Colegio Los Pinos I.E.
Área de Matemáticas.
Guía grado noveno
Introducción al lenguaje algebraico
Historia de las ecuaciones lineales.
La primera fase, que comprende el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se
caracterizó por la invención gradual de símbolos y la resolución de ecuaciones. Dentro
de esta fase encontramos un álgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada
álgebra geométrica, rica en métodos geométricos para resolver ecuaciones algebraicas.
La introducción de la notación simbólica asociada a Viète (1540-1603), marca el inicio
de una nueva etapa en la cual Descartes (1596-1650) contribuye de forma importante al
desarrollo de dicha notación. En este momento, el álgebra se convierte en la ciencia de
los cálculos simbólicos y de las ecuaciones. Posteriormente, Euler (1707-1783) la define
como la teoría de los "cálculos con cantidades de distintas clases" (cálculos con
números racionales enteros, fracciones ordinarias, raíces cuadradas y cúbicas,
progresiones y todo tipo de ecuaciones).
Para llegar al actual proceso de resolución de la ecuación ax + b = c han pasado más
de 3.000 años.
Los egipcios nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhid -1.650 a. de C- y el de
Moscú -1.850 a, de C.-) multitud de problemas matemáticos resueltos. La mayoría de
ellos son de tipo aritmético y respondían a situaciones concretas de la vida diaria; sin
embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como algebraicos, pues no se
refiere a ningún objeto concreto. En éstos, de una forma retórica, obtenían una solución
realizando operaciones con los datos de forma análoga a como hoy resolvemos dichas
ecuaciones.
Las ecuaciones más utilizadas por los egipcios eran de la forma:
x + ax = b
x + ax + bx = 0
donde a, b y c eran números conocidos y x la incógnita que ellos
denominaban aha o montón.
Una ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema
siguiente:
"Un montón y un séptimo del mismo es igual a 24".
En notación moderna, la ecuación sería: x + 1 / 7 x = 24
La solución la obtenían por un método que hoy conocemos con el nombre de "método
de la falsa posición" o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto para la
incógnita, probamos con él y si se verifica la igualdad ya tenemos la solución, si no,
mediante cálculos obtendremos la solución exacta.
Supongamos que fuera 7 la solución, al sustituir en la x nos daría: 7 + 1/7 · 7 = 8 , y
como nuestra solución es 24 , es decir, 8·3 , la solución es 21 = 3 · 7 , ya que 3 · (7 +
1/7 - 7) = 24.
Generalmente, el cálculo de la solución correcta no era tan fácil como en este caso e
implicaba numerosas operaciones con fracciones unitarias (fracciones con numerador la
unidad), cuyo uso dominaban los egipcios. En cuanto el simbolismo, solamente en
algunas ocasiones utilizaban el dibujo de un par de piernas andando en dirección de la
escritura o invertidas, para representar la suma y resta, respectivamente.
Los babilonios (el mayor número de documentos corresponde al periodo 600 a. de C. a
300 d. de C.) casi no le prestaron atención a las ecuaciones lineales, quizás por
considerarlas demasiado elementales, y trabajaron más los sistemas de ecuaciones
lineales y las ecuaciones de segundo grado.
Entre las pocas que aparecen, tenemos la ecuación 5x = 8 . En las tablas en base
sexagesimal hallaban el recíproco de cinco que era 12/60 y en la tabla de multiplicar por
8 , encontramos 8 · 12/60 = 1 36/60 .
Los matemáticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y,
exceptuando a Diophante (250 d. de C.), no se dedicaron mucho al álgebra, pues su
preocupación era como hemos visto, mayor por la geometría. Sobre la vida de
Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye una
ecuación lineal y dice:
" Transeúnte, ésta es la tumba de Diophante: es él quien
con esta sorprendente distribución te dice el número de años
que vivió. Su juventud ocupó su sexta parte, después durante
la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer vello.
Pasó aún una séptima parte de su vida antes de tomar
esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que, una
vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de
una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle,
llorándole durante cuatro años.
De todo esto, deduce su edad. "
Los primeros documentos matemáticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los
Sulvasütras, donde se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los
templos. En éstos aparece el siguiente problema:
" Hallar el lado de un rectángulo, conociendo el otro lado
y sabiendo que su área es igual al área de un cuadrado
dado. "
Esto es:
es decir, a x = S .
Lo resolvían utilizando el método de la falsa posición, como los egipcios.
Posteriormente, Brahmagupta (siglo VII) expresa, ya de forma sincopada, cómo
resolver ecuaciones lineales. La incógnita la representaba por la abreviatura ya ,
y las operaciones con la primera sílaba de las palabras.
Dada la ecuación ax + b = cx + d , la solución vendrá dada dividiendo la
diferencia de los términos conocidos entre la diferencia de los coeficientes de los
desconocidos, esto es,
Estos métodos pasaron a los árabes que los extendieron por Europa. Al
algebrista Abu-Kamil (siglo IX y X) se le atribuye una obra donde trata la
solución de ecuaciones lineales por simple y doble falsa posición.
