PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

FÍSICA BLOQUE 2
Escuela: CCT: Grupo
:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 14 Ciclo escolar 2020-2021

¿Qué
Diversidad,
trabajaremos Ciencia, tecnología y sociedad Eje Tema: Tiempo y cambio
continuidad y cambio
?
Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en
Aprendizaje diversas actividades humanas (medición, transporte, industria, Tiempo de 11 sesiones de al
esperado telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida realización: menos 50 minutos.
cotidiana y en la transformación de la sociedad.
Intención Conocer la evolución de los instrumentos tecnológicos y su influencia en las actividades humanas, en el
didáctica mundo y en nuestro país, para valorar sus ventajas y desventajas.

SESIONES Actividades
Inicio: Iniciaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Evolución de las calculadoras”.
[Link]
Desarrollo: Después de ver el video leerán la siguiente experiencia y responderán lo que se plantea.
Terminaba la década de los setenta, yo estudiaba el último grado de primaria cuando conocí ese novedoso invento: la
calculadora; era una de esas que hoy llamamos básicas porque sólo hacían las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división, pero para mí y mis compañeros de grupo representaba la solución a esas largas y laboriosas multiplicaciones que el
maestro nos dejaba de tarea.
Uno de esos días en los que mi abuelo nos visitaba, mi padre le mostró el nuevo artefacto. Nunca olvidaré su expresión de
asombro al ver cómo ese pequeño objeto resolvía, al instante, cualquier operación aritmética. Pero lo que más me sorprendió
fue su pregunta: "¿Cómo hace para resolver las operaciones?" No teníamos respuesta.
 ¿Qué inventos actuales no conocieron tus padres o tus abuelos cuando eran niños?
 ¿Cómo ha evolucionado la tecnología en las últimas décadas? ¿Cómo ha cambiado la vida de las
personas o la sociedad a partir de los avances tecnológicos?
 ¿Han notado que los niños y adolescentes usan sin mayor problema teléfonos celulares, tabletas
electrónicas y computadoras, pero que a las personas mayores les resulta difícil hacerlo? ¿A qué creen
que se deba?
 ¿Qué harían para enseñar a un adulto cómo usar las nuevas tecnologías?
Sesión 1
Compartirán sus respuestas y experiencias grupalmente y las enriquecerán entre todos.
24-01-22
Cierre: Posteriormente, se pedirá que analicen las siguientes imágenes en pareja y respondan las preguntas.

 ¿Qué están haciendo los pasajeros de la primera imagen?

 ¿Qué están haciendo los de la segunda?
 ¿A qué época pertenecen las personas de la primera fotografía?, ¿y en el segundo caso?
 ¿Cuánto tiempo piensan que ha pasado entre una y otra época?
 ¿Qué cambios o diferencias importantes hay entre los objetos de la primera y la segunda figura?
 ¿Cómo creen que serán nuestros medios de comunicación y de transporte en 100 años más?

Sesiones Inicio: Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Jóvenes
 estudiantes
desarrollan proyectos de ciencia y tecnología”. [Link]
Desarrollo: Después de conversar en grupo sobre el contenido de la nota, llevarán a cabo lo siguiente.
Se reunirán en parejas y construirán un organizador gráfico con los conceptos de ciencia y tecnología.
Después, de manera individual, responderán las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se manifiesta la curiosidad científica en su vida?
 ¿Es posible que se detenga el desarrollo tecnológico? ¿Por qué?
 ¿Hay alguna necesidad sobre la que les gustaría desarrollar tecnología?, ¿tienen el conocimiento
científico para lograrlo?
Compartirán su organizador gráfico y sus respuestas con otros compañeros.

