Programa curricular de Educación Secundaria

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6

- Ministerio
de
Educación
 6.8. Área de Matemática

-------------------------------
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las
tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,

organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los
rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas
situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas,
el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

• Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

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6.8.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de
Matemática

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje

corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y

reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en
cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales
no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita
superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y
reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos
mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de
nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del
aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y
dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

38 Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos teóricos: La Teoría de
Situaciones didácticas descrita en Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la Didáctica de la
Matemática. Trabajos de Matemática NO 19.; La Educación Matemática Realista descrita por Bressan, A.,
.,..-... •. Zolkower, B., & Gallego, M. (2004). La educación matemática realista: Principios en que se sustenta. Escuela de
1.J-5:}:.1cac¡oq ;', invierno en Didáctica de la Matemática, 1-13; y la Teoría sobre la Resolución de Problemas descrita
, --;..:.\;;\ por Schoenfeld, A. (198S). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press; y por Trigo, L (2008). La
?f ------:- ·;,:;\'.,g l resolución de problemas matemáticos: Avances y perspectivas en la construcción de una agenda de
- \J l >···· J investigación y práctica. Investigación en educación matemática XII (p. 8). Sociedad Española de Investigación
"'?.: ! en Educación Matemática, SEIEM.
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 6 4 9 - 2 O 1 6;a MINE OU
6.8.2. Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por
grado

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante

solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las
nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o
reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución
buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los

datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca
las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por
números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o
una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la

comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es

elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias
en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
 Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de cantidad"
Ni Descripción d. e los riivefes. cle.l desarrollo
'.
de la ,::oinpetenclá
ve Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y operaciones, la
Nive noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el
l nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de
destac estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez general de
ado relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los
Nivel
números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia
esperado
entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
al final
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
del ciclo variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
VII más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
Nivel iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y
esperado entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
al final Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
del ciclo empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
VI números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
Nivel
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
esperado
numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
al final
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39 • Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
del ciclo
mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
V hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
Nivel
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales 40• Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
esperado
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y
al final del
las nociones de división, la noción de fracción como parte - todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
ciclo IV diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
Nivel operaciones inversas41con
Resuelve problemas números
referidos [Link] juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
a acciones
esperado adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
al final del equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad;
ciclo 111 usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Nivel Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
esperado lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
al final del cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias corno el conteo. Usa cuantificadores:
ciclo 11 "muchos", "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que", "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo
con nociones temporales como "antes o después", "ayer", "hoy" o "mañana".
Nivel Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo
esperado al algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la
final del cantidad y el tiempo.
ciclo 1

10%, 25%, 50%, 75%, 100%.

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.... 39

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°
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Con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
41 Entendemos que un problema está enmarcado siempre en una situación fenomenológica.
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Desempeños por
grado
Competencia "Resuelve problemas de l• .•• ,., ,
cantidad"
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando
si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre
los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
SECUNDARIA Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, como los siguientes:
realiza desempeños como los siguientes: • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
• Establece relaciones entre datos y acciones de perder, comparar e igualar cantidades, o una
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
fraccionarias o decimales; y radicación y entero, notación exponencial, así como aumentos y
potenciación con números enteros, y sus descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
propiedades; y aumentos o descuentos estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
porcentuales. En este grado, el estudiante expresa tiempo, de temperatura o monetarias.
los datos en unidades de masa, de tiempo, de • Comprueba si la expresión numérica (modelo)
temperatura o monetarias. planteada representó las condiciones del problema:
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) datos, acciones y condiciones.
planteada representó las condiciones del problema: • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
datos, acciones y condiciones. numérico su comprensión del valor posicional de las
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje cifras de un número hasta los millones al ordenar,
numérico, su comprensión del valor posicional de las comparar, componer y descomponer números enteros
cifras de un número hasta los millones ordenando, y números racionales en su forma fraccionaria y
comparando, componiendo y descomponiendo decimal, así como la utilidad o sentido de expresar
números naturales y enteros, para interpretar un números naturales en su notación exponencial, para
problema según su contexto, y estableciendo interpretar un problema según su contexto y
relaciones entre representaciones. En el caso de la estableciendo relaciones entre representaciones.
descomposición, comprende la diferencia entre una Reconoce la diferencia entre una descomposición
descomposición polinómica y otra en factores polinómica y una notación exponencial.
primos. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y
numérico su comprensión de la fracción como operador, y del significado del signo positivo y
medida
/,I
y del significado del signo positivo y
negativo de un número entero para interpretar un
negativo de enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
relaciones entre representaciones. _,,...,,· L·S'.,
,t,'/ • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
,,-"·-EJ?_mplo: El estudiante reconoce que la expresión numérico su comprensión sobre la equivalencia entre
/
1 .
.
' "''"
151
 dos hombres, hay 3 mujeres. aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje significado del IGV, para interpretar el problema en el
numérico su comprensión sobre las propiedades de las contexto de las transacciones financieras y comerciales, y
operaciones con enteros y expresiones decimales y estableciendo relaciones entre representaciones.
fraccionarias, así como la relación inversa entre las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cuatro operaciones. Usa este entendimiento para numérico su comprensión sobre las propiedades de la
asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un potenciación de exponente entero, la relación inversa
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre la radiación y potenciación con números enteros, y
entre representaciones.
las expresiones racionales y fraccionarias y sus
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación propiedades. Usa este entendimiento para asociar o
y procedimientos diversos para realizar operaciones secuenciar operaciones.
con números enteros, expresiones fraccionarias, • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
decimales y porcentuales, así como para calcular
estimación y procedimientos diversos para realizar
aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar operaciones con números enteros, expresiones
procesos usando propiedades de los números y las fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés,
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
situación planteada. propiedades de los números y las operaciones, de
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
para medir o estimar la masa, el tiempo o la • Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes
temperatura; realizar conversiones entre unidades; y para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
determinar equivalencias entre las unidades y y para determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de subunidades de medida de masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias. tiempo y monetarias de diferentes países.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de
estimación, y procedimientos diversos para determinar estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales
decimales y porcentuales. y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
números y de las operaciones con números enteros y potenciación y la radicación, el orden entre dos números
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas racionales, y las equivalencias entre descuentos
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
ejemplos y propiedades de los números y de las entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las números y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
corrige. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
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Competencia "Resuelve problemas de cantidad" • ••·· •1
•1 1

