The flipped classroom:

la clase inversa

Metodologías activas e innovación

CONTENIDO
1. Objetivos

2. Introducción

3. La organización de los tiempos de trabajo

4. Ventajas de la clase invertida

5. Inconvenientes en el enfoque de aula invertida

Los cuatro pilares de la clase invertida
Recursos y herramientas
Ejemplos prácticos
6. Conclusión

7. Bibliografía
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Objetivos La organización de los

• Definir el concepto de flipped classroom tiempos de trabajo
(clase invertida).
La clase invertida o flipped classroom surge como
• Analizar las ventajas e inconvenientes de la estrategia docente alternativa que consiste en utilizar el
clase invertida. tiempo real de clase para potenciar otros procesos de
• Estudiar los recursos necesarios para el entorno. aprendizaje guiados en todo momento por el docente
• Conocer ejemplos prácticos de clase invertida. (Bergmann et al., 2013; Bergmann y Sams, 2012), donde
las tareas son protagonistas, en contraposición al
Introducción discurso magistral (Berret, 2012).

Esto supone trabajo no presencial que ha de

En el ámbito educativo, la mejora de la calidad y la asumir el alumno fuera de clase, que potencia un
promoción de proyectos de innovación son temas no aprendizaje autónomo y resulta de suma importancia
solo de interés estadístico sino también de interés para ampliar su propio aprendizaje, integrando también
sociocultural. En muchas sociedades educativas, la al trabajo individual, ya que cada participante ha de
innovación y la investigación son procesos que buscan realizar sus propias aportaciones para conseguir un
la mejora. beneficio grupal.
Para que la investigación educativa pueda producir La clase invertida se puede considerar como un modelo
efectos positivos dentro del aula es fundamental la colaborativo que persigue objetivos tales como aprender
transferencia de resultados académicos a la práctica de los demás, responsabilizarse del aprendizaje
escolar, y de esta forma, favorecer la innovación individual y colectivo y desarrollar competencias
y mejora en educación (Gaviria, 2014). específicas e interpersonales. Este enfoque supone
La clase invertida es un método de aprendizaje activo una renovación en los roles asociados a profesores
centrado en el estudiante, que permite al docente y estudiantes (Tourón et al., 2014).
convertir el aula en un lugar para resolver problemas, El modelo flipped classroom puede resumirse en un
avanzar conceptos y participar en el aprendizaje antes y durante una clase, donde el profesor ha de
colaborativo a través del debate (Tucker, 2012). preparar una cuidadosa selección de material digital
Este método de aprendizaje suele utilizar recursos o en otros formatos y actividades guiadas para que el
digitales para mejorar la interacción y participación del alumnado lo trabaje antes de asistir a la clase presencial
alumno en las clases (Brown, 2012). Se trata del modelo (Rogers et al., 2007).
pedagógico que está adquiriendo un alto protagonismo En este caso, el trabajo previo de los estudiantes
en la actualidad. se recoge en un portafolio electrónico que recopila
Este recurso está considerado como un método sus experiencias de aprendizaje. Esto permite al
pedagógico eficaz para generar un entorno de profesor tener constancia del trabajo de sus alumnos,
aprendizaje activo, plantea un cambio de tendencia y a los propios alumnos, a través de la reflexión
caracterizado por la asimilación de conceptos antes de y conceptualización, tomar conciencia de su progreso.
acudir a clase con el objetivo de dedicar el tiempo de Durante la clase, el profesor realimenta a los alumnos
clase a la realización de actividades que refuercen los con mini lecciones, explicaciones adicionales
conocimientos adquiridos e incentiven la participación y o prácticas dirigidas para aplicar los conocimientos
el diálogo entre iguales. adquiridos. Se trabaja por secciones o rincones, en
En los últimos estudios disponibles se pone de manifiesto grupo o equipos de trabajo, según la actividad. La
la relación positiva entre el uso de técnicas de flipped metodología de la simulación y juego, pese a su relativa
classroom y la mejora en los resultados de aprendizaje y corta trayectoria en la docencia, complementa y se nutre
motivación del estudiante. de la clase invertida en la práctica. Muchos estudios
demuestran que la clase invertida facilita la adquisición
de competencias interpersonales o transversales
y promueve el potencial del alumno, su capacidad de
trabajo en grupo, la planificación de estrategias, la
negociación, la toma decisiones o la interculturalidad.
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A través de la clase invertida, los alumnos han de A través de esta técnica se transfiere el trabajo de
trabajar de forma individual y no presencial en diferentes procesos de transmisión de contenido fuera del aula,
frentes, familiarizándose con el marco teórico de la clase utilizando el tiempo de clase para trabajar aspectos más
invertida, su aplicabilidad y eficacia, además de conocer prácticos y en los cuales necesita una menor transmisión
los principios de la metodología de la simulación y juego conceptual por parte del docente. Su rol en el diseño
y analizar dos historias adaptadas. de una clase invertida va más allá de proporcionar
conceptos, puesto que el docente proporciona el
Para ello, se prepara material específico como videos contenido y el material de aprendizaje a los estudiantes
explicativos de las diferentes metodologías y la lectura antes de la hora de clase para que pueda ser estudiado
de diferentes artículos especializados. a su propio ritmo en casa y puedan estructurarlo según
sus técnicas de estudio.
En clase, de forma presencial, se trabaja en equipos
de trabajo. Se comenta acerca de los contenidos De esta manera, el tiempo de clase se dedica
ya vistos a través de la clase invertida y se practica. fundamentalmente a trabajar los contenidos, desa-
Posteriormente, se realiza una evaluación de los mismos rrollarlos, y ponerlos en común, y se podrá facilitar la
a través de variados procedimientos. participación de los estudiantes al intervenir en la dinámica
de clase preguntando, debatiendo de manera activa.
Para finalizar, se reflexiona sobre la experiencia.
Los participantes comparten sus puntos de vista Consolidar aspectos importantes del tema realizando
y presentan sus portafolios digitales personales a través situaciones-problema, ejercicios de aplicación de ideas,
de la plataforma. experimentos u otros aspectos clave de ese material,
consigue que la sesión de clase sea más amena
Los portafolios recogen el trabajo llevado a cabo
e interactiva.
en clase y las reflexiones sobre el curso, que
evidencian el aprendizaje de conocimientos específicos El procedimiento para llevar a cabo una flipped classroom
y competencias transversales. puede variar según el docente, el contexto o los recursos
disponibles, pero en líneas generales y partiendo de la
De esta manera, se organiza una clase invertida con la
propuesta de Tourón (2014) es el siguiente:
clara intención de adaptar, por un lado, la enseñanza a las
individualidades, y por otro, a promover en el alumnado • Diseñar adecuadamente la programación
un aprendizaje más autónomo.
El flipped learning requiere de un alto nivel de
planificación de la instrucción  que da lugar
a establecer cuatro fases, las cuales son:
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- Preparación y diseño de instrucción - Aprendizaje basado en retos

