Diario del maestro Ried 5º

Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica la organización de las Búsqueda y manejo de información - Selección de un tema de interés.
ideas en un texto expositivo. - Lectura para identificar información específica. - Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones,
- Utiliza la información relevante - Información relevante en los textos para resolver relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o
de los textos que lee en la inquietudes específicas. procesos.
producción de los propios. - Palabras clave para localizar información y hacer - Selección de información en diversas fuentes que responda
- Emplea referencias bibliográficas predicciones sobre el contenido de un texto. a las preguntas.
para ubicar fuentes de consulta. - Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y - Notas con la información recabada para responder cada
- Emplea citas textuales para palabras clave para buscar información específica. pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las
referir información de otros en sus Propiedades y tipos de textos fuentes consultadas.
escritos. - Función y características de las citas bibliográficas. - Borradores de textos expositivos, que cumplan con las
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones siguientes características:
y contenido del cuerpo del texto.  Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o
- Fuentes de consulta para corroborar ortografía ejemplos.
convencional de palabras.  Coherencia.
- Formas de referir citas textuales.  Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos  Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, Producto final
porque, etc.), para darle cohesión a un texto. - Textos expositivos con información recuperada en diversas
fuentes para publicar.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
- Emplear el lenguaje para
2. Producción de textos escritos
comunicarse y como
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
instrumento para aprender.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
- Identificar las propiedades
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
del lenguaje en diversas
lectores.
situaciones comunicativas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
- Analizar la información y
diversos materiales).
emplear el lenguaje para la
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
toma de decisiones.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
- Valorar la diversidad
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
lingüística y cultural de
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
México.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
1
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Borradores de textos expositivos, que
Utiliza la información relevante BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
cumplan con las siguientes
Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones,
de los textos que lee en la características:
recuadros y palabras clave para buscar
Títulos y subtítulos.
producción de los propios. -Información suficiente que dé
información específica.
respuesta a las preguntas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador
Preguntar: ¿En cuál de los siguientes libros pueden encontrar información sobre “Alimentación nutritiva? de textos.
CRITERIO.- Recaba
información suficiente y
relevante que dé
respuesta a todas sus
inquietudes.
DESARROLLO
Pedir que relacionen las palabras clave con el título del libro más apropiado para investigar.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Imágenes de portadas
de libros diversos.

Sugerir que elijan los títulos de libros que les son útiles para realizar su investigación.
Preguntar: ¿Qué deben hacer para encontrar la información pertinente?, ¿leer todo el libro?
Plantear la siguiente situación:
El equipo de Claudia eligió el tema “Alimentación nutritiva” y seleccionó este libro:

El libro contiene el siguiente índice:

Página
Presentación _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4
Alimentación antigua _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6
La dieta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10
Los primeros alimentos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14
Grupos alimenticios _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 18
Propiedades de los alimentos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 30
Elección del platillo apropiado _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 40
Mitos y verdades _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _50

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Conclusión _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 56
Preguntar: ¿Cuál página debe consultar?, ¿por qué?, ¿qué relación tienen los títulos y subtítulos con el contenido
del texto?, ¿qué otros elementos de los textos permiten identificar su contenido?
Indicar: Realiza la consulta del tema que seleccionaron.
Redacten su primer borrador del texto expositivo donde recaben información suficiente que dé respuesta a
las preguntas que plantearon.
CIERRE
Desarrollar el juego “A relacionar el título de un libro con su subtítulo”.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de textos expositivos, BÚSQUEDA Y MANEJO DE
Utiliza la información relevante que cumplan con las siguientes INFORMACIÓN
de los textos que lee en la características: Palabras clave para localizar información Párrafos.
producción de los propios. -Párrafos con oración tópica que y hacer predicciones sobre el contenido
incluyan explicaciones o ejemplos. de un texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Escritura
Preguntar: ¿Cuál es la oración tópica del siguiente texto? de párrafos.
"Para comprobar esta hipótesis, es necesario explicitar el método de análisis. La pregunta fundamental es la CRITERIO.- Al
siguiente: ¿Cómo podemos verificar esta función que ejercen los medios de comunicación? Para ello, es preciso redactar acompaña las
definir los criterios que vamos a usar para realizar esta verificación. Veamos, brevemente, los puntos centrales del oraciones tópico con
método de análisis ideológico que proponemos." oraciones de apoyo.
DESARROLLO RECURSOS
Indicar que de su primer borrador seleccionen oraciones e identifiquen las que son de apoyo y las que son tópico. DIDÁCTICOS
Recordar que la idea básica o fundamental se manifiesta a través de la expresión denominada oración tópica. Ésta
puede ir al principio, en el medio o al final del párrafo. Las ideas que giran alrededor de las oraciones tópicas, se
separan con punto y seguido o con punto y coma. Cuando se redacta solo incluye una idea fundamental en el
párrafo. Las otras ideas son secundarias y solo la explican, la amplían o complementan.
CIERRE
Pedir que escriban párrafos con oraciones tópico donde incluya explicaciones o ejemplos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de textos expositivos, PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Utiliza la información relevante
que cumplan con las siguientes Correspondencia entre títulos, subtítulos,
de los textos que lee en la Correspondencia.
características: ilustraciones y contenido del cuerpo del
producción de los propios.
-Coherencia. texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Escritura
Mostrar algunas portadas y preguntar: ¿Cuál nos habla acerca de la alimentación? de párrafos.
CRITERIO.- Logra
tener una coherencia al
hilar una idea con otra
para formar párrafos

