Test de apercepción infantil
Bellak, Leopol – Sonia
Fue diseñado con el objetivo de facilitar la comprensión de las relaciones de un niño
con sus más importantes figuras y tendencias
Interpretación:
Comportamiento aperceptivo: qué se ve y se piensa.
Comportamiento expresivo: cómo se ve y se piensa
Se aplica a niños de 3 a 10 años
Las respuestas se registran literalmente
Qué evalúa el CAT?.
El CAT tiene como objetivo la comprensión de las tendencias del niño y sus
relaciones con las figuras mas importantes, se exploran problemas de alimentación,
rivalidad entre hermanos, complejo de Edipo y escena primaria, agresión, miedos,
masturbación, hábitos de limpieza e
* Administración.
Se administran a niños de ambos sexos entre 3 y 10 años, luego de los tests
gráficos, nunca como primera técnica de la batería Descripción de las láminas.
Cada lamina mide una temática particular, sin embargo ciertas situaciones o
conflictivas suelen repetirse en varias laminas diferentes, como por ejemplo, la
conflictiva edípica.
En la actualidad no se utiliza esta consigna por los siguientes motivos:
- Porque el niño al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate también
cuentos.
- Al solicitarle acciones se excluye qué siente, piensa y fantasea el personaje.
La consigna que propongo es: “Te voy a mostrar algunos dibujos, desearía
que hagas un cuento con cada uno, donde me digas qué pasó antes, qué pasa ahora y
qué pasará después.”
Se registrará el tiempo de reacción (T. R.) de cada lámina, siendo éste el que
media entre la entrega y el comienzo del relato. Se tomará nota, textualmente, de todas
las verbalizaciones que exprese antes de comenzar la historia (no considerándose esto
relato).
Se obtendrá una media que será el promedio de los tiempos de reacción del
niño en las diez láminas. Ésto nos mostrará posibles efectos de shock frente a
determinadas láminas.
Se registra todo lo que dice y hace el niño durante la administración, esto nos
permiten enriquecer la comprensión de la personalidad del niño.
Lamina I: Alimentación y relación con la madre (vinculo madre-hijo). En los niños
mas chicos el vinculo se relaciona con la alimentación. También se puede observar la
relación entre hermanos. Es importante ver el tiempo de reacción, lo normal es entre 2-
5 segundos hasta 20 seg. Si es mucho menos existe ansiedad.
Lamina II: conflictiva edípica, rivalidad entre hermanos. Hay q ver quien es quien y
con quien se identifica. Ver si es un juego o una competencia.
Lamina III: asociada a la figura paterna. Será importante la relación que establece el
león con el ratón.
Lamina IV: rivalidad entre hermanos, con quien se identifica el niño, en q lugar se
pone, hacia donde van, porque tan rápido etc.. Se ve también la relación con la madre y
con los hermanos. Fantasías respecto a los bebes y el embarazo.
Lamina V: Fantasías respecto a que están haciendo los papas en la cama.
Aparecen temáticas como la escena primaria, elementos de terror nocturno por ser
abandonados, enuresis, produce mucha ansiedad.
Lamina VI: Fantasía de la escena primaria, exclusión del tercero (niño) de la
relación parental, Edipo.
Lamina VII: son situaciones de agresión, como se soluciona o se enfrenta la
situación de agresivo o ataque, quien es el que arremete.
Lamina VIII: Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quienes son los
personajes y que hablan estas dos personas.
Lamina IX: lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y
miedos en general.
Lamina X: se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el higiene,
la limpieza y como se trata este tema.
LAMINA 1 :Las respuestas giran en torno a la comida. Temas de celos fraternos (quien
consigue más comida, quien se porta mejor).
Comida: puede ser ´premio o castigo.
Problemas orales generales: satisfacción o frustración (problemas alimenticios)
LAMINA 2: Puede verse como un juego o como una lucha, donde hay que ver dónde
se coloca el niño y cómo se siente al respecto. Puede aparecer temor o satisfacción por
agresión, autonomía, temores de castración, entre otros
LAMINA 3: Con quién se identifica el niño, con
el ratón o con el león. Esta lámina suele relacionarse con el poder de la figura paterna y
la ley, que suele hacer referencia al temor a la castración, pero variará según dónde se
coloque el niño y cómo lo interprete
LAMINA 4:- Rivalidad entre hermanos frente a la
relación con la madre. Según con quién se identifique el niño podremos ver en qué
lugar se encuentra psíquicamente: deseo regresivo a la bolsa de la madre o deseo de
independencia.
