PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DEL QUINTO GRADO - 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES
b. Instrucción Educativa : N.º 7092 JUAN PABLO II
c. Nivel y Modalidad : PRIMARIA EBR
d. Grados : Quinto grado
f. Directora (e) : Mg. Ana María Ramos Vera
h. Docentes : Norma Gomero Miranda
Vilma Fernández Flores
Nelda Coello Vilca
III. JUSTIFICACIÓN
El presente plan es un instrumento que nos permite implementar, reajustar acciones para la Mejora de los
Aprendizajes de los estudiantes, luego de haber analizado y sistematizado los resultados de la evaluación
diagnóstica tanto cuantitativa como cualitativamente de las competencias priorizadas, así como
identificar las necesidades de aprendizaje de las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y
Ciencia y Tecnología, en la que se observa que la mayoría de nuestros estudiantes se encuentra en
proceso de logro, por lo que se ha propuesto implementar el plan de mejora en el área de Comunicación
y Matemática priorizando la competencia de leer diversos tipos de textos en su lengua materna cual se
moviliza en todas las áreas y por ende es pertinente mejorarlo para incrementar los logros de
aprendizajes en las diferentes áreas, así como la resolución de problemas en el área de matemática.
IV. OBJETIVOS:
General:
Desarrollar acciones pertinentes para mejorar los niveles de logro de los aprendizajes de las
competencias de comunicación y matemática de los estudiantes aplicando diversas estrategias
metodológicas.
Específicos:
✔ Analizar los niveles de logro y las necesidades de aprendizaje de las competencias de
comunicación y matemática para implementar estrategias que favorezcan mejorar los logros de
aprendizaje.
✔ Reajustar e implementar las actividades, según las necesidades e interesas de los estudiantes
✔ Aplicar estrategias innovadoras para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes. ✔
Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado.
V.
CONSOLIDADO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE MEJORA POR GRAD0
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2021
QUINTO GRADO
AREA COMPETENCIA RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
CUANTITATIVOS Necesidades de Aprendizaje PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA
SE COMUNICA INICIO: 8% ● . Trabajo colegiado para compartir
C ORALMENTE EN SU Se apoya en recursos no verbales y experiencias
LENGUA MATERNA PROCESO: 33% paraverbales para enfatizar lo que dice. ● Análisis de la estrategia Aprendo
O Reflexiona sobre textos escuchados a partir en Casa
LOGRO de sus conocimientos y experiencia. ● Interacciones diarias con los
M ESPERADO: 59% estudiantes mediante el Zoom o Meet
Opina como hablante y oyente sobre ideas, para acompañar, interactuar y
U hechos y temas, de textos orales del ámbito retroalimentar
escolar, ● Realizar la retroalimentación
N
asincrónica y sincrónica grupal e
I individual.
Justifica su posición sobre lo que dice el ● Utilización de recursos
C texto oral considerando su experiencia y el tecnológicas como el Quizizz y Padlet ●
contexto en que se desenvuelve. Informar a los padres sobre el
A avance del logro de competencias
- Como el 40% aproximadamente no ● Reuniones y conversaciones con
C recupera información explícita de textos los padres
orales (diálogo, debates) que escucha. ● Realizar obras de teatro o de
I Tampoco participa en diversos títeres con la familia.
intercambios orales (diálogo, debates) ● Presenten evidencias en audios o
O alternando los roles de hablante y oyente. videos. ●
No Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa ni considera el propósito
comunicativo
LEE DIVERSOS INICIO: 8% ● Organizar su espacio de lectura
TIPOS DE TEXTOS Más del 50% de estudiantes localiza e familiar.
ESCRITOS EN SU PROCESO: 30% identifica la información explicita del texto ● Ejecución del Plan Lector.
LENGUA MATERNA que está leyendo, sin necesidad de hacer ● Aplicar las técnicas
inferencias. A partir de esta, discrimina la del subrayado, sumillado,
LOGRO que requiere según su interés y propósito. resumen.
ESPERADO: 62% ● Desarrollar los momentos de la
lectura: antes, durante y después.
