Juego, lúdica y psicomotricidad
Profesor tutor: Ednna Yaneth Sánchez
Actividad Intermedia – Fase 2: Fichero didáctico de
juegos
Nombre: Maria Camila Acosta Castro
Código del estudiante:
CC 1070754024
GRUPO 514515_126
Fusagasugá /octubre/ 2021
Introducción
Por medio del siguiente trabajo, se realizara la estructuración de cada una de las
fichas correspondientes a los diferentes tipos de juegos que se les podrán aplicar a los
niños y niñas en un aula de clase o salón múltiple.
A través de los juegos presentados se lograra identificar cuales son sus cualidades,
habilidades motoras, cognitivas, sociales y afectivas -emocionales; con el fin determinar
cual es el comportamiento a la hora de compartir y relacionarse con los demás
compañeros, tutor o maestro durante las diferentes edades de su infancia.
Fichero didáctico de Juegos
(Diligencie el fichero en su totalidad, es vital evidenciar el proceso de lectura de los
contenidos del curso. Recuerde citar de acuerdo con las Normas APA en los apartados que
lo requiera).
FICHERO DIDÁCTICO DE JUEGOS
Autor: Jien Piaget
Ficha N° 1
Nombre del juego: Lanzar la pelota
Tipo de juego: Juego motor
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales,
afectivo-emocional)
Edad recomendada: O a 2 años N° participantes 2
Campos formativos: Desarrollo físico Tiempo previsto: 10minutos
Espacio y/o lugar: Zona verde Recursos: Pelota de goma
o de caucho
Objetivos: Mejorar la coordinación específica del óculo-manual.
Desarrollar la percepción corporal: equilibrio etc.
Mejorar las habilidades motrices manipulativas.
Descripción del juego: El juego se desarrolló en un espacio libre rodeado de
naturaleza, donde el niño se ubica en un lugar del espacio
y la otra persona se ubica a tres pies de distancia del
niño para recibir y lanzar la pelota, el niño debe intentar
de agarrar la pelota y regresar la pelota lanzándola.
Habilidades desarrolladas Manipulación: agarrar y lanzar un objeto
durante el juego:
Movimiento integrado. involucra el cuerpo entero y
requiere de equilibrio, así como de planear y ejecutar
movimientos en secuencia y de manera coordinada.
Coordinación ojo-mano. Aprender a lanzar implica una
práctica continua de coordinación ojo-mano.
Percepción visual y control. Lanzar un objeto con
precisión hacia un lado implica medir la distancia hasta el
objetivo y cuánta fuerza se necesita para lograrlo.
Habilidades sociales. El niño se socializa con una o más
personas
Posibles modificaciones La didáctica
y/o adaptaciones: podría ser
modificada
por relevos
de pelotas.
Observaciones: En el proceso se
evidencia que el
niño realiza la
actividad
adecuada ya que
manipula el
agarre de la
pelota y
acatando
instrucciones por
su mamá.
Representación visual:
Ficha N° 2
Nombre del Arma el rompe cabezas
juego:
Tipo de juego: cognitivo
(Juegos:
motores,
cognitivos,
sociales,
afectivo-
emocional)
Edad 2 a 7 años N° participantes 3
recomendada:
Campos Desarrollo personal y Tiempo previsto: 20 minutos
formativos: social. Pensamiento
lógico.
Espacio y/o La actividad se realiza Recursos:
lugar: en un espacio libre , Rompe cabezas de
con dos niños entre las diez piezas.
edades de 2 a 7 años
donde deberán armar
el rompecabezas
adecuadamente entre
los dos y con ayuda de
la orientadora.
Objetivos: Formar una figura o dibujo combinando correctamente las partes de
esta, que se encuentra en distintas piezas.
Descripción del
juego:
Habilidades La creatividad el niño piensa una y otra vez cuál ficha es la
desarrolladas indicada colocar y qué figuras posee.
durante el Visón espacial determinan qué fichas deben ir puestas en determinado
juego: lugar del rompecabezas
La coordinación óculo-manual: Esta habilidad cognitiva es necesaria
para realizar actividades en las que se requiere utilizar los ojos y las manos
al mismo tiempo.
El pensamiento lógico.
Posibles Los niños podrían
modificaciones construir un
y/o juguete a gusto
adaptaciones: de cada niño,
con las fichas de
arma todo.
