I.E.

JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

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ENCINAS FRANCO ENCINAS FRANCO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- HORAS SEMANALES : 5
1.6.- PROFESOR : Sandra DE LA VEGA PEÑA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 12 y 13 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la
noche. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de
las otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se
distinguen por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución
Educativa se encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela
Bastidas de Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento
económico, a restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días
sábados la mayoría de la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades
y otras localidades.
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo

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y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias
sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para
aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las
capacidades siguientes:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre
hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan
construir un procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información
para comprobar o refutar la hipótesis.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos
fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas,
que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a
conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante
es capaz de
comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus
causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo
natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir
argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales
y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

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 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños flexibles,
es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y
artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,
justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: Cuando
identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar
decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la
finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas
de su entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas
locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales,
poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y
propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de
ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o
esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa
de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.

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III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que
sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otras.
CAPACIDADES

Problematiza Evalúa y comunica el

Diseña estrategias para Genera y registra datos o Analiza datos e
situaciones para hacer proceso y resultados
hacer indagación información información
indagación de su indagación

Formula preguntas Propone procedimientos Obtiene datos Compara los datos Sustenta si sus
acerca de las variables para observar, cualitativos/cuantitativos obtenidos (cualitativos y conclusiones
DESEMPEÑOS

que influyen en un manipular la variable a partir de la cuantitativos) para responden a la

hecho, fenómeno u independiente, medir la manipulación de la establecer relaciones de pregunta de
objeto natural o variable dependiente y variable independiente y causalidad, indagación, y si los
tecnológico, y selecciona controlar aspectos que mediciones repetidas de correspondencia, procedimientos,
aquella que puede ser modifican la la variable dependiente. equivalencia, mediciones y ajustes
indagada experimentación. Controla aspectos que pertenencia, similitud, realizados
ESTÁNDAR

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a
DE

observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
APRENDIZAJ

científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
E

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. El
estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la

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aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en
asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
CAPACIDAD

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

ES

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

energía, biodiversidad, Tierra y universo

 Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia de energía.
 Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia.
DESEMPEÑOS

 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la
ciencia y la tecnología en ese proceso.
 Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
Ejemplo: El estudiante describe el movimiento de un ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza de contacto que inicia el movimiento de
la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta con dirección norte- sur. Recorre 2 m cada segundo”.
 Explica
Explica, con que
baselas
ensustancias inorgánicas
evidencia con respaldoycientífico,
biomoléculas que conforman
las relaciones la estructura
cualitativas de la célula entre:
y las cuantificables le permiten cumplir
el campo funciones
eléctrico con lade nutrición,
estructura
ESTÁNDAR

del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

CAPACIDADES

Evalúa y comunica el
Implementa y valida la
Determina una alternativa de Diseña la alternativa de funcionamiento y los impactos
alternativa de solución
solución tecnológica. solución tecnológica. de su alternativa de solución
tecnológica.
tecnológica.

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Representa su alternativa de
Describe el problema
solución con dibujos Comprueba el funcionamiento
tecnológico y las causas que lo
estructurados. Describe sus Ejecuta la secuencia de pasos de su solución tecnológica
generan. Explica su alternativa
partes o etapas, la secuencia de de su alternativa de solución según los requerimientos
de solución tecnológica sobre la
pasos, sus características de manipulando materiales, establecidos. Explica su
base de conocimientos
forma y estructura, y su construcción, y los
científicos o prácticas locales.
función.
DESEMPEÑOS

herramientas e instrumentos,
considerando normas de
seguridad. Verifica el
Selecciona instrumentos, cambios o ajustes realizados
Da a conocer los requerimientos funcionamiento de cada parte
herramientas, recursos y sobre la base de conocimientos
que debe cumplir esa o etapa de la solución
materiales considerando su científicos o en prácticas
alternativa de solución y los tecnológica, detecta errores en
impacto ambiental y seguridad. locales, y determina el impacto
recursos disponibles para los procedimientos o en la
Prevé posibles costos y tiempo ambiental durante su
construirla. selección de materiales, y
de ejecución. implementación y uso.
realiza ajustes o cambios según
los requerimientos
establecidos.
APRENDIZAJE

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
ESTÁNDAR

alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
DE

incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SITUACIONES Juegos Semana Santa Friaje en las Friaje en las Fiestas Patrias Cambios Periodo de Centenario Fiestas
RELACIONADAS Deportivos provincias provincias climáticos siembra de la Navideñas
CON EL Escolares altas altas con la Provincia
CONTEXTO Nacional primavera Grau
POSIBLE Los
TÍTULO El interior de
Por qué los Diversidad de Diversidad fenómenos Nuestros
Acción en los Generando los Explorando el
virus no son seres vivos de flora y naturales del suelos se
ecosistemas energía materiales de universo
seres vivos microscópicos fauna planeta mueven
mi entorno
Tierra
TIEMPO Del
11/03/2019
Al
11/04/2019

