___________________________________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: ________________________________
Institución Educativa: ____________________________________________
Grado y Sección: _______________________________________________
Director (a): ___________________________________________________
Turno: ________________________________________________________

II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Con mucha alegría conocemos nuestra I.E y a nuestros amigos”.

III. PROBLEMÁTICA
- Niños tímidos.
- Niños sobreprotegidos.
- Niños sin autonomía.
- Niños con inadecuada integración grupal.
- Desintegración familiar.
- Uso inadecuado del agua.
- Deterioro de nuestro planeta.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de ______________ de la I.E ______________________ Se ha detectado niños tímidos, sobreprotegidos,
sin autonomía y con desintegración familiar por lo que esta unidad tiene por finalidad conocer la I.E y a sus compañeros
brindando un ambiente acogedor con un clima afectivo participando en actividades de bienvenida para alcanzar la seguridad
y confianza en el desarrollo de su formación integral.

I-Mar 1
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VI. VALORES A RESALTAR

Puntualidad.

VII. FECHAS CÍVICAS – CALENDARIO COMUNAL

- Apertura del año escolar.
- (8) Día Internacional de la mujer.
- (19) Día de san José.
- (22) Día mundial del agua.
- (28) La hora del planeta-Día de ahorro y eficiencia energética.

VIII. ACTIVIDAD DE LA I.E.

- Jornada de reflexión y organización del plan de trabajo para lograr los aprendizajes.
- Buen inicio del año escolar.
- Fiesta de bienvenida.
- Celebración del día internacional de la mujer.
- Campaña para el uso adecuado del agua.
- Participación en la hora del planeta

IX. TEMPORALIZACIÓN – DURACIÓN

Marzo.

X. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
- Participando con alegría en la fiesta de bienvenida.
- Conociendo mi nueva I.E.
- Conociéndonos trabajamos mejor.

I-Mar 2
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SECUENCIAS DIDACTICAS EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES/SESIONES DE APRENDIZAJE
CONTEXTO
En la comunidad de Participando con alegría en la ENCONTRAMOS NUEVOS AMIGOS
______________ de la fiesta de bienvenida.  Escuchar mensajes de la vida cotidiana. COMUNICACIÓN
I.E
____________________  Clasifica de acuerdo a la forma de los objetos. MATEMÁTICA
__ Se ha detectado niños  Identifica partes del cuerpo humano. CIENCIA Y
tímidos, sobreprotegidos, AMBIENTE
sin autonomía y con
PRACTICANDO NORMAS DE CORTESIA
desintegración familiar
por lo que esta unidad  Utilizan normas de cortesía. COMUNICACIÓN
tiene por finalidad  Identifican su nombre. PERSONAL SOCIAL
conocer la I.E y a sus
compañeros brindando  Realizan la técnica del embolillado. ARTE
un ambiente acogedor “EL COLOR Y SU NOMBRE”
con un clima afectivo
participando en  Clasifican objetos según el color y grosor. MATEMÁTICA
actividades de bienvenida  Escriben su nombre. Comunicación
para alcanzar la
 Conocen el amor de Dios. Educación Religiosa
seguridad y confianza en
el desarrollo de su JUGANDO CON RIMAS EN EL AULA
formación integral.  Crean rimas con su nombre. Comunicación
 Identifican las partes del cuerpo humano. Ciencia y Ambiente
 Colorean dibujos con crayolas. Arte
PARTICIPANDO EN LA FIESTA CUMPLIENDO LAS NORMAS DEL
AULA
 Comenta sus anécdotas en el aula. Comunicación

I-Mar 3
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES/SESIONES DE APRENDIZAJE
CONTEXTO
 Identifica las normas del aula. Personal Social
 Identifica su cuerpo y realiza movimientos. Educación Física

Conociendo mi nueva I.E. VISITAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Realiza discursos cortos. Comunicación
 Clasifica diferentes objetos. Matemática
 Identifica los órganos de los sentidos. Ciencia y Ambiente
SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES
 Construye cadena de secuencias con imágenes.
Comunicación.
 Identifica características físicas. Personal Social.
 Aplica la técnica del rasgado. Arte.
CLASIFICANDO, UTILIZO MI LENGUAJE
 Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada.
Matemática.
 Se expresa a través del lenguaje musical. Comunicación.
 Reconoce que Dios es nuestro Padre. Educación Religiosa.
UTILIZANDO MIS SENTIDOS DE MI CUERPO
 Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura.
Comunicación.
 Identifica los órganos de los sentidos. Ciencia y Ambiente.
 Modela objetos con plastilina. Arte.
CONTANDO MI HISTORIA PERSONAL

I-Mar 4
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES/SESIONES DE APRENDIZAJE
CONTEXTO
 Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno
.Matemática.
 Expresa su historia personal. Personal Social.
 Identifica las partes de su cuerpo. Educación Física.
Conociéndonos trabajamos mejor JUGANDO CON LA VOCAL O
 Identifica la vocal “o” Comunicación.
 Describe relaciones espaciales. Matemática.
 Señala los huesos de su cuerpo. Ciencia y Ambiente.
COMPRENDIENDO LA LECTURA
 Comprenden la lectura. Comunicación
 Identifican sus características personales. Personal Social
 Usan colores primarios. Arte
RECORRIENDO LA CREACION DE DIOS
 Representa desplazamiento en cuadriculas. Matemática
 Redacta textos imaginarios. Comunicación
 Reconoce los seres creados por Dios. Educación Religiosa
JUGANDO APRENDEMOS
 Identifico la vocal “e”. Comunicación
 Señala las articulaciones. Ciencia y Ambiente.
 Respeta la opinión de los demás. Personal Social

I-Mar 5
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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD
ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
Comunicación Comprensión oral 1. Comprende críticamente 1.1. Escucha - Practica modos y normas culturales
diversos tipos de textos orales activamente diversos de convivencia que permiten la
en variadas situaciones tipos de textos orales en comunicación oral.
comunicativas, poniendo en distintas situaciones de
juego procesos de escucha interacción.
activa, interpretación y reflexión.
1.2. Recupera y - Identifica información básica y
reorganiza información algunos detalles de textos orales
en diversos tipos de con temática cotidiana.
textos orales.
1.3. Infiere e interpreta - Deduce hechos a partir de ideas
el significado del texto explicitas y próximas en los textos
oral. que escucha.
- Deduce acciones de personajes a
partir de imágenes.
Expresión oral 2. Se expresa oralmente en 2.2. Expresa ideas, - Ordena sus ideas en torno a un
forma eficaz en diferentes emociones y tema cotidiano a partir de sus
situaciones comunicativas y en experiencias con saberes previos.
función de propósitos diversos, claridad empleando las
pudiendo hacer uso de variados convenciones del
recursos expresivos. lenguaje oral en cada
contexto.
2.5. Interactúa - Utiliza normas de cortesía sencillas
manteniendo el hilo y cotidianas de acuerdo con su
temático y adaptándose cultura.
a las necesidades de la - Usa normas de cortesía de acuerdo
interacción. a sus necesidades.
- Responde a preguntas de nivel

I-Mar 6
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
literal en forma pertinente.
- Responde interrogantes a nivel
inferencial manteniendo el tema.
Comprensión de 3. Comprende críticamente 3.1. Se apropia del - Identifica textos de su entorno
textos diversos tipos de textos escritos sistema de escritura. cotidiano, incluyendo los
en variadas situaciones tecnológicos (televisión,
comunicativas según su computadora), relacionando
propósito de lectura, mediante elementos del mundo escrito:
procesos de interpretación y imágenes, colores, formas,
reflexión. tipografía, títulos, palabras
conocidas (su nombre, el de sus
compañeros, nombres de
personajes, etcétera).
- Identifica textos de su entorno
cotidiano relacionando
elementos del mundo escrito en
palabras conocidas y frases.
- Identifica su nombre y el de sus
compañeros.
- Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros
de cuentos, periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del aula,
etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
- Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros
de cuentos, periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del aula,

I-Mar 7
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
- Lee convencionalmente textos de
diverso tipo de estructura simple,
sintaxis sencillas y vocabulario
familiar.
3.3. Identifica - Reconstruye la secuencia de un
información en diversos texto de estructura simple con
tipos de textos según el imágenes.
propósito.