- Antes de la clase presencial online - Aprendizaje cooperativo (AC). Estudio de casos
- Durante la sesión online (ABAC)
- Después de la clase - Contratos de aprendizaje (CA)
• Poner el foco en los estándares de aprendizaje - Técnica expositiva del alumno
y las competencias - Lección magistral participativa
Según Tourón (2017), un estándar no es algo - Debate
diferente a un objetivo específico de aprendizaje, - Grupos de discusión
es la expresión de lo que un alumno debe saber
- Dinámicas de grupo
y saber hacer en un ámbito de contenido dado
a una determinada edad o nivel educativo. Las - Asamblea
competencias se contemplan como conocimiento - Resolución colaborativa de problemas (CPS).
en la práctica, por esto el diseño debe estar siempre - Webquests o cazas del tesoro.
orientado a su consecución. • Realizar diferentes tareas durante la clase
• Buscar contenidos y recursos educativos abiertos En la actualidad, las  aulas versátiles  son
En la red se pueden hallar numerosos recursos que viables gracias a la tecnología digital y la propia
permiten acceder a contenido de calidad de manera competencia tecnológica implícita casi de manera
rápida, pero es necesario un filtro que gestione de innata en el alumnado de esta nueva era digital. Con
manera rigurosa lo que se desea investigar. No todo las adecuadas herramientas digitales para realizar
vale. Además, cuanto mayor cerco se diseñe en la determinadas tareas, el profesor puede estar al
búsqueda de recursos menor será la pérdida de tanto de forma inmediata sobre el progreso de sus
tiempo por parte del alumnado que, divagando por alumnos y sobre sus reacciones.
la web, puede perder de vista el objetivo. • Mantener una evaluación formativa constante
• Proponer contenido interactivo antes de la clase Si la evaluación no solo  es un momento para la
El profesor debe asegurarse de que el alumno ha calificación, sino también un elemento importante
comprendido los conceptos clave previos a la del aprendizaje que debe estar presente a lo largo de
sesión de clase. Para ello, se dispone de variadas todo el proceso, desde la primera fase de detección
herramientas que permiten al docente enriquecer del aprendizaje previo que se puede o no tener
el contenido convirtiéndolo en interactivo. Esas sobre el tema, hasta el resultado final, pasando por
herramientas permiten, por otro lado, realizar el proceso de adquisición de destrezas, conceptos,
una evaluación inicial para establecer el punto de habilidades, etc. Las situaciones de aprendizaje
partida. También se permite ingresar preguntas o generadas, las tareas, actividades, etc., deben
provocar un debate previo para conocer qué se sabe ser contempladas como  espacios para recoger
del tema. Así, el profesor obtendrá una información evidencias sobre el progreso del aprendizaje de los
valiosísima para reorganizar la sesión de trabajo alumnos, para realizar las valoraciones pertinentes
con el alumno. con relación al logro de los indicadores diseñados y
para el desarrollo de competencias.
• Diseñar situaciones de aprendizaje
• Apoyarse en tecnología digital
El modelo flipped learning mantiene el propósito de
convertir el aula en un espacio donde el alumno Existen múltiples herramientas que facilitan
tenga protagonismo y participe en su propio la realización de actividades para fomentar
proceso de aprendizaje. Por ello, es esencial que eficazmente el aprendizaje, así como para la
el profesor proponga técnicas didácticas según recogida de información de manera sistemática del
los propósitos y las metas a conseguir, pero sobre progreso de los alumnos, lo que ayuda a realizar
todo que estén integradas en metodologías activas, una labor de guía y acompañamiento. Pero, no solo
inductivas y heurísticas: aprender es el fin del uso de la tecnología, sino que
resulta un potente recurso motivador
- Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
- Aprendizaje basado en problemas (ABPr)
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Ventajas de la clase Del mismo modo, se promueve la competencia de

