Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN

PONER TÍTULOS A POEMAS

1 1

1 Pon títulos a estos poemas:

Respuesta modelo: MI LORO

En el verde, verde,
mi loro hablador,
sin ir a la escuela,
sabe la lección.
En el verde, verde,
y en el verde, azul,
mi loro me dice:
a e i o u.
ÓSCAR JARA AZÓCAR

Respuesta modelo: LA LUNA

——La luna blanca parece
una raja de melón.
——Pues cuando está redondita
es un queso; o un tambor.
Ríe la luna, bajito,
oyendo hablar a los dos.
ANA MARÍA ROMERO YEBRA (fragmento)

1 Tienen que leer los poemas individualmente y en silencio. Luego se han de leer en voz alta, primero el maestro o la maestra,
después los alumnos, y hay que proponer títulos entre todos. Para terminar, se discuten las propuestas en grupo
y se acuerdan los títulos. 5
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR LETRAS / MEMORIZAR PALABRAS / DIFERENCIAR FONDO Y FIGURA
1 1

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

loro queso
melón tambor
verde blanca

3 Rodea todas las a de la lectura.

4 Escribe las tres palabras memorizadas: (Respuesta abierta)

5 Pinta la pelota:

4 El maestro o la maestra escribe tres palabras de los poemas en la pizarra y las borra al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TÍTULOS A POEMAS
1 2

1 Pon un título a cada poema:

Respuesta modelo: LA CLASE
Clases de pequeños,
clases de mayores,
pupitres y sillas,
pizarras y flores,
libros y cuadernos,
tizas, borradores,
lápices y gomas
de muchos colores.
EDUARDO SOLER FIÉRREZ (fragmento)

Respuesta modelo: LA TIJERA

Cuando me recorta el pelo
la tijera de mamá,
va diciendo en su revuelo:
chiqui-chiqui-chiqui-cha.. ,
aletea,
viene y va,
y a mi oído cuchichea,
chiqui-chiqui-chiqui-cha.
GERMÁN BERDIALES (fragmento)

1 Tienen que leer los poemas individualmente y en silencio. Luego se han de leer en voz alta, primero el maestro o la maestra,
después los alumnos, y hay que proponer títulos entre todos. Para terminar, se discuten las propuestas en grupo
y se acuerdan los títulos. 7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR LETRAS / MEMORIZAR PALABRAS / DIFERENCIAR FONDO Y FIGURA
1 2

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

tijera mayores
revuelo aletea
tizas colores

3 Rodea todas las e de la lectura.

4 Escribe las tres palabras memorizadas: (Respuesta abierta)

5 Pinta la botella:

4 El maestro o la maestra escribe tres palabras de los poemas en la pizarra y las borra al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TÍTULOS A POEMAS
1 3

1 Pon un título a cada poema:

Respuesta modelo: CONTAR
Cerezas para las niñas,
los limones para el mar.
Naranjas para los niños
que mejor sepan contar.
El que cuente dos y dos
con cuatro se encontrará.
El que cuente seis y seis
una docena tendrá.
CONCHA LAGOS

Respuesta modelo: MI CALLE

Por la calle donde vivo,
con flores y casas blancas,
pasa gente de todo tipo,
alta, baja, buena y mala.
Hay un quiosco, una farmacia,
seis farolas, diez balcones,
cuatro pinos, una acacia
y flores en los rincones.
Los amigos de todo el barrio,
si no es hora de estudiar,
allí jugamos, armamos jaleo
hasta la hora de cenar.
JULIO VELA

1 Tienen que leer los poemas individualmente y en silencio. Luego se han de leer en voz alta, primero el maestro o la maestra,
después los alumnos, y hay que proponer títulos entre todos. Para terminar, se discuten las propuestas en grupo
y se acuerdan los títulos. 9
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR LETRAS / MEMORIZAR PALABRAS / DIFERENCIAR FONDO Y FIGURA
1 3

