FINAL DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II
El primer concepto con el que podemos comenzar a relacionar esta secuencia didáctica es el
concepto de noosfera. La noosfera es un proceso complejo, podemos pensarlo como distintas
capas alrededor de un núcleo. Es la instancia donde se llevan a cabo las negociaciones donde se
establecen los cambios educativos y su entorno basado en un proyecto social definido. Su función
es la selección de los saberes para hacerlos corresponder a las necesidades de la sociedad. Procura
la organización de una buena enseñanza.
Es decir, son todos los organismos y actores que toman decisiones y son los que van a dar el
fundamento pedagógico para la elaboración de la secuencia didáctica. Este concepto lo podemos
relacionar con la primera parte de la secuencia, donde colocamos la escuela, el grado, los
aprendizajes prioritarios, las capacidades a desarrollar, los indicadores de logro, etc. Porque esas
decisiones son tomadas por distintos niveles de la noosfera y responden a un modelo económico
de país en ese momento, al modelo de ciudadano que el país quiere y van a condicionar como
enseño, que enseño y cuando.
El entorno es por ejemplo las políticas administrativas, las leyes educativas, etc. La otra “capa” por
así decirlo es el sistema educativo, es decir, la administración, los directivos, docentes, etc. y en el
núcleo es el aula y encontramos lo que Yves Chevallard llama triángulo didáctico, es una relación
recíproca hacia todos los elementos del triángulo. Es decir, que cada elemento tiene una función
en el proceso de aprendizaje. En ese núcleo el docente es quien toma las decisiones, respetando
por supuesto las otras decisiones. El docente es quien elige el vocabulario, la bibliografía, como
presento, el tema, que ejercicios, que recursos, etc.
Estudiante
Profesor Saber
La relación entre el docente y el contenido es lo que se llama transposición didáctica. El docente es
el responsable de ese proceso de transposición y el alumno es el receptor y evaluador del
[Link] a evidenciar la efectividad o la necesidad de replantear el proceso. De eso hablaremos
ahora. En síntesis, la noosfera es un conjunto de personas, organismos que toman decisiones para
llevar a cabo mi práctica.
Con respecto al tema de la secuencia es decir el contenido, se trata del valor posicional, a la hora
de enseñar el contenido lo que el docente debe hacer es realizar la transposición didáctica. Este es
el proceso mediante el cual voy a transformar un conocimiento en este caso matemático que
también se le llama saber sabio que es un descubrimiento lo voy a transformar en un saber a
enseñar. Este conocimiento está comprobado por organismos y están seleccionados como que son
necesarios enseñar, es necesario que el alumno/a sepa este conocimiento. Por lo tanto voy a
buscar una forma de transformar ese contenido de manera que sea entendible y esté al nivel de
complejidad del alumno. Porque por ejemplo no le puedo hablar con el mismo vocabulario a
alguien de un terciario que a un niño de primaria. En fin este proceso por medio del cual adapto
los ejercicios, las definiciones, para poder enseñarselo a un alumno de acuerdo a su nivel de
razonamiento es lo que Chevallard llama transposición didáctica. Para eso es importante tener una
idea del grupo con el que trabajo. Si yo como docente no hago una transposición didáctica va a ser
muy difícil que el alumno aprenda el concepto. Este proceso lo realizan los docentes cada vez que
realizan una planificación, es decir buscamos el tema que queremos enseñar y se toman
decisiones de cómo enseñarlo.
Luego pasamos al inicio de la clase. Para ello yo utilicé una situación didáctica, pero que es una
situación didáctica? Bien, Yves Chevallard la define como una situación construida
intencionalmente con el fin de que el alumno adquiera un saber determinado, tiene un objetivo.
Es un conjunto de relaciones establecidas explícita o implícitamente entre un alumno o un grupo
de alumnos, un cierto medio y un sistema educativo con la finalidad de lograr que los alumnos se
apropien de un saber. Para disolver esto hay que ir a la enseñanza antes, antes el docente poseía
el saber y lo depositaba en el alumno. Pero según autores como Brousseau no funciona, porque si
esto funcionara no habrian tantos problemas en el área de matemática, entonces constituye esto
donde tenemos que los alumnos que interaccionan no solo el docente con cierto medio
(herramientas u objetos como libros, pizarrón) el docente que sería el sistema educativo
interacciona y estas relaciones son las situaciones didácticas.