autonomía e iniciativa personal porque permite, como se
invertida apuntaba anteriormente, por una parte, que el alumnado
tome decisiones con criterio y desarrolle la opción
Con estas características se puede considerar que la flipped elegida asumiendo las consecuencias, igualmente que
classroom es un enfoque mixto o combinado de enseñanza adquiera habilidades personales como la autonomía,
blended-learning, donde la tecnología y las actividades de creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control
e-aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo emocional, etc., de modo que pueda afrontar la adopción
modelo de metodología donde el estudiante es el eje central de soluciones distintas ante nuevos contextos.
del aprendizaje y donde la enseñanza se adapta a las
necesidades y características de cada alumno y alumna. Por otra parte, se trata de que alcance la facultad de
aprender de los errores y se consideren estos como
Sin embargo, esta metodología no solo muestra beneficios elementos de aprendizaje. Además, los alumnos
en la adquisición de aprendizaje, sino que también promueve y alumnas interactúan con el medio a través de la clase
un mayor compromiso por parte del alumno, una mejora de invertida porque todas las competencias comentadas
la conducta y la interacción en el aula; permite disfrutar del anteriormente provocan más capacidad de interacción
proceso de aprendizaje, ya que se adapta en todo momento con el resto de alumnado y profesorado en la práctica
al ritmo del discente y muestra una mayor participación en de conceptos a través de experiencias. Por eso, se
las intervenciones en el aula gracias al creciente interés de fomenta también la competencia de interacción con
los estudiantes por el material didáctico propuesto por el el medio, permitiendo al discente interactuar con el
docente que, partiendo de una evaluación inicial sobre su mundo, tanto en sus aspectos naturales como en los
grupo de alumnos y alumnas, diseña el trabajo para una generados por la acción humana, para comprender
mayor eficacia y eficiencia. sucesos, predecir consecuencias, etc., a la misma vez
que apreciar, comprender y valorar de manera crítica la
Otra ventaja relevante para destacar es el desarrollo
variada gama de manifestaciones culturales y artísticas,
de la competencia digital, ya que su dominio supone
familiarizándose con estas mediante su disfrute y su
el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que
contribución para conservar y mejorar el patrimonio
incluyen la obtención crítica de información, utilizando
cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas
distintas estrategias y soportes, su transformación en
necesarias para la expresión de ideas, experiencias
conocimiento y la adecuada transmisión mediante un
o sentimientos de forma creativa. Implicándose en
conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes
el autoaprendizaje y la posibilidad de continuarlo de
determinados, hasta las posibilidades ofrecidas por las
manera autónoma, tomando conciencia de las propias
tecnologías de la información y la comunicación.
capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas
La competencia comporta asimismo hacer uso habitual para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje.
de los recursos tecnológicos disponibles para resolver
problemas reales de modo eficaz.
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Para adquirir dichas competencias son cruciales la - Acceso a una computadora confiable
motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la o a una conexión de internet estable se verían
autoevaluación, la cooperación, entre otros. significativamente perjudicados o no podrían
completar su trabajo de forma completa.
En el Informe Horizon (Johnson, Adams, Estrada
• En la actualidad, la tecnología se está convirtiendo
y Freeman, 2015) se habla de seis tendencias educativas
en algo básico para la educación y muchas
emergentes. Una de ella es la flipped classroom,
escuelas incluso proveen a sus estudiantes
propuesta que pretende adaptarse al perfil individual
computadoras/portátiles. Considerando estas
de los estudiantes. Esto es gracias a que pretende
tendencias, se debe ser optimistas al pensar que
personalizar la educación y diseñar la enseñanza en
este tema será menos relevante.
función de las necesidades individuales del estudiante,
como se apuntaba anteriormente, y por eso la función • El cambio toma tiempo
de la escuela consiste en lograr un entorno que se Aunque el aula invertida, a la larga, ahorrará
adapte para que todos los estudiantes dominen las tiempo para el docente, se debe programar
competencias planteadas y, en este sentido, el docente y tener en cuenta que la configuración del curso
ocupa un rol determinante (Bergmann y Sams, 2012). de aula invertida por primera vez requerirá más
tiempo y que, poco a poco, irá siendo menor,
Existen numerosos y diferentes estudios pero al principio se requiere tiempo, organización
internacionales con universitarios en donde se han y coordinación docente.
observadobeneficios en la motivación, implicación,
participación e interacción. Concretamente en España, También hay que contar con el tiempo
en una investigación reciente en la Universidad de que los estudiantes emplean para adaptarse
Extremadura, se analiza el aprendizaje de contenidos a esta nueva metodología. Los docentes tienen
científicos en estudiantes del grado de educación que presentarles a los estudiantes un concepto
primaria a partir del modelo flipped classroom, en completamente nuevo.
comparación con un modelo más tradicional. Los
resultados fueron significativamente superiores a favor Este cambio puede tomar algún tiempo, porque los
del primero, lo cual repercute no solo en el aprendizaje estudiantes deben aprender cómo  moverse de un
conceptual, sino también en la percepción y actitud estilo de aprendizaje pasivo a un estilo activo.
hacia las ciencias de los futuros docentes de esta etapa • Desmotivador
(González, Jeong, Cañada y Gallego, 2017).
Los estudiantes deberán ser emprendedores
e ir desarrollando la iniciativa y la competencia