3.4. Reorganiza la - Representa, a través de otros

información de diversos lenguajes, el contenido del texto
tipos de texto. leído o narrado por el adulto.
Producción de 4. Produce reflexivamente 4.1. Se apropia del - Escribe un listado de nombres
textos diversos tipos de textos escritos sistema de escritura. comunes según su nivel de
en variadas situaciones escritura.
comunicativas, con coherencia y - Escribe textos diversos, según su
cohesión, utilizando vocabulario nivel de escritura, en situaciones
pertinente y las convenciones comunicativas.
del lenguaje escrito, mediante 4.3. Textualiza - Escribe, solo o por medio del adulto,
procesos de planificación textos diversos según sus
experiencias, ideas,
textualización y revisión. conocimientos de escritura de
sentimientos empleando
las convenciones del acuerdo a la situación comunicativa
considerando el tema, el propósito,
lenguaje escrito.
tipo de textos y destinatario.
Matemática Número y 1. Resuelve situaciones Matematiza - 1.1 Describe situaciones cotidianas
operaciones problemáticas de contexto real y Representa que impliquen clasificar una
matemático que implican la colección de objetos de acuerdo a
Comunica un criterio perceptual.
construcción del significado y

I-Mar 8
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
uso de los números y sus Elabora - Describe clasificaciones de forma,
operaciones, empleando Utiliza color y tamaño de acuerdo a un
diversas estrategias de criterio perceptual.
Argumenta
solución, justificando y - Describe conjuntos y subconjuntos
valorando sus procedimientos y de objetos de acuerdo a un criterio
resultados. perceptual.
- Describe clasificaciones de forma,
color y tamaño de acuerdo a un
criterio perceptual.
- 1.2. Expresa con material concreto,
dibujos o gráficos (diagramas de
Veen y tablas simples de doble
entrada), la clasificación de una
colección de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.
- 1.3. Explica los criterios de
clasificación de una o más
colecciones de objetos, usando los
cuantificadores: todos, algunos,
ninguno.
Cambio y relaciones 2. Resuelve situaciones Matematiza - 2.12. Explora y describe relaciones
problemáticas de contexto real y Representa de parentesco, utilidad, espaciales,
matemático que implican la de comparación y pertenencia entre
Comunica objetos de dos colecciones a partir
construcción del significado y
uso de los patrones, igualdades, Elabora en situaciones de su contexto
desigualdades, relaciones y Utiliza cultural, natural, etc.
funciones, utilizando diversas - 2.13. Usa cuadros de doble entrada
Argumenta
estrategias de solución y y diagrama de flechas para señalar
justificando sus procedimientos relaciones entre conjunto de
y resultados. objetos.

I-Mar 9
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
Personal social Convivencia 1. Convive de manera 1.1 Se reconoce a sí - Reconoce los derechos que porta
democrática en cualquier mismo y a todas las como niño o niña.
contexto o circunstancia y con personas como sujeto - Menciona su nombre completo y su
todas las personas y sin de derecho y se edad con precisión.
distinción. relaciona con cada uno - Describe las características físicas
desde la misma de un niño o una niña.
premisa. - Expresa oralmente lo que piensa y
siente de manera espontánea.
- Reconoce gustos y preferencias
distintos a los suyos entre sus
compañeros y compañeras.
1.2 Utiliza, - Señala que las normas ayudan a
reflexivamente, que nos demos un buen trato y
conocimientos, alcanzar las metas, tanto en el
principios y valores juego como en la convivencia en el
aula.
democráticos como
base para la
construcción y acuerdos
de convivencia.
Deliberación 2. Delibera sobre asuntos 2.3. Asume una posición - Expresa su opinión sobre temas
públicos a partir de argumentos sobre un asunto público que involucran a todos los
razonados, que estimula la y la sustenta de forma miembros del aula, dentro o fuera
formulación posición en pro del razonada. de la escuela.
bien común.
Participación 3. Participa democráticamente 3.1 Propone y gestiona - Identifica las necesidades de él/ella
en espacios públicos para iniciativas de interés y sus amigos y amigas.
promover el bien común. común.

I-Mar 10
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
Ciencia y ambiente Cuerpo humano y 1. Identifica las diversas partes 1.1. Identifica los - Identifica los órganos de los
conservación de la del cuerpo humano y su órganos de los sentidos sentidos.
salud funcionamiento, desarrollando y los cuida. - Indica la función de cada órgano de
hábitos de cuidado para los sentidos en forma oral.
conservar la salud. - Señala los órganos de los
sentidos en el cuerpo humano.
- Propone formas del cuidado de
los órganos de los sentidos.
-
1.3. Localiza las - Ubica en su cuerpo las partes del
articulaciones, huesos y cuerpo.
músculos que - Ubica en su cuerpo los huesos del
intervienen en el sistema óseo.
movimiento de seres - Señala las articulaciones del cuerpo
humanos y animales, y en lámina.
los representa en
modelos.
1.5. Identifica similitudes - Nombra las partes gruesas de su
y diferencias en las cuerpo en sí mismo y en
partes del cuerpo y ilustraciones.
rasgos fisonómicos - Ubica partes finas del cuerpo en sí
entre las personas de mismo y en el de sus compañeros.
igual o de diferente
sexo, y entre miembros
de una familia o familias
diferentes.
Arte Expresión artística 1. Expresa con espontaneidad y 1.1. Explora y - Practica técnicas graficas plásticas:
creatividad sus vivencias, ideas, experimenta con rasgado, corrugado, embolillado
sentimientos y percepciones del materiales de expresión creativamente.

I-Mar 11
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
mundo, haciendo uso de los gráfico plástica; con - Practica técnicas graficas plásticas:
diferentes recursos artísticos objetos sonoros del rasgado, corrugado, embolillado
para explorar los elementos del entorno; con su voz, creativamente.
arte vivenciándolos con placer. gestos, posturas y
movimientos
Corporales.

1.3. Representa formas, - Representa sus emociones y

objetos y personajes de sentimientos a través del dibujo.
su entorno a través del - Modela objetos de su entorno
dibujo, pintura, collage, usando plastilina.
modelado y - Diferencia los colores primarios en
construcción. objetos de su entorno.
Apreciación artística 2. Percibe, observa y se 2.1. Observa y describe - Describe la armonía de los colores.
expresa acerca de las las características
características de los diferentes visuales, sonoras y
elementos y espacios de su cinéticas (de
entorno natural y social, sobre movimiento) de
sus creaciones y las de sus elementos naturales y
compañeros, y las objetos de su entorno.
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar y 2.2. Describe su - Respeta las creaciones y
comunitario, investigando sobre producción artística y producciones de sus compañeros.
ellas y comentando y sobre sus expresa lo que le gusta
gustos y preferencias. de ella y cómo se sintió
al realizarla.
2.3. Reconoce y - Describe producciones artísticas de
describe diversas su entorno familiar y comunitario.
producciones manuales
y artísticas

I-Mar 12
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
desarrolladas en el
entorno familiar o
comunitario.
Educación Formación de la 1. Reconoce el plan amoroso de 1.1. Identifica el gran - Expresa su amor a Dios entonando
religiosa conciencia moral Dios Padre para la humanidad amor de Dios Padre, a canciones.
cristiana expresado en la creación del través del cariño de - Reconoce a Dios como su padre y
mundo, en la del ser humano a todos quienes lo creador.
imagen y semejanza suya, y en rodean.
su encuentro personal con él.

1.2. Reconoce que todo - Señala los seres creados por Dios.
lo que existe: la
naturaleza, los seres y
todo el universo han
sido creados por Dios.
Educación física Comprensión y 1. Comprende su cuerpo de 1.1. Utiliza su cuerpo - Identifica el lado derecho e
desarrollo de la forma integral, lo utiliza en la como totalidad en la izquierdo en su cuerpo y en sus
corporeidad y la ejecución de actividades físicas realización de compañeros.
salud sencillas, valorándolas como actividades lúdicas.
medios para cuidar su salud. - Identifica las partes gruesas y finas
1.5. Reconoce las
partes de su cuerpo en de su cuerpo.
actividades motrices - Realiza movimientos con las partes
sencillas. gruesas de su cuerpo en juegos.
Dominio corporal y 2. Domina su cuerpo y utiliza 2.1. Reconoce la - Adopta diferentes posiciones
expresión sus posibilidades de movimiento lateralidad en su cuerpo corporales para su movimiento.
para resolver tareas motrices experimentando con
simples, orientarse en el diferentes actividades.
espacio y en el tiempo, - Ubica objetos según nociones
2.2. Identifica y utiliza
expresarse corporalmente y espaciales teniendo un punto de
conceptos de ubicación

I-Mar 13
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COMPONENTES / COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA/AF INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
manipular objetos; mostrando espacial básicos al referencia.
espontaneidad en su actuar. realizar movimientos y
desplazamientos.
2.4. Experimenta su - Ejecuta movimientos siguiendo el
propio ritmo en ritmo de canciones e instrumentos
actividades rítmicas musicales.
sencillas. - Imita ejercicios de movimientos y
ritmo a través de la ronda infantil.

