Tarea 2: Aplicación Teoría De Conjuntos

Presentado a:

Tutora Patricia Leguizamón

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Programa Agronomía

ECAPMA

Lógica matemática 90004_163

CEAD Valledupar

Mayo de 2021
 Tabla De Contenido

Pág.
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................4
2. OBJETIVOS.............................................................................................................................5
2.1. Objetivo General...................................................................................................................5
2.2. Objetivos Específicos...........................................................................................................5
3. DESARROLLO DE LA TAREA 2 – APLICACIÓN TEORÍA DE CONJUNTOS...............7
3.1. Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos................................................................7
3.1.1. Descripción del argumento del ejercicio...........................................................................7
3.1.2. Extensión del conjunto seleccionado................................................................................7
3.1.3. Cardinal del conjunto........................................................................................................7
3.1.4. Clase de conjunto..............................................................................................................8
3.2. Ejercicio 2: Representación De Conjuntos...........................................................................8
3.2.1. Descripción del ejercicio.......................................................................................................8
3.2.2. Definición De Nombres De Los Conjuntos Del Diagrama De Venn...............................9
3.2.3. Sombrear Los Diagramas De Venn-Euler........................................................................9
3.2.4. Determine Y Argumente Si Se Cumple O No La Igualdad Entre Las Operaciones......11
3.3. Ejercicio 3: Operaciones Entre Conjuntos..........................................................................12
3.3.1. Descripción del ejercicio.....................................................................................................12
3.3.2. Definición De Nombres De Los Conjuntos Del Diagrama De Venn.............................13
3.3.3. Planteamientos................................................................................................................13
3.3.4. Operación 1.....................................................................................................................13
3.3.5. Respuesta – Operación 1.................................................................................................13
3.3.6. Operación 2.....................................................................................................................14
3.3.7. Respuesta – Operación 2.................................................................................................14
3.3.8. Operación 3.....................................................................................................................14
1.1.1. Respuesta – Operación 3.................................................................................................14
1.1.2. Operación 4.....................................................................................................................14
1.1.3. Respuesta – Operación 4.................................................................................................14
3.4. Ejercicio 4: Operaciones Entre Conjuntos..........................................................................15
3.4.1. Descripción del ejercicio.....................................................................................................15
4. CONCLUSIONES..................................................................................................................20
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................21

Índice De Ilustraciones

Pág.

Ilustración 1.....................................................................................................................................8
Ilustración 2.....................................................................................................................................9
Ilustración 3...................................................................................................................................10
Ilustración 4...................................................................................................................................10
Ilustración 5...................................................................................................................................11
Ilustración 6...................................................................................................................................13
Ilustración 7...................................................................................................................................16
Ilustración 8...................................................................................................................................17
Ilustración 9...................................................................................................................................18
Ilustración 10.................................................................................................................................19
1. INTRODUCCIÓN

El documento constituye la tarea 2 definida como aplicación de teoría de conjuntos,

siendo la actividad delimitada en el curso de lógica matemática de la UNAD, la cual busca

relacionar la teoría de conjuntos para resolver situaciones presentes en el entorno cotidiano,

así como el análisis e interpretación de las indicaciones establecidas en la guía de actividades

y rubrica de evaluación, los encuentros definidos como CIPAS, la información propuesta por

la tutora del curso y la bibliográficas suministradas en entorno de aprendizaje de la unidad 2.

Adicionalmente, la tarea se desarrolla mediante el seguimiento de los lineamientos

adscritos al inciso “A” en cada uno de los cuatro ejercicios asignados, así mismo se

contemplan los temas alusivos a determinación y clase de conjuntos, representación de

conjuntos, operaciones entre conjuntos y la aplicación de cada una de las indicaciones que

generan la teoría de conjuntos.

Eventualmente, se describen cada ejercicio mediante un argumento y las propuestas

mencionadas en cada enunciado, para delimitar los resultados obtenidos, las representaciones

mediante diagramas de Venn – Euler y operaciones requeridas conforme a los procedimientos

desarrollados en los cuatro ejercicios correspondientes, de igual manera se expresa el lenguaje

 simbólico y las expresiones que estos conllevan con los lineamientos y parámetros necesarios

en el desarrollo del trabajo.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General

Analizar e interpretar los conceptos y parámetros de la teoría de conjuntos, para

establecer una correcta relación entre las operaciones e interacciones que se desarrollan entre

conjuntos, mediante el seguimiento de los datos información suministrada por la guía de

actividades, las bibliografías de la unidad 2 del curso de lógica matemática de la UNAD, los

CIPAS y los videos propuestos por la tutora y red de tutores del curso.

2.2. Objetivos Específicos

Resolver los argumentos planteados en cada uno de los ejercicios propuestos,

mediante el análisis e interpretación de la teoría de conjuntos.

