UNIDAD

7 SESIÓN 1
Álgebra en
nuestras manos
Actividad 1
Camino a Semuc
Paso 1
Leemos:

La Figura 1 muestra una serie de triángulos equiláteros.

Observamos que, para 2 triángulos necesitamos
5 segmentos del mismo tamaño, para 3 triángulos
necesitamos 7 segmentos iguales en tamaño.

Respondemos:
Al terminar esta -- ¿Cuántos segmentos son necesarios para formar
unidad lograré: 5 triángulos?
-- ¿Cuántos segmentos son necesarios para formar
-Identificar
- y emplear 20 triángulos?
los términos
algebraicos para
representas diversas
situaciones.
-Efectuar
- operaciones
básicas de suma, n=1 n=2
resta, multiplicación
y división con
expresiones
algebraicas.
-Asociar
- expresiones
algebraicas a las
áreas de cuadrados y n=3 n=4
rectángulos.
Figura 1
-Emplear
- el lenguaje
algebraico para
representar
situaciones
cotidianas. Paso 2
-Resolver
- un binomio Leemos:
al cuadrado por
simple inspección. La expresión algebraica 2 n + 1 permite calcular la cantidad
de lados. Empleamos esta expresión para determinar la
cantidad de lados de la forma n = 20 de la Figura 1.

154 En marcha
 7 UNIDAD

Paso 3
Leemos:
En matemáticas, a las cantidades que no conocemos, como: x, y, z, n, m,
las llamamos variables.
Una variable es una letra o un símbolo que representa una cantidad desconocida
que puede variar.
La rama de las matemáticas que involucra variables, así como números se llama álgebra.

3
Paso 4
Recortamos 12 tarjetas de 3 centímetros de lado y escribimos los dígitos:
0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 sobre una de las caras de cada tarjeta:
-- Observamos el ejemplo de la Figura 2.
-- Colocamos las 10 tarjetas en una pila «boca abajo».
Figura 2

Paso 5
Observamos el juego que se muestra en la Figura 3, el cual nos lleva hasta Semuc.
-- Colocamos un objeto que nos identifique en la salida (x + 3) y elegimos quién
inicia el juego.
-- Quien inicia, extrae una tarjeta y sustituye el número que tiene la tarjeta por la variable x,
suma los valores y avanza sobre el camino.
-- Gana el estudiante que llegue primero a Semuc.
-- Si llegamos a la casilla h ganamos solo si obtenemos una tarjeta con número primo.

2m-1 7-2p h Aquí es

Semuc
n-3
SALIDA
x+3 Caída
rápida
(2+n)-2 h-1

2n : n 2·(m-1) acceso
rápido
x-8 m :1

n-3 a+4 2+b 3a y+1

2 · (x-2) 3p-6

2x-10 p+0
acceso
m-4 rápido 4a

2m-m n+1 m-3 4+r 12-2c 6-2t 1+3z

Figura 3

En marcha 155
UNIDAD
7 SESIÓN 2
Taller de suma y resta algebraica

Términos algebraicos

Actividad 2
2 8
Paso 1
Escribimos una expresión algebraica que represente
el perímetro y el área de la Figura 1 mostrada.
-- Discutimos con nuestros compañeros los resultados x 4x
obtenidos.
4
Figura 1

Paso 2
Cada uno de los integrantes del grupo, recortamos las formas que se presentan
a continuación en el Cuadro 1.

c
a b d

f
e h
g

Cuadro 1

-- Empleamos estas formas para construir arreglos geométricos que representen cada
una de las expresiones que se presentan a continuación. El ejemplo nos sirve de guía:

3 (a+5)+d

a + + d

a. 3 (a + 1) b. 2 (b + 1) + b + 5 c. e + 5 + 4 + e d. 5 + c + d + e

e. 2 (f + 2) + g + 2h + (4 a + 1) f. 2 b + 3c + 2 h + (3 + f)

-- Observamos que los números están representados por puntos.

-- Exponemos en un cartel los arreglos construidos.

156 Mochila de herramientas Taller de suma y resta algebraica

 SESIÓN 2
7 UNIDAD

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

El álgebra permite representar información de múltiples situaciones empleado letras,
números y los signos de las operaciones. El Cuadro 2 muestra un término algebraico
y 4 sus partes básicas.

