PROGRAMA

DE INICIACION

UNIVERSITARIA
 RECREANDO LA PATRIA
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO
RECREANDO LA PATRIA Es un enfoque Integral que propone a
través del conocimiento de los procesos culturales dar sentido a
una noción de nacionalidad afectiva, de relación profunda del
hombre y la mujer con el mundo natural y social que lo rodea, el
cual es capaz de transformar al individuo y también se puede ver
transformado por las capacidades creativas de los individuos o
grupos. Recreando la patria también podría entenderse como la
internalización de los valores de la venezolanidad a través de un
proceso estético lúdico, espontáneo, fresco y diverso entendiendo
la dimensión más amplia del ser, donde la actividad artística,
cultural, recreativa, deportiva y de actividad física potencia el poder
creativo y sientan las bases del proceso de organización estudiantil.

Mediante el proceso formativo de este núcleo se otorgaran a los y

las estudiantes herramientas para el Buen uso del tiempo libre y el
ocio creativo como derecho fundamentales de la vida para el
desarrollo pleno del Ser social.

OBJETIVO GENERAL
Conocer las principales causas de dominación a través de los
procesos de dominación colonial, cultural y hegemónica para
avanzar de manera efectiva hacia un proceso de emancipación y
construcción de una cultura nuestra americana basándonos en
nuestro documento rector, apuntamos a que la cultura, que también
incluye las manifestaciones artísticas y creativas, “existe para abrir
a los hombres el cauce hacia la liberación de sus fuerzas internas,
de una manera tal que salga de lo meramente individual, para
potenciar su capacidad de pensar, de inventar sus propios modos
de existir, en interacción constante y solidaria con sus semejantes”.

UNIDADES OBJETIVOS Teleclases

CURRICULAR ESPECIFICOS
ES
Comprender la 1. La cultura como hecho
sociohistórico
cultura más
allá de su 2. Formas de resistencia a la
dimensión dominación: identificar y
analizar movimientos
material, como
culturales y proyectos
un referente dados en la Revolución
simbólico de la Bolivariana y en la UBV
racionalidad 3. Hegemonía y Contra-
La Cultura hegemonía cultural de la
con la que
como
resistencia a la insurgencia
herramienta explicamos la
de cultural, Oposición
sociedad y nos consciente a la
transformación
del Ser Social. entendemos a transculturalización, a la
El Buen Vivir alienación
nosotros
mismos. Por 4. Identificación de las
contradicciones sociales:
medio de los
clases sociales, Elementos
cuales reproductores y
buscamos transformadores de la
satisfacer cultura en el marco del
capitalismo.
nuestras
5. El buen vivir y la Ética
necesidades
socialista: Valores. Nueva
 materiales, hegemonía: Proyecto de la
sicológicas y Revolución Bolivariana
como hecho cultural
sociales.
6. Otras definiciones de
cultura como hecho social
para la Emancipación: un
sistema de prácticas, de
forma de vida, que
constituye y es constituido
por una interacción
dialéctica entre la conducta
de clase, la circunstancia
de un grupo social
particular y las
determinantes ideológicas
de la sociedad misma.

Fomentar 1.- La Educación Física y

Actividad Física
valores,
hábitos y a) Objetivos pedagógicos
a. Definir las distintas
costumbres
áreas de aplicación de la
para una sana educación física.
La Educación b. Explicar la importancia
física, la convivencia y
de la actividad física y
actividad un buen sus aplicaciones en el
física, el mejoramiento de la
deportes y la desarrollo
salud.
recreación individual, c. Introducir al estudiante
como pilares en las diferentes
para el buen colectivo y su
técnicas de prevención
vivir adaptación con de la salud.
d. Evaluar la forma física
el entorno y
del estudiante.
desarrollo de b) Caracterización:
habilidades y 1. ¿Qué es la Educación
Física?
destrezas
2. Legislación Nacional y la
físicas e Educación Física
intelectuales 3. ¿Qué es la salud?
de la 4. El sedentarismo
5. ¿Por qué es fundamental
comunidad hacer actividad física?
estudiantil. 6. Objetivos de la actividad
física
7. Descenso de Peso y la
Salud
8. Antropometría
9. Evaluación
Antropométricas
2.- El Acondicionamiento
Físico

a) Objetivos pedagógicos
Orientar a los alumnos en los
conocimientos básicos en
relación con las diferentes
respuestas y adaptaciones del
cuerpo humano al ejercicio físico
agudo y crónico.
b) Caracterizació
n:
1. ¿Qué es el
estiramiento?
2. Entrada en calor o
calentamiento
3. Relajación
4. Sistema Muscular en
ejercicio
5. Tipos de
entrenamiento
3.- El Deportes como
instrumento de integración
humana
a) Objetivos pedagógicos
b. Introducir al
estudiante en la
práctica deportiva
formal y organizada.
c. Captar nuevo talentos
deportivos para la
conformación de las
selecciones que
representarán a la
UBV.
b) Caracterización
1. Historia del deporte
2. Clasificación de los
deportes
3. Masificación del Deporte
4. Deportes de alto
rendimiento
5. Deportes y la comunidad