LAMINA 5: Suele hacer referencia a las fantasías sobre la escena primaria
LAMINA 6: También hace referencia a la escena primaria y puede ir acompañada de
celos provocados por la relación triangular de papá, mamá y él.
LAMINA7- Temor a la agresión pero también su propia agresividad sale reflejada en
esta lámina, donde puede indicar cómo se maneja con esas emocion
8- La comida vuelve a aparecer y también en qué lugar se coloca dentro de la
constelación familiar. Es interesante conocer a quién coloca en el personaje principal o
más dominante y qué sentimientos le genera.
9- La oscuridad de la lámina suele provocar temas de abandono, temor a la oscuridad o
también puede hacer referencia a la curiosidad.
10- Suelen aparecer historias que hablan sobre el
castigo ante algo que ha hecho, pero también pueden aparecer temas de control de
esfínteres masturbación o un aspecto más regresivo
SU OBJETIVO ES FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LAS TENDENCIAS
DEL NIÑO Y SUS RELACIONES CON LAS FIGURAS MÁS IMPORTANTES.
LAS LAMINAS EXPLORAN PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN
,RIVALIDAD ENTRE HERMANOS,COMPLEJO DE EDIPO Y ESCENA
PRIMARIA ,AGRESIÓN Y MIEDOS,MASTURBACIÓN,HABITOS DE
LIMPIEZA.
LA CONSIGNA ORIGINAL DEL TEST ES “JUGUEMOS A CONTAR
CUENTOS”
TU LO CONTARAS MIRANDO UNAS LÁMINAS Y NOS DIRAS QUE
SUCEDE, QUE ESTÁN HACIENDO LOS ANIMALES”
ADMINISTRACIÓN:
“juguemos a contar cuentos. Tú los contarás mirando unas láminas, y nos dirás que
sucede, qué están haciendo los animales”.
En el momento oportuno se les debe preguntar: “¿Qué sucedió antes?” “¿Qué sucederá
después?”
Releer los relatos e interrogar.
.Ansiedades: ORAL, ANAL, DE CASTRACION EN RELACION AL COMPLEJO DE
EDIPO.
Defensas principales: Negacion, inhibición, Transformacion en lo contrario,
desplazamiento, racionalización, aislamiento.
*El conflicto básico que presenta el sujeto se obtiene a partir de la interrelación entre EL
TEMA PRINCIPAL DE LA LAMINA, LA ANSIEDAD QUE PREVALECE, LOS
MECANISMOS DE DEFENSA MANIFIESTOS y LAS RACIONALIZACIONES
OBTENIDA A TRAVES DE LOS INTERROGATORIOS CORRESPONDIENTE A LA
SELECCIÓN DE LAMINAS MAS Y MENOS AGRADABLES
CAP. 6 TEST DE LA APERCEPCIÓN INFANTIL CAT DE L. Y S BELLAK
(SIQUIER OCAMPO
BELLAK PROPONE UN ANALISIS INTERPRETATIVO EN FUNCIÓN DE DIEZ
VARIABLES
TEMA PRINCIPAL
HÉROE
PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HÉROE
CONCEPCIÓN DEL AMBIENTE
FIGURAS VISTAS COMO…
CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS
NATURALEZA DE LA ANSIEDAD
PRINCIPALES DEFENSAS
CASTIGO IMPUESTO POR UN CRIMEN Y LA ADECUACIÓN DEL SUPER YO
INTEGRIDAD DEL YO
INTERPRETACION DEL CAT -A
Que hace el sujeto con la lamina y por que cuenta esa historia. Se busca un
denominador común.
Tema principal
Se le pide al sujeto que aperciba (interprete) una situación.
Las interpretaciones derivadas de nuestro material estímulo nos brindan
muestras de esa continuidad psíquica subjetiva que se conoce como
personalidad
Cada respuesta individual es una muestra significativa de esa persona
Empleo del protocolo y análisis
Una vez analizados los relatos, se anotarán los datos principales en la página de
resumen o sumario. Cuando se estudia la página de resúmenes, es común que se
vuelva manifiesta una pauta repetitiva en las respuestas del sujeto. En el informe final
debe respetarse el orden conque aparecen las categorías en la página de resúmenes
Funciones yoicas
Regresión adaptativa al servicio del yo.
