Historia y Política de la Educación Argentina 1

Instituto de Educación Superior 6001- Prof. Primaria

Instituto de Educación Superior Nº 6001

“Gral. Manuel Belgrano”

PROGRAMA DE HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

AÑO: 2020

Carrera: Profesorado de Educación Primaria Curso: 3º año, (1ro, 2da y 3ra división)
Régimen: Anual, 3 has. Semanales. Profesora a cargo: Pastrana, Natalia Andrea

FUNDAMENTACIÓN
Nota: Ante la realidad de “aislamiento social obligatorio” como respuesta a la situación de
emergencia sanitaria por la que atraviesa el mundo (provocada por la pandemia Covid-19), el
desarrollo de la materia se ha visto profundamente alterado respecto a la modalidad con la
que tradicionalmente se venía desarrollando la misma (presencial, interacción cara a cara). En
este contexto, cabe señalar que modificaciones introducidas fueron tanto de orden
metodológico como en el plano de los contenidos (Ver precisiones en apartado 6.
Metodología)

Juan Carlos Tedesco (2003) 1 señala el valor político de recuperar la historicidad en el

análisis de la escuela y el sistema educativo argentino, en tanto el estudio de la historia de la
educación adquiere importancia en las discusiones y decisiones sobre el futuro.

Ya en el año 1970 Gregorio Weimber nombraba a este enfoque como historia

aplicada al estudio de un determinado campo de la actividad humana, en este caso, la
educación; y advertía contra su abordaje como simple enumeración cronológica de hechos, o
el mero relato biográfico de educadores. En efecto, el autor proponía entender al desarrollo de
la educación argentina como parte de un proceso histórico complejo, en el que intervienen
variadas dimensiones (lo económico, social, cultural, político, demográfico, etc.).

El mismo planteo es compartido por Carlos Alberto Torres (1996) quien -desde un
análisis político- señala la necesidad de no perder de vista la relación que, a lo largo de la
historia, ha existido entre Educación y Modelo de Estado. Puesto que, según sea el proyecto
político adoptado por un gobierno determinado, variarán los propósitos de las políticas

1
Tedesco, J. C. (2009) Advertencia a la 3ª edición.
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educativas, la fisonomía (estructura), el funcionamiento y el papel asignado a los sistemas de

educación.

En este sentido, Historia y Política de la Educación Argentina es una asignatura en la

que se realiza una aproximación al fenómeno educativo argentino desde una dimensión
histórico-política. En efecto, se persigue propiciar en los futuros docentes la apropiación de
elementos analíticos y conceptuales para el análisis de los diferentes proyectos políticos que
impulsaron la conformación y sucesivas reconfiguraciones del Sistema Educativo Argentino.

OBJETIVOS
A partir del cursado de la materia se espera que los estudiantes:
- Se apropien de los elementos conceptuales necesarios para el análisis teórico de la Historia y
Política de la Educación Argentina.
- Comprendan la historia de configuración y desarrollo del Sistema Educativo Argentino
(cambios en su estructura, funcionamiento, gobierno, normativas y funciones) como correlato
del Modelo de Estado y Proyecto político-económico sostenidos en cada período histórico.
- Conozcan las principales normativas –nacionales y provinciales- en las que se ha
materializado los proyectos políticos sostenidos en cada período de la historia de la educación
argentina.
A partir del desarrollo de los diferentes ejes se persigue que los estudiantes:
- Identifiquen los orígenes del sistema educativo argentino como parte de un proyecto político
que lo ideó como estrategia de penetración ideológica estatal, en el marco de la consolidación
del Estado Nación Argentino según un Modelo Político oligárquico liberal y un Modelo
económico Agroexportador.
- Conozcan y establezcan relaciones entre la sanción de la Ley Saenz Peña, la emergencia de
la “cuestión social” y nuevos partidos políticos, la crisis del componente oligárquico del
modelo político, las transformaciones en la estructura social argentina (la nueva clase media y
sus aspiraciones de movilidad social) y las orientaciones de la política educativa del
radicalismo.
- Identifiquen los cambios ocurridos en el Modelo de Estado de “compromiso social” y el Modelo
Económico “dirigista”, en relación al viejo Modelo de Estado Oligárquico Liberal.
- Establezcan relaciones entre este Nuevo Modelo de Esto Intervencionista y las nuevas
orientaciones de la política educativa peronista (plano económico, social, político)
- Establezcan relaciones entre los principales cambios ocurridos en el Sistema Educativo
Argentino a partir de la Reforma Educativa de los 90’ y la Reforma Estructural del Estado (de
corte neoliberal)
- Comparen los “cambios y permanencias” de la última Reforma educativa en relación a la
reforma de los 90’.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
→ Claridad conceptual
→ Capacidad de relación (conceptual/ teoría-práctica)
→ Autonomía de pensamiento (posicionamiento respecto a los autores y a la realidad que se
aborda)
→ Capacidad de invención y creatividad (propuesta de trabajo del eje 3 y 4)