Número, coeficiente
o parte constante Exponentes
-- Escribimos en el cuaderno
las expresiones algebraicas e Signo - 4x2y3 - 5x2y
identificamos sus partes.
Letra(s), literales, variables o incógnitas

Cuadro 2

Paso 4 x
Escribimos en el cuaderno una expresión
algebraica que represente el perímetro
de la Figura 3 mostrada. x

3x
Figura 3

Paso 5
Resolvemos:
El largo del campo de fútbol de la comunidad
es el doble del ancho más 10 metros tal como
se muestra en la Figura 4.
x

-- ¿Cuál es la expresión algebraica que

representa su perímetro? 2x + 10
-- ¿Cuántos términos tiene esta expresión?
Figura 4

Paso 6
Resolvemos:
x x
Antonio es un talentoso carpintero y ha realizado el
corte en madera de la Figura 5. Este corte servirá 2x
para colocar en el marco de una puerta de la
iglesia.
x 5
x +
2x
-- Explicamos qué relación hay entre el ancho
y alto de esta pieza de madera. Figura 5

Taller de suma y resta algebraica Mochila de herramientas 157

UNIDAD
7 SESIÓN 3
Lenguaje con información precisa

Actividad 3

Paso 1
Leemos:
Diofanto de Alejandría fue un brillante matemático griego y según los historiadores,
nació alrededor del año 214 y falleció alrededor del año 298. Se dice que en la
tumba de Diofanto se escribió este curioso epitafio donde podremos encontrar diversas
expresiones algebraicas:

Esta tumba contiene a Diofanto. Y la tumba dice con arte, la medida de su vida.
Dios hizo que fuera niño una sexta parte de su vida. Después transcurrió una doceava
parte de su vida hasta que su mejilla se cubrió de vello. A partir de ahí, pasó la séptima
parte de su existencia en estudios hasta contraer matrimonio y en el quinto año, después
del matrimonio, Dios le concedió un hijo. Pero ¡ay! niño que trajo tristeza, en la mitad
de la vida de su padre, lo arrebató la helada tumba. Después de consolar su pena
cuatro años después, Diofanto llegó al término de su vida.
Epitafio de la tumba de Diofanto (en una de sus varias versiones).

-- ¿Cuántos años vivió Diofanto?

-- Estimamos la edad que tenía Diofanto en el momento del matrimonio.

Paso 2
Consideramos que la variable x, representa la edad de Diofanto al morir.
-- Observamos la Tabla I y completamos, en el cuaderno, las expresiones algebraicas
relacionadas con el epitafio de Diofanto.

Lenguaje Valor
Lenguaje ordinario
algebraico numérico

Dios hizo que fuera niño una sexta parte de su vida.

Transcurrió una doceava parte de su vida hasta

que su mejilla se cubrió de vello.

Pasó la séptima parte de su existencia hasta

contraer matrimonio y en el quinto año después
del matrimonio, Dios le concedió un hijo.

Pero ¡ay! niño que trajo tristeza, en la mitad de la

vida de su padre, lo arrebató la helada tumba.
Después de consolar su pena cuatro años
después, Diofanto llegó al término de su vida.

-- Discutimos los resultados con nuestros Leamos acerca de la Vida de Diofanto

compañeros y el facilitador. en este link: http://goo.gl/nlm3N3

158 Mochila de herramientas Taller de suma y resta algebraica

 SESIÓN 3
7 UNIDAD

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

El lenguaje algebraico es una forma de expresar información de forma clara y breve. Así por
ejemplo: Si Alfredo tiene x libros y Rosa tiene el doble de libros que Juan más 5 adicionales,
en el lenguaje algebraico la expresión algebraica que representa la cantidad de libros de Rosa
es: 2 x + 5

En el cuaderno, escribimos una expresión algebraica para los siguientes enunciados:

Enunciado verbal Expresión algebraica

La edad de Roberto es m y Leticia tiene el triple de la edad de Roberto,
más cinco adicionales.

La edad de Manuel es el doble de la edad de Leticia.

El precio de un lápiz es n Quetzales y el de un bolígrafo es p Quetzales.

Expresamos el precio de 7 lápices y 5 bolígrafos.
En un tonel hay z litros de agua, si extraen 10 litros de agua.
¿Cuál es la expresión que establece la cantidad de agua en el tonel?

Paso 4
Un estudiante del grupo lee el siguiente enunciando y el otro estudiante realiza en el cuaderno
las operaciones que le solicitan:

Adivinando un número: «Escribe un número sin que yo lo vea, duplícalo, agrega 5 al resultado,
multiplica el número que tienes ahora por 5, suma 10, multiplica por 10 y resta 350, dime el
resultado que obtienes y adivinaré el número».
(Clave: Para adivinar el número de mi compañero, divido el resultado por 100).

-- Intercambiamos las funciones y realizamos de nuevo el ejercicio.

-- Comprobamos que la siguiente secuencia de expresiones algebraicas cumplen con la
adivinanza: x, 2x +5, 10x + 25, 10x + 35, 100x + 350, 100x, x

Paso 5
Inventamos una adivinanza de números, similar a la realizada en el Paso 4. Incluimos la clave
y las expresiones algebraicas.
-- Exponemos en clase el resultado en una hoja de papel bond.

Paso 6
Leemos:

Obdulio Yax es piloto de transporte extraurbano y todos los días realiza 5 viajes completos
de la Ciudad Capital a la Antigua Guatemala, más otro viaje adicional a la gasolinera que
representa un séptimo de un viaje de la Ciudad Capital a la Antigua.

