PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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INSTITUCION EDUCATIVA DON BOSCO POPAYAN

GDMP001

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

POR QUE CREEMOS EN LO NUESTRO, FORMAMOS BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS

CIUDADANOS

Rector,
Actualización del
Coordinadores,
plan de estudios año Comité de Pbro. Ángel
Consejo
2017, ajuste análisis calidad, Mesías
01 directivo, 10.16
del contexto y consejo Ramírez
equipo de
direccionamiento directivo Devia
personería
estratégico
estudiantes

Rector,
Actualización y
Coordinadores,
codificación del Comité de Pbro.
Consejo
proyecto educativo calidad, Wilson
00 directivo, 02.15
institucional de La I. consejo Plinio
equipo de
E Don Bosco directivo Puerta
personería
Popayán
estudiantes

REV No. DESCRIPCIÓN ELABORÓ REVISÓ APROBÓ FECHA

APROBADO POR:
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TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACION
2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
3 DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
3.1 CONTEXTO LOCAL (GEOGRAFICO. DEMOGRAFICO, SOCIAL, ECONOMICO,
POLITICO DE LA SOCIEDAD DE POPAYAN)
3.2 PROBLEMAS DEL CONTEXTO EXTERNO
3.3 OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO INTERNO
3.4 RESEÑA HISTORICA
3.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
3.6 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
4 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
4.1 PROPÓSITOS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN SALESIANA
4.2 VALORES INSTITUCIONALES
4.3 ¿QUIENES SOMOS?
4.4 MISION
4.5 VISION
4.6 POLITICA DE CALIDAD
5 OBJETIVOS DEL P.E.I
5.2 CARACTERIZACIÓN DEL P.E.I
6 COMPONENTE ADMINISTRATIVO
7 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PASTORALES EDUCATIVOS
7.1 ENFOQUE PASTORAL SALESIANO
7.3 METODOLOGIA PEDAGOGICA
8 MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL
9 PLAN DE ESTUDIOS
9.1 EL CURRÍCULO
9.2 PROGRAMACIÓN DE ÁREAS Y/O ASIGNATURAS
9.3 AREAS DE FORMACION
9.4 PROYECTO TRANSVERSALES INSTITUCIONALES
11 EVALUACION
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1. PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Don Bosco, Popayán, estructura P.E.I. “Formando buenos

cristianos y honestos ciudadanos”, se fundamenta en los principios salesianos razón,
religión y amor –desde una concepción de hombre renovado que evoluciona al paso de los
tiempos, acorde con el progreso de la ciencia y la tecnología. Por tal razón, el P.E.I. debe ser
abierto, participativo, reflexivo, flexible y atento a los cambios significativos en los
diferentes campos político, económico, educativo y socio-cultural; en este sentido el
proyecto educativo institucional orienta la visión y la misión atreves de áreas globales de
gestión: directiva, académica, pastoral, administrativa, financiera, técnica y tecnológica, de
la comunidad de capacitación, con un objetivo fundamental de formar niños, jóvenes y
adolescentes que proyectados en la sociedad, se caracterizan por ser personas integras,
buenos cristianos y ciudadanos.

Animados por el carisma de Don Bosco, el maestro y amigo de los jóvenes la Institución
Educativa Don Bosco acoge a los niños y jóvenes más pobres y situación de riesgo social,
que están expuestos y son vulnerables al peligro de la calle. Con ellos se conforma la familia
salesiana que desarrolla proyectos formativos en los cuales la fe y los valores cristianos:
esperanza, amor, solidaridad, cooperación, respeto a las diferencias, bondad, trabajo,
caridad, entre otros; sirve de fuerza en la ejecución de las tareas, tales como: los avances de
la ciencia, la formación humana, y la vivencia del trabajo como un valor esencial y un medio
para alcanzar no solo la realización personal, sino también contribuir a la formación de
tejido social. Puesto que el joven como un ser humano no se desarrolla solo, sin un proceso
de interacción y donde intervienen diversos procesos multiculturales. El proceso a
desarrollar no es una tarea fácil por eso es importante diseñar un modelo pedagógico y una
estrategia pedagógica que nos permita reorientar el que hacer educativo retomando
métodos científico, experimental, inductivo, deductivo y el discernimiento. Estos procesos
se relacionan de manera directa con el modelo pedagógico del sistema preventivo salesiano
con una metodología acorde basados en los principios cristianos propios para cada
asignatura o áreas de conocimiento, además se incorporaran la metodología propia de las
modalidades industriales: ebanistería, metalistería, electricidad, mecánica, TIC, dando paso
al trabajo por procesos por área de gestión hasta las aulas de clase.

Así pues el modelo pedagógico del sistema preventivo presenta una relación con el modelo
constructivista - humanista por su coherencia, pertinencia y dirigido al mejoramiento
educativo, se interrelacionan con el contexto para realizar contextos reales en la práctica
de los aprendizajes que se elaboran en cada una de las áreas o asignaturas por tal razón, los
jóvenes, la familia y la sociedad, se convierten en verdaderos protagonistas de procesos
científicos, culturales, sociales, económicos y políticos, dando respuesta a diversos
problemas sociales.

Para desarrollar la tarea formativa con éxito es necesario conocer los principios y procesos
cualitativos nacidos de la espiritualidad y la fe de la comunidad salesiana. Que le permita
construir a los estudiantes sus proyectos de vida y a partir de ello puedan asumir los
procesos vocacionales, no solo en relación con la vida consagrada sino como opciones de
formar verdaderos laicos. Comprometidos en la proyección social.
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La práctica formativa salesiana se renueva constantemente de acuerdo a los avances de la

ciencia, la técnica y la tecnología. La comunidad salesiana invita a renovar día a día los
procesos educativos volviendo la mirada a los maestro de los jóvenes Don Bosco para
fortalecer y animar los proyectos actuales. Dinamizando estrategias, escogiendo tácticas y
actuando de la mejor manera para alcanzar las diferentes metas propuestas.

Se espera que el presente P.E.I, de respuesta a los múltiples necesidades que impiden el
normal desarrollo de los jóvenes que puedan conducir a la C.E.P. (comunidad educativa
pastoral) por diferentes procesos de paz, progreso y transformación, para alcanzar
finalmente el ideal planteado por don Bosco “ . “Da mini animas, cettera tolle”. “Dadme
almas, y quedaos con todo lo demás “.

2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

SITUCION LEGAL

NOMBRE DEL COLEGIO: Institución Educativa Don Bosco

PROPIETARIO: Pía Sociedad Salesiana
PERSONERÍA JURÍDICA: Resolución No. 20141700022384
ORDENANZA DE CREACIÓN: 016 de diciembre 2 de 1982 reglamentada por decreto 476 de
agosto 23 de 1983.
REGISTRADO EN: Secretaría de educación. No. 01013.
INSCRIPCIÓN EN DANE: 119001001113
INSCRIPCIÓN EN ICFES: No. 048488
NATURALEZA DEL PLANTEL: Público.
REPRESENTANTE LEGAL: Pbro. Ángel Mesías Ramírez Devia
SECTOR FORMAL:
Preescolar se inicia el 26 de enero del 2004.
Básica primaria: primer grado a noveno
Media vocacional: grados décimo y undécimo
Técnico industrial: Resolución No. 4294 de diciembre 30 de 1992
Formación para el trabajo y el desarrollo humano: Resolución 20121700027754

3. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

CONTEXTO LOCAL

La ciudad de Popayán se encuentra ubicada en la zona centro del departamento del cauca
limitada con los municipio de Cajibio, Totoró, Purace, Sotará y el tambo, cuenta con una
población de 230.000 habitantes, es el centro macro funcional de actividad económica,
comercial, financiero y administrativo. La educación mestiza es predominante, proceso que
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se acentúa por la interrelación étnica debido al flujo de emigraciones de los diferentes

municipios del departamento del cauca.

En promedio, la Institución Educativa Don Bosco de la ciudad de Popayán atiende una

población estudiantil de 1650 estudiantes en los niveles de Transición, Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Técnica. Las familias son en su mayoría de estrato
socioeconómico bajo, habitantes de una zona de la ciudad con múltiples conflictos sociales,
como el desempleo, la delincuencia, la inseguridad, el alto consumo de sustancias
psicoactivas, la violencia, la ausencia de espacios para la recreación, el deporte y la cultura,
entre otros, realidad en la cual el colegio se presenta como una alternativa formativa y
pastoral para los estudiantes y sus familias.

El conocer en profundidad la realidad que los niños y jóvenes viven en sus entornos es
fundamental para orientar los programas y proyectos formativos que se desarrollan en la
Institución. Es así como se hizo un análisis de factores internos y externos que permitió
conocer las características sociodemográficas de las familias.

REALIDAD ECONÓMICO – POLÍTICO

En términos frecuentes en Popayán encontramos una población sensible, que se ve

expuesta a altos índices de pobreza debido al desempleo que va en aumento en la región
caucana, lo cual hace que las familias se enfrenten cada vez más a la privación de
oportunidades sociales y a la vulneración de sus derechos primordiales. Debido a la
problemática social, como el desplazamiento y el conflicto armado presentes en el
departamento, se dan muy pocas opciones laborales, y las que existen, muchas son
provistas por el gobierno o la poca industria privada.
Uno de los puntos de apoyo económico de Popayán es su oferta gastronómica y el turismo
que se registra no sólo durante la Semana Santa, sino también durante época de
vacaciones, ya que es una de las ciudades históricas y significativas para el país, de ahí que
las ofertas laborales e ingresos aumenten para estas temporadas y ayude a solventar
algunas necesidades básicas de las familias.

Popayán, lugar escogido por nuestras familias para establecer su lugar de residencia y
donde sus habitantes se ven expuestos a sobrevivir en un contexto inequitativo y agresivo,
lo cual genera continua delincuencia común, alta tendencia a la escasez de recursos y
creciente exclusión social; situaciones que llevan consigo a los ciudadanos del común a
buscar alternativas de empleo informal como la venta ambulante y el moto- taxismo, estas
alternativas les permite de alguna manera subsistir, ya que los gobiernos locales se han
encargado de generar vacíos económicos y sociales que han trascendido.

De acuerdo al diagnóstico realizado a las familias de nuestros estudiantes se corrobora esta

situación social y económica, donde en la mayoría de las familias viven en estratos
socioeconómicos 1 y 2, pertenecen al régimen subsidiado de salud y se solventan
económicamente con uno o máximo dos ingresos.

El nivel educativo de los padres y acudientes no sobrepasa el grado técnico, además de sus
bajos ingresos y el gran número de personas que conviven en una misma casa
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(aproximadamente 6 personas), se percibe que la relación entre sus miembros tiende a ser
estable, no se niega la existencia de conflictos intrafamiliares que amenazan la estabilidad
emocional que requiere cada ser humano para desempeñarse adecuadamente en sus
labores diarias. Además, el desequilibrio económico al que se enfrentan los estudiantes
puede generar deserción escolar, ya que al depender de los ingresos familiares y del apoyo
económico del Estado, quedan sometidos a la supervivencia, con ingresos que no
permiten su desarrollo integral, por lo cual vivencian días en los que no cuentan con dinero
para costear el transporte o la alimentación.

REALIDAD SOCIO – FAMILIAR

La institución Educativa Don Bosco, está ubicado en la comuna 6 de Popayán (Cauca), su

población es estrato 1 y 2. El mayor porcentaje de nuestros estudiantes viven en los barrios
(Alfonso López, Calicanto, Comuneros, El Boquerón, El Deán, El Limonar, El Pajonal, Gabriel
G. Márquez, Jorge E. Gaitán, José H. López, La Colina, La Gran Victoria, La Ladera, La Paz
Sur, Las Veraneras, Loma de La Virgen, Los Tejares, Madres Solteras, Manuela Beltrán,
Nueva Granada, Nuevo Japón, Nuevo País, Primero de Mayo, San Rafael Nuevo, Santa Fe,
Sindical I y II Etapa, Tejares de Otón, Valparaíso, Versalles, Versalles Pajonal, Villa Carmen II,
Villa del Sur). Barrios que se encuentran aledaños a la Institución Educativa Don Bosco,
sector que se caracteriza por problemáticas como: constantes riñas, hurtos, expendio y
consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, etc. Contextos difíciles para el
buen desarrollo y el bienestar de los niños y jóvenes en general; además, si tenemos en
cuenta que en el sector no hay sitios adecuados para el esparcimiento de los niños y
jóvenes en el tiempo libre. Como canchas de futbol, baloncesto, parques con juegos
infantiles para los niños más pequeños, pista de patinaje, natación, artes, etc.