Enseguida analizaremos un video de 2 minutos titulado "Cómo funciona el teléfono y las llamadas”.
[Link]
Después de comentar el contenido del video, llevarán a cabo una actividad experimental, cuyo propósito
será demostrar que, incluso con elementos rudimentarios, es posible hacer uso de la tecnología.
El objetivo será construir un artefacto rudimentario de comunicación.
El material será el siguiente:
 Dos vasos de unicel.
 Dos trozos de hilo de cáñamo, de 5 y 10 m de longitud.
 Un clavo.
El procedimiento será de la siguiente manera.
Comenzaremos preguntando:
 ¿Por qué un hilo puede transmitir la voz?
 ¿Qué Función hace un vaso al colocarlo en el oído?
2y3 Anotarán las repuestas a las preguntas en su cuaderno; al concluir el experimento, verificarán si se
25 y 26- cumplieron sus hipótesis.
01-22 Enseguida se reunirán con dos compañeros, trabajaremos en el salón, en el laboratorio o en el patio de la
escuela.
 Con el clavo, harán una pequeña perforación en el fondo de cada vaso, justo en el centro, de modo que
pase el hilo.
 Insertarán un extremo del hilo en cada vaso y harán un nudo por dentro para evitar que el hilo se salga.
 Dos compañeros tomarán un vaso cada uno y se alejarán para que el hl lo quede estirado, con cuidado
de no romper el fondo del vaso.
 Uno se llevará el vaso al oído y el otro hablará empleando el otro vaso como si fuera un micrófono.
 Probarán después con el trozo de hilo de 10 m. Anotarán en su cuaderno si hay diferencias al variar la
longitud del hilo.
Para el análisis de resultados responderán estas preguntas.
 ¿Cómo se llama el artefacto que construyeron?
 ¿Afecta en algo aumentar o reducir la longitud del hilo? ¿De qué manera?
 ¿Cómo funciona este artefacto? ¿Cuál es la (unción del hilo?
 ¿Qué artefacto moderno realiza la misma función?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué cambios tecnológicos
creen que hayan sido necesarios para el perfeccionamiento de estos artefactos?
Compartirán sus respuestas grupalmente, se les preguntará cómo creen que eran las comunicaciones antes
de la invención del teléfono, y cómo ha cambiado la sociedad a partir de la invención de los teléfonos
Inteligentes. Redactarán sus conclusiones.

Cierre: En equipos, realizarán una investigación en fuentes confiables, podrán consultar la historia de las
telecomunicaciones. Se dará a elegir uno de los temas siguientes. Utilizarán estas preguntas como guía.
 Teléfonos: ¿Qué tecnología hizo posible la comunicación por medio del teléfono?, ¿qué modificaciones
ha tenido?, ¿cómo es ahora esa tecnología?
 smartphone: ¿Cómo funcionaban los primeros teléfonos celulares?, ¿qué transformaciones tuvo?,
¿cuáles son las diferencias tecnológicas entre los celulares y los smartphones?
 Inicio: Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Catalizador Pentametálico.
Inventos Mexicanos”. [Link]
Desarrollo: Posteriormente, investigarán el nombre de cinco personajes mexicanos que contribuyeron con
avances a la ciencia y la tecnología. Escribirán la principal aportación de cada uno y la relacionarán con un
personaje que también haya hecho aportes en la misma época o año pero en otra parte del mundo.
Responderán:
 ¿Qué inventos o aportaciones han tenido mayor impacto en la sociedad y el ambiente?
 ¿Cuáles son los beneficios y desventajas que han traído consigo dichos inventos o aportaciones?
 Pensando a nivel industrial, ¿cuáles han sido los impactos en la ecología que han generado la fabricación
a gran escala de dichos inventos?
Comentarán con algún compañero los resultados de su investigación.
Sesión 4
Cierre: Posteriormente, en parejas elaborarán una breve encuesta entre los miembros de la comunidad
27-01-22 escolar y su familia. Preguntarán qué actividades realizaban antes de que existiera la tecnología actual.
Diseñarán su encuesta con base en estas preguntas:
 ¿Había más ventajas o desventajas en cómo se hacían las cosas antes que ahora?
 ¿Ha mejorado en algo la manera de efectuar esa actividad ahora con la tecnología?
 Además de los ferrocarriles, ¿cómo ha mejorado la tecnología destinada a la transportación a través del
tiempo?
 ¿Cómo era el sistema de telefonía hace unos 20 años?
 ¿Cuáles eran los medios por los que las personas se enteraban de las noticias hace 20 años?
 ¿Qué papel suponen que tenga la ciencia en el avance de la tecnología?
Comentarán en grupo sus respuestas y discutirán sus puntos de vista de manera que enriquezcan su
información. Si no llegaran a acuerdos, anotarán las discrepancias y al final del tema volverán a comentarlos,
para que, si es necesario, modifiquen sus respuestas una vez que tengan más información.
Sesión 5 Inicio: Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “¿Es posible
28-01-22 vivir un
día sin celular?” [Link]
Desarrollo: Después de comentar el experimento expuesto en la nota informativa se propondrá al grupo el
experimento “Un día sin celular, computadora o televisión”.
Se les invitará a elegir una de estas alternativas por 24 horas según los recursos que tengan:
 Apagar su celular y guardarlo.
 Desconectar la computadora.
 Evitar ver y escuchar la televisión. Apagarla si pueden.
 Se pedirá que carguen una libreta consigo a todos lados como una bitácora.
 En cuanto tengan la necesidad de usar tu teléfono, la computadora o de ver la televisión, anotarán la
hora exacta y lo que estarían haciendo en ese momento.
 Al final del día, organizarán la información que escriban en las siguientes categorías: comunicación (línea
telefónica o redes sociales), investigación (motores de búsqueda de información), recreación (juegos).
 También, entrevistarán a dos personas mayores que no hayan tenido teléfono celular o una
computadora durante toda su vida. Les preguntarán cómo se comunicaban, cómo investigaban
información o se entretenían sin esos dispositivos.
 Compartirán el resultado de su experiencia con el grupo.
 Discutirán si alguna de las nuevas costumbres relacionadas con la tecnología es nociva y propondrán dos
conclusiones grupales.