I-Mar 14
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PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Canciones mensajes Normas de cortesía Clasificación con un Rimas (C) Experiencias

de vida cotidiana sencillas (gracias, criterio: Color, Grosor (M) personales (anécdotas).
(C) perdón) (C) Partes del cuerpo (CA) (C)
Lectura de su nombre y
Clasificación (M) Identidad personal otros. Su nombre en un Arte dramático. Dibujo. Normas de convivencia
( PS) grupo de palabras (C) Creaciones. (A) en el aula. (PS)
Cuerpo humano:
Antes visuales. El amor de Dios. (ER) Noción del cuerpo como
Partes gruesas y
finas (CA) Técnicas grafico- totalidad, Movimientos
plásticas: corporales y
embolillado. (A) Lateralidad: Derecha e
izquierda. (EF)

Discursos de textos. (C) Cadena de secuencias. Clasificación en cuadros - Saberes de la escuela. Cuantificadores:
(C) de doble entrada (M) Trazos diversos todos, algunos,
Clasificación de ondulados. (C) ninguno. (M)
colección de objetos. Características físicas. Lenguaje musical.
(M) (PS) Trazos diversos, rectas, Los órganos de los Historia personal. (PS)
oblicuas. (C) sentidos, cuidados.
Órganos de los Técnicas grafico (CA) Partes gruesas y finas
sentidos. Cuidado (CA) plásticas. Dios es nuestro Padre. del cuerpo. Actividades
(ER) Modelados y rítmicas sencillas:
Rasgado (A) construcción. rondas. (EF)
Creaciones
manuales y
artísticas presentes
en su entorno. (A)

Dialogo , Juego con Deducción de cuentos. Desplazamiento con El sonido inicial. Del Juego con letras

I-Mar 15
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letras (vocales) (C) Responde a preguntas flechas. (M) medio y final de una (vocales).(C)
literarias. (C) palabra. Juego con
Relaciones espaciales Textos imaginarios. letras (vocales). (C) Cualidades personales.
(M) Caracteristicas Cuentos. (C) (PS)
personales. (PS) Articulaciones (CA)
Sistema óseo: Huesos La creación. (ER) Ubicación espacial
(CA) Colores, Armonía en el Respeta a la opinión de lejos, cerca, arriba,
color. (A) los demás. (PS) abajo, delante, atrás.
(EF)

I-Mar 16
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PROYECTO Nº 01
1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: “¡Ahorramos el agua!... que se agota”.
3. Situación de contexto/significativa: El agua es vida.
Recorriendo el ciclo del agua.
Publicamos nuestros afiches.
En la comunidad de ____________ de la I.E ______________________ Se ha observado que se usa inadecuadamente el
agua por tanto el proyecto tiene como propósito dar a conocer la importancia y el cuidado del ahorro del agua en la I.E, hogar y
comunidad, tomando conciencia de su mal uso.
4. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………

¿Para qué lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
haremos?
- - Realizan dinámicas - Para participar en - Canciones del agua. - Canciones.
1. El agua es vida de grupo. grupo. - Escribir la palabra - Cuaderno lápiz.
- - Practicar y reconocer agua. - Papelotes.
las vocales.
- - Agua.
- Libro.
- Recursos humanos.

I-Mar 17
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- - Buscando - Para reconocer las - Características y - Agua.

información. características del propiedades del
2. Investigamos - Depósitos.
propiedades del - Investigando agua. agua. - Hielo.
agua. propiedades del
agua. - Recursos humanos.
-
-
3. Recorriendo el - Recolectando - Para conocer el ciclo - A describir el ciclo del - Recursos humanos.
ciclo del agua. información sobre el del agua. agua. - Agua.
- ciclo del agua. - Litros.
4. Gota a gota el - Identificando la - Para informarnos - La importancia del - Libros.
agua se agota. importancia del agua. sobre el agua y su agua. - Internet.
importancia.
- Láminas.
5. Creando afiches - Escribiendo mensajes - Para que los niños - A escribir afiches. - Papel.
para cuidar el en afiches. creen afiches del - Lápiz.
agua. cuidado del agua. - Colores, plumones.
- Tijeras.
6. Publicamos - Durante una marcha - Para dar a conocer a - A cuidar el agua. - Recursos humanos
afiches. para cuidar el agua. la comunidad que el - Afiches.
agua es un elemento
vital para la vida.

I-Mar 18
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CRONOGRAMA DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

23 24 25 26 27
- Realizan - Reconocen - Realizan ficha - Investigan la - Crean afiches
dinámicas. características del ciclo del importancia sobre el uso
- Identifican del agua. agua. del agua. adecuado del
palabra agua. agua.

30
- Realizan una
marcha
motivacional.

I-Mar 19
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PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – MARZO

(Proyecto)

I-Mar 20
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 ___________________________________________________________________________

Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
I-Mar 21
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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
I-Mar 22
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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
I-Mar 25
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 ___________________________________________________________________________

Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

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I-Mar 26
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críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
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en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
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I-Mar 27
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poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
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posibilidad
es.
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eficaz en diferentes ideas, sobre temas
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y todos los
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diversos, pudiendo
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lenguaje
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I-Mar 28
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lenguaje
oral en
cada
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I-Mar 29
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función de propósitos
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experiencia miembros
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I-Mar 30
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situaciones que
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I-Mar 31
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comunicativas, que
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en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
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una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
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es del
lenguaje
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cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

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I-Mar 32
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C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
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Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
I-Mar 33
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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

C 1. Comprende 1.2. El afiche - Elige - Reúne información explícita ubicada en

críticamente diversos Recupera y la opción distintas partes de un texto oral.
tipos de textos orales reorganiza (postura /
en variadas situaciones información opinión)
Comprensión oral

comunicativas, que
poniendo en juego
en diversos evidencia
procesos de escucha tipos de tener más
activa, interpretación y textos beneficios
reflexión. orales. a partir de
una lista
de
posibilidad
es.
2. Se expresa 2.2. Palabras Expresa su Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente en forma Expresa conocidas opinión
eficaz en diferentes ideas, sobre temas
situaciones que
emociones involucran a
comunicativas y en
función de propósitos
y todos los
experiencia miembros
Expresión oral

diversos, pudiendo
hacer uso de variados s con del aula,
recursos expresivos. claridad dentro y
empleando fuera del
las aula.
convencion
es del
lenguaje
oral en
cada
contexto.
3 Comprende 3.2. Toma Propósito lector. Escoge el texto que le interesa explorar o que
críticamente diversos decisiones Buscar quiere que le lean según su propósito lector
N DE TEXTOS

tipos de textos escritos estratégica (disfrutar, buscar información, aprender,

información
I-Mar 34
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I-Mar 35
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ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO

1. El agua es vida.
2. Investigando Propiedades Del Agua.
3. Recorriendo El Ciclo Del Agua.
4. Gota A Gota El Agua Se Agota.
5. Creando Afiches Para Cuidar El Agua.
6. Publicamos Nuestros Afiches.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
El agua es vida. AREA: COMUNICACIÓN - Lámina.
- Letras
- Observa, reflexiona y comenta sobre la imagen de un niño bañándose.
móviles.
- Responden a interrogantes de la imagen:
- Tarjetas.
¿Qué observas en la imagen?
- Cancionero.
¿Qué hace la niña?
- Papelotes.
¿Dónde se encuentra la niña?
- Colores.
¿Para qué sirve el agua?
- Tijeras.
- Juegan con letras móviles y a ubicar las vocales.
- Cola
- Forman la palabra agua. sintética.
- Identifican las vocales “a”, “u”.
- Entonan la canción el agua, con la tonada “Que salga la reyna”.
- Leen la canción en el papelote y colorean la letra a:
- Nombran palabras que tengan inicio “a”.
- Nombran nombres que tengan el inicio “A”.

I-Mar 36
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Colorean la letra “a” minúscula y la “A” mayúscula.
- Forman la letra “a” en el aire resaltando el punto de inicio.
- Escriben en su cuaderno la letra “a” en una hoja y la adornan con grafismos.
- Observan las imágenes de las láminas y leen sus nombres.
- Realizan actividades y resaltan la letra a.
- Observan las imágenes de las láminas y leen sus nombres.
Rodea con lápiz rojo los nombres de personas.
Rodea con lápiz verde los nombres de animales.
Rodea con lápiz azul los nombres de objetos.
- Recortan imágenes que llevan “a” y escriben su nombre.
- Recortan la letra “a” de periódico y pegan en su cuaderno.
- Realizan la ficha de aplicación.
AREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño lavándose - Láminas.
las manos.
- Agua
- Responde interrogantes según la imagen: hervida.
¿Qué observas en la imagen? - Agua del
¿Qué hace el niño? caño.
¿Por qué se lava las manos el niño? - Recursos
- Observa atentamente lo que le sucedió a cada niño. humanos.
- Comentan sobre lo sucedido a los niños - Vasos.
- Dialogan que se deben practicar hábitos de higiene para estar sanos.
- Realizan la comprensión de lo observado.
1. Observa las viñetas y explica.