La institución Educativa en este momento cuenta con 838 niños matriculados en la sección
primaria y en la sección bachillerato con 805. Para un total de 1646 niños y jóvenes
vulnerables, desplazados por la violencia, grupos minoritarios; niños y jóvenes que en gran
porcentaje provienen de familias que han sufrido cambios en los últimos años. Entre ellas se
han transformado las formas familiares, ha cambiado el modelo de padre de familia
proveedor, madre de familia-cuidadora, se ha desarrollado una tendencia creciente a las
familias con jefatura femenina, se han reducido el tamaño de las familias nucleares y se han
ampliado las familias extensas y otros tipos de familias.

Familias que hoy en día entre sus principales problemáticas sufren por la separación de los
conyugues, el abandono, la falta de empleo, familias que viven con problemáticas
relacionadas con el hacinamiento, servicios públicos costosos, carencia de vivienda propia y
digna, además del bajo nivel educativo y falta de empleo de los padres o acudientes.

Es de tener en cuenta que estos factores influyen en el poco progreso del sector, los cuales
siempre estarán relacionados con las problemáticas anteriores.

REALIDAD EDUCATIVA – FORMATIVO

La propuesta educativa salesiana basada en valores y principios cristianos favorece la

formación integral de los niños, jóvenes y las familias, que hacen parte de nuestra
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Comunidad Educativa Pastoral (CEP). Es así, que nuestra propuesta educativa versa sobre el
lema: “Buenos cristianos y honestos ciudadanos”, es por esto que, evangelizamos
educando y educamos evangelizando, binomio propio del ambiente salesiano que tiene al
corazón la caridad de Cristo Buen Pastor.

Con este fundamento, leemos la realidad educativa y formativa de nuestra institución, tanto
al interno como al externo, la cual, se enriquece de situaciones económicas, sociales,
políticas, religiosas, familiares, entre otras; que hacen de este contexto oportunidad para la
construcción de una sociedad más justa y solidaria, y más concretamente la edificación del
Reino de Dios.

Uno de los factores positivos en el sector colegio, es la permanencia de los niños y jóvenes
en la institución educativa durante casi todo su proceso formativo (transición a grado 11°),
lo cual favorece el desarrollo y acompañamiento de las propuestas educativas y pastorales.
A diferencia del sector ETDH, que necesita de un proceso más ágil y de impacto en lo que se
refiere a la gestión pastoral, debido al tiempo que están estos jóvenes en nuestra
institución.

La formación académica-técnica brindada en la institución nos ha permitido tener un

reconocimiento que es bien valorado por entes del sector público y privado de la ciudad, no
sólo por la capacitación y formación en estos ambientes, sino también por la educación en
el saber ser, y en el saber convivir, es decir, una formación integral, que permite a nuestros
destinatarios vincularse y responder proactivamente a los desafíos que les plantea la
sociedad.

De manera que, para lograr una formación holística de los jóvenes se hace necesario un
trabajo en red con las familias, ya que son ellas las primeras responsables de la educación
de sus hijos, además un acompañamiento a éstas, para que se sientan protagonistas en el
proceso educativo, y no como algo que compete sólo a la institución educativa. Otro
elemento importante es, la comunicación y el ambiente de cercanía que se debe dar entre
los docentes y los estudiantes, y entre los mismos niños y jóvenes, lo cual facilita o dificulta
el proceso de aprendizaje.

Ahora bien, el contexto religioso de nuestros destinatarios es variado ya que algunos de

ellos no profesan la religión católica, sino otras religiones y otros tantos manifiestan ser un
poco indiferentes ante el hecho religioso y las iniciativas propias de la pastoral. La
propuesta educativo salesiana es incluyente por lo acoge a todos y va dirigida no sólo a una
formación cristiana, sino también a una educación en valores y al protagonismo de los
jóvenes en su propia historia y en la sociedad.

Por otro lado, es de resaltar que muchos de los niños y jóvenes de nuestra institución se
sienten atraídos y realizan actividades diferentes a las curriculares, entre las cuales
podemos mencionar: la práctica deportiva (voleibol, baloncesto, fútbol, ping-pong, etc.), la
pintura, el dibujo, la interpretación de algún instrumento musical, la danza, entre otras
muestras artísticas, que ayudan a potenciar el desarrollo íntegro de nuestros beneficiarios.
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Es así, que el ambiente salesiano educativo y formativo recoge todos estos elementos
fundamentales en el crecimiento, y desarrollo de la persona, y los vincula a todas sus
dimensiones y lo invita para que sea propositivo y asuma en su vida el ser honesto
ciudadano y buen cristiano, desde la mirada de Jesús Buen Pastor.

ANEXO 1. Diagnostico sociodemográfico (análisis y contexto año 2016- 2020)

3.2 PROBLEMAS DEL CONTEXTO EXTERNO

El contexto externo se ha hecho a través del diagnóstico institucional detectando los

siguientes aspectos que se pueden mencionar:

 Gran población infantil y juvenil por educar

 Gran población en alto grado de vulnerabilidad debido a la problemática que se
vivencia en el consumo de sustancias psicoactivas
 La cultura educativa que se vive en nuestra ciudad, se vivencian numerosos centros
educativos que albergan estudiantes de diferentes niveles, edades, e intereses con
una multiculturalidad social.

Anexo 2. Diagnóstico de factores externos

3.3 OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO INTERNO

Debido a que la institución es regentada por la comunidad salesiana nos permite centrarnos
en una política y una filosofía de acuerdo al sistema preventivo.

La institución cuenta con docentes idóneos en cada una de las disciplinas, los cuales están
prestos a generar y desarrollar proyectos de educación integral en beneficio de estudiantes,
jóvenes y pobres de la región

Contar con una planta física adecuada y dotada para brindar un servicio educativo de
calidad.

El fácil acceso al establecimiento educativo, por su ubicación geográfica, sector sur, carrera
novena con calle 13

La calidad de servicio que presta, los estudiantes de la institución están formados para
acceder a la educación superior en cualquier carrera técnica, tecnológica y profesional, esto
se debe a su preparación académica, técnica y tecnológica que brinda la institución.

En aras del mejoramiento continuo y actualización permanente con las necesidades del
mercado y siendo un referente de calidad del servicio educativo, la institución cuenta con el
certificado de ICONTEC internacional en las siguientes normas:

 ISO 9001: 2015 – Certificado aplicado a las siguientes actividades

o Diseño y prestación de servicios de educación básica primaria, básica
secundaria y media técnica.
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o Diseño y prestación de servicios de formación para el trabajo en las áreas de

electricidad, administración, informática, y turismo.

 IQNET - Diseño de prestación de servicios en la formación para el trabajo en las

áreas de electricidad, administración, informática y turismo.

 NTC 5555: 2011 - Diseño y desarrollo de planes de estudio en las áreas de electricidad,
administración, informática y turismo. Prestación de servicios de formación en las
áreas de electricidad, administración, informática, y turismo.

 NTC 5581: 2011 - programas de formación para el trabajo de técnico laboral

instalaciones eléctricas residenciales y asistencia administrativa

 NTC 5666: 2011 – programas de formación en el trabajo en el sector de sistemas

informáticos. Requisitos en redes y mantenimiento de computadores.

 NTC 5665: 2011 – programas de formación para el trabajo y desarrollo humano en las
ares relacionadas con el turismo. Requisitos en cocina.

3.4 RESEÑA HISTORICA

 PRESENTACION DE LA PIA SOCIEDAD SALESIANA SAN LUIS BELTRAN

La primera petición para que los Salesianos vinieran a Colombia, se realizó por carta el 25 de
agosto de 1882, por Monseñor Eugenio Biffi, arzobispo de Cartagena. Posteriormente, un
hecho, en apariencia poco significativo, la curación de doña María Ortega de Pardo
alcanzada en Paris por mediación de San Juan Bosco, ya en el ocaso de su vida (1883),
constituyó el punto de partida para que el nombre de Don Bosco y su obra empezara a
abrirse paso en el gobierno y la sociedad colombiana.

Pero fue el primer sucesor de Don Bosco, beato Miguel Rúa, quien llevó a cabo y término la
gestión que condujo a la firma del contrato de fundación, el 1 de mayo de 1889 y la
organización de la primera expedición de Salesianos a Colombia. El 11 de febrero de 1890,
llegan a Bogotá los primeros Salesianos, con la intención de organizar la primera escuela de
artes y oficios de Colombia, el Colegio León XIII.

El proyecto inicial, que contemplaba sólo la educación técnica, fue rápidamente superado.
Se comprendió que era importante el cultivo de las vocaciones salesianas entre los jóvenes
y se inició la organización de los estudios clásicos.

Tal fue el auge en la expansión de la obra Salesiana en Colombia, que su animación se hizo
difícil para un solo superior provincial. Así que se procedió a dividir la Inspectoria San Pedro
Claver (que se extendía en toda Colombia) en dos inspectorías; la existente, con sede en
Bogotá, y la nueva con sede en Medellín. Tras la aceptación del Padre Carlos Julio Rojas
como primer inspector, el 1 de octubre de 1957, se dio origen a la Inspectoría San Luís
Beltrán. Su territorio comprende el occidente del país con la demarcación natural del Río
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Magdalena, en las poblaciones de Armenia, Barranquilla, Buenaventura, Cali, Condoto,

Copacabana, Dos quebradas, Ibagué, La Ceja, Medellín, Popayán, Rionegro, Pasto y Tulúa.

Hoy la Inspectoría cuenta con varias obras diversificadas en Colegios, Obras sociales,
Oratorios, Centros juveniles, Parroquias, Casas de formación para los salesianos y escuelas
de formación para el trabajo y el desarrollo humano.

 RESEÑA HISTORICA DE LA OBRA

Don Bosco es una institución de carácter público, comunidad educativa que heredó las
riquezas espirituales y pedagógicas de San Juan Bosco, padre y maestro de los jóvenes.

La comunidad educativa está animada espiritualmente por los salesianos religiosos

(sacerdotes y laicos consagrados), quienes, como su fundador, se proponen “ser signos y
portadores del amor de Dios a los jóvenes, especialmente a los más pobres”.

La herencia espiritual y apostólica de San Juan Bosco la reciben los salesianos y sus alumnos
y ex alumnos por el hecho de ser o haber sido destinatarios privilegiados del apostolado
salesiano.

Las múltiples facetas del carisma de Don Bosco o espíritu salesiano se manifiestan
particularmente en su método educativo ideado por él y al que llama “sistema preventivo”.
Este sistema educativo, afirmaba Don Bosco, “se apoya enteramente en la razón, la religión
y sobre todo en el amor”. Para él fue la llave con la que pudo penetrar en los corazones de
los jóvenes, aún de los más reacios para conquistarlos y encaminarlos por el sendero del
bien.

3.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

EL P.E.I (el proyecto educativo institucional), según los lineamientos curriculares, se puede
definir como una herramienta de trabajo, que orienta todas las acciones necesarias para
que mejoren todas las acciones educativas de la Institución, a mediano, corto y largo plazo.
Según la política educativa del MEN y P.E.I.

El proyecto educativo Institucional está fundamentado en la Ley general de educación 115

de 1994 emanado de la República de Colombia en sus artículos 1, articulo 5, articulo 6 , 7 y 8
entre otros como lo son el decreto 1860 de 1994 en sus articulo N° 14.

La ley general de Educación (ley 115 de 1994), en su artículo 73, plantea que cada
establecimiento educativo deberá laborar y colocar en práctica un proyecto educativo
Institucional, con el propósito de lograr la formación en proceso de todos los educandos,
en el cual se deberá especificar principios y fines de la Institución su filosofía Institucional,
los recursos docentes y didácticos disponibles que sean necesarios. De igual forma deberán
plantearse las estrategias metodológicas y pedagógicas para el desarrollo del proceso
enseñanza - aprendizaje.
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Esto le permite a la Institución diseñar un proyecto de gestión de acciones educativas que

mejoren las condiciones del contexto social y la población en general en donde se
intervengan.