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o
irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y
sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
cantidad y está en proceso hacia el nivel esperado cantidad y está en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños como los del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de • Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar, igualar cantidades o trabajar con comparar e igualar cantidades o trabajar con
tasas de interés simple. Las transforma a tasas de interés simple y compuesto. Las
expresiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (modelos)
operaciones de adición, sustracción, que incluyen operaciones con números
multiplicación, división con expresiones racionales, raíces inexactas, notación
fraccionarias o decimales y la notación exponencial y científica, así como modelos
exponencial, así como el interés simple. En este financieros de interés simple y compuesto.
grado, el estudiante expresa los datos en • Evalúa expresiones numéricas (modelos)
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o planteadas para un mismo problema y determina
monetarias. cuál de ellas representó mejor las condiciones
• Compara dos expresiones numéricas (modelos) del problema.
y reconoce cuál de ellas representa todas las • Expresa con diversas representaciones y
condiciones del problema señalando posibles lenguaje numérico su comprensión de los
mejoras. órdenes del sistema de numeración decimal al
• Expresa con diversas representaciones y expresar una cantidad muy grande o muy
lenguaje numérico su comprensión del valor pequeña en notación científica, así como al
posicional de las cifras de un número hasta los comparar y ordenar cantidades expresadas en
millones, al ordenar, comparar, componer y notación científica. Expresa su comprensión de
descomponer un número racional, así como la las diferencias entre notación científica y
utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial.
notación exponencial y notación científica de • Expresa con diversas representaciones y
exponente positivo. lenguaje numérico su comprensión del número
• Expresa con diversas representaciones y irracional como decimal no periódico obtenido de
lenguaje numérico su comprensión del racional raíces inexactas y de la noción de densidad en
como decimal periódico puro o mixto, o los números racionales al identificar al menos un
equivalente a una fracción, así como de los nuevo número racional entre otros dos
órdenes del sistema de numeración decimal y racionales.
,
• Expresa con diversas representaciones y
· cómo este determina el valor posicional de las
lenguaje numérico su comprensión sobre el
cifras.
, • Expresa con diversas representaciones y interés compuesto y sobre términos financieros
· lenguaje (impuesto a la renta, tasa de interés simple y
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problema en su contexto y estableciendo • Expresa con diversas representaciones y
relaciones entre representaciones. lenguaje numérico su comprensión sobre las
• Expresa con diversas representaciones y propiedades de las operaciones con raíces
lenguaje numérico su comprensión sobre las inexactas al deducir propiedades especiales. Usa
conexiones entre las operaciones con este entendimiento para interpretar las
racionales y sus propiedades. Usa este condiciones de un problema en su contexto.
entendimiento para interpretar las condiciones Establece relaciones entre representaciones.
de un problema en su contexto. Establece • Selecciona, combina y adapta estrategias de
relaciones entre representaciones. cálculo, estimación, recursos, y procedimientos
• Selecciona, emplea y combina estrategias de diversos para realizar operaciones con raíces
cálculo y estimación, recursos y procedimientos inexactas, tasas de interés compuesto,
diversos para realizar operaciones con números cantidades en notación científica e intervalos, y
racionales; para determinar tasas de interés y el para simplificar procesos usando las propiedades
valor de impuesto a las transacciones de los números y las operaciones, según se
financieras adecúen a las condiciones de la situación.
(ITF); y para simplificar procesos usando las • Selecciona y usa unidades y subunidades
propiedades de los números y las operaciones, e
según se adecúen a las condiciones de la instrumentos pertinentes para estimar y medir
situación. magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
• Selecciona y usa unidades e instrumentos según el nivel de exactitud exigido en la situación
pertinentes para medir o estimar la masa, el planteada.
tiempo o la temperatura, y realizar conversiones • Plantea y compara afirmaciones sobre las
entre unidades y subunidades, de acuerdo con propiedades de las operaciones con números
las condiciones de la situación planteada. racionales y raíces inexactas, su noción de
• Selecciona, emplea y combina estrategias de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
cálculo y estimación, recursos, y interés compuesto, o de intercambios financieros
procedimientos diversos para determinar u otras relaciones numéricas que descubre, y las
equivalencias entre expresiones fraccionarias y justifica con ejemplos, contraejemplos y
decimales, y viceversa. propiedades de los números y las operaciones.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de Comprueba o descarta la validez de una
las operaciones con números racionales, las afirmación mediante un contraejemplo, o el
equivalencias entre tasas de interés, u otras razonamiento inductivo o deductivo.
relaciones que descubre, así como las
relaciones numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
propiedades de los números y operaciones, y
 6 lt 9- 2 016 QMINEDU
Competencia "Resuelve problemas de cantidad" ,. ··•••01
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
racionales y algunos números irracionales, como n, e, cj>, o raíces inexactas; notación científica; e interés
compuesto u otros modelos a su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y
ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al
comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales
usando aproximaciones o redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con
números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
......-.---,.... "' optando por los más idóneos.
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· .,./ justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez
de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo. 155
 6 4 9- 2 016 gMINEDU
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y
usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar
leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los

datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica
o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el
resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su

comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones
e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales:

es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades
para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le
permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas,
parábolas, y diversas funciones.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa

elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

156
 6 4 g 2 016 MINEDU
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio"
·. 'Descrlp(:ióri [Link] nlvele$del desarrollo dela competericla
Nivel . ·- :', •• -', •- ;:'' ; ..: , _· :( - .--· -. ;"; ': ,"' ··: ', ·; , ·"" '>-,•. , .; : '. . ._ ,\.. • ,:' • . <

Niv Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a expresiones
el algebraicas que pueden incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones
destac exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones
ado lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar
información científica, financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemáticos para
interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y
evaluar o definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones
entre conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o argumentos
que evidencian su solvencia conceptual.
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
esperad expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
o al final cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
del ciclo formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
VII entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Nivel Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
esperad patrones numéricos y gráficos 42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
o al final proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
del ciclo comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
VI variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Nivel Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
esperad ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
o al final repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
del ciclo término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un
V cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Nivel Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas
esperad a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y
o al final patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias.
del ciclo Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
IV estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
Nivel concretos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción
esperad y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón,
o al final usando material concreto Y. diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
del ciclo equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el
111 "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Nivel Este nivel tiene como bose el nivel 2 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad" y "Resuelve problemas de forma, movimiento y
esperad localización".
o al final
del ciclo
11
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad" y "Resuelve problemas de forma, movimiento y
esperad localización".
o al final
del ciclo
1
Desempeños por grado
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" 1•1•11am

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica
usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia equivalencia y cambio, y logra el nivel esperado del ciclo VI,
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: • Establece relaciones entre datos, regularidades,
• Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas
relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que (modelos) que incluyen la regla de formación de
incluyen la regla de formación de progresiones progresiones aritméticas con números enteros, a
aritméticas con números enteros, a ecuaciones ecuaciones lineales
lineales (ax+ b = ex+ d, a y e e Z), a desigualdades (x (ax + b = ex + d, a y e e Q), a inecuaciones de la
> a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad forma
directa o a gráficos cartesianos. También (ax > b, ax < b, ax b y ax s b \/ a t. O), a
las funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, e inversa con expresiones fraccionarias o decimales,
rotaciones o ampliaciones). o a gráficos cartesianos. También las transforma a
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica patrones gráficos que combinan traslaciones,
rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante
(modelo) que planteó le permitió solucionar el
expresa el sueldo fijo de 5/700 y las comisiones de
problema, y reconoce qué elementos de la
5/30 por cada artículo que vende, mediante la
expresión representan las condiciones del problema:
expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la
datos, términos desconocidos, regularidades,
situación con unafunción lineal.
relaciones de equivalencia o variación entre dos
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
magnitudes.
(modelo) que planteó le permitió solucionar el
• Expresa, con diversas representaciones gráficas,
problema, y reconoce qué elementos de la expresión
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
representan las condiciones del problema: datos,
comprensión sobre la formación de un patrón
términos desconocidos, regularidades, relaciones de
gráfico o una progresión aritmética, para interpretar
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
un problema según su contexto y estableciendo
• Expresa, con diversas representaciones gráficas,
relaciones entre representaciones.
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
• Expresa, con diversas representaciones gráficas,
comprensión sobre la regla de formación de patrones
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma
comprensión sobre la solución de una ecuación
de sus términos, para interpretar un problema en su
lineal y sobre la solución del conjunto solución de
contexto y estableciendo relaciones entre dichas
una condición de desigualdad, para interpretar un
representaciones.