I-Mar 37
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
2. Escucha atentamente a tu profesor o profesora y completa la idea.
- Colorea cómo evitamos las enfermedades.
- Identifica. Observa los siguientes objetos y dibuja en tu cuaderno aquellos
que utilizas para lavarte.
- Comunica a sus compañeros lo que aprendieron.
- Se aplica lista de cotejos.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de la niña tomando
agua.
- Responde interrogantes:
¿Cuál de estos niños podría enfermarse? ¿Por qué? - Lámina.
¿Cuántos vasos de agua tomas al día? - Agua
¿Qué prefieres consumir: agua hervida o del caño? ¿Crees que tu hervida.
elección es saludable? ¿Por qué? - Agua del
- Comentan sobre la importancia del agua y cuántos vasos se debe beber para caño.
mantenernos saludables. - Recursos
- Forman equipos y experimentan con el agua. humanos.
- Examinamos el agua que tomamos diariamente. - Vasos.
- Observan la imagen y comentan las características del agua.
- Marcan SI o NO según corresponda a las características del agua.
- Menciona las características del agua.
- Se aplica lista de cotejos.
Investigando AREA: COMUNICACIÓN - Papelotes.
Propiedades Del - Cancionero.
Agua. - Observa la imagen, comenta y reflexiona sobre la imagen de un niño

I-Mar 38
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
bebiendo agua. - Láminas del
- Responde a interrogantes sobre la imagen observada. uso del
agua.
¿Qué está haciendo la niña?
¿De qué color es el agua?
¿Qué forma tiene el agua?
¿Qué sabor tiene el agua?
- Recuerda la canción del agua
- Escucha atentamente el texto del agua que la profesora lee.
- Responde a diferentes interrogantes.
- Varios vasos
- Realiza actividades de extensión en casa.
descartables
1. Dibuja para qué usas el agua.
2. Encierra la figura que empieza con “a”.
3. Une las vocales con la figura cuyo nombre comienza con esa letra.
- Se aplica la lista de cotejos.
AREA: MATEMATICA
- Observa la imagen, comenta y reflexiona sobre el conjunto de vasos.
- Responde a interrogantes. - Recursos
¿Qué está haciendo el niño? humanos.
¿Con qué está uniendo los elementos? - Cuerda.
¿Qué pasa si no los une con una cuerda? - Láminas.
¿Qué es un diagrama? - Cuaderno.
- Juega la dinámica el barco se hunde. - Colores.
- Responden a interrogantes sobre el juego. - Lápiz.
- Se presenta el tema: DIAGRAMAS - Plumones.

I-Mar 39
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Realizar el trazo dirigido el camino del gusanito para encontrar la flor. Puedes
repetir el ejercicio con otros colores.
- Colorea los dibujos.
- Conocemos curvas y líneas abiertas y cerradas:
- Dibuja líneas cerradas y líneas no cerradas.
- Marcamos con un aspa (x) las líneas cerradas:
- Reconocen que las líneas cerradas son diagramas de Venn y agrupan un
conjunto de elementos
-
- Realizan actividades en orden.
-
- Encierra con una línea de color rojo, todos los monos y azul a los gallitos de
las rocas. -
- Encierra con un diagrama a todos los animales que tienen plumas. -
- Encierra en diagramas de diferentes formas los animales. -
- Encierra el grupo donde hay más animalitos con rojo y azul donde hay menos -
animalitos. -
- Traza una línea en el suelo. -
- Pide a tus compañeros y compañeras que formen grupos de acuerdo a las -
indicaciones que darás. -
- Por ejemplo: ¡Júntense a este lado los niños y al otro lado las niñas! ¿Dónde -
hay más? -
- Junta aquí todos los que tienen polo rojo y al otro lado los que tienen polo -
verde ¿Dónde hay menos?
-
- Se aplica la lista de cotejos.
- Láminas.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Recursos
- Observa, comenta y reflexiona sobre los ríos. humanos.

I-Mar 40
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Responde a interrogantes sobre la imagen. - Cuadernos.
¿Qué observas en la imagen? - Fichas.
¿Qué lugar es? - Colores.
¿Cómo está el agua?
¿Conoces algún rio?
¿En qué estado está el agua en el rio?
- Observan láminas sobre los estados del agua en la naturaleza.
- Comenta que el agua está en tres estados en la naturaleza.
- Nombra otros ejemplos donde el agua se encuentre en estado sólido, líquido
y gaseoso.
- Concluyen que los estados del agua son tres:
- Escribe y completa los estados de agua.
- Realizan la ficha de aplicación.
Recorriendo El AREA: MATEMATICA - Papelógrafos
Ciclo Del Agua. .
- Observa la imagen, comenta y reflexiona sobre la imagen de los conjuntos.
- Responde a preguntas.
¿Qué observan en la lámina?
¿Por qué es un conjunto?
¿Cuántos elementos tienen los conjuntos?
¿Qué es un conjunto?
- Forman grupos para trabajar jugando.
- Cada jefe de grupo dice una indicación que formen “conjuntos de cuadernos”,
- Láminas.
“conjunto de lápices”, “conjuntos de libros”, conjunto de mochilas”, etc.
- Útiles
- Los alumnos sacan su material de chapitas, piedritas, bolitas o semillas etc.
escolares

I-Mar 41
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Forman grupos con una cuerda según la indicación de la profesora (grupo de
dos, tres, cuatro, etc. sobre la mesa)
- Resuelve fichas de trabajo - Chapitas.
1. Representa en un diagrama de Venn, el conjunto de frutas. - Bolitas.
2. Determina en un diagrama de Venn el conjunto de insectos. - Semillas.
3. Representa en un diagrama de Venn el conjunto de figuras geométricas.
- Piedritas.
4. Representa en un diagrama de Venn el conjunto de reptiles.
- Fichas de
5. Forma con una línea el conjunto de “O” de útiles escolares. trabajo.
6. Forma con un diagrama de Venn el conjunto de “E” de verduras. - Botones.
- Construyen (pegando) conjuntos con diferentes objetos (botones, fideos,
palitos, estiquer, chapitas, etc. En hoja bond, o en el cuaderno y escriben el
nombre del conjunto (A y B))
- Realizan la ficha de aplicación.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en la lluvia.
- Responde a interrogantes. - Láminas.
¿Qué observas en la lámina?
¿Qué hace el niño? - Recursos
¿Por qué está usando un paraguas? humanos.
¿Por qué llueve? - Fichas.
¿Qué piensa el niño? - Colores.
- Observan láminas del ciclo del agua y comentan sobre la imagen
- Lee con ayuda de su profesora El ciclo del Agua.
- Comenta sobre: LOS CAMBIOS DEL AGUA

I-Mar 42
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Se aplica la lista de cotejos.
AREA: ARTE
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen los niños? - Láminas.
¿En qué lugar están los niños? - Colores.
- Comentan sobe la imagen y colorean el ciclo del agua. - Fichas.
- Observa con atención el ciclo del agua.
- Comentan sobre el ciclo del Agua y colorean la imagen.
Gota A Gota El AREA: PERSONAL SOCIAL - Papelotes.
Agua Se Agota. - Fichas.
- Observa, comenta y reflexiona sobre el uso del agua.
- Observa, comenta y reflexiona.
- Colores.
¿Qué observan en la imagen?
- Plumones.
¿Qué hace el niño?
- Pizarra.
¿Por qué cierra el caño del agua?
- Recibos de
¿Quién crees que lo habrá dejado abierto?
agua.
¿Cómo ahorras el agua?
-
- Colorea la institución que nos brinda el servicio del agua.
-
- Comenta sobre los servicios que nos brinda SEDAPAR
-
- Llegan a la conclusión que SEDAPAR es una Institución pública que se
-
dedica a brindarnos el agua en buenas condiciones
-
- Investiga cómo cada familia paga su consumo de agua.
-

I-Mar 43
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Identifican el consumo de agua de su familia en sus recibos. -
- Se aplica la lista de cotejos. -
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE -
- Láminas.
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen del niño regando las plantas.
- Recursos
- Responde a interrogantes.
humanos.
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hace Juan?
¿Dónde se encuentra Juan?
¿Qué nos manifiesta Juan sobre el agua?
- Leen la siguiente adivinanza con ayuda de su profesora
- Adivina la respuesta y comenta sobre el agua.
- Dialogan en grupos sobre la utilidad del agua.
- Observan las imágenes y en grupo dialogan sobre la utilidad del agua.
- Colorea y comenta para qué es útil el agua.
- Investiguemos en casa sobre la utilidad del agua.
- Recuerda y estudia sobre el agua que es indispensable para la vida.
- Realizan ficha de aplicación.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
- Observa, comenta y reflexiona la imagen sobre la familia en el campo.
- Responde a interrogantes. - Biblia.
¿Qué observan en la imagen? - Fichas
¿Dónde se encuentra la familia? - Cuaderno.
¿Qué hacen los niños? - Colores.