4.- Conceptos Básicos de

Recreación
a) Objetivos pedagógicos
a. Orientar al estudiante
sobre los diferentes
instrumentos que puede
utilizar para un mejor y sano
aprovechamiento del tiempo
de ocio.
b) Caracterización
1. El ocio y la recreación.
2. Juegos Tradicionales
3. Juegos Pedagógicos
1. Deporte al aire libre
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- Caracterizar el nivel de desarrollo psicomotriz y social de los y

las estudiantes para la preparación de los planes de acción
en las dimensiones: actividad física, deporte y recreación;
garantizando la participación plena de todos en los procesos
de formación grupal y en la formación de talentos.
- Desarrollar planes de acción y proyectos pedagógicos para
identificar los patrimonios culturales del espacio geográfico
local, regional y nacional con el deporte desde una
valoración histórico cultural como estética lúdica a partir del
cual se devela la cultura humana que incide en el desarrollo
biopsicosocial del Ser para su concienciación e identidad con
la patria.
- Promover la formación de talentos en las diversas disciplinas
deportivas para la competencia desde una concepción de
desarrollo humano basado en el amor, el respeto y el
reconocimiento del otro con miras de valorar la patria y la
proyección geohistórica de nuestro país en el ámbito nacional
e internacional como mecanismo para enfrentar los procesos
de desnacionalización y elevar la identidad como nación y
pueblo.
- Socialización de los saberes en las disciplinas deportivas en
la comunidad, en la universidad y en la participación en
juegos nacionales e internacionales.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
A PARTIR DE LA TV CLASES: EVALUACIÓN CUALITATIVA:
PLANES DE VALORACIÓN CUALITATIVA, BASADOS EN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACADÉMICO.

REFERENCIAS

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Orgánica de las Comunas”. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela. N° 6.011 Extraordinario, Martes 21
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 NÚCLEO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO
El NÚCLEO BÁSICO, a través de los ejes de formación de Lengua
y Comunicación y Pensamiento Estratégico Matemático como parte
del proceso de transformación del estudiante, pretende potenciar
tanto las habilidades lingüísticas como el pensamiento estratégico
lógico matemático, que permitan complementarse y articularse
entre sí, para garantizar el logro de los saberes fundamentales y
respondan a interrogantes abiertas ante la actitud activa de la
conciencia hacia la naturaleza y la sociedad. En fin, se busca el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo del ser humano.

OBJETIVO GENERAL
Conocimiento integral de los elementos que intervienen en el
proceso de la comunicación, de las distintas funciones del lenguaje,
manejo adecuado de las destrezas comunicativas (Hablar-
Escuchar y Escribir-Leer). Desarrollo del razonamiento abstracto y
estadístico, resolución de problemáticas existentes del entorno,
utilización de conocimientos y situaciones propias de la
matemática.

UNIDADES OBJETIVOS TV-CLASES

CURRICULAR ESPECIFICOS
ES
Potenciar el 4. La comunicación y sus
desarrollo de elementos. Funciones del
las habilidades lenguaje.
y destrezas
Lenguaje y 5. El proceso de la
lingüísticas
Comunicación comunicación: La
comunicativas
Liberadora. comunicación humana y su
básicas:
significado sociocultural.
hablar-
Análisis crítico de medios
escuchar, leer-
escribir, a 6. Usos lingüísticos,
 través del uso Venezolanismos. Ejes de
del lenguaje y Variedad Lingüística
la (Variación social,
comunicación Geográfica, de situación)
Liberadora.
7. Lectura comprensiva y
crítica: Identificación de
ideas fundamentales.
Actitud crítica y reflexiva
frente al texto.
8. Escritura, formación
integral y conciencia crítica:
La redacción: Coherencia y
Cohesión. La descripción.
La narración
9. La expresión oral y su
diversidad en los contextos
de construcción social

