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Actividades basadas en el enfoque comunicativo
para fomentar la participación en las clases de
ingles
Johana Basante
[email protected] Carlos Andrés Gaviria
[email protected] Universidad de Nariño
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Lingüística e Idiomas
Licenciatura en Ingles – Francés
Práctica Docente
SUMMARY participation part in students of primary
For many decades, English teaching has school.
been a topic of discussion for many
teachers who have looked for different RESUMEN
ways of teaching, among them, the Durante muchas décadas, la enseñanza del
communicative approach that according to inglés ha sido un tema de discusión para
(Savignon 2007), this approach offers muchos profesores que han buscado
different methods and strategies to diferentes formas de enseñanza, entre ellas
students for engaging them into el enfoque comunicativo que según
conversational and interactive classes Savignon 2007, este enfoque ofrece
which allow the development of diferentes métodos y estrategias para que
communicative skills. Within this los estudiantes participen En conversación
competence, it is the oral participation y clases interactivas que permiten el
which is a problem that is presented in desarrollo de habilidades comunicativas.
elementary school students because it is Dentro de esta competencia, es la
affected by psychological and linguistic participación oral que es un problema que
factors. Taking into account the se presenta en los alumnos de primaria
information above mentioned, teachers porque se ve afectada por factores
should seek suitable and innovative psicológicos y lingüísticos. Teniendo en
strategies based on the communicative cuenta la información antes mencionada,
approach if what is expected to do is to los profesores deben buscar estrategias
achieve an improvement in the oral adecuadas e innovadoras basadas en el
enfoque comunicativo si lo que se espera
hacer es lograr una mejora en la
participación oral en alumnos de primaria.
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Palabras Clave: Competencia adelante, de la misma manera se describirá
comunicativa, Enfoque comunicativo, el impacto de dichas actividades.
Factores lingüísticos, Factores Finalmente, se analizarán los resultados
Psicológicos, Actividades. para determinar si se logró el objetivo
propuesto para posteriormente llegar a
INTRODUCCIÓN una conclusión.
Este artículo es creado a partir de la
experiencia de la práctica pedagógica en el Factores que influyen en la
cual se dará a conocer una problemática Participación en clase
común que se presenta en los estudiantes Teniendo en cuenta que los maestros en
de algunos cursos de primaria en el área de formación realizaron su práctica
Ingles en un colegio público San José pedagógica con estudiantes de primaria
Betlemitas en la cuidad de Pasto, la cual se lograron observar algunos de los factores
refiere a la baja participación por parte de que influyen en la participación oral en el
los estudiantes. Esta problemática se área de inglés los cuales serán explicados
presenta debido a diferentes factores brevemente para tener una idea más clara
lingüísticos y psicológicos que influyen en del porque surge esta problemática y dela
el desarrollo de la competencia misma manera encontrar soluciones.
comunicativa; la cual permite que la
participación se lleve a cabo como lo Falta de vocabulario
afirma (Lanfont, 2007). De la misma El vocabulario es esencial para expresar lo
manera, (Loubazid, 2012) menciona que queremos comunicar y la carencia de
algunos de los factores que inciden en esta este puede complicar el desarrollo de la
área tales como: empatía, timidez, miedo a competencia comunicativa. En los
cometer errores gramaticales y de estudiantes de grado segundo y tercero, se
pronunciación, y falta de vocabulario. Sin observó que este factor está presente en
embargo, se destacaran algunos de los ellos y que influye en su participación oral
factores más significativos que no puesto que no poseen el vocabulario
permiten el desarrollo de la participación correspondiente a dichos grados
en clase. académicos para responder por lo que el
Es importante reconocer que la maestro pregunta de manera verbal. En su
competencia comunicativa es considerada gran mayoría, desconocen vocabulario el
desde hace algunas décadas como la cual ha sido enseñado grados atrás. Para
principal competencia en el desarrollo y que ellos se comuniquen y/o expresen de
aprendizaje de una lengua extranjera como manera verbal es necesario brindarles una
lo menciona (Bailey y Savage 1994, p. 6- apropiada cantidad de palabras para
7). Por lo tanto, el objetivo principal de facilitar la comunicación.