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

niños quiosco
limones balcones
cerezas amigos

3 Rodea todas las i de la lectura.

4 Escribe las tres palabras memorizadas: (Respuesta abierta)

5 Pinta la E.

4 El maestro o la maestra escribe tres palabras de los poemas en la pizarra y las borra al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TÍTULOS A POEMAS
1

1 Pon un título a cada poema:

Respuesta modelo: EL SAPITO
Nadie sabe dónde vive.
Nadie en la casa lo vio.
Pero todos escuchamos
al sapito: glo.. glo.. glo..
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta, cuando llueve,
el sapito Glo Glo Glo?
JOSÉ SEBASTIÁN TALLÓN (fragmento)

Respuesta modelo: MI BUQUE

Con la mitad de un periódico
hice un buque de papel,
y en la fuente de mi casa
va navegando muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla que sopla sobre él.
¡Muy buen viaje, muy buen viaje,
buquecito de papel!
AMADO NERVO

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Se valorará que el título aluda a la idea principal del poema y que sea lo más corto posible. 11
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR LETRAS / MEMORIZAR PALABRAS / DIFERENCIAR FONDO Y FIGURA
1

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

buque nadie
sopla rincón
fuente oculto

3 Rodea todas las u de la lectura.

4 Escribe las tres palabras memorizadas: (Respuesta abierta)

5 Pinta la barca:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 Tienen que rodear las letras mayúsculas y minúsculas.

4 Tienen que escribir las palabras respetando su ortografía; no se tendrá en cuenta el orden.
5 Tienen que pintar toda la figura pedida.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR TÍTULO / COMPLETAR FRASES
2 1

1 Lee: (Respuesta procedimental)

MATERIAL

1 Separa el plástico transparente 2 Pinta el interior de una mano

de la protección. con el carboncillo.

3 Coloca la mano pintada sobre 4 Retira suavemente la mano

el lado adhesivo del plástico y del plástico.
haz presión.

5 Pega el plástico adhesivo con tus huellas.

2 Señala un título para las instrucciones que has leído:

La fotografía El dibujo Las huellas

3 Completa las frases mirando la actividad 1:

Separa el plástico transparente
de la protección.
Pinta el interior de una mano
con el carboncillo .
Coloca la mano pintaba sobre el lado adhesivo
del plástico y haz presión .
1 Tienen que leer individualmente y en silencio. Luego se leerá en voz alta, primero el maestro o la maestra, después los alumnos.
2 Tienen que debatir las diferentes opciones para escoger un título. 13
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR PALABRAS IGUALES / MEMORIZAR PALABRAS / BUSCAR DIFERENCIAS
2 1

4 Relaciona las palabras que son iguales:

1 plástico 6 separa 1 mano 3 lado
2 interior 4 pintada 2 con 7 pega
3 carboncillo 7 sobre 3 lado 6 tus
4 pintada 1 plástico 4 suave 1 mano
5 presión 5 presión 5 haz 4 suave
6 separa 3 carboncillo 6 tus 5 haz
7 sobre 2 interior 7 pega 2 con

5 Escribe las cuatro palabras memorizadas:(Respuesta abierta)

6 Busca las 6 diferencias:

5 El maestro o la maestra escribirá en la pizarra cuatro palabras del texto instructivo y las borrará al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR TÍTULO / COMPLETAR FRASES
2 2

1 Lee: (Respuesta procedimental)

INGREDIENTES PARA CUATRO PERSONAS

• 8 mitades de melocotón en almíbar

• 3 cucharadas de yogur natural
• crema de queso
• 2 cucharaditas de azúcar

PREPARACIÓN

1 Mezcla en un bol el queso, el yogur y el azúcar

con un tenedor de madera. Sigue removiendo
hasta que la mezcla quede muy fina.
2 Coloca en una bandeja las mitades de
melocotón con el hueco hacia arriba.
3 Rellénalas con la mezcla que has preparado.
4 Antes de servirlas, las puedes adornar con
trocitos de almendra.