-- ¿Cómo representamos esta información con una expresión algebraica?

Taller de suma y resta algebraica Mochila de herramientas 159

UNIDAD
7 SESIÓN 4
Familia de Polinomios algebraicos

Actividad 4

¿Qué más necesitamos saber?

Polinomio es una expresión algebraica en el cual los exponentes de las variables son
números enteros no negativos. Recordemos que un polinomio de un término se llama
monomio, el de dos términos se llama binomio y el de tres términos se denomina trinomio.
Si tiene más de tres términos en general se llama: polinomio. La Figura 1 muestra ejemplos
de polinomios hasta tres términos.

Monomios: 2x3, -5y2, 6/t, 3, 2xy/5zt, x2y

Binomios: 2x + 3, 3x2 - 5/y, 6x2y - 5zt, x2y/3 - y/x
Trinomios: 5x2 + 7x - 1, 2x3 + 4x - 3, 6y2 - 5x + t, 2x2 - 3x + 7

Figura 1

Paso 1
Observo que la Figura 2 muestra dos expresiones
2
indicando que no son polinomios. 3xy-2
-- Explico por qué estas expresiones no son x+2
consideradas polinomios y luego, expongo
mis argumentos. No polinomios
Figura 2

Paso 2
Completo la Tabla 1 en el cuaderno. Sigo el ejemplo guía.

Polinomio en una sola Coeficientes:

Grado de un polinomio:
variable x. Representados con la letra
Indica el grado del término
a n-1, donde n representa
P = an xn + an-1 xn-1 + an-2 x n-2 con exponente mayor y con
al exponente mayor del
+ … a3 x3 + a2 x2 + a1x + a0 coeficiente diferente de cero.
polinomio.

4 x3 + 8 x2 + 2 x + 3 a3= 4, a2=8, a1=2, a0= 3 Su grado es 3

a5 = 7, a4 = 0 , a 3 = 0 ,
7x5 – 8 x2 + 3 Su grado es 5
a2 = - 8, a1 = 0, a0 = 3

5x7 – 3x6 + 5x4 +2x3 – 10

10x5 – 9x4 +7x3 +6x2 +8x + 9

3x9 – 2x8 + 2x3 + 5x2 + 10

160 Mochila de herramientas Taller de suma y resta algebraica

Suma Polinomios algebraicos
SESIÓN 5
7 UNIDAD

Actividad 5

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Para sumar polinomio agrupamos los términos semejantes.
Recordemos que son términos semejantes si tienen las mismas variables al mismo exponente.
Por ejemplo: 3x3 es semejante con 5 x3.

Identificamos el grado de cada uno de los

polinomios y revisamos si están ordenados. P = 10x5 +20x4 -2x3 +4x2 -3x -9
-- Revisamos con ayuda del facilitador, la suma P = +8x4 -5x -3
de los polinomios de variable x que se expone P = 10x3 -5x +8
a continuación.
-- Discutimos el procedimiento para sumar Cuadro 1
polinomios.

Colocamos los términos de cada Sumamos los términos semejantes

polinomio en columna, de acuerdo en cada columna y obtenemos un
con el grado. nuevo polinomio de grado 5.

a5 a4 a3 a2 a1 a0

10x5 +20x4 -2x3 +4x2 - 3x -9 10x5 +20x4 -2x3 +4x2 - 3x -9

+8x 4
-5x -3 +8x 4
-5x -3
10x3 -5x +8 10x3 -5x +8
10x5 + 28x4 + 8x3 + 4x2 - 13x -4

Resolvemos:

El Cuadro 2 muestra la estrategia de Gabriel para P1 (x) = x5 + 2x2 + 10

sumar los polinomios de la Figura 1. Gabriel es un P2 (x) = 4x3 + 5x4 - x2 + 7x - 5
estudiante que gusta de la Matemática. P3 (x) = 3x2 - 2x - 20
-- Completamos la suma en el cuaderno. Figura 1

Grado 5 Grado 4 Grado 3 Grado 2 Grado 1 Grado 0

x5 2x2 10
5x4 4x3 - x2 7x -5
3x2 - 2x - 20
Cuadro 2

Taller de suma y resta algebraica Mochila de herramientas 161

UNIDAD
7 SESIÓN 6
Suma y resta son la misma estrategia.

Actividad 6

Paso 4
Empleamos la estrategia de Gabriel, en la sesión anterior (ver el Cuadro 2), para realizar
las siguientes sumas algebraicas.

a. (5x3 -2x2 +6x +2) + (2x3 -x2 -1) b. (3x5 +2x4 -3x3) + (8x5 -6x4) + 3x3 -2x +1)

¿Qué necesitamos saber?