;z:t)::'::":,:::,r::,,: ::,:: ,:s"::,::,"·

problema según su contexto y estableciendo
• Expresa, con diversas representaciones gráficas,
relaciones entre representaciones.
ta bularesy

¿;f !
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...., ..,...,........
., /
 .6 4 9 - 2 O 1 6 - MINE OU
algebraicas para expresar el comportamiento de la
sobre el conjunto solución de una condición de
función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes,
desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el
pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver
contexto de la situación. Establece conexiones entre
un problema según su contexto.
dichas representaciones y pasa de una a otra
Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la
representación cuando la situación lo requiere.
gráfica los precios de tres tipos de arroz, •
Expresa, usando lenguaje matemático y
representados por las siguientes funciones: y = 3x; y =
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su
3,3x; y = 2,80. Reconoce el tipo de arroz más barato y
comprensión de la relación de correspondencia entre la
el más caro a partir de las expresiones dadas o sus
constante de cambio de una función lineal y el valor de
correspondientes gráficas.
su pendiente, las diferencias entre función afín y función
• Establece la relación de correspondencia entre la lineal, así como su comprensión de las diferencias entre
razón de cambio de una función lineal y la constante una proporcionalidad directa e inversa, para
de proporcionalidad para resolver un problema según interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
su contexto. Establece conexiones entre dichas representaciones y
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y pasa de una a otra representación

! -:J ;
procedimientos pertinentes a las condiciones del cuando la situación lo requiere.
problema, como determinar términos desconocidos en Ejemplo: Un estudiante
un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar observa los cambios en la Oiua riif\ml

expresiones algebraicas, solucionar pendiente de una gráfica que

ecuaciones y determinar el conjunto de valores que representa el movimiento de ; --- _.:

f-•
cumplen una desigualdad usando propiedades de la un auto relacionando tiempo :- - _,
1 ·"-'"" '"'"' "'"' ,- ' -- --
---¡
_;_,¡ _,_.

igualdad y de las operaciones; y determinar valores y distancia. Describe, por ' 1 ' ' • ' ' ' • :_::p-...,1
que cumplen una relación de proporcionalidad directa ejemplo, que el auto avanza ----------------------
e inversa entre magnitudes. 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de regresa al punto de partida también en tres horas.
igualdad que sustentan la simplificación de ambos • Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
miembros de una ecuación. Las justifica usando y el procedimiento matemático más conveniente a las
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce condiciones de un problema para determinar términos
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las desconocidos o la suma de "n" términos de una
corrige. progresión aritmética, simplificar expresiones
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que algebraicas usando propiedades de la igualdad y
dos ecuaciones sean equivalentes o exista una propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones
solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus de una función lineal.
justificaciones o en las de otros, y las corrige. • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición
• Plantea afirmaciones sobre las características y de un término en una progresión aritmética y su regla
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con de formación, u otras relaciones de cambio que
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
corrige. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
•
sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones
algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
•
función lineal y una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige. · ·· 1

159
6 4 9- 2 [Link]
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" •1 1 .. , ... u
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes
capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta
Descripción afirmaciones
del nivel sobre relaciones
de la competencia de cambio
esperado al final ydel
equivalencia.
ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores
o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores • Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, condiciones de desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes. equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a regla de formación de una progresión geométrica,
sistemas de ecuaciones lineales con dos a sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables, a incógnitas, a inecuaciones (ax+ b <ex+ d, ax+ b
inecuaciones (ax± b < e, ax± b > e, ax± b s e y ax+ b >ex+ d, ax+ b
e, V a e Q y a t. O), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = :S ex + d y ax + b ex + d, V a y e t. O), a ecuaciones
e) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2 f(x) = ax 2 + e, V cuadráticas (ax 2 + bx + e= O, a t. O y a, by e E Q) y
,
a t. a funciones cuadráticas (f(x)= ax 2+ bx +e, V a t. O y
O) con coeficientes enteros y proporcionalidad a E Q). También las transforma a repartos
compuesta. proporcional es44 •
• Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) • Evalúa expresiones algebraicas o gráficas
que planteó representó todas las condiciones del (modelo) planteadas para un mismo problema y
problema: datos, términos desconocidos, determina cuál representó mejor las condiciones
regularidades, relaciones de equivalencia o del problema.
variación entre dos magnitudes. • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de
su comprensión sobre la regla de formación de una una progresión geométrica para interpretar un
progresión geométrica y reconoce la diferencia problema en su contexto y estableciendo
entre un crecimiento aritmético y uno geométrico relaciones entre dichas representaciones.
para interpretar un problema en su contexto y • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
estableciendo relaciones entre dichas tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
representaciones. su comprensión sobre la solución o soluciones de
- un sistema de ecuaciones lineales y de una
• Expresa, con diversas representaciones gráficas,
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 6 4 9- 2 016 MINEDU
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuaciones lineales, para interpretar un problema
inecuación lineal, para interpretar su solución en el
en su contexto y estableciendo relaciones entre
contexto de la situación y estableciendo conexiones dichas representaciones.
entre dichas representaciones. •
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática, la relación entre la variación de
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e sus coeficientes, y los cambios que se observan en
interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación, su representación gráfica, para interpretar un
para interpretar su solución en el contexto de la problema en su contexto y estableciendo relaciones
situación y estableciendo conexiones entre dichas entre dichas representaciones.
representaciones. Ejemplo: Un estudiante ........., ,
y il W)
observa la gráfica e
•
,0000
Selecciona y combina estrategias heurísticas, 0000
identifica que el ingreso 0000
métodos gráficos, recursos y procedimientos mayor se logra con un "70°00' ,1
matemáticos más convenientes para determinar descuento de 15 ;: •• --:- - - - - - • - - ,, .,.,,
términos desconocidos, simplificar expresiones
dólares. De estaforma, : :
algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, determina que el rango -- .....,