De igual forma el decreto 1860 1994 en su artículo 14, manifiesta que el mencionado
proyecto deberá laborase y ponerse en práctica con la participación de toda la comunidad.
Teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del medio a la que
pertenece. De acuerdo a lo anterior se pretende que el P.E.I debe buscar el desarrollo y
mejoramiento de toda la comunidad educativa convirtiéndose en el horizonte de la
formación, del trabajo y del proyecto de vida Institucional, que le permita realizar diversos
procesos de mejoramiento en los siguientes componentes:

A) Gestión Académica, como la misión esencial e institucional

B) Gestión Directiva, como la misión que orientara todos los proceso administrativos
C) Gestión Administrativa y Financiera, cuya misión será la de apoyo mutuo en el
direccionamiento del proyecto
D) Gestión de Convivencia y comunidad, como visión vital de su proyección

Puede expresarse que son la Ley general de educación, el decreto 1860 de 1994 y la
Constitución Política de 1991, constituyen el marco legal que el proyecto educativo
Institucional, donde se enfatiza el ser, saber y el hacer educativo.

Entendido estos aspectos como el proceso permanente de formación personal y cultural y

social fundamentada en una concepción integral de la persona humana, en su dignidad,
derechos y deberes, “artículo 1 de la Ley 115 de 1994, donde se señala el compromiso de los
habitantes de la comunidad Educativa que tiene la función de ayudar a elaborar de forma
activa el sentido del que hacer educativo de la forma como deben coordinar sus acciones.

Por último es de vital importancia expresar lo que Constitución Política de 1991 manifiesta
en su artículo 67, que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene la función social, por excelencia , la calidad y la humanización de la misma.

3.6 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

Brindar una adecuada orientación a directivos El proceso educativo institucional se

fundamenta en referente antropológico, epistemológicos, jurídicos, filosóficos y pastorales,
así como en los propósitos y políticas salesianas que recogen tendencias, paradigmas y
metodologías que conducen al desarrollo integral de los estudiantes, con dinamización de
CEP, comunidad educativa pastoral en consonancia con las convicciones de la comunidad
salesiana.

El proceso educativo se estructura en procesos de área de gestión en donde sus marcos

referenciales se explican los diferentes conceptos y se fundamentan la vida institucional.

Los fundamentos pedagógicos pastorales centran la visión del sistema preventivo salesiano
y como ya se mencionó su pedagogía se direcciona en tres ejes fundamentales que son: la
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razón, la religión y el amor, esto quiere decir, que la primera habilidad de todo educador
salesiano es el saber ganar la simpatía y el corazón de los estudiantes. Los maestros
deberán esforzarse por ser simpáticos, amables, espontáneos para poder despertar en ellos
el amor por el conocimiento, el amor y la fe.

Las virtudes de un maestro salesiano son, entre otras: constancia, buen ejemplo, caridad,
amor, dulzura, benevolencia. La dulzura porque es la forma de exteriorizar la caridad por
eso será necesario ganar la confianza de los estudiantes.

4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

4.1 PROPÓSITOS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN SALESIANA

El proceso educativo institucional se fundamenta en principio epistemológicos y

pedagógicos asumiendo las políticas salesianas que recogen tendencias y métodos del
sistema preventivo, puesta al servicio de todos aquellos que se inicien en el que hacer
educativo. Por tal razón se considera la primera habilidad del educador salesiano, porque lo
que se pretende es crear una conciencia espiritual en cada uno de los estudiantes ´para
hacer de ellos buenos cristianos y honestos ciudadanos.

4.2 VALORES INSTITUCIONALES

La educación salesiana está orientada por todos los valores evangélicos, sin embargo
queremos mencionar algunos que merecen especial atención y protección.

La vida: es el regalo más preciado que ha recibido el hombre y el primer derecho

inalienable. Por eso mismo debe ser cuidado y respetado en toda circunstancia por tal razón
la institución educativa don Bosco favorece todo acto que defienda la vida y honra y
rechaza todo aquello que atenta contra ella.

La solidaridad y el servicio: la relación fraterna y de amistad que se viven en la institución

estimula al joven al servicio desinteresado a la solidaridad compartiendo con los más
necesitados.

La honestidad: se manifiesta en la honradez rechazando todo acto que no busque el bien,

es necesario siempre hablar con la verdad y obrar con rectitud y coherencia, condiciones
indispensables que nos permiten formarnos y construir una sociedad justa y pacifica

El trabajo: como la máxima esencia que permite potencializar al hombre dignifica y lo hace
partícipe de la obra creada por Dios, todo trabajo es digno y exige responsabilidad,
disciplina cuidado , entusiasmo, honradez y adecuada preparación.

La responsabilidad: la sociedad actual no solo se podrá construir sobre la base de un

hombre que acepte y cumpla sus compromisos. La puntualidad el valor de la palabra la
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disciplina personal permite fortalecer el espíritu como signo de responsabilidad para la

construcción de la tan anhelada comunidad.

4.3 ¿QUIENES SOMOS?

Somos una comunidad educativa que hereda riquezas espirituales métodos y pedagogías
de san juan Bosco, padre y maestro de los jóvenes la mencionada comunidad educativa esta
animada espiritualmente por salesianos religiosos (sacerdotes, laicos consagrados),
quienes, como su fundador se propone “ser sigo y portadores de amor de Dios a los
jóvenes especialmente a los más pobres”.

La herencia espiritual y apostólica de San Juan Bosco la reciben los salesianos, alumnos y ex
alumnos, por el hecho de ser o haber sido los destinatarios privilegiados del apostolado
salesiano.

Las múltiples facetas de don Bosco se manifiestan particularmente en su método educativo

ideado por él y al que llamamos “sistema salesiano preventivo”. Este sistema educativo,
afirmaba don Bosco, “se apoya enteramente en la razón, la religión y sobre todo el amor”.
Para él fue la llave con la que pudo penetra en los corazones de los jóvenes, aun en los más
reacios para conquistarlos y encaminarlos por el sendero del bien.

4.4 MISION

La Institución Educativa Don Bosco de Popayán (IEDB, ETDH), educa y evangeliza a niños y
adolescentes, jóvenes y adultos, especialmente los más pobres y en situación de alto riesgo,
a través de la formación académica, Técnica e integral, en la construcción de proyectos de
vida, fundamentados en los valores del evangelio y del sistema preventivo de Don Bosco
“Formamos buenos cristianos y honestos ciudadanos”.

4.5 VISION

Para el 2020 nos vemos como un Centro Educativo certificado, líder en formación
Académica, Técnica e integral.

4.6 POLÍTICA DE CALIDAD

La Institución Educativa Don Bosco de Popayán (IEDB, ETDH), ofrece una formación
Académica Técnica e integral de calidad, a través de los principios salesianos que nos
permiten actuar corresponsablemente, asegurando la calidad en la significatividad -
sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente hacia una mejora continua
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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5. OBJETIVOS DEL P.E.I

PERSPECTIVAS/OBJETIVOS
SOSTENIBILIDAD – SIGNIFICATIVIDAD
 Brindar apoyo y soporte a la comunidad educativa, mediante la administraron efectiva
de los recursos
 Garantizar condiciones seguras y saludables en el desarrollo de las diferentes
actividades de la Organización, a través de la promoción de la salud y de la
identificación, evaluación y control de los riesgos, con el fin de evitar la ocurrencia de
accidentes y enfermedades laborales y otras situaciones que puedan afectar la calidad
de vida de los empleados, profesores, estudiantes, prestadores de servicio y visitantes.
BENEFICIARIOS – PRESTACIÓN DE SERVICIOS
 Brindar una educación eficiente y calificada de alto nivel académico, técnico e integral.
APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO
 Garantizar estrategias que favorezcan el clima fraterno y apostólico a través del
cumplimiento de los requisitos legales y normativos
 Asegurar el uso de las tecnologías apropiadas para el desarrollo eficaz de los procesos y
la protección de la información relevante para la toma de decisiones
ARTICULACIÓN DE PROCESOS
Garantizar la mejora continua del sistema de gestión a través de la articulación de los
procesos institucionales, para la satisfacción de los beneficiarios y demás pares interesadas

Anexo 3. Planeación estratégica 2016 – 2020

5.1 CARACTERIZACIÓN DEL P.E.I

El P.E. I presenta las siguientes características:

1) El P.E.I debe responder a las necesidades a la comunidad ajustándose a las políticas

educativas

2) El P.E.I como herramienta de trabajo, define los planes de acción necesarios para
que mejore la academia en todos sus ángulos: infraestructura, organización y
funcionamiento, monitoreo supervisión, desempeñó docente, la metodología, el
rendimiento de estudiantes, evolución de los programas de apoyo, la organización
de padres de familia y la reglamentación de las actividades cívico y culturales.

3) El P.E.I debe establecer el marco de referencia dentro el cual se proyecta, articulan,

ejecutan y evalúan de forma permanente las decisiones y acciones académicas

4) El P.E.I debe ser particular de cada Institución realista y practico

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

Con el fin de generar estrategias que busquen la calidad educativa, la articulación de los
procesos, el cumplimiento de los objetivos institucionales, la optimización de los recursos y
el mejoramiento continuo, la Institución Educativa Don Bosco Popayán ha documentado un
Sistema de Gestión de Calidad que apunta a garantizar el desarrollo de todos los procesos
necesarios para el cumplimiento de su planeación estratégica. La efectividad del sistema es
monitoreada a través del seguimiento continuo de la formación educativo-pastoral de los
estudiantes, un proceso de auditoría interna y externa y el análisis de la revisión por la
Dirección. La Institución se enmarca en su mapa de procesos para gestionar la organización
a través de los Procesos directivos, misionales (educativo-pastorales) y de apoyo basados
tanto en requisitos de los integrantes de la CEP como los legales y reglamentarios, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en las directrices de la Congregación Salesiana.

El servicio educativo que brinda la Institución a través del método PHVA, busca la
satisfacción del requisito legal y las expectativas que tiene la comunidad frente a la
Institución para ello se han definido los siguientes procesos y su articulación que pretende
en el proyecto educativo institucional enmarcar la filosofía salesiana como eje transversal y
trazar el camino para el cumplimiento de la política de calidad con el fin de formar buenos
cristianos y honestos ciudadanos.

 MAPA DE PROCESOS
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Proyecto Educativo Pastoral Salesiano

 Directrices externas (MEN – SENA – secretaria de educación municipal - ICONTEC)
 Directrices internas: Inspectoria San Luis Beltrán – sistema de gestión de calidad

PLAN DE
MEJORAMIENTO
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL

GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN INTEGRAL

Direccionamiento estratégico  Certificación institucional (ISO

 Excelencia académica 9001- NTC 5555 – NTC 5581 – NTC
PROCESOS
 Formación integral 5666 – NTC 5665)
DIRECTIVOS
 Formación académico técnica  Sistema de gestión de salud y
Cobertura (Matriculas) seguridad y salud en el trabajo
Comunicación institucional  Sistema de gestión ambiental
Manual de convivencia  Seguimiento política de calidad
Revisión por la dirección (indicadores de gestiones y
Gobierno escolar subprocesos

GESTIÓN GESTIÓN SUBPROCESOS DE

ACADÉMICO/ TECNICA PASTORAL BIENESTAR

 Plan de estudios  Proyecto pastoral  Apoyo de

PROCESOS  Planes de área y asignatura salesiano institucional psicoorientacion
MISIONALES  Programas y proyectos  Dimensión educativo – individual y grupal
obligatorios e institucionales cultural  Escuela de padres
 Formaciones técnicas  Dimensión asociativa  Programa de asistencia
 Proyecto de convivencia de aula  Dimensión nutricional (restaurante y
 Plan de ayuda al estudiante con evangelizadora cafeterías)
dificultades  Dimensión vocacional  Proyecto de la biblioteca
 Programa de enfermería

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y SUBPROCESO DE TALENTO

FINANCIERA HUMANO

PROCESOS DE APOYO
 Presupuesto Funciones y perfiles
 Mantenimiento preventivo y Contratación inducción, re inducción
y retiro de personal
correctivo
Evaluación de desempeño
 Compras y/o servicios Plan de formación
 Control de activos fijos Programa de clima laboral
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Para brindar el servicio educativo institucional y de acuerdo a cada una de las gestiones se
han establecido los siguientes procesos:

GESTIÓN
OBJETIVO PROCESOS
/SUBPROCESO

P/ Realizar la revisión anual del

direccionamiento estratégico: Misión, Visión,
Política de la Calidad, Objetivos de la Calidad,
Objetivos de Procesos, Planeación General y
Académica, PEI, (proyectos especiales, PEPS)
Gestionar una plataforma
presupuesto, manual de convivencia y plan de
administrativa que permita el
desarrollo.
desarrollo de los lineamientos
estratégicos institucionales, para H/ Establecer acuerdos o convenios de
favorecer los principios cooperación para fortalecer el desarrollo del
GESTIÓN académicos y pastorales propios direccionamiento estratégico de la
DIRECTIVA de la Educación Salesiana y que institución y proyectarla a la Comunidad
fortalezca la cultura corporativa
de manera que se asegure una H/ Fortalecer la Cultura Organizacional y los
adecuada prestación del servicio canales de comunicación
a la Comunidad Educativa
H/Elaborar el plan de mejoramiento para el
Pastoral.
año siguiente e implementar acciones de
mejora.