También el estudiante interpreta el sentido Desarrollar las actividades de los
del texto, infiere estableciendo diversas cuadernos de trabajo
relaciones entre la información explícita e -Insertar en la programación de
implícita con el fin de deducir nueva actividades la estrategia LEEMOS
información y completar los vacíos del JUNTOS y elaborar actividades de
texto. niveles de comprensión de lectura:
El 38% poco analizan y valoran los textos Preguntas de carácter literal, inferencial y
escritos para construir una opinión personal crítico valorativo.
o un juicio crítico sobre contenidos de los
Fomentar la lectura para leer de
textos., la relación con otros textos y del •
lector. manera permanente, afianzar las
capacidades comunicativas y de
Realiza inferencias locales a partir de comprensión.
información explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando información • Participación en el Maratón de
relevante para construir su sentido global. Lectura organizado por la Institución
y entidades aliadas.
Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información relevante explícita e
implícita.
. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención
de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS INICIO: 0% En esta competencia, la tercera parte de • Continuar empleando Los
TIPOS DE TEXTOS estudiantes procesos didácticos de
EN SU LENGUA PROCESO: 29% Han puesto en juego sus saberes de planificación, teatralización y
MATERNA distinto tipo y recursos provenientes de su revisión.
Hacer uso del cuaderno de trabajo
LOGRO experiencia con el lenguaje escrito y del • para el desarrollo de la
ESPERADO: 71% mundo que lo rodea. Utilizan el sistema
mencionada competencia.
alfabético y un conjunto de convenciones
de la escritura, así como diferentes • Creación de textos argumentativo,
estrategias para ampliar ideas, enfatizar o descriptivo, narrativo, instructivo,
matizar significados en los textos que informativo, siguiendo un formato
escribe. Con ello, toma conciencia de las o patrón para que el estudiante se
posibilidades que ofrece el lenguaje, guie y logre el propósito.
utilizando las tecnologías que el mundo
moderno ofrece y aprovechando los
distintos formatos y tipos de textos que el
lenguaje le permite.
Utilizar recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido a su
texto.
. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada
. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
RESUELVE INICIO: 0%
M PROBLEMAS DE Los estudiantes solucionen problemas o
CANTIDAD PROCESO: 35% plantea nuevos problemas que le demanden ● Utilización de recursos
A construir y comprender las nociones de tecnológicas como el Quizizz y Padlet.
LOGRO número, de sistemas numéricos, sus
T ESPERADO: 65% ● Interacciones diarias con los
operaciones y propiedades. Además, dotan
de significado a estos conocimientos en la estudiantes mediante el Zoom o Meet
E
situación y usarlos para representar o para acompañar, interactuar y
reproducir las relaciones entre sus datos y retroalimentar
M
condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una ● Realizar la retroalimentación
A
estimación o cálculo exacto, y para ello asincrónica y sincrónica grupal e
T selecciona estrategias, procedimientos, individual.
unidades de medida y diversos recursos.
I De algunos estudiantes, el razonamiento
lógico en esta competencia es usado ● Emplear la estrategia de resolución
C cuando hace comparaciones, explica a de problemas, es decir; el método
través de analogías, induce propiedades a POLYA.
A partir de
casos particulares o ejemplos en el caso del ● Elaboración de materiales acorde al
problema. tema a desarrollar.
Resolver más problemas referidosa
comparar, afianzando la división, así comod
también el proceso de resolucióne
problemas multiplicativos.
posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también
la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones.
. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de
forma exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones.
RESUELVE INICIO: 0% • Resolver datos de dos
PROBLEMAS DE La mayoría de estudiantes logran magnitudes, y convertirlos en
REGULARIDAD PROCESO: 35% caracterizar equivalencias y generalizar ecuaciones simples con números
EQUIVALENCIA Y regularidades y el cambio de una magnitud • • naturales.
CAMBIO LOGRO con respecto de otra, a través de reglas Tablas de proporcionalidad.
Patrón adictivo de segundo orden.
