Secuencia Didáctica de Campo de la
Práctica 4
Área: Prácticas del Lenguaje
Alumna: Canto Bordón Johanna
Maestra co-formadora: Nora Mancuello
Profesora de área: Mónica Kulin
Profesora: Noemí Orrequía
Año, sección y turno: 6º “B”, turno tarde
Duración: 9 clases
Contenido:
Ámbito: Las Prácticas del lenguaje en torno a la literatura:
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias de cuentos de terror del autor
Edgar Allan Poe
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
Planificar antes y mientras se está escribiendo.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se
está redactando hasta alcanzar un texto que se consideré bien escrito.
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Fundamentación:
Es pertinente que los contenidos pertenecientes a las Prácticas del Lenguaje se abordan desde el inicio
de la escolaridad. Esta misma área concibe al lenguaje como una práctica social, es decir que son su
objeto de estudio. Esto implica una gran responsabilidad del trabajo docente.
Los niños/as deben desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la escolaridad en
un ambiente de trabajo cooperativo, donde cada uno pueda enfrentar los desafíos de las situaciones de
lectura y escritura, concibiendo el error como parte del aprendizaje.
El docente es el encargado de acercar a los/as chicos/as al mundo letrado, generando situaciones de
enseñanzas variadas. Estas prácticas que se realizan a través de la lectura, la escritura y la oralidad se
originan a base de tres ámbitos en el segundo ciclo: Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura, las
prácticas del lenguaje en contextos de estudio y las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la
participación ciudadana.
En el primer ámbito se propone recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca
distintos géneros literarios. Además, los/as alumnos/as tienen que participar en situaciones múltiples de
lectura, escritura y oralidad, en donde se debe observar una continuidad, es decir, que las actividades
deben ser coherentes, progresivas. Además, debe haber diversidad de textos, como en los destinatarios
y las situaciones de enseñanza que el docente va a proponer.
Esta secuencia está dirigida a los estudiantes de sexto año de la escuela número 14 “Remedios de
Escalada de San Martín”, con el propósito de acercarlos al mundo letrado y el de la lectura. Para ello, en
las siguientes clases el docente trabajará con obras literarias de terror utilizando la modalidad de
seguimiento del autor Edgar Allan Poe .
Para la actividad final se producirá un cuento de terror de manera grupal para luego grabar un audio
libro con el mismo.
Propósitos:
Propiciar situaciones de lectura para que los alumnos/as puedan seguir la lectura de quien lee
en voz alta.
Generar situaciones de reflexión donde se analicen los efectos que las obras del autor Edgar
Allan Poe produjeron en los alumnos/as.
Favorecer momentos que permitan a los/as chicos/as escribir textos literarios.
Promover espacios donde los alumnos puedan intercambiar y acordar, antes de empezar a
escribir, qué y cómo se va a escribir.
Favorecer momentos que permitan a los/as niños/as reflexionar y analizar los elementos que
aparecen en una obra literaria del género terror.
Objetivos:
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir.
Participar de intercambios orales donde se promueva la comparación y el análisis de las obras
literarias leías y de los textos producidos por los/as alumnos/as.
Escribir textos literarios teniendo en cuenta las características propias de este tipo de texto.
PRIMERA CLASE: (DOS MÓDULOS)
Comenzaré la clase comentando que vamos a trabajar en el área de Prácticas del Lenguaje Y
que durante las próximas clases leeremos cuentos de terror del autor “Edgar Allan Poe”que es
un escritor estadounidenseque es también poeta, crítico y periodista.
Les presentaré el cuento “El corazón delator”, mostraré el libro y antes de comenzar la lectura
acordaré pautas de lectura, pediré que escuchen con atención y sin interrupción, que luego de
la lectura compartiremos y despejaremos dudas, inquietudes y analizaremos la lectura.
Comenzaré la lectura adecuando la voz a las variantes sonoras.
Luego de la lectura, abriré un espacio de intercambio por medio de las siguientes preguntas:
¿Les gustó el cuento? ¿Cuál fue el conflicto? ¿Por qué mató al anciano, si se suponía que lo
quería? ¿Qué relación tenía el protagonista con el anciano? ¿Por qué les parece que el título del
cuento es “El corazón delator”? ¿Por qué creen que está es una historia de terror? Una vez
finalizado el intercambio les diré que vamos a armar un glosario con palabras que son propias
del sub género literario “terror”.