I-Mar 44
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
¿Qué hace la mamá? -
¿Qué hace el papá?
- Comenta que Dios creó la Naturaleza porque nos ama y quiere que vivamos
felices.
- Entonan la canción. Jesús necesita de Ti
- Comenta sobre la canción que Dios necesita de nosotros para cuidar su obra
creadora.
- Escuchan atentos la lectura de la Biblia (Génesis 2, 15 y 19)
- Comenta la lectura de Génesis
- Nombra acciones en los que demostramos que cuidamos la obra de Dios y
colorea.
- Colorea solamente las figuras en las que cuidas la creación de Dios.
- Realiza Ficha de Aplicación.
Creando Afiches AREA: COMUNICACION - Láminas.
Para Cuidar El - Figuras.
Agua. - Observa, comenta y reflexiona sobre lo que dice el afiche del agua.
- Cola
- Responde a interrogantes
sintética.
¿Qué hace la niña?
- Colores.
¿Qué observan los niños?
-
¿Qué dice Anita?
- Plumones.
¿Qué contesta Pedro?
- Lápiz.
¿Cómo se debe cuidar el agua?
- Papelote.
- Dialogamos sobre la importancia del agua para el ser humano y los seres
vivos.
- Deducen para qué sirve el agua.

I-Mar 45
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Buscamos, recortamos y pegamos figuras en nuestro cuaderno sobre la
utilidad del agua para nosotros los seres humanos.
- Dialogamos y elaboramos un papelote sobre la forma como cuidar el uso del
agua.
- Continuamos dialogando sobre la forma como podemos pedirle a nuestra
comunidad que cuide el agua.
- Acordamos preparar afiches con ayuda de nuestros padres y realizamos una
marcha por la comunidad para sensibilizar a la gente que cuide y no
contamine el agua.
- Programamos y organizamos el paseo por la comunidad.
- Se aplica la lista de cotejos. - Bloques
AREA: MATEMATICA lógicos.
- Fichas.
- Observa, comenta y reflexiona sobre el conjunto.
- Cuadernos.
- Responde a interrogantes
- Objetos.
¿Qué observan en la lámina?
¿Cómo se llama el conjunto?
¿Qué elementos tiene el conjunto A?
-
¿La silla está dentro del conjunto A?
-
¿Cuándo decimos que un elemento pertenece a un conjunto?
-
- Trabajan en grupo
-
- Sacan sus bloques lógicos y forman grupos con una cuerda en su mesa de
-
trabajo.
-
- Recuerdan que se forman conjuntos con diagrama de Venn.
-
- Forman grupos por su forma, tamaño, color, grosor, etc.
-
- Indican en grupo de dos que elementos están dentro del diagrama y cuales

I-Mar 46
___________________________________________________________________________
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
están fuera del círculo. -
- Sistematizan con la ayuda del profesor. -
- Recordamos la formación de conjunto y la relación de pertenencia y no -
pertenencia de sus elementos. -
- Expresamos los conjuntos formados: -
- Recordamos la relación de pertenencia y no pertenencia usando los -
símbolos.
-
- Coloca el signo que corresponda de pertenencia o no pertenencia.
- Láminas.
- Formamos otros conjuntos y señalamos si los elementos pertenecen o no a
- Colores.
los conjuntos:
- Fichas.
- Practicamos y afianzamos en fichas de trabajo la relación de pertenencia y
no pertenencia de los elementos de un conjunto. - Pizarra.
AREA: PERSONAL SOCIAL - Recursos
humanos.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los alumnos y la
profesora.
- Responde a interrogantes
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hacen los niños?
¿Qué les dice la profesora?
¿Cómo participan los niños en el aula?
¿Crees que están ordenados o no?
- Comentan lo que puede necesitar nuestra aula.
- Dialogan sobre las responsabilidades en el aula.
- Conversan como pueden compartir las tareas.

I-Mar 47
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Se reparten las responsabilidades:
- Llegan a la conclusión sobre las responsabilidades de la escuela.
- Conversan para organizar su aula.
- Dibuja en tu cuaderno lo que más te gustó de esta actividad.
- Colorean la frase. Cumpliendo con nuestras responsabilidades podemos
hacer de nuestra aula un lindo lugar.
- Se aplica la lista de cotejos.
Publicamos AREA: COMUNICACIÓN -
Nuestros Afiches. - Láminas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del aula.
- Cuadernos.
- Responden a interrogantes:
- Letras
¿Dónde se encuentran el niño?
movibles.
¿Qué hacen el niño?
- Fichas.
¿Qué aprendió a escribir el niño?
- Colores.
¿Qué le dirá la profesora?
- Lápiz.
- Observan una lámina de niños jugando sobre primero son tus deberes.
1. Primero son tus deberes.
2. Conversa en clase sobre lo que harías en el lugar de Juan. Marca con
una X la respuesta que prefieras.
3. Completa los nombres de los niños que intervienen en la imagen.
- Realizan actividad de extensión:
1. Identifica las vocales; repásalas y cópialas.
2. Completa cada palabra escribiendo las vocales que le faltan.
3. Repasa las vocales mayúsculas y cópialas.
4. Escribe la vocal con que empiezan los nombres de estas ilustraciones.

I-Mar 48
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
5. Completa estas palabras con las vocales que les faltan.
- Realizan ficha de aplicación.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Láminas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del agua.
- Papelógrafos
- Responden a interrogantes sobre la imagen.
.
¿Qué observas en la imagen?
- Cuadernos.
¿Qué hace la señora?
- Lápiz.
¿Crees que está bien lo que está haciendo?
- Colores.
¿Qué le dirías a la señora?
- Lápiz.
¿Por qué no se debe arrojar basura al río?
- Observan la imagen y señalan ¿qué niños cuidan y ahorran el agua?
- Colorea ¿qué acciones prácticas para ahorrar el agua?
- Llegan a la conclusión que el agua es vida.
- Escucha los siguientes pensamientos.
-
- Escoge un pensamiento y explica oralmente cuál es el mensaje.
-
- Colorea y dibuja una carita feliz, cuando el uso del agua es responsable, tarja
y dibuja una carita triste cuando se abusa del uso del agua.
- Realizan ficha de aplicación.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responde interrogantes: - Recursos
¿Qué observas en la imagen? humanos.
¿Dónde están los niños? - Útiles de

I-Mar 49
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
¿Qué hacen los niños? aseo.
¿Qué deben hacer los niños al salir de paseo?
- Pedimos a la profesora que salgamos al parque a realizar nuestros ejercicios
para así tomar los rayos del Sol para fortalecer nuestros huesos.
- Iniciamos nuestros ejercicios.
- Recuerden: Debemos iniciar la sesión de educación física con ejercicios de
calentamiento muscular.
- Iniciamos nuestros ejercicios.
- Hagamos equilibrio
- Formamos dos columnas, una de niños y otra de niñas.
- Primero las niñas, una por una, caminan con los brazos estirados, hacia
abajo, caminan sobre la línea tratando de no perder el equilibrio (sin salirse
de la raya).
- Luego lo realizan los niños.
- Terminamos la sesión con juegos colectivos que sean de nuestro agrado,
pueden ser fulbito para los niños y vóley para las niñas.
- Terminamos aseándonos con jabón y agua.

I-Mar 50
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

UNIDAD Nº 1

“CON MUCHA ALEGRIA CONOCEMOS NUESTRA I.E.

Y A NUESTROS AMIGOS”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“PARTICIPANDO CON ALEGRÍA EN LA FIESTA DE BIENVENIDA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“ENCONTRAMOS NUEVOS AMIGOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título de la sesión Canciones mensajes de vida cotidiana
Descripción del aprendizaje Entienden mensajes de la vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
EVALUAC
1.1. Escucha - Practica modos y
Comunica

1. Comprende Lista de
activamente
críticamente normas culturales cotejos.
ción

diversos tipos de
diversos tipos de de convivencia
textos orales en
textos orales en que permiten la
variadas distintas comunicación oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO Escuchan mensajes de la vida cotidiana - Láminas
Inicio DIDACTICO - Canciones
- Textos
Motivación Entonan la canción “Amo a Jesus”
- Plumones
Saberes  Responde oralmente a diferentes interrogantes:

I-Mar 51
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 ___________________________________________________________________________

previos ¿Quiénes están en la imagen? - Cuadernos

- Lápiz
¿Qué hace la maestra?

¿Cómo se encuentran los niños?

¿Dónde se encuentran?

¿Qué llevan los niños?

¿Qué harán los niños para conocerse?

Conflicto  Observa, reflexiona y comenta sobre las imágenes de bienvenida.

¿Qué entiendes de los mensajes?
Desarrollo • La maestra da la bienvenida a los niños y niñas del aula.