Para restar x2 – 4 de 3x2 – x – 6, encontramos el opuesto del polinomio x2 - 4
que es – x 2 + 4, observamos que cambiamos los signos a cada término.
Ahora, procedemos a efectuar la suma por columnas de la operación algebraica:
( 3x 2 – x – 6 ) + (– x2 + 4 ) y obtenemos como respuesta: 2x2 – x – 2

Discutimos el proceso que se sigue Restar

en el ejemplo del Cuadro 1. -8a2x +6 -5ax2 de 7a3 +8xa2 +7ax2 -4
-- Escribimos en nuestro cuaderno la
7a3 +8a2x +7ax2 -4
respuesta a la siguiente pregunta:
-- ¿Cuál es el Paso significativo, +8a x +5ax
2 2
-6
a tomar en cuenta en la resta
7a3 +16a2x +12ax2 -10
algebraica?
Cuadro 1

Paso 5
Resolvemos:
B
El triángulo ABC de la Figura 1, tiene en cada
lado una expresión algebraica que representa
sus lados. 2x - 6 x+4
Si el perímetro del triángulo está representado
por la expresión 3x – 8, realizamos lo siguiente:
Sumamos los segmentos AC y BC y el resultado
A C
lo restamos al perímetro 3x - 8. 3x - 6
Figura 1
-- Explicamos: ¿Qué resultado obtenemos?

Paso 6
Leemos:

Las dimensiones del terreno rectangular de Gabriel son x – 4 de ancho y x2 – x de largo.

-- ¿Cuál es la expresión que representa el perímetro terreno de Gabriel?

-- Elaboramos un dibujo del terreno de acuerdo con sus dimensiones algebraicas.

162 Mochila de herramientas Taller de suma y resta algebraica

álgebra entre mis dedos.
SESIÓN 7
7 UNIDAD

Actividad 7 2x

x+4 x
Paso 1
Leo:
La casa está rodeada de un bosque de eucalipto (Figura 1).
Las dimensiones de la casa son: x y 2x. El terreno de forma 2x+3
rectangular en total tiene dimensiones x + 4 y 2x + 3. Figura 1

-- Escribo la expresión algebraica que representa el perímetro de cada región.

-- Si x = 1 metro, encuentro el valor de cada perímetro.

Paso 2
Escribo una expresión algebraica para cada bloque de formas geométricas
representadas en la Figura 2.
-- Luego, efectúo la siguiente operación: «Resto la expresión 2 de la expresión 1».
-- Represento en el cuaderno el resultado en forma geométrica.

1
1
m2 m
m 2
m
1 1

bloque 1 bloque 2
Figura 2

Paso 3
Escribo en el cuaderno los conceptos: Término semejante, suma algebraica y resta algebraica.

Paso 4
Construyo en el cuaderno un ejemplo similar al realizado en el Paso 2, que represente una
suma algebraica o resta algebraica.

Paso 5
Efectúo las siguientes operaciones:
a. ( 5ab + 3a – 5b ) - ( 7ab – 2a + b) = b. ( 3x2 y + 2xy ) - ( 7x2 y - 2xy) =

c. (10 m3 – 9m2 + 10m) + (5m3 + 5m) = d. (5x2 + 6x +7) + (9x + 7) – (3x2 – 5x)=

Paso 6
Resuelvo:
La Figura 3 muestra el frente de la casa de Carina, con dos X2 X2
ventanas al frente, el área total de la casa es de 12x2 – 2x y el área
de cada ventana es de x2 cada una.
-- ¿Qué expresión algebraica representa el área sombreada? Figura 3

Taller de suma y resta algebraica Mochila de herramientas 163

UNIDAD
7 SESIÓN 8
Taller de multiplicación y división algebraica

Multiplicación de monomios

Actividad 8
X
Paso 1
Leo y resuelvo:
5
El terreno donde Ignacio vive y siembra todo tipo de
verduras para su consumo propio, está dividido tal como
se muestra en la Figura 1. La casa de Ignacio representa
2x 4
tan solo 20 metros cuadrados del terreno y el resto está
Figura 1
destinado a la siembra.
-- ¿Cuál es la expresión que representa el perímetro
del terreno?

siembra X
Paso 2
Leo y resuelvo:

La familia de Ignacio aumentó, ahora son 7 en total. casa

5
Por lo tanto, ha decidido ampliar la casa donde vive.
La Figura 2 muestra el área que ocupa la casa actualmente.
-- ¿Cuál es la expresión algebraica que representa
2x 4
en área de la casa?
Figura 2

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Si a es un monomio y (b + c + d) es una suma de monomios, entonces aplicamos la
propiedad distributiva y multiplicamos: a (b + c + d) y obtenemos como resultado
ab + ac + ad. En general multiplicamos el monomio por cada término del polinomio.
El ejemplo de la Figura 3 sirve de guía.