1000
...,...........:..,

10 20 o ,o 60,:
usando productos notables o propiedades de las
del ingreso en dólares .......,<"""•>
igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
es de O hasta 10125 dólares y que, para descuentos
variación de los coeficientes en una función
mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es
cuadrática.
menor.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término y su regla de formación en • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
una progresión geométrica, y las diferencias entre métodos gráficos, procedimientos y propiedades
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras algebraicas más optimas para determinar términos
relaciones de cambio que descubre. Justifica y desconocidos y la suma de términos de una
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante progresión geométrica, simplificar expresiones
ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones
inductivo y deductivo. lineales e inecuaciones usando identidades
algebraicas o propiedades de las igualdades y
• Plantea afirmaciones sobre el significado de los desigualdades.
puntos de intersección de dos funciones lineales que Plantea afirmaciones sobre las características que
satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la • distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones
relación de correspondencia entre dos o más que descubre en una sucesión gráfica o numérica,
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras u otras relaciones de cambio que descubre.
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
mediante un contraejemplo, propiedades
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones
• Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el • a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
signo de coeficiente cuadrático de una función cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes relaciones que descubre. Justifica o descarta la
y variación en la gráfica, u otras relaciones que validez de sus afirmaciones mediante un
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus contraejemplo, propiedades matemáticas, o
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades razonamiento inductivo y deductivo.
matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
• que observa entre las variables de una función
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
.6 4 g ... 2 O16.- MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" 1
•
1
• ••· · 11
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de
variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de 5 soles que tengo le
sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". Para ello, plantea
inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
• Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con
todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas
similares.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o
mínimos e interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más
conveniente.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones
con los ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las
desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio
que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del
análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta
a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. y
600)

• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de
una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez 6000

. de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,

,..-:"j""'f l:IJ(ªejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y
woo
<
''t§,\:.:'.,llcl ifí) ti_vo. Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe que, al cabo de 13 o
t----:
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 6 4 9- 2 016 MINEDU
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste
en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia
y lenguaje geométrico.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un

modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones
en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el
problema.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar

su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar,

adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre

las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
 6 4 9- 2 016 .. MINEDU
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización"
Nivel •· Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades de formas geométricas, así
destacado como su localización y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una
composición de transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre los
elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la
elipse, usando diversas representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basado en criterios propios y propiedades
geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta, parábola y elipse, así
como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre conceptos
geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
al final del sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de
ciclo VII la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona,
combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
al final del propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en
ciclo VI el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones 45 • Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
al final del sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por
ciclo V sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
al final del tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
ciclo IV geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
Nivel esperado concretos
Resuelve yproblemas
gráficos. en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
al final del bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
ciclo 111 número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Nivel esperado Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
al final del personas en relación a objetos en el espacio: "cerca de", "lejos de", "al lado de", y de desplazamientos: "hacia adelante", "hacia
ciclo 11 atrás", "hacia un lado", "hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es
más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos
en el espacio.
Nivel esperado Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o
al final del la ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.
ciclo 1
 Desempeños por grado

Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" r•,••,., ,

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos
y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso movimiento y localización, y logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes: • Establece relaciones entre las características y
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas características y las
los atributos medibles de objetos reales o
representa con formas bidimensionales
imaginarios. Asocia estas características y las
compuestas y tridimensionales. Establece,
representa con formas bidimensionales
también, propiedades de semejanza y
compuestas y tridimensionales. Establece,
también, relaciones de semejanza entre congruencia entre formas poligonales, y entre
triángulos o figuras planas, y entre las las propiedades del volumen, área y perímetro.
propiedades del volumen, área y perímetro. • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
real o imaginario, y los representa utilizando
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto coordenadas cartesianas, planos o mapas a
real o imaginario, y los representa utilizando escala. Describe las transformaciones de un
coordenadas cartesianas, planos o mapas a objeto en términos de combinar dos a dos
escala. Describe las transformaciones de un ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
objeto en términos de ampliaciones, reflexiones.
traslaciones, rotaciones o reflexiones. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
y geométrico, su comprensión sobre las
compás, con material concreto y con propiedades de la semejanza y congruencia de
lenguaje
formas bidimensionales (triángulos), y de los
geométrico, su comprensión sobre las
prismas, pirámides y polígonos. Los expresa
propiedades de las rectas paralelas,
aun cuando estos cambien de posición y vistas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas,
para interpretar un problema según su contexto
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
y estableciendo relaciones entre
expresa aun cuando estos cambien de posición representaciones.
y vistas, para interpretar un problema según su
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
contexto y estableciendo relaciones entre
compás, con material concreto y con lenguaje
representaciones.
geométrico, su comprensión sobre las
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla características que distinguen una rotación de una
y traslación y una traslación de una reflexión. Estas
compás, con material concreto y con lenguaje distinciones se hacen de formas bidimensionales
geométrico, su comprensión sobre la relación para interpretar un problema según su contexto y
de semejanza entre formas bidimensionales estableciendo relaciones entre
cuando estas se amplían o reducen, para representaciones.
interpretar las condiciones de un problema y
 6 4 9- 2 016 .. MINEDU
tridimensionales, así como de sus Reconoce propiedades de la semejanza y
transformaciones, para extraer información. Lee congruencia, y la composición de
planos a escala y los usa para ubicarse en el transformaciones (rotación, ampliación y
espacio y determinar rutas. reducción) para extraer información. Lee planos o
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, mapas a escala y los usa para ubicarse en el
recursos o procedimientos para determinar la espacio y determinar rutas.
longitud, el perímetro, el área o el volumen de Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la
• prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de longitud, el perímetro, el área o el volumen de
áreas bidimensionales compuestas, empleando prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
unidades convencionales (centímetro, metro y de áreas bidimensionales compuestas o
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
botellas, etc.). unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el botellas, etc.).
movimiento, la localización o las perspectivas Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
(vistas) de los objetos, empleando unidades • recursos o procedimientos para describir el
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y movimiento, la localización o las perspectivas
no convencionales (por ejemplo, pasos). (vistas) de los objetos en planos a escala,
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
empleando unidades convencionales (centímetro,
propiedades que descubre entre los objetos, metro y kilómetro) y no convencionales (por
entre objetos y formas geométricas, y entre las ejemplo, pasos).
formas geométricas, sobre la base de Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
simulaciones y la observación de casos. Las • propiedades que descubre entre los objetos, entre
justifica con ejemplos y sus conocimientos objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricos. Reconoce errores en las geométricas, sobre la base de simulaciones y la
justificaciones y los corrige. observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.
6 4 9 - 2 O 16, .. MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades
DESEMPEÑOS geométricas.
TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, y se encuentra en movimiento y localización, y se encuentra en proceso
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes: desempeños
• Establece relaciones entre las características y como los siguientes:
los atributos medibles de objetos reales o • Establece relaciones entre las características y los
imaginarios. Asocia estas relaciones y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
representa, con formas Representa estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, bidimensionales y tridimensionales compuestas o
sus elementos y propiedades de volumen, área y cuerpos de revolución, los que pueden combinar
perímetro. prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
• Describe la ubicación o el recorrido de un considerando sus elementos y propiedades.
objeto real o imaginario, y los representa • Describe la ubicación o los movimientos de un
utilizando coordenadas cartesianas y planos a objeto real o imaginario, y los representa utilizando
escala. También representa la distancia entre mapas y planos a escala, así como la ecuación de
dos puntos desde su forma algebraica. la recta, razones trigonométricas, ángulos de
Describe las transformaciones de objetos elevación y depresión. Describe las
mediante la combinación de ampliaciones, transformaciones que generan formas que
traslaciones,
• Expresa, con rotaciones o reflexiones. con regla y
dibujos, construcciones permiten teselar
compás, un plano.
con material concreto, y con lenguaje
compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros prismas, cuerpos de
revolución y su
de las razones trigonométricas de un triángulo, los clasificación, para interpretar un problema según
su polígonos, los prismas y el cilindro, así como su contexto y estableciendo relaciones
entre clasificación, para interpretar un problema según representaciones.
su contexto y estableciendo relaciones entre • Expresa, con dibujos, construcciones con regla
y
representaciones. compás, con material concreto, y con
lenguaje
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y geométrico, su comprensión sobre las
propiedades compás, con material concreto, y con lenguaje de la homotecia en figuras planas,
:i"\,[Link],;¡
t:\ - t:. f',i
para interpretar geométrico, su comprensión sobre la equivalencia un problema según su
contexto y estableciendo entre dos secuencias de transformaciones relaciones entre
representaciones.
'.\?;- geométricas a una figura, para interpretar un • Lee textos o gráficos que describen las propiedades
problema según su contexto y estableciendo semejanza y congruencia
de-----=---------'--------=----'-' entre
ü. /---=-----'---"----'-----'--'------
--... ........
,._.._,,..,.

