Guía de Aprendizaje

Ciencias Naturales y Educación

Ambiental
Ciclo III – Grado 8°
Regulación de las poblaciones en la
naturaleza
Sesiones: 1

Momentos de la Guía de aprendizaje

 Resultado de aprendizaje

 Situación de aprendizaje

 Pilares institucionales

 Métodos y técnicas que orientan la formación

 Recursos, equipos y materiales

 Momento de conceptualización

 Momento de profundización

 Supérate a ti mismo

 Bibliografía y/o Webgrafía complementaria

Resultado de aprendizaje:

 Identificar como regulan los ecosistemas y las especies que los habitan.
 Reconocer como regulan los ecosistemas y las especies que los habitan.
 Describir los como regulan los ecosistemas y las especies que los habitan.

Situación de aprendizaje
Lee el siguiente texto:

Ayer, el olor de los insectos muertos era nauseabundo y la ciudadanía, acompañada del cuerpo de bomberos, la municipalidad y la
empresa de aseo seguía con la limpieza de las calles. La invasión de estos insectos produjo varios accidentes sobre los caminos
asfaltados.

Un científico se refirió al tema y dijo que las condiciones cambiantes del clima hacen que se produzca una explosión poblacional de
los escarabajos y una disminución de los batracios que se alimentan de estos animales. Esto que pasa en Ayolas suele ser usual en
Córdoba, San Luís, Argentina, donde, cuando hay días de lluvia y mucho calor, se registran verdaderas explosiones poblaciones de
escarabajos, sostuvo.

A esto se suma, según nuestro interlocutor, la retracción marcada de los batracios en todo el mundo. Los sapos están disminuyendo
considerablemente en todas partes, dijo, al tiempo de apuntar que esto sería debido a que la capa de ozono, afectada por malos
manejos terrestres, deja pasar los rayos ultravioletas y estos rayos son extremadamente dañinos para los huevos de los batracios.

Cuando se registraban explosiones de poblaciones de escarabajos, antes aparecían los sapos en cantidades que los comían
rápidamente, dijo, además de precisar que esta situación refleja un desequilibrio de la naturaleza. Estos fenómenos duran 2 ó 3
días, dependiendo del clima, expresó nuestro entrevistado.

Tomado de: [Link]

A partir de la lectura resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación hay entre los sapos y los escarabajos?
2. ¿Cómo se regulan estas poblaciones?
3. ¿Por qué razón se dice que el clima tiene influencia en este proceso de regulación de las poblaciones?
4. ¿Cuál sería la mejor solución a este problema?

Pilares Institucionales:

Tecnología, excelencia académica.

Métodos y técnicas que orientan la formación

 A través de una presentación el estudiante recibirá la información referente a la temática a desarrollar con sus respectivas
actividades a desarrollar en clases, además proyectara una serie videos que permitirá profundizar los diferentes temas
abordados, se aplicaran ejemplos prácticos para que el estudiante logre contextualizarse, por último, se realizara una
actividad.
A continuación, encontraran los videos que se proyectaran en clases y la actividad a realizar:
o Video 1: [Link]
o Video 2: [Link]
o Actividad: [Link]
 Finalizada la formación el estudiante debe realizar las actividades que encontrara en momento de profundización y si es
requerido realizara las actividades de la sección supérate a ti mismo.

Recursos, equipos y materiales

 Diademas, audífonos
 Dedicación y motivación
 Computador
 Internet

Momento de conceptualización
 Regulación de las poblaciones en la naturaleza
Cada organismo que vive en la naturaleza cumple una función en particular, algunos son consumidores, otros son productores y
otros descomponedores, es decir que pertenecen a diferentes niveles que en ecología se denominan niveles tróficos. Cuando los
organismos de un nivel se relacionan con los de otro, se forman las llamadas cadenas alimentarias.

Se entiende por cadena alimentaria o trófica cada una de las relaciones alimentarias que se establecen de forma lineal entre
organismos que pertenecen a distintos niveles tróficos. Por las cadenas alimentarias o cadenas tróficas circulan la energía y
materiales en un ecosistema. La red trófica está dividida en dos grandes categorías: la red de pastoreo, que se inicia con las plantas
verdes, algas o plancton que realiza la fotosíntesis, y la red de residuos que reciben el nombre de detritos. En la red de pastoreo, los
materiales pasan desde las plantas a los consumidores primarios (herbívoros) y de éstos a los consumidores secundarios
(carnívoros).

En la red de detritos, los materiales pasan desde las plantas y sustancias animales a las bacterias y a los hongos (descomponedores),
y de éstos a los que se alimentan de detritos (detritívoros) y de ellos a sus depredadores (carnívoros). El ejemplo que se presentó
anteriormente de los escarabajos muestra perfectamente como se regulan en la naturaleza dos poblaciones, que obviamente se ven
alteradas por los cambios en el mismo planeta. Relaciona el tema de las cadenas alimentarias con el caso de los escarabajos y los
sapos. Relaciones alimentarias de los seres en el ecosistema:

De acuerdo con la forma como obtienen su alimento los seres de un ecosistema, se pueden establecer las relaciones de alimentación
que se dan entre los diferentes organismos; éstas relaciones como se dijo anteriormente se denominan niveles tróficos que son:

Productores autótrofos: los vegetales en su gran mayoría viven de los componentes abióticos del ecosistema produciendo
moléculas ricas en energía como los azúcares, almidones, grasas, proteínas y vitaminas. Estos principios alimenticios son producidos
a través del proceso de fotosíntesis y se constituyen en la base de la alimentación del resto de organismos. Al morir los vegetales,
aún conservan energía, la cual es aprovechada por lo organismos reductores saprofitos y otros microorganismos descomponedores
de la materia orgánica.