10 12

2x + 1 5x2 + 10x + 1
El área es: El área es:
10 (2x +1) = 20x + 10 12 (5x2 + 10x +1)= 60x2 +120x +12
Figura 3

-- Escribo en el cuaderno dos ejemplos similares a los mostrados en la Figura 3

y los comparto con mis compañeros.
-- Establezco la expresión algebraica que representa la casa de Ignacio (Figura 2).

164 Mochila de herramientas Taller de multiplicación y división algebraica

Representación de áreas
SESIÓN 9
7 UNIDAD

Actividad 9

Paso 4

¿Qué necesitamos saber?

Recordemos la regla de exponentes: (a xn) ( b xm) = abxn+m .
Multiplicar polinomios implica aplicar la regla de los exponentes descrita anteriormente y la
propiedad distributiva para simplificar el producto. Esta multiplicación puede ilustrarse con un
modelo de área, tal como se muestra en la Figura 1.

Leemos:
La Figura 1 representa el área de un rectángulo dividido
en tres regiones con ancho 2x y largo 2x2 + 5x + 10.

-- Demostramos que 4x3, 10x2 y 20x representan el área de cada región del rectángulo
y luego, escribimos en el cuaderno nuestros resultados.
2x2 5x 10

2x 4x3 10x2 20x

Figura 1

Paso 5
Encontramos el área de cada una de las regiones mostradas en la Figura 2 y escribimos
los resultados en el cuaderno.
3x3 8x2 5x

5x A1 A2 A3

Figura 2

Paso 6
Observamos y respondemos en el cuaderno:
2x 1
La Figura 3 muestra el área de un terreno de rectangular
dividido en 4 regiones. x

-- ¿Cuáles son las expresiones que representan las

dimensiones del terreno?
1
-- ¿Cuál es la expresión que representa el área
de cada región? Figura 3
-- Sumamos las 4 expresiones que representan el área
del terreno y determinamos el área total del terreno.

Taller de multiplicación y división algebraica Mochila de herramientas 165

UNIDAD
7 SESIÓN 10
Multiplicación de binomios

Actividad 10

Paso 1
Observamos y respondemos en el cuaderno:

La Figura 1 muestra las expresiones algebraicas ? x2 2x

que representan las dimensiones de cada región
del rectángulo.

-- Encontramos las dimensiones de cada región ? ?

y escribimos las respuestas en el cuaderno.
Figura 1

Paso 2 x 1 1 1 1
Analizamos:

La Figura 2 muestra el área de una x x2 x x x x

Figura geométrica dividida en varias
regiones de distinto tamaño.

Determinamos y escribimos en el
cuaderno: x x2 x x x x
-- ¿Cuál es la expresión algebraica
que representa el largo y ancho
de la figura? 1 x 1 1 1 1
-- ¿Cuál es la expresión algebraica 1 x 1 1 1 1
que representa en área total de
la figura?
Figura 2

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Para multiplicar dos binomios como: (2a + 3b) ( a + 2b), seguimos esta estrategia:

7a + 3b
· a + 2b

1. Multiplica (2b)(2a + 3b) 4ab + 6b2

2. Multiplica (a)(2a + 3b) 2a2 + 3ab +
3. Suma los productos parciales 2a2 + 7ab + 6b2

-- Discutimos la estrategia y escribimos nuestra conclusión sobre multiplicar binomios.

166 Mochila de herramientas Taller de multiplicación y división algebraica

 SESIÓN 10
7 UNIDAD

Paso 4
Empleamos la estrategia para multiplicar aprendida en el Paso 3: (2x +2) (x + 4).
-- Escribimos en el cuaderno el resultado obtenido y comparamos el resultado obtenido
en el Paso 2.

Paso 5
Observamos la Figura 3 y resolvemos:

-- ¿Cuál es el área de la figura mostrada? (x+3)

-- Trazamos la figura en el cuaderno y la dividimos en 4
regiones, de tal forma que la suma de estas regiones
represente el área total de la Figura 3.
-- Exponemos en un cartel nuestro resultado.

(x+2)
Figura 3

Paso 6
Leemos:

El frente de la casa de Leonel tiene la forma rectangular que se muestra en la Figura 4.

Cada dimensión de la casa está representada por una expresión algebraica. Leonel pintará
el frente de la casa. Si x = 3 metros…

-- ¿Cuál es el área total que debe pintar Leonel?

Nota: Restar el área de las puertas al resultado final dado que Leonel no pintará las puertas.

x+1

X X

2x + 9

Figura 4

Taller de multiplicación y división algebraica Mochila de herramientas 167

UNIDAD
7 SESIÓN 11
Binomios evidentes

Actividad 11

x x
Paso 1
Observamos:
x x

Si unimos las 4 piezas de la Figura 1

formamos un cuadrado.

