PROYECTO ESI
“NUESTRO CUERPO CAMBIA Y
NOSOTROS/AS CAMBIAMOS CON
ÉL”
FUNDAMENTACIÓN:
En la pubertad y la adolescencia el cuerpo se transforma, al igual que nuestros gustos e
intereses.
Todo cambia pero, a la vez, seguimos siendo los mismos. Entonces, ¿qué pasa con estos
cambios? ¿Cómo afectan nuestros vínculos con los demás? A medida que vamos
creciendo, nos constituimos como personas únicas e irrepetibles.
El cuerpo es nuestra fuente de sensaciones, emociones, placeres y dolores. Es, en
definitiva, nuestro contacto con el mundo. Todo lo que nos pasa en el cuerpo nos afecta
emocionalmente, y todo lo que nos sucede emocionalmente tiene consecuencias en
nuestro cuerpo.
La pubertad y la adolescencia son etapas de múltiples cambios. Es fundamental, para
llevar una vida más saludable, conocer estas transformaciones. Saber también a quién y
a dónde acudir, y cómo obtener información al respecto es central.
El reconocernos en nuestra singularidad es una posibilidad que nos brinda la educación
sexual, y es el objetivo de esta propuesta.
PROPÓSITOS
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo
respetar los derechos humanos.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la
dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general, y la salud
sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los alumnos.
DESTINATARIOS: Estudiantes de 5to grado Turno Tarde.
DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 mes. El mismo se realizará los días viernes en los
2 últimos bloques.
Actividades:
PRIMER ENCUENTRO
CAMBIOS QUE SE SIENTEN
Actividad para romper el hielo
Para iniciar, y con el fin de integrarnos, nos mezclamos mientras la música suena, una
vez que la música para jugamos al “Piedra, papel o tijera” con el compañero que tengo a
la derecha.
Se realizará esta dinámica unas tres veces.
Luego, nos sentamos en ronda con lápiz y papel en la mano, para realizar la siguiente
secuencia:
- El docente lee una de las consignas detalladas más adelante.
- Cada alumno escribe su respuesta en el papel. Luego lo dobla, de modo que lo escrito
quede oculto.
- Los alumnos entregan su hoja al compañero sentado a la derecha suya, que no podrá
ver lo escrito anteriormente.
- El docente lee otra pregunta y se repite la secuencia.
De esta manera, la hoja circulará con las respuestas sin que sea posible identificar quién
escribió cada una. Para generar un mayor nivel de anonimato, las hojas pueden circular,
por ejemplo, tres veces a la derecha.
Es importante dar el tiempo suficiente para invitar a la autorreflexión y que la escritura
dé cuenta de una expresión auténtica.
Una vez finalizada la escritura de las consignas, se colocarán todas las hojas en una
bolsa. Luego, cada estudiante elegirá una al azar para leerla individualmente. Es
importante poner énfasis en el respeto y cuidado mutuo.
Se tendrá cuidado de no realizar juicios de valor, y de valorar la capacidad
Consignas de escritura
1. Me gusta...
2. Me molesta que...
3. Siento vergüenza por…
4. Siento curiosidad por…
5. Con mis amigos/amigas hablo sobre…
6. Me da confianza…
7. Me siento querido o querida por…
8. Me equivoqué cuando…
9. Ahora me pasa… que antes no…
Sociedad de expresión personal como medio para conocerse y para conocer al resto.
La experiencia también consiste en aprender a ponderar la riqueza en la diversidad de
respuestas como manifestación de cada subjetividad.
Para orientar el intercambio, se puede preguntar:
a. ¿Encontraron coincidencias entre lo expresado por ustedes y lo leído en las hojas
recibidas? ¿Y diferencias?
b. ¿En qué aspectos ayuda a conocernos más?
c. ¿Cómo resulta la convivencia cuando se consideran las similitudes y las diferencias
de cada uno con el resto?
d. ¿Qué herramientas del terreno de los derechos colaboran en nuestro desarrollo
individual y social?
Cierre: Se le pedirá a cada estudiante que en una hoja de color dibuje su mano y la
recorte, luego deberá escribir en ella alguna de las consignas… Con todas las manitos
armaremos un árbol de “lo que sentimos los chicos/as de 5to”
SEGUNDO ENCUENTRO
Observamos el siguiente vídeo: [Link]
Luego de ver el vídeo:
Conversamos y respondemos en la carpeta:
Para reflexionar
¿Por qué Rizo tenía un problema?
¿Cómo empezó el problema?
¿Por qué le dejaban solo al erizo?
¿Por qué crees que no querían jugar con él?
¿Cómo crees que se sentía Rizo?
¿Alguna vez, se sintieron como Rizo? ¿Pudieron contarlo? ¿A quién?
Piensa en alguna ocasión en la que hayas visto alguna situación poco agradable con un
compañero de clase.