Consumidores primarios heterótrofos: los animales herbívoros se alimentan de los tejidos vegetales a partir de los cuales
incorporan de una manera directa las diferentes moléculas ricas en energía que éstos poseen; la energía incorporada por la
alimentación se consume en los procesos de crecimiento y reproducción.
Consumidores secundarios heterótrofos: los animales carnívoros se alimentan de herbívoros, obteniendo así la energía de las
moléculas sintetizadas por las plantas de una manera indirecta. La energía la utilizan en la respiración y en la elaboración de tejidos
durante el proceso de crecimiento y reproducción.
Consumidores terciarios heterótrofos: son organismos carnívoros grandes que se comen a carnívoros pequeños.

Reductores o saprofitos (descomponedores): son organismos que incorporan moléculas ricas en energía provenientes de otros
organismos muertos y las utilizan en la respiración y multiplicación de sus células. Pertenecen a éstos organismos de diferentes
especies en los que se encuentran hongos, bacterias, caracoles, coleópteros, entre otros.

Un ecosistema puede organizarse como una pirámide, en la base están los organismos que producen los alimentos (productores o
autótrofos), encima se hallan los animales que se alimentan de plantas, hierbas, frutos y semillas (consumidores primarios
heterótrofos); a continuación, se colocan los animales carnívoros, o sea los que se alimentan de los herbívoros (consumidores
secundarios heterótrofos). En la cima de la pirámide se ubicarán los consumidores de tercero y cuarto orden.

El flujo de materia y energía en los ecosistemas

Las plantas toman la energía de la luz solar y conjuntamente con el agua (H 2O) y el gas carbónico (CO 2) de la atmósfera producen
alimento mediante el proceso conocido con el nombre de fotosíntesis. Durante este proceso, la energía lumínica es transformada en
energía química, la cual se almacena en moléculas como las azúcares, almidones, lípidos, grasas y proteínas.

Las plantas, los frutos, las semillas y los tallos son devorados por los animales herbívoros, los cuales en sus organismos los
transforman en material básico para su desarrollo y crecimiento, representado en tejidos. Los animales herbívoros sirven de alimento
a otros animales, de tal manera que la energía, representada en las moléculas químicas como carbohidratos, lípidos y proteínas que
inicialmente sintetizaron los vegetales, se trasladan de los animales herbívoros a los carnívoros y son utilizadas para la formación y
reparación de nuevos tejidos y en los procesos de respiración y reproducción.

Así sucesivamente, cuando hablamos de consumidores de tercero y cuarto orden, debemos suponer todo un proceso de flujo de
materia y energía solar pasando por los diferentes niveles de la pirámide alimentaria. Esto además nos permite concluir que:

• Los vegetales producen los alimentos, para sí mismos, pero a su vez son utilizados por los animales para realizar sus
diferentes funciones; tanto plantas como animales requieren de los nutrientes presentes en los alimentos para llevar a cabo sus
procesos de respiración, reproducción, desarrollo y crecimiento.

• La materia es utilizada y reutilizada por los seres vivos en un proceso en el cual ni se gasta ni se pierde, sino que
simplemente se transforma.

• La energía proveniente del Sol y que llega a ser transformada por las plantas en energía química, entra a los seres vivos y se
pierde posteriormente en la atmósfera en forma de calor.

Momento de profundización

Actividad 1.
Actividad 2.
Supérate a ti mismo
Actividad 1.

Realiza las siguientes actividades:

• Organiza los organismos de la siguiente lista en una cadena alimentaria: pasto, puma, bacterias, ratón, hongos, venado,
árboles, hierbas, lechuza, serpiente y conejo. Utiliza dibujos para hacer evidentes las relaciones. Compara tu trabajo en el de tus
compañeros y compañeras.

• Observa la pirámide trófica que aparece en la figura y a partir de ella especifica las relaciones que se dan entre los diferentes
organismos especificando cuales son los productores y consumidores; de igual manera determina en qué momento actúan los
descomponedores.

• ¿Qué importancia tiene para un ecosistema el que una población ayude a controlar el crecimiento de otra?

• Reúnete con dos o tres de tus compañeros y responde a cada una de las siguientes preguntas de acuerdo con lo que tú creas
conocer al respecto: ¿Cómo está afectado el crecimiento de una población en un ecosistema? ¿Cómo están organizadas las cadenas
alimentarias para que los seres vivos en el ecosistema puedan subsistir? ¿Qué tipo de relaciones e interacciones alimentarias se
pueden dar entre los componentes del ecosistema? ¿Cómo son éstas interacciones?

Bibliografía y/o Webgrafía complementaria

 Margalef, R. (1989). Ecología. España: Omega.
 González, A. y Medina, J. (2003). Ecología. México: Mc Graw-Hill Interamericana.
 Gasque, L. (2001). El nitrógeno uno de los secretos de la vida ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la UNAM,
(64), 22-26.
 Odum, E. (1987) Ecología. México: Interamericana.
 Smith,R. y Smith,T. (2001). Ecología. México: Pearson-Addison.
 Sadava,D. et al. (2009). La vida ciencia de la Biología. México: Médica panamericana.
 Uruchurto, G. (2011). Historias de subsuelo ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la UNAM, (150), 16-19.