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
según el contenido del
texto.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Imágenes de portadas
de libros.

DESARROLLO
Preguntar: ¿Cómo lograste darte cuenta de cuál era el correcto?
Explicar que es importante que exista una correspondencia entre los títulos, subtítulos y las ilustraciones; y sobre
todo del contenido del texto con el tema que vas a tratar, es decir, las ideas se relacionaran unas con otras
teniendo coherencia.
Preguntar: ¿A qué se refiere el término coherencia?
La coherencia se refiere a la búsqueda y relación de las ideas en forma lógica. Esta lógica o coherencia se da
teniendo un tema, que posee una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como
eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para que quien lo lee comprenda el discurso y pueda hallar la
coherencia, que es el sentido total del texto que ha leído o escuchado.
Ejemplo: “Cuando era chica tuve una Barbie y era el modelo piloto. Cuando la Romina estuvo de cumpleaños le
dieron un Ken. Yo no me enojé porque estaba viendo televisión y llegó el Jonathan y jugamos Atari. A los perros
no les hace bien comer huesos, porque tienen astillas que pueden hacer que se atoren. En el diario salió que
había disturbios en la Villa Francia. Mi mamá tiene un vestido nuevo, es medio café o marrón, es que no sé la
diferencia de colores.”
Mencionar que en el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni relación entre sí. Si bien
cada oración tiene valor por sí misma, no cobran ese mismo valor si se juntan todas las oraciones, pues no hay un
hilo conductor que se puede identificar ni un tema específico, por lo tanto no existe coherencia.
CIERRE
Indicar: Escribe párrafos con las respuestas de tus preguntas hilando unas con otras de tal manera que tengan
coherencia al leerlos.
Recuerda utilizar oraciones tópico y de apoyo para lograr lo anterior.
Si crees conveniente investigar más sobre tu tema no olvides realizar tus preguntas, seleccionar ideas
clave y citar las notas o referencias bibliográficas cada vez que sea necesario.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de textos CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Utiliza la información relevante expositivos, que cumplan con las ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
de los textos que lee en la siguientes características: Fuentes de consulta para corroborar Ortografía.
producción de los propios. - Ortografía y puntuación ortografía convencional de palabras.
convencionales. Formas de referir citas textuales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador
Preguntar: ¿Qué palabras desconocidas encontraste en el texto que consultaste?, ¿dónde puedes consultar si las de textos.
palabras están escritas correctamente? CRITERIO.- Utilizan las
DESARROLLO fuentes de consulta
Mostrar la siguiente frase: “Generalmente la pérdida de peso se consigue mediante una disminución de la ingesta para citar notas y
total de alimentos”. corroborar la ortografía.
Preguntar: ¿Qué significa ingesta?, ¿qué hacemos con los alimentos? ¡Los consumimos! Entonces ingesta significa
consumir.
Explicar que en la actividad anterior se dedujo el significado de ingesta, de acuerdo al contexto en que se encuentra
la palabra. RECURSOS
4
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Sugerir que deduzcan el significado de las palabras desconocidas que encontraron en los textos que investigaron. Si DIDÁCTICOS
después de lo anterior, aún quedan palabras sin definir, entonces pregunten a sus compañeros o busquen en el Ejercicios.
diccionario. Diccionarios.
Mencionar que algunas de las palabras que consultaron en el diccionario son tecnicismos.
Tecnicismos: Se les puede definir como vocablos propios de un arte, ciencia o profesión.
Ejemplo: De mecânico.- motor, chasis, freno, embrague, volante, capó.
Organizar equipos para que respondan las preguntas redactadas anteriormente.
Invitar a que observen y reflexionen que algunas implican definir, establecer relaciones causa-efecto o describir
eventos o procesos.
Indicar: Vuelve a leer atentamente las preguntas, identifica las palabras clave y las frases importantes.
Antes que nada, revisa los índices, títulos y subtítulos, recuadros e ilustraciones para que decidan qué
materiales les serán útiles.
Localizar información y señalar las páginas que le servirán para tomar nota de los textos.
Leer cuidadosamente el texto para encontrar la información específica.
Redactar la respuesta atendiendo al tipo de pregunta: de definición, de causa-efecto o de descripción de
proceso. Cada respuesta debe tener una oración tópica (principal) y otras de apoyo (secundarias) que
incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.
Anotar la referencia bibliográfica de cada material empleado.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de textos expositivos, ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Utiliza la información relevante
que cumplan con las siguientes SEMÁNTICOS
de los textos que lee en la
características: Nexos (por ejemplo: por lo tanto, Nexos.
producción de los propios.
-Nexos para dar cohesión a las cuando, entonces, porque, etc.), para
explicaciones. darle cohesión a un texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Escritura
Preguntar: ¿Cómo puedo unir un texto con otro sin que pierda coherencia?, ¿qué es un conector?, ¿cuáles de párrafos.
conoces? CRITERIO.- Utilizan
DESARROLLO nexos en su escritura
Pedir que lean la siguiente frase: “El organismo se descompensa porque deja de recibir y aprovechar los para dar cohesión a las
alimentos”. explicaciones del tema.
Preguntar: ¿Qué función tiene la palabra “porque”?
Explicar que las palabras porque, por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, así que, etcétera, se llaman nexos y
tienen como función unir palabras o enunciados para explicar o dar ejemplos, para señalar un orden, una causa o
una consecuencia. RECURSOS
Indicar: Reúne la información que has investigado. DIDÁCTICOS
Escribe párrafos que hablen sobre el mismo tema y utiliza nexos para hilar la información, los cuales Ejercicios.
ayudarán a que tus textos tengan cohesión.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Indicar que lleven los materiales necesarios para terminar y presentar tu texto expositivo en la siguiente sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS
CONTENIDO Números y sistemas de numeración
DISCIPLINAR Análisis del significado de la parte decimal de medidas de uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ESTÁNDARES QUE SE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
FAVORECEN
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Pedir que escriban en la libreta los siguientes números y encierren con rojo los decimales:

Indicar: Traza dos tiras de 10 cm de largo por 2 cm de ancho en tu cuaderno.

Divide una de las tiras en 10 partes iguales para que represente los décimos.
Comentar que cada la tira completa representa la unidad y cada una de las partes representa un décimo.
Explicar: Ya sabes que nuestro sistema de numeración es decimal, en base a diez. Por esa razón diez unidades forman
un decena, diez decenas una centena y así sucesivamente. En ocasiones, necesitamos escribir cantidades que
representan menos de uno. Para estos casos y respetando el sistema decimal se escribe el punto decimal. El punto
decimal indica que los números que le siguen representan cantidades menores a la unidad. El primer espacio a la
derecha del punto corresponde a los décimos, décima parte de la unidad.
Entregar ejercicios con imágenes de tiras y décimos para que escriban el número que representan.
DESARROLLO 2.-Preguntar: ¿Cuándo utilizan los números decimales?, ¿para qué sirven?, ¿dónde los ves?
Mostrar a los alumnos las siguientes frases e indicar que deberán mencionar en qué contexto se utilizaron los números
decimales:
1.- Mi mamá compró un melón de peso 1.8kg. (peso)
2.- El reloj de mi papá tiene un costo de $800.50 (monetario)
3.- Maribel mide 1.6 metros. (medida)
4.- La distancia de casa a la escuela es de 2.7km. (distancia)
5.- Para hornear un pastel se necesitan .5 litros de leche. (volumen)
Explicar que los décimos nos permiten expresar cantidades menores a la unidad, es decir, si decimos que un melón pesó
1.8 km quiere decir que pesó un kilogramo entero y 8/10 de otro. También los decimales se pueden encontrar en
diferentes contextos.
Pedir que escriban en la libreta los siguientes decímales y los representen como fracciones:
- 0.1=1/10 - 0.2=2/10 - 0.3=3/10 - 0.4=4/10 - 0.5=5/10
- 0.6=6/10 - 0.7=7/10 - 0.8=8/10 - 0.9=9/10 - 1=10/10
Entregar ejercicios en los que deberán unir las cantidades decimales a las fracciones que les equivalen.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
3.- Preguntar: ¿Cuántas horas tiene el día?, ¿cuántos minutos tiene una hora?
Explicar: A diferencia de otras unidades de medida, las horas no se dividen ni en 100 ni en 1,000 partes iguales, como
sabes éstas se dividen en 60 minutos, es decir, se basan en un sistema sexagesimal, en donde sesenta minutos forman
una hora.
Preguntar: ¿Cómo puedes obtener un décimo de una hora?
Comentar que deben obtener la décima parte del total, por lo tanto necesitan dividir 60 ÷ 10, obteniendo como resultado 6
minutos, los que equivalen a 1/10 de hora.
Indicar: Escribe y completa las siguientes equivalencias en el cuaderno.
- 0.1 = 1/10 de hora = 6 min. - 0.2 = 2/10 de hora = 12 min.
- 0.3 = 3/10 de hora = 18 min. - 0.4 = 4/10 de hora = 24 min.
- 0.5 = 5/10 de hora = 30 min. - 0.6 = 6/10 de hora = 36 min.
- 0.7 = 7/10 de hora = 42 min. - 0.8 = 8/10 de hora = 48 min.
- 0.9 = 9/10 de hora = 54 min. - 1 = 10/10 de hora = 60 min. = una hora
Entregar ejercicios en los que relacionen los decimales con la hora y minutos correspondientes.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
4.- Entregar ejercicios en los que deberán poner las manecillas de un reloj dependiendo la hora que se indique.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Proporcionar ejercicios en los que deberán completar algunas equivalencias referentes al tema.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
CIERRE 5.- Plantear el siguiente problema: Mariana realizó las siguientes actividades el día de ayer: Vio la televisión por 1.2
horas, hizo la tarea durante 1.3 horas, comió en 0.8 horas y jugó con su hermanito por 2.1 horas.
Preguntar: ¿Cuánto tiempo utilizó para realiza estas actividades? 5.4 horas
¿A cuánto equivale? 5 horas con 24 minutos
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 54-57
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su ¿Qué es la biodiversidad?
pérdida. - Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
- Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
valorar nuestra riqueza natural. - Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y científica.
ambiente. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
así como del calentamiento global. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4. Actitudes asociadas a la ciencia tecnológico en diversos contextos.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica algunas especies endémicas del país y las Causas y consecuencias de la pérdida de La biodiversidad en
consecuencias de su pérdida. especies en el país. peligro.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo cuidas la biodiversidad del lugar donde vives?, ¿qué actividades se realizan en tu comunidad?, CRITERIO.- Identifican
¿alguna de estas actividades daña a la biodiversidad? consecuencias de la
DESARROLLO perdida de especies
Explicar: En México existe una fuerte presión sobre la biodiversidad. Las principales amenazas son la conversión endémicas.
de los ecosistemas naturales en tierras y campos de cultivo o de uso ganadero, la contaminación, el cambio
climático, la sobreexplotación de poblaciones y la introducción de especies exóticas. La extinción de especies es RECURSOS
una de las consecuencias más importantes de la pérdida de la biodiversidad. Cuando una especie se extingue no DIDÁCTICOS
hay absolutamente nada que podamos hacer para recuperarla. Por lo cual, aprender sobre su importancia y las Ejercicios.
causas de este problema es fundamental para que todos contribuyamos a preservar la biodiversidad.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.

