Filosofía para Niños

Unidad 3 - Fase 3. Integración

Presentado por:
Castillo Mateus Luz Estela
Ortiz Espitia Yenifer Johana
Páez mora Bella Dayana
Pacheco Pineda Angie Lorena
Martha Fidelia Pérez

Grupo:
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Profesor(a)
Karol Viviana Rebolledo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela de ciencias de la Educación-ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil-LIPI

Vélez.
2021
Área: Unidad: Elementos no verbales (gestos, Unidad: Unidad 3 – Fase
movimientos corporales y tono de voz) en 3 Integración
Lengua
aprendizajes mediante cuentos.
Castellana

.
 Introducción.

Desde la trayectoria de nuestros antepasados se tiene el enfoque de diferentes

culturas, regiones y sociedades que los niños/niñas deben actuar, pensar y vivir como

adultos, sin comprender y entender sus derechos, su libertad y el respeto como personas

razonables de la sociedad. Por lo tanto, nos damos cuenta que no hay democracia que

surja, que florezca ni que mucho menos que permanezca en el dialogo, la participación y

la libertad de los niños/niñas, con el paso del tiempo y la perspectiva que se da en los

diversos entornos, la comunidad de indagación se vuelve un área de liberación y la

educación una experiencia de la libertad para ellos en todos los ámbitos que poco a poco

se desarrollan de manera integral.

La propuesta desarrollada en la comunidad de Indagación apunta a las necesidades

del grupo establecido, con una perspectiva de cumplimiento a cabalidad, ajustada en la

construcción e innovación de los procesos formativos desde la educación inicial, con una

apuesta clara y concisa en diálogos y lenguajes comunicativos, gestuales y expresivos, y

que además promuevan el reconocimiento del otro en la identidad y autonomía, en el

fortalecimiento de habilidades cognitivas y sociales en ambientes educativos fortalecidos a

partir de cuentos, relatos y textos, con saberes relacionados en las actividades rectoras

como la literatura, la música, el arte, la danza o el juego.

Se considera una propuesta innovadora, divertida, de reflexión, de intercambio y

de socialización de experiencias relacionadas con el pensamiento, conocimiento desde la

infancia, de tal manera que se fomente una articulación entre proyectos, prácticas,

investigaciones y escenarios de formación, para implementar el crecimiento formativo con

temáticas que contribuyan a la educación social, a la participación, a los procesos de

creatividad social y la literalidad, contando con el acompañamiento de personas idóneas y

entidades que participen en determinados procesos.

En esta actividad se hará un ejercicio desde el enfoque de comunidad de

indagación donde se genere el diálogo, el cuestionamiento, la interacción, la participación

y la negociación de acuerdos con una perspectiva filosófica.

 Justificación.

Es claro que en nuestra sociedad se apresure a formar a personas con claros y

sólidos criterios para confrontar las transformaciones que se presentan, pero igualmente es

un hecho que se puede confirmar en el que el pensamiento crítico es una herramienta

indispensable en este caso, enterados que dé en la mayoría de la población se carece.

Matthew Lipman, desde la propuesta de FpN, que surge precisamente como propuesta de

solución ante la falta de argumentos de los estudiantes universitarios, plantea que es en la

etapa de la infancia donde se deben consolidar las bases del pensamiento crítico, del

cuestionamiento, de la autonomía racional. Inspirados en este planteamiento, esta actividad

es un ejercicio de comunidad de indagación para entrar en contacto con esta iniciativa y

percibir sus riquezas en el ámbito formativo, social, económico y cultural.

 Objetivos, competencias y habilidades

Objetivos específicos: 

• Fomentar en los estudiantes el análisis de lecturas e ilustraciones, que

contribuyan al desarrollo de competencias comunicativas y habilidades en el

aprendizaje.

• Diseñar estrategias adecuadas y pertinentes, para que los niños y niñas

desarrollen diferentes actividades en sus procesos de aprendizaje.

• Implementar diferentes herramientas y recursos que promuevan la

comprensión, y permitan a través de cuentos, generar espacios enriquecedores para los

niños/niñas.

Competencias:

Las competencias comunicativas permiten desde la educación inicial, abrir

horizontes en los diversos entornos, desarrollando habilidades intelectuales, cognitivas y

emocionales, en la interacción y comunicación consigo mismo y con los demás, dando

espacio a ambientes favorables que potencian el desarrollo integral como ser humano, con

sentido crítico y reflexivo en el autoconocimiento de sí mismo, con sentido de pertenencia

y autonomía, concretando a una finalidad de conocer y viajar a través del maravilloso

mundo de la imaginación, fortaleciendo destrezas que los niños/niñas pueden aplicar en

todas las situaciones posibles, potenciando sus aprendizajes, dando soluciones a

inconvenientes presentados en su cotidiano vivir.

Con esta perspectiva surge la necesidad de leer cuentos a los niños/niñas para

que adquieran un proceso más dinámico e innovador en el aula de clase y lo tomen como
un hábito diario, conduce a que se conviertan en buenos lectores y que sean competentes

en interpretar, argumentar y crear propuestas que fortalezcan determinados procesos. Les

brinda, además, herramientas que van desde la comprensión literal del texto y el

conocimiento de sus diferentes procesos de construcción, pasando por la capacidad de

interpretar el mismo hasta relacionarlo con sus propios conocimientos.