2 Señala un título para las instrucciones que has leído:

Puré Melocotones rellenos Queso gratinado

3 Completa las frases mirando la actividad 1:

Mezcla en un bol el queso, el yogur
y el azúcar .
Sigue removiendo hasta que la mezcla quede muy
fina .
Coloca en una bandeja las mitades de melocotón
con el hueco hacia arriba.
1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Luego se leerá en voz alta, primero el maestro o la maestra, después los alumnos.
2 Tienen que debatir las diferentes opciones para escoger un título. 15
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR PALABRAS IGUALES / MEMORIZAR PALABRAS / BUSCAR DIFERENCIAS
2 2

4 Relaciona las palabras que son iguales:

1 mitades 3 almíbar 1 bol 6 antes
2 melocotón 5 queso 2 hueco 5 trocitos
3 almíbar 6 crema 3 arriba 1 bol
4 yogur 2 melocotón 4 madera 2 hueco
5 queso 7 azúcar 5 trocitos 7 rellena
6 crema 1 mitades 6 antes 3 arriba
7 azúcar 4 yogur 7 rellena 4 madera

5 Escribe las cuatro palabras memorizadas:(Respuesta abierta)

6 Busca las 6 diferencias:

5 El maestro o la maestra escribirá en la pizarra cuatro palabras del texto instructivo y las borrará al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR TÍTULO / COMPLETAR FRASES
2 3

1 Lee: (Respuesta procedimental)

MATERIAL

1 Corta algodón enrollado y 2 Grapa en los dos extremos

envuélvelo con una gasa. una pieza de cartulina.

3 Haz un agujerito en cada 4 Ponte la mascarilla un día que

cartulina y pásales una goma. pases por una calle con
mucho tráfico.

5 Mira si la mascarilla se ha ensuciado mucho, poco o nada.

2 Señala un título para las instrucciones que has leído:

La mascarilla La careta El algodón

3 Completa las frases mirando la actividad 1:

Corta algodón enrollado y envuélvelo
con una gasa .
Grapa en los dos extremos una
pieza de cartulina.
Haz un agujerito en cada cartulina
y pásales una goma .
1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Luego se leerá en voz alta, primero el maestro o la maestra, después los alumnos.
2 Tienen que debatir las diferentes opciones para escoger un título. 17
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR PALABRAS IGUALES / MEMORIZAR PALABRAS / BUSCAR DIFERENCIAS
2 3

4 Relaciona las palabras que son iguales:

1 mascarilla 6 tráfico 1 algodón 7 nada
2 cartulina 4 extremos 2 gasa 3 goma
3 agujerito 1 mascarilla 3 goma 6 calle
4 extremos 5 envuelve 4 pieza 2 gasa
5 envuelve 2 cartulina 5 grapa 4 pieza
6 tráfico 7 corta 6 calle 1 algodón
7 corta 3 agujerito 7 nada 5 grapa

5 Escribe las cuatro palabras memorizadas:(Respuesta abierta)

6 Busca las 6 diferencias:

5 El maestro o la maestra escribirá en la pizarra cuatro palabras del texto instructivo y las borrará al cabo de un minuto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR TÍTULO / COMPLETAR FRASES
2

1 Lee: (Respuesta procedimental)

MATERIAL

Nombre 4 Colócala dentro de una funda

de plástico.
Clase 5 Haz un agujerito en la funda y
pasa una goma elástica por él.
Colegio

1 Copia esta tarjeta en una hoja.

2 Recorta la tarjeta que has
copiado.
3 Escribe tus datos en la tarjeta.
6 Ata la goma elástica a tu
mochila o cartera.

2 Señala un título para las instrucciones que has leído:

Mi nombre El carnet personal La fotografía

3 Completa las frases mirando la actividad 1:

Copia esta tarjeta en una hoja.
Recorta la tarjeta que has copiado .
Escribe tus datos en la tarjeta.
Colócala dentro de una funda de plástico.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 Tienen que escribir las palabras respetando la ortografía. 19