Cierre: Investigarán en internet, en la biblioteca de la escuela o en revistas de divulgación científica y

tecnológica sobre las siguientes tecnologías. Seleccionarán las que consideren con más valor para el
desarrollo del país.
Energía fotovoltaica microelectrónica genética informática software
 Elaborarán una tabla que relacione cada tecnología con los principios de la física en los que se basa.
Además, indicarán sus ventajas y desventajas.
  Darán su opinión acerca de la importancia del papel que desempeña la tecnología en el desarrollo de
sus comunidades en informática, energía e industria en los últimos doscientos años.
Escribirán sus conclusiones en el cuaderno.
Inicio: Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Medios de Transporte en los
años 1800”. [Link]
Desarrollo: Después de comentar el contenido del video, llevarán a cabo una investigación acerca de los
diferentes medios de transporte, desde el siglo XIX a la fecha.
Indagarán cuáles eran las velocidades máximas y también las velocidades promedio que alcanzaban estos
transportes.
A continuación, responderán en su cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Es de mayor utilidad conocer la velocidad máxima o la velocidad promedio?, ¿por qué?
 ¿Cómo son entre si las velocidades de los transportes terrestres, aéreos y marítimos? ¿Cuál podría ser la
causa?
 ¿Qué significa, en tiempo, que un transporte desarrolle mayor velocidad?
 ¿Qué ventajas y qué riesgos presenta la velocidad de los transportes para las personas?
 ¿Cómo afecta a la humanidad este cambio en la velocidad de los transportes desde hace doscientos
años hasta la fecha?
 ¿Cómo favorecen los medios de transporte actuales el comercio y la Industria? ¿De qué manera?

Cierre: El propósito de la siguiente actividad será que expliquen cómo han cambiado algunas formas de
transporte a través de las diferentes épocas de la humanidad.
En parejas realizarán una pequeña investigación, ya sea en fuentes bibliográficas o electrónicas.
Sesiones
Se solicitará que Piensen en algunos transportes que se han utilizado desde el principio de la humanidad, y
6y7
cómo han cambiado. Por ejemplo, prestarán atención al barco de la siguiente figura, reflexionarán y
31-01-22 responderán lo que se plantea.
Y 01-02-22
 ¿Siempre habrá tenido tantas velas?
 ¿Qué beneficios conlleva usar velas de diferentes tamaños y formas?
 ¿Este tipo de barcos usará motor? ¿Por qué?
 ¿Qué velocidades podrá alcanzar solo con el uso del viento como
“combustible”?

Para los transportes que elijan en el punto siguiente, harán también este tipo de reflexiones. Se pedirá que
traten de escoger transportes de tierra, aire y agua.
Escogerán diversos transportes y, usando la tabla siguiente, investigarán cómo han cambiado a través del
tiempo y sus efectos en el ambiente, conforme ha avanzado su tecnología. Si les faltase espacio, podrán
copiar la tabla en sus cuadernos. Deberán utilizar fuentes confiables en su investigación.
Transporte Cambios a través del tiempo Efectos sobre el ambiente
Barco

Compartirán su investigación con otro equipo, y observarán cómo han cambiado los transportes.

Sesiones InicioEn esta sesión harán en parejas una investigación sobre la tecnología en la preservación de alimentos.
8y9  Visitarán un supermercado o tienda de abarrotes de su localidad y verificarán los tiempos de caducidad
02 y 03- que se indican en los envoltorios o latas. Anotarán los datos de varios productos en una tabla como la
02-22 que se muestra a continuación.
Producto Tipo de empaque Fecha de caducidad
Salsa de jitomate Lata
Salsa de jitomate Tetrapack
Bolsa de plástico
  Con los datos recabados, describirán las condiciones de empacado de los productos que tienen mayor
tiempo de caducidad. Investigarán cuáles son las ventajas de esa forma de empacado.
 Con los datos recabados, describirán las condiciones de empacado de los productos que tienen mayor
tiempo de caducidad. Investigarán cuáles son las ventajas de esa forma de empacado.
 Preguntarán a los adultos de su localidad ¿cuánto tiempo dura en buen estado una vez que se abre el
empaque de un alimento?, ¿qué importancia tiene esta información?
 Redactarán una conclusión a partir de los datos de su tabla. Podrán mencionar los tipos de empaque
que tienen mayor caducidad y elaborar una hipótesis para explicar por qué un método de empaque
determinado tiene más ventajas que otro.

