UNIVERSIDAD NACIONAL
MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC
FACULTAD DE EDUACIÒN Y CIENCIAS
SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL
INTERCULTURAL
TEORÌA DE FROEBEL ACERCABILINGÜE PRIMERADEYLA
DE LA IMPORTANCIA SEGUNDA
LÙDICA
INFANCIA
ASIGNATURA: Lúdica Andina
DOCENTE : Aurelia Meza Peña.
INTEGRANTES:
✔ Yaneth Alejandra Amaro Gómez. 162197
✔ Marleny Saavedra Sierra. 151214
✔ Mariluz Huamán Chiclla. 182317
✔ Mariea Llactahuamani Totocayo. 162210
✔ Maridcendy Quiroz sanchez 172221
✔ Mari yanina huamanhorcco huamanorcco 182320
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INTRODUCCIÒN
Como es sabido, el sistema Fróebel constituye el primer modelo formalizado de
educación preescolar que se configura en la primera mitad del siglo XIX.
Froebel insistió que el mejoramiento de la educación de los niños era una premisa
vital para la educación comprensiva y las reformas sociales. Sus experimentos con el
Kindergarten atrajeron el interés general, y se fundaron otros Kindergarten.
El papel del maestro no es adoctrinar al niño sino fomentar su propia expresión a
través del juego, tanto actividades individuales como en grupo. Froebel inventó
círculos, esferas, y otros juguetes para estimular el aprendizaje a través de
actividades de juegos bien dirigidos acompañados por canciones y música.
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Biografía de Friedrich Froebel
• Nacimiento en Orberweissbach , Alemania 21 de Abril
de 1782
• Padre: pastor protestante/ Madre: muere a los 9
meses de nacido.
• Comenzó en la Universidad de Jena 1799 .
• Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en
una Musterschule o escuela secundaria de Fráncfort
donde se enteró de las novedosas ideas pedagógicas
de Johann Heinrich Pestalozzi.
• Creador del instituto autodidáctico, que más tarde
pasó a llamarse kindergarten.
1.EL MÈTODO FROBELIANO
1.1 Método: El juego según froebel
Su método Froebeliano permite conducir al niño de lo concreto
a lo abstracto
Introdujo el concepto de “Trabajo libre” y en base a sus observaciones se dio
cuenta de que los infantes son capaces de hacer cosas jugando que no harían
si fueron obligados de manera autoritaria.
el cultivo del jardín y los niños . El juego es una actividad lúdica y
En todos sus kindergarten emplea la Pedagogía activa de dinámica
campo colaboraban en su elaboración y cuidado
2. PRINCIPIOS BASICOS GENERALES DEL METODO
EDUCATIVO DE FROEBEL
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Individualización Auto actividad
Unidad
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2
Libertad Relación
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∙ Paidocentrismo. El niño es el eje de ∙ Naturalismo
todo el proceso educativo. Se Unión entre educación –
concibe por primera vez a la infancia naturaleza.
como etapa con características Niño como ser natural.
propias. Naturaleza como recurso.
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
∙ Principios de Unidad
∙ Activismo
Principio Teológico.
∙ Precursor de la escuela active.
Dios = Espíritu.
∙ Importancia de la auto-actividad para
Materialismo.
mejorar el desarrollo del niño.
Visión científica de la educación.
¿QUE PIENSA FROEBEL DE LA EDUCACIÓN?
Debe ser
∙ Ser dinámica, Respetar la dignidad del hombre, Adaptarse a
la espontaneidad del hombre.
∙ Además, que es un medio que adquiere despliega sus
potencialidades.
∙ Ayuda al desarrollo de los procesos de autorrealización
natural.
∙ Ser permisiva con objetivo de ayudar al desarrollo de los
procesos de autorrealización natural.
ROL DEL MAESTRO Y ROL DEL NIÑO / ALUMNO
EDUCADOR EDUCANDO
Jesucristo. Hijo digno de dios.
ROL
Sujeto activo Sujeto activo
FUNCIÓN
Guía experimentado Experimentador.
Amigo fiel.
Educar en libertad Aprende jugando.
OBJETIVOS
Educar en realidad con la naturaleza.
Debe conocer los El niño debe observar, estudiar
COMPETENCIA
Diversos grados del Y trabajar con la naturaleza.
Desarrollo del hombre.
Que el niño pueda Desarrollo integral de la persona.
FINALIDAD/FIN
Pensar, actuar y crecer
Expresando deseos íntimos, intereses y sus facultades.
METODOLOGÍA DEL AULA SEGÚN FROEBEL.