10. Nociones básicas de la

Matemática como ciencia
en constante evolución
histórica. Utilidad y
Desarrollo del vinculación con otras
razonamiento disciplinas. Repercusiones
abstracto y en la sociedad.
estadístico,
resolución de 11. Teoría de Conjuntos:
Pensamiento problemáticas definición, representación
Estratégico existentes del gráfica y simbólica,
Matemático entorno, conjuntos por comprensión
utilización de y extensión, conjuntos
conocimientos universal y vacío.
y situaciones 12. Descripción y clasificación
propias de la de los números vistos
matemática. como conjuntos: Naturales,
Enteros, Racionales,
Irracionales, Reales.
Criterios de pertenencia de
un número dado a algunos
de estos conjuntos.
 Definición de los Números
Decimales y su
clasificación como
racionales
13. Definición y propiedades de
la Potenciación.
Radicación vista como
potenciación con
exponentes fraccionarios.
Números primos y
compuestos.
Descomposición de un
número compuesto en
potencias de factores
primos. Máximo Común
Divisor (MCD) y Mínimo
Común Múltiplo (MCM).
Propiedad distributiva y
producto notable.
14. Definición y utilidad de la
Estadística. Población y
Muestra. Variables.
Observaciones y Datos.
Frecuencias absolutas y
relativas. Diagrama de
Barras (e Histograma como
caso particular) y polígonos
de frecuencias.
15. Aplicabilidad de la
estadística en la vida
cotidiana ejemplo comunes
de aplicación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Promover la lectura individual, cotidiana y colectiva a lo largo
de las sesiones, propiciando el análisis y la reflexión como
requisito fundamental para el dominio de las habilidades
comunicativas.
 - El docente debe organizar talleres en el aula que fomente el
intercambio de ideas, refrescar conocimientos, aclarar dudas,
emitir opiniones, generar discusiones que permitan
enriquecer el vocabulario, su dicción y coherencia en su
habla.
- Incentivar la producción de escritos individualizados
necesarios para valorar no sólo la producción y la creatividad,
sino también el manejo de la ortografía, sintaxis, semántica,
coherencia y cohesión.
- Promover y organizar presentaciones orales, pues las
mismas constituyen una estrategia esencial en el momento
de los encuentros.
- Organización de los grupos de trabajo para asumir
responsabilidades en la conducción de sus propios
aprendizajes.
- Diseño de instrumentos de observación del entorno del
estudiante a partir de los elementos que lo conforman, su
naturaleza y su complejidad.
- Trabajo de campo en diferentes escenarios para desarrollar el
análisis y la reflexión crítica sobre las observaciones
realizadas y su relación con los conocimientos adquiridos.
- Implementar prácticas que fortalezcan el ejercicio de la
iniciativa creadora en el aula y fuera de ella.
- Ensayar procesos que le permitan el desarrollo de la
competencia comunicativa y su traslado a la matemática.
- Ensayar estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje
acordes a las diferentes problemáticas presentadas como
objetos de estudio.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
Aplicar un diagnóstico inicial para conocer cuales estudiantes se
destacan por sus habilidades comunicativas, numéricas y
dedicación al estudio para que se conviertan en estudiantes apoyos
del PIU y colaboren con los que presentan dificultades en función
de proporcionarles atención personalizada.
Las estrategias a aplicar pueden ser estético-lúdicas (acertijos,
problemas, juegos matemáticos, cine-foros, dinámicas grupales,
debates, entre otros.) y formativas (talleres, exámenes, tareas,
grupos de discusión, etc.). Tal clasificación no niega el carácter
formativo o pedagógico implícito en las primeras.
Dadas estas estrategias, existen tres aspectos fundamentales
para su manejo simultáneo, en forma transversal:
_. Procesos Generales: estos tienen que ver con el
aprendizaje, como por ejemplo el razonamiento, planteamiento y
resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la
elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. El uso
del Lenguaje para plantear problemas y expresar dichos
razonamientos
_. Conocimientos Básicos: tienen que ver con los procesos
específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con los
sistemas propios de la Matemática. Estos procesos están
relacionados con los razonamientos y procedimientos numéricos,
algebraicos y geométricos.
_. Contexto: el o los ambientes (dentro y fuera de la
infraestructura física de la universidad) que rodean al estudiante y
le dan sentido a la matemática que aprende. Se requiere
contemplar variables como las condiciones sociales y culturales de
alcance local, regional y nacional así como internacional, el tipo de
interacciones, los intereses que se generen, las creencias, etc.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

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la-educacion1
 VENEZUELA POTENCIA
PRODUCTIVA
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO

VENEZUELA POTENCIA PRODUCTIVA Fundamenta un proceso

formativo para el conocimiento de la significación y consolidación
de un modelo económico independiente, dado desde las diversas
potencialidades del territorio nacional expresado en la diversidad y
riqueza de recursos que garanticen su sustentabilidad y
sostenibilidad. De allí la vigencia y pertinencia del desarrollo de los
saberes fundamentales, necesarios para valorar propuestas
conceptuales y metodológicas establecidas como lineamientos
sociopolíticos del Estado, orientados hacia el socialismo para
transformar a Venezuela en una Potencia Económica, Social,
Cultural y Geopolítica para la “Emancipación”, su ”Soberanía
Plena”, la “Suprema Seguridad Social” y el “Buen Vivir”,
establecidos como principios en el marco de la Revolución
Socialista Bolivariana de Venezuela en su proyecto sociopolítico,
que sustenta la categoría potencia para implementar un modelo
nacional de desarrollo.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las capacidades formativas en los sistemas

conceptuales que definen el modelo de dependencia económica:
Capitalismo, sustentado en la renta petrolera, que desestructuró el
modelo económico independiente de la Venezuela agraria, desde el
análisis de la visión Euro centrista del mundo, de dominación y
coloniaje por parte de las principales potencias a lo largo de la
historia, así como las potencialidades de desarrollo en términos
locales como propuesta alternativa desde la Revolución Bolivariana
y la construcción de un bloque de poder hegemónico en el plano
regional, sustentada en el hecho real y tangible del desarrollo de
una Democracia Participativa y Protagónica.
 UNIDADES
OBJETIVOS
CURRICULAR TV-CLASES
ESPECIFICOS
ES

7. Definición:

2. Estructura
espacial
geohistórica de
Venezuela
desde las
condiciones
presentes.
Síntesis del
Comprender el proceso de
fenómeno de formación
desarrollo en términos histórico del
sociales, culturales y espacio
El Desarrollo GeoHistoricos del Venezolano.
socio proceso de producción 3. Definición de la
productivo y desarrollo en categoría
para la Venezuela potencia en lo
Venezuela político y
Potencia. Caracterizar el proceso económico.
de desarrollo
socioproductivo en las 8. Localización de
condiciones históricas Venezuela en el
del presente.
contexto
latinoamericano y
mundial.
9. Ventajas
comparativas del
territorio
venezolano: su
valoración Geo-
 Económica.
10. Distribución
espacial de la
población de
Venezuela.
Características.
11. Describir la
estructura
económica de
Venezuela y los
modos de
producción que la
constituyen.
12. Identificar las
relaciones sociales
de producción en el
proceso
sociohistóricos de
formación del
espacio
venezolano.
Analizar el proceso de
desarrollo económico
planteado por la  Caracterizar las
Revolución Bolivariana relaciones sociales
Agenda desde la llegada del
económica comandante Chávez de producción de
Bolivariana hasta la Agenda tipo comunal
Económica Bolivariana
(Líneas Estratégicas (solidario y
de la Nación) y sus cooperativo) en la
principales desafíos.
 Venezuela actual.
 Modelo productivo
socialista del siglo
XXI como
alternativa al
sistema destructivo
y salvaje del
capitalismo, donde
se conjuguen
soberanía,
equilibrio ecológico,
cultura, ciencias
(naturales, sociales
y del pensamiento),
conciencia, Árbol
de las Tres Raíces,
multipolaridad y
relaciones
comunales
(solidarias o
cooperativas) de
producción.
 Planes socialistas
de la República
Bolivariana de
Venezuela hacia el
desarrollo de la
Venezuela
 Potencia:
 Caracterizar en el
tiempo
históricamente las
propuestas de
organizaciones
socio-productivas
que permitan
materializar las
relaciones
comunales
(solidarias y
cooperativas) de
producción (Fundos
Zamoranos,
Cooperativas,
Núcleos de
Desarrollo
Endógeno,
Empresas de
Propiedad Social
Directa e Indirecta,
Empresas
Socialistas,
Distintos Motores
de Desarrollo, Ejes
Estratégicos de
Desarrollo
 Territorial,
Consejos
Comunales,
Comunas, Sistema
Económico
Comunal,
Movimientos
Sociales, CLAPS).
 Valorar el modelo
de formación
económico-social
de la Venezuela
Socialista, en la
consolidación de
las relaciones
comunales
(solidarias y
cooperativas) de
producción.
 Balance del
proceso de
transición entre la
formación
económico-social
capitalista vigente
en Venezuela hacia
una formación
económico-social
 socialista en
construcción como
sostén de la
Venezuela
Potencia.