V/A Revisar el Sistema de Gestión de la

PROCESOS DIRECTIVOS

Calidad

P/ Programar y documentar el Sistema de

Gestión de Calidad.

H/ Asignación de Códigos y administración de

documentos y registros internos y externos.
Revisión de las caracterizaciones de
procesos del SGC Implementar y mantener el
Sistema de Gestión de Calidad.

V/ Medir y analizar la satisfacción del cliente

y de la comunidad educativa pastoral.

H/ Realizar y administrar control de los

Asegurar la calidad del servicio
GESTIÓN DE documentos y/o registros de las gestiones.
educativo-pastoral que presta la
CALIDAD
Institución.
H/ Orientar la medición del desempeño de
los procesos del sistema de gestión de
calidad

P/H Programar y ejecutar las auditorías

internas y externas

A/V Implementar y hacer seguimiento a las

acciones correctivas y/o preventivas

H/V Preparar Informe para la revisión por la

dirección. Información sobre el desempeño
del sistema.
M
O

O
N
A
R
P

C
E

E
S

S
L
I

GESTIÓN Diseñar, ejecutar, evaluar y P/H Revisar y actualizar la programación

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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ACADÉMICO - mejorar continuamente los Académica – Técnica periódica

TECNICO procesos de diseño curricular,
practicas pedagógicas, gestión P/H/V Revisar y controlar la ejecución y
de clases y seguimiento transversalidad de los proyectos obligatorios
académico – técnico de la y complementarios.
formación formal desde
transición, básica primaria, básica P/H/V/A Planear y Hacer seguimiento y tomar
secundaria y media. Técnica. acciones de mejora continua en la ejecución
curricular

H/V Hacer acompañamiento y seguimiento al

proceso de aprendizaje y a la evaluación en
el aula.

V Velar por el cumplimiento del debido

proceso del Manual de Convivencia de la
Institución.

H Realizar la Evaluación Institucional

H Gestionar las ayudas didácticas, técnicas,

tecnológicas para el desarrollo académico de
los estudiantes

V Velar por el buen uso de las aulas

especializadas y los espacios físicos.

H/V Hacer seguimiento al procedimiento de

Admisiones y matrículas

H Preparar a los estudiantes para la

realización de las pruebas externas

A Tomar acciones preventivas y correctivas y

de mejora continua

P/ Analizar -Identificar - Diseñar las

estructuras curriculares de acuerdo la
necesidad del cliente y entorno

P/H Planear y desarrollar los programas de

formación determinando recursos y
ambientes para la ejecución de las
Diseñar, ejecutar, evaluar y Estructuras Curriculares y convenios
mejorar continuamente los establecidos
procesos de diseño curricular,
GESTIÓN ETDH
prácticas pedagógicas, gestión V/ Verificar el desarrollo las Estructuras
de clases y seguimiento Curriculares
académico para las formaciones
de educación para el trabajo y el H/V Hacer y Verificar el Procedimiento de
desarrollo humano. Vinculación Laboral

V/ Verificar la Vinculación Laboral de los

Estudiantes Certificados

V/A Tomar acciones correctivas - preventivas

y de mejora para evaluar la eficacia del
proceso.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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P/ H Garantizar la articulación del

Proyecto educativo pastoral salesiano
Inspectoría en la Institución Educativa Don
Bosco Popayán

H/ V Ejecución, seguimiento y evaluación

de los proyectos de MH, PIP, PIO Y PIAM

P/ H/ V Programar, hacer seguimiento y

Dar a conocer e implementar las Evaluar de la Dimensión de Evangelización y
líneas fundamentales de la catequesis
GESTIÓN DE LA
Pastoral Juvenil Salesiana (PJS)
COMUNIDAD
en vista a la formación integral P/ H/ V Programar, hacer seguimiento y
EDUCATIVA
de la CEP. Dar a conocer e Evaluar de la Dimensión de Asociacionismo
PASTORAL
implementar las líneas
fundamentales de la Pastoral P/ H/ V Programar, hacer seguimiento y
Juvenil Salesiana (PJS) en vista a Evaluar la Dimensión Vocacional
la formación integral de la CEP.
P/ H/ V Seguimiento a la ejecución Del
proyecto de Comunicaciones.

P/ H/ V Hacer acompañamiento y
Seguimiento a la Gestión de Bienestar
Estudiantil

H/V/A Implementar acciones correctivas,

preventivas y de mejora

P/ Programar y/o diseñar actividades de

Psicoorientación, acompañamiento
psicosocial, Promoción, Prevención y
atención en salud física y bienestar mental de
los integrantes de la CEP

H/ Realizar seguimiento a los casos

individuales que ameriten Psicoorientación,
apoyo pedagógico, acompañamiento
SUBPROCESO psicosocial, con dificultades específicas de
Diseñar y ejecutar un programa
DEL BIENESTAR aprendizaje y comportamental.
de Bienestar de la Comunidad
DE LA
Educativa Pastoral, que permita
COMUNIDAD H/ Realizar actividades de Psicoorientación
mantener adecuados niveles de
EDUCATIVA grupal (intervención grupal por curso,
desarrollo integral y la prestación
PASTORAL Proyecto dirección de grupo, prevención y
de servicios acordes con las
atención del consumo de sustancias
necesidades de la institución.
psicoactivas, proyecto de vida, convivencias
de estudiantes y aprendices, talleres
psicosociales grupales ETDH)

H/ Ejecución de proyectos y programas

propios del proceso (Proyecto Escuela de
padres, programa de salud mental y sexual)

H/ Acompañamiento a otros procesos

institucionales específicos (entrevistas
psicológica a personal nuevo y estudiantes
nuevos, apoyo al plan de capacitación)
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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H/ Prestación del servicio de Biblioteca

H/ Prestación del servicio de cafetería

H/ Prestación del servicio de restaurante

V/A Tomar acciones correctivas, preventivas

y de mejora para evaluar la eficacia del
proceso.

P\H\V Administrar los recursos físicos y

financieros de la obra (Solidaridad con los
más necesitados y uso solidario de los
recursos)

V/A Coordinar y controlar la economía de la

obra de acuerdo con los requerimientos de la
Inspectoría (Gestión responsable de los
recursos, testimonio de pobreza evangélica)
Determinar, proporcionar y
mantener los recursos de P/H/V/A Coordinar y dirigir el equipo contable
GESTIÓN infraestructura y ambiente de y administrativo de la obra.
ADMINISTRATIVA trabajo adecuados para asegurar
ECONÓMICA una prestación del servicio P/H/A/V Ejecutar las acciones de desarrollo
conforme y confiable. Obtener de manera corresponsable de acuerdo con
recursos de calidad, oportunos y las directrices de la Oficina de desarrollo
económicos a través de Inspectorial.
proveedores confiables
P/H/A/V Dirigir, administrar y controlar las
compras de bienes y servicios
PROCESOS DE APOYO

P/H/A Planear, ejecutar y evaluar el

procedimiento para el mantenimiento
preventivo y correctivo de planta física,
muebles, equipos de la obra.

A Implementar acciones de mejora

P/ Analizar y diligenciar el requerimiento del

personal realizado por la Dirección y las
Coordinaciones para el adecuado
funcionamiento de la institución
Vincular y mantener en la
Institución el personal idóneo P/H Estudio de hojas de vida de candidatos,
que favorezca la realización del vinculación, contratación y entrenamiento
SUBPROCESO DE Proyecto Educativo Pastoral del personal.
TALENTO Salesiano, contribuyendo al
desarrollo de sus competencias a P/H Formación del personal: Capacitación y
HUMANO
Reentrenamiento.
través de su cualificación,
aportando al mejoramiento de su
V Evaluación del Desempeño
calidad de vida mediante el
fortalecimiento de la conciencia P/H Desarrollo del programa de clima laboral
social propia de la obra Salesiana.
H Desarrollo de programas de Salud
Ocupacional y Seguridad Laboral

V/A Nivel de satisfacción laboral del personal

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El componente administrativo está conformado de acuerdo al decreto 1860 de 3 de agosto

de 1994, que especifica que estos organismos de control deberán velar por el buen
funcionamiento institucional y poder brindar un a educación de calidad a la comunidad
estudiantil

 Consejo Directivo: es la máxima instancia directiva, de participación en una comunidad

educativa y será quien oriente la actividad académica y administrativa de la institución.
El concejo directivo estará integrado por el rector, dos representantes del personal
docente elegido por mayorías, un representante de los estudiantes elegido por el
concejo estudiantil, dos representantes de padres de familias elegidos por la junta
directiva de asopadres, y un represente de los ex alumnos elegido por el concejo
directivo, un representante del sector productivo.

 Consejo académico: el concejo académico estará integrado por el rector que lo preside,
los directivos docentes y un docente por cada una de las áreas fundamentales
estipuladas en el plan de estudios.

 El personero estudiantil: de acuerdo al decreto 1860 las instituciones educativas

deberán elegir el personero de los estudiantes, será un alumno que curse el último
grado que ofrezca la institución, encargado de promover los derechos y deberes de
cada uno de los estudiantes, como lo consagra la constitución política, las leyes y los
reglamentos estipulados en el manual de convivencia.

 Consejo de los estudiantes: en todos los establecimientos educativos del concejo de los
estudiantes es el máximo órgano privilegiado que asegura y garantiza el ejercicio
continuo y la participación por parte de los estudiantes en la institución. Estará
integrado por un representante por cada uno de los grados.

 Concejo de padres: es el máximo organismo de la asociación de padres de familia, se

considera un medio para asegurar la participación de los padres y acudientes en todos
los procesos pedagógicos del establecimiento. Será integrado por representantes de
los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados.

7. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PASTORALES EDUCATIVOS

7.1 ENFOQUE PASTORAL SALESIANO.

El Proyecto Educativo Pastoral Salesiano (PEPS) busca la formación del buen Cristiano y
Honesto Ciudadano como lo idealizaba Don Bosco; este se expresa en las dimensiones que
dan identidad al Proyecto Educativo Institucional (PEI), como pilares básicos del currículo:
Dimensión Educativo Cultural, Evangelizadora Catequética, Vocacional, Experiencia
Asociativa.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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 Dimensión Educativa - cultural: Aprender a aprender – Escuela que enseña.

Aquí se toma la persona en relación con su contexto externo, como objeto de procesos
culturales puesto que al interactuar con el medio le ayuda a cultivar facultades para
alcanzar una personalidad integral; que le conlleve a aportar soluciones en la problemática
actual.
Las situaciones actuales en las que se encuentran los jóvenes a los cuales orientamos
nuestra acción educativa se desenvuelven en un escenario cultural marcado por la
Globalización, la orientación masificadora y de carácter pluralista que condicionan las
diferentes percepciones de la juventud; un marcado protagonismo de los Medios de
Comunicación que van instaurando un nuevo modo de ser ciudadano modificando la forma
de actuar pensar y vivir; la mutación de los valores que impulsan a que el ideal de la
juventud sean el tener y el placer como valores dominantes y la descomposición social del
país en el cual vivimos que afecta la percepción del mundo en los jóvenes.