CONDICIONES DE REGULARIDAD
80% de trabajos prácticos aprobados
100 % de instancias evaluativas aprobadas. Se prevé instancias de recuperación.
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- Trabajo Práctico Integrador del Eje 1 (escrito, de a dos o tres estudiantes, con consulta bibliográfica:
eje 1)
- Parcial individual escrito y presencial (sin consulta bibliográfica, eje 2 y 3)
- Elaboración y exposición oral de un trabajo de profundización, temática designada por la docente.
Eje 4: Modelo de Estado Intervencionista. La política Educativa pernonista.
Examen Final

La modalidad de examen final (presencial, virtual) se ajustará a las resoluciones emitidas

por el Comité Operativo de Emergencia y la Dirección de Educación Superior de la
provincia de Salta.

La opción de examen oral u escrito, en ambas modalidades (presencial, virtual), estará

sujeta a las recomendaciones del Protocolo aprobado por DGES (con sus respectivas
modificaciones, si estas existiesen al momento de efectuarse el mismo) y a las condiciones
objetivas y posibilidades humanas de los integrantes del tribunal evaluador (las decisiones
serán adoptadas en función de la cantidad de estudiantes inscriptos en las mesas de
examen).

Examen virtual: en caso de realizarse el examen mediante la modalidad virtual y

considerando la necesidad conocer en mayor profundidad el proceso real de formación
realizado por las y los estudiantes (pero también, de sostener tanto como sea posible la
excelencia académica correspondiente a la formación docente y la educación superior en
general, lo que demanda cierta garantía de transparencia sobre la autoría de los exámenes y
veracidad de los mismos –elaboración personal-) se optará por la exposición oral en una
entrevista virtual con los integrantes del tribunal (mediante zoom, google meet, etc.).

→ Alumnos libres

Se recomienda la preparación de la totalidad de las temáticas incluidas en los diferentes

ejes del programa; la ubicación en los diferentes períodos históricos abordados en la material;
la identificación y caracterización de las principales transformaciones económicas, políticas
sociales y educativas ocurridas en cada uno de ellos. Se exigirá además, la lectura y análisis
de la leyes de educación vigentes en el país y en la provincia (Ley Nacional de Educación Nº
26.206, Ley N° 7546) y poseer conocimientos generales de las demás normativas que se
contemplan en el presente programa.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Como se señaló en la fundamentación, lo intempestivo del “aislamiento social obligatorio”

y con ello la suspensión de las clases presenciales, obligó a la puesta en marcha de una
modalidad de educación virtual para la que muchos docentes (y estudiantes) no estábamos
preparados. Para responder a dicha situación, en la marcha se fueron efectuando diferentes
adecuaciones pedagógicas tanto en el orden metodológico como en el de la reorganización de
contenidos y material bibliográfico.
 Historia y Política de la Educación Argentina 4
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 Metodología: Esta fue variando en función de la observación de las respuestas de los

estudiantes y las posibilidades técnicas (acceso a recursos tecnológicos) por parte de
la docente.
Primer cuatrimestre: TIC empleada en las clases virtuales: plataforma classroom,
educativa.
Segundo Cuatrimestre: combinación de clases asincrónicas (guías de lectura, material
bibliográfico, utilización del foro, presentación de videos orientativos elaborados por la
docente, y otro tipo de videos educativos); y clases sincrónicas: encuentros virtuales
mediante zoom o meet (todas las clases fueron grabadas y puestas a disposiciones de
la clase, para el acceso de quienes no pudieron participar en su momento)
Recursos producidos por la docente: guías de lectura, textos explicativos de
presentación o explicación de una temática, clases virtuales elaboradas por el docente
(filmación, con imágenes, etc.), audios de la docente.
Otros recursos: digitalización del material bibliográfico.