Inconvenientes en el enfoque para aprender a aprender con sus propias
estrategias. Deben encontrar la motivación para
de aula invertida hacer su tarea y prepararse para la clase sin ser
monitoreados de cerca. Quizás algunos necesiten
Con las primeras experiencias que han puesto en
una tutorización o guía. Por otro lado, cuando se
marcha este tipo de aprendizajes se desprenden algunas
habla de este tipo de metodología en la que se trata
desventajas, que podrían agruparse en las siguientes:
de implicar a los estudiantes, también se trata de
• Problemas con la tecnología que ellos mismos descubran sus posibilidades,
fortalezas y limitaciones en el estudio.
Inaccesibilidad a internet significa tarea no
realizada. Esto puede deberse a: Aquellos sin un enfoque claro pueden distraerse
fácilmente y desconectarse. Además, si no han
- Pérdida de la contraseña que impide el acceso
aprendido el conocimiento básico, será difícil
a la plataforma.
adentrarse más profundamente en un tema sin la
- Mal funcionamiento del ordenador. ayuda de un instructor. 
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• No es para todos los estudiantes. Necesidad de En este modelo más directivo no se tiene en cuenta la
analizar los perfiles heterogeneidad presente en las aulas y, menos aún,
Cuando se hace referencia a metodologías activas las diferencias individuales del estudiante en su forma
implícitamente se tienen en mente las habilidades de aprender, por eso es indispensable tener en mente
metacognitivas, que vienen a explicar la manera de los principios básicos que mueven la clase invertida,
adquirir conocimiento y de aplicarlo. Se trata de la cual tiene una base con cuatro pilares básicos en la
saber cómo aprender y qué estilo de aprendizaje enseñanza que señalan Hamdan, McKnight y Arfstrom,
encaja mejor con el estudiante. El aula invertida (2013) y son los siguientes:
requiere mucha autodisciplina. Los estudiantes
• Ambiente flexible, con una diversidad de modos de
tienen que saber cómo aprender de la mejor manera,
aprendizaje que permita a los estudiantes elegir
esto vendrá con la práctica y con el entrenamiento
cuándo y cómo aprender.
de estrategias que les aporten competencias para
aprender a aprender. • Cultura del aprendizaje centrada en el estudiante,
el docente deja de ser el centro del proceso y es el
Debido a que es una metodología novedosa, aún es estudiante el protagonista del aula.
escaso el número de estudios acerca de su eficacia • Maximizar el aprendizaje en el aula evaluando qué
en términos de aprendizaje. Parece conveniente contenidos deben ser enseñados directamente
conocer su eficacia en diferentes contextos, con en la clase y cuáles pueden ser explorados
diferentes profesores, cursos y materias (Lage, individualmente por los estudiantes previamente.
Platt y Treglia, 2000).
• Educadores profesionales, un profesorado que se
Balan, Clark y Restall (2015) indican que el caracterice por ser reflexivo, crítico y tolerante.
aprendizaje activo, característica principal del flipped Estos pilares fundamentan no solo los principios en los
classroom, requiere cambios y esfuerzos no solo en que se sustenta la clase invertida, sino que trata de darle
el rol docente, sino también en los estudiantes, siendo un giro a las actividades prácticas para que requieran
imprescindible un tiempo de adaptación. Según un rol activo del estudiante. Pasar de ser refuerzo de
estos autores, este modelo puede ser menos útil los contenidos a eje a través del cual se adquieren,
para algunos estudiantes cuando se incrementa su además de esos contenidos, una serie de competencias
responsabilidad en el aprendizaje al tener hábitos de fundamentales como aprender a aprender, trabajar
recepción pasiva en el aula, desenvolviéndose mejor colaborativamente, pensamiento crítico, etc. Un
con el modelo tradicional. auténtico cambio de paradigma: del aprendizaje centrado
en el docente al aprendizaje centrado en el estudiante,
aspecto comentado anteriormente.
Los cuatro pilares de la clase
invertida En la siguiente tabla se puede ver de manera clara la
diferencia entre el uso de técnicas como la clase invertida
Tal y como se ha ido exponiendo, el objetivo de adoptar y otras del modelo tradicional en el que el proceso de
metodologías más activas y significativas es resultado enseñanza y aprendizaje se centraba en el profesor
de investigaciones que a lo largo de los años se han ido como eje central, dando al alumnado poca autonomía en
realizando. Estas investigaciones ponen de manifiesto su aprendizaje (Tabla 1).
la necesidad de un cambio en las metodologías. Si la
escuela nueva, de finales del siglo XIX y principios del
XX, ya propuso metodologías activas centradas en Recursos y herramientas
el estudiante, actualmente, además, la incorporación
de las TIC ofrece otro recurso que la innovación está Los contenidos se ofrecen a los alumnos para que
aprovechando. Las políticas educativas en el contexto los trabajen dentro y fuera del aula, por tanto, es
español destinadas a incorporar las nuevas tecnologías indispensable que todos ellos estén relacionados entre
en las escuelas tienen una trayectoria de más de una sí a través de un eje temático que haga su estudio más
década (Vázquez y López, 2016). Y el modelo flipped accesible, dado que no sería eficiente ofrecer cada día
classroom sería una propuesta en este sentido. un puñado de recursos que no guarden relación alguna
y que se traduzcan en poner a disposición del alumnado
Uno de los principales objetivos de los organismos enlaces y apuntes sin sentido alguno.
internacionales, la Comisión Europea y administraciones
educativas españolas, es formar a estudiantes De lo que se trata es de incluir recursos en soporte de
innovadores, independientes y creativos (OCDE, 2015). publicación online: un blog, wiki, porfolio o aula virtual,
Sin embargo, en muchos centros, sigue vigente en que articule las clases de forma clara y ordenada para
la actualidad la metodología centrada en el docente, el alumnado.
dirigida a la homogeneidad supuesta del grupo.
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Modelo centrado en el profesor Modelo centrado en el estudiante

