ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las
últimas dos décadas han transformado significativamente
las características del mundo del trabajo. Así, la forma de
acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con
éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y
continuará en constante cambio, reconfigurándose y
proponiendo nuevos retos para los egresados de la
Educación Básica. En este escenario, el propósito es
favorecer el acceso de los estudiantes a la educación
superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes
que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica
alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión
de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función
de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y
facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente
competencia:
• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de Educación
para el Trabajo
En esta área, el marco teórico y metodológico
que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde a un enfoque que recoge los
principios teóricos de la pedagogía
emprendedora, la educación social y financiera,
y la educación para el empleo y la vida práctica.
Estos marcos consideran al estudiante un
agente social y económico activo que es capaz
de crear y gestionar impactos positivos en su
entorno diseñando y llevando a la acción una
iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden
la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación,
las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una
necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de
personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede
orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de
voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente
económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la
comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de
manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la
municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social,
ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta
recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir
filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar
sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se
alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para
resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere
valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes
trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del
equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y
habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación
de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas
o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los
estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo
técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de
diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades
socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos
necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.
Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima, Perú.