este artículo es fomentar la participación
oral de los estudiantes en el área de Ingles. Problemas gramaticales y de
Para lograr el antes mencionado objetivo, pronunciación
se trabajará con actividades basadas en la Para participar en clase, los estudiantes
competencia comunicativa, las cuales muestran lo que han aprendido en su
serán mencionadas y descritas más recorrido cuando aprenden un nuevo
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idioma; sin embargo, algunos de ellos Metodología
prefieren guardar silencio por miedo a Actividades basadas en el enfoque
cometer errores. El miedo más común es el comunicativo
de cometer errores gramaticales, pero en Durante el desarrollo de la practica
esta oportunidad los estudiantes están pedagógica en el área de Ingles se encontró
empezando a elaborar oraciones cortas por que el problema común de los grados
lo que no se les exige en su totalidad en segundo y tercero de esta población de
parte gramatical, por otra parte, si se estudiantes en el colegio San José
enfatiza en la parte de pronunciación Betlemitas; es la baja participación en
puesto que es menos compleja y los dicha área. Para mitigar dichas dificultades
estudiantes no tienen inconvenientes en en la enseñanza-aprendizaje de esta lengua
producirlo si es practicado extranjera, los docentes en formación
adecuadamente. En la parte de tomaron como base principal el enfoque
pronunciación los estudiantes sienten que comunicativo desde el cual surgen algunas
pueden fallar cuando ellos deben metodologías y estrategias que se vieron
reproducir un sonido totalmente diferente reflejadas en el tipo de actividades
al de su idioma nativo, por esa razón, desarrolladas a lo largo de cada clase.
prefieren guardar silencio y no participan Noam Chomsky fue uno de los primeros
activamente. autores quien propuso que debe haber un
cambio de la insistencia del simple manejo
Ansiedad de las estructuras gramaticales al énfasis
Este factor es muy común, no solo en el en el rendimiento comunicativo (Basta,
área de inglés sino también en muchas 2011). De la misma forma, (Hymes,1972)
otras áreas que tengan que ver con afirma que el principal objetivo de la
expresarse o hablar en frente de toda la enseñanza de la lengua es desarrollar la
clase. Se puede decir que se presenta con competencia comunicativa, lo cual
mayor intensidad en el área de inglés requiere adquirir la habilidad y el
debido a que en su gran mayoría manejar conocimiento en el uso de la lengua en
otro idioma ajeno al nativo es complejo en contextos reales, es decir el aprendiz
la medida que los estudiantes deban también se comunica con otras personas
expresar opiniones o alguna información fuera del aula de clase a través de esta
en específico en frente de sus compañeros, lengua. Teniendo en cuenta que se tomó
la ansiedad juega un papel negativo a la este enfoque como base principal para el
hora de comunicarse y tal vez la razón por desarrollo de la práctica pedagógica y con
la que se presenta puede ser la debido a los el cual se pretendía lograr la participación
comentarios por parte del maestro como de los estudiantes en el área de Ingles, las
también críticas por parte de sus actividades que se llevaron a cabo fueron
compañeros entre otros. acordes a los principios del enfoque
comunicativo. Se presentaron canciones,
videos, juegos y discusiones en cada una
de estas actividades a cerca de los temas
propuestos en el plan de clase para los
mencionados grados escolares. A
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continuación se hará una breve descripción tema sobre cómo se deben presentar, al
de las actividades y de la manera como se iniciar las siguientes clases el profesor
realizaron en las clases de inglés dirigidas pide a los estudiantes que hagan un
por los docentes en formación en sus pequeños diálogo en parejas; el cual
respectivos grupos. constaba de un saludo, la presentación por
parte de cada uno de los participantes, y
Canciones posteriormente una despedida con ayuda
Se utilizó una variedad de canciones las de una guía.