CONTENIDOS
Teniendo en cuenta que el régimen de cursado de la materia es anual, los
contenidos fueron distribuidos en cinco ejes temáticos.

En el primer eje (de carácter introductorio), se trabajarán aspectos conceptuales y

teóricos necesarios para el abordaje de las restantes temáticas incluidas en el programa. En
los ejes 2, 3, 4 y 5 se estudiarán algunas de las etapas históricas con mayores repercusiones
en la historia de la educación de nuestro país.

Cabe destacar que, este abordaje histórico se complementará con el análisis de las
diferentes políticas educativas y leyes nacionales y provinciales sancionadas en cada período.
Con ello se pretende que los estudiantes logren relacionar el contexto histórico y político en el
que fue sancionada cada normativa, e identificar el proyecto político y educativo subyacente.

Conviene mencionar que por las limitaciones de tiempo las diferentes normativas no
podrán ser abordadas exhaustivamente. No obstante sí nos detendremos en el estudio de la
las leyes de educación vigentes a nivel nacional y provincial.

Eje 1: POLÍTICA EDUCATIVA. ASPECTOS CONCEPTUALES

El Estado Moderno. Modelos de Estado. Liberalismo Político y Económico (Liberalismo y
democracia indirecta o delegativa: legados al Estado de Derecho). Estado-Nacional
Estado de Derecho (Estado Liberal de Derecho- Estado Social de Derecho)
Estado y Gobierno.
Conceptualización de Sistema Educativo. El S.E.A: componentes, estructura, gobierno y
organización (ley 26.206).
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Eje 2: CONFORMACIÓN DEL ESTADO NACIÓN ARGENTINO Y ORGANIZACIÓN DEL

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

a. Antecedentes provinciales a la conformación del S.E.N: El periodo post-

independentista
La educación durante el período rivadaviano y durante el periodo rosista.
La Generación del 37’ (debate Alberdi-Sarmiento).

b. Consolidación del S.E.A: La conformación del Estado Nación Argentino y La República

Conservadora. El Modelo de Estado Oligárquico Liberal
Función política de la educación: conformación del S.E.A como estrategia de penetración
estatal. (Perpetuación de la clase dirigente-Civilizar-Asimilar-Normalizar)
Orientación de las políticas educativas: Principalidad del Estado en la regulación y
financiamiento del S.E.N.
Conformación institucional: El surgimiento de los colegios nacionales. Las escuelas
normales y el sistema de formación docente.
La organización legal del sistema educativo (Constitución de 1853, Ley 1.420 de
“Educación Común” (El Congreso Pedagógico Latinoamericano), Ley Láinez, Ley N°934, Ley
Avellaneda
Orientación pedagógica: La generación del 80’, el proyecto político y el proyecto educativo.
El Normalismo y el positivismo pedagógico

Eje 3: CRISIS DEL MODELO DE ESTADO OLIGÁRQUICO LIBERAL

Crisis del Modelo de Estado Oligárquico liberal: consolidación de los sectores medios -
como clase social en ascenso-, del proletariado urbano y rural. Organización del sistema de
partidos.
El período radical
Reformismo y lucha en el sistema educativo: la pedagogía escolanovista, socialismo y
anarquismo, Reforma Universitaria del 18’
Expansión del nivel medio y de las Escuelas de Artes y Oficios como respuesta a las
demandas de ascenso social de las clases medias y el sector obrero.

Eje 4: EDUCACIÓN Y TRABAJO. CONSOLIDACIÓN DE LA FUNCIÓN ECONÓMICA DEL

S.E.A
Peronismo. Modelo de Estado Benefactor y Keynesiano. Estado y políticas sociales: el
estado como garante de las políticas sociales
Contexto histórico: primer y segundo gobierno peronista (el GOU como antecedente
histórico).

La expansión educativa y democratización del acceso al Sistema Escolar. Gratuidad de

los estudios universitarios- Expansión de los hogares escuelas-

La función ideológica del S.E.A: la educación justicialista y la enseñanza religiosa.