167
 6 4 9 - 2 O 1 6, MINEDU
semejanza y congruencia entre triángulos, así profundidades, alturas o determinar rutas.
como las razones trigonométricas. Lee mapas a • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
diferente escala y compara su información para y procedimientos más convenientes para
ubicar lugares o determinar rutas. determinar la longitud, el área y el volumen de
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, poliedros y de cuerpos compuestos, así como para
recursos o procedimientos para determinar la
determinar distancias inaccesibles y superficies
longitud, el área y el volumen de prismas y irregulares en planos empleando coordenadas
polígonos, y para establecer relaciones métricas cartesianas y
entre lados de un triángulo, así como para unidades convencionales (centímetro, metro
determinar el área de formas bidimensionales y
irregulares empleando unidades kilómetro).
convencionales • Combina y adapta estrategias heurísticas,
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas recursos o procedimientos para describir las
cartesianas. diferentes vistas de un forma tridimensional
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
recursos o procedimientos para describir las desarrollo en el plano sobre la base de estas,
diferentes vistas de una forma tridimensional empleando unidades convencionales (centímetro,
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo metro y kilómetro) y no convencionales (por
en el plano sobre la base de estas, empleando ejemplo, pasos).
unidades convencionales (centímetro, metro y • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, propiedades que descubre entre los objetos, entre
pasos). objetos y formas geométricas, y entre las formas
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y geométricas, sobre la base de experiencias
propiedades que descubre entre los objetos, directas o simulaciones. Comprueba o descarta la
entre objetos y formas geométricas, y entre las validez de una afirmación mediante un
formas geométricas, sobre la base de contraejemplo, propiedades geométricas, y
simulaciones y la observación de casos. razonamiento inductivo o deductivo.
Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamiento inductivo o
 6 _4 9 - 2 O 1 6 .. MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de
los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona,
combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO o propiedades
DE geométricas.
SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel esperado del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos
de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece
relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las
posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales
compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y
truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades
comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de
un
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base
de

. :i:'iúca; > estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
¿{A>iís ';"''•
11
Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre
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 64 9- 2016-MII\IEDLJ
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en
que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y
probabilísticas.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es

representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos
estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables
de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar

su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes
de diferentes fuentes.

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar,

adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de
las medidas estadísticas y probabilísticas.

• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar

decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos.
 .6 4 9 - 2 O 16 ,. MINEDU
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre"
......· de los niveles del desarrollo de lácompeténcia ·. ' .. :, '. ;
Descripción ; ;;,; ,}
Ni
ve
Nivel
: . : .. ' ' ' :· " ,'· ,. ';, '. ' ,, ' ':; .. ,:, ·, ' ' ' ;' .... ,,
Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una población basado en una
destacado muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y
procedimientos; determina el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes,
estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo.
Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad condicional. Contrasta conclusiones
sobre la relación entre variables.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
al
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
final del ciclo
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de
VII
un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
Nivel esperado propiedades.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
al continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de
final del ciclo
datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento
VI
en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en
ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestra!; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible,
se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Nivel Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
esperado al discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada,
final del ciclo gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
V
significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número
de casos favorables y el total de,casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en
la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Nivel Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
esperado al datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en
final del ciclo pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de
IV
barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Nivel Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
esperado al preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales
final del ciclo y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que
111
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Nivel
esperado al Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia "Resuelve problemas de cantidad".
final del ciclo
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Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia "Resuelve problemas de cantidad".
esperado al
final del
.6A 9-201 MINEDU
Desempeños por grado

Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre"

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las

siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestra!; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la
ocurrencia
DESEMPEÑOSde eventos
PRIMERy las justifica.
GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
gestión de datos e incertidumbre, y se encuentra datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
realiza desempeños como los siguientes: • Representa las características de una población en
• Representa las características de una estudio asociándolas a variables cualitativas
población en estudio asociándolas a variables nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
cualitativas nominales y ordinales, o continuas. Expresa el comportamiento de los datos
cuantitativas discretas, y expresa el de la población a través de histogramas, polígonos
comportamiento de los datos de la población a de frecuencia y medidas de tendencia central.
través de gráficos de barras, gráficos circulares • Determina las condiciones y el espacio muestra! de
y medidas de tendencia central. una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
• Determina las condiciones de una situación sus sucesos. Representa la probabilidad de un
aleatoria, compara la frecuencia de sus suceso a través de la regla de Laplace (valor
sucesos y representa su probabilidad a través decimal) o representa su probabilidad mediante su
de la regla de Laplace (valor decimal) o frecuencia relativa expresada como decimal o
representa su probabilidad mediante su porcentaje. A partir de este valor determina si un
frecuencia dada en porcentajes. A partir de suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
este valor, determina si un suceso es más o • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
menos probable que otro. matemático su comprensión sobre la pertinencia de
• Expresa con diversas representaciones y usar la media, la mediana o la moda (datos no
lenguaje matemático su comprensión sobre la agrupados) para representar un conjunto de datos
media, la mediana y la moda para datos no según el contexto de la población en estudio, así
agrupados, según el contexto de la población como sobre el significado del valor de la
en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como segura o
probabilidad para caracterizar como más o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación
menos probable la ocurrencia de sucesos de aleatoria.
una situación aleatoria. • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así de frecuencia, así como diversos textos que
como diversos textos que contengan valores de contengan valores de medidas de tendencia central
medida de tendencia central, o descripciones o descripciones de situaciones aleatorias, para
de situacionesaleatorias, para comparar e comparar e interpretar la información que
interpretar la información que contienen. A contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello,
partir de ello, produce nueva información. produce nueva información.
Ejemplo: El estudiante compara datos • Recopila datos de variables cualitativas nominales u
-- contenidos en una misma gráfica señalando: ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
1:{¿uc:;;
. "Hay más niñas que gustan del fútbol en mediante encuestas, o seleccionando y empleando
:'/j,\s primero de secundaria que en tercero de procedimientos, estrategias y recursos adecuados
secundaria". al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas

5*S=; - - . -l
t1
 f5 4 9 - 2 O t6 - MINEDU
ació[Link] los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
ción.
tos, la probabilidad
erminar la mediana,dela sucesos
moda y simples
la mediade
deuna situación
datos aleatoria
discretos, mediantede
la probabilidad la regla de de
sucesos Laplace o el cálculo
una situación de su frecuencia
aleatoria mediante la relativa expresada
regla de Laplace oenelporcentaje. Revisa
cálculo de su sus
frecuenc
población, o la probabilidad
características, tendencias de ocurrencia
los datos dedeuna
sucesos. Las justifica
población usando la de
o la probabilidad información
ocurrenciaobtenida y susen
de sucesos conocimientos estadísticos.
estudio. Las justifica Reconoce
usando errores en
la información y sus c
sus justificacion
obtenida,
 J)A g - 2 O '\ 6. MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre"

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre
las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
• Representa las características de una población en • Representa las características de una población
estudio mediante variables cualitativas o mediante el estudio de variables cualitativas y
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
representa el comportamiento de los datos de una una muestra representativa a través de medidas
muestra de la población a través de histogramas, de tendencia central, medidas de localización
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia (cuartil) la desviación estándar o gráficos
central o desviación estándar. estadísticos, seleccionando los más apropiados
• Determina las condiciones y el espacio muestra! para las variables estudiadas.
de una situación aleatoria, y discrimina entre • Determina las condiciones y restricciones de una
sucesos independientes y dependientes. situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
Representa la probabilidad de un suceso a través sucesos independientes y dependientes, y
de su valor decimal o fraccionario. A partir de este representa su probabilidad a través del valor
valor, determina si un suceso es probable o muy racional de O a l. A partir de este valor, determina
probable, o casi seguro de que ocurra. la mayor o menor probabilidad de un suceso en
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje comparación con otro.
matemático su comprensión de la desviación • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estándar en relación con la media para datos no matemático su comprensión de la desviación
agrupados y según el contexto de la población en estándar en relación con la media para datos
estudio. Expresa, también, el significado del valor agrupados y el significado de los cuartiles en una
de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia distribución de datos según el contexto de la
de sucesos independientes y dependientes de una población en estudio. Expresa, también, el
situación aleatoria. significado del valor de la probabilidad para
• Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u caracterizar la ocurrencia de sucesos
otros, así como diversos textos que contengan dependientes e independientes de una situación
valores sobre medidas estadísticas o descripción aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
de situaciones aleatorias, para deducir e • Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
interpretar la información que contienen. Sobre la diversos textos que contengan valores sobre las
base de ello, produce nueva información. medidas de tendencia central, de dispersión y de
• Recopila datos de variables cualitativas y posición, y sobre la probabilidad de sucesos
cuantitativas mediante encuestas o la observación aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
combinando y adaptando procedimientos, según la tendencia observada. Sobre la base de
,.,,,,. estrategias ello, produce nueva información y evalúa si los
\;'',_-., .."··-.Y
o>:··, recursos. Los procesa y organiza en tablas con datos tienen algún sesgo en su presentación.

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 Sit. Q_:_ 2 016 MINEDU
ria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada. Recopiladatosdevariablescualitativaso
estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria mediante
cuantitativas la reglaencuestas
mediante de Laplace y sus propiedades.
combinando Revisa sus procedim
o la observación
encias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a estrategias y y adaptando procedimientos,
recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de
Selecciona, emplea y adapta procedimientos para
determinar la media y la desviación estándar de

probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
firmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
as de otros estudios, y propone
justificacon ejemplos, y usando información
obteniday sus conocimientosestadísticosy
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.

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 6 A g - 2 O 'i 6,- MINEOU
Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre" ,••••••, 11

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes
capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
•Descripción
Sustenta del
conclusiones
nivel de laocompetencia
decisiones con base enallafinal
esperado información
del cicloobtenida.
VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo
uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a
las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades. DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de
los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y
quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más
apropiados para las variables estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a
1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en
comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles
y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en
relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el
valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se
distinguen los sucesos simples de los compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para
deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
• Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento
de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio
y para las características de la población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación
estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de
estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población
o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.

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