7
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
¿Qué disminuye cuando se pierde biodiversidad? La población de especies.
¿Cuáles son algunas actividades que dañan a la biodiversidad? Cacería, extracción de especies,
conversión de los ecosistemas en campos de cultivo o pastoreo, la contaminación, sobreexplotación de los
recursos.
Cuando una especie se extingue, ¿cómo podemos recuperarla? No se puede.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara las características básicas de los diversos Ecosistemas de
Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural. México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Qué tipos de animales y plantas existen en el lugar donde vives?, ¿cómo se relacionan entre sí? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO y señalan los
Explicar: Todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea ya sea con otros seres vivos y con su ecosistemas del país.
medio físico. Al conjunto de factores abióticos como el agua y el clima, y los organismos que viven en un área
determinada y que establecen relaciones entre ellos se le conoce como ecosistema. En México hay una gran
cantidad de ecosistemas. Estos se clasifican en base a las condiciones climáticas que los caracterizan o por la
vegetación predominante. Algunos de los ecosistemas que hay en México son: el bosque de coníferas, el bosque
de pino encino, el bosque tropical, el desierto, el pastizal y humedales o ecosistemas marinos.
Indicar: Recorta el mapa de México, pégalo en tu cuaderno y colorea la distribución de los ecosistema como en el
mapa mostrado. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Mapas de México.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.

CIERRE
Invitar a que compartan sus productos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara las características básicas de los diversos
Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. Bosque de coníferas.
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué son las coníferas?, ¿qué tipo de árbol es el que se utiliza para adornar en navidad? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los componentes del

8
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Explicar: La vegetación del bosque de coníferas está conformada principalmente por pinos y abetos, conocidos bosque de coníferas.
también como árboles de navidad. El clima predominante en el bosque de coníferas es el frío o el semifrío y se
encuentra siempre húmedo. Los bosques de coníferas son la principal fuente de madera en nuestro país. La fauna RECURSOS
del bosque de coníferas se compone de mamíferos como el oso pardo, el oso negro, el venado cola blanca, el DIDÁCTICOS
lobo, el tejón y el lince. La mariposa monarca llega a nuestro país para pasar el invierno en un bosque de Imágenes del bosque
coníferas que se encuentra entre los límites de Michoacán y el Estado de México. de coníferas.
Indicar: Copia y completa el esquema en tu cuaderno. Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 57
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Geografía
Diversidad natural de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones - Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
sísmicas y volcánicas en los continentes. continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara la distribución de las principales formas del relieve, Distribución de las principales sierras, valles, Relieve de África y
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. mesetas y llanuras de los continentes. Asia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué cadenas de montañas recorren el oeste de Estados Unidos de Norteamérica?, ¿qué cadenas de CRITERIO.- Identifican
montañas recorren el oeste de América del Sur?, ¿qué es el Aconcagua? las principales formas
DESARROLLO del relieve de África y
Explicar las características de la formación del relieve en África y Asía. Asia.
CIERRE
Entregar a los alumnos un mapa de África. RECURSOS
Indicar: Marca en el mapa las sierras y llanuras más importantes. DIDÁCTICOS
Escribe los nombres de montañas y sus alturas. Mapas.
Entregar un mapa de Asía e indicar que marquen en el las sierras y llanuras más importantes. Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 41 - 48