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR PALABRAS IGUALES / MEMORIZAR PALABRAS / BUSCAR DIFERENCIAS
2

4 Relaciona las palabras que son iguales:

1 recorta 4 ata 1 tarjeta 6 mochila
2 escribe 2 escribe 2 datos 3 hoja
3 coloca 6 pasa 3 hoja 7 cartera
4 ata 7 copia 4 funda 4 funda
5 haz 1 recorta 5 elástica 1 tarjeta
6 pasa 5 haz 6 mochila 5 elástica
7 copia 3 coloca 7 cartera 2 datos

5 Escribe las cuatro palabras memorizadas:(Respuesta abierta)

6 Busca las 6 diferencias:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

5 Tienen que escribir las palabras respetando la ortografía; no se tendrá en cuenta el orden.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN VIÑETAS
3 1

1 Dibuja esta historia en cuatro viñetas y escribe debajo

de cada escena una frase que la explique:
Hoy hace viento. Las ramas de los árboles
se mueven mucho. En la calle, María tiembla de frío
y vuelve para casa. María se calienta ante la estufa.

Hoy hace viento y las ramas María sale a la calle con

de los árboles se mueven abrigo, bufanda y gorra.
mucho.

En la calle, María tiembla María se calienta ante

de frío y vuelve para casa. la estufa.

1 Tienen que distribuir la historia en cuatro partes, de manera que representen escenas diferentes y significativas. 21
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR PALABRAS IGUALES / RESOLVER LABERINTOS
3 1

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

ramas frío mueven viento
hace mucho tiembla casa

3
Rodea todas las palabras que sean como la palabra modelo:
estufa gorra árboles viento
esta goma árboles ven
estaf gorra arbo viento
estufa gom árbol viento
estafa gorra árboles vente
estufa gorra árbol ven
estufa goma arbo vente

4 Colorea la manguera que riega las plantas:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN VIÑETAS
3 2

1 Dibuja esta historia en cuatro viñetas y escribe debajo

de cada escena una frase que la explique:
Óscar ayuda a sus padres: barre el suelo, quita
el polvo a los muebles, ordena los juguetes..
Después, Óscar y su madre salen a pasear.
Óscar está contento de sentirse útil.

Óscar ayuda a sus padres: Quita el polvo a los muebles,

barre el suelo. ordena los juguetes..

Óscar y su madre salen Óscar está contento de

a pasear. sentirse útil.

1 Tienen que distribuir la historia en cuatro partes, de manera que representen escenas diferentes y significativas. 23
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR PALABRAS IGUALES / RESOLVER LABERINTOS
3 2

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

Óscar escoba suelo polvo
juguetes pasear contento útil

3 Rodea todas las palabras que sean como la palabra modelo:

quita madre pasear útil
quieta mire pasuar átil
quita madre pisear ótil
quieto madre pasear útil
quita madre pasear útal
quieta madre pisar ótil
quita mire pasear útal

4 Busca el camino y coloréalo:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN VIÑETAS
3 3

1 Dibuja esta historia en cuatro viñetas y escribe debajo

de cada escena una frase que la explique:
Marcos, mi vecino, ha encontrado un perrito
en la calle. Como le gustan los animales, se lo ha llevado
a casa. Le ha dado comida: un poco de pan mojado en leche.
Marcos ha tapado al perrito con una manta.

Marcos, mi vecino, ha Como le gustan los animales,

encontrado un perrito se lo ha llevado a casa.
en la calle.

Le ha dado comida: un poco Marcos ha tapado al perrito

de pan mojado en leche. con una manta.