16. Pedagogía del

emprendimiento:
Estimular la aptitud
y actitud
emprendedora en
Contribuir con el los estudiantes
desarrollo de un
modelo alternativo de universitarios.
la visión productiva y la 17. Dificultades del
generación de riqueza
económica y emprendimiento.
prosperidad social, con 18. Emprendimiento:
la participación
Emprendimie Más allá del
articulada de distintas
nto,
instituciones del enfoque
producción y
Estado responsables
desarrollo economicista Una
en la construcción e
nacional.
impulso del desarrollo mirada humana del
socioeconómico del
país, bajo los Emprendimiento.
lineamientos 19. Emprendimiento
constitucionales, y los
contenidos de los Universitario.
planes, programas y 20. Emprendimiento
proyectos establecidos
desde la planificación desde la Visión
del Estado. Productiva
Socialista: desde
los isntritucional,
desde lo comunal,
 desde lo disciplinar,
21. Visión operativa del
emprendimiento.
10. Construcción
del ser y el somos
como desarrollo
personal y colectivo
del líder.
Comunicación
efectiva y manejo
de emociones.
Negociación y
resolución de
conflictos
11. Liderazgo y
Desarrollo del
Líder gestión, modos de
profesional dirección en
socialismo: La
institucionalidad
nacional,
estructura,
funcionamiento y
competencias.
Planificación
estratégica. El
liderazgo necesario
(tipos de liderazgo).
La toma de
 decisiones: El
poder y la
estructura.
12. La gestión del líder:
Cultura e identidad
organizacional. Marco
Legal de los procesos
productivos y la
gestión. Planes
Operativos,
planificación y
presupuesto. Uso
planificación del
tiempo y agenda de
trabajo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

- Analizar el proceso geohistórico de Venezuela: Venezuela

Prehispánica, Venezuela Agraria, Venezuela Petrolera.
Propuesta del Estado Bolivariano: Modelo de regionalización
y nuevas ciudades Socialistas.
- Caracterizar la estructura económica en Venezuela, desde
condiciones históricas dadas en base a textos escritos, datos
estadísticos y cartografía geohistórica.
- Seleccionar textos escritos y prensa (ciencias sociales y
ciencias económicas) que caractericen los modos de
producción pre-capitalistas, capitalistas y socialistas
(socialismo bolivariano).
- Socialización de los temas desarrollados por parte de los
estudiantes (talleres virtuales, video foros. Cine-Video foros,
trabajos escritos)
- Caracterización de los modos de Producción Socialista en
base a lecturas especializadas y documentos políticos:
Cooperativas, Fundo Zamoranos, Núcleos de Desarrollo
 Endógeno, Empresas de Producción Social, CLAPS.
- Análisis crítico de los Planes de la Nación con referencia a la
agenda Bolivariana.
- Seleccionar y analizar el contexto sociohistórico, sociopolítico
y financiero de los documentos producidos por el Estado
Venezolano con relación al Petro como Criptomoneda
Nacional.
- Desarrollar las habilidades tecnológicas básicas en los
laboratorios de informática, para acceder a la plataforma
digital que permitan la identificación y comercialización del
Petro como moneda nacional.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN

A PARTIR DE LAS TV-CLASES: EVALUACIÓN CUALITATIVA.

PLANES DE VALORACIÓN CUALITATIVA, BASADOS EN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACADÉMICO trabajos escritos,
talleres, otros.

BIBLIOGRAFÍAS SUGERIDAS

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. “Ley

Orgánica de las Comunas”. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela. N° 6.011 Extraordinario, martes 21
de diciembre de 2010. Caracas: Ministerio del Poder Popular
para la Comunicación e Información, 2012.
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. “Ley
Orgánica de los Consejos Comunales”. Martes 23 de
diciembre de 2009. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
de Venezuela. N° 39.335, Lunes 28 de diciembre de 2009.
Caracas: Servicio Autónomo Imprenta Nacional y Gaceta
Oficial.
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. “Ley
Orgánica del Sistema Económico Comunal”. Gaceta Oficial de
la República Bolivariana de Venezuela. N° 6.011
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Ministerio del Poder Popular para la Comunicación e
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Caracas: Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la
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Brito Figueroa, Federico (1973). Historia económica y social de
Venezuela; una estructura para su estudio. Tomo III. 5ª ed.
Caracas: Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la
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 PENSAMIENTO BOLIVARIANO
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO
El desarrollo del PENSAMIENTO BOLIVARIANO, plantea desde
su proceso formativo la comprensión de la significación histórica
del Ideario Bolivariano en el contexto social, cultural y nuestro
americano y la transcendencia del pensamiento de Bolívar en el
proceso socio histórico y socio político de la Revolución Bolivariana
y el Pensamiento de Hugo Rafael Chávez Frías, inspirado en
Simón Bolívar para la construcción de un bloque hegemónico de
poder que genere una propuesta alternativa de desarrollo para los
pueblos Nuestro Americanos.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el pensamiento crítico Bolivariano desde la
comprensión de la significación histórica trascendente del
pensamiento de Simón Bolívar, nuestro Libertador, Libertador de
América, hacia el despertar de una sensibilidad para el desarrollo
de sentimientos y valores, por ese ilustre caraqueño, insigne
venezolano, nuestro Libertador, dejando una huella trascedente,
sensible en el pensamiento político del comandante Hugo Rafael
Chávez Frías, solida convicción para la fundamentación y
constitucionalidad de la revolución Bolivariana.