La tarea es desde este escenario privilegiar algunas opciones concretas con las cuales
orientar a nuestros muchachos: educar al joven a ser mejor ciudadano del mundo;
implementar procesos de educomunicación en la escuela; favorecer desde la educación los
valores del Evangelio para contribuir al crecimiento personal y social; ofrecer una educación
que propende a la formación en el respeto por la diferencia.

 Dimensión Evangelizadora–Catequética: Aprender a creer–Parroquia que Evangeliza.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Evangelizar a los jóvenes es la primera y fundamental finalidad de nuestra misión. Nuestro

reto es acompañar su crecimiento humano ofreciendo un itinerario de evangelización y
educación en la fe.

La finalidad de la catequesis es poner a la persona no solo en contacto sino en comunión,

en intimidad con Jesucristo, labor que requiere de algunas tareas fundamentales como el
conocimiento de la fe, la formación moral, enseñar a orar y la presencia de María en la vida
cotidiana como modelo y maestra. Hoy nos enfrentamos a una diversidad de ambientes no
cristianos. El interés religioso de algunos jóvenes se encuentra adormecido percibiéndose
una débil formación religiosa sin ningún compromiso, por ello, la educación religiosa hoy
debe motivar a fondo para hacer significativa la opción Cristiana y para enraizarse en el
proyecto de vida.

 Dimensión vocacional: Aprender a ser – Casa que acoge.

La acción vocacional es una acción siempre presente en todos los momentos, actividades y
fases de nuestra acción educativa – pastoral. No es un simple privilegio tiene un
destinatario. El hombre es llamado por Dios y es enviado a la vez por Él. Por eso mediante
el desarrollo de la Dimensión Vocacional se ayuda a los jóvenes a situarse como personas
creyentes en la sociedad y en la Iglesia, siempre abiertos y abiertas a la voz de Dios, porque
vivir una vocación es asumir una misión en medio del mundo.

Los jóvenes están desorientados pues la ciencia, las comunicaciones, la tecnología no les
ofrece elementos profundos para encontrar el sentido de la vida. Se vive en una época
marcada por el individualismo con pocos momentos para el silencio y la oración; no hay
tiempo para profundizar y sí en cambio gran carencia de presencia efectiva y afectiva.

La institución debe crear desde la Dimensión Vocacional un proyecto de vida en cada etapa
de escolaridad para que vivan y respondan a las tareas propias de su proceso de formación
favoreciendo la calidad vocacional, ofreciendo una propuesta clara en la que se acompañe
al joven en la maduración de opciones de vida y realización.

 Dimensión de la experiencia asociativa: Aprender a convivir – Patio lugar de encuentro

con los amigos.

Esta dimensión implica un ambiente de participación y de relaciones amistosas y fraternas

vivificado por la presencia amorosa, solidaria y animadora del educador y por el
protagonismo de los jóvenes y las jóvenes en su propia formación.

El grupo es el ambiente donde los jóvenes y las jóvenes comparten sus ideales en forma
libre y espontánea, pero al mismo tiempo se percibe que la elección de muchos jóvenes no
corresponde siempre a una elección libre y personal, sino a la necesidad de permanecer
anclados en un grupo y a la vez a los grupos les falta espacios reales de participación y de
acompañamiento y seguimiento necesario.

Se requiere entonces, educar la sensibilidad, la atención de ver comprender y sentir como

propios los sentimientos y dolores de los otros para crear relaciones reciprocas. Madurar
en la disposición a participar y a intervenir activamente en el propio ambiente.
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 Como objetivo fundamental del Proceso de Pastoral: proponer a todos vivir la

existencia humana como la ha vivido Jesús.
 Como contenido central: el anuncio de Jesucristo y de su evangelio.
 Como pasión cotidiana: la salvación de las almas.

En virtud del proceso formativo vivido institucionalmente, la institución acoge el cambio

educativo generado desde el Ministerio de Educación Nacional: Educación por
Competencias, estándares y desempeños, cambios que han tenido incidencia en las nuevas
pruebas del ICFES y pruebas saber.

La institución orientada por el padre rector Ángel Mesías Ramírez Devia, continúa con
diversos procesos de capacitación hacia el logro y la excelencia de la calidad educacional.

Se ha venido analizando los diferentes modelos pedagógicos, para poder centrar y hacer
constancia con el modelo pedagógico educativo del sistema preventivo en este sentido se
ha venido construyendo un modelo pedagógico que tiene como soporte el método del
sistema preventivo, dado que presenta mucha relación con las múltiples teorías
pedagógicas y salesianas.

Lo que se desea es crear un modelo que enfatice la práctica no solo en la formación

intelectual, sino en los valores humanos, cristianos y la adquisición de competencias en el
aprender, ser, y aprender hacer. Prácticas que se complementan con la formación del área
técnica y tecnológica.

La institución fundamenta sus procesos educativos en los estudios prácticos, diseños,

estrategias, técnicas, incluyendo la experimentación.

Lo anterior se sustenta, porque la acción educativa esta dinamizada por una fuerza de
animación pastoral que se le ha fortalecido con la acción de la C.E.P. (comunidad educativa
pastoral).

Es decir con los estudiantes padre de familia y comunidad en general.

La acción práctica de la C.E.P. Con su buen direccionamiento en coordinación,

comunicación, y práctica orienta todos los procesos sugeridos por la inspectoría en
reacción con la obra local logrando así atreves P.O.I. (Proyecto orgánico inspectoría) y
[Link].S (proyecto educativo pastoral salesiano) por otra parte los movimientos MJS son
base esencial en el complemento en el proceso educativo.

Por tal razón el sistema preventivo salesiano debe ser el modelo pedagógico institucional
por que recoge lo trascendental de la tridimensionalidad del hombre y se fundamenta en
tres componentes que son: razón, religión, y amor.

“LA RAZON: destaca, según la visión autentica del humanismo cristiano el valor de la
persona, de la conciencia, de la naturaleza humana, de la cultura, del mundo del trabajo y
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del vivir común, es decir, el amplio cuadro de valores es como el equipo que necesita el
hombre en su vida familiar, civil y política.”

Don Bosco trata de sacar de los jóvenes lo mejor de sí potenciando sus diversas cualidades
en cada ámbito de la vida.

RELIGION: “es el segundo término que indica que la pedagogía de don Bosco es, por
naturaleza, transcendente, en cuanto que el objetivo último de su educación es formar al
creyente. Para el, hombre formado y aguerrido ciudadano que tiene fe, coloca en el centro
de su vida el ideal de hombre nuevo proclamado por Jesucristo testimoniando sus
convicciones religiosas.”

Don Bosco no solamente se conforma con educar humanamente a los jóvenes, sino que
quiere proyectarlos a la transcendencia, una trascendencia que se basa en el ejemplo de
Jesucristo,” formando buenos cristianos y honestos ciudadanos”

AMOR: desde el punto de vista metodológico, “el amor”, se trata de una actitud cotidiana,
que no es simple amor humano ni solo caridad sobrenatural. Porque denota una realidad
completa e implica responsabilidad, presentar criterio sano de comportamientos
adecuados, por esto los educadores deberán estar comprometidos para enriquecer el
trabajo de los jóvenes, deberán estar en profunda concordancia de dialogo con los
estudiantes.

El educador autentico participa en la vida de los jóvenes, interesándose en sus problemas y

ayudando sustentar sus diversas problema ti cas. Descubriendo en ellos sus diversas
capacidades, proyectando en ellos metas, a corto mediano y largo plazo.

7.3 METODOLOGIA PEDAGOGICA.

El sistema preventivo se considera una metodología pedagógica porque presenta las

siguientes características.

 Hace uso del sistema inductivo porque la formación es casi personalizada porque el
educador comparte la problemática del estudiante, está atento a la salvación de ellos
rescatando sus exigencias y valores.

 El educador presenta la acogida incondicional porque se convierte en la fuerza

incondicional e incansable de dialogo en los estudiantes con el sistema preventivo,
creando la fuerza del bien que hay en todo joven, aun en el más necesitado.

 La centralidad de la razón, hace racionable a los individuos, a las exigencias y a cumplir

las normas. De la religión permitiendo desarrollar un sentido de vida y un acercamiento
a dios, como fuerza inapta de cada individuo. El amor es expresado con un amor
educativo que hace crecer y crear correspondencia.
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 Esto tres enfoques: Que no solo constituyen un modelo pedagógico, sino que es una
estrategia de enseñanza aplicada a todos los conocimientos y en todos los ámbitos
porque asume los 3 ejes, para la formación integral de conformidad con los
alineamientos educativos de la exigencia del joven asumiendo acciones no represivas si
no formando el individuo en la convicciones personales para ser capaces de aprender a
conducir su propia vida.

 El sistema preventivo o mejor la experiencia pedagógica San Juan Bosco, se ha

extendido en diversas instituciones y obras salesianas, Como un apoyo continuo
permanente de la formación de los jóvenes, su enfoque radica en la prevención antes
que el castigo en, colocado al niño, joven, niña en un entorno al cual él o ella sea capaz
de ser lo mejor de lo que se es.

Dicho sistema presenta 3 ejes razón, religión y amor. Si analizamos de manera rigorosa,
podemos encontrar que estos tres componentes esenciales en el que hacer educativo,
porque es humanista, democrático intelectivo, participativo y de convivencia ciudadana.
Características que deben presentar todo modelo pedagógico para la formación de los
estudiantes.

8. MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

8.1 MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL MODELO CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA

8.1.1 MARCO TEORICO

De acuerdo con los cambios vertiginosos que tocan ineludiblemente todos los procesos
relacionados con el hombre de hoy, la Institución Educativa Don Bosco, Popayán, se plantea
como MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL, un Modelo Constructivista humanista
fundamentado en el Sistema Preventivo de Don Bosco, el cual transciende las épocas y
valida experiencias con las cuales orientar la población estudiantil en cualquier contexto.

De cara al cambio de paradigmas educacionales, para el año en curso, se proponen nuevos

referentes teóricos explicitados en el PEI institucional bajo el título de Anexos. Estos,
concatenados con las diferentes áreas de gestión, generarán el logro de objetivos, metas,
desafíos y propósitos institucionales.

Federico Mayor dice: “Vivimos en la cultura de transiciones múltiples y de certezas mínima”.

De esta manera, el Modelo Pedagógico que se plantea obedece a las nuevas generaciones,
a sus necesidades, expectativas e intereses.

Cada proyecto está orientado a la educación-formación con tendencia a dar respuesta a las
exigencias del mundo contemporáneo. Una educación para vivir y formar parte de la
sociedad pluralista diversa. Una educación para la ciencia y la tecnología que comunica al
estudiante con su entorno particular y global. Una educación que conociendo el pasado
histórico viva con armonía el presente y se proyecte al cambio y evolución cultural. Una
educación de liderazgo que motive, sensibilice y construya democracia. La democracia
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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participativa que ayuda al desarrollo social y a la realización individual. Una educación para
el fortalecimiento de la autonomía y de la autogestión, que acreciente el reconocimiento de
las capacidades individuales que lleve a sentirse ser inteligente, capaz, sociable y situado;
que acreciente el optimismo, el análisis de resultados, la toma de decisiones y que genere
efectividad y confianza. Una educación para el conocimiento de la naturaleza, la
conservación del medio ambiente y su utilización con responsabilidad y conciencia
ecológica.

El Modelo Pedagógico Institucional, insiste en la formación para el cambio de actitud, en el

crecimiento interno de las personas, en el desarrollo de capacidades para la vida, en los
principios y valores salesianos legados por Don Bosco, a través de los cuales estamos
llamados a crecer en espiritualidad, en fe, esperanza, amor y solidaridad recíproca.

El Modelo Pedagógico Institucional actual avanza en el cambio de la concepción de

disciplina, dejando la actitud autoritaria para inscribirse en un proceso de disciplina
inteligente basado en la persuasión propia del Sistema Preventivo; en la concertación y en
el amor. Una disciplina inteligente que propicie el crecimiento humano, el buen desempeño,
el gusto por aprender, y el sentido humano frente a cada circunstancia.