El conocimiento se transmite del docente a los Los estudiantes contruyen el conocimiento mediante
estudiantes. la búsqueda y síntesis de la información e integrándola
con competencias de comunicación, indagación,
pensamiento crítico, la resolución de problemas, etc.
Los estudiantes reciben la información de modo pasivo. Los estudiantes están implicados activamente en el
aprendizaje.
El énfasis se pone en la adquisición de conocimiento El énfasis se pone en cómo utilizar y comunicar
fuera del contexto en el que éste va a ser utilizado. el conocimiento de modo efectivo dentro de un
contexto real.
El rol del profesor consiste esencialmente en ser un El rol del profesor es asesorar y facilitar.
proveedor de información y un evaluador. El profesor y los estudiantes evalúan conjuntamente.
Enseñanza y evaluación se separan. Enseñanza y evaluación están entrelazadas.

La evaluación se utiliza para monitorizar el aprendizaje. La evaluación se utiliza para promover y diagnosticar
el aprendizaje.
El énfasis se pone en las respuestas correctas. El énfasis se pone en generar mejores preguntas
y aprender de los errores.
El aprendizaje “deseado” es evaluado indirectamente El aprendizaje “deseado” es evaluado directamente
mediante la utilización de pruebas estandarizadas. mediante la utilización de trabajos, proyectos, prácticas,
portfolios, etc.
El enfoque se centra en una sola disciplina. El enfoque suele ser interdisciplinar.