Pacto Perón-Iglesia. El retorno de la Educación Religiosa- Ruptura del pacto
La Reforma Constitucional- El Segundo Plan Quinquenal. Consecuencias en materia
educativa: la reforma curricular, la peronización de la sociedad, la “verdadera reforma
universitaria”

Orientación Pedagógica de plan Quinquenal. Función económica del S.E.N: Desarrollo

de la Educación técnico-profesional: las escuelas fábricas y la Universidad Obrera Nacional.
El circuito CENAOP y el circuito DiGET

Eje 5: NEOLIBERALISMO Y ¿POST-NEOLIBERALISMO? REFORMAS EN EL SISTEMA

EDUCATIVO ARGENTINO
Neoliberalismo y Reforma Educativa de los años 90’
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Globalización. Neoliberalismo y Reestructuración del Estado: el Modelo de Estado

Neoliberal. De la principalidad a la subsidiariedad del Estado en materia educativa.
Organismos Internacionales y su influencia en las reformas educativas de los 90’.
La década del 90’ en la Argentina. Reforma Educativa. Ejes de la transformación educativa:
descentralización y autonomía, eficiencia, calidad, formación docente, cambio de estructura.
Financiamiento del S.E.A. Educación y trabajo (desaparición de la Educación Técnico-
profesional en el nivel medio).
Legislación escolar:
Ley Federal de Educación n° 24.195 (1993) Ley provincial de educación n° 6.829 (Salta)

a. Rupturas, Cambios y Continuidades en el Sistema Educativo Argentino actual.

Organización legal del S.E.A. Normativa vigente: Ley 26.206, Ley 7.546, Ley Nº 26.058,
entre otras.

BIBLIOGRAFÍA
Estado y Gobierno
 Abal, Medina “El Estado”, en Abal Medina, Juan Manuel (2014) Manual de Ciencia Política, Bs. As. Eudeba (pág.101-
107
 Zelaznik, Javier “Cap.5 Gobierno”, en Julio Pinto (compilador) Introducción a las Ciencias Políticas, Bs.As: Eudeba
(p.246-251
El Estado Moderno. Modelos de Estado.
 Abal, Medina “El Estado”, en Abal Medina, Juan Manuel (2014) Manual de Ciencia Política, Bs. As. Eudeba (pág. 116-
125)
El Estado Liberal. El Estado de Derecho/ Estado de Facto
 Abal, Medina “El Estado”, en Abal Medina, Juan Manuel (2014) Manual de Ciencia Política, Bs. As. Eudeba (pág. 116-
…..)
 Díaz, Elías “Teoría general del Estado de Derecho” (p.29-37)
 Duhalde “Cap.1 El Estado y sus formas”, en Duhalde, Eduardo Luis (2014) El Estado Terrorista en la Argentina, Bs.
As: Ediciones Colihue (p.241-252)
Liberalismo y democracia
 Raspuela, Sofía “Cap.6 La democracia: una discusión en torno a sus significados”, en Julio Pinto (compilador)
Introducción a las Ciencias Políticas, Bs.As: Eudeba (p.285-289)
 Abal, Medina “Democracia y Representación”, en Abal Medina, Juan Manuel (2014) Manual de Ciencia Política, Bs.
As. Eudeba (pág.138-149)
 Abal, Medina “Los partidos políticos”, en Abal Medina, Juan Manuel (2014) Manual de Ciencia Política, Bs. As.
Eudeba (p.235-239)
Estado-Nacional (rasgos de estatidad)
 Tenti, Fanfani “Unidad 1” (pág. ……………)
Políticas Públicas. Política educativa. Legislación escolar.
 Torres y Santander “Cap. 3 Definición y componentes de las políticas públicas”, en Torres Melo, Jaime y Santander,
Jairo (2013) Introducción a las políticas públicas, Bogotá: IEMP Ediciones (pág. 55-58; 60)
 Pedró y Puig “Cap. 1 ¿Sirve para algo la política educativa?”, en Pedró y Puig (1999) Las reformas educativas,
Barcelona: Paidós. (pág.21-30)
Los sistemas educativos modernos. Características. Función social y política del S. E. A modernos.
 Ossenbach Sauter, Gabriela “Estado y Educación en América Latina a partir de su idependencia (siglo XIX y XX)”,
Revista Iberoamericana de Educación, N° 1- Estado y Educación. Enero-Abril 1993 (pág. )
 Tenti, Fanfani “Unidad 1: La educación como asunto de Estado”; en Tenti Fanfani (2004) Sociología de la Educación,
Bs. As. Universidad de Quilmes (pág. 15-40)
Conceptualización de Sistema Educativo. El S.E.A: componentes, estructura, gobierno y organización. Rasgos
(Desarticulación y Segmentación)
 Ley de Educación Nacional, N° 26.206