El Modelo educativo propone autonomía proactiva, libertad bien entendida, dialogo

constante y sincero, dialogo de amigos, de construcción, de reconocimiento, asesoría y
ayuda. Dialogo entre profesor y estudiantes, donde el profesor es orientador que respalda,
sugiere, plantea alternativas, estimula, escucha, comprende y valora.

Aunque las concepciones modernas manifiestan dejar el conocimiento en un segundo

plano, después de la libertad, nuestro Modelo Pedagógico establece un sano equilibrio
entre conocimiento y libertad, pues somos conscientes de que el conocimiento es fuerza
que induce procesos de reconocimiento, construcción, valoración y transformación tanto
humana como social.

Nuestro Modelo Pedagógico propende por el desarrollo de capacidades humanas para

generar trabajo como medio para mejorar las condiciones de vida de nuestra CEP; por lo
tanto, cada proceso se desarrolla con base en una planificación orientada a la consecución
de calidad en el servicio. El Modelo Pedagógico, por ahora, no se desliga de los objetivos,
porque, en atención a nuestro entorno, la mayoría de las familias integrantes de la CEP no
han logrado todavía la satisfacción de necesidades básicas fundamentales. Ellas esperan
que sus muchachos jóvenes se inserten en el mundo laboral como un medio para superar,
en parte, la miseria, el vicio, la rebeldía, la ignorancia y la violencia.

Dejar los objetivos y orientar la educación por procesos, con metas a largo plazo, de
acuerdo a las tendencias educativas contemporáneas, es un horizonte al que pretendemos
llegar. Reconocemos que el horizonte es un punto incierto, pero tomando las riendas del
corcel, seguro que llegaremos a la fonda deseada. Mientras tanto, enlutaremos nuestras
prácticas y teorías en las dos direcciones: programas productivos-objetivos; procesos
formativos-metas. Los objetivos orientan la consecución de metas a corto plazo y a ejecutar
proyectos específicos; los procesos orientan la formación holística a mediano y largo plazo.

En relación con el saber, el Modelo Pedagógico Institucional transciende el concepto de

cúmulos de contenidos almacenados para repetir de memoria, por saberes significativos
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que conforman la plataforma desde la cual se construye conocimiento gracias a la

interrelación de ejes temáticos, estándares, contextos y aplicaciones. El saber ser, saber
estar, y saber hacer, generan a su vez, aprender a: aprender, convivir, desaprender,
emprender, investigar, pensar, trabajar en equipo, amar, comunicarse, decidir, cambiar, ser
flexibles, ser cristianos, ser ciudadanos; auto-gestionar, valorar lo propio, pensar desde la
realidad contextual, compartir, asociarse, valorarse, crecer, ser solidario, decir no, y leer
críticamente diferentes clases de textos, eventos, imágenes, situaciones, contextos; es
decir, leer el mundo.

El aprendizaje en el área de gestión técnica, se adquiere a través del estudio teórico y

práctico de las modalidades: Ebanistería, Metalmecánica, Electricidad, Sistemas y
Mantenimiento de computadores. Estos aprendizajes son adquiridos a través de procesos
planificados, lógicos, de calidad y competitividad, de cara a las exigencias del mercado.
Producir con calidad, crear empresa, son procesos que rescatan la dignidad humana y en
rutan a los estudiantes y a sus familias por caminos de paz y de progreso, capacitándolos
como agentes de cambio y promotores de proyectos concretos, viables y productivos.

Nuestro Modelo Pedagógico Institucional, relaciona los procesos formativo-educativos con

el aprendizaje tecnológico que capacita a los estudiantes tanto en la búsqueda de
información, como en su manejo, mejorando las capacidades comunicativas a través del uso
del software como herramienta de trabajo.

El Modelo Pedagógico Institucional considera la evaluación como un proceso de valoración

continuo, permanente e inherente a toda acción educativo-formativa, dando lugar a la
autoevaluación en la búsqueda de respuestas sobre la manera como se están ejecutando
los programas, proyectos y procesos.

8.1.4 PROPUESTA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

La educación está orientada desde unas políticas históricas y que obedecen a una lógica
institucionalizada, de acuerdo a las tendencias y lineamientos emanados por el ministerio
de educación nacional.

Nuestra propuesta pedagógica institucional se realizara de acuerdo a los lineamientos

curriculares de acuerdo a la Ley 115 y demás decretos reglamentarios, y a los avances que
requiere de acuerdo a tendencias contemporáneas la propuesta pedagógica se orienta
desde la política, visión, misión, y filosofía salesiana.

Organización de un equipo de trabajo conformado por los jefes de área, organización

curricular, se pretende trabajar por posesos unidades, ejes temáticos transversales, que
oriente el cruce de áreas y la construcción de la malla curricular, como una nueva forma de
entender el contenido de los aprendizajes significativos.

De igual forma se pretende trabajar la orientación curricular por procesos y proyectos de

trabajo en cada una de las etapas de desarrollo, en donde se articulen la parte académica y
la parte técnico-practico laboral. Atreves de los siguientes interrogantes ¿que evaluar?,
¿para qué evaluar?, ¿quién evalúa?, ¿cuándo evaluar?, ¿cómo y con qué instrumento
evaluamos?
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9. PLAN DE ESTUDIOS

ANEXO 4. GAMP006 PLAN DE ESTUDIOS 2017

9.1 EL CURRÍCULO

El diseño e implementación del currículo según el decreto 1860 de 1994, capítulo 5 , articulo
33 expresa que debe estar constituido por el conjunto de actividades y organización que
conduzcan a la definición, a la actualización de los criterios, planes de estudio,
metodologías y estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo
tanto, este se elabora para orientar el que hacer educativo y debe ser diseñado de manera
flexible que permita su devolución constante en el medio cultural que se aplica.

De acuerdo con el artículo 77 de la ley 115 de 1994, la instituciones Educativas gozan de total
autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos métodos de enseñanza y
organización de las diferentes actividades formativas, culturales y deportivas de la
institución

De acuerdo al sistema de gestión de calidad certificado en la Institución se ha establecido el

manual de diseño curricular que determina la ruta para la revisión, la verificación y
validación de los planes y proyectos transversales e institucionales.

 MODELO PEDAGÓGICO

TIPO DE MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL JUSTIFICACIÓN

El Modelo Pedagógico Institucional actual

avanza en el cambio de la concepción de
disciplina, dejando la actitud autoritaria para
inscribirse en un proceso de disciplina
inteligente basado en la persuasión propia del
Sistema Preventivo; en la concertación y en el
amor. Una disciplina inteligente que propicie el
-Constructivista crecimiento humano, el buen desempeño, el
-Pedagogía Conceptual gusto por aprender, y el sentido humano frente
-Teoría Histórico- Cultural Escuela Tradicional a cada circunstancia. En relación con el saber, el
Modelo Pedagógico Institucional transciende el
Escuela Instruccional
concepto de cúmulos de contenidos
Escuela Conceptual
almacenados para repetir de memoria, por
El Constructivismo saberes significativos que conforman la
plataforma desde la cual se construye
conocimiento gracias a la interrelación de ejes
temáticos, estándares, contextos y
aplicaciones. El saber ser, saber estar, y saber
hacer, generan a su vez, aprender a: aprender,
convivir, desaprender, emprender, investigar,
pensar, trabajar en equipo, amar, comunicarse,
decidir, cambiar, ser flexibles, ser cristianos, ser
ciudadanos; auto-gestionar, valorar lo propio,
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pensar desde la realidad contextual, compartir,

asociarse, valorarse, crecer, ser solidario, decir
no, y leer críticamente diferentes clases de
textos, eventos, imágenes, situaciones,
contextos; es decir, leer el mundo.

El plan de estudios estar integrado por áreas del conocimiento definidas y fundamentales
en nueve grupos (art. 23 ley 115 de 1994), además se incluirán grupos de áreas y asignaturas
o áreas adicionales que podrá seleccionar el establecimiento educativo, para lograr los
propósitos del proyecto educativo.

Las áreas pueden cursadas por asignaturas y proyecto pedagógicos de acuerdo a los
estándares y competencias y desempeños por cada una de las asignaturas.

FORMACIÓN TÉCNICA

Teniendo en cuenta que nuestra Institución Educativa es una Institución de carácter

Técnica, siendo un plantel reconocido como Institución Educativa del Municipio de
Popayán, mediante resolución Nº 20141700022384 de abril 24 de 2014, Decreto Nº 139 del 06
de agosto de 2003 y Código Dane 119001001113.

Con el fin de dar respuesta a la modalidad Técnica, la Institución Educativa presenta

convenio de formación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA en las modalidades de:
Electricidad, Ebanistería, Sistemas, Mantenimiento en Equipos de Cómputo y
Metalmecánica.

Teniendo en cuenta lo anterior aclaramos que:

1. La intensidad horaria de la Parte Técnica para los grados sexto (6º) y séptimo (7º) no
se reportan en la plataforma GABO, pero dentro del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) se maneja con una Intensidad Horaria de dos (2) horas semanales
para cada grado.

2. La intensidad horaria de la Parte Técnica para los grados octavo (8º) y noveno (9º)
no se reportan en la plataforma GABO, pero dentro del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) se maneja con una Intensidad Horaria de diez (10) horas
semanales para cada grado.

3. Para los grados decimo (10º) y once (11º) en la plataforma GABO se registraron el
área: Formación Técnica y como asignatura con cada una de sus cinco (5)
modalidades: Electricidad, Ebanistería, Sistemas, Mantenimiento en Equipos de
Cómputo y Metalmecánica; pero solo se digitaron en la intensidad de horas
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semanales 10 horas semanales en una solo especialidad ya que para efectos de la

plataforma no puede sobrepasarse de una cierta cantidad de horas semanales por
grado, pero aclaramos que cada una de estas modalidades dentro del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) tiene asignada una intensidad horaria de diez (10)
horas semanales por grado y especialidad.

Esta intensidad horaria es para dar respuesta a la formación técnica propuesta en el PEI,
que en convenio con el SENA deben los estudiantes cumplir con unos requisitos de horas
para poder recibir la certificación técnica del SENA, y poder cumplir con los requerimientos
de la estructura curricular.

Desde el SENA se maneja las cinco (5) especialidades bajo:

Línea Tecnológica: Producción y Transformación
Red Tecnológica: Tecnologías de producción Industrial

Con una duración máxima estimada del aprendizaje (horas):

Etapa Lectiva: 1320 horas
Etapa Productiva: 880 horas
Total: 2200 horas

Estas directrices se entregan desde el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA en las

estructuras curriculares que maneja cada uno de los instructores en su respectiva
especialidad.

 EBANISTERIA:

Impartir formación técnica en el área de ebanistería, en un ambiente empresarial, en donde

el aprendiz actué en procesos de producción, con mentalidad de trabajo de tiempo
completo, suministrándole los recursos necesarios que le permitan integrarse
satisfactoriamente al mundo laboral.

El egresado en esta especialidad estará en capacidad de desempeñarse en el sector

industrial de la madera, en la construcción y mantenimiento de muebles, operario en
ensambles, lijado y acabado de muebles, operario de máquinas manuales y
electromecánicas, herramientas, materiales, materia prima e insumos, desarrollo de
habilidades y competencias propias del oficio.

 INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y DOMICILIARIAS:

Impartir formación técnica en el área de electricidad, en un ambiente empresarial, en donde

el aprendiz actué en procesos de producción, con mentalidad de trabajo de tiempo
completo, suministrándole los recursos necesarios que le permitan integrarse
satisfactoriamente al mundo laboral.

El egresado en esta especialidad estará en capacidad de desempeñarse en el sector

industrial, empresarial y comercial, en instalaciones residenciales, mantenimiento correctivo
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y preventivo, diseño y cálculo de instalaciones, medición y otras operaciones afines a la

especialidad.

 PROCESOS DE SOLDADURA:

Impartir formación técnica en el área de Metalistería y Soldaduras, en un ambiente

empresarial, en donde el aprendiz actué en procesos de producción, con mentalidad de
trabajo de tiempo completo, suministrándole los recursos necesarios que le permitan
integrarse satisfactoriamente al mundo laboral

El egresado en esta especialidad estará en capacidad de desempeñarse en el sector

Metalmecánico, en procesos de soldadura eléctrica con electrodo revestido, procesos de
soldadura SMAW, operario de soldadura oxiacetilénica, operario de trabajos en lámina,
desarrollo de perfilaría y ensambles, trabajos en hierro y forja, medición y desarrollos
geométricos.