En síntesis la situación didáctica es toda situación donde se requiere transmitir un conocimiento y
donde la responsabilidad de la transmisión es el docente. Las herramientas se las brinda el
docente. él o ella guía la actividad y propone información, los medios, las herramientas para
resolver la actividad o problema y el alumno aplica ese conocimiento, reflexiona.
Dentro de las situaciones didácticas encontramos tres tipos
Acción: El alumno actúa o acciona sobre el medio o sea se le va a dar un problema o actividad y el
alumno lo va a desarrollar solo o con su grupo de compañeros.
Situación de formulación: Los alumnos necesitan elaborar razonamientos o formulaciones que
permitan justificar procedimientos. Les pedimos que reflexionen sobre lo aprendido para ver si es
aplicable o no a la resolución de los problemas [Link] alumno formula hipótesis una posible
solución del problema planteado.
Validación: Como dice la palabra los alumnos validan y justifican sus procedimientos de resolución,
se interacciona para comprobar procesos, se buscan estrategias o argumentos que le permiten
afirmar o contradecir lo que otro de sus compañeros ha formulado o lo que resolvió.
Institucionalización: Se deja sentado utilizando la mayor normalidad posible el concepto que se
quería transmitir. Después de la actividad como cierre dejamos claro el concepto que estuvimos
trabajando.
En una actividad tengo que tratar de que se de alguno de estos tipos o los 3.
Con respecto a esto podemos notar que la actividad que coloqué en el inicio de la clase
corresponde a una situación didáctica. Este es un juego y consiste en que tenemos 5 dados cada
uno tiene un nombre, el dado ultra mágico (vale 10.000), súper mágico (vale 1.000), mágico (vale
100) especial (vale 10) y el común (vale 1), los alumnos deben lanzarlos, elegir un dado para cada
nombre y armar el número mayor. Esto será registrado en una tabla y luego se les preguntará qué
estrategia utilizaron para formar el número más alto.
La situación es didáctica debido ya que con este juego se busca transmitir un conocimiento.
Presenta los 3 tipos de situación.
La situación de acción que es cuando los niños juegan solos cuando registran.
La situación de formulación ocurre cuando el niño comunica el mensaje de cómo procedió como lo
realizó el.
La situación de validación Cuando el niño/a valida si lo que hizo está bien, y busca argumentos
para comprobarlo.
Finalmente la institucionalización que es cuando construimos el concepto con el alumno y en este
caso se les explica que es el valor posicional.
Luego de esto tenemos una situación a didáctica. En este caso es un problema. Una situación a
didáctica es una situación en la que el docente toma distancia y deja que el alumno se apropie de
la misma tomando decisiones resolviendo con los conocimientos previos, significa que el docente
va a diseñar una situación en donde va a dejar que el niño interaccione con la actividad, material o
problema de manera solitaria no va a intervenir y si lo hace solo lo va a alentar, va a repetir
consignas pero no lo va a ayudar a resolver.
Necesito de 3 condicionantes:
La no intervención del docente: Hace referencia a que el docente no les diga que tiene que utilizar
para realizar la actividad. La idea es que piensen por sí mismos. Es decir, yo les presento una
actividad,un problema y ellos deben resolverlo.
Necesidad del conocimiento: La situación se organiza de manera tal que el conocimiento al que se
apunta sea necesario para la resolución. La idea es que la situación se resuelva utilizando el
concepto matemático que quiero utilizar.
Situación de sanción: No hace referencia al castigo o algo negativo si no a que yo puedo cuestionar
mi proceder o el de los otros. Es decir yo como docente les presento la actividad no les digo como
resolverla, trato de intervenir lo menos posible, en la actividad el conocimiento que quiero
transmitir es necesario es la mejor estrategia y los alumnos la resuelvan o creen que la resolvieron.
En ese momento le pedimos que nos expliquen y cuando nos dan la respuesta los compañeros
sancionan, están de acuerdo con lo que hizo, corroboran el resultado o rectifican en base a lo que
han hecho.
Y en la institucionalización se deja en claro el concepto que se quería transmitir.
El problema que presente cumple con los condicionantes que mencione porque en mi caso les
presento el problema, no les digo como resolverlo, posee el conocimiento que deseo transmitir
que en este caso es la descomposición de los números y luego cada alumno va a dar su respuesta y
los demás van a comentar sobre ello. Finalmente yo les brindo el concepto de descomposición.
Luego tenemos actividades que corresponden a las situaciones didácticas y dentro de ella son
situaciones de acción porque los alumnos deben realizar una actividad, un ejercicio.
Finalmente la secuencia finaliza con otra situación didáctica que en este caso presenta los 3 tipos
(acción, formulación y validación).