1 Tienen que distribuir la historia en cuatro partes, de manera que representen escenas diferentes y significativas. 25
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR PALABRAS IGUALES / RESOLVER LABERINTOS
3 3

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

vecino perrito gustan tapado
animales comida mojado manta

3
Rodea todas las palabras que sean como la palabra modelo:
pan perrito tapado poco
pan perrita tapado poca
pon perita tapado peca
pan perrito tapad poco
pan perrito tapón pica
pon perita tapado poco
pan perrita tapón peca

4 Busca el camino y coloréalo de rojo:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN VIÑETAS
3

1 Dibuja esta historia en cuatro viñetas y escribe debajo

de cada escena una frase que la explique:
Luis prepara su fiesta de cumpleaños. Cuelga globos
en la pared. Pone la mesa con los platos, los vasos
y las servilletas. Prepara la merienda: pan con
chocolate, galletas y naranjada. Saluda a los amigos
que van llegando.

Luis prepara su fiesta de Pone la mesa con los platos,

cumpleaños y cuelga globos los vasos y las servilletas.
en la pared.

Prepara la merienda: pan Saluda a los amigos

con chocolate, galletas y que van llegando.
naranjada.
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que hacer una distribución de las escenas ordenada y significativa. Las frases tienen que ser coherentes
con el dibujo y con la historia. 27
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR PALABRAS / IDENTIFICAR PALABRAS IGUALES / RESOLVER LABERINTOS
3

2 Pon las letras que faltan mirando el texto:

pared fiesta globos mesa
merienda saluda galletas amigos

3 Rodea todas las palabras que sean como la palabra modelo:

vasos mesa galletas platos
visos mesa gallitas platos
vanos misa galletas plats
vasos mesa gallotas plutos
visos mesa galletas platos
vanos misa gallitas plats
vasos mesa galletas platos

4 Busca el camino y coloréalo:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER PALABRAS / MEMORIZAR DIBUJOS
4 1

1 Ordena las letras de cada grupo y escribe la palabra escondida:

o c c a c
j n l o a a
r
o e a c s
conejo caracol casa

ó i e g p
r a
a e y é
n v a d
a s
r
avión regadera payés

2 Mira atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo): (Respuesta procedimental)

2 El maestro o la maestra muestra el procedimiento de cómo analizar el dibujo para memorizarlo. 29

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / COMPLETAR FRASES / COPIAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTITOS
4 1

3 Marca la respuesta correcta en cada caso:

1. ¿Cuántos conejos hay? 3. ¿Qué animal hay en la rama?
dos X un caracol
tres un pájaro
X uno un perro
2. El conejo está... 4. ¿Qué tiene el conejo en la mano?
X contento X una zanahoria
triste una naranja
enfadado un plátano

4 Completa cada frase con la palabra que le encaja mejor:

® El avión vuela
(vuela, camina, se arrastra)
por el aire.

® El campo
(cielo, campo, bosque)
está lleno de zanahorias.

® El conejo tiene unas orejas

(pies, brazos, orejas)
muy grandes.

5 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 Tienen que leer todas las alternativas antes de responder.

4 Tienen que construir frases con sentido lógico.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER PALABRAS / MEMORIZAR DIBUJOS
4 2

1 Ordena las letras de cada grupo y escribe la palabra escondida:

t j o
a
p a b s
a o s
o e
pato abeja osos

a p
u b
d r
g i r o
a l
a e á
agua piedra árbol

2 Mira atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo): (Respuesta procedimental)

2 Los alumnos analizan el dibujo en voz alta para memorizarlo. 31

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / COMPLETAR FRASES / COPIAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTITOS
4 2

3 Marca la respuesta correcta en cada caso:

1. El dibujo anterior es... 3. El osito lleva en las manos...
X de un bosque una pelota
de un patio X un tarro de miel
de una calle un ramo de flores
2. En el estanque hay... 4. Encima de los ositos hay...
un pez dos abejas
X un pato tres abejas
una rana X cuatro abejas

4 Completa cada frase con la palabra que le encaja mejor:

® La miel es dulce
(salada, dulce, amarga)
.