Respondemos en el cuaderno: x x
-- ¿Cuáles son las dimensiones del cuadrado
formado?
-- ¿Cómo expresamos el área de este
cuadrado como el producto de dos x x
binomios?
Figura 1

Paso 2
Elaboramos un algeplano.
-- Empleamos tijeras, crayones, papeles de colores y regla, para construir los rectángulos y
cuadrados que forman parte de los alge-bloques que son mostradas en el Cuadro 1.
En total, el grupo debe tener 70 piezas.

Color y forma
Nombre Pieza Dimensión Cantidad
Fichas

Cuadrado grande
4 cm. X 4 cm. 3
negro

En el
Cuadrado grande
4 cm. X 4 cm. 3 siguiente link
magenta
profundizamos
sobre el
algeplano:
Rectángulo gris 1 cm. X 4 cm. 8
http://goo.gl/
eagYqD
Rectángulo
1 cm. X 4 cm. 8
magenta

Cuadrado
1 cm. X 1 cm. 24
pequeño blanco

Cuadrado
1 cm. X 1 cm. 24
pequeño magenta

168 Mochila de herramientas Taller de multiplicación y división algebraica

 SESIÓN 11
7 UNIDAD

Paso 3
Seguimos las instrucciones para manipular los bloques que nos permiten construir expresiones
algebraicas.

-- Consultamos el Cuadro 1 para revisar los códigos.

-- Construimos con bloques los siguientes polinomios:

X X 1
1
X

2x2 + 3x

3x2 + 5x + 7

Inverso
-- Para emplear los bloques elaborados tomaremos
-- en cuenta la siguiente condición: «los bloques de
color rojo son el inverso de los otros bloques».
-- La Figura 2, describe esta situación, donde la
sumatoria es cero: X2 –X2

x2 - x2 = 0 X –X

x -x =0
1 –1
1 -1=0

-- Construimos la siguiente expresión algebraica y consideramos la siguiente condición:

«los bloques de color rojo tendrán un valor negativo».

2x2 – x – 6

Taller de multiplicación y división algebraica Mochila de herramientas 169

UNIDAD
7 SESIÓN 12
Cuadrado de un Binomio

Actividad 12

Paso 4
Construimos el siguiente producto de binomios y determinamos la expresión que se
obtiene al multiplicar los binomios, completando la operación indicada en la Figura 1.

x+2
x - 3

X+2 +
+

X–3
Figura 1

-- Escribimos el producto de binomios para el arreglo de la Figura 2 de bloques.

-- Completamos en el cuaderno la operación algebraica por columnas.

+
+

Figura 2

¿Qué necesitamos saber?

El cuadrado de un binomio de la forma: (a + b)2 o (a – b)2 son llamados productos
notables, dado que son productos que ocurren con mucha frecuencia y existe la necesidad
de efectuar el producto por simple inspección, tal y como se describe
a continuación:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2, se lee: «cuadrado del primer término más dos veces
el primer término por el segundo más cuadrado del segundo término».
(a - b)2 = a2 - 2ab + b2, se lee: «cuadrado del primer término menos dos veces
el primer término por el segundo más cuadrado del segundo término».

170 Mochila de herramientas Taller de multiplicación y división algebraica

 SESIÓN 12
7 UNIDAD

Paso 5
Construimos con nuestros bloques algebraicos el binomio de la forma (a + b)2, que se muestra
en la Figura 3.
-- Formamos un cuadrado con dimensiones ( x + 1 ) ( x + 1) = x2 + 2x + 1

X X X b
b

X b b
Figura 3

-- Discutimos en clase el desarrollo, por simple inspección, de los siguientes binomios

al cuadrado:

a. ( a + 3 )2 = (a)2 + 2 ( a ∙ 3 ) + ( 3)2 = a2 + 6a + 9

b. (x – 7)2 = (x)2 – 2 (x ∙ 7) + (7)2 = x2 – 14x + 49

-- Siguiendo la estrategia de «simple inspección», desarrollamos los siguientes productos

notables:

a. ( a + 5 )2 b. ( x + 4)2 c. (b – 6)2 d.(3 - 2x)2

Paso 6
Construimos un cuadrado con los siguientes bloques (ver Figura 4).
-- Escribimos las expresiones algebraicas de sus dimensiones.
-- Resolvemos por simple inspección el área de la figura formada por bloques algebraicos.
-- Mostramos en un cartel los resultados.

Figura 4

Taller de multiplicación y división algebraica Mochila de herramientas 171

UNIDAD
7 SESIÓN 13
División de un polinomio entre un monomio

Actividad 13

+7
Paso 1 x a -
Copiamos en un cartel la operación que se
a2 + +
muestra en la Figura 1 y completamos la
operación escribiendo los términos faltantes - 11a - 77
en los cuadros vacíos. a2 - -
-- Exponemos nuestro resultado en clase.
Figura 1

Paso 2
En las siguientes situaciones (ver Figura 2), se muestra el área y una de las dimensiones
de cada rectángulo.
-- Encontramos la dimensión que falta de acuerdo con cada área presentada.
-- Explicamos nuestra estrategia para encontrar el lado que falta.