Observaciones: Se puede apreciar que
al momento de realizar
la actividad los niños
observaron la imagen
que había en el
rompecabezas, luego lo
desarmaron e iniciaron
a mirar que ficha
cuadraba en las
esquinas del
rompecabezas con
ayuda de la
orientadora finalmente
lo armaron completo.
Representació
n visual:
Ficha N° 3
Nombre del juego: CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS
Tipo de juego: JUEGO SOCIAL
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales,
afectivo-emocional)
Edad recomendada: 5 a 8 años N° participantes 11
Campos formativos: Desarrollo personal y Tiempo previsto: 40 minutos
social.
Identidad personal y
autonomía.
Relaciones
interpersonales.
Espacio y/o lugar: El espacio debe ser Recursos: Pelota
grande y sin ningún
objeto obstaculizador
para poder correr.
Objetivos: favorecer el conocimiento entre los participantes y
valorar el propio yo.
Descripción del uno de los niños y niñas (Luciana) toma el balón y lo arroja
juego: hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de otro
compañero(luna). Éste corre a coger el balón y los demás se
alejan lo más posible. Para que paren de correr el niño o la niña
nombrado tiene que coger el balón y gritar el nombre del niño
que le nombró Cuando los demás niños lo oigan deben pararse
para iniciar de nuevo el juego.
Habilidades El juego ayuda a establecer comunicación, a utilizar su
desarrolladas imaginación, a estimular los movimientos de su cuerpo a
durante el juego: comprender su entorno, fortalece lazos afectivos con sus
compañeros y aprenden a interiorizar el sentido de las reglas,
puesto que el juego es social..
Posibles Reconocer a los
modificaciones y/o compañeros por
adaptaciones: medio del
juego.
Observaciones: En el juego se
evidencia participación
activa por parte de
todos los niños,
respetan las reglas
establecidas dentro de
la lúdica.
Representación
visual:
Ficha N° 4
Nombre del juego: Música, pintura y emociones
Tipo de juego: afectivo-emocional
(Juegos: motores, cognitivos,
sociales, afectivo-emocional)
Edad recomendada: 5 a 8 años N° participantes 10
Campos formativos: Expresar Tiempo previsto: 4 horas
emociones de
los niños y
niñas por
medio de la
música, pintura
Espacio y/o lugar: Aula múltiple o Recursos: Tableros, pisa
salón de clases papel, papel
periódico,
temperas,
pincel y manos.
Objetivos: Desarrollar emociones provocadas por la música en
cada uno de los niños y niñas.
Interpretar emociones en la pizarra por medio del
dibujo.
Descripción del juego: Se pondrán a los niños y niñas del aula de clases
diferentes clases y piezas musicales y se dejará
que ellos pinten libremente en la pizarra las
emociones que les provocan. Después de pintar
se reunirá el grupo de niños y niñas con el fin de
realizar una retroalimentación constructiva de las
emociones que han experimentado han y
dibujado.
Habilidades desarrolladas Habilidades de expresión artística, emocionales y
durante el juego: como estas inducidas afectan las distintas partes
de nuestro cuerpo y la expresión facial al escuchar
un tipo de música con el fin de establecer gustos y
disgustos a la hora de interpretar.
Posibles modificaciones y/o Narrar un cuento
adaptaciones: y con base a la
narración
realizar un
dibujo
Observaciones: Cada niños y
niñas debe
realizar la
interpretación
con sus propias
palabras y decir
que emoción le
impacto para la
elaboración del
dibujo, de
acuerdo a la
música que se
les coloco
Representación visual:
Síntesis
(Realice la síntesis del trabajo con una extensión de mínimo 2 cuartillas, a partir de los
aportes de la clasificación del juego. Se debe reflejar un proceso de lectura juiciosa y
analítica de los contenidos para la Unidad 1).
Capturas de pantalla – Foro de discusión
Conclusiones
Se logró reconocer los juegos de movimientos, además de desempeñar un papel
significativo en el desarrollo físico y psíquico de los niños y las niñas en las edades
tempranas, constituye un excelente medio educativo que influye en las formas más diversas
y complejas de la evolución del niño.
Los juegos de construcción deben considerarse una actividad de gran importancia para los
niños y niñas. Además de ser una diversión y de estimular su imaginación y la creatividad,
favorecen el desarrollo de capacidades cognitivas como la percepción, la orientación espacial,
la atención y crear lazos afectivos con los demás niños.
Lista de referencias