¿Qué hiciste?
¿Cómo te sentías?
¿Cómo crees que se sentía tu compañero?
¿Qué ocurrió?
¿Crees que te esforzaste lo suficiente para ayudarlo?
Buscar en el diccionario la definición de respeto y tolerancia.
¿Es lo mismo el respeto que la tolerancia? ¿Por qué? Señala lo que tienen en común y lo
que los diferencia. ¿Por qué crees que es fundamental el respeto para convivir?
Pensando en que todos los días convivimos con otras personas… En grupos de 3.
1/ ¿Qué aplicación para la vida tiene este cuento/parábola? ¿Podría aplicarse de alguna
manera a nuestro grupo de clase? Pon tres ejemplos.
2/ ¿Y en nuestra familia, se podrían poner ejemplos en los que es preciso actuar como
los erizos del cuento?
3/ ¿Es lo mismo respetar a una persona que darle siempre la razón? ¿Por qué?
4/ Propón tres gestos o pautas de comportamiento respetuoso que podemos proponernos
para mejorar el trato en el grupo de clase durante este curso.
Con las respuestas armamos la “Declaración para una convivencia positiva en el
grupo y para la resolución pacífica de conflictos”. (Se pegará el afiche en la pared)
TERCER ENCUENTRO Y CUARTO ENCUENTRO
CAMBIOS QUE SE VEN
Vemos el siguiente vídeo para entrar en tema: [Link]
v=MR_cr_eL3so
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
Para trabajar con esta propuesta, cada alumno tendrá varias tarjetas de 10 x 5 cm. En
cada una de ellas, escribirán qué saben acerca de los cambios corporales y emocionales
que se producen en la pubertad o adolescencia.
Sugerimos las siguientes preguntas para guiar la actividad:
a. ¿Qué cambia en el cuerpo de las chicas en la pubertad? ¿Y en los chicos?
b. ¿Cuáles son los cambios fisiológicos en las chicas? ¿Y en los chicos?
c. ¿Qué cambios emocionales experimentan las chicas? ¿Y los chicos?
Se pueden formar pequeños grupos para responder las preguntas. Todos los cambios
que se mencionen serán registrados en una tarjeta, indicando si se trata de un cambio
referido a la mujer o al varón. Luego, se juntarán las tarjetas que serán leídas para todo
el grupo. Aquellas que se repitan, se separarán. Luego, las tarjetas se pueden pegar con
rollitos de cinta adhesiva sobre un afiche que tenga dibujado, en tamaño real, el
contorno de un varón y el de una mujer. La silueta dibujada podrá colgarse del pizarrón
o apoyarse sobre el suelo.
Observamos los siguientes vídeos que nos muestran los cambios que vivencia
nuestro cuerpo cuando entramos en la pubertad.
[Link]
[Link]
Se formarán pequeños grupos de trabajo.
Se les entregarán nuevas tarjetas, para que en ellas registren:
a. ¿Qué información nueva les llamó la atención al ver los vídeos?
b. ¿Qué información registrada anteriormente es errónea?
Luego, entre todos agregarán a la silueta la información que no figuraba en ella
y cambiarán, de ser necesario, la información errada por la correcta, pegando en
el afiche las tarjetas nuevas y desprendiendo las que posean información
incorrecta.
Se les propondrá a los estudiantes la realización de folletos informativos cuyo título sea:
“Como me conozco, me cuido”. Pueden trabajar de manera individual, en parejas o en
pequeños grupos.
a. Para realizar el folleto es necesario, como primer paso, seleccionar información a
partir de lo que han trabajado en las actividades anteriores. La elección debe estar
orientada por los ejes el cuerpo y las emociones. También se pueden incorporar
consejos sobre el cuidado personal.
b. Una vez seleccionada la información, se realizará un esquema a modo de borrador
para determinar cuál es la mejor manera de organizarla en el folleto.
c. Cuando los folletos estén terminados, se organizará su entrega a los estudiantes de 6to
grado o biblioteca.
Otro recurso a trabajar, antes de realizar los folletos puede ser el siguiente:
[Link]
Les proponemos trabajar con un micro de Canal Encuentro y el Programa
Nacional de Educación Sexual Integral titulado “Cuerpo”.
A continuación les sugerimos un pequeño cuestionario para orientar la reflexión
después de verlo:
a. ¿Cómo definirían al cuerpo?
b. ¿Todas las chicas cambian al mismo tiempo? ¿Y los chicos?
c. ¿Cómo se vinculan los cambios físicos con los emocionales?
d. Si te surgen dudas respecto de tus cambios, ¿con quién las consultarías?
Para cerrar este proyecto, invitamos a los estudiantes a visualizar el siguiente
cortometraje “LILI”, a través de él, se invita a los estudiantes a transitar de la mejor
manera el paso de la niñez a la pubertad.
[Link]
