UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL PARA
OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
NIVEL :
ESPECIALIDAD :
TEMA :
BACHILLER :
MIEMBROS DEL JURADO
PRESIDENTE :
SECRETARIO :
VOCAL :
ASESOR : M.Sc. DARIA NELLY MORILLO VALLE
Lambayeque, de agosto del 2021.
DISEÑO DIDÁCTICO A NIVEL DE PLAN DE LECCIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CIMA.
2. NIVEL DE ESTUDIOS : SECUNDARIA
3. CICLO DE ESTUDIOS : VII
4. GRADO DE ESTUDIOS : TERCERO.
5. SECCIÓN :G
6. TURNO : MAÑANA.
7. ÁREA : COMUNICACIÓN.
8. TEMA : LA DESCRIPCIÓN.
9. BACHILLER :
10. FECHA : DE AGOSTO DEL 2021.
11. ASESOR :
II.- COMPONENTES DIDÁCTICOS:
NECESIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO DIDÁCTICO
Los estudiantes del tercer grado de la institución Conocer y aplicar las técnicas descriptivas para
educativa Cima, necesitan potenciar sus redactar un texto narrativo.
habilidades en la descripción, para redactar un
texto narrativo.
CONTENID
O
HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Escribe textos en su Especies descriptivas. Manifiesta interés por el
lengua materna. Saberes previos a la descripción. tema realizado.
Nociones de topografía. Muestra atención y
Nociones de retrato. participación en el
Nociones de caricatura. desarrollo de la clase.
MÉTODO
DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA
PROCEDIMIENTO MENTAL ESPACIO INSTRUMENTAL
TEMPORAL
PROCEDIMIENT TÉCNICAS ESPACIO TIEM MEDIO MATERIALE
O PO S S
Recepciona Lluvia de ideas Aula virtual 50 Plataforma Diapositivas
información Interrogaciones minutos. virtual Ficha informativa.
Analiza y sintetiza observaciones Google
Explica y aclara. meet.
EVALUACI
ÓN
CAPACIDA OPERACIÓN INDICADOR TÉCNICAS/ TIPO/
D ES INSTRUMENTOS MOMENT
O
Organiza y Ordena lógicamente
desarrolla las las ideas en torno a un
ideas de forma tema, ampliándolas y
coherente y complementándolas,
cohesionada. estableciendo Emplea variados Evaluación
relaciones de cohesión recursos no verbales Observación sistemática. Formativa.
Utiliza entre ellas y utilizando y paraverbales,
convenciones un vocabulario Lista de cotejo. Permanente
del lenguaje de pertinente.
forma
pertinente. Usa de forma
apropiada recursos
Reflexiona textuales para
sobre la forma y garantizar la claridad,
contenido y el uso estético del
contexto. lenguaje y el sentido
del texto escrito.
III.- MOMENTOS DIDÁCTICOS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURS TIEMPO
OS
Saludo y mención de las normas de 2‘
convivencia. (ver anexo 1).
Despertar interés
Presentación de una imagen. ( ver anexo 2) Imagen
3’
MOTIVACIÓ Recuperación de saberes previos.
N
Interrogación conceptual: ¿qué es una
descripción?, ¿Qué características tiene?,
¿Cuantos tipos de descripciones hay?
5’
Conflicto cognitivo
Interrogación: ¿Por qué es importante
describir? , ¿Cuándo describimos?, ¿es positivo
describir?
Declaración del tema de la sesión: La
descripción. (ver anexo 03).
PROCESO
Recupera información
Presentación y lectura de una descripción. (ver
CONSOLIDACIÓN anexo 04) Ficha 15’
DEL
CONOCIMIENTO Reconocimiento de la descripción. informativa
Explicación de los tipos de descripción. ( ver
anexo 05)
Reorganiza información
Elaboración de una descripción en la que se
APLICACIÓN evidencia por lo menos algún tipo de
DEL descripción. 15’
CONTENIDO ( ver anexo 06)
Explicación de una descripción resaltando sus
características.
EVALUACI Valoración de la función que cumple la 10’
ÓN descripción. ( ver anexo---)
Valoración de la propia actitud ante el área de
comunicación.
¿Cómo funciona la descripción en las áreas de
EXTENSIÓ comunicación e historia?
N
IV.- REFERENCIAS
PARA EL DOCENTE:
DIDÁCTICA:
Lomas, C. y Osorio, A. (comp.) (1999). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Paidós.