Establecer los conjuntos que se constituyen, por medio de la determinación por

extensión.

Encontrar en cardinal de los conjuntos dispuestos, a partir del análisis de los elementos

que conforman el conjunto en los ejercicios.

 Identificar la clasificación de los conjuntos requeridos, por medio de la interpretación

de sus elementos.

Definir el nombre de los conjuntos del diagrama de Venn, a través de la determinación

por comprensión.

Determinar si se cumple con la igualdad establecida, argumentando los resultados con

las operaciones mencionadas.

Dar respuesta a los interrogantes planteados, por medio del análisis del argumento y

los resultados dispuestos en el diagrama de Venn - Euler.

 3. DESARROLLO DE LA TAREA 2 – APLICACIÓN TEORÍA DE CONJUNTOS

Consiste en dar soluciones a planteamientos mediante la aplicación de la teoría de

conjuntos, a partir del desarrollo del inciso “A” de los cuatro (4) ejercicios planteados de la tarea

2 aplicaciones teoría de conjuntos de la unidad 2, delimitada en el entorno de aprendizaje del

curso de lógica matemática de la UNAD. Adicionalmente, se describen los procedimientos,

operaciones y representaciones para cada ejercicio, así como la relación con el tema

correspondiente así:

3.1. Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos.

Se realiza mediante la determinación del inciso “A” como punto de partida, el cual se

describe en la guía y rubrica de evaluación de la actividad, así como la interpretación del

argumento planteado y la información mencionada por Sánchez, H. R. (2014) en “Álgebra” (pp.

2- 13) y los videos explicativos suministrados por la tutora y red de tutores del curso de lógica

matemática de los CIPAS así:

3.1.1. Descripción del argumento del ejercicio.

A={x ⁄ x ∈ Z , x es número par ∧ 0< x<10 }

3.1.2. Extensión del conjunto seleccionado.

A={2,4,6,8 }

3.1.3. Cardinal del conjunto.

N ( A )=4

3.1.4. Clase de conjunto.

El conjunto A es finito.

3.2. Ejercicio 2: Representación De Conjuntos.

Se procede desarrollando el inciso “A” descrito en la guía de la actividad, además de la

interpretación de la información planteada por Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009) en “teoría

de conjuntos” y los videos explicativos suministrados por la tutora y red de tutores del curso de

lógica matemática así:

3.2.1. Descripción del ejercicio.

Se plantea el argumento para el desarrollo del ejercicio 2 a partir de la selección del

inciso A:

A=A−( B ∩C )=( A−B ) U ( A−C)

Ilustración 1

Argumento del ejercicio 2.

.

3.2.2. Definición De Nombres De Los Conjuntos Del Diagrama De Venn.

U : Estudiantesdel programa de agronomía de la UNAD.

A : Estudiantes del segundo semestre del programa de agronomía de laUNAD .

B: Estudiantes que cursan prácticas de laboratorios .

C : Estudiantes que realizarón las pruebas ECAES .

3.2.3. Sombrear Los Diagramas De Venn-Euler.

 A−(B ∩C)
Ilustración 2

Argumento A−( B ∩C )del ejercicio 2.

 ( A−B)
Ilustración 3

Argumento ( A−B ¿ del ejercicio 2

 ( A−C)
Ilustración 4

Argumento ( A−C ¿del ejercicio 2

 ( A−B ) U ( A−C)
Ilustración 5

Argumento( A−B ) U ( A−C)del ejercicio 2

3.2.4. Determine Y Argumente Si Se Cumple O No La Igualdad Entre Las Operaciones.

 Se puede concluir que se cumple la igualdad entre las operaciones planteadas en el

ejercicio 2, debido a que al representar cada uno de los diagramas descritos, se logra evidenciar

que las gráficas o representaciones alusivas a estos no poseen diferencias.

A−( B ∩C )=( A−B ) U ( A−C)

Ilustración 2
Ilustración 5
Argumento A−( B ∩C )del ejercicio 2.
Argumento( A−B ) U ( A−C)del ejercicio 2
3.3. Ejercicio 3: Operaciones Entre Conjuntos.

Se procede desarrollando el inciso “A” descrito en la guía de la actividad, además de la

interpretación de la información planteada por Sánchez, H. R. (2014) en “álgebra” (pp. 20-25) y

los videos explicativos suministrados por la tutora y red de tutores del curso de lógica

matemática así:

3.3.1. Descripción del ejercicio.

Diagrama para el desarrollo del ejercicio 3 a partir de la selección del inciso A:

Ilustración 6

Diagrama de Venn – Euler del ejercicio3.

3.3.2. Definición De Nombres De Los Conjuntos Del Diagrama De Venn.

U : Estudiantesdel programa de agronomía de la UNAD.