ESPERADO: 65% generales que le permitan encontrar valores • Por ejemplo: 13-15-18-22-27.
desconocidos, también determinan Combinar un criterio geométrico
restricciones y hacen predicciones sobre el en simetría o translación y un
comportamiento de un fenómeno. Para ello • criterio perceptual.
plantea ecuaciones, inecuaciones y Estrategias de cálculo y
funciones, y usa estrategias, propiedades de la igualdad.
procedimientos y propiedades para
resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas.
RESUELVE • Ubicación en un croquis teniendo
PROBLEMAS DE INICIO: 0% La mayoría de estudiantes se orientan y en cuenta las calles o avenidas
FORMA, describen la posición y el movimiento de reconociendo su lateralidad.
MOVIMIENTO Y PROCESO: 35% objetos y de sí mismo en el espacio, • Elaboración e identificación de
LOCALIZACIÓN visualizando, interpretando y relacionando solidos geométricos.
LOGRO las características de los objetos con • Elaboración y uso de prototipos de
ESPERADO: 65% formas medidas de longitud, volumen y
geométricas bidimensionales y masa.
tridimensionales. Algunos estudiantes no
realizan mediciones directas o indirectas de
la superficie, del perímetro, del volumen y
de la capacidad de los objetos.
La mayoría logra construir
representaciones de las formas geométricas
para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida.
Describir recorridos y ubicaciones en
planos. Emplear procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o
medir la longitud, seleccionando la unidad
de medida convencional apropiada y
realizando conversiones.
Establece relaciones entre los cambios de
tamaño de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de
una figura plana.
Expresa con dibujos su comprensión sobre
los elementos de prismas rectos y
cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje
geométrico.
• Elaboración e interpretación de
RESUELVE INICIO: 0% Un 65% de estudiantes analizan datos pictogramas de verticales y
PROBLEMAS DE sobre un tema de interés o estudio o de horizontales.
GESTIÓN DE DATOS PROCESO: 35% situaciones aleatorias, que le permitan Elaboración e interpretación de
tomar decisiones, elaborar predicciones •
E INCERTIDUMBRE
gráficos de barras horizontales
LOGRO razonables y conclusiones respaldadas en
y verticales.
ESPERADO: 65% la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa • Para el logro de las medidas de
datos que le dan insumos para el análisis, tendencia central.
interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de • Desarrollar las actividades en el
estos usando medidas estadísticas y cuaderno de trabajo del área en
probabilísticas. mención.
• Desarrollar las actividades de
MATEAPRENDIENDO para
reforzar sus aprendizajes.
• Activar el programa gratuito
CONECTAIDEAS que hace
uso de recursos digitales, para
que el estudiante interactúe en
el área de Matemática.
P ● Trabajo colegiado para compartir
E CONSTRUYE SU 5.% está de inicio -Aún les falta Reconocer sus fortalezas y experiencias
R IDENTIDAD. 14.5. % está en proceso limitaciones el cual le lleva a definir su
S 80.5% logro esperado identidad personal. ● Análisis de la estrategia Aprendo en
O -Todavía les cuesta participar en las Casa
N diferentes actividades culturales de la
escuela y comunidad y reconocer porque es
A
importante participar en estas actividades ● Interacciones diarias con los
L
culturales. estudiantes mediante el Zoom o Meet para
acompañar, interactuar y retroalimentar
CONVIVE Y
S PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
O 5.% está de inicio ● Realizar la retroalimentación
C TE EN LA 14.5.% está en proceso -Aun pequeño grupo todavía les falta asincrónica y sincrónica grupal e
I BÚSQUEDA 80.5% logro esperado respetar e incluir a sus compañeros, individual.
A DEL BIEN reflexionar sobre su conducta. Evaluar sus
L COMÚN. deberes y proponer como mejorarlos.
-Todavía les cuesta participa en la
elaboración de normas de clases, teniendo
en cuenta sus deberes y derechos.
-Un pequeño grupo aun le cuesta usar el
dialogo para solucionar un conflicto y
5.% está de inicio proponer alternativas de solución.
14.5.% está en proceso
CONSTRUYE 80.5% logro esperado - Obtiene información sobre hechos
INTERPRETACIONE históricos, utilizando adecuadamente
S HISTÓRICAS. gráficos estadísticos, mapas conceptuales o
gráficos sencillos.