Papeles de Pedagogía, 14, Segunda reimpresión.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje Versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes?, Área Curricular Comunicación, VII Ciclo, 3º; 4 º y 5º grados de Educación Secundaria.
Sánchez,A.; Dolz, J. y Borzone, A. (2012) Escribir textos desde el inicio de la escolaridad. Un análisis de
textos producidos a partir de una secuencia didáctica. ARTIGOS, 51(2).
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 18132012000200008&lng=es&tlng=es
[Biblioteca Especializada UNIR]
CIENTÍFICA:
Temas para la educación. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6808.pdf
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
ANEXOS
Anexo 1
Normas de convivencia.
Anexo 02
Presentación de la imagen.
Fuente: …
Anexo 03.
Título de la sesión.
Anexo 04.
Lectura de una descripción.
Explotaron los aplausos, al ser elegido el hombre más feo entre las demás criaturas del
público. Era este un ser humano como cualquier otro que gañó el concurso a la fealdad.
Tenía una nariz piramidal, de aquella boca de herradura, de aquel ojuelo izquierdo
obstruido por una ceja roja y espesa, mientras el ojo derecho se ocultaba por completo
debajo de una enorme verruga; de aquellos dientes desiguales, desportillados a trechos,
como las almenas de una fortaleza; de aquel labio calloso, de donde salía un diente como
colmillo de elefante, de aquella barba hendida, y sobre todo de aquella fisonomía que
esparcía una mescla de malicia, asombro y tristeza.
Toda su persona era una mueca. Su cabeza gruesa estaba erizada de cabellos rojos;
ostentaba atrás una enorme joroba, cuyo contrapeso sostenía por delante.
Sus piernas parecían dos curvas de hoces que se hubiesen juntado por mango. Sus pies
eran grandes y sus manos monstruosas.
Quasimodo fue arrojado al mundo para recordarnos que: sobre nosotros pesa una maldición
inenarrable.
Nuestra señora de parís
Víctor Hugo (Francia)
Anexo 5
LA DESCRIPCIÓN.
La descripción consiste en precisar o detallar el aspecto de alguien o algo con el lenguaje.
En el texto descriptivo es aquel que precisamente se encarga de hacer descripciones a
diferentes seres, situaciones o cosas.
La descripción esta recarga de adjetivos porque busca construir una imagen en el oyente o
lector. De tal manera que este puede recrearse y conectarse con el texto. Es usada
generalmente en el texto narrativo, pero también podemos encontrarla en otro tipos de texto
como los históricos, sociales, etc. Pero es en los textos literarios donde lo encontramos por
el gran aporte estético que brinda.
Tipos de descripción:
Topografía
Incluye esencialmente la descripción de lugares, paisajes o escenario. Al observarse puede
distinguirse la basta utilización de adjetivos y de recursos retóricos. Ejemplo: “La plaza era muy
bonita, espaciosa y con los asientos de color azul, habían muchas palomas y los niños corrían por
sobre su piso encementado”.
Etopeya
Detalla las características interiores de las personas. Esto puede incluir la personalidad, su moral
y otras. Ejemplo: Carmen es muy amable y cariñosa con sus nietos, juega mucho con ellos y les
impregna la alegría con la que vive.
Prosopografía
Se encarga de describir físicamente a las personas o a los animales. La prosopografía puede
utilizarse para la descripción de personajes en una obra literaria o de personas de la vida
real. Ejemplo: Su tío era un hombre alto y fornido, saludaba con sus manos grandes.
Retrato
Representa una mezcla de la prosopografía y la etopeya pues describe a las personas tanto física
como interiormente. Ejemplo: Su hermano es un niño muy inteligente y grande para la edad que
tiene.
Caricatura
En este tipo de descripciones se detallan las características físicas de las personas de una
manera exagerada o deformada.
Anexo 06.
FICHA DE TRABAJO.
LA DESCRIPCIÓN
Datos personales:
Tema
Elegimos un tipo de
descripción.
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Describimos. _____________________________________________________
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_
Anexo 07.
LISTA DE COTEJO
Indicadores Sí No
Adecua el texto a la situación comunicativa.
L Considera el objetivo del texto descriptivo, así como el contexto
que enmarcan la comunicación escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Or Ordena lógicamente las ideas en torno a la descripción,
ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de
cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto.
J Juzga adecuadamente el contenido y considera el contenido y
la forma del texto descriptivo.
Actitud ante el área.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de
su proceso formativo.
Nota
Evaluación
N° de Sí Nota
1 05
2 10
3 15
4 20
