Fase 3 – Actividad sobre fundamentos de probabilidad

Presentado por:

Noria Eliana Pinto

Sonia Fuentes

Pedro Luis Rojas Villamizar

William Edwar Delgado

Grupo 551113A_954

Presentado a

Jenny Patricia Cárdenas

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Probabilidad 551113

2021
 INTRODUCCIÓN

Para comprender y expresar la cantidad, el ser humano utiliza los números: los cuales

permiten contar, por ejemplo, los habitantes de una ciudad, números que representan situaciones

por encima o por debajo de un nivel de referencia, números que representan el resultado de una

medida, incluso hay unos números de gran utilizad en el campo de la electricidad, llamados

números complejos. El número es el primero y básico de los conceptos matemáticos.

Los matemáticos hablan un lenguaje “diferente” como si fuera su lengua natural básica, se

trata de un lenguaje cómodo, claro y preciso que, incluso, en algunos casos trasciende el terreno

de las matemáticas. Tal es el caso de La Probabilidad que no se reduce a un cambio de lenguaje,

sino que aporta novedades mucho más amplias y constructivistas.

El concepto de probabilidad y todo lo que a esta rama de la estadística concierne, aunque es

muy tardío y llega a nosotros casi que por casualidad, cambió por completo la forma en que los

matemáticos abordan situaciones, e incluso es de uso común y obligatorio en varias ramas de las

ciencias como por ejemplo, la medicina, la mecánica cuántica, la economía, entre otros.

Una vez los matemáticos definieron el concepto de probabilidad, fue posible obtener otros

entes matemáticos a partir de esta. Esta es la gran utilidad de las matemáticas, la posibilidad de

crear cosas nuevas.

PARTE A:

1. Cada estudiante interactúa con la simulación la opción de probabilidad justa (1/6) y

lanzando 5 dados, es decir n=5, en la parada 10 (es decir 10 lanzamientos) y registra en

una hoja de cálculo de Excel los resultados obtenidos para los 10 lanzamiento de 5 dados.

Posterior a esto, cada estudiante lanza 5 dados con parada 100 (100 lanzamientos) y la

probabilidad justa es decir 1/6 para cada cara del dado y registra en una hoja de cálculo de

Excel los resultados obtenidos para los 10 lanzamientos de 5 dados.

Cada estudiante responde las siguientes preguntas orientadoras en el foro 2 de la fase 3:

a. Cuando se lanza un dado y se quiere registrar el número de la cara que aparece en la

parte superior, esta variable aleatoria, ¿es continua o discreta?

Respuesta: La variable que representa es DISCRETA, ya que el número en cada dado

es una cantidad entera que oscila entre 1 y 6.

b. Si deseo representar gráficamente en Excel los resultados obtenidos al lanzar el dado

10 veces, ¿Qué conceptos de probabilidad debo tener en cuenta?

Respuesta: Se debe tener en cuenta algunos conceptos básicos de la estadística, como

son:

 Experimentos Aleatorios.

 Eventos simples.

 Espacio Muestral.

 Probable y posible.

 Improbable o imposible.

 Variable aleatoria.

 Probabilidad.

c. ¿Qué diferencias existen entre la gráfica de para 10 lanzamientos y la gráfica para 100

lanzamientos?

Respuesta: En los primeros 10 lanzamientos la gráfica es desordenanda, poco

predecible, muy aleatorios los resultados, a medida que aumenta el número de

lanzamientos la gráfica se torna más ordenada, si bien sigue siendo difícil predecir el

resultado, se hace más notoria la probabilidad de algunos sucesos. Se concluye que

entre más lanzamientos tenga, el número de la cara de cada dado más predecible será.
 d. ¿Cómo puedo justificar los resultados y las gráficas obtenidas con el concepto clásico

de Probabilidad?

Respuesta: Mediante la repetición de un determinado suceso en las mismas

condiciones (condiciones estables) se asegura que haya factibilidad en la secuencia y

se pueda obtener el resultado esperado de determinado experimento que se considera

aleatorio. Teniendo en cuenta que el concepto clásico de probabilidad expresa que es

el cociente entre el número de sucesos favorables y el número total de sucesos

posibles. Éscanor, J. (2017). Entonces si para cada dado se calcula la probabilidad

justa, se tiene lo siguiente:

Por ejemplo para el dado 1:

Espacio muestral: n= {1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6}

Sucesos favorables, respecto al número de la cara de cada dado es 1/6.