cuales fueron escogidas para recordar
vocabulario como por ejemplo algunas Videos Didácticos
palabras y frases que se usan para saludar Otra actividad basada en la competencia
y despedirse dependiendo la situación en comunicativa son los videos didácticos los
la que se encuentran los estudiantes; cuales contienen diálogos cortos en ingles
también canciones sobre las partes del representados con personajes animados los
cuerpo con las cuales los estudiantes cuales llaman la atención de los
asociaban el nuevo vocabulario con cada estudiantes. Estos videos son una actividad
parte del cuerpo. Del mismo modo se que permite a los estudiantes entender
practicó la pronunciación de dicho diálogos en ingles asociándolos con las
vocabulario haciendo cantar a los acciones que las caricaturas realizan. Con
estudiantes y lograr una pronunciación esta actividad se pretendió reforzar la parte
similar a la canción. Las canciones fueron de escucha y al mismo tiempo se practicó
escogidas teniendo en cuenta la temática a pronunciación del nuevo vocabulario.
enseñar tal y como se planteó en el plan de Por ejemplo: se utilizó el video titulado:
área correspondiente a cada grado escolar. “Gogo´s- What color is this?” Con el fin
Por ejemplo: “The Greetings song” Con de introducir la lección sobre los colores.
esta canción se pretendía que los Para iniciar la clase, se reprodujo el video
estudiantes recordaran y afianzaran la sin ninguna explicación para que los
temática inicial en cuanto a saludos y estudiantes por si mismos asocien la
despedidas se trata. Se les entregó la letra palabra en inglés con el color
de esta canción y luego se presentó el correspondiente así como también algunas
video en el cual se puede escuchar su oraciones cortas. Después se reprodujo
contenido mientras se presentan las una segunda vez haciendo preguntas sobre
acciones de cada saludo. Cabe resaltar que como se dice cada uno de los colores en
desde el comienzo de la presentación de ingles a medida que pasaba el video; los
esta actividad, los estudiantes se mostraron estudiantes respondían satisfactoriamente
muy interesados y atentos. Tras varios imitando los sonidos en inglés. Finalmente
repasos con la ayuda del profesor como con ayuda del maestro observaron el video
guía, poco a poco los alumnos fueron una última vez para corroborar el
dejando de lado las hojas que contenían la conocimiento que adquirieron los
letra para dedicarse solamente a cantar estudiantes y aclararon algunas dudas que
para reforzar el aprendizaje de los saludos se presentaron durante la clase; para
y las despedidas que aparecían en la terminar se entregó una guía con algunas
anterior actividad, y pasar al siguiente de las ilustraciones del video para que
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reforzaran el tema de los colores y al en cinco oportunidades para determinar el
mismo tiempo disfrutaran coloreando. grupo ganador el cual fue el acreedor de un
punto extra en una actividad calificable.
Juegos Didácticos
El juego es una estrategia muy importante
en la enseñanza y el aprendizaje de los
niños puesto que es una manera muy ¿Cuál fue el impacto de las actividades?
adecuada para adquirir conocimiento y En primer lugar los estudiantes mostraron
aprender a relacionarse con los demás de gran interés en todas las actividades
manera positiva. Esta actividad se la mencionadas anteriormente puesto que
realizo con el fin de fomentar el trabajo en para la mayoría de ellos fueron muy
grupo y así lograr que los estudiantes novedosas y entretenidas. Debido a su
aprendan de sus compañeros puesto que contenido, los estudiantes disfrutaron de
cada uno tiene su manera de aprender y cada una de las clases en las cuales se
como resultado participen de manera implementaron actividades que se
activa. Muchos de los factores asemejaban al entorno en el que se
anteriormente mencionados pueden encuentran, es decir, en el que ellos
disminuir cuando se presentan actividades desarrollan en su diario vivir cuando
en grupo debido a la comunicación que se cantan, juegan o miran caricaturas, pero en
desarrolla en su entorno. esta ocasión los estudiantes tuvieron un
Por ejemplo: uno de los docentes en profesor que los acompaño en todo
formación creo un juego para explicar su momento explicando y/o respondiendo las
clase sobre los pronombres personales y dudas que se presentaban durante el
adjetivos con el fin de que por medio del desarrollo de las actividades. El impacto
juego les sea más fácil entender y de la implementación de dichas
aprender. El juego consistió en dividir el actividades fue positivo en la medida en
grupo en dos para que compitieran entre que los estudiantes mostraron un avance
ellos. Una vez se formaron los grupos el en su aprendizaje, además se aumentó la
profesor entregó a cada grupo unas tarjetas motivación para aprender un idioma nuevo
que contenían una lista de pronombres por medio de actividades que para ellos
personales con su respectiva conjugación son innovadoras y están por fuera de lo que
del verbo “To Be” y otras tarjetas que normalmente están acostumbrados a
contenían adjetivos con su respectiva trabajar dentro del salón de clase en otras
ilustración para hacer más fácil la áreas.
