REPRESENTACIONES Y PROBLEMATICAS SOCIALES DE LA INFANCIA
TORRES MAZORCA YENNY LIZETH
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
PROGAMA: LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
MODALIDAD DISTANCIA
BOGOTA
2020
REPRESENTACIONES Y PROBLEMATICAS SOCIALES DE LA INFANCIA
ESTUDIANTE
TORRES MAZORCA YENNY LIZETH
DOCENTE
XIMENA CONSUELO ROJAS DIAZ
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
MODALIDAD DISTANCIA
BOGOTA
2020
INTRODUCCION
El presente trabajo ha sido de gran importancia para mí, y mi vida profesional, el poder
investigar todo acerca de las concepciones de la infancia, es saber el contexto en el que
viven muchos niños en nuestro país y en el mundo, sus problemáticas y sus dificultades,
lo que viven día a día. Ha sido realmente un curso con muchos y maravillosos
aprendizajes y el como poder abordar este tema en mi vida profesional.
Como estudiante de pedagogía tenemos la oportunidad de poder trabajar con los niños
y brindarles experiencias desde lo educativo y lo pedagógico, buscando siempre que esa
experiencia sea significativa para ellos, donde puedan adquirir conocimientos o
habilidades para crear o hacer algo. El poder comprender a los niños en toda su
integralidad y la importancia de la participación tanto de los docentes como el de las
familias en la crianza y educación de los niños. Pues es en la familia donde se beben
aprender los valores y las responsabilidades y si nosotros como padres no podemos
realizar eso desde casa no podemos culpar a la escuela por los comportamientos de
nuestros hijos. El aprendizaje comienza desde casa.
El desarrollo infantil no es sólo crecer y madurar, es mucho más. Es el producto de la
interacción entre esas capacidades y los factores individuales, el ambiente y la
experiencia. Es el proceso de cambio mediante el cual el niño aprende a lograr mayor
complejidad en sus movimientos, pensamientos, emociones y relaciones con otros. Se
caracteriza por la progresiva adquisición de funciones tan importantes como el
crecimiento físico, el control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación,
las habilidades cognitivas y de lenguaje verbal, así como la interacción social (Banco
Mundial, 2010).
los ámbitos donde los niños y niñas nacen, crecen y aprenden son fundamentales para
su desarrollo. Por ello, los padres, las familias y la comunidad requieren de políticas,
planes y programas que, tanto a nivel nacional como local, los ayuden a ofrecer a sus
niños entornos estimulantes y favorecedores del desarrollo infantil temprano. Esto
obedece a que la infancia temprana (0 a 8 años, incluyendo el período intrauterino) es un
período muy importante en el desarrollo humano. En los primeros tres años, o en los
primeros mil días de vida, existen momentos críticos en el desarrollo cognitivo, emocional,
social y del lenguaje y las ventanas de oportunidad de intervención están claramente
identificadas. Lo que se haga o se deje de hacer en ese período tendrá significancia a lo
largo de todo el curso de vida. En otras palabras, el período de la infancia temprana
puede demarcar la trayectoria en salud, el aprendizaje y la conducta, así como influir en
las futuras etapas del desarrollo.
SINTESIS SOBRE LAS INFANCIAS
La noción de la infancia tiene un carácter histórico y cultural, es por ello que ha tenido
deferentes apreciaciones, la concepción depende del contexto cultural de cada época. A
lo largo e la historia nos damos cuenta que el concepto de infancia ha venido cambiando.
En el siglo IV se concebía al niño como dependiente e indefenso entonces denotaban
molestias para su crianza y cuidado ya que los consideraban como un estorbo. En el siglo
XV, en la concepción se observa que los niños son malos desde el nacimiento y luego en
el Siglo XVI el niño se proyecta como un ser indefenso al que debe llevar al cuidado de
alguien y se le denomina niño como propiedad. Para este mismo siglo la concepción del
niño es de ser humano y se le reconoce como un adulto pequeño.
Desde el siglo XVI al XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia
y se le reconoce como infante como un ángel o el niño con bondad innata. A partir del
siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las
investigaciones realizadas se le reconoce al niño con una nueva categoría y tal vez la
mas importante hasta el momento: el niño como sujeto social de derecho. “Jaramillo,
2007 p. 117).
A la concepción de la infancia es necesario darle importancia y reconocer su carácter de
conciencia social, por que en ella transita entre dos agentes socializadores, la familia
como primer agente socializador y la escuela como segundo agente. Desde que la mujer
ingreso al mundo laboral estos dos agenten cumplen un papel fundamental en la
consolidación y reproducción de esta categoría. La educación infantil complementa al
hogar, ha de ser un punto de formación no solo para el niño sino para la familia también.