UNIDADES OBJETIVOS Teleclase

CURRICUL ESPECÍFICOS
ARES
Bolívar y el Bolívar de la Cuna al Monte
Ideario Desarrollar la “Humano”
Bolivariano identidad
en el nacionalista y 1. Biografía del Libertador
contexto concienciación Simón Bolívar desde su
histórico política desde los nacimiento hasta juramento
cultural y ideales histórico en el monte Sacro
latinoameri Bolivarianos y la
cano. transcendencia 2. Influencia de Simón
en sus proyectos Rodríguez y su importancia
 ideológicos de en la vida del libertador
emancipación culminando con el
desde en Modelo juramento histórico en el
Ideológico, monte sacro
autóctono,
histórico del ser
nacional Del Monte Sacro a Libertador
“Militar y político”

3. Principales batallas en el
proceso independentista,
Influencia de Francisco de
Miranda

4. Oposición política y armada

de José Tomas Boves

Su trascendencia
“Bolívar legislador y estadista”

5. Bolívar Libertador de
Venezuela y su
trascendencia en
NuestraAmerica

6. Colombia la Grande y la
creación de un eje de
Poder Nuestro Americano,
importancia de Antonio
José de Sucre

Revolución Explicar el
Bolivariana proceso socio c) Principios y fundamentos
, el árbol de histórico y socio de la Revolución
las 4 político de la Bolivariana, árbol de las 4
Revolución raíces
Raíces y Bolivariana y el
las Pensamiento de d) Hugo Chávez y la
Relaciones Hugo Rafael resignificacion del
 de Chávez Frías, Bolivarianismo en
conocimien inspirado en America Del “Samán de
to, Simón Bolívar Guere” al “Por Ahora”
hegemonía
y e) De Yare a Miraflores,
construcci construcción del liderazgo
ón social. del Comandante Hugo
Chavez de 1994-1998
catacumbas del pueblo

f) Refundación de la Patria y
nacimiento de la V
republica, constituyente
originaria, leyes
habilitantes, golpe de
estado, nacimiento de las
misiones.

g) Creación de una estructura

de acompañamiento
político y sostenibilidad
económica para avanzar en
la unión de los pueblos del
ALBA. “Independencia
definitiva es nuestra causa
y nuestra tarea
permanente” H. Chávez
Socialismo Bolivariano del
siglo XXI, Democracia
participativa y protagónica:
poder popular

h) Ataque sostenido de
intervención del
Imperialismo en Nuestra
América para detener el
avance hacia la
consolidación del sueño
Bolivariano.
13. Experiencia Venezuela
 14. Experiencia Argentina
15. Experiencia Bolivia
16. Experiencia Perú
17. Experiencia Honduras
18. Experiencia Brasil

Desaparición física del

Comandante Hugo Chávez 2013
13. Profundización del
ataque contra Venezuela.

Presidencia de Nicolás Maduro y

la profundización del ataque. Del
decreto de Obama hasta el
bloque de Trump.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Se plantea estudiar al Libertador Simón Bolívar en tres
grandes fases y analizar cada uno de sus documentos
escritos y principales proclamas en estos momentos
históricos:
4. Bolívar humano (1783-1805)
5. Bolívar militar y político (1805-1814)
6. Bolívar militar, legislador, estadista (1815-1830)
- Realizar análisis críticos del discurso, político, militar,
emancipador, revolucionario de Simón Bolívar desde los
documentos históricos propuestos en función de cada una de
las fases propuestas y su trascendencia en el desarrollo
 sociopolítico de la revolución Bolivariana de Venezuela
- Selección de datos biográficos de Simón Bolívar,
investigaciones validadas, con contribuciones significativas en
la consolidación e independencia de la patria Venezolana.
- Caracterización del proyecto de vida y su trascendencia como
Libertador de Venezuela y de América.
- Analizar los documentos (cartas) de la relación del proyecto
educativo de Simón Rodríguez con Simón Bolívar para
realizar talleres, foros, equipos de trabajo, otras.

22. Promover círculos y talleres de estudios para el Análisis del

Discurso de Simón Bolívar a los fines de establecer la
significación y transcendencia de su ideario y doctrina en la
Revolución Bolivariana de Venezuela.