La cultura es competitiva e individualista. La cultura es cooperativa o colaborativa y de ayuda.

Solo los estudiantes se contemplan como aprendices. El docente y los estudiantes aprenden conjuntamente.

Tabla 1. Técnicas de enseñanza y aprendizaje. Fuente: El paradigma del modelo centrado en el profesor vs. modelo centrado en el alumno.

Los blogs y las wikis son muy sencillos de utilizar, se tarda Además, en la fase inicial, cuando se desea plantear el
apenas unos minutos en crearlos y permiten publicar flipped classroom, será imprescindible una comunicación
textos y todo tipo de multimedia de forma sencilla, efectiva fuera del aula, no tanto para que el profesor
además para el alumnado son muy intuitivos dado que atienda a los alumnos sino para que los alumnos se
sus herramientas son comunes a muchas otras usadas coordinen y ayuden entre sí. Se trataría de fomentar
en el día a día por ellos. y optimizar este canal informal entre ellos, dado que las
dudas se puedan resolver también entre ellos, desde sus
Las plataformas de blog más utilizadas son Wordpress. propias experiencias y errores. Para lo anterior, podrían
com y [Link], siendo esta última quizá más utilizarse chats tipo Whatsapp o Line, correo electrónico,
sencilla de manejar, aunque con alguna opción menos Instagram, Tuenti, Twitter, etc. La elección dependerá de
que la primera. la edad y preferencias del alumnado.
En cuanto a las wikis, las dos opciones más recomendables Queda bastante patente que, en este tipo de recursos,
son Wikispaces y Google Sites, por su facilidad para crearlas la tecnología tiene un papel facilitador a la hora de
y por su accesibilidad al crear los perfiles y autores de las aplicar la metodología de flipped classroom. Antes ya se
mismas. Además, ambas son gratuitas. apuntaba que ante este tipo de recursos la competencia
digital se irá desarrollando en el alumnado, siendo una
Un blog permitirá una estructura cronológica, a modo
herramienta básica para buscar y filtrar contenidos,
de diario, mientras que un wiki es más parecido a una
para crear los recursos propios y para compartirlos
web tradicional, con un menú lateral y múltiples páginas
y hacerlos accesibles a los alumnos fuera del aula.
y subpáginas. Ambas herramientas permiten su uso
colaborativo, por lo que además de participar el docente Pero, ¿qué pasa con la competencia digital del docente?
podrían hacerlo los alumnos (subiendo sus trabajos, por ¿Debe ser un experto en tecnología? Otro debate que se
ejemplo, o dejando comentarios a los de los compañeros) abre ante este ámbito llamado innovación educativa.
y también otros compañeros con los que se podría
trabajar un proyecto multidisciplinar, por ejemplo. Como ¿Otra exigencia más para los docentes o un recurso
aula virtual pueden utilizarse Moodle o una alternativa facilitador de la labor docente? Obviamente es
más social como Edmodo o Red Alumnos, entre otras. indiscutible que son necesarias unas capacidades
mínimas que le permitan trabajar de forma cómoda.
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Lo que no hay que perder de vista es que el docente Ejemplos prácticos (Figura 1)
generalmente no necesitará enseñar a los alumnos estas
herramientas, puesto que suelen ser competentes por Flipped classroom, como cualquier técnica metodológica
sí mismos y, además, su capacidad de autoaprendizaje de reciente descubrimiento, necesita un tiempo de
para estas cosas es alta. acomodación para los usuarios y para el contexto
en el que se está inmerso. Por eso, es recomendable
Esto significa que no hay que tener miedo de que comenzar por una tarea o proyecto sencillo, ver cómo
el alumno sepa más que el docente, al contrario. funciona con el alumnado, revisar y mejorar lo que haga
Precisamente lo que permiten el aprendizaje basado en falta antes de lanzar un proyecto más exigente.
proyectos y el flipped classroom es que surjan diferentes
roles y que se puedan enriquecer entre ellos. Después se puede ir ampliando la experiencia a medida
que se adquiere seguridad con ella y se van encajando
El rol del profesor es claramente el de guía, el que ayuda las herramientas, familiarizándose con la herramienta y
a sortear obstáculos, enfoca sobre los objetivos cuando conociendo su viabilidad y ventajas, así como los puntos
se pierden de vista, anima y ofrece feedback al trabajo de débiles que se detecten y necesiten mejora.
los alumnos.
Algunas formas sencillas para empezar a poner en
No es el de experto informático, basta con que tenga una práctica el flipped classroom podrían ser proponerle las
alfabetización digital mínima y actitud positiva hacia la ideas como se cuentan a continuación:
innovación, hacia una renovación metodológica como se
apuntaba al principio del tema. • ¿Cómo estamos de vocales? (tapa de educación
infantil)
Se considera como competencia mínima la capacidad No es difícil encontrar un vídeo con las vocales, dado
para la creación y edición básica de vídeo, el manejo que por ser etapa no obligatoria y caracterizarse
de plataformas de publicación online (blogs, wikis por la autonomía y rutinas más que por contenidos
y aulas virtuales), la participación en redes sociales curriculares, la abundancia de estos conceptos es
y la búsqueda, selección y organización de recursos más bien poca.
en Internet.
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Figura 1. Contenido para flipped classroom.