-Ordena la secuencia cronológica de la
5.% está de inicio historia local, regional y nacional
GESTIONA identificando cambios y permanencias.
RESPONSABLEMEN 14.5.% está en proceso
TE EL ESPACIO Y EL 80.5% logro esperado
AMBIENTE.
-Existe un porcentaje de alumnos qué
todavía les cuesta Explicar sobre los
elementos naturales, sociales, como se
relaciona y como ésta transforma la
comunidad según su función.
-La mayoría Utiliza fuentes cartográficas
GESTIONA como planos, mapas para obtener
RESPONSABLEMEN información de espacios geográficos y el
TE LOS RECURSOS ambiente. Todavía existe un porcentaje que
ECONÓMICOS. demuestra un aprendizaje en proceso del
tema tratado.
C • Continuar con los procesos
I INDAGA MEDIANTE 10.5.% está de inicio -Un porcentaje de estudiantes hace didácticos del área para el logro
MÉTODOS 19.5.% está en proceso preguntas sobre fenómenos naturales y de la competencia.
E
N CIENTÍFICOS PARA 70% logro esperado tecnológicos que observa, aun les falta dar • Fomentar experimentos acordes al
CONSTRUIR SUS respuestas sobre lo que ha observado. tema.
C
I CONOCIMIENTOS • • Hacer uso del cuaderno de campo.
-Todavía les dificulta proponer acciones Elaboración de los instrumentos
A de laboratorio utilizando material
para hacer una indagación y seleccionar reciclable.
materiales e instrumentos y herramientas •
Y Fomentar la
necesarias para hacerlo.
investigación, indagación y
T exploración.
-Un pequeño grupo todavía no pueden
E registra datos a partir de acciones que
C realizó para responder la pregunta.
N
O -Les falta Describir, comparar si hay
L diferencia entre la respuesta que dio con
O los datos que obtuvo.
G
I -Algunos han logrado describe lo que
A necesitan los seres vivos para sobrevivir
(plantas, animales y personas). Todavía
existe un pequeño grupo que les falta Así
mismo explicar cómo se produce la luz y la
sombra.
• Exposiciones de temas
- Un porcentaje de los alumnos, describe y investigados para que pueda
relacionan los sistemas de los seres vivos explicar a detalle acerca de temas
y sus funciones, todavía falta un grupo que de planificados.
realice esta actividad. • Fomentar opiniones sobre los
EXPLICA EL MUNDO impactos del uso de objeto
FÍSICO BASÁNDOSE -Tienen dificultad en clasificar a los tecnológicos en relación a sus
EN seres vivos según sus características, necesidades y estilos de vida.
CONOCIMIENTOS 10.5.% está de inicio
haciendo usos de la investigación.
SOBRE LOS SERES 19.5.% está en proceso
VIVOS, MATERIA Y 70% logro esperado
-Un pequeño porcentaje de los alumnos
ENERGÍA, les cuesta Distinguir los seres bióticos y
BIODIVERSIDAD, abióticos qué se encuentran en el suelo.
TIERRA Y
UNIVERSO -Han logrado reconocer la importancia de
los elementos básicos que les sirve al
hombre para su supervivencia. Pero aún les
falta clasificar dichos elementos.
-Tienen dificultad para comparar los
alimentos saludables y procesados, así
como también explicar para que sirven las
vacunas y las enfermedades que previene.
VI.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
DESCRIPCIÓN CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
➢ El Perú megadiverso en 200 años de Independencia
Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra
calidad de vida
➢ Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura
EJECUCIÓN DE LAS alimentaria saludable
Docente x x x x x x
EXPERIENCIAS ➢ Las tecnologías para el buen vivir/ Reflexionamos
sobre las tecnologías para el buen vivir
➢ Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad ¡Construyamos el Perú para todos!
➢
CUADERNO DE
TRABAJO DE ➢ Desarrollan actividades significativas referentes al
Docente x x x x x x
COMUNICACIÓN Y tema para reforzar sus aprendizajes en ambas áreas.