Eje Nº 2: Conformación del Estado Argentino y Organización del Sistema Educativo Nacional
a. Antecedentes a la conformación del S.E.A: el período post-independentista
 Arata y Mariño “4 Entre Levitas y chiripás: la educación en el período post-independentista”, en Arata y Mariño (2013),
La educación en la Argentina, Bs. As. Novedades Educativas
 Sarmiento “Escuelas Públicas”, en Sarmiento, Domingo (2010) De la Educación Popular, Bs. As. Ed. del Nuevo
Extremo (pág. 273-279; 286-293)
 Sarmiento “De la Educación de las Mujeres”, en Sarmiento, Domingo (2010) De la Educación Popular, Bs. As. Ed. del
Nuevo Extremo (pág. 211-215)
 Alberdi “Cap. XII y XIII”, en Alberdi, J.B (2012) Bases y Puntos de Partida para la organización política de la
República Argentina, Bs.As. Ed. Gradifco (pág.73-95)
Contexto histórico
 Romero, J.L “VI La desunión de las provincias (1820-1835)”, en Romero, José Luis (2013) Breve historia de la
Argentina, Bs. As.: Fondo de Cultura Económica
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b. Consolidación del S.E.A:

Conformación y consolidación del S.E.A
 Puigros “La organización del sistema educativo nacional”, en Puiggros, A. (2003) Qué pasó en la Educación
Argentina. Bs. As: Galerna (pág.73-88)
 Ianni y Basanta Cap. 3 “Bases constitucionales y legales del S.E.A”, en Ianni y Basanta (1991). Organización y
Administración Escolar. Braga. Bs. As. pág. 58-67
 Tedesco, “La función política de la educación”, en Tedesco, Juan C (2009) Educación y Sociedad en la Argentina, Bs.
As.: Siglo Veintiuno Editores, pág. 61-75
 Siede, “Educación para el desierto argentino”, en Siede, I. (2007) La educación política, Bs. As.: Paidós (p. 65-87)
 Solari “Cap.7 La Educación en la época de la influencia positivista”, en Solari, H. Manuel (1991) Historia de la
educación argentina, Bs. As.: Paidós (pág.180-189 El positivismo pedagógico en la argentina/pág. 198-202 Acción
educacional del gobierno nacional)
 Puigros “La fundación del debate pedagógico”, en Puiggros, A. (2003) Qué pasó en la Educación Argentina. Bs. As:
Galerna (pág.91-108)
 Arata y Mariño Cap.6 y 7, en Arata y Mariño (2013) La Educación en la Argentina, Novedades Educativas, Bs. As.
Bases legales del S.E.A
Ley n° 934
Ley n° 888
Ley n° 1420 (Educación Común)
Ley n° 1597 (Avellaneda)
Ley n° 4874 (Láinez)

Contexto Histórico
 Romero, J.L “VII…”, en Romero, José Luis (2013) Breve historia de la Argentina, Bs. As.: Fondo de Cultura
Económica
 Rock La oligarquía y la reforma institucional 1880-1916”, en Rock, David (2010) El radicalismo en la Argentina,
Bs. As.: Amorortu ediciones.

EJE 3: Eje 3: CRISIS DEL MODELO DE ESTADO OLIGÁRQUICO LIBERAL

a. El período radical
Educación
 Bonantini, Carlos (1994) Educación y Sociedad. Análisis histórico estructural de la educación media argentina (pág.
106-125)
 Chiroleu, Adriana “La reforma universitaria”, en en Falcón, Ricardo (director de tomo) (2000) Nueva Historia Argentina.
Tomo VI, Bs. As. Editorial Sudamericana (pág.357-386)
 Tedesco, “Oligarquía, clase media y educación en Argentina”, en Tedesco, J. A. (2009)Educación y Sociedad en la Argentina,
Bs.As.: Siglo XXI (p. 186-198)
Contexto histórico: crisis del Modelo de Estado Oligárquico liberal
 Ansaldi, Waldo “La trunca transición del régimen oligárquico al régimen democrático”, en Falcón, Ricardo (director de
tomo) (2000) Nueva Historia Argentina. Tomo VI, Bs. As. Editorial Sudamericana (pág.22-37)
 Cataruzza “Cap,. 2 Los gobiernos radicales”, en Cataruzza, Alejandro (2009) Historia de la Educación Argentina, Bs.
As.: Siglo XXI Editores

