PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 16 Ciclo escolar 2020-2021

¿Qué
Número, algebra y Multiplicación y
trabajaremos Jerarquía de operaciones 2 Eje Tema:
variación división
?
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los Tiempo de 5 sesiones de al menos 50
Aprendizaje paréntesis en operaciones con números naturales, realización: minutos.
esperado enteros y decimales (para multiplicación y Hojas blancas tamaño carta
Materiales:
división, solo números positivos). (una por equipo).
Que los alumnos reafirmen sus conocimientos sobre jerarquía de operaciones y uso de
Intención
paréntesis con operaciones con números naturales, enteros y decimales. Asimismo, que
didáctica
apliquen la jerarquía de operaciones y uso de paréntesis con expresiones algebraicas.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Inicio: Iniciaremos esta sesión trabajando el orden de las operaciones.
29-11-21 Escribirán y analizarán la siguiente situación. Después, responderán.
Saúl tomó un trabajo de 5 horas. Le pagan $12 por hora por empacar cajas, pero le ofrecen un bono de $4
por cada hora si empaca más cajas que la meta esperada. Saúl trabajó 5 horas ayer y ganó el bono de cada
hora. Al terminar su jornada, fue a una cafetería y gastó $4. Cuando su mamá le preguntó cuánto dinero
tiene Saúl hizo el siguiente cálculo: 12+ 4 X 5 — 4 y le respondió a su mamá que le quedarían $28. Su
hermana Luisa calculó, en cambio, 12 + 4 X (5 — 4) y opinó que solo le quedarían $16. Su hermano Iván
opinó que ambos estaban equivocados y que le quedarían $76.
 ¿Cuántas respuestas correctas puede haber del problema anterior? ¿Por qué?
 ¿Por qué obtuvieron diferentes los resultados?
 ¿En qué radica la diferencia entre los resultados obtenidos?
 ¿Qué significado tiene el uso de paréntesis en el cálculo de Luisa?
 ¿Cuál creen que fue el cálculo que hizo Iván?
 ¿Cómo calcularían ustedes el dinero que le queda a Saúl?
 ¿El orden en el que se escriben las operaciones afecta el resultado? ¿Por qué?
Desarrollo: Comentarán en grupo los procedimientos planteados y sus respuestas. Se formulará una
discusión para retomar saberes previos sobre la jerarquía de las operaciones. La explicarán y escribirán sus
conclusiones en el cuaderno.
Enseguida se les pedirá que formen parejas y que retomen el problema anterior para responder.
Escribirán en su cuaderno los cálculos que hicieron Saúl y Luisa y los compararán.
Resolverán las operaciones utilizando una calculadora científica para responder:
 ¿Da el mismo resultado? ¿Por qué creen que ocurre esto?
 ¿En qué orden debieron haber realizado las operaciones Saúl y Luisa para que su resultado coincida con
el que se obtuvo en la calculadora científica?
Posteriormente retomarán el problema de las ganancias de Saúl y colocarán los paréntesis que faltan en sus
cálculos para que represente la situación.
Se les pedirá que expliquen cómo utilizaron la jerarquía de operaciones para identificar dónde colocar los
paréntesis y cuánto dinero tiene Julio. Después, resolverán estas operaciones.
3
35 - 21 ÷ 7 = 25 + 5 X 15 = 24 ÷ 5 — 4 X 3 = 21 ÷ 4 X 5 — =
4
32 ÷-4 X 2 = 1.74 - 3.45 X 6.12 + 34.09 =
 Cierre: Socializarán y compararán grupalmente sus resultados y explicarán paso por paso cómo se obtienen.
Sesión 2 Inicio: De inicio analizarán la siguiente situación y responderán lo que se plantea.
30-11-21 Erika compró dos cajas de cereal y tres latas de atún. Anotó que tenía que pagar:
2 x 22.50 + 3 x 13.50
Al hacer la cuenta pensó que tenía que pagar $648.00.
 ¿Qué creen que hizo Julia para llegar a este resultado?
 ¿Es razonable lo que calculó que tiene que pagar? ¿Por qué?
 ¿Respetó Julia la jerarquía de las operaciones?
Socializarán sus respuestas.

Desarrollo: Enseguida se les pedirá que tomen una hoja tamaño carta y que la dividan con dobleces en
octavos.
Anotarán los siguientes números y después los recortarán. Se les explicará que estas serán cartas las cartas
para un juego.
2 1 0.25 1.15
0.5 0.1 10.0 0.2
Posteriormente se reunirán en tríos para hacer esta y la siguiente actividad.
Jugarán de la siguiente manera:
Mezclarán todas sus cartas, las pondrán una sobre otra con los números hacia abajo y colocarán la pila al
centro.
Voltearán 4 cartas. Cada uno anotará en su cuaderno una cadena de operaciones con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones y los 4 números. Se les dará este ejemplo:
Con las cartas:
0.5 2 0.1 0.2
Podrán anotar:
2 x 0.5 + 0.1+ 0.2
0.1 x 0.2 x 0.5 x 2
2 + 0.1 +0.5 x 0.2
 Ganará un punto el que tenga el resultado mayor.
 Luego regresarán las cuatro cartas mezclándolas con las demás.
 Harán lo anterior varias veces hasta que se les indique.
 Ganará quien tenga más puntos.

Para reforzar lo anterior, se les comentará que, las siguientes, son operaciones que anotaron tres alumnos
en una ronda del juego. Enseguida se les pedirá que completen la tabla y que respondan.
Alumno Operaciones Resultado
Efrén 0.2 x 2 + 0.25 x 0.1
Jennifer 2 ÷ 0.1 ÷ 0.2 ÷ 0.25
Esmeralda 2 x 0.1 x 0.2 x 0.25
¿Quién ganó?