MATEMATICA
➢ Referente a las actividades desarrolladas, adecuando
al contexto del estudiante según sus necesidades,
ACTIVIDADES intereses y el entorno social del estudiante.
Docente x x x x x x
COMPLEMENTARIAS ➢ Fechas cívicas, calendario comunal y sucesos de
actualidad.
➢
➢ Estrategia para fomentar la lectura considerando los
niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y
LEEMOS JUNTOS Docente critico valorativo. Lectura silenciosa, coral, en cadena x x x x x x
entre otras.
➢
➢ Ejecución de las actividades propuestas por
TUTORÍA Docente APRENDO EN CASA, haciendo uso del x x x x x x
cuadernillo de TUTORÍA.
➢ Maratón de lectura con temáticas: lectura en la
playa, en el parque, en familia, bajo la luna etc ➢
PLAN LECTOR Docente Lectura por placer. x x x x x x
➢ Lectura familiar.
➢ Elaboración de carteles motivando la lectura.
➢ Los estudiantes ingresan la plataforma a desarrollar
KHAN ACADEMY Docente las actividades según la programación. x x x x x x
➢ Actividades específicas para reforzar el aprendizaje
MATEMAGICA Docente en matemática según la estrategia aprendo en casa. x x x x x x
➢
➢ Los estudiantes ingresan a plataforma semanalmente
para desarrollar actividades interactivas en
CONECTA IDEAS Docente matemática de manera divertida, según la x x x x x x
programación.
➢
➢ Los estudiantes ingresan a plataforma para
desarrollar actividades interactivas de diversas
AULA DIGITAL EN áreas y reforzar sus aprendizajes según la
Docente x x x x x x
CASA programación involucrándose en los entornos
digitales.
➢
➢ Se brinda constantemente, en reunión de padres de
familia y de manera personalizada. La UGEL 01
SOPORTE Docente – UGEL fomenta actividades de soporte emocional x x x x x x
EMOCIONAL 01 exclusivamente a padres y a estudiantes en donde
comparto el enlace para que los padres se
involucren y se fortalezcan emocionalmente
juntamente con los estudiantes.
VII.
ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES
CRONOGRAMA
Nº ESTRATEGIAS-ACCIONES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
1 ✔ Análisis de resultados de la prueba Docente
Diagnóstica por docente X
2 ✔ Elaboración del consolidado de aula Docente
y grado
3 ✔ Propuesta de acciones de mejora Docente X
4 ✔ Elaboración del documento final Docente X
(Plan de mejora de los aprendizajes)
5 ✔ Implementación del Plan de mejora de Docente X X
los aprendizajes
6 ✔ Análisis de la evaluación Docente X
diagnostica.
7 ✔ Análisis de resultados de la prueba Docente X
de Inicio por docente.
8 ✔ Actualización del Plan de Mejora Docente X X
9 ✔ Evaluación del Plan de Mejora Docente X X X X X X
VIII.
MATRIZ DE COMPROMISOS: Todos asumimos nuestras responsabilidades por la mejora de los
aprendizajes
DOCENTES MIS COMPROMISOS ACTORES
VILMA Hacer cumplimiento con mi rol de maestra en la La familia Colegas del
T.FERNÁ búsqueda de estrategias innovadoras de aprendizaje grado
NDEZ FLORES propuestos en el presente plan.
NELDA COELLO VILCA Implementar las estrategias innovadoras con las La familia,
actividades pedagógicas para desarrollar la Trabajo colegiado.
competencia en las respectivas áreas.
GOMERO Dar cumplimiento a mi labor docente para reforzar el La familia
MI aprendizaje en los estudiantes, implementando las .Trabajo colegiado.
RANDA, NORMA estrategias significativas acorde a las necesidades e
ANGÉLICA intereses del estudiante,
intereses para el logro de los
aprendizajes contribuyendo, a la
mejora de mi practica pedagógica.
IX.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará de manera periódica y participativa de acuerdo a los logros y dificultades presentadas
en su ejecución.
Villa el Salvador, Octubre de 2021