EJE 4: EDUCACIÓN Y TRABAJO. CONSOLIDACIÓN DE LA FUNCIÓN ECONÓMICA DEL S.E.A

a. Peronismo y Educación
La expansión educativa. Los hogares-escuelas
 Arata y Mariño Cap.9 “Libros, mamelucos y alpargatas: la educación en los años peronistas”., en Arata y Mariño
(2013) La Educación en la Argentina, Novedades Educativas, Bs. As. (p.197-213)
 ………………………Somoza R. Consultar (cap. IV)
La función ideológica del S.E.A: la educación justicialista
 Somoza, “Cap. IV La Reforma Educativa del sistema Educativo Nacional” en Somoza, Rodríguez, Miguel (2006)
Educación y política de la Argentina, Bs. As. Miño y Dávila Editores (pág.112-127)
 ……………………………………………………………………..Somoza, “Cap. V Las Reformas educativas en el nivel
primario” (pág.171-195)
 Martínez, Paz “Tercer ciclo 1943-1955: De la Revolución del 4 de Junio de 1943, a la Revolución del 16 de
Septiembre”, en Martínez Paz (2006) El sistema educativo nacional, Córdoba: Publicaciones Universidad de Córdaba
(p.137-159)
 Corbieri, Emilio (1999) Mamá me mima, Evita me ama. La educación Argentina en la encrucijada, Bs. As.: Editorial
Sudamericana. (pág. 85-113)…. 78-93
Educación y Religión
 Pitelli, Cecilia y Rodríguez, Miguel, “La enseñanza religiosa en las escuelas públicas durante el primer peronismo”,
en Cuzcuzza, H. (Compilador) Estudios de Historia de la Educación durante el primer peronismo, (1943-1955),
Argentina: Editorial los libros del Riel (Pág.59-67; 79-93)
 ………………………▪Arata y Mariño Consultar….. ▪Somoza R. Consultar (cap. IV)
Orientación Pedagógica de plan Quinquenal. Función económica del S.E.N: desarrollo de la educación técnico-profesional
 ………………………………………………….Arata y Mariño Cap.9 “Libros, mamelucos y alpargatas: la educación en
los años peronistas (p.197-213)
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 Sobrevila, M. “Cap. 2 Bases históricas de la educación técnica”, en Sobrevila, Marcelo Antonio La educación técnica
argentina. Academia Nacional de Educación, http://www.educ.ar (pág.13-17; 22-25)
 Ruiz, Guillermo, Caderosso, Melina, Mariani, Marina, Schoo, Susana “la estructura académica del sistema
educativo transformada: la organización de la educación técnica. periodo 1955-1967”, Facultad de Psicología – UBA,
Secretaria de investigaciones, Anuario de Investigaciones/volumen XVII (pág. 308-311)
 ………….…Somoza, “Cap. IV (pág.119-127) Consultar
Modelo de Estado Benefactor y Keynesiano
 Isuani, Ernesto ( ) “Bismarck o Keynes: ¿Quién es el Culpable?, Notas sobre la Crisis de Acumulación”
 Sidicaro, …………………………………………………………………………., e Sidicaro, Ricardo (2011) Los tres
Peronismos, siglo XXI, Bs. As. (pág. )
Contexto histórico: primer y segundo gobierno peronista (el GOU como antecedente histórico)
 Romero, “XIII La república de las masas (1943-1955)”, en Romero, J.L (2013) Breve historia Argentina, Bs. As.:
Fondo de Cultura Económica (pa´g.150-162)
 Cataruzza “Cap, 9 El peronismo en el gobierno”, en Cataruzza, Alejandro (2009) Historia de la Educación
Argentina, Bs. As.: Siglo XXI Editores

b. Desarrollismo. Un subtipo de Modelo de Estado Benefactor: el Desarrollismo.