Para finalizar les pediré que la próxima clase investiguen quién fue Edgar Alan Poe y que obras
realizó.
SEGUNDA CLASE: (UN MÓDULO)
Comenzaré la clase recordando lo trabajado la clase anterior, luego les pediré que lean lo que
investigaron acerca del autor. Luego de sus lecturas pondré un afiche en el pizarrón y les diré
que haremos entre toda una biografía acerca del autor, recopilando la información que cada
uno trajo para que quede lo más completa posible.
Le pegaremos una foto del autor y quedara una foto del autor quedará como registro en el
aula.
TERCERA CLASE:(DOS MÓDULOS)
Comenzaré la clase retomando lo visto las clases anteriores, les pediré a los alumnos que
estuvieron presentes que comenten lo que trabajamos, luego les diré que en esta oportunidad
leeré una adaptación del cuento “El gato negro”. Antes de comenzar la lectura pediré que
escuchen atentos y en silencio, que una vez finalizada la misma, despejaremos las dudas e
inquietudes que se presenten y entre todos analizaremos el cuento.
Comenzaré la lectura componiendo la voz de distintos personajes.
Una vez finalizada la lectura abriré un espacio de intercambio por medio de las siguientes
preguntas: ¿Les gustó el cuento? ¿Les produjo miedo? ¿En qué parte? ¿Por qué suponen que
en los cuentos de terror los gatos siempre son negros? ¿Cuál fue el motivo por el cual
descubrieron el asesinato? ¿De qué manera termina el cuento? ¿Qué significaba la mancha
blanca en el medio del pecho del segundo gato? ¿Qué le sucedió a Plutón? ¿Por qué les parece
que este es un cuento de terror? ¿Les parece que el final podría ser otro? ¿Cuál?
Luego les diré que piensen en un final distinto y lo redacten para luego compartirlo con los
compañeros, nos pondremos de acuerdo desde que parte den el cuento iniciaría el final, les
diré que los personajes deben ser los mismos y que el ambiente en el que se desarrollan debe
ser el mismo. Me llevaré el trabajo para corregir. Y en la próxima clase haré devoluciones
haciendo referencia a los errores frecuentes de manera general.
CUARTA CLASE: (UN MÓDULO)
En este encuentro, comenzaré retomando lo visto la clase anterior por medio de las siguientes
preguntas: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Qué cuento leímos? ¿De qué autor? ¿Cuál era la
historia? ¿Cómo termino? Luego del intercambio continuaré pidiéndoles a los alumnos que lean
el final del cuento que crearon para compartirlo con el grupo, y cada vez que lean los cuentos
socializaremos cada producción, focalizando en que palabras utilizaron para redactar el cuento
que generaban miedo y distintas sensaciones.
Luego de esto les preguntaré qué fue aquello que respondieron cuando yo pregunté ¿Por qué
creen que este cuento es un cuento de terror? Y en un afiche con el título “Elementos que
caracterizan al género terror” irán colocando las características que nombren y los iré guiando
por si no sale del grupo, con las siguientes preguntas: ¿Cómo son generalmente los personajes
principales? ¿Cómo son los lugares en donde transcurren las historias? ¿Sentimientos que
aparecen en las historia? ¿Situaciones habituales que se dan en la historia? ¿Los horarios en
que transcurren las historias?.
Para finalizar les pediré que registren en sus carpetas las palabras desconocidas que
aparecieron en los cuentos busquen en el diccionario su significado.
Personaje del Característica ¿en Dónde Características Cuál era el Palabras que
cuento del personaje sucedía? Del ambiente conflicto causen miedo
QUINTA CLASE: (DOS MÓDULOS)
Comenzaré la clase comentándoles a los alumnos que leeremos el cuento “El barril de
amontillado “del autor Edgar Alan Poe.
Les pediré que me digan de que qué creen que se va a tratar el cuento, teniendo en cuenta el
título.
Leeré el cuento en voz alta, tal cual se presenta en la versión elegida, componiendo la voz a
cada personaje.