∙ Elemento que impulsa la actividad de los niños.
∙ Del juego nace la creatividad de los niños.
∙ Es el nivel más alto de desarrollo del niño. El juego es la más alta
forma del desarrollo humano en la niñez, porque es en sí mismo
la más libre expresión de lo que habita en el alma del niño.
PROPUESTA PEDAGÓGICA.
∙ Hay que dejar a los niños libres, como las flores de un jardín.
∙ Define el juego como medio de aprendizaje La labor del educador es elegir
los juegos, canciones, materiales más apropiados.
∙ Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo mental del
individuo.
∙ La educación debe ser integral a todos los niveles, no solo de
conocimientos, sino también social.
∙ Ayuda al desarrollo de los
procesos de autorrealización ∙ Desarrollo de los miembros del
∙ Froebel propone destacar
natural. cuerpo por una serie
en todos los aspectos, las
progresiva de ejercicios y
cualidades y facultades
juegos gimnásticos.
que Dios ha puesto en el
niño
OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
∙ Combatir los hábitos de maldad
y malas costumbres de la
∙ Ejercitar los sentidos, en
infancia por medio de la vida
especial los espirituales: de
∙ Desarrollo de las inclinaciones colectiva de los niños en
forma y el color, el sonido y
de actividad y ocupación del agrupaciones amistosas y
sentimientos, ritmo y tacto; por
niño, así como de la capacidad mediante juegos animados.
medio de canciones y melodías.
intuitiva y cognoscitiva.
Factores y elementos del
Currículum Froebeliano.
FACTORES Y ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
FROEBELIANO
1.- AMBIENTE HUMANO.-El criterio de organización de
los grupos de niños era mixta a partir de la asistencia de
niños entre 1 y 6 años.
•Adultos:
•mujer.
2-.AMBIENTE FISICO.-planteaba la importancia de los siguientes
ambientes:
•Espacio exterior: En el cual se permitiera actividades de diferente tipo.
•Espacio interior.-: El jardín infantil Froebeliano no se planteó como una
gran innovación en este plano.
•Sala de juegos.-Enfatiza la importancia de una iluminación natural y
buena ventilación.
•Sala de ocupaciones.-Sala igualmente iluminada y ventilada que la
anterior, provistas de bancos-escritorio de cubierta horizontal.
• La antesala.-Debe haber perchas numeradas, bancos, material de dones
y ocupaciones.
ACTIVIDADES QUE PROPONE FROEBEL
Juegos gimnásticos acompañados de
cantos.-Se relacionaban muchas veces con
la temática del juego-ejercicio .
•Cultivo de jardín, cuidado de plantas y
animales.-Estas actividades daban la
oportunidad de organizar su noción de
propiedad.
•Charla, poesía, cuento y dramatización,
canto.-Charlas, poesías, cuentos,
dramatizaciones.
•Excursiones. Se trataba de poner al niño
en contacto con el medio directo donde se
desenvuelve el ser humano.
JUEGOS Y TRABAJOS CON LOS DONES Y OCUPACIONES.
Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de estimulación que llamó:
Regalos:
Ocupación:
Los Regalos o Dones de Froebel .-Son un material pedagógico para el ejercicio de los
sentidos mediante el juego.
Froebel divide el juego de los Dones o Regalos en tres categorías:
1. Las Formas de Vida, en relación a otros objetos que se encuentran en el mundo del
niño.
2. Las Formas de Conocimiento (ciencia y matemáticas)
3. Las Formas de Belleza (patrones abstractos y diseños)
El don número uno: Bolas de hilo de colores
Froebel reconoció que el primer juguete de un niño es a
menudo una pelota. Es ligera y fácil de agarrar.
Qué es: Es una caja en cuyo interior hay seis bolas de goma
forradas, normalmente de lana de colores.
Finalidad: Como todas las figuras tienen la misma forma, textura
y peso, el niño empezará a diferenciarlas por la única cualidad
que las distingue.
El don número dos: Esfera, cilindro y cubo 3-4 años.
Manipulación, observación y comparación.
▪ Formas de vida: Pueden asociarse a objetos cotidianos del
entorno de los niños.
▪ Formas de conocimiento: Formas geométricas.
▪ Formas de belleza: Se pueden crear modelos y diseños.
▪ Qué es: Es una caja igual al primer regalo pero que contiene.
▪ Finalidad: Diferenciar las formas geométricas, ordenarlas.
El don número tres: El cubo dividido
• Formas de vida: Los niños pueden usar los bloques para crear
figuras de cosas de su vida.
• Formas de conocimiento: Clasificar, diferenciar, contar.
• Formas de belleza: Sobre una base de cuadrícula o libremente
• .Qué es: Es una caja que contiene un cubo del mismo tamaño.
• Finalidad: Con este regalo se puede razonar los siguientes
conceptos:
EL DON NÚMERO CUATRO: PRISMAS RECTANGULARES EL DON NÚMERO SEIS: BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN. A
PARTIR DE LOS 5 AÑOS.
Qué es: Es una caja que contiene un cubo de tres
pulgadas dividido en algunas variedades de prismas
Qué es: Es una caja que contiene el mismo cubo que
rectangulares (18 bloques rectangulares, 12 medios
el regalo dos, pero en esta ocasión dividido en ocho
bloques cuadrados y 6 columnas estrechas). Este regalo
prismas rectangulares que son el doble de altos que
está pensado para niños de más de cinco años.
de anchos.
Finalidad: Podemos ampliar el vocabulario Finalidad: Seguir con el concepto de fracciones, escala,
con rectángulo y rectangular, altura y proporcionalidad. E incluso se pueden introducir
anchura, longitud. Incluso podemos conceptos como área y volumen. Se puede construir un
introducir direcciones como vertical y castillo que recibe el nombre de Construcción de Larkin.
horizontal.
EL DON NÚMERO CINCO: CUBOS Y PRISMAS EL DON NÚMERO SIETE: PIEZAS DE PARQUET
TRIANGULARES. A PARTIR DE 5 AÑOS.
Qué es: Es una caja que contiene patrones de
los nuevos bloques triangulares introducen diferentes formas geométricas y que pueden estar
más posibilidades para construcciones y 32 hechos de madera, de papel o de plástico.
estructuras más elaboradas. Y tan
importantes como estas son las historias que
los niños crean para ellas.
Finalidad: La variedad de formas y ángulos son una
Este Don puede verse como un cubo grande herramienta natural para la expresión de la geometría.
compuesto de 27 cubos más pequeños,
algunos divididos incluso en triángulos.
EL DON NÚMERO OCHO: PALOS Y AROS EL DON NÚMERO NUEVE: EL PUNTO
Con este Don se da el paso de la
superficie a la línea, de la
representación bidimensional a la Siguiendo el ciclo lógico de Froebel desde
representación de los contornos. las formas sólidas de los Dones 1-6, la
superficie del Don 7 y las líneas del Don 8,
llegamos ahora a un nivel más alto de
Es un paso gradual y no abrupto de lo abstracción en el que los niños han de crear
concreto a lo abstracto, pasando de un usando sólo puntos.
juego a otro, de un Don a otro.
EL DON NÚMERO DIEZ: EL ARMAZÓN O ESQUEMA LOS DONES CURVILÍNEOS
Con este Don se cierra el ciclo de la secuencia
ya explicada: de lo concreto a lo abstracto, de son un desarrollo posterior a la
muerte del propio Froebel,
las formas sólidas a los patrones espaciales. aunque en sus escritos ya se
Con el Don 10 se combina el punto y la línea apuntaba el uso de sólidos
curvilíneos en su secuencia de
para crear un armazón de las formas sólidas. juegos.
De esta forma, podemos materializar ideas
abstractas sobre la forma y el espacio de una
manera concreta.
Las ocupaciones son actividades que están a caballo entre el
OCUPACIONES juego y el trabajo, donde el niño sí que realiza una
transformación con los objetos que manipula.
2° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA COSER Y
1° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA PERFORAR Y PICAR
BORDAR
3° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA DIBUJAR 4° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA COLOREAR Y DIBUJAR
5° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA 6° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA ENTRELAZAR Y
TRENZAR TEJAR
8° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA CORTAR, MONTAR Y
7°OCUAPCION. MATERIALES PARA PLEGAR
ARMAR
9° OCUPACIÓN. TRABAJO CON LEGUMBRE 10° OCUPACIÓN. MATERIALES DE CARTÓN PARA CONSTRUIR
Y PALITOS SECOS O MOJADOS CAJAS DE CARTÓN Y FÓSFOROS.
12° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA REALIZAR
11° OCUPACIÓN. MATERIALES PARA
MODELAR ACTIVIDADES SIMPLES DE CARPINTERÍA
PLANIFICACIÓN
Froebel no visualizaba como tan importante una planificación
detallada de todo lo que iba a hacer, sino de algunos momentos,
reconocía la característica de espontaneidad del juego, que él
consideraba clave en el actuar del pequeño; junto con ello, en
las descripciones sobre su trabajo directo con los niños,
RECURSOS. El material en cuestión cuando es manipulado por
el niño no sufre ningún cambio. Para Froebel los sentidos se
reducían a uno: el Tacto.
Organización del tiempo diario.
Froebel: visualizo los criterios diferenciación y concreción como lo
fundamental tanto del que hacer educativo como de la anticipación
atreves de la organización del tiempo.
Planificación: Un proceso anticipatorio de las acciones educativas
que se requieren realizar.
Recursos: El material en cuestión cuando es manipulado por el
niño no sufre ningún cambio.
Froebel y el material
didáctico
•Creó, desarrolló y fabricó
materiales educativos para que
los niños armaran y desarmaran.
•Todo el material de juego
educativo de Federico es
conocido como “Regalo Froebel”.
LA FUNCIÓN DEL JUEGO EN
EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES: Los primeros
seis años de la vida son una
época de gran importancia
porque el aprendizaje es
rapidísimo, se graban
impresiones que quedarán
en la mente de forma
definitiva y es entonces
cuando se desarrollan las
actitudes y se toman los
modelos.
EL JUEGO TIENE UNA IMPORTANCIA
PRIMORDIAL EN EL CRECIMIENTO Y EN EL
DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS:
el juego es muy importante porque
permite un desarrollo de los ámbitos
psicomotor, cognitivo y afectivo ajustado
para lograr la integración de los niños en
el ámbito social donde se tiene que
desenvolver durante toda su vida todo lo
que se aprende atreves de un juego lo
asimilamos y aprendemos mas rápido y
eficaz.
LA ACTIVIDAD LUDICA Y LOS AMBITOS DE
DESARROLLO
El juego puede intervenir en todos los
ámbitos de desarrollo que integran el ser
humano. Desde el punto de vista biológico, la
actividad lúdica ayuda a la estimulación de las
fibras nerviosas, contribuyendo al desarrollo
del sistema muscular y nervioso y al
crecimiento del cerebro. Desde el punto de
vista psicomotor, el juego desarrolla los
sentidos, la fuerza, el control muscular, el
equilibrio, la percepción y la confianza en el
uso del propio cuerpo, conquistando poco a
poco la autonomía
LA ACTIVIDAD LÚDICA ESTIMULA LAS CAPACIDADES DEL
PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD INFANTILES
El juego es una actividad que implica relación y
comunicación, un medio de explorar su puesto en el
mundo y su capacidad de convencer a los demás. Ello
les ayuda a conocer a las personas que les rodean y a
aprender normas de comportamiento. El juego
contribuye a adquirir y afianzar valores
importantísimos como son la aceptación de los
demás, respetándoles y admitiendo las diferencias
como fuente de enriquecimiento, la tolerancia, la
solidaridad, la toma de conciencia de ser miembro
activo de una comunidad.
EDUCACIÓN DE VALORES (SE REALIZA A TRAVÉS
DEL JUEGO)
De los principios pedagógicos, deriva
la importancia de la educación
integral, la educación debía comenzar
en una edad temprana, ofreciéndole
estímulos adecuados, o favoreciendo
tendencias y actitudes de curiosidad
que existen en los niños y niñas; y
favorecer el valor educativo del juego,
como actividad propia de los mismos.
VENTAJAS DE LA METODOLOGÍA FROEBEL
❖ Ayuda a los niños y niñas a desarrollarse integralmente de forma natural.
❖Enriquece su lenguaje comprensivo y expresivo.
❖Mediante el juego desarrolla la cooperación social y orden.
❖Desarrolla un aprendizaje de manera independiente y grupal.
❖Estimula a formar su carácter y personalidad.
❖Forma hábitos de responsabilidad e independencia.
❖ Estimula el desarrollo psicomotriz.
❖ Potencia en los niños y niñas el cuidado y respeto por la naturaleza.
❖Desarrolla la creatividad mediante la construcción.
❖Forma valores de respeto, solidaridad, cooperación.
❖ Potencia el cuidado y respeto por los animales.
CONCLUCIÓN
❑ la metodología Froebel considera que el juego es el medio más adecuado
para introducir a los niños y niñas al mundo cultural, ayuda en su
creatividad, enseña el aprecio por la naturaleza.
❑ Según Froebel, la educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de
operaciones: la acción, el juego y el trabajo, su método es básicamente
intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico.
❑ Su visión fue estimular a los niños con aprecio, amor y dejar que se
relacionen con niños de su misma edad (jardín de infancia). Pero lo más
importante y crucial era que crezca dentro de una familia considerada
“indivisible”.
I AS
AC
CR