• La maestra se presenta a los niños.

• Los niños y las niñas se presentan en el aula dando sus nombres,

lanzándose una pelota de trapo.

• Escuchan con atención la lectura: En la escuela.

• Comentan sobre la lectura:

• Resuelven la ficha de lectura con ayuda del maestro/a.

• Escucha con atención y luego une.

• Reflexionan sobre la lectura y responden oralmente.

Da tu opinión.

¿Por qué Matías estaba solo en el recreo?

¿Qué piensas de la actitud que tuvieron los niños? ¿Por qué opinas así?

I-Mar 52
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 ___________________________________________________________________________

¿Qué harás tú cuando veas a alguien solo en el recreo?

• Se aplica lista de cotejo.

Cierre • Responden a interrogantes:

¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué mensajes entendieron?
• Se aplica lista de cotejos.
Tarea o trabajo de • Ilustran el mensaje de la lectura y comentan.
extensión
• Realizan la ficha de razonamiento verbal.

I-Mar 53
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 ___________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título de la sesión Clasificación
Descripción del aprendizaje Clasificas de acuerdo a la forma de objetos

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE

F EVALUAC
Matematiza - 1.1 Describe
Matemát

1. Resuelve Prueba
situaciones Representa situaciones gráfica.
ica

problemáticas de cotidianas que

Comunica
contexto real y impliquen clasificar
matemático que Elabora una colección de
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Clasifica de acuerdo a la forma de los objetos. - Láminas
INICIO DIDACTICO - Bloques lógicos
MOTIVACION - Juego con bloques lógicos - Cuadernos
Saberes previos - Situación de contexto - Colores
- Responde oralmente: - Fichas
¿Con qué estás jugando? -
¿Qué figuras conoces?
¿De qué colores son las figuras?
Conflicto - Compara tu clasificación. ¿Todos formaron los mismos grupos? ¿En qué
se diferencian? ¿En qué se parecen? ¿Qué característica ayudó a
clasificarlos?
DESARROLLO
- Observa, reflexiona y comenta.
- Desglosa el material de los bloques lógicos. ¿Qué grupos puedes

I-Mar 54
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

formar?
- Forman diferentes grupos con los bloques lógicos.
- Clasifica bloques lógicos según su tamaño, su forma o su color. Luego,
dibuja algunos grupos.
- Realizan la metacognición:

- Juegan con diferentes objetos: Palitos, chapitas y bolitas.

- Agrupan según una característica y explican.
- Comentan sobre los grupos que formaron.
- Explican el criterio que tomaron para agrupar.
- Realizan ejercicios de clasificación.
Clasifican de acuerdo a la forma.
- Resuelven ficha de aplicación.

CIERRE - Responden a interrogantes

¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué clasificaron? ¿Cómo clasificamos?
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Realizan actividades de extensión para afianzar su conocimiento.

I-Mar 55
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 ___________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título de la sesión Cuerpo humano: Partes gruesas y finas

Descripción del aprendizaje Identifican partes del cuerpo humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
EVALUAC
1.5. Identifica
1. Identifica las - Nombra las partes Lista de
Ciencia y
ambiente

similitudes y
diversas partes del gruesas de su cotejos.
diferencias en las
cuerpo humano y cuerpo en sí mismo
su funcionamiento,
partes del cuerpo y en ilustraciones.
desarrollando
y rasgos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Identifica partes del cuerpo humano. - Láminas
INICIO ESTRATÉGICO - Cuadernos
MOTIVACION - Observan, leen un poema del cuerpo humano - Fichas
Saberes previos - ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuáles son las partes del
cuerpo humano? ¿De qué trata el texto? - Colores
Conflicto - ¿Reconocen las partes del cuerpo humano?
DESARROLLO -
- Descubren las partes del cuerpo del amigo de Julián con este poema.
- Escuchan las instrucciones y las realizan.
Forman grupos de dos y se colocan frente a frente, luego señalan las
partes del cuerpo de su compañero o compañera.
- Dibujen en un papelote su silueta y señalan las partes de su cuerpo.
- Comentan que nuestro cuerpo está formado por la cabeza, el tronco

I-Mar 56
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 ___________________________________________________________________________

y las extremidades.
- Aplican lista de cotejos.

CIERRE - ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano ? -
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Identifican las partes gruesas del cuerpo y las partes finas.

I-Mar 57
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 ___________________________________________________________________________

EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa y sistemàtica El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
La comprobación  Items de selección múltiple
 Items de respuesta corta
 Items de correspondencia
 Items de jerarquización u ordenamiento
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación
agentes que participan en el proceso educativo. La co evaluación
La hetero evaluación

I-Mar 58
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 ___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 02
“PRACTICANDO NORMAS DE CORTESIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título de la sesión Normas de cortesía sencillas (gracias, perdón)
Descripción del aprendizaje Cumplir normas de cortesía en el aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
2.5. Interactúa - Utiliza normas de Lista de
Comunica

2. Se expresa
oralmente en manteniendo el cortesía sencillas y cotejos.
ción

forma eficaz en hilo temático y cotidianas de

diferentes adaptándose a las acuerdo con su
situaciones necesidades de la cultura.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Utilizan normas de cortesía. - Láminas
Inicio DIDACTICO
- Canciones
Motivación - Entonan la canción: Demos Gracias
Saberes - Observa, reflexiona y comenta la imagen. - Colores
previos - Fichas
- Responde a las siguientes interrogantes:
-
¿Qué observas en la imagen?

¿Qué hace la profesora?

¿Qué hacen los niños?

¿Dónde se encuentran?

I-Mar 59
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 ___________________________________________________________________________

¿Cómo se sentirán los niños y las niñas?

¿Qué palabras dice el niño?

Conflicto - Reconocen las normas de cortesía

Desarrollo - Entonan la canción en grupo. Demos gracias al Señor.

- Comentan la canción indicando la palabra que se repite.

- Dialogan sobre la palabra gracias y su significado.

- Describen la imagen y colorea.

- Dibuja y pinta. ¿Quiénes alaban a Cristo Salvador en la canción?

- Aplican la técnica del embolillado con la palabra: Gracias y Perdón.

- Escucha una historia y comentan que hace Pepe.

- Nombran que hace Pepe en cada imagen y comentan.

- Realizan ejercicios con sus manos: abren los dedos y los cierran, mueven
su muñeca.

- Observan una ficha y resuelven.

- Repasa con colores las líneas punteadas.
- Se aplica la lista de cotejos.
Cierre - ¿Qué aprendí hoy?
¿Cumple las normas de cortesía?
¿Qué normas de cortesía conoces?
Tarea o trabajo de - Realizan actividades de extensión.
extensión

I-Mar 60
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 ___________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título de la sesión Identidad
Descripción del aprendizaje Identificamos los nombres a partir de la observación de imágenes y adivinanzas
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
1. Convive de 1.1 Se reconoce a - Reconoce los Prueba
Personal
social

manera sí mismo y a todas derechos que porta gráfica.

democrática en las personas como como niño o niña.
cualquier contexto sujeto de derecho - Menciona su nombre
o circunstancia y y se relaciona con completo y su edad
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Identifican su nombre - Láminas
INICIO DIDACTICO - Tarjetas
MOTIVACION - Observan tarjetas de nombres - Cuadernos
Saberes previos • Responde a interrogantes: - Colores
¿Qué observas en la imagen?

¿Dónde se encuentran?

¿Qué hacen?

¿Qué llevan en el pecho?

- ¿Qué crees que dirá en el solapero?

Conflicto - ¿Cuál es tu nombre completo?
DESARROLLO - Observa, comenta y reflexiona.

- Pega en la pizarra un papelote con la canción: ¿CÓMO TE LLAMAS?

I-Mar 61
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

- Entonan la canción en grupo y en forma individual.

- Conversan con la maestra (o).

¿Qué tipo de texto es? ¿un cuento?, ¿una canción?, ¿un poema?

¿Cómo te has dado cuenta?

¿Quién lo ha escrito?

¿Para quién?

¿Qué crees que dice?

- Piden a tu maestro o maestra que escriba tu nombre en una tarjeta

grande (30 cm. X 10 cm.)

- Repasa con un crayola la letra de tu nombre.

- Forma tu nombre con letras móviles y cuenta cuántas letras tiene.

- En tu grupo. ¿Qué nombres comienzan igual?

- Identifica su nombre y el de sus compañeros.

- Reconoce que tiene derecho a un nombre.

- Diferencia sus nombres de sus apellidos.

- Escribe su nombre.

- Pega una copia de tu D.N.I.

- Realizan ficha de aplicación.

CIERRE - ¿Qué aprendí hoy? ¿Dónde encontramos tu nombre completo?

I-Mar 62
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 ___________________________________________________________________________

TRABAJO DE EXTENSIÓN • Describen el D.N.I. e identifica sus nombres y apellidos.