La Teoría del Capital Humano. El tecnicismo pedagógico (el experto) Función económica de la educación: desarrollo
económico.
 Ruiz, Guillermo, Caderosso, Melina, Mariani, Marina, Schoo, Susana “la estructura académica del sistema educativo
transformada: la organización de la educación técnica. periodo 1955-1967”, Facultad de Psicología – UBA, Secretaria
de investigaciones, Anuario de Investigaciones/volumen XVII (pág.312-316)

Expansión de las Universidades Privadas. El CONET y el Planeamiento Educativo.

 Martínez, Paz “Quinto ciclo 1958-1966: De la Presidencia de Arturo Frondizi a la Revolución del 28 de junio de 1966”,
en Martínez Paz (2006) El sistema educativo nacional, Córdoba: Publicaciones Universidad de Córdaba (p.174-185)
18….

Contexto histórico: la década del 60’. Un modelo de desarrollo dependiente para América Latina
 Romero, “XIV La república en crisis (1955-1973)”, en Romero, J.L (2013) Breve historia Argentina, Bs. As.: Fondo
de Cultura Económica (pág.163-177)
 …………………………………………………………………………………………………………………, en James, Daniel
(director de tomo) (2000) Nueva Historia Argentina. Tomo IX, Bs. As. Editorial Sudamericana (pág………….)
 G. Blacha, “Unid. IV El Estado, los actores sociales y la economía ante la coyuntura desarrollista y la crisis de
mediados de los años sesenta”, en Giral, Blacha, Zarrilli, Balsa (2004) Estado, sociedad y economía en la
Argentina (1930-1997), Bs. As.: Universidad Nacional de Quilmes (Pág. (pág. 113………)
Legislación Escolar de la Provincia de Salta
 Ley de Educación Común 1695 (1954)

EJE 5: NEOLIBERALISMO (Y REFORMA EDUCATIVA DE LOS AÑOS 90) ¿POST-NEOLIBERALISMO? NUEVOS

CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINA
(La Educación para el orden. Golpe del 76’) Complementaria
 Arata y Mariño “Cap.11 La noche más larga: represión en el ámbito educativo”, en Arata y Mariño (2013) La
Educación en la Argentina, Novedades Educativas, Bs. As. (241-255)
 Tedesco J.C “Cap. II Elementos para una sociología del currículum escolar en la argentina”, en Tedesco J. C. y Otros
(1987) El proyecto educativo autoritario, Ed. Miño y Dávila, Bs. As.

a. Neoliberalismo
Reforma educativa. Ejes de la transformación educativa
 Arata y Mariño “Cap.12 El sistema educativo en su laberinto: crisis, reforma y nuevo punto de partida”, en Arata y
Mariño (2013) La Educación en la Argentina, Novedades Educativas, Bs. As. (p. 266-275)
 Almandoz, “Descentralización y gobierno de la educación” Almandoz, (2000) Sistema Educativo Argentino.
Escenarios y Políticas, Bs. As.: Santillana Gvirtz Cap. 1“Fortalezas y debilidades del sistema educativo argentino”, en
Gvirtz, Silvina (2005) De la tragedia a la esperanza. Bs. As. Argentina: Academia Nacional de Educación. (pág. -40)
 Gentili, Pablo, La Universidad en penumbras, Simposicio Internacional Higher Education and Civil Society in Latin
América, New York, marzo 2001 (pág. 2-4; 14-19)
 Gvirtz Cap. 1“Fortalezas y debilidades del sistema educativo argentino”, en Gvirtz, Silvina (2005) De la tragedia a la
esperanza. Bs. As. Argentina: Academia Nacional de Educación. (pág. -40)
Contexto Histórico
 Torres, Carlos Alberto (1996) Las secretas aventuras del orden. Estado y Educación. Argentina: Miño y Dávila
Editores. Pág. 160-171; 42-43, 174-179
 Fiscella Sergio (2005) Estado, ciudadanía y política social, Bs. As.: Editorial Espacio (Cap. II y III, pág. 32-44)
 Filmus, “Estado, sociedad y educación en Argentina: una aproximación histórica”, en Filmus, Daniel (1999)
Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de siglo, Cap. Federal: Editorial Troquel
b.
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▪Ley Nº 24.195 (pág.5-6; 12-13)

Organización legal del S.E.A. Normativa vigente:

▪ Ley Nacional de Educación N° 26.206 (2006)

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Prof. Pastrana, Natalia Andrea