23. Desarrollar planes y proyectos pedagógicos orientados a la

selección, análisis y reflexión sobre documentos que sustentan
el proceso socio histórico y socio político de la Revolución
Bolivariana Socialista (1999-2018), hacia la elaboración de
Ensayos, Exposiciones, Foros, talleres e informes.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
A PARTIR DE LA TV-CLASE EVALUACIÓN CUALITATIVA:
PLANES DE VALORACIÓN CUALITATIVA, BASADOS EN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACADÉMICO.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDAS

Britto Figueroa F. “ La Estructura Económica de Venezuela

Colonial” p.p 33-36
Britto García L. “América Nuestra, Integración y Revolución: Tomo I
Corazón de las infraestructuras” p.p 13-16
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Gramsci, Antonio (1958): El Materialismo Histórico y la Filosofía de
Benedetto Croce. Argentina. Buenos Aires. Editorial Lantaro. Obras
Escogidas. Colección Ensayos Fundamentales
Martí; José (1991): Nuestra América. Fundación Biblioteca
Ayacucho
Naomi Klein “La Doctrina de Choque y el Capitalismo Desastre”.
Ramón Tovar “Los Geográfico” Boletín Nº 4. Centro de
Investigación Geodidácticas. Caracas Año III. 1975. Nueva Edición
2007. Fundación Editorial El Perro y la Rana
Travieso Fernando: La Guerra del Petróleo. Conferencia UBV Julio
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Centro Nacional de la Historia. MPP para la Cultura Revista
Memorias Nº 13 Número Especial Bicentenario. Caracas 2011
Congreso Anfictiónico de Panamá.
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Gaceta Oficial Nº 5453
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[Link]/DiccionarioFilosofia/Diccionario-
[Link]
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Ciencias y Artes:
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Americana/Diccionario-Enciclopedico-Hispano-
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 IDENTIDAD
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO

IDENTIDAD garantiza la identificación del estudiante con su

realidad social próxima a su comunidad local, expresión de una
dinámica nacional, latinoamericana y mundial, para consolidar
aprendizajes en la formación de un ser social critico, investigador
social desde la significación de saberes socialmente pertinentes y
profundamente transformadores, fortaleciendo un proceso de
sensibilización, de toma de conciencia, para la conceptualización
de su proyecto de vida y la defensa integral de la nación e
integración regional.

Proceso de integración sobre caracterización del proceso socio

histórico socio político, del país contextualizados desde la Iniciación
Universitaria, con trascendencia hacia un conocimiento global de la
Universidad contextualizada en una educación socialista.

OBJETIVO GENERAL
Conocimiento integral del Plan de la Patria y de conceptos básicos
de soberanía, seguridad, defensa e integración regional, así como
también se debe fomentar en él estudiante la toma de decisiones,
el liderazgo y su capacidad de organización y movilización en torno
a la conformación de brigadas de defensa integral de la patria.

UNIDADES
OBJETIVOS
CURRICUL TV-CLASES
ESPECIFICOS
ARES
Comprender el - Educación Bolivariana,
Proyecto vínculo entre el Subsistema de Educación
Universitario proyecto de Universitaria
 y su vida y el - Proyecto de Vida desde lo
impacto proyecto colectivo que lo identifique
Socio comunitario como ser integral
comunitario como transformador, desde su
estrategia ámbito local.
fundamental
para la - El Ser humano integral,
construcción hombre nuevo, Ética
del socialismo socialista.
y el papel de - Proyecto Comunitario desde
cada el estudio de la realidad
estudiante social, desde la comunidad.
Universitario Fundamentar la Ley Plan de
en la la Patria
profundización
de la
revolución
Bolivariana.
Comprender 14. Acciones de Mitigación
conceptos de Riesgos y Protección Civil.
básicos de
soberanía, 15. Acciones para la
seguridad y Defensa Militar e Integral de
Soberanía, defensa de la la Nación.
seguridad y nación e 16. Apoyo al Sistema
defensa de integración Político e Ideológico del País.
la nación e regional y
integración participar en el 17. Entrenamiento y
regional. proceso de Participación en el Frente
organización Especial de la Milicia
de brigadistas Universitaria.
para la defensa 18. Universidad como
integral de la espacio de formación
nación. contrahegemónico