2. Cada estudiante selecciona un compañero de grupo para realizar comentarios respecto a

las respuestas que ha socializado en el foro, posterior a esto, cada uno contesta las

siguientes preguntas finales:

a. ¿Cómo se relacionan el concepto clásico y el frecuentista de probabilidad?

Respuesta: Según las tablas en Excel, en varios lanzamientos, si se considera cuantas

veces cae el número 3 en el primer dado, se puede establecer de la siguiente manera:

Si el evento A es el número 3 en una cara con un lanzamiento de un dado.

Sucesos favorables =1

Sucesos totales =6

Entonces en el concepto clásico de probabilidad:

"P (A)= " "1" /"6" "=0,1666…"

Cada número de la cara de un dado posee la misma probabilidad: 1/6.

 Luego en el concepto de probabilidad frecuentista, según el simulador y los registros

en la tabla Excel:

Número de Número de veces que

Probabilidad frecuencial
Lanzamientos sale 4 en el primer dado
10 2 2/10 = 0,2

100 14 14/100 = 0,14

Se verifica que en 100 lanzamientos posee una probabilidad frecuencial de 0,14 lo

cual se aproxima a la probabilidad clásica que es 0,1666…

Es decir, entre más lanzamientos, la probabilidad frecuencial más se aproximará a la

probabilidad clásica.

b. ¿Qué conceptos emergen en el momento de interpretar los resultados obtenidos en la

simulación para realizar las gráficas?

Respuesta: Los conceptos acerca de las gráficas son:

 Probabilidad clásica

 Probabilidad frecuencial

A mayor número de lanzamientos, mayor será el número 3 que cae en una cara; es

decir, a mayor número de lanzamientos, mayor será el número de veces que cae un

determinado número de cada dado.

 Evento aleatorio

 Cada lanzamiento de los 5 dados es un suceso.

 Cada dado posee iguales condiciones de probabilidad.

 Predicción del número de la cara de cada dado.

 c. ¿Qué otros eventos permiten evidencian situaciones similares en otros contextos?

Respuesta: Cualquier evento que se pueda considerar un experimento aleatorio, como

son:

 Varios lanzamientos de 5 monedas al aire.

 Extracción de bolas en una bolsa para un sorteo.

 Loterías

 Bingo

 Sacar dos ases de una baraja de naipes en varios intentos.

 Hacer varios lanzamientos al aro de una cancha de baloncesto, haciendo cestas

olímpicas, es decir, lanzando el balón y encestar con aciertos sin tocar el aro.

En los anteriores sucesos no se puede predecir. Sin embargo, a mayor número de

intentos del experimento, será más posible predecir un suceso.

PARTE B:

A. Cada estudiante realiza mínimo uno de los siguientes ejercicios, presentando el paso a

paso de forma coherente y una conclusión de la solución:

1. Determinar cuáles de las proposiciones siguientes son verdaderas y corregir las que son

falsas:

a. { x ∕ x ≠ x }= { ∅ }

Es una proposición verdadera.

b. Si A={ x /x 2=4 , x >9 } y B={ x /x ≤1 } ; entonces B⊃ A .

Es una proposición falsa.

 Solución: Se expresa por extensión el conjunto A, luego se expresa el intervalo del

conjunto B.

Se resuelve la ecuación: x 2=4 → √ x 2=± √ 4 → x =±2

Luego la variable x debe tomar valores del conjunto de los R en :

( 9 , ∝ ) , dicho intervalono hace parte de la solución de laecuación : x2 =4 .

Por lo tanto , A={ ∅ }

B=(−∝ , 1 ] entonces B⊃ A . Es una proposición falsa .

Corrección:

Si A={ x /x 2=4 , x ∈ R } y B= { xx ≤2}, entonces B ⊃ A .

Es una proposición verdadera .

2. Sean A y B dos eventos cualquiera de S. Utilice un diagrama de Venn para demostrar que

P( A ∩ B ' )=P( A)−P( A ∩ B).

Solución:

Graficar A ∩ B'

Graficamos A.

Graficamos B'.
La intersección entre los dos conjuntos es la parte que tienen en común.

Por lo tanto;

Graficamos A ∩ B'.

Graficamos A.

Graficamos B.

La intersección entre los conjuntos es la parte que tienen en común.

Por lo tanto;

Graficamos A ∩ B.
 Para graficar la diferencia entra el conjunto A y el conjunto obtenido por la intersección

de A y B, debemos quitarler al conjunto A la intersección.

Por lo tanto;

Graficamos A−( A ∩B )

Se puede notar que los resultados obtenidos son iguales, por lo tanto, hemos verificado al

igualdad.