9.2.1 AREAS DE FORMACION:

La institución educativa don Bosco diseña las siguientes dimensiones de formación:

Área educativo-cultural, área de evangelización y catequesis, área de asociacionismo área

vocacional.

Área educativo-cultural: permite diseñar procesos de acompañamiento para estimular el

que hacer educativo en donde el estudiante, desarrolle las posibilidades creativas de la
persona favoreciendo así la inserción crítica de la parte cultural y el tejido social.

Área de evangelización y catequesis: se constituye en un eje central porque permite

estimular a los jóvenes hacia la persona de Cristo, favoreciendo la fe

Área de asociacionismo: propiciando e impulsando la formación de grupos juveniles,

culturales, sociales, religiosos y deportivos que sensibilicen a los estudiantes que pueda
potenciar todas sus cualidades

Área vocacional: permite orientar a los jóvenes al a discernir y elaborar su propio proyecto
de vida como un medio de acercamiento hacia la realización personal.

Áreas de gestión: directiva, académica, pastoral, administrativa y financiera de la

comunidad, técnica y tecnológica de capacitación adulta y vulnerable involucran diferentes
procesos, los cuales a su vez están conformados por componentes que de manera bien
ejecutada conducen al logro de objetivos metas y desafíos a los cuales se llega mediante el
desarrollo de estrategias debidamente diseñadas.

9.3 Proyecto transversales institucionales

Los proyectos son alternativas de trabajo con los estudiantes. Es este un proceso en
permanente construcción que le permite espacios de participación y reflexión,
estableciendo nuevas formas de relación entre los actores, el conocimiento y la cultura.
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Cuando los estudiantes se involucran de manera comprometida en una tarea o labor que le
permita desarrollar su motivación, entonces se puede decir, que la situación de aprendizaje
es significativa, por cuanto tiene sentido y promueve diferentes interrelaciones en las
diferentes áreas de conocimiento.

Nuestra institución cuenta con los siguientes proyectos institucionales:

 DEMOCRACIA
 CATEDRA POPAYÁN
 PLAN LECTOR
 MEDIO AMBIENTE
 EDUCACIÓN FINANCIERA
 EDUCACIÓN VIAL
 HABITOS SALUDABLES
 PROYECTO DE TIEMPO LIBRE (ASOCIACIONISMO – ESCUELAS DEPORTIVAS –
AJEDRES- BRIGADA DE EMERGENCIA – VOLEIBOL – BANDA MARCIAL - FUTSALA)
 EDUCACIÓN SEXUAL

PROYECTO DE CONVIVIENCIA DE AULA

El Proyecto de Convivencia de aula La vuelta es dialogando: es un proyecto de dirección de

grupo que permite realizar el proceso de acompañamiento del curso, a nivel grupal e
individual, en tres componentes formativos: Académico, Convivencia y Salesianidad.

El proyecto pretende que los docentes orienten a sus estudiantes para que construyan en
forma participativa y democrática, sus planes de convivencia del curso, motivando la
apreciación de los valores en la construcción de relaciones fraternas con los demás, consigo
mismos y con el entorno, para lograr de esta manera una participación más activa,
consciente y responsable de los jóvenes en sus procesos de convivencia, dimensionándose
como seres sociales y éticos.

El proyecto está orientado a la vivencia de los valores democráticos y a la construcción de

ciudadanía, mediante la apreciación de mecanismos de solución de conflictos, aspectos
que contribuyen en la formación de nuestros jóvenes, como buenos cristianos y honestos
ciudadanos.

El proyecto de convivencia de aula debe ser construido con los estudiantes, en los tres
componentes del proyecto: Académico, Convivencia, Salesianidad, siguiendo las directrices
del proyecto. Se deben realizar los siguientes pasos:

 Realizar un diagnóstico del curso

 Detectar las necesidades del curso
 Priorizar las necesidades
 Definir las estrategias a aplicar, para resolver las necesidades
 Realizar evidencias del proceso llevado a cabo
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 Definir responsables de cada actividad

Los directores de grupo y de nivel entregaran el proyecto al Coordinador de convivencia y al

inicio del año escolar planearan el primer periodo, pero teniendo en cuenta que al finalizar
cada periodo (novena semana) se revisara la planeación del siguiente periodo y el
coordinador realizará seguimiento del mismo. Se brindarán sugerencias y
recomendaciones, que el tutor debe tener en cuenta para ajustar sus proyectos.

En los proyectos debe ser contemplado las estrategias de resolución de conflictos y la

veeduría de los acuerdos de convivencia.

BIENESTAR ESTUDIANTIL

 Atención individual y grupal a estudiantes

 Ejecución del programa de escuela de padres en sus tres etapas
 Atención grupal a estudiantes de ETDH
 Ejecución del programa de educación sexual ETDH
 Acompañamiento a otros procesos institucionales: Selección de personal nuevo, del
Subproceso de Talento humano; Procedimiento de matrícula de la Gestión
académica; Celebración de cumpleaños de los empleados; Acompañamiento a la
gestión Pastoral en sus programas y proyectos; Apoyo y asesoría a las
Coordinaciones académica y de convivencia para el manejo de los procesos
formativos de los niños jóvenes y aprendices
 Seguimiento a Servicios: Se realiza seguimiento al nivel de cumplimiento de la
norma 3075 BPM, a partir de listas de chequeo, capacitaciones, asesorías, en los
servicios de Restaurante escolar, Tienda escolar de Primaria, Cafetería de
Bachillerato. En este momento se integró la Planta de alimentos
 Ejecución del proyecto de la biblioteca

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EVALUACIÓN

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Nuestro proyecto educativo Institucional pretende generar el desarrollo de procesos de

formación permanente en lo personal, cultural y social, lo cual se fundamenta en una
concepción integral de la persona del estudiante, epicentro de acción de la filosofía
salesiana. En esta tarea educativa, es de vital importancia la intervención de toda
la comunidad educativa, con el fin de que se logre con eficacia el desarrollo del
estudiante en todas las dimensiones de su ser:

1. El empeño y esfuerzo, que nacen de un interés profundo por alcanzar altos niveles de
realización personal, cultural y social.

2. La valoración personal, el aprecio por la dignidad como persona, lo que exige

aprovechar permanentemente las oportunidades de mejoramiento y aspirar a
la excelencia en los desempeños de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. Una actitud receptiva, comprometida, positiva y crítica durante el desarrollo
de cada una de las actividades y momentos de la enseñanza
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4. Una actitud dinámica en el proceso de aprendizaje que permita convertirse en

gestor de su propia transformación personal y social.
5. La apropiación de valores como el respeto, la honestidad, el trabajo en
equipo, entre otros, son necesarios para posibilitar el normal desarrollo de
todas las actividades académicas, técnicas y tecnológicas dentro y fuera del
aula.
6. La responsabilidad en el manejo del tiempo dedicado a la aprehensión y
profundización del conocimiento a través de tareas, trabajos y demás actividades
que permitan un mejor desempeño académico escolar.
7. La preocupación e interés necesarios por los desempeños no alcanzados que permita
desarrollar todas las actividades de refuerzo, mejoramiento y profundización en
las diferentes asignaturas.
8. Una actitud reflexiva, crítica y propositiva por medio de la autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación de los desempeños esperados para cada una de
las actividades académicas.

 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

De conformidad con el decreto 1290 de abril de 2009 y el acuerdo Institucional N° 03 de

febrero de 2.012 por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Alumnos de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DON BOSCO para el año lectivo
2012. El consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por
el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad
Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y
promoción de alumnos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

I. La evaluación en la Institución Educativa Don Bosco será:

 INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo

del alumno, como:

1. Las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del

conocimiento.
2. La consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis,
interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes.
3. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, procedimientos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores
de desempeño en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole
cultural, personal y social del estudiante.
4. El dialogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis,
para lograr información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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 SISTEMÁTICA: La evaluación se realizará teniendo en cuenta los fines y objetivos de

la educación, la visión y misión Institucional, los estándares de competencias de las
diferentes asignaturas, los indicadores de desempeño, lineamientos curriculares o
estructura científica, técnica y tecnológica de la asignatura, los contenidos,
métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
alumnos.

 CONTINUA: Se hará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que

permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de
formación, al final de cada actividad, tema, unidad, clase, ejercicio o periodo.

 FLEXIBLE: Se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas
relevantes o diagnosticadas por profesionales.

 INTERPRETATIVA: Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos, técnicos y
tecnológicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

 PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y

otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, la práctica en las diferentes modalidades de
formación técnica y tecnológica, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo de
grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo, con el fin de que alcancen
entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.

 FORMATIVA: Que permita reorientar los procesos y metodologías educativas,

buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
alumnos en el salón, en la calle, en la familia y en la comunidad en que se
desenvuelven.

 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

Con los anteriores criterios definimos la promoción o reprobación de los alumnos de la

siguiente manera:

PREESCOLAR

Para el grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del

Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se repruebe. En este
nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
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REPROBACIÓN DE UN GRADO

 No será promovido el estudiante que no alcance los desempeños básicos en cada

una de las asignaturas fundamentales, incluida el área técnica. En caso de
reprobación la Institución se reserva el Derecho de Admisión para el año siguiente.

Los estudiantes de los grados Octavo a Once; que no alcancen los desempeños básicos en
la Modalidad Técnica reprueban el año escolar. Esta modalidad no tiene ningún proceso de
Nivelación en caso de reprobación y la Institución se reserva el Derecho de Admisión para el
año siguiente.

No serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que hayan dejado de asistir al
plantel, el 20% del año escolar sin excusas debidamente justificadas y aceptadas por la
Institución, dentro del conducto regular establecido por ella, en caso de que el estudiante
demuestre un desempeño excepcional el caso será remitido a la comisión de evaluación y
promoción, no se incluye el área técnica, puesto que su formación es por procesos y
requiere de un resultado final.

REPROBACIÓN DE UNA ASIGNATURA

 Se pierde una Asignatura cuando el alumno haya dejado de asistir al plantel, el 20%
del año escolar sin excusas debidamente justificadas y aceptadas por la Institución,
dentro del conducto regular establecido por ella, en caso de que el estudiante
demuestre un desempeño excepcional bien sea en la parte académica y/o Técnica
será remitido a la comisión de evaluación y promoción.

 Quien reprueba la formación técnica, reprueba el año escolar.

 Los estudiantes que al finalizar el año escolar pierdan los desempeños básicos
establecidos para todas las asignaturas fundamentales.

PROMOCIÓN DE UN GRADO

Serán promovidos al grado siguiente los alumnos que obtengan niveles de desempeño
básico, alto y superior tanto en las asignaturas académicas como técnicas.

Por procesos de integración que la Institución Educativa tiene con el SENA / CAUCA, los
estudiantes de grado 10º y 11º no pueden cambiar de especialidad; solo podrá realizar estos
cambios los estudiantes de grado 9º de acuerdo con el Padre de Familia, el Estudiante y la
Institución.

El P.E.I. define la modalidad técnica de la institución, por lo tanto NO se puede excluir para
efectos de la promoción los resultados alcanzados en esta modalidad. No podrá funcionar
por separado la modalidad académica de la técnica, se deberá evaluar en forma integral.

 ACTIVIDADES DE APOYO COMPLEMENTARIA

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Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso, objetivo, permanente y continuo, los

estudiantes al finalizar el año lectivo habrán cumplido a cabalidad con todas sus actividades
de apoyo complementario y estas serán establecidas por la Institución y se llevaran a cabo
durante todo el periodo siguiente. Para el IV periodo académico, las actividades de apoyo
complementario se llevaran a cabo en la última semana del periodo. Estas actividades
estarán orientadas de la siguiente forma:

 Trabajos de consulta
 Sustentación de talleres
 Evaluaciones orales y/o escritas
 Participación e interés
 Actitudes y compromisos en las diferentes actividades que determine el comité de
Evaluación y Promoción.
 Actividades según la especialidad.