Funciones defensivas.
Barrera contra los estímulos.
Funciones autónomas.
Funciones sintético-integradoras.
Dominio- competencia
LA CONSIGNA ORIGINAL FAVORECE DOS SITUACIONES
1- EL USO DE PRIMERA PERSONA DEL PLURAL , EL NIÑO PIDA QUE EL
ENTREVISTADOR EMPIECE CONTANDO UN CUENTO
2- QUE AL PEDIRSELE ACCIONES “HACIENDO” SE DEJEN DE LADO OTROS
ASPECTOS POR EJEMPLO LO QUE LOS PERSONAJES PUEDEN ESTAR
PENSANDO O SINTIENDO.
SE PROPONE EN CONSECUENCIA LA SIGUIENTE FORMULACIÓN
“ TE VOY A MOSTRAR ALGUNAS LÁMINNAS QUISIERA QUE HAGAS UN
CUENTO CON CADA UNA DE ELLAS,DÓNDE ME DIGAS QUE PASÓ ANTES,
QUE ESTA PASANDO AHORA Y QUE PASARA DESPUES.
EL ENTREVISTADOR PUEDE INTERVENIR CON PREGUNTAS QUE ACLAREN
MÁS LO DICHO, QUE FUNCIONEN COMO ESTÍMULO PARA QUE EL NIÑO SE
EXPLAYE MAS CUYA INTENCIÓN SEA LOGRAR UNA RESPUESTA LO MÁS
COMPLETA POSIBLE RESPECTO DE LA CONSIGNA.
DE NINGÚN MODO ESAS PREGUNTAS DEBEN SUGERIR SITUACIONES
DETERMINADAS.
EN GENERAL , SALVO CON NIÑOS MUY PEQUEÑOS , BASTA CON
INTERROGAR LO SUFICIENTE EN LA PRIMER LÁMINA. LUEGO SI EN LAS
LÁMINNAS SIGUIENTES HAY ALTERACIONES CON RESPECTO A LA
CONSIGNA , DICHAS ALTERACIONES DEBEN CONSIDERARSE COMO DATO
SIGNIFICATIVO.
INTERPRETACIÓN
EN CUANTO A LA INTERPRETACIÓN
1- QUE ANIMALES VE Y COMO LOS VE, OMISIONES, ADICIONES Y
DISTORSIONES, PERCEPCIONNES Y ELABORACIONES POCO USUALES
RESPECTO DE LA IDENTIDAD DE LOS ANIMALES.
2- QUE OTROS ELEMENTOS NO ANIMALES SE VEN EN LA LÁMINA Y DE QUE
[Link],ADICIONES Y DISTORSIONES EN EL CONTENIIDO DE LA
REALIDAD. COMPARACIÓN ENTRE LAMINAS CON UN HABITAT
CARACTERISTICO DEL HOMBRE Y AQUELLAS QUE PRESENTAN UN
ESCENARIO NATURAL ADECUADO A LA VIDA DE LOS ANIMALES
3- POSIBILIDAD DE DAR PASADO,PRESENTE Y FUTURO A LA HISTORIA
4 –SECUENCIA LOGICA E ILOGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA
5 –TIPO DE LENGUAJE UTILIZADO “ RIQUEZA , EXACTITUD, ADECUACIÓN A
LA EDAD”
6- POSIBILIDAD DE FANTASEAR, CAPACIDAD CREATIVA
7- TIPO DE INTERACCIÓN ENTRE LOS PERSONAJES A NIVEL DESCRIPTIVO,
PLANTEO DE LA PROBLEMÁTICA.
8- CUAL ES EL TEMA DE LAS RELACIONES OBJETALES INCONSCIENTES EN LA
INTERACCIÓN. PRINCIPALES MEDIOS DE DEFENSA
9-INNTENTO DE RESOLVER O NO EL PROBLEMA O CONFLICTO EN LA
HISTORIA. Qué tipo de solución se logra en función de los deseos , miedos y
defensas utilizadas. Como se concilia el mundo de objetos internos con la realidad
social más consciente.
Estas pautas cubren las tres areA utilizadas por phillipson en su método para el
análisis de las historias.