Es importante reconocer la infancia como un ciclo vital del ser humano, donde encierra
un mundo de experiencias y expectativas distintas a las del mundo adulto. Pensar en los
niños como ciudadanos es reconocerles todos sus derechos y las obligaciones que
tenemos nosotros los adultos por brindarles un desarrollo pleno en todos sus aspectos:
biológico, psicológico, cultural y social, permitiéndole la estructuración de la personalidad,
la inteligencia y su comportamiento para una convivencia armoniosa y productiva.
Por ello los adultos y especialmente nosotros que hemos escogido esta profesión de
educadores, debemos asegurar que las experiencias vividas por los niños y las niñas en
sus primeros años de vida sean significativas para su desarrollo posterior. Estudios e
investigaciones del neurodesarrollo muestras que las estructuras neuronales se forman
a partir de experiencias, como la formación de la personalidad, ahí el impacto del trabajo
que se realice con los niños desde temprana edad. Se tiene claro que un niño hoy en día
tiene características y necesidades propias y que no es un adulto en miniatura como sele
consideraba anteriormente. Nosotros debemos ser los guías y conductores del proceso
de enseñanza y aprendizaje ya que estamos en un ámbito educativo y nos convertimos
en un potenciador del desarrollo del niño y la niña.
Un niño debe ocupar un lugar protagónico, así que todo lo que nosotros planifiquemos y
organicemos debe ser en función de ellos y tener como fin su formación. Al momento de
planificar las actividades debemos tomas en cuenta sus gustos e intereses para lograr
una participación activa, ya que los niños realizaran las actividades porque les gusta mas
no porque el docente se las impone. Para garantizar un desarrollo integral tenemos que
tener en cuenta las dimensiones del desarrollo: cognitiva, corporal, socioafectiva,
comunicativa, estética, ética y espiritual. Igualmente incluir los cuatro pilares de la
educación: arte, juego, literatura y exploración del medio. Trabajar todo esto de una
manera integrada, lúdica e interesante para los niños, recordando su concepción para
poder armonizar un trabajo con ellos. En la ley general de Educación (Ley 115) genero
grandes cambios para la educación preescolar porque ahora hace obligatorio el grado de
transición y continúo ampliando el reconocimiento de los otros niveles de prejardín jardín,
así como los grados maternales. En el periodo de la colonia no había ningún
establecimiento que se dedicara a la educación preescolar y la vida de los niños de esta
edad se reducía ala vida en familia y solo había centros de niños huérfanos y
abandonados dirigidos por organizaciones religiosas cuyo fin era el de cuidado y atención
dentro del enfoque más asistencia que pedagógico. Los niños lactantes eran criados por
mujeres que vivían en las poblaciones aledañas, ellas cuidaban a los niños a cambio de
una muy poca remuneración. Estas mujeres que parecen ser las antecesoras más
inéditas de las madres sustitutas, modalidad de atención promovida años más tarde por
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). En Colombia la escolarización es
obligatoria para los niños a partir de los cinco años, sin embargo, casi todos los niños
acceden a una institución preescolar o aun hogar infantil de ICBF antes de esa edad por
distintas motivaciones: una de ellas es la situación económica de los padres los cuales
tienen que salir a trabajar y ven en estos sitios o jardines un lugar para dejar a sus niños
donde saben que van a estar cuidados y protegidos y les va a portar un mejor desarrollo.
Una escolarización iniciada desde temprana edad puede contribuir a la igualdad de
oportunidades al ayudar y superar los obstáculos iniciales de la pobreza o de un entorno
social y cultural desfavorecido. Puede facilitar considerablemente la integración escolar
de niños procedentes de familias inmigrantes o de minorías culturales y lingüísticas.
Además, la existencia de estructuras educativas que acogen a niños de edad preescolar
facilita la participación de las mujeres en la vida social y económica. Actualmente el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar es la entidad del Estado colombiano que
trabaja por la prevención y protección integral de la primera infancia, la niñez, la
adolescencia y el bienestar de las familias en Colombia, brindando atención
especialmente a aquellos en condiciones de amenaza, inobservancia o vulneración de
sus derechos, llegando a cerca de 3 millones de colombianos con sus programas,
estrategias y servicios de atención con 33 sedes regionales y 214 centros zonales en
todo el país. Cuenta con el programa de primera Infancia en cuatro modalidades:
institucional, la cual reciben niñas y niños de primera infancia desde los 2 años, 11 meses
y 29 días podrán ser atendidos niñas y niños entre los 6 meses y 2 años (sala cuna) y
hasta los 5 años, 11 meses y 29 días de edad. Siempre y cuando no haya oferta de
educación preescolar. La modalidad familiar la cual funciona en espacios comunitarios y
lugares disponibles, concertados y gestionados por la EAS. Busca favorecer el desarrollo
integral de niñas y niños en primera infancia desde la concepción hasta menores de 5
años (hasta los 6 años en donde no haya otro servicio de educación inicial o un centro
educativo de educación formal), con familias fortalecidas en sus interacciones y en sus
capacidades de cuidado y crianza. Modalidad propia e intercultural la cual funciona
principalmente en los territorios étnicos, zonas rurales y rurales dispersas del país. Busca
garantizar el servicio de educación inicial a niñas y niños en primera infancia y mujeres
gestantes en el marco de la atención integral con estrategias y acciones pertinentes,
oportunas y de calidad desde lo propio y lo intercultural para responder a las
características propias de sus territorios y comunidades. Y la modalidad comunitaria a
través de sus servicios ofrece atención a niñas y niños desde los 18 meses hasta los 4
años 11 meses y 29 días, que habitan en zonas urbanas o rurales, pertenecientes a
familias focalizadas de acuerdo con los criterios definidos por el ICBF y las características
del servicio. También cuenta con el programa familias y comunidades el cual diseña y
ejecuta programas de acompañamiento familiar psicosocial y comunitario para impulsar
el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes, y reducir y mitigar los efectos de
la violencia, el abuso o la negligencia en su contra. Así mismo, brinda orientaciones
técnicas para que los servicios que brindan el ICBF y otras entidades públicas fortalezcan
el trabajo con las familias y las reconozcan como sujetos colectivos que gozan de especial
protección del Estado, por lo que se encuentran en el centro de la política social moderna.