El método de la doble falsa posición es el siguiente:
Sea la ecuación ax + b = 0 y supongamos dos valores para la x :
x = m am + b = p
x = n an + b = q
restando,
a (m - n) = p - q
Por otra parte, eliminando a en (1)
amn + bn = pn
amn + bm = qm
que restando,
b (n - m) = pn - qm
y dividiendo ambos resultados,
- a / b = (p - q) / (pn - qm)
o también
- b / a = (pn - qm) / (p - q)
siendo esto último el valor de x .
Veamos un ejemplo. Sea la ecuación 5x - 10 = 0 , si tomamos como valor de
x : x = 3 y x = 4 , y sustituyendo,
5 · 4 - 10 = p
5 · 3 - 10 = q
se tiene que
x = (10 · 3 - 5 · 4) / (10 - 5) = (30 - 20) / 5 = 10 / 5 = 2
Este principio fue posteriormente presentado en una forma ligeramente
modificada por el método de las escalas. El nombre proviene de un diagrama
que permitía escribir la solución rápidamente:
Las dos líneas de la izquierda representan p y q y las de la derecha m y n y la
cruz del centro indica que hay que multiplicar.
El método puede ser sintetizado como sigue:
1. Consideran dos valores cualesquiera de la incógnita m, n .
2. Calculan los errores correspondientes a ellos p, q .
3. Hallan el valor de la incógnita en función de los valores dados y sus
errores.
En nuestro ejemplo,
A) EL GRAN MAGO.
El profesor, actuando de mago ante sus alumnos realizará la siguiente actividad:
LA ASTUCIA DEL GRAN MAGO
El Gran Mago me dijo:
- Piensa un número.
- Añádele 15.
- Multiplica por 3 el resultado.
- A lo que salga réstale 9.
- Divide entre 3.
- Resta 8.
- Dime lo que sale.
Yo le dije:
- 32, Gran Mago.
Y el Gran Mago me dijo
instantáneamente:
- El número que pensaste fue el 28.
¿Cómo consigue el Gran Mago
averiguarlo tan deprisa?
B) BALANZA.
ACTIVIDADES
.
Escribe la igualdad numérica que expresa
Observa que los pesos de cada lado son
la situación de la balanza.
iguales. ¿Cuál es el peso del tonel?
2.
Considera que la balanza no está en equilibrio. ¿Qué peso añadirías sobre el platillo para
que se equilibre?
3.
3 kg + 6 kg = 4
Explica aquí la situación reflejada kg + . . .
en el dibujo.
4.
Expresa numéricamente
Observa que la balanza
la primera igualdad
está equilibrada. ¿Qué
(dibujo) y las dos que te
ocurre si añadimos 1 kg
han resultado al hacer lo
a cada lado?, ¿y si quito
indicado.
2 kg a cada platillo?
5.
Observa esta balanza. Expresa numéricamente
¿Qué ocurre si se ambas situaciones, la dada
cambian los dos y la pedida.
platillos entre si?
6.
Observa esta balanza. ¿Qué Expresa
ocurre si se añade sobre cada numéricamente las
platillo la mitad de lo que situaciones
tenía?. ¿y si se añade sobre obtenidas.
cada plato el doble?
7.
Expresa la
Observa esta balanza. Calcula el
situación de la
peso de cada botella . (Todas las
balanza.
botellas pesan igual).
8.
Llamando con la letra x al
Observa que la
peso del saco, expresa la
balanza está
situación indicada.
equilibrada.
9. Representa en la balanza una situación correspondiente a la expresión:
x+6=x+x+x+2
10. Inventa una situación semejante a las anteriores
C) PROBLEMAS.
C.1 Plantea una ecuación con esta situación:
Tres veces el número de canicas más cinco canicas es igual al doble de canicas más
veinte canicas .
C.2 Inventa un problema que responda a la siguiente ecuación:
7 x - 3 = 2x + 57
Resuelve los siguientes problemas.
La temperatura de la tierra a unos pocos metros de la superficie permanece constante a unos
20ºC tanto en invierno como en verano. A medida que profundizamos la temperatura se
incrementa de manera constante unos 10ºC por kilómetro. ¿A qué profundidad debe perforar
una compañía geotérmica para alcanzar un punto cuya temperatura sea de 55ºC?
Un comerciante tiene dos tipos de vino que cuestan 72 céntimos y 40 céntimos un cuarto,
respectivamente. ¿Qué cantidad debe tomar de cada tipo para obtener 50 cuartos de una mezcla
de ambos vinos cuyo valor sea de 60 céntimos el cuarto?
En un concurso de televisión se quieren repartir en premios una cantidad inferior a 300 dolares.
Los participantes van sumando puntos y por cada punto se obtiene una determinada cantidad de
euros. Hay dos participantes y el segundo ha obtenido 20 puntos más que el primero. ¿Cuántos
euros se pueden dar por cada punto conseguido?