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
24. Promover diálogos de saberes, la sistematización de los
fundamentos del proyecto de la Universidad para el estudio
de los aspectos teóricos - prácticos de los fundamentos
históricos, políticos, sociales y culturales de la creación de la
Universidad como proyecto emancipador contextualizado en
 una pedagogía crítica, con valores revolucionarios hacia una
ética socialista para acompañar el desarrollo de la revolución
bolivariana.
25. Formar a los estudiantes de la Universidad, en los marcos
conceptuales y metodológicos de la construcción de proyectos
socio comunitarios, destacando la concepción de comunidad
como producto socio histórico de un territorio.
26. Promover el sentido de pertenencia de los estudiantes y todos
los miembros de la comunidad hacia la Universidad como
institución histórica que responde a la necesaria resistencia a
los procesos dominantes y globalizadores, partiendo de una
pedagogía del compromiso, por la equidad y el desarrollo de
los pueblos; a partir del estudio de los documentos de
fundación y evolución como proyecto educativo universitario
hasta el momento actual.
27. Promover la investigación desde la elaboración del diagnóstico
del proyecto de la Universidad hacia su valoración en cuanto a
vigencia y pertinencia de la formación de los profesionales
necesarios para el desarrollo de la Venezuela Potencia.
28. Valorar el proyecto de creación de la Universidad y de su
modelo de gestión en garantía de la formación de los talentos
necesarios para profundizar y consolidar el desarrollo de la
“Venezuela Potencia”.
29. Valorar el modelo de formación profesional en el marco de las
necesidades del desarrollo económico, social y político en las
condiciones históricas del presente como política soberana e
independendiente.
30. Fortalecer desde proyectos pedagógicos y planes de acción el
fortalecimiento de la formación socio cívico, socio política, y
socio militar de los estudiantes en la iniciación universitaria.
31. Formar a los estudiantes de la iniciación universitaria para la
comprensión y dominio de los sistemas conceptuales que
sustentan la soberanía, seguridad y defensa nacional desde la
integración cívico militar.
32. Capacitar a los estudiantes en base a talleres, charlas y otras
estrategias en el manejo de situaciones de riesgos
considerando la caracterización del espacio geográfico
venezolano; a fin de contribuir en la protección, guarda,
custodia y defensa de la soberanía e integridad del territorio
nacional, la orientación en materia de protección civil y
administración de desastres.
33. Desarrollar el proceso formativo de los y las estudiantes en el
 proyecto de brigadistas en pro de la defensa y seguridad
nacional en base a la fundamentación de los marcos teóricos,
legales y técnicos-científicos, viabilizados a través de talleres
prácticos, trabajos de campo y estudios documentales.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
A PARTIR DE LAS TV-CLASES: EVALUACIÓN CUALITATIVA:
PLANES DE VALORACIÓN CUALITATIVA, BASADOS EN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACADÉMICO trabajos escritos,
talleres, otros.

BIBLIOGRAFÍAS SUGERIDAS

7. Bigott Luis A. (1992) Investigación Alternativa y Educación

Popular en América Latina.
8. Bigott Luis A. (2011) Redes Socioculturales Investigación y
Participación Comunitaria
9. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.
10. El Troudi, H.; Harnecker, M. y Bonilla, L. (2005).
Herramientas para la Participación. Despacho de la
Presidencia
11. Figueroa Rosa y Castillo Salvador (2009), El Servicio
Comunitario en la Educación [Link] Fedupel.
12. Figueroa Prieto, Luis Beltran (1966) El Maestro como
Lider, Caracas, Monte Avila Editores
13. Aguiar, Asdrúbal. (1997). Derechos Humanos y
Responsabilidad Internacional del Estado. MonteÁvila
Editores y Universidad Católica Andrés Bello, Caracas.
14. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
Gaceta Oficial Nº 5.453 Extraordinario,del viernes 24 de
marzo de 2000.
15. Decreto con Rango, Valor y Fuerza de Ley Orgánica de
Reforma de la Ley Orgánica de la FuerzaArmada Nacional
Bolivariana (21MAR2011)
16. García, V. (1974). Aristóteles. Ética a Nicómaco. 2 Vol.
Madrid, Gredos.
17. Guía de Misión Sucre. Módulo de Administración y
Prevención de Desastre.
18. Guía de terremoto de Fundación Venezolana de
Investigaciones Sismológica (FUNVISIS)
19. Harsey, B. (1996). Teoría Organizacional: El Liderazgo
Situacional. IFSTA. Essentials of [Link]
Edition,1992. (Libro IDE 350)
20. Jelin, Elizabeth y Eric Hertzberg, (1996). Construir la
democracia: derechos humanos, ciudadaníay sociedad en
América Latina. Editorial Nueva Sociedad, Caracas.
21. Ley de los Consejos Comunales.
22. Ley de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y
Administración de Emergencia de Carácter Civil.
23. Ley de Protección Civil y Administración de Desastres.
24. Ley Orgánica de Educación 2009.