® Las abejas producen miel

(miel, sal, aceite)
.

® El bosque está lleno de animales

(coches, animales, juguetes)
.

5 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 Tienen que leer todas las alternativas antes de responder.

4 Tienen que construir frases con sentido lógico.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER PALABRAS / MEMORIZAR DIBUJOS
4 3

1 Ordena las letras de cada grupo y escribe la palabra escondida:

c p e
a e
c a
j a s e l t
p o

caja peces pelota

i e a a
o
l s ll t
a s c t e b

isla cesta botella

2 Mira atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas
preguntas sin mirarlo): (Respuesta procedimental)

2 Cada alumno hace el análisis del dibujo individualmente. 33

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / COMPLETAR FRASES / COPIAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTITOS
4 3

3 Marca la respuesta correcta en cada caso:

1. La escena pasa en... 3. Debajo del parasol hay...
la montaña una señora
X la playa un señor
la ciudad X una pelota
2. El pájaro tiene en la mano... 4. El pájaro está vestido con...
un flotador un bañador
una pelota pantalones y chaqueta
X una caña de pescar X camiseta y gorra

4 Completa cada frase con la palabra que le encaja mejor:

® Para bañarme me pongo un bañador

(impermeable, sombrero, bañador)
.

® Para pescar utilizo una caña

(caña, bolsa, mano)
.

® Hace mucho calor

(frío, calor, niebla)
y voy a la playa.

® Me pongo un flotador
(cojín, albornoz, flotador)
porque no sé nadar bien.

5 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 Tienen que leer todas las alternativas antes de responder.

4 Tienen que construir frases con sentido lógico.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER PALABRAS / MEMORIZAR DIBUJOS
4

1 Ordena las letras de cada grupo y escribe la palabra escondida:

l a t á j
o
c a p
g e
b e i r o
o
globo aceite pájaro
l a o o d
o
r r e
á g e
r
t u t t n
b

árbol tortuga tenedor

2 Mira atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo): (Respuesta procedimental)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que formar palabras con sentido utilizando todas las letras. 35
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / COMPLETAR FRASES / COPIAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTITOS
4

3 Marca la respuesta correcta en cada caso:

1. En el dibujo anterior salen... 3. La mariposa...
un niño y una niña mira al pájaro
unos esquimales X mira a la tortuga
X tres animales recoge flores
2. ¿Qué animal lleva un sombrero? 4. La tortuga...
X la tortuga X aliña la lechuga
la mariposa juega con la pelota
el pájaro juega con el gato

4 Completa cada frase con la palabra que le encaja mejor:

® El gato
(gato, perro, canario)
maúlla.

® El pájaro
(oso, pájaro, perro)
vuela.

® La mariposa
(pelota, cubo, mariposa)
tiene muchos colores y vuela.

® La niña(gata, niña, perra)

recoge flores.

5 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 Tienen que leer todas las alternativas antes de responder.

4 Tienen que construir frases con sentido lógico.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER FRASES / COMPLETAR FRASES
5 1

1 Ordena las palabras de estas frases:

sale la mañana. por sol El

El sol sale por la mañana.
miel. La hace abeja
La abeja hace miel.
en frutería. la manzanas Compro
Compro manzanas en la frutería.
juntos montaña. la a Subimos
Subimos juntos a la montaña.
bastón. coge el El abuelo
El abuelo coge el bastón.
2 Rellena los huecos de estas frases: (Respuesta modelo)

® Me calzo las botas para ir a la montaña.

® Me pongo el bañador para bañarme en el mar.

® En la gasolinera, mi padre pone gasolina en el coche.

® Compro pan en la panadería.

® Compro pescado en la pescadería.