4x 24 x2 + 6 x 3x 15 x2 + 9 x

Figura 2

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Para dividir dos monomios debemos tener en cuenta cómo se dividen potencias de la misma
base. En general, consideramos la regla: x n : x m = x n –m .
Leemos y analizamos la siguiente situación:

32x2 + 8x 32x2 8x 2x + 1
16x 32 x + 8 x
2 = + =
16x 16x 16x 2

172 Mochila de herramientas Taller de multiplicación y división algebraica

 SESIÓN 13
7 UNIDAD

Leemos y discutimos el ejemplo del Cuadro 1.

El polinomio que se encuentra en el numerador se separa en términos

independientes, usando el mismo denominador, que es un polinomio,
y luego se simplifica cada término.

12x2 y10 + 6 xy 12x2 y10 6x y

= + = 6x y9 + 3 =
2xy 2xy 2xy

Cuadro 1

Paso 4
Resolvemos las siguientes divisiones en el cuaderno:

a. 12 a b c - 18 a b c
3 2 4 5 2

Haz clic en el siguiente

6 a2bc
enlace que ilustra ejemplos
de división algebraica:
b. 20 x7 y10 z - 35 x4 y9 z5 + 55 x5 y6 z2 https://goo.gl/qUMdbJ
- 5 x3 y4 z

Paso 5
Discutimos en el grupo cuáles son los términos que faltan en la operación del Cuadro 2
para completar la igualdad.
-- Escribimos el resultado en el cuaderno.

12 +8 - 24 = 3x3 + 2x2 -6x

4x
Cuadro 2

X 1 1 1
Paso 6
Observamos la Figura 3 que está compuesta por bloques
de distinto tamaño.
a. Escribimos el polinomio que representa el área total del X2 X X X
rectángulo.
b. Escribimos la división algebraica que representa la situación
expresada en el Cuadro 2.
Figura 3

área del rectángulo = ancho del retángulo

largo del rectángulo

Cuadro 3

Taller de multiplicación y división algebraica Mochila de herramientas 173

UNIDAD
7 SESIÓN 14
Proyecto 7 Actividad 14

Mapeo empresarial de la comunidad.

Fase I: Preparación
Humildad
Consiste en conocer
las propias limitaciones
y debilidades para actual Con mi comunidad
de acuerdo a tal Nivel Aula: VCC
conocimiento.

Preparativos Presentación 30 minutos

Introducción al conocimiento
de elementos necesarios
para el emprendimiento,
¿En qué consiste este proyecto?
como los siguientes: En la elaboración de mapas geográficos y descriptivos (FT 24-25)
de instituciones y organizaciones comerciales, que establecen formas
-- Estrategias de apoyo y cooperación para generar desarrollo a través de la formación
Conjunto de acciones de microempresas familiares.
que permiten
alinear los recursos ¿Cuál es el propósito de este proyecto?
y potencialidades de Establecer relaciones empresariales con instituciones comerciales y de
una empresa.
servicio a nivel local, para conocer estrategias que generen mayor desarrollo
-- Alianzas sostenible y calidad de vida.
Es un acuerdo o pacto
entre dos o más personas ¿Qué necesito para realizar este proyecto?
para alcanzar objetivos Conocer organizaciones e instituciones comerciales de éxito y emprendimiento
comunes y asegurar familiar.
intereses en común. Análisis de la situación actual del emprendimiento en nuestra comunidad
(Proyecto No. 3).
-- Crédito Esquema integrador y cronograma de proyectos correspondiente al área
Es una operación
de emprendimiento (Proyecto No. 4).
financiera donde
una persona presta
dinero a otra, quien Paso 1 90 minutos
se compromete
a devolverlo, según los Identificar las fuentes de información y apoyo
términos de confianza
establecidos. Estudio de posibles mercados
-- Con el diagnóstico de la comunidad, respondemos: ¿Con qué
-- Financiamiento organizaciones, empresas o instituciones se pueden celebrar
Son los recursos convenios comerciales?
monetarios y de crédito -- Revisamos las normas disciplinarias necesarias para formar una empresa:
que se destinarán
Régimen tributario del país (IVA, IUSI, ISR, otros aranceles).
a una empresa para
su funcionamiento.
Paso 2 120 minutos
-- Tributo
Prestaciones pecuniarias Identificación de personas, empresas u organizaciones
obligatorias impuestas por
A partir de nuestros análisis, identificamos qué organizaciones comerciales
el Estado.
existen en nuestra comunidad.
-- Servicios Elaboramos un listado de instituciones de apoyo financiero (bancos,
Actividades que cooperativas, ONG, entre otras)
pretenden satisfacer Elaboramos un inventario de todas las instituciones, empresas y organizaciones
necesidades. que existen en la comunidad.
Determinamos la forma de ejecución que más convenga para la
conformación de una microempresa.
Revisamos los mapas elaborados en el Proyecto No. 3.
Identificamos los servicios y beneficios que cada empresa aporta a la comunidad.