Pero, un posible ejemplo muy útil para el primer • Los determinantes con Explain Everything (etapa
curso del segundo ciclo de infantil podría ser el de de educación primaria)
introducirlas. Un video realizado con Explain Everything para
usarse antes, durante y después del proceso de
Además, el alumnado en esta etapa se vale casi
enseñanza-aprendizaje, concretamente con el
diariamente de la música. Los niños y niñas
contenido de los determinantes. Los alumnos
a estas edades disfrutan mucho con la música, por
acceden desde casa, al igual que sus familias,
eso, se podría dar al alumnado un video musical
y así pueden usar ejemplos, comprobar conceptos,
con vocales para que en casa puedan cantarlo con
aproximarse, procesar, afianzar y repasar los
sus familias y aprender y repasar las vocales que
contenidos. Además de la implicación familiar en el
luego en el aula se comentarán.
proceso de aprendizaje de los hijos e hijas
• Investigando los delfines (etapa de educación
• La importancia de la música en el cine y en los
primaria)
videojuegos (etapa de educación secundaria)
Partiendo de un área cualquiera, el alumnado
Es conocido de sobra que temáticas tales
puede investigar sobre el tema de entrenar
como el cine o la música, entre otros, son
delfines. Se podría preparar una presentación
temas que atraen al alumnado de esta etapa. La
a través de una de las herramientas creadas para
idea en este caso sería usar una herramienta como
invertir la clase, Educanon. En él, una entrenadora
por ejemplo Musikawa y que el alumnado diseñe sus
explica muchas de las cuestiones que el alumnado
propios videoclips, cortos, etc., con contenidos que
se había planteado en la investigación. Al mismo
se estén trabajando en clase. Además de resultar
tiempo, el docente puede proponer un test de
motivante para ellos, están repasando, afianzando
evaluación inicial o presentación de contenidos que
contenidos.
ellos previamente han visto en casa y han podido
repasar.
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• Tácticas para flippear la clase de historia (etapa Existen muchas opiniones poniendo en tela de juicio
educativa de bachillerato) el papel del docente. Dejando clara la idea de que todo
Una serie de actividades y estrategias de profesor que pueda ser sustituido por un manual o por
aprendizaje que se desarrollan en segundo grado de un busto parlante, será sustituido. El objetivo es ir más
bachillerato, en la materia de historia, que resultan allá, puesto que la educación de este siglo requiere un
un recurso muy atractivo para aprender las etapas cambio de paradigma, no un mero recurso informático.
históricas, reinados, líneas del tiempo, periodos
Realmente lo que interesa es el proceso de adquisición
políticos críticos no solo del país en el que se está
de información y su aplicación al medio, no el recurso
sino a nivel mundial, etc.
por el que se obtenga, que también es relevante pero
Como se puede apreciar, las ideas son muy generales quizás en menor medida. Porque en todo proceso de
en cuanto a contenido y herramientas. No se trata de aprendizaje debe haber motivación, y eso sí que es una
introducir recursos digitales sin una intención educativa labor docente y muy ardua, por cierto, dada la cantidad
clara, pero es obvio, y ha quedado patente a lo largo del de información y recursos que tienen a su alrededor
tema, que este tipo de técnicas le dan un cambio sutil a como una ventana continua de apertura al mundo.
la clase y promueven la autorregulación del aprendizaje,
La labor docente puede considerarse insustituible
la cooperación entre el alumnado y el desarrollo de
en tanto lleva implícita la función tutorial. Siguiendo
estrategias intelectuales que en clase podrían pasar
a Álvarez y Bisquerra (1998), la tutoría es el proceso
desapercibidas.
de ayuda continua a todas las personas, en todos
Ya no es necesario que el docente cuente a sus alumnos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo
el tema punto por punto, sino que el alumnado ya ha sido humano a lo largo de toda la vida. La tutoría es un
capaz de leerlo, extraer de él las ideas más importantes, ámbito existencial y necesario en la vida escolar de un
señalar los conceptos que no entiendan y llevar esas estudiante y del contexto desde dónde se lleva a cabo.
cuestiones al aula, a diferencia de unos alumnos que Por eso, la labor docente debe acompañar al alumno en
no saben nada sobre él, y por tanto es probable que les este proceso, no solo de aprendizaje de contenidos, sino
cueste mantener la atención en el aula, porque si antes de crecimiento personal.
ya lo han trabajado llegarán a clase, no sólo con más
Así pues, puede ser maravilloso cuando se aprecia
conocimientos, si no con más motivación.
como se enciende la luz de la curiosidad o el brillo del
Pero, no queda todo ahí. La segunda parte consiste conocimiento repentino en los ojos de un alumno. O
en preparar unas actividades sobre los contenidos puede ser un infierno consistente en tratar de poner
vistos en casa para hacerlos con el docente en el aula, orden en un aula ruidosa, exigiendo la atención a un
preferiblemente de forma colaborativa. No funcionarán alumnado que no parece sentir ningún interés hacia lo
tareas tipo “resumen” o “contesta estas preguntas”, pero que le cuentan. El objetivo es que el alumnado aprenda,
si otras en las que el alumnado vea un reto, un camino de y ellos, no hay duda, disfrutan aprendiendo siempre
investigación que habrán emprendido en casa. y cuando consideren que realmente lo están haciendo.