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara la distribución de las principales formas del relieve, Distribución de las principales sierras, valles, Relieve de Europa y
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. mesetas y llanuras de los continentes. Oceanía.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué cadenas de montañas hay en África?, ¿qué cadenas de montañas hay en Asia?, ¿qué es el CRITERIO.- Identifican
Everest? las principales formas
DESARROLLO del relieve de Europa y
Explicar las características de la formación del relieve en Europa y Oceanía. Oceanía.
CIERRE RECURSOS
Entregar a los alumnos mapas de Europa y Oceanía e indicar que señalen en ellos las sierras y las llanuras más DIDÁCTICOS
importantes. Mapas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. – 41 - 48
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
De la Reforma a la República Restaurada
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica el pensamiento de Temas para comprender el periodo
liberales y conservadores, y sus ¿Por qué había que reformar el país?
consecuencias en la política y - Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
economía del país. - La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica el pensamiento de liberales y Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
La Revolución de
conservadores, y sus consecuencias en La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
Ayutla.
la política y economía del país. Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Quién fue Antonio López de Santa Anna?, ¿qué hizo Antonio López de Santa Anna? Cuestionario.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifica
Explicar que durante sus 22 años de gobierno, Santa Anna limitó muchas libertades, entre ellas la de prensa y la las causas que
de religión. Los crecientes abusos por parte del gobierno de Santa Anna, provocaron que el descontento entre la originaron la revolución
población creciera; por ello, el apoyo al partido liberal aumentó. Ante esta situación, un grupo de liberales de Ayutla.
reformistas elaboró el plan de Ayutla, con el cual, en 1854, el general Juan Álvarez se levantó en armas. RECURSOS
Indicar que escriban la biografía de Santa Anna. DIDÁCTICOS
CIERRE Imagen de Santa
Entregar cuestionario sobre Santa Anna para que lo contesten. Anna.
Invitar a que comenten sus respuestas. Biografías.
Cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 51-53
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica el pensamiento de liberales y Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
La Constitución de
conservadores, y sus consecuencias en la La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
1857.
política y economía del país. Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una Constitución?, ¿cuántas constituciones ha tenido México?, ¿por qué es importante la CRITERIO.- Identifican
Constitución de 1857?, ¿qué legado nos dejó la Constitución de 1857? las características
DESARROLLO principales de la
Explicar: Como resultado del corto gobierno de Álvarez y luego del de Ignacio Comonfort, el 5 de febrero, se constitución de 1857.
promulgó la nueva Constitución de 1857, misma que se elaboró basándose en las leyes que ya algunos liberales
habían redactado, y en las ideas que aportaron un grupo de ilustres mexicanos, entre los que destacaron Valentín
Gómez Farías, Benito Juárez, Melchor Ocampo, Miguel Lerdo de Tejada, José María Iglesias y José María RECURSOS
Lafragua. Esta constitución declara que México es una república democrática y federal. Establece que los DIDÁCTICOS
mexicanos son todos libres e iguales ante la ley. Ejercicios.
Indicar: Copia en tu cuaderno la tabla “La Constitución de 1857” y complétala.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre “La Constitución de 1857”para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54-55
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Identificamos prioridades
- Expresa de forma
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es
asertiva sus emociones y Aula
lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir
autorregula sus impulsos.
entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.