I-Mar 63
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título de la sesión Artes visuales: Técnicas gráfico – plásticas: embolillado
Descripción del aprendizaje Aplicas la técnica del embolillado

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
EVALUAC
1.1. Explora y
1. Expresa con - Practica técnicas Lista de
experimenta con
espontaneidad y graficas plásticas: cotejos.
Arte

materiales de
creatividad sus rasgado,
vivencias, ideas,
expresión gráfico corrugado,
sentimientos y embolillado
plástica; con
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Realizan la técnica del embolillado. - Láminas
INICIO ESTRATÉGICO - Cancionero
MOTIVACION - Entonan la canción ¿Cómo te llamas? - Cuaderno
Saberes previos - Responde a interrogantes: - Tarjetas
- Colores
¿Qué hacen los niños? - Plumones
¿Qué llevan en la cajita?

¿Recuerdan la canción, “Cómo te llamas” ?

Cantan en grupo

Comentan sobre la canción

¿Realizan la técnica del embolillado con su nombre?

I-Mar 64
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 ___________________________________________________________________________

Conflicto - ¿Conoces la técnica del embolillado?

DESARROLLO - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.

- Rasgan pedazos de papel sedita.

- Forman bolitas con el papel sedita.

- Pega en la pizarra un papelote con la canción.

- Adornan su cartel del nombre.

- Realizan Lista de cotejos.

CIERRE - ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo es la técnica del embolillado?

TRABAJO DE EXTENSIÓN - Decoran su nombre con la técnica del embolillado.

EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa y sistemàtica El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
La comprobaciòn  Items de selección múltiple
 Items de respuesta corta
 Items de correspondencia
 Items de jerarquización u
ordenamiento
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación
evaluación según los agentes que La co evaluación
participan en el proceso educativo. La hetero evaluación

I-Mar 65
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I-Mar 66
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 03

“EL COLOR Y SU NOMBRE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título de la sesión Clasificación con un criterio: Color , grosor
Descripción del aprendizaje Clasifica objetos de acuerdo a color y grosor

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
- 1.1. Describe
Matemátic

1. Resuelve Matematiza Lista de

situaciones Representa situaciones cotejos.
a

problemáticas de cotidianas que

Comunica impliquen clasificar
contexto real y
matemático que Elabora una colección de
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Clasifican objetos según el color y grosor. - Láminas
Inicio DIDACTICO - Bloques lógicos
Motivación - Juega con bloques lógicos - Colores
Saberes - Responde a interrogantes: - Fichas
previos - Cuadernos
¿Qué hacen los niños?
- Plumones
¿Qué colores indican los niños?

¿Qué otros colores hay en los bloques?

I-Mar 67
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

¿Clasifican los bloques según el color?

¿Agrupa los bloques según su grosor?

¿Qué puedes formar con los bloques?

Conflicto - ¿Sabes identificar el color y grosor de los bloque lógicos?

Desarrollo - Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños.

- Responde a interrogantes:

¿Qué hacen los niños?

¿Qué colores indican los niños?

¿Qué otros colores hay en los bloques?

¿Clasifican los bloques según el color?

¿Agrupa los bloques según su grosor?

¿Qué puedes formar con los bloques?

- Observa la imagen y colorea según la indicación.

- Observen las figuras son de diferentes colores.

- Juega con tus bloques y construye dos figuras.

- Se presenta el Tema: Clasificación de objetos por su característica.

- Clasifican de Acuerdo al color

- Clasifican de acuerdo al grosor.
- Juega a clasificar color, grosor, forma.
- Actividades de aplicación:

I-Mar 68
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

- Clasifica los útiles escolares

- Compara la clasificación con sus compañeros.
- Clasifica chapas de gaseosas (metal, plástico).
- Seleccionan palitos de chupetes, fideos, semillas. Piedritas, etc.
- Clasifican bloques lógicos según su color, grosor. Luego dibujan algunos
grupos.
- Realizan actividades de extensión.

- Resuelven ficha de Aplicación.

Cierre - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Sabes clasificar según el color? ¿Identifican el
grosor de los bloques lógicos?

Tarea o trabajo de - Realizan actividades de extensión.

extensión

I-Mar 69
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 ___________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título de la sesión Lectura de su nombre y otros.
Descripción del aprendizaje Leer y escribir su nombre
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
3.1. Se apropia del - Identifica textos de Lista de
Comunica

3. Comprende
críticamente sistema de su entorno cotejos
ción

diversos tipos de escritura. cotidiano,

textos escritos en incluyendo los
variadas tecnológicos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Escriben su nombre - Láminas
INICIO DIDACTICO
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la maestra con
- Tarjetas
MOTIVACION
los niños. - Solaperos
- Letras móviles
Saberes previos - Responden a interrogantes:

¿Qué hace la maestra?

¿Qué hacen los niños?

¿En qué lugar se encuentran?

¿Qué habían confeccionado?

Conflicto - ¿Cómo se escribe tu nombre? ¿Con qué letra inicia tu nombre?

DESARROLLO - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la maestra con
los niños.

I-Mar 70
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 ___________________________________________________________________________

- Aprenden y cantan la canción: “Tu mamá te llama” que se presenta en

un papelote.

- Cantan la canción con los nombres de los niños y niñas de aula y cada
niña responde en forma individual.

- Comentan sobre los nombres de cada uno.

- La profesora presenta su nombre, luego escuchan la siguiente lectura:

- Realizan actividades de comprensión lectora.

- La profesora les pregunta a los niños: Les gustaría aprender a escribir

su nombre y de sus compañeros de la sección.

- Con ayuda de la profesora escriben los nombres.

- La profesora les entrega unas tarjetas para que escriban su nombre.

- Revisan la escritura de su nombre.

- Con ayuda de la maestra escribe en forma correcta su nombre en los

solaperos.

- Identifican sus nombres en los solaperos.

- Leen su nombre y lo aprenden en letra ligada.

- Identifican los nombres de sus compañeros y los leen con ayuda de la

profesora.

- Realizan ejercicios de pre – escritura.

- Realizan actividades de extensión.

- Averiguan en casa la Historia de su nombre.

I-Mar 71
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

- Recortan letras del periódico y forman su nombre.

- Resuelven lista de cotejos.

CIERRE - ¿Reconoces tu nombre? ¿Puedes escribirlo? ¿Puedes leer tu

nombre?
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Forman nombres con letras de periódicos y revistas y las adornan
según.

I-Mar 72
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 ___________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Título de la sesión El amor de Dios.
Descripción del aprendizaje Reconocer el amor de Dios
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
Educación

1. Reconoce el 1.1. Identifica el - Expresa su amor a Prueba

religiosa

plan amoroso de gran amor de Dios Dios entonando gráfica

Dios Padre para la Padre, a través del canciones.
humanidad cariño de todos
expresado en la quienes lo rodean.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Conocen el amor de Dios - Láminas
INICIO DIDACTICO
- Biblia
MOTIVACION - Entonan la canción: El Amor de Dios es maravilloso
- Responde a interrogantes: - Fichas
Saberes previos
- Colores
¿Quién está en la imagen?
- Cuadernos
¿Qué hace Jesús?

¿A quiénes ama Jesús?

Conflicto - ¿Cómo nos demuestra Dios su amor?

DESARROLLO - Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes.

- Entonan la canción: El amor de Dios es Maravilloso.

- Comentan como es el amor de Dios y a quién ama Dios.

I-Mar 73
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 ___________________________________________________________________________

- Colorea a Jesús con los niños.

- Se comprometen a cumplir el mandamiento de Dios “Amaos los unos a

los otros”

- Decoran el cartel.

- Dan gracias a Dios por el amor que reciben de sus padres, profesores y
amigos.

- Realizan prueba gráfica.

CIERRE - ¿Reconoces tu nombre? ¿Puedes escribirlo? ¿Puedes leer tu

nombre?
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Forman nombres con letras de periódicos y revistas y las
adornan según.

EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa y sistemàtica El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gràficas
Pruebas objetivas:
La comprobaciòn  Items de selección múltiple
 Items de respuesta corta
 Items de correspondencia
 Items de jerarquización u ordenamiento
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación
agentes que participan en el proceso educativo. La co evaluación

I-Mar 74
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 ___________________________________________________________________________

La hetero evaluación

I-Mar 75
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 ___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 04
“JUGANDO CON RIMAS EN EL AULA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
Título de la sesión Jugando con rimas
Descripción del aprendizaje Crean diferentes rimas
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
Comunicación

3. Comprende 3.1. Se apropia del - Lee Lista de

críticamente sistema de convencionalmente cotejos.
diversos tipos de escritura. textos de diverso
textos escritos en tipo de estructura
simple, sintaxis
variadas
sencillas y
situaciones vocabulario familiar.
comunicativas
según su
propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
4. Produce 4.1. Se apropia del - Escribe un listado de Lista de
reflexivamente sistema de nombres comunes cotejos.
diversos tipos de escritura. según su nivel de
textos escritos en escritura.
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y

I-Mar 76
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación
textualización y
revisión.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Crean rimas con su nombre - Láminas
Inicio DIDACTICO - Cuadernos
Motivación - Observa la imagen sobre la maestra y los niños y contestan - Colores
Saberes - Responden a interrogantes: - Lápiz
previos ¿De quién se habla en la rima?
- Solaperos
¿De dónde es Ana?
¿Qué le gusta comer a Ana?
Conflicto - ¿Puedes crear una rima con tu nombre?
Desarrollo - Escuchan la rima que la maestra les lee.
- Aprenden la canción de presentación, escrita por la profesora en la pizarra
o un papelote.
- Aprendida la canción, salen ordenadamente al patio (puede ser dentro de
la misma aula) para jugar a la ronda de los nombres.
- En el lugar elegido formamos una ronda y giramos entonando la canción,
la primera en presentarse es la profesora diciendo: “Yo soy una mujer y mi
nombre es…”.
- Continuamos con la ronda hasta terminar con la presentación de todos los

I-Mar 77
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 ___________________________________________________________________________

niños y niñas.
- Después de cada presentación la profesora colocará el respectivo solapero
con su nombre a cada niño y niña.
- La presentación de cada niño y niña terminará con aplausos para cada uno
de ellos.
- Retornamos al aula e iniciamos un diálogo.
- Crean una rima con su nombre.
- Con ayuda de la profesora realizan la comprensión lectora del texto.
- Usan las letras móviles y forman su nombre.
- Arman su nombre en hojas de papel bond pegando cada una de las letras
y las decoran con grafismos.
- Ubican en el sector de producciones los nombres construidas.
Cierre - ¿Aprendiste rimas? ¿Cuál era la rima de tu nombre?
Tarea o trabajo de - Realizan actividades de extensión practicando la pre-escritura. Ver CD
extensión

I-Mar 78
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº. 11

Título de la sesión Reproducción de su nombre, de sus compañeros y maestra.
Descripción del aprendizaje Identifica las partes gruesas y finas del cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
1. Identifica las 1.3. Localiza las - Ubica en su cuerpo Prueba
Ciencia y
ambiente

diversas partes del articulaciones, las partes del gráfica.

cuerpo humano y huesos y cuerpo.
su funcionamiento, músculos que
desarrollando intervienen en el
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Identifican las partes del cuerpo humano. - Láminas
INICIO DIDACTICO - Cancionero
MOTIVACION - Entonan la canción “Vamos a movernos”
Saberes previos - Responde oralmente:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué comentan los niños?
¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?
¿Qué partes finas encontramos en la cabeza?
¿Qué ubicamos en el tronco?
¿Cómo se dividen las extremidades?
Conflicto - ¿Reconocer las partes gruesas y finos del cuerpo humano?
DESARROLLO
- Observa, reflexiona y comenta.
- Responde oralmente:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué comentan los niños?

I-Mar 79
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¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?

¿Qué partes finas encontramos en la cabeza?
¿Qué ubicamos en el tronco?
¿Cómo se dividen las extremidades?
- Entonan la canción: Vamos a movernos.
- Aprendemos la canción, escrita en la pizarra o papelote por la
profesora.
- Después de aprender la canción, jugamos a hacer lo que ella dice:
- Luego del juego, en la cual agregamos otras partes de nuestro cuerpo,
retornamos al aula y dialogamos.
- Se presenta el tema: Partes del cuerpo.
- Observamos láminas en las cuales reconocemos las partes del cuerpo
humano para que la profesora escriba sus respectivos nombres:
Cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores.
- Pegamos láminas en nuestro cuaderno con los nombres de las partes
del cuerpo humano.
- Dialogamos sobre las cosas que podemos hacer con las diferentes
partes de nuestro cuerpo.
- Observando láminas para conocer otras partes de nuestro cuerpo:
- Dialogamos y reconocemos que todas las personas tenemos desde la
cabeza hasta los pies un lado izquierdo y un lado derecho.
- Descubrimos los nombres de nuestros dedos
- Jugamos a reconocer las partes de nuestro cuerpo, respondemos a
indicaciones como: “Todos nos tocamos la cabeza”, todos nos tocamos
la rodilla derecha”, “nos tocamos los hombros”, “tocarse la cabeza, la
nariz, el ojo derecho, la boca, etc.”.
- Continuamos jugando, ahora en parejas, para identificar las partes del
cuerpo en nuestros compañeros: “tocar la cabeza”, “tocar el codo
derecho”, etc.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Realizan ficha de aplicación.

I-Mar 80
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CIERRE - ¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son las partes del cuerpo?

TRABAJO DE EXTENSIÓN - Arman el rompecabezas de un muñeco móvil con las partes gruesas de
su cuerpo

I-Mar 81
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
Título de la sesión Arte dramático. Dibujo
Descripción del aprendizaje Colorear dibujos con creatividad

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
Arte

1. Expresa con 1.3. Representa - Representa sus Lista de

espontaneidad y formas, objetos y emociones y cotejos.
creatividad sus personajes de su sentimientos a
vivencias, ideas, entorno a través través del dibujo.
sentimientos y del dibujo, pintura,
percepciones del collage, modelado
mundo, haciendo y construcción.
uso de los
diferentes recursos
artísticos para
explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer.

I-Mar 82
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2. Percibe, observa 2.2. Describe su - Respeta las Lista de

y se expresa producción creaciones y cotejos.
acerca de las artística y expresa producciones de sus
características de lo que le gusta de compañeros.
los diferentes ella y cómo se
elementos y sintió al realizarla.
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compañeros, y
las
manifestaciones
artísticas
presentes en su
medio familiar y
comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
y sobre sus gustos
y preferencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Colorean dibujos con crayolas. - Fichas
INICIO ESTRATÉGICO - Láminas
MOTIVACION - Observan láminas de un niño - Colores
Saberes previos - Responden a interrogantes:
- Crayolas
- Observa lo que hacen estos niños. ¿Están pintando con
crayolas, verdad? ¿Qué colores han utilizado? ¿Con qué colores te
gustaría pintar?

I-Mar 83
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Conflicto - ¿Te gusta pintar? ¿Qué usas para pintar?

DESARROLLO - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño.
- Realizan pintura con crayolas.
- Pintan con crayolas rellenando el dibujo según su creatividad.
- Crean otros dibujos y pintan según su creatividad.
- Exponen sus trabajos en el aula.
CIERRE - ¿Qué colores conoces?
TRABAJO DE EXTENSIÓN - Dibujan y colorean con creatividad

EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa y sistemàtica El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gràficas
Pruebas objetivas:
La comprobaciòn  Items de selección múltiple
 Items de respuesta corta
 Items de correspondencia
 Items de jerarquización u ordenamiento
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación
agentes que participan en el proceso educativo. La co evaluación
La hetero evaluación

I-Mar 84
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 05
“PARTICIPANDO EN LA FIESTA CUMPLIENDO LAS NORMAS DEL AULA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
Título de la sesión Experiencias personales (anécdotas).
Descripción del aprendizaje Comentan sus anécdotas personales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
F EVALUAC
4.3. Textualiza - Escribe, solo o por Prueba
Comunica

4. Produce
reflexivamente experiencias, medio del adulto, gráfica.
ción

diversos tipos de ideas, textos diversos

textos escritos en sentimientos según sus
variadas conocimientos de
empleando las
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
PROPÓSITO - Comenta sus anécdotas en el aula. - Láminas
Inicio DIDACTICO - Recursos humanos
Motivación - Observa la imagen y contestan sobre una Fiesta de Bienvenida. - Fichas
Saberes - Responden a interrogantes: - Cuadernos
previos ¿Qué observas en la imagen? - Colores
¿Qué hacen los niños? - Plumones.
¿Qué estarán festejando?
Conflicto - ¿Qué te gustaría contarnos? ¿Qué hiciste ayer?
Desarrollo - Se presenta el tema de la anécdota.
- Comentan si asistieron a alguna fiesta en las vacaciones.
- Dialogan lo que hacen en las fiestas.

I-Mar 85
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- Nombran lo que hay en las fiestas.

- Participan en la fiesta del aula.
- Comentan sus anécdotas.
- Dibujan lo que más les gustó de la fiesta del aula.
- Practican la pre-escritura en su cuaderno.
- Repasa las líneas punteadas y colorea.
- Realizan ficha de aplicación.
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Sabes contar anécdotas?
Tarea o trabajo de - Realizan ejercicios de pre - escritura
extensión

I-Mar 86
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº. 14

I-Mar 87
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