asociación del significado. El juego
consistió en elegir un delegado de cada Resultados
grupo para formar una oración corta Teniendo en cuenta que para (Savignon
utilizando la información de las tarjetas. 2007), la competencia comunicativa en
Los estudiantes tuvieron un minuto para estudiantes es el elemento clave para
analizar y crear una oración corta la cual envolverlos dentro de clases
fue socializada en frente de todo el grupo conversacionales e interactivas, las cuales
y la cual fue corregida en ese preciso permiten a los docentes desarrollar
momento. Se realizó este mismo ejercicio habilidades comunicativas por medio de
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diferentes métodos y estrategias que desarrollan la habilidad del habla. Por esta
ayudan a sus estudiantes a desarrollar razón es importante que el docente tenga
también su competencia comunicativa se en cuenta que el vocabulario juega un
puede decir que los docentes en formación papel muy importante si se pretende lograr
optaron por implementar estrategias que los aprendices participen activamente
adecuadas las cuales permitieron que los de manera oral tanto en grupo como
estudiantes desarrollen o en algunas individualmente.
ocasiones mejoren su competencia
comunicativa por medio de actividades En cuanto a los videos didácticos se
basadas en el enfoque comunicativo que observó que la mayoría de estudiantes se
como lo mencionó Savignon mostraron curiosos por conocer lo que los
anteriormente tiene como propósito personajes animados decían en un idioma
desarrollar la competencia comunicativa ajeno al de ellos. Esto llamó su atención y
en estudiantes a la hora de aprender un de la misma manera se sintieron motivados
idioma extranjero. Muchos de los por aprender e imitar lo que estaban
resultados fueron positivos, sin embargo observando en la pantalla. (Loubazid
se presentaron algunos inconvenientes los 2012) estipuló que una atmosfera
cuales serán mencionados más adelante motivadora, brinda a los estudiantes un
En cuanto al uso de canciones, los sentido de seguridad y valor como
resultados fueron positivos puesto que los individuos. Por esta razón los docentes
estudiantes mostraron gran interés por necesitan crear un ambiente agradable,
aprender las canciones que se usaron como cómodo y sano para que los estudiantes se
refuerzo a la explicación de un tema. Se sientan seguros de sí mismos cuando
notó que los estudiantes al estar en tengan que participar en clase.
constante repetición, lograron aprender la Efectivamente, los videos didácticos
letra de las canciones asimilando su fueron una herramienta motivadora puesto
significado en contextos reales. Una vez que a medida que se desarrollaron los
aprendieron la canción, participaron tanto videos los estudiantes se mostraron
en grupo como individualmente. Cabe receptivos a la información; además una
aclarar que hubo una minoría los cuales se vez entendieron el contenido de estos
mostraron demasiado tímidos y a los que respondían satisfactoriamente a las
se les dificultó la participación individual, preguntas que el profesor tenía preparado
sin embargo estos estudiantes también se con el fin de verificar si adquirieron el
mostraron participativos cuando cantaban conocimiento. En cuanto a aprendizaje,
con su respectivo grupo. En cuanto a con la ayuda de estos videos se trabajó las
aprendizaje, el vocabulario que se presentó habilidades de escucha cuando asociaban
por medio de canciones fue muy claro y los diálogos cortos con las acciones que
entendible el cual fue suficiente para que realizaban los dibujos animados con el fin
los estudiantes cumplan con los de entender el significado; por otra parte se
requerimientos del profesor. Según trabajó también la habilidad de habla
(Loubazid 2012: 10) dice que la falta de cuando el profesor hacia preguntas
vocabulario en los estudiantes puede referente a lo sucedido en el video y por
afectar la participación en actividades que consiguiente los estudiantes respondían
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haciendo uso del vocabulario aprendido en ansiedad y dice que quienes sufren de
clase. En esta actividad se presentó ansiedad no son capaces de aprender y
dificultades con algunos estudiantes comunicarse en el salón de clase. El juego
debido a la falta de recursos, en este caso realizado en estos estudiantes logró en
se proyectó el video en un computador el aquellos que presentan estos factores una
cual no es lo suficientemente grande para reducción notable al trabajar en grupo
atraer la atención de estudiantes ubicados como lo exige este tipo de juegos a pesar
a los extremos, esta fue la razón por la cual de que aún se comenten errores en la parte
algunos de ellos no se concentraron en la gramatical y de pronunciación en
actividad. oraciones cortas.