Todo esto sólo sucede cuando los conocimientos

transmitidos en el aula tienen una relación clara
e inmediata con la realidad de los estudiantes. Y esa es
la misión del docente, encontrar la metodología que haga
real lo que se desea transmitir, que ponga al alumno en
un papel activo en aras de buscarle explicación a lo que
le rodea, que permita tirar de él mediante el hilo de la
curiosidad, en lugar de empujarle para que avance en un
camino que para nada desea recorrer.
 The flipped classroom: la clase inversa | 13

Conclusión Sin embargo, la necesidad de seguir mejorando la

práctica docente, de continuar dando a conocer la
El principal aporte de este tema es el de conocer el flipped-classroom como método que arroja buenos
concepto de flipped classroom y sus aplicaciones, resultados y la reconocida escasa participación del
teniendo en cuenta no solo las ventajas del uso de este alumnado, empuja a profundizar en la implementación
tipo de estrategias, sino los posibles inconvenientes que de este método en cursos sucesivos. En este sentido,
puedan surgir a la hora de ponerlo en marcha. se ha de incentivar la motivación y cooperación de
los estudiantes a fin de que ellos lo experimenten
Lo que sí se debiera destacar es que es una propuesta y comprueben todo el potencial de las clases invertidas
que tiene como finalidad la metacognición y motivación como medio para lograr aprendizajes significativos en
por parte del alumnado, a través de lo que se denomina todos los niveles de enseñanza.
flipped classroom y, que, como pilares a las actividades
preclase y las actividades en clase, esta herramienta La intención es la de hacer ver a una mayoría creciente
constituye un potente recurso donde las acciones de futuros y futuras docentes que disponen de una
de preparación para los nuevos contenidos deben estrategia de enseñanza que, bien empleada, facilita
tener una fuerte conexión que les permita trabajar y potencia los procesos de adquisición de conocimientos
coordinadamente, integrado en la planeación estratégica dentro del aula, incrementando el grado de compromiso
didáctica para desarrollar las competencias. e implicación de los estudiantes con el contenido del
curso y mejorando su aprendizaje.
Dentro de las principales conclusiones que se pueden
destacar es que el flipped classroom es ideal para
desarrollar las competencias genéricas deseables, tanto Bibliografía
las instrumentales, personales y las sistemáticas.
1. Balan, P., Clark, M. y Restall, G. (2015). Preparing
Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico students for flipped or team-based learning methods.
o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo arduo Education + Training.
del profesor. 2. Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Dale la vuelta a tu
clase. España: SM.
 The flipped classroom: la clase inversa | 14

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Education Next.
12. Vázquez, S. y López, S. (2016). Escuela, TIC
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