11
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Expresa de forma asertiva sus En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber
si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una Cuando tomar
emociones y autorregula sus decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es decisiones.
impulsos. importante prever consecuencias de nuestras acciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿En qué momento debes tomar una decisión?, ¿cómo puedes saber si lo que elegiste es la mejor CRITERIO.-
opción? Reconozcan acciones
DESARROLLO adecuadas para la
Explicar y comentar lo importante que es identificar que es prioritario para cada quien al momento de tomar una resolución de
decisión, donde influyen los valores y metas que se han planteado. conflictos.
Indicar: Realiza un resumen de la información que se presentó.
Lee y analiza la siguiente situación.
Abraham es un chico muy alegre, al cual le gusta mucho convivir con personas de su edad, además que RECURSOS
juega muy bien al futbol. La mañana del lunes sus amigos lo invitaron a jugar un partido de futbol a las DIDÁCTICOS
5:00 de la tarde, ahí seleccionarán a los mejores para que formen un equipo. A la hora de la comida la Ejercicios.
mamá de Abraham le recuerda que el lunes es la fiesta de cumpleaños de su único primo, que ya
contrataron mesas de futbolitos, video juegos y un gran pastel. Abraham tiene un gran problema entre
elegir, si quiere formar parte del equipo de futbol o asistir a la megafiesta de su primo; entonces recuerda
que el día martes tiene su examen final de matemáticas.
Si estuvieras en el lugar de Abraham, ¿qué harías tú?
Invitar que comenten diferentes soluciones a la situación.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Invitar que compartan sus productos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54-61
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Realiza obras tridimensionales considerando sus
- Artística y cultural. - Artes visuales.
elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Clasificación de los elementos que conforman la Creación de obras tridimensionales, Socialización en torno al trabajo de artistas que
composición y expresión tridimensional: textura, color, experimentando con los elementos plásticos realizan obras tridimensionales, para identificar los
línea, forma, volumen y peso. que les caracterizan. elementos plásticos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Realiza obras tridimensionales - Creación de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plásticos
considerando sus elementos: Textura, que les caracterizan.
color, línea, forma, volumen y peso. - Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales,
Obra tridimensional.
para identificar los elementos plásticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Obra tridimensional abstracta.
Mostrar una obra tridimensional. CRITERIO.- Represente los elementos de
DESARROLLO una obra tridimensional.
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Preguntar: ¿Qué elementos tiene esta obra tridimensional?, ¿qué forma tiene? RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Imágenes.
Indicar: Realiza una obra tridimensional de forma abstracta. Colores.
Pedir que su obra contenga los elementos de una obra tridimensional. Materiales para realizar su obra (Pinturas,
Invitar a que muestren sus obras tridimensionales al resto del grupo. madera, botellas de plástico, etc.)
Comentar que elementos tiene o faltan en las obras que realizaron.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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