La lectura en la primera infancia es acompañamiento emocional, demostración

de las posibilidades simbólicas de los libros y estímulo para la curiosidad y el vínculo

afectivo; es decir que leer constituye participar en el encuentro de cada ser humano con la

cultura a lo largo de la vida. Tomado del documento del Ministerio de Educación Nacional

(MEN).

Metodología: Estrategia de Comunidad de Indagación.

La metodología de esta actividad se basa en la lectura, análisis y comprensión de

respuestas que permitan verificar la comprensión lectora de los estudiantes, se rige en el

desarrollo y fortalecimiento de competencias necesarias para el desempeño social, personal

y profesional, mediante procesos educativos dinámicos participativos e interactivos;

también trabajaremos preguntas filosóficas, todo se hará por medio de guías con ayuda de

la ilustración del cuento “El almohadón de plumas “- Horacio Quiroga.

Contenido: Consultar el enlace del cuento “El almohadón de plumas”

Autor: Horacio Quiroga.

Escritor: uruguayo

Género: Cuento.

Enlace del cuento: https://youtu.be/Qgub6efa8hw

Editorial: Casa Editora Abril, La Habana, 1991

Sistema de evaluación:
 Tiempo: 60 minutos

Actividad 1: lectura del cuento “El almohadón de plumas”- Horacio Quiroga.

Tiempo límite: 15 min

La lectura del cuento “El almohadón de plumas”- Horacio Quiroga, se realiza en un

tiempo establecido de 15 minutos, por parte del docente en formación, acompañante o
padre de familia voluntario.

Actividad 2: Manifestando nuestras reflexiones.

Tiempo límite: 15 min.

Con previa ayuda de los padres de familia, organizamos los grupos formados por
los niños en un tiempo propuesto de 15 minutos para esta parte se reunirán digitalmente
para reflexionar sobre el cuento tomando como punto de partida los siguientes
interrogantes.

El desarrollo de la actividad se tiene prevista para un tiempo de 15 minutos,

proponiendo los siguientes interrogantes.

 ¿Cuáles son los personajes del cuento “El almohadón de plumas”

 ¿Cuál es el valor del cuento de “El almohadón de plumas”?
 ¿Dónde ocurre la historia de “El almohadón de plumas”?
 ¿Qué enseñanza nos deja el cuento “El almohadón de plumas”?

Actividad 3: Enunciando lo pensado.

Tiempo límite: 20 min.

Luego de haber reflexionado y debatido sobre el cuento “El almohadón de

plumas” los niños deberán expresar sus reflexiones sobre el cuento, con ayuda de sus
padres o de su acompañante, se les pide destacar algunos elementos en su reflexión tales
como la importancia de practicar el valor de la verdad, el valor de la obediencia, y sobre
todo el valor por el resto a los demás.
 Actividad 4: Exposición y cierre reflexivo

Tiempo límite: 10 min.

Cada niño/niña en este momento con ayuda de sus papás o adulto responsable,
realizara una breve reflexión final sobre la importancia de siempre decir y demostrar el
afecto por los seres que amamos, de colaborar en los diferentes espacios y situaciones que
se viven en nuestro alrededor, debemos aprender a respetar a los demás, comprendiendo
las diferencias que nos hacen únicos. Para concluir cada niño dará a conocer su reflexión
final ante todos los participantes.

Contexto:
Encuentro, siempre con el acompañamiento del padre de familia o adulto
responsable, docente en formación, vía digital (Google Meet, Skype u otro).

Link Encuentro

https://youtu.be/mx19ipGbQyc

Recursos y herramientas físico-digitales

Se implementa el uso de la plataforma digital a usar que permite el acceso de

diferentes herramientas, compartir archivos, pantalla, enlaces web, interactuar con audio y
video.

Secuencia Didáctica:

El Trabajo colaborativo se da entre los equipos el cual permite generar un

espacio de reflexión dinámico. Se trabaja en grupo para compartir reflexiones,
plantear en conjunto soluciones a posibles dificultades.
La secuencia se da según el orden de las actividades:

Lectura del cuento “El almohadón de plumas”

Manifestando nuestras reflexiones.
Enunciando lo pensado.
Exposición y cierre reflexivo.
 Glosario

Sentimientos:

1. m. Hecho o efecto de sentir o sentirse.

2. m. Estado afectivo del ánimo. Se  deja  llevar  por  sus  sentimientos.

Historia:

1. f. Narración y exposición de los acontecimientos pasados y dignos de memoria, se
an públicos oprivados.

2. f. Disciplina que estudia y narra cronológicamente los acontecimientos pasados.

3. f. Obra histórica compuesta por un escritor. La  historia  de  Tucídides,  de  Tito

Livio,  de  Mariana.

Almohadón:

1. m. Colchón pequeño a manera de almohada que sirve para sentarse, recostarse o a
poyar los pies enél.

2. m. almohada (‖ funda en que se mete la almohada).

Terrorífico: 1. adj. Que infunde terror.

2. adj. coloq. espantoso (‖ desmesurado). Unos  precios  terroríficos.

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