174 Mesa de Trabajo proyecto

 SESIÓN 15 7 UNIDAD

Actividad 15 Emprendimiento
empresarial
Proyecto empresarial que
genera bienes y servicios
Con mi comunidad
para mejorar la calidad
Nivel Aula: VCC
de vida personal y familiar.

Ruta de la salud
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud
Mi ruta de salud
Hombro

Músculos
Paso 3 90 minutos
Bíceps braquial y pectoral.
Elaboración de una guía Descripción:
Selección de expertos empresarios o comerciantes: -- En parejas nos
-- Presentamos una selección de personas, empresas u organizaciones colocamos frente
de la comunidad. a frente agarrados
-- Con la ayuda de nuestro facilitador, haremos una invitación para que asistan de los antebrazos.
a nuestro centro educativo, expertos de las empresas más exitosas para -- Flexionamos el tronco
compartir experiencias de emprendimiento. al frente al mismo
Esta actividad se realizará en la primera sesión del proyecto de la siguiente tiempo, sin doblar
las piernas.
unidad.
-- Contamos juntos
hasta 15.
-- Realizamos dos series
de cinco repeticiones.
Paso 4 120 minutos
Ejecución de la actividad Sitios Web sugeridos
La comisión a cargo de proyectos de emprendimiento, desarrollará la agenda Pasos para realizar un
para este día: video
-- Tiempo de las intervenciones para presentar los productos del proyecto https://www.youtube.com/
(mapas, inventarios, listados, etc.) watch?v=GOMy3f4FNFQ
-- Moderación de las preguntas y conclusiones.
-- Presentación de propuestas (Informe documentado). Pasos para realizar un
álbum de recetas
http://es.wikihow.com/
Presentación de resultados: hacer-un-%C3%A1lbum-
La descripción y otros detalles de nuestros resultados servirán para elaborar de-recetas-con-recortes
un documental (vídeo), que compartiremos con nuestros compañeros.
Cómo realizar una
entrevista
http://es.wikihow.com/
hacer-una-entrevista-a-una-
persona
Paso 5 30 minutos
Cómo realizar una
Diario de clase entrevista periodística
Registro el croquis de mi comunidad que utilizo para hacer el mapeo de las http://www.icarito.cl/
empresas existentes y de posibles mercados para el emprendimiento de otras. enciclopedia/articulo/
Explico cómo elaboré mi ensayo acerca de la situación actual del desarrollo primer-ciclo-basico/historia-
económico (emprendimiento) en mi comunidad. geografia-y-ciencias-
Resuelvo los instrumentos de evaluación del proyecto y reflexiono acerca de sociales/convivencia-
social/2009/12/44-5314-9-
mis progresos de aprendizaje.
como-realizar-y-redactar-
una-entrevista-periodistica.
shtml

Proyecto Mesa de Trabajo 175

UNIDAD
7 SESIÓN 16
Evaluación de cierre de la unidad

Valoro mi aprendizaje.

Actividad 16

Problema 1
Leo:

El frente la iglesia en la comunidad de Leonel tiene la forma que se muestra

en la Figura 1. Cada dimensión de la iglesia está representada por una expresión
algebraica. Leonel es el encargado de pintar el frente de la iglesia y él sabe
que no se pintarán las puertas de la iglesia.

a. Escribir una expresión algebraica que represente todo el frente de la iglesia.

b. Escribir una expresión algebraica que represente únicamente el frente
que pintará Leonel.

Nota: Restar el área de las puertas al resultado final dado que no pintará las puertas.

c. Si x = 1 metro. ¿Cuál es el área total que debe pintar Leonel?

4x

4x
10x

3x + 1
2x

X X
16x + 3

Figura 1

176 Evaluación - Unidad 7-

 SESIÓN 16
7 UNIDAD

Problema 2
Leo: 1

Francisco tiene un terreno que ha dividido en 9 regiones, 1

tal como se muestran en la Figura 2.
Cada región se utiliza para sembrar distintos tipos de
árboles de fruta y hortalizas.

a. Escribimos la expresión algebraica que representa

cada lado del terreno. x
b. Escribimos el binomio al cuadrado que representa
esta área.
c. Expresamos este binomio al cuadrado
como un trinomio de variable x. x 1

Figura 2

Siembra de arveja china

Problema 3
La Figura 3 muestra el terreno
de Francisco separado en las 9
regiones.
Si x = 6 metros, encontremos el
área que corresponde a cada una
de las siembras y determinemos el Hongo comestible
área total del terreno.
Árboles de
manzana

Figura 3

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - Unidad 7- 177