2 Tienen que leer las frases y pensar posibles palabras que encajen en los huecos, escoger la palabra más lógica y escribirla.
Finalmente, tienen que leer las frases completas. 37
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ACTIVAR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE CUBIERTAS DE LIBROS / RESOLVER LABERINTOS
5 1

3 Observa la cubierta de este libro y contesta: (Respuesta modelo)

• ¿Para quién será este libro?
X niños jóvenes adultos

• ¿De qué tratará?

De prendas de vestir
para niños.

• ¿Qué personajes pueden salir en él?

Niños, bebés.

4 Colorea el camino que une al músico con el violín:

3 Antes de la actividad se pueden analizar en clase cubiertas de diversos libros.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER FRASES / COMPLETAR FRASES
5 2

1 Ordena las palabras de estas frases:

escondidos. conejos Los están

Los conejos están escondidos.
corre liebre mucho. La
La liebre corre mucho.
en vive el El castillo. rey
El rey vive en el castillo.
pescado. y Ceno sopa
Ceno sopa y pescado.
caracol cuando sale llueve. El
El caracol sale cuando llueve.
2 Rellena los huecos de estas frases: (Respuesta modelo)

® Recorto un papel con las tijeras .

® Coloreo un dibujo con los colores .

® Abro la libreta y escribo.

® Abro el libro y leo.

® Me quito la chaqueta porque tengo calor.

2 Tienen que leer las frases y pensar posibles palabras que encajen en los huecos, escoger la palabra más lógica y escribirla.
Finalmente, tienen que leer las frases completas. 39
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ACTIVAR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE CUBIERTAS DE LIBROS / RESOLVER LABERINTOS
5 2

3 Observa la cubierta de este libro y contesta: (Respuesta modelo)

• ¿Para quién será este libro?
niños X jóvenes adultos

• ¿De qué tratará?

Sobre la guerra.

• ¿Qué personajes pueden salir en él?

Niños, soldados, periodistas.

4 Colorea el camino que une al niño con el helado:

3 Antes de la actividad se pueden analizar en clase cubiertas de diversos libros.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER FRASES / COMPLETAR FRASES
5 3

1 Ordena las palabras de estas frases:

hay el corderos. prado En

En el prado hay corderos.
en agua fuente. la Bebo
Bebo agua en la fuente.
jugar Voy a al parque.
Voy a jugar al parque.
El calle. padre por camina la
El padre camina por la calle.
Mi da beso. madre me un
Mi madre me da un beso
2 Rellena los huecos de estas frases: (Respuesta modelo)

® En la zapatería venden zapatos .

® Compro fruta en la frutería.

® Cojo el paraguas porque llueve.

® Me peino con el peine.

® Me pongo colonia para oler bien.

2 Tienen que leer las frases y pensar posibles palabras que encajen en los huecos, escoger la palabra más lógica y escribirla.
Finalmente, tienen que leer las frases completas. 41
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ACTIVAR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE CUBIERTAS DE LIBROS / RESOLVER LABERINTOS
5 3

3 Observa la cubierta de este libro y contesta: (Respuesta modelo)

• ¿Para quién será este libro?
niños jóvenes X adultos

• ¿De qué tratará?

Sobre poemas de amor
y desamor.

• ¿Qué personajes pueden salir en él?

Hombres y mujeres.

4 Colorea el camino que une al robot con las pilas:

3 Antes de hacer la actividad se pueden analizar en clase cubiertas de diversos libros.

4 Los alumnos resuelven el laberinto. El maestro o la maestra evaluará el resultado.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER FRASES / COMPLETAR FRASES
5

1 Ordena las palabras de estas frases:

árboles llenos Los están hojas. de

Los árboles están llenos de hojas.
Luis la en bicicleta. monta
Luis monta en la bicicleta.
vuela El y pájaro canta.
El pájaro vuela y canta.
Nieves pista. en patina la
Nieves patina en la pista.
cine. A Clara le el gusta
A Clara le gusta el cine.
2 Rellena los huecos de estas frases: (Respuesta modelo)

® Tengo sueño, me voy a dormir a la cama .