En cuanto a juegos didácticos, se observó Conclusión
que los niños son muy competitivos por Un verdadero maestro es quien motiva a
demostrar quién es el mejor de la clase lo sus estudiantes a aprender brindándoles
cual hace que se motiven por dar lo mejor nuevas estrategias para que disfruten ese
de ellos mismos y mostrar sus capacidades proceso o el paso por la escuela. Teniendo
por medio de sus conocimientos. Por en cuenta los resultados obtenidos en este
medio del juego mencionado artículo, el escoger actividades
anteriormente en el cual se pretendió innovadoras y adecuadas para su edad,
enseñar algunas estructuras gramaticales para sus preferencias, para su entorno y lo
uniendo los pronombres personales y los más importante que estén basadas en el
adjetivos, los estudiantes presentan enfoque comunicativo, son el elemento
algunas dificultades para formar oraciones clave para hacer de su aprendizaje un
cortas lo cual fue la razón principal para proceso más ameno en el cual puedan
que algunos de los niños no participen en mejorar su competencia comunicativa por
esta actividad y (Davies and Pearse 2000 medio de la interacción y trabajo en grupo
citado en Loubazid, 2012) lo confirman ya que si se logra desarrollarla en su
cuando dicen que la participación en clase totalidad, los docentes se sentirán
se debe hacer con lo que se ha aprendido conformes al ver que sus estudiantes están
en clase con relación a las estructuras motivados a participar activamente en
gramaticales; Por lo tanto, la producción todas sus clases puesto que dichas
de estructuras no gramaticales es el tema actividades tienen un impacto positivo el
principal para los estudiantes, y esto es cual ayudó a los niños del Colegio San
probablemente el por qué los estudiantes José Betlemitas a aumentar un porcentaje
prefieren guardar silencio y evitar la significativo en su participación . Por otra
participación en clase. Por otra parte el parte, estas actividades ayudaron a que
juego hace que los estudiantes interactúen disminuyan los factores psicológicos y
y compartan sus opiniones e ideas y de la lingüísticos que son el obstáculo el cual
misma manera ayuda a que los niños impide que los estudiantes se expresen
introvertidos y ansiosos puedan superar libremente de manera oral.
este problema que puede ser un obstáculo
de gran magnitud en su aprendizaje.
(Loubazid 2012) también habla sobre la
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Apéndices
Videos:
1. “The greetings song”
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=gVIF
EVLzP4o
2. “Gogo´s- What color is this?”
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=XB7
gkyHjwj8
REFERENCIAS
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Communicative Approach and
Cooperative Learning in Higher
Education. Linguistics and Literature,
9(2), 125–143. Recuperado de:
http://facta.junis.ni.ac.rs/lal/lal201102/lal
201102-06.pdf
Hymes, D. (1972). On communicative
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Lanfont, L. (2007). Study of factors that
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6th grade. Escuela Maria Auxiliadora en
Sahagún, Córdoba. Universidad del Norte,
Córdoba, Colombia.
Loubazid, M. (2012). Exploring the
difficulties facing EFL students’
participation in oral expression course.
Universidad Mohamed Khider en Biskra,
Algeria.
Savignon, S. (2007). Beyond
communicative language teaching: what’s
ahead?. Journal of Pragmatics, 39 (2007),
207 – 220. doi:
10.1016/j.pragma.2006.09.004