En las siguientes operaciones que anotaron Efrén, Jennifer y Esmeralda utilizaron paréntesis. Completarán
de forma individual la tabla y responderán.
Alumno Operaciones Resultado
Efrén (2 + 1 + 0.5) ÷ 0.1
Jennifer 2 x 1 x (0.5 + 0.1)
Esmeralda (2 + 1) x 0.5 x 0.1
¿Quién ganó?

Cierre: Socializarán y compararán grupalmente sus resultados y explicarán quién ganó en los ejercicios
 anteriores y explicarán por qué.
Sesión 3 Inicio: Se reunirán en tríos para hacer todas las actividades de esta sesión. Haremos algo similar a lo hecho
01-12-21 en la sesión anterior.
Con dobleces dividirán una hoja tamaño carta en octavos.
Anotarán los siguientes números y después los recortarán. Estas serán las nuevas cartas para el juego.
1 1 3 5
2 4 4 8
3 3
2 1
8 2
Realizarán el mismo juego propuesto anteriormente, pero ahora con fracciones y con dos cambios en las
reglas:
 Podrán usar sumas, restas y multiplicaciones, pero divisiones no.
 Podrán o no usar paréntesis.
Se dará este ejemplo: si obtienen las cartas:

1 3 5
2
2 8 8
1 3 5 3 5 1
Pueden anotar: x 2 + + o también ( + + )x2
2 8 8 8 8 2

Desarrollo: Jugarán varias veces hasta que se les señale el final de juego diciendo.
Ganará quien haya acumulado más puntos.
Ahora resolverán lo siguiente:

Estas son las operaciones que anotaron Efrén, Jennifer y Esmeralda en dos rondas. Completarán las tablas.
Alumno Operaciones Resultado ¿Quién ganó?
3 1 3
Efrén 1+ x +
4 4 8
1 3 3
Jennifer ( + ) x (1 + )
4 4 8
1 3 3
Esmeralda
4
x 4 + 8 x1

Alumno Operaciones Resultado ¿Quién ganó?

3 1
Efrén +2+1+
2 4
1 3
Jennifer + x 2+1
4 2
1 3
Esmeralda ( 4 x 2 + 1) x 2

Dadas las siguientes cartas, anotarán una cadena de operaciones (suma, resta, multiplicación).
Podrán usar paréntesis, se trata de obtener el mayor resultado.
1 3 5
2 2 2 8
Socializarán y compararán grupalmente sus resultados y explicarán qué equipo obtuvo el mayor resultado
del grupo en el ejercicio anterior, cuál fue y qué operaciones propuso.

Cierre: Para finalizar la sesión, calcularán mentalmente el resultado de cada expresión, aplicando lo
aprendido.
16 + 8 ÷ 4 = (16 + 8) ÷ 4= 14 x 2 +8 x 2 = (14 x 2 + 8) x 2 =
 50 9 1
x 5= 14 — +2= (5 + 3) x
2 3 3
Sesión 4 Inicio: Trabajarán de forma individual todas las actividades de esta sesión.
02-12-21
Desarrollo: Se dictarán los siguientes ejercicios y subrayarán lo que se pide en cada caso.
 Sara compró un lápiz de S6.00 y una pluma de $14.00. Pagó con un billete de $100.00 ¿Cuál expresión
corresponde al cambio que le dieron?
100 - (-6 -14) 100 + (6 - 14) 100 - (6 + 14)

 Raúl tiene $45.00 pero le debe a Carla $15.00 y a Daniel $20.00 Si consideran que lo que tiene Raúl son
números positivos y lo que debe son números negativos. ¿Cuál expresión corresponde a la situación de
Raúl?
45 - (-15 - 20) 45 + (-15 - 20) 45 - (15 - 20)

 En la siguiente figura, ¿Cuál expresión, en centímetros cuadrados, corresponde al área gris?

12 - (-4 - 3) 12 + (4 - 3) 12 - (4 + 3)

 Paco jugó a las canicas. En el primer juego perdió 8, en el segundo ganó 6 y en el tercero volvió a perder
2. ¿Cuál expresión corresponde a esta situación?
-(8 + 2) + 6 -(-8 - 2) + 6 6 + (8 - 2)

 Escriban una situación que corresponda a: -(3 + 1 + 2)

A continuación, con los números indicados harán una cadena de sumas y restas. Podrán usar paréntesis.
Deben tratar de obtener el mayor resultado.
Números Operaciones Resultado
-5 +2

-2 -6

-1 -4 10

0.5 -100 -4.5

100 -100 -50

0.5 -0.5 1.5

1 1 3
— — —
2 4 4
Socializarán y compararán grupalmente sus resultados y explicarán cómo conviene usar los números
negativos para que el resultado sea mayor.

Cierre: Para finalizar la sesión, resolverán en sus cuadernos estas operaciones y contestarán.
32 ÷ (4 X 2) = 27 X 3 - 15 X 3 = (32 ÷ 4) X 2 = (27 - 15) X 3 =
 ¿Qué observan en las expresiones algebraicas anteriores?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Inicio: Se inicia la clase dando una breve retroalimentación del tema y de las actividades vistas en la clase
pasada, posteriormente se da la indicación a los alumnos de realizar las actividades marcadas en la
plataforma de Mathletics.

Sesión 5
03-12-21

Desarrollo: los alumnos resuelven dudas ante la retroalimentación y realizan las actividades asignadas en su
plataforma.
Cierre: los alumnos aclaran dudas con la ayuda del profesor respecto a los ejercicios vistos en la plataforma.