A- PERCEPCIÓN DE LA SITUACIÓN
B- GENTE EN ESTE CASO ANIMALES INCLUIDA Y SUS RELACIONES
C- LA HISTORIA COMO ESTRUCTURA Y COMO REALIZACIÓN
PAUTAS 1 Y 2 SE BUSCA EN QUE MEDIDA EL PERCEPTO SE ADECUA A LA
DESCRIPCIÓN Y RESPUESTAS TÍPICAS DE CADA LÁMINA DEL CAT
EN ESTE SENTIDO CABE DESTACAR LA ADECUACIÓN O INADECUACIÓN
PERCEPTIVA Y APERCEPTIVA AL ESTIMULO PERMITE SALVAR LAS
DIFICULTADES DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL.
FRECUENCIA DE LAS DISTORSIONES PERCEPTUALES ES MUY SIGNIFICATIVA
EN CUANTO TIPO Y GRADO DE PATOLOGÍA.
AVECES SE HACE DIFICIL DISTINGUIR SI EL CONNCEPTO ESTÁ ALTERADO O
LA PALABRA MAL USADASe puede tener en cuenta también que el contenido de
realidad es muy estructurado, la omisión del mismo o la distorsión severa constituyen
asimismo datos significativos en cuanto a la patología del caso.
Se debe tener en cuenta en que medida incluye o se excluye el contenido de realidad
según se trate de escenarios típicos del hombre o del medio natura de los animales .
Dato que debe ser relacionado con el tratamiento diferencial dado a las figuras más o
menos antropomorfizadas.
Pautas 3-4-5 refieren a la estructura de la historia: tiempo , coherencia lógica y
lenguaje .
En 3 interesa ver la ubicación del sujeto con respecto a la dimensión [Link]
significativas las omisiones repetidas del pasado presente y futuro así como la rigidez
en la adaptación a la consigna temporal.
La omisión repetida del pasado parece relacionarse con la imposibilidad de aceptar los
hechos del pasado de esa época y capitalizarlos en la experiencia: DISOCIACIÓN Y LA
REPRESIÓN desempeñan un papel importante.
La omisión del futuro suele aparecer en niños mayores que esta atados a los hechos del
pasado los cuales determinan su presente y permiten pocas ilusiones con respecto a un
futuro. La adecuación rígida a la consigna temporal a través de las 10 láminas aparece
en sujetos con rasgos obsesivos que tratan de cumplir fielmente con la connsigna
pedida.
En 4 podemos ver la coherencia del pensamiento detectar específicamente las
alteraciones de la forma de pensamiento –relacionando este ítems con los siguientes
podemos comparar forma y contenido del pensamiento
En 5 recogemos datos importantes con respecto del tipo de lenguaje utilizado y su
relación con pautas evolutivas si es adecuado con la edad o no y en este último buscar
las causas en los ítems posteriores
Pauta 6 investigamos fundamentalmente dos aspectos 1-si el sujeto es capaz de
expresar verbalmente sus fantasias , 2- si en el caso de que tuviera esa capacidad
puede organizarlas de manera creativa , mediante un esfuerzo exitoso , la
estructuración de una historia que sin apartarse de la respuesta típica tenga aspectos
originales.
Pauta 7 se refiere a como se da la interacción entre los personajes , que modalidad
tiene, si interactúan agrediéndose y a que problemática básica responde” por ejemplo
celos”
Pauta 8- permite enriquecer la interpretación tradicional del cat introduciendo
conceptos de la teoría de las relaciones objetales.
De esta manera se detecta l no solo el sistema de necesidad-presión del sujeto sino
también su integración con el tipo de vínculos objetales predominantes : cuales son sus
relaciones fantaseadas , las ansiedades ligadas a las mismas y los medios de defensa
utilizados “de que se defiende y como de defiende”
Pauta 9 se trata de lograr una síntesis de las pautas anteriores ¿el sujeto intenta resolver
el problema o n oo? ¿Cuál es la solución elegida? ¿Cómo utiliza sus defensas en
función de lo que desea y lo que teme?
Es importante detectar si en la solución predominan aspectos adaptativos y si es una
solución que enriquece o coarta al yo, si esta basada en la realidad o es una solución
totalmente fantaseada.
Tipo de necesidades que predominan si son constructivas o destructivas