Desarrollo: A continuación, observaremos un video de 4 minutos titulado “¿Cómo funciona el GPS?”

[Link]
Después de ver el video, se enfatizará el hecho de que, la geometría, es una de las disciplinas que ayudan a
realizar la localización de personas, objetos y puntos sobre la superficie terrestre por medio de los satélites.
Para conocer más acerca de este tema, realizarán la siguiente actividad.
Formarán equipos y realizarán lo que se indica. Se necesitarán un lazo de 5 m, un flexómetro y un gis.
 Afuera del salón de clases, tres de los compañeros del equipo (que llamaremos A, B y C) se pararán
separados uno del otro por no más de 8 m de distancia, formando los vértices de un triángulo escaleno.
 Trazarán un círculo de 4 m de radio, alrededor del compañero A. Para hacerlo, medirán con el
flexómetro el radio indicado y tomarán esa longitud de lazo. El compañero A sujetará, sobre el piso y
con su pie, un extremo del lazo. Otro compañero deberá estirar el lazo y sujetarlo firmemente sobre el
piso. Con ayuda del gis, trazarán el círculo alrededor del compañero A.
 Repetirán lo mismo para trazar un círculo de 5 m de radio alrededor del compañero B. ¿En cuántos
puntos se intersectan los dos círculos que trazaron? Marcarán estas intersecciones con gis.
 El compañero C trazará un círculo cuyo radio va a ser la distancia que hay entre él y cualquiera de los
puntos en que se intersectan los dos círculos anteriores. ¿De qué longitud es el radio de este círculo? Lo
marcarán con gis en el piso.
 Un cuarto compañero (D) se colocará en el punto de intersección de los tres círculos. Después,
responderán en su cuaderno:
 ¿A qué distancia se encuentra D de A, de B y de C?
 ¿Existe otro punto donde se pueda colocar D de manera que guarde las mismas distancias respecto a
A, B y C que en el caso anterior?
Compartirán sus procedimientos y respuestas con los demás equipos. Se pedirá que comenten las
dificultades y la forma de resolverlas.

Cierre: Con lo analizado a lo largo de las sesiones de trabajo, escribirán o ilustrarán en sus cuadernos lo
siguiente:
 Dos ejemplos del impacto de la tecnología en la transformación de la sociedad. Deberán pensar en
ejemplos cercanos a su contexto, o, si les interesa algún periodo histórico en particular, podrán dar
ejemplos relacionados con él.
Por último, explicará a un compañero lo siguiente:
 Un cambio reciente en su comunidad debido a la tecnología.
 ¿Cómo cambió la vida del ser humano a partir de la invención del teléfono?
Se pedirá que escuchen respetuosamente la explicación de sus compañeros y que realicen comentarios
dirigidos a mejorar sus aportaciones.
Sesiones Inicio: Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Así serían las
10 ciudades del futuro sobre el mar”. [Link]
04-02-22 Después de comentar el contenido de la nota, se propondrá al grupo hacer una maqueta a la que
llamaremos “La ciudad del futuro”.
Se reunirán en equipos para elaborar la maqueta.
Los materiales serán de preferencia de reúso como cartulina, plastilina de colores, una base de madera o de
cartón y pequeñas varillas de metal o de madera.
 Construirán una maqueta que represente a su localidad en el futuro, dentro de 50 años. Para hacerlo,
 primero comentarán en equipo sus ideas para elaborarla, por ejemplo, pueden considerar cómo será la
vivienda, los medios de transporte y los de comunicación, la alimentación y las fuentes de trabajo.
 Colocarán tres o cuatro elementos futuristas en ella y argumentarán por escrito, en hoja aparte, por qué
suponen que su localidad será así. Para su argumentación se pedirá que consideren lo aprendido hasta
ese momento en el tema. Colocarán su escrito al pie de su maqueta.
 Expondrán sus maquetas ante los estudiantes de otros grupos, con el fin de dar a conocer sus ideas.
Podrán incluir un buzón de comentarios y sugerencias para recabar las opiniones de otros estudiantes y
maestros.

Cierre: Como actividad final del tema, se llevará a cabo un debate.

Primero se les comentará que muchos desarrollos tecnológicos han sido usados con propósitos bélicos.
Entonces, ¿el desarrollo tecnológico será benéfico o perjudicial para la humanidad? Se organizará el debate
para tratar de llegar a una conclusión.
 Se dividirá al grupo en dos partes y cada sección defenderá una postura. Para esto podrán utilizar los
escritos y conclusiones realizados a lo largo de la secuencia didáctica, y si lo consideran conveniente
podrán investigar un poco más.
 Se les pedirá que den sus puntos de vista de manera respetuosa y dejen participar al grupo.
 Tratarán de llegar a una conclusión general, pero no tendrá ningún problema si no pueden, ya que es
importante que tengan distintos puntos de vista.