4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO INICIO TÉRMINO TOTAL DÍAS HORAS ENTREGA DE ENTREGA DE
EFECTIVAS REGISTROS BOLETAS
I TRIMESTRE 11 /03 /2019 07 /06/2019 61 549 13-06-19 17-06-2019
II TRIMESTRE 10 /06 /2019 20 /09 /2019 61 549 27-09-19 02-10-2019
VACACIONES 29 /07 /2019 9/08/2019
III TRIMESTRE 12 /09 /2019 20 /12 /2019 61 549 23-12-2019 CLAUSURA
TOTAL 181 1647

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4.3. Propósitos de aprendizaje

PROPÓSITOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Por qué El interior Los
Nuestros
COMPETENCIAS Y los virus Diversidad de Diversidad Acción en de los Explorand fenómenos
Generando suelos
CAPACIDADES DE no son seres vivos de flora y los materiales o el naturales
energía se
ÁREA seres microscópicos fauna ecosistemas de mi universo del planeta
mueven
vivos entorno Tierra
Indaga a partir de preguntas e
Indaga mediante hipótesis que son verificables
métodos científicos de forma experimental o
descriptiva en base a su
para construir conocimiento científico para
conocimientos explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña
• Problematiza un plan de recojo de datos en
situaciones para base a observaciones37 o
experimentos. Colecta datos
hacer indagación que contribuyan a comprobar o
• Diseña estrategias refutar la hipótesis. Analiza
X X X X X X X X tendencias o relaciones en los
para hacer indagación datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y
• Genera y registra reproducibilidad, los interpreta
datos o información en base a conocimientos
científicos y formula
• Analiza datos e conclusiones. Evalúa si sus
información conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
• Evalúa y comunica el comunica. Evalúa la fiabilidad
proceso y resultados de los métodos y las
interpretaciones de los
de su indagación resultados de su indagación.
Explica, en base a evidencia
Explica el mundo X X X X X X X X X con respaldo científico, las
natural y artificial relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo
basándose en eléctrico con la estructura del
conocimientos sobre átomo; la energía con el
trabajo o el movimiento; las
seres vivos, materia y funciones de la célula con sus
energía, biodiversidad, requerimientos de energía y
materia; la selección natural o
Tierra y universo artificial con el origen y

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evolución de especies; los

• Comprende y usa flujos de materia y energía en
conocimientos sobre la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
los seres vivos, funcionamiento de la biosfera.
materia y energía, Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
biodiversidad, Tierra y ambientales de situaciones
universo sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
• Evalúa las suscitada por el desarrollo de la
implicancias del saber ciencia y tecnología.

y del quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y construye soluciones
Diseña y construye X X X X X X X tecnológicas al delimitar el
soluciones tecnológicas alcance del problema
tecnológico y las causas que lo
para resolver generan, y proponer
problemas de su alternativas de solución en
base a conocimientos
entorno científicos. Representa la
• Delimita una alternativa de solución, a
través de esquemas o dibujos
alternativa de incluyendo sus partes o etapas.
solución tecnológica Establece características de
forma, estructura, función y
• Diseña la alternativa explica el procedimiento, los
de solución recursos para implementarlas,
así como las herramientas y
tecnológica materiales seleccionados,
• Implementa y valida verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica,
alternativas de considerando los
solución tecnológica requerimientos, detecta error
en la selección de materiales,
• Evalúa y comunica el imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y
funcionamiento de la realiza ajustes. Explica el
alternativa de procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las
solución tecnológica dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a
través de pruebas
considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere

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impactos de la solución
tecnológica.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
X X X X X X X X X
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para X X X X X X X X X
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales X X X X X X X X X
 Enfoque Búsqueda
de la excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o

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de atención a la
diversidad
 Enfoque Medio
ambiente
 Enfoque Orientación
al bien común
 Enfoque Igualdad de
género

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V. VÍNCULOS CON OTROS ÁREAS

Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los
estudiantes desarrollen las competencias científicas y tecnológicas que les permitan
explicar la variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos
para la obtención de productos biotecnológicos como alternativa de solución ante
una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación con el área curricular de Matemática, en la que se aplicarán
conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde
trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a
conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se
generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad de seres
vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a través de la diversidad de
textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la
identificación de ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información
científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las
relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la
identidad.
Unidad IV. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el
reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que
se producen en el intercambio de materia y energía; se vincula, asimismo, con las
competencias comunicativas, en la aplicación de estrategias de comprensión escrita.
Unidad VIII. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades
para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones
tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área
curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al
proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación.
Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular de Comunicación al abordar
el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de
objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta
Tierra.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias
Proyector Plumones Quiosco
Laptop Papel Bond Tienda
Impresora Marcadores Parque
Reproductor de video Municipio
Reproductor de audio Ferias
USB Terrenos agrícolas

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VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:

Se realizará continuamente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a

los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará mediante
la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos
como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró
alcanzar los aprendizajes esperados.

Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a
evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Prototipo de generador de energía Rúbrica
Ficha de Autoevaluación
Ficha de observación
Lista de cotejo

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de [Link] grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

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- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.

Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima.
Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las
ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química.
2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Vilcabamba, marzo del 2019

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DOCENTE DE ÁREA

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