Luego de finalizar la lectura abriré un espacio de intercambio sobre lo leído para comentar
efectos y compartir sensaciones, establecer relaciones con los cuentos leídos anteriormente ,
hacer planteos y observaciones que permitan releer pasajes con distintos motivos como
despejar dudas o interpretaciones, las siguientes serán algunas de las preguntas a realizar:
¿Qué sensaciones les produjo el cuento? ¿Qué parte o qué frase le produjo miedo? ¿Fue alguna
palabra en particular la que le causó miedo? ¿Cuál? ¿Quién era el personaje principal? ¿Quién
fue Fortunato? ¿Cuál fue el conflicto entre ellos?¿Cómo terminó dicho conflicto? ¿En qué se
relaciona el título del libro “El barril de amontillado “con la historia? ¿Dónde estaba ubicada la
bodega? ¿Qué había a su alrededor?
Una vez finalizado el intercambio le diré que completaremos el glosario con las nuevas palabras
del subgénero “terror”.
SEXTA CLASE:(UN MÓDULOS)
Comenzaré la clase comentándoles a los niños que vamos a escuchar una narración del libro “El
extraño caso del señor Voldemar” de Edgar Alan Poe.
Les pediré que escuchen con atención y sin interrupción que una vez finalizado el audio
podremos compartir sensaciones y esclarecer cualquier duda.
Reproducción del audio libro.
Luego de la reproducción del audio abriré un espacio de intercambio por medio de las
siguientes preguntas: ¿Les gustó la historia? ¿Qué tiene de parecido con las historia leídas las
anteriores clases? ¿Qué le encuentran de similar? ¿Dónde transcurre la historia? ¿Cuáles son
los personajes? ¿Cuál es la relación entre los personajes? ¿Qué le sucedió a Voldemar? ¿Cuál
fue el experimento que se quería hacer? ¿Qué enfermedad tenía Voldemar? ¿Para qué llamó el
protagonista a un estudiante de medicina?
SÉPTIMA CLASE: (DOS MÓDULOS)
Comenzaré la clase recuperando lo trabajado la clase anterior por medio de las siguientes
preguntas: ¿Qué recuerdan de la clase anterior? ¿Qué cuento conocimos? ¿Quién era el autor?
¿Qué pasó en la historia? ¿Cómo termino? ¿Cuáles son los elementos que usa el autor para
generar sensación de miedo? ¿Qué tipo de palabras son frecuentes en los cuentos de terror
que conocimos? ¿Qué tipo de lugar elige el autor para que transcurra la historia?
Luego del intercambio les diré que entre todos vamos a escribir un cuento de terror y después
lo gravaremos para hacer un audiolibro y compartirlo con los chicos del otro sexto o los de
quinto (ellos decidirán).
Comenzaremos la escritura del cuento apoyándonos en los registros de las clase y repasamos
cuáles son los elementos que los autores de cuentos de terror utilizan para generar sensación
de miedo, cuáles los lugares que escogen, los personajes que aparecen, los horarios en los que
las historias trascurren y los hechos característicos.
OCTAVA CLASE: (UN MÓDULO)
Comenzaré la clase retomando lo visto y trabajado la clase anterior y terminaremos con el
cuento que empezamos la clase anterior.
Releeremos el cuento e iremos haciendo las modificaciones que sean necesarias para darle el
cierre correspondiente.
Antes de finalizar la jornada les daré el cuento terminado en una fotocopia para que se lo lleven
a la casa para repasarlo para la próxima clase.
NOVENA CLASE:( 2 MÓDULOS)
Comenzaré la clase comentándoles a los niños que antes de grabar el audio libro tendrán que
repasar el cuento y ponerse de acuerdo como lo van a narrar en que parte se levanta el tono de
voz, en que parte se baja la voz y dudas que surjan en el momento, se elegirá quiénes
realizarán las voces o si lo hará sólo uno, si nadie decide hacerlo lo haré yo, luego de tener todo
acordado realizaremos el audiolibro , el mismo se irá grabando y re grabando hasta que quede
bien.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y recurran a distintas formas de
cohesión textual.
•Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
•Lean o propongan leer como va quedando su texto antes de la producción escrita.
•Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.
RECURSOS
•Pizarrón
•Tiza
•Afiches
OBRAS LITERARIAS DE EDGAR ALLAN POE
• “El corazón delator”
• “El gato negro”
• “EL barril de amontillado”
• “El extraño caso del señor Voldemar”
BIBLIOGRAFÍA
•D.G.C Y E “Diseño Curricular para la Educación Primaria “Segundo ciclo.
• https://www.edu.ar/
•htt://edaicvarela.blogspost.com.ar