A : Estudiantes del segundo semestre del programa de agronomía de laUNAD .
B: Estudiantes que cursan prácticas de laboratorios .
C : Estudiantes que realizarón las pruebas ECAES .
3.3.3. Planteamientos.

3.3.4. Operación 1.

( A U B )−C

3.3.5. Respuesta – Operación 1.

( A U B )−C=(1,4,5)
( A U B )−C=1+4 +5
( A U B )−C=10

3.3.6. Operación 2.

( A ∆ C)

3.3.7. Respuesta – Operación 2.

( A ∆ C )=(2,4,5,7)
( A ∆ C )=2+ 4+5+7
( A ∆ C )=18

3.3.8. Operación 3.

( A U C ) −B

1.1.1. Respuesta – Operación 3.

( A U C ) −B=(2,4,6)

( A U C ) −B=2+4 +6

( A U C ) −B=12
1.1.2. Operación 4.

( A ∩C ) ∩ B

1.1.3. Respuesta – Operación 4.

( A ∩C ) ∩ B=(3)
( A ∩C ) ∩ B=3

3.4. Ejercicio 4: Operaciones Entre Conjuntos.

Se procede desarrollando el inciso “A” descrito en la guía de la actividad, además de la

interpretación de la información planteada por Cárdenas, J. L. (2014) en “álgebra: Serie

universitaria patria” (pp. 9-12) y los videos explicativos suministrados por la tutora y red de

tutores del curso de lógica matemática así:

3.4.1. Descripción del ejercicio.

Situación problemas para el desarrollo del ejercicio 4 a partir de la selección del inciso A:

 En Bienestar Universitario del CEAD Ibagué, se realizó un encuentro con los estudiantes

de primer semestre en el cual se propuso realizar ciertas actividades, obteniendo los siguientes

resultados:
 25 participan en danza.

 40 prefieren música.

 30 escogieron artes.

 5 seleccionaron las tres actividades (danza, música y artes).

 14 prefieren danza y artes.

 15 danza y música.

 16 música y arte.

 5 no tienen preferencia por ninguna actividad.

3.4.2. Representación En Diagrama De Venn-Euler.

Ilustración 7

Diagrama de Venn – Euler del ejercicio 4.

D=Danza=25
M =Música=40
A=Arte=30
D ∩ M ∩ A=5
D ∩ A=9+5=14
D ∩ M =15
M ∩ A=16
M ∩ D=10
Ninguna de las actividades=5
D=1
M =14

A=5

3.4.3. Respuesta a interrogantes.

- ¿Los estudiantes que prefieren solo Artes son?

Ilustración 8

Diagrama de Venn – Euler estudiantes que prefieren solo Artes.

Respuesta: 5 son los estudiantes que prefieren solo arte.

- ¿Cuántos estudiantes prefieren solo Música y Danzas?

Ilustración 9

Diagrama de Venn – Euler estudiantes que prefieren solo música y danza.

Respuesta: 10 son los estudiantes que prefieren solo música y danzas.

- De los estudiantes que participan en las actividades, ¿Cuántos estudiantes prefieren

Música y no Danzas?

Ilustración 10

Diagrama de Venn – Euler estudiantes que prefieren música y no danza.

Respuesta: 25 son los estudiantes que prefieren música y no danzas.

4. CONCLUSIONES

Al desarrollar la tarea 2 aplicación teoría de conjuntos, se pudo identificar la relación

existente entre los problemas que se evidencian en las comunidades y la interacción de estos con

los conjuntos generados como un análisis e implementación de operaciones que intervienen en su

funcionamiento, para sí arrojar resultados acorde a condicionamientos y composición de los

elementos que hacen parte de los conjuntos.

Por otra parte, se identificó la determinación por extensión de un conjunto descrito

previamente por comprensión y la adquisición de nuevas metodologías para resolver operaciones

entre conjuntos, enfocadas en primera instancia con el análisis gráfico de los diagramas de Venn

– Euler, considerados como una herramienta eficaz que permite interpretar las relaciones y

desarrollo de argumentos de manera didáctica y dinámica, retomando conocimientos previos

para mejorar las habilidades y aprendizaje.

Recíprocamente, se pudo aplicar de manera satisfactoria la teoría de conjuntos en el

desarrollo del problema en el punto 4, dando respuesta a los interrogantes plasmados y

representando los datos suministrados por el ejercicio en un diagrama de Veen – Euler, por

medio de un análisis e interpretación de elementos en una situación descrita siendo en el proceso

de aprendizaje académico.
 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. México, D.F. (pp. 9-12). Grupo

Editorial Patria.

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos

matemáticos 11: serie para la educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23). Educar

Editores S.A.

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial

Patria.