INTER
PROCESOS CRITICOS PROBLEMÁTICA
Modalidad de escolaridad (inicial, primeria o
secundaria)
ORGANIZATIVO
ORGANIZATIVO
Necesdiades educativas especiales (según la
asignación anterior)
Adaptación
CURRICULAR
Programas especificos
Asesoramiento en general
ORIIENTACIÓN Y CONSEJERIA
Consejeria
INTERVENCIÓN DESDE LA ESCUELA
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Evaluar las principales
necesidades especificas en
base al problema de
discalculia en niños de
primaria
Evaluar las principales
necesidades especificas en
base al problema de
discalculia en niños de
primaria
Implantar condiciones desde la
escuela para la aplicación del
desarrollo de aprendizaje frente a
la problemática de Discalculia
Instaurar una adecuación
Implantar condiciones desde la curricular para el
escuela para la aplicación del desarrollo de aplicación y
desarrollo de aprendizaje frente a los programas específicos
la problemática de Discalculia frente a la problemática de
discalculia en niños de
primaria
Proveer una orientación y
consejeria a todos los que
conforman la comunidad
educativa asi como a niños
que presentan dificultades
de discalculia
ÓN DESDE LA ESCUELA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M1 M2 M3 M4 M5 M(12)
1. Identificación del área a intervenir
De entre las distintas habilidades matemáticas que hemos
evaluado, debemos conocer si existen problemas en: la
numerosidad, el dominio del código arábigo, la operatividad
simple, la resolución de problemas.
2. Una vez identificados, es importante una evaluación
complementaria del resto de sus habilidades cognitivas.
3. Una buena historia clínica en la que se analicen las
variables contextuales y variables emocionales, será lo que
nos permitirá discernir el problema concreto al que nos
enfrentamos.
1. Selección de tareas
Es fundamental en este caso ser capaz de realizar un análisis
de las tareas posibles, y esto suele requerir un buen
conocimiento de estructuras cognitivas que subyacen a las
habilidades numéricas.
2. Diseño concreto de las tareas
Tras la selección de las tareas, estas deben
diseñarse de manera que sean: breves,atractivas para el
niño, enfaticen diferentes formas de representación
numérica (mediante el uso de material manipulable pero
también de dibujos), dispongan de instrucciones de fácil
comprensión y estén adaptadas a la capacidad del niño de
manera que la complejidad aumente de forma gradual. Todo
esto facilitará la motivación del
niño.
3. Organización de la terapia y de las sesiones
En este punto el terapeuta
debe distribuir los tiempos aproximados que quiere dedicar
a la realización de cada una de las tareas en cada sesión. Es
recomendable que las sesiones sean cortas pero
prácticamente diarias en contraposición con terapias más
largas durante días de la semana distantes.
1. Se debe personalizar de la enseñanza alrededor de los
niños (as) que presenten la dificultad de la discalculia. En
primer lugar, se debe conocer qué habilidades posee el
alumno (a) y de cuáles carece, dentro de la
jerarquía de habilidades aritméticas para que asi se pueda ir
fortaleciendo las areas que domina y trabjando más lo que
debe ir aprendiendo. 2. Al momento de enseñarle se debe
emplear la manipulación para que anticipe a la
representación y esta a la formulación matemática de las
relaciones. Es decir el alumno primero deberá resolver
inicialmente el problema con elementos reales,
manipulables, después representará la operación con
dibujos, luego con elementos simbólicos (círculo o cruces) y
por último, transcribirá la operación matemática. 3. El
problema debería abordarse lo más pronto posible para asi
asentar los conceptos básicos de las matemáticas, conceptos
necesarios para continuar con el proceso de aprendizaje, ya
que el conocimiento de las matemáticas es de tipo
acumulativo, es decir, no se pueden entender las
multiplicaciones y divisiones sino se entienden las sumas o
restas.
1. Realizar una pequeña encuesta a todo el personal que
este involucrado en el ambito de la educación primaria. En
ella se colocará preguntas puntuales sobre que es la
discalculia y como afecta a los niños para de esa manera
poder identificar cual es su nivel de conocimiento o noción
que tienen acerca de esta problematica. 2. Elaborar afiches
llamativos con información y imagenes relacionadas sobre la
discalculia. Estos efiches se colocaran en lugares estratégicos
en la escuela donde tanto los padres como los profesores
puedan observalo. 3. Realizar charlas donde se aborde el
problema de la discalculia y como poder identificarlo e
intervenirlo. En esta esta charla deben participar alumnos,
los padres, profesores y toda la parte adiministrativa de la
institucion educativa. El encargado de impartir la charla debe
ser un especialista en la problemática.
1. Aconsejar directamente a los padres a que puedan estar
pendientes a la hora de poder identificar en sus hijos alguna
característica asociada a la discalculia para luego hacerlo
saber a la institució y asi lo ayuden en la búsqueda del
tratamiento adecuado. 2. Fomentar una retroalimentación a
aquellos padres que puedan tener dudas o preguntas acerca
de la discalculia con la finalidad que les pueda quedar claro
sobre como afrontar esta problemática por si en algun
momento los llegarría afectar a sus hijos. 3. Indicarle a los
padres para que mantengan una comunicación y
colaboración constante con el tutor o tutora de la institución
educativa para asi conocer su evolución, y que además le
brinden diferentes orientaciones y pautas para trabajar con
el niño (a) en casa.
MATERIALES / RECURSOS
INTERVENCIÓN DESDE EL ÁREA DE PS
PROCESOS CRITICOS SUB PROCESOS CRITICOS OBJETIVO GENERAL
Refuerzo: problemas escolares
PROGRAMAS DE REFUERZO
Refuerzo: bajo rendimiento
PROGRAMAS ESPECÍFICOS Específico (según la asignación anterior)
NTERVENCIÓN DESDE EL ÁREA DE PSICOPEDAGOGÍA
CRONOGRAMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
M1 M2 M3 M4 M5 M(12)
1
2
3
1
2
3
1
2
3
MATERIALES / RECURSOS
PROCESOS DE INTERVENC
GRUPOS DE TRABAJO IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO ROLES QUE LES CORRESPONDE
DOCENTE
CONTEXTO EDUCATIVO (excepto el
docente del aula)
FAMILIA
PROCESOS DE INTERVENCIÓN CON GRUPOS ESPECIFICIOS
CRONOGRAMA
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
M1 M2
1
2
3
1
2
3
1
2
3
CRONOGRAMA
MATERIALES / RECURSOS
M3 M4 M5 M(12)