Desarrolla dos tipos de acompañamiento psicosocial familiar: preventivo e intensivo, con
un enfoque transversal de atención a familias que tienen integrantes con discapacidad,
en línea con los siguientes objetivos: Promover el fortalecimiento de capacidades
parentales, relacionales y de resiliencia en familias con niños, niñas y adolescentes que
se encuentren en alto riesgo o con vulneración de derechos y Fortalecer el tejido social a
través del intercambio de experiencias de las familias con otros actores o referentes
comunitarios en zonas urbanas y, de manera complementaria, con familias rurales
mediante la gestión de redes en espacios comunitarios. Igualmente promover la
convergencia de la oferta de inclusión social y productiva para las familias.
Igualmente, también existe otras organizaciones a nivel mundial como lo es El Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es la agencia de las Organización de las
Naciones Unidas (ONU) enfocada en promover los derechos y el bienestar de todos los
niños, niñas y adolescentes. UNICEF trabaja en México desde 1954 en coordinación con
el gobierno, las organizaciones de la sociedad civil y el sector privado, y guiados por la
Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas para lograr que todos
niños, niñas y adolescentes vean garantizados sus derechos. Los esfuerzos se enfocan
en asegurar que todos los programas e iniciativas alcancen a quienes se encuentran en
mayor desventaja y vulnerabilidad durante su infancia y adolescencia.
Ya para terminar quiero terminar con esta frase de Nelson Mandela la cual me representa
mucho a mí.
“LA EDUCACION ES EL ARMA MAS PODEROSA QUE PUEDES USAR
PARACAMBIAR EL MUNDO”
CONCLUSIONES
Tenemos que ser consientes del papel que hoy en día tienen los niños en el ámbito
familiar y social, ya que somos nosotros los que nos encargamos de su protección y
bienestar. Considerando que el desarrollo d ellos niños y niñas es condicionado por la
actitud y postura d ellos padres frente a su crianza.
En la edad temprana el niño muestra habilidades sociales necesarias, pero se desarrollan
gradualmente y van adquiriendo la noción de la amistad Yvan a empezar a interactuar
mas con sus compañeros.
Es importante realizar una inclusión a las familias es sus diferentes contextos y no solo
basarnos en las poblaciones urbanas, sino ir más allá, el las zonas urbanas o apartadas
del país donde podamos garantizar el derecho a la educación, alimentación y salud,
brindándoles orientaciones a estas familias para que puedan brindarles a sus hijos una
educación distinta que les permitan desarrollar sus habilidades en todas sus
dimensiones.
Resaltar la labor tan grande que hace las diferentes organizaciones y entidades a nivel
nacional y mundial a favor de la infancia, destacando la protección de los niños para que
no se les siga vulnerando sus derechos. Buscando siempre la integridad de los niños y
las niñas.
Comprométeme como estudiante de licenciatura en educación inicial, y futura profesional
de la educación, a garantizar que los primeros años de vida los niños y las niñas tengan
experiencias significativas para su vida y para optimizar su desarrollo integral, sin
importar el contexto donde se desarrollen.
REFERENCIAS
Jaramillo de Certain, L. (2016). Guía básica sobre educación infantil en Colombia.
Recuperado de la base de datos E-libro.
Jaramillo de Certain, L. (2007). Concepción de infancia. Zona próxima: revista del
Instituto de Estudios Superiores en Educación, N.º. 8, pp. (108 - 123).
Recuperado de la base de datos Dialnet Plus.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Recuperado de: https://www.icbf.gov.co/
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Recuperado de:
https://www.unicef.org/es