® Tengo sed y bebo agua .

® Hoy para desayunar he comido cereales .

® El partido de fútbol ha acabado tres a cero.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que construir las frases utilizando todos los elementos.

2 Tienen que completar las frases de forma que tengan un sentido lógico. 43
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ACTIVAR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE CUBIERTAS DE LIBROS / RESOLVER LABERINTOS
5

3 Observa estas cubiertas de libros y contesta: (Respuesta modelo)

• ¿Para quién será este libro?
X niños jóvenes adultos

• ¿De qué tratará?

Sobre una historia de animales.
• ¿Qué personajes pueden salir en él?
Animales.

• ¿Para quién será este libro? • ¿Para quién será este libro?
niños X jóvenes adultos niños jóvenes X adultos

• ¿De qué tratará? • ¿De qué tratará?

De colecciones de objetos. De un misterio.
• ¿Qué personajes pueden salir • ¿Qué personajes pueden salir
en él? Niños. Ladrones,
en él?

detectives, policías..
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESOLVERÁ EL ALUMNO SOLO.

3 Las respuestas pueden ser diversas, pero tienen que ser coherentes.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR HISTORIETAS
6 1

1 Fíjate en las viñetas y continúa la historieta:

¿Jugamos un
partido? Silvia, Mateo y Pedro
contra los demás.

Hola,
Pásala. ¿podemos
jugar?

(Respuesta abierta)

1 Tienen que leer la historieta individualmente y en silencio. Luego se leerá en voz alta, primero el maestro o la maestra,
después los alumnos. Se comentarán los recursos del lenguaje gráfico y se discutirán oralmente posibles finales de la historia.
Cada niño o niña completará la historieta. 45
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTAR PALABRAS REPETIDAS / MEMORIZAR FRASES / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
6 1

2 Escribe las palabras que aparecen en cada columna y el número

de veces que se repite cada una de ellas:
juega partido correr
jugar partido correo
jugar partida correo
jugar partir corro
juego partido correr
juega partido corro
juega partir correr
juego partida corro

3 juega 4 partido 3 correr

3 jugar 2 partida 2 correo
2 juego 2 partir 3 corro
3 Escribe las frases que has memorizado: (Respuesta abierta)

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra escribe en la pizarra dos frases de cuatro palabras cada una relacionadas con la historieta.
Al cabo de un minuto las borra. Los niños y niñas tienen que haberlas memorizado y deben escribirlas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR HISTORIETAS
6 2

1 Fíjate en las viñetas y continúa la historieta:

Un castillo.
¿Qué ¿Me ayudas?
haces?

¿Ah, sí? ¡Pues

ahora verás! ¡Prepárate!

¡Anda!

(Respuesta abierta)

1 Tienen que leer la historieta individualmente y en silencio.

Luego se leerá en voz alta, primero el maestro o la maestra, después los alumnos. Se comentarán los recursos
del lenguaje gráfico y se discutirán oralmente posibles finales de la historia. Cada niño o niña completará la historieta. 47
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTAR PALABRAS REPETIDAS / MEMORIZAR FRASES / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
6 2

2 Escribe las palabras que aparecen en cada columna y el número

de veces que se repite cada una de ellas:

castillo ola arena

castizo olla arena
casquillo oler arenal
casquillo ola arenal
castizo ola arena
castillo oler arenoso
casquillo olla arena
castillo olla arenoso

3 castillo 3 ola 4 arena

2 castizo 3 olla 2 arenal
3 casquillo 2 oler 2 arenoso
3 Escribe las frases que has memorizado: (Respuesta abierta)

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra escribe en la pizarra dos frases de cuatro palabras cada una relacionadas con la historieta.
Al cabo de un minuto las borra. Los niños y niñas tienen que haberlas memorizado y