El desarrollo y cumplimiento por parte del estudiante de estas actividades de apoyo

complementario será informado al padre de familia a través de la atención de padres por el
docente correspondiente.

 PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

Las comisiones de evaluación y promoción recomendaran ante la Rectoría, la promoción

anticipada al grado siguiente, de los alumnos que en cualquier época del primer periodo
del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en el
desarrollo de competencias y de indicadores de desempeño, y reúnan condiciones
excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. Los
docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria y los de las respectivas
asignaturas en la básica secundaria y media (excepto el grado 10º y 11º que se debe cursar
completo), recomendarán a las comisiones la promoción de grado de manera anticipada,
de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. Se expiden las
evaluaciones finales de cada asignatura, en el momento de producirse la promoción
anticipada, y copia de la Resolución reposara en el libro de calificaciones, además de
entregarla al alumno promovido.

 DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual,

discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza, discapacidad u otra, un
docente repruebe en la evaluación a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción
podrá recomendar al rector, a solicitud del estudiante y del padre del familia, la designación
de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otra Institución Educativa, para
realizar la evaluación y valoración, la cual quedara como definitiva en el certificado en la
parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla de la asignatura aprobada,
se escribirá el registro dado por el docente titular siempre y cuando se compruebe la
gravedad del caso.

 GRADUACIÓN
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En la Institución Educativa Don Bosco se adelantara solamente la ceremonia de grado para

los alumnos de once. En los otros niveles se realizara acto de clausura. El título de Bachiller
Técnico Industrial y/o Técnico Certificado por el Sena según corresponda se otorga a los
alumnos del grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos si cumplen con
todas las exigencias de ley.

 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las asignaturas incluyendo
las de los grados anteriores, recibirán un certificado que consta la culminación de este nivel
de Educación Básica.

 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENTE CON LA ESCALA

NACIONAL

El año escolar en la Institución Educativa Don Bosco se llevara a cabo durante cuatro
periodos académicos de igual duración (10 semanas cada uno). A los alumnos en cada una
de las asignaturas, se les tendrá en cuenta los siguientes parámetros de valoración para
cada periodo académico:

Se harán valoraciones numéricas de 0 a 5 en cada asignatura, empleando un decimal, el 0

determinara que el estudiante no se presentó.

Esta escala numérica está determinada de acuerdo a lo reglamentado por el Decreto 1290 y
teniendo en cuenta la escala de valoración nacional, se determina de la siguiente forma:
desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines se expedirán en tres
columnas, una numérica, otra con el equivalente Nacional, y una breve descripción
explicativa en lenguaje claro y comprensible del Desempeño para la comunidad educativa.

La escala del informe final se expedirá en los certificados definitivos en dos columnas, la
escala Nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo y la segunda de
manera descriptiva explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad
educativa. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación
del estudiante en cada asignatura durante todo el año escolar, observando que al finalizar
el grado, se hayan alcanzado los desempeños, competencias y estándares propuestos para
todo el año en el P.E.I. La escala de valoración de la Institución Educativa Don Bosco será de
la siguiente forma:

Nivel de Desempeño Superior: 4.6 a 5.0

Nivel de Desempeño Alto: 4.1 a 4.5
Nivel de Desempeño Básico: 3.5 a 4.0
Nivel de Desempeño Bajo: 0.0 a 3.4

DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS:

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1. Desempeño Superior: es cuando el estudiante alcanza una valoración de 4.6 a 5.0 en

todos los desempeños educativos y de convivencia, teniendo en cuenta algunos criterios
que pueden ser la participación activa, el trabajo en el aula, el manejo adecuado de
conceptos la reflexión y la relación de los mismos que le permitan presentar aseveraciones
criticas originando diversas soluciones a la problemática que se le pueda presentar.

2. Desempeño Alto: cuando el estudiante alcanza una valoración de 4.1 a 4.5 en los
desempeños de las asignaturas con criterios de evaluación como: maneja y argumenta
conceptos, participación adecuada en actividades escolares, reconoce y supera las
dificultades de comportamiento, presenta a tiempo sus trabajos, asumiendo con
responsabilidad las diferentes actividades escolares.

3. Desempeño Básico: cuando el estudiante alcanza una valoración de 3.5 a 4.0, se entiende
como la superación de los desempeños necesarios en las áreas o asignaturas
fundamentales y técnicas de la institución, con los siguientes criterios: poco interés en el
desempeño de las actividades, necesita ayuda para elaborar conceptos, desinterés en sus
argumentos que no permiten cumplir a cabalidad el desarrollo del proceso.

4. Desempeño Bajo: cuando el estudiante alcanza una valoración de 0.0 a 3.4, se entiende
como la no superación de los mismos en cada asignatura

 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

La evaluación de los estudiantes se dará durante cada periodo, de la siguiente forma:

Dos evaluaciones acumulativas durante cada periodo la primera con una valoración del 20%
dando plena autonomía a los docentes para que la realicen en las horas de clase,
programadas para la quinta (5) semana de cada periodo. Y la segunda evaluación se aplicara
en la décima (10) semana del periodo dando una valoración del 30% y se diseñara teniendo
en cuenta los criterios de las pruebas ICFES con horario establecido desde la Coordinación
Académica. Y el 50% corresponderá a las actividades de desarrollo del área y que se deben
hacer secuencialmente, durante cada periodo.

En todas las evaluaciones acumulativas o actividades complementarias que se realicen a los

estudiantes, se deberán tener en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

 Se definen las competencias y los indicadores de Desempeño de cada asignatura en

el respectivo grado, teniendo en cuenta los Fines del Sistema Educativo, objetivos
por niveles y ciclos, Visión y Misión de la Institución, Cuadros de progresos y
portafolios de evidencias, Estándares básicos de competencias y lineamientos
Curriculares, que se deben dar a conocer tanto a los padres de familia y los
estudiantes al iniciar cada período.
 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo de la asignatura de tal forma que tengan correspondencia con los
indicadores de desempeño y las competencias fijadas para los períodos y para todo
el año escolar.
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 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,

ensayos, pruebas escritas, comportamientos, actitudes, aptitudes, valores,
desempeño personal y social y otras formas de evaluar que incidan en su formación
integral.
 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
asignatura, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los
niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.
 Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar
los más altos niveles de indicadores de desempeño y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superiores del Sistema educativo plasmadas en
las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al
finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo
de laboratorio o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de
familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se indicarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular a
la realidad de la Institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando

se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o asignatura, para que con
la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.

Se designaran alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,

para asesorar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las
jornadas contrarias.

Se realizan actividades de apoyo utilizando diferentes estrategias pedagógicas, para los

estudiantes con desempeños bajos durante el periodo siguiente y cuando el docente lo
considere oportuno.

Para los estudiantes que presenten alguna limitación física, cognitiva los desempeños se
diseñaran teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje.

 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Además de las evaluaciones acumulativas y actividades complementarias que el docente

realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión,
análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer auto reflexión y autoevaluación
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de carácter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la

evaluación de final de periodo o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación,
la coevaluación, la heteroevaluación tenga en cuenta los siguientes criterios: la
autoevaluación: forma de hábitos, auto respeto, autoestima y sentido de pertinencia, la
coevaluación: se hace para que los sujetos participantes aprendan a respetar y a valorar al
otro en forma objetiva y plural, la heteroevaluación: proceso que consiste en aplicar una
prueba de una persona a la otra, permitiéndole la autoevaluación y la autocrítica y que
conduzca al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. En todas las
evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos
de aula de la siguiente manera:

 Se definen las competencias y los indicadores de desempeño de cada asignatura en

el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos
por niveles y ciclo, visión, misión del plantel, estándares básicos de competencias y
lineamientos curriculares, que se deban dar a conocer tanto a los padres de familia y
los estudiantes al iniciar cada periodo.

 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores de
desempeño y competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.

 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,

ensayos, pruebas escritas, comportamientos, actitudes y aptitudes, valores,
desempeño personal y social y otras formas de evaluar que incidan en su formación
integral

 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

 Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones

entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.

 Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizan

seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber
emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad sobre sus destrezas y
limitaciones.

 Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar
los más altos niveles de indicadores de desempeño y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en
las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente. Y que
este proceso les permita su mejoramiento en los diversos procesos de aprendizaje.

11.4 ESTRUCTURAS DE LAS AREAS DE GESTION

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PROCESO OBJETIVO GENERAL

Educar, evangelizar, capacitar y formar honestos
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
ciudadanos y buenos cristianos capaces de generar
INSTITUCIONAL
desarrollo y progreso.
Gestionar, monitorear y auditar los proyectos educativos
propuestos en la educación, en consonancia con la
GESTION ESTRATEGICA
realidad sociocultural global, nacional y local.

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad

nacional para consolidar los valores propios, como la
GOBIERNO ESCOLAR solidaridad, la tolerancia, la democracia, la participación,
la convivencia social, la cooperación y el respeto.

Motivar procesos educativos para la justicia, la paz, la

democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
CULTURA INSTITUCIONAL cooperativismo, el trabajo en equipo, el liderazgo, la
capacitación y la actualización.
Gestionar la creación de ambientes propicios para la
CLIMA ESCOLAR
orientación escolar, profesional y ocupacional.
Propiciar una formación general mediante el acceso, de
manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico, humanístico, y de sus relaciones
RELACIÓN CON EL ENTORNO con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y
el trabajo.

5. INFRAESTRUCTURA FÍSICA

 Taller metalmecánica
 Taller ebanistería
 Taller electricidad
 6 salas de sistemas
 Planta de alimentos
 Biblioteca
 Auditorio
 Restaurante en primaria
 Cafetería en bachillerato
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 Taller de aluminio y soldadura

 Capilla
 Casa salesiana
 Taller de corte y confección
 Área administrativa
 Costurero
 Psicología bachillerato
 Portería
 Psicología primaria
 Coordinación primaria
 Cuarto de implementos deportivos
 Patio central primaria
 Patio de juegos primaria
 Patio central bachillerato
 Enfermería

RECURSO HUMANO

DOCENTES REQUERIDOS POR DOCENTES REQUERIDOS POR

PERSONAL
CANASTA EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
RECTOR 1 0
TESORERO 1 0
PSICÓLOGOS 2 0
COORDINADORES 4 0
GESTION DE GESTIÓN DE 0
1
CALIDAD
SECRETARIAS 3 0
BIBLIOTECARIA 1 0
APRENDIZ 1 0
ASEADORES 7 0
AUXILIAR DE ENFERMERÍA 1 0
OPERARIOS DE 0
2
MANTENIMIENTO
DOCENTE DE LUDICA 1 0
DOCENTE TRANSICIÓN 0 4
DOCENTE PRIMARIA 1 19
DOCENTES DEL ÁREA 0 3
BIOLOGÍA Y QUÍMICA
DOCENTES DEL ÁREA CIENCIAS 1 4
SOCIALES
DOCENTES DEL ÁREA DIBUJO 1 1
TÉCNICO
DOCENTES DEL ÁREA INGLES 0 3
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DOCENTES DEL ÁREA 0 1

EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
DOCENTES DEL ÁREA 0 5
ESPAÑOL
DOCENTES DEL ÁREA 0 2
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTES DEL ÁREA 3 0
EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOCENTES DEL ÁREA 2 4
MATEMÁTICAS
DOCENTES DEL ÁREA 0 1
INFORMÁTICA
DOCENTE TÉCNICO EN
0 2
METALMECÁNICA
DOCENTE TÉCNICO EN
MANTENIMIENTO EN EQUIPOS 2 0
DE COMPUTO
DOCENTE TÉCNICO EN
2 0
ELECTRICIDAD
DOCENTE TÉCNICO EN
2 0
SISTEMAS
DOCENTE TÉCNICO EN
2 0
EBANISTERÍA
TOTAL 41 49

ALIMENTACION ESCOLAR:

Para el año 2018 se proyecta en complemento alimentario mañana y complemento

alimentario almuerzo los siguientes estudiantes:

COMPLEMENTO
SECCIÓN NÚMERO DE ESTUDIANTES
ALIMENTARIO
MAÑANA TRANSICIÓN - PRIMARIA 843
ALMUERZO BACHILLERATO 807

ANEXOS

1. Plan de estudios