3. Una carta se extrae aleatoriamente de una baraja de 52 cartas. Encontrar la probabilidad

de que sea:

a. Un AS.

Teniendo en cuenta que en la Baraja hay 4 AS entonces tenemos:

Casos favorables
P=
Casos posibles

4
P= =0,076
52

Entonces, la probabilidad es del 7,69 %.

b. Una K de corazones.

Teniendo en cuenta que en la Baraja hay 1 K de corazones entonces tenemos:

 Casos favorables
P=
Casos posibles

1
P= =0,019
52

Entonces, la probabilidad es del 1,92 %.

c. Ni un cuatro ni un trébol.

Teniendo en cuenta que en la Baraja hay 4 cuatros y 13 tréboles entonces tenemos 16

posibilidades que deben salir:

Casos favorables
P=
Casos posibles

36
P= =0,692
52

Entonces la probabilidad es del69,2 %.

4. Un dado honesto se lanza dos veces. Hallar la probabilidad de obtener 4, 5 o 6 en el

primer lanzamiento y 1, 2, 3, o 4 en el segundo lanzamiento.

Dado Honesto: Dado no cargado, es decir, homogéneo. Donde cada uno de los 6 números

tiene casi idéntica probabilidad de salir. En este caso al lanzar dos veces un dado honesto,

se trata de sucesos independientes, porque pueden ocurrir ambos a la vez. La ocurrencia

de un suceso no depende de la ocurrencia del otro. Diccionario Matemáticas (2011).

Espacio muestral (S) de un dado:

S= { 1, 2 ,3 , 4 , 5 ,6 }

La probabilidad de obtener cualquier número dentro del espacio muestral de un dado

honesto es:

1
P= =0,1 6́
6
Como se lanza 2 veces un dado honesto, el espacio muestral de sus lanzamientos se

obtiene mediante la construcción de la siguiente tabla:

Primer lanzamiento
1 2 3 4 5 6
1 (1 , 1) (2 , 1) (3 , 1) (4 , 1) (5 , 1) (6 , 1)
2 (1 , 2) (2 , 2) (3 , 2) (4 , 2) (5 , 2) (6 , 2)
Segundo
3 (1 , 3) (2 , 3) (3 , 3) (4 , 3) (5 , 3) (6 , 3)
lanzamient
4 (1 , 4) (2 , 4) (3 , 4) (4 , 4) (5 , 4) (6 , 4)
o
5 (1 , 5) (2 , 5) (3 , 5) (4 , 5) (5 , 5) (6 , 5)
6 (1 , 6) (2 , 6) (3 , 6) (4 , 6) (5 , 6) (6 , 6)

En la tabla anterior, si se toma por ejemplo, (2, 1) significa que en el primer lanzamiento

se obtuvo 2, en el segundo lanzamiento se obtuvo 1.

Las parejas entre paréntesis conforman el espacio muestral al lanzar un dado honesto dos

veces. El total de sucesos es 36.

Según las condiciones en cada lanzamiento que son:

Si A es el suceso de obtener 4, 5 o 6 en el 1° lanzamiento de un dado.

Casos favorables 18 1
P( A)= = = =0,5
Casos totales 36 2

Si B es el suceso de obtener 1, 2, 3, o 4 en el 2° lanzamiento del mismo dado.

Casos favorables 24 2
P ( B )= = = =0 , 6́
Casos totales 36 3

Si se quiere hallar P( A)∩ P(B) se debe considerar el espacio muestral de la tabla, donde

se verifica que (4, 4) satisface las dos condiciones, por lo tanto hay un caso favorable.

Casos favorables 1
P ( A ) ∩ P ( B )= = =0,02 7́
Casos totales 36
5. ¿De cuántas maneras pueden 10 personas sentarse en una banca si sólo hay 4 puestos

disponibles?

Para resolver esta situación debemos tener en cuenta que no hay repetición, es decir,

quien se siente en el primer puesto no podrá sentarse en el segundo y quien se siente en el

segundo no podrá hacerlo en el tercero y, así sucesivamente, por tanto tenemos una

permutación sin repetición.

Estas situaciones se resuelven mediante la expresión:

n!
(nk)= ( n−k )!

Donde n es la cantidad total de personas y k la cantidad que debe sentarse. Por lo tanto:

n=10

k =4

10 !
(104 )= ( 10−4 )!
=5040

Se pueden sentar de 5040 maneras diferentes.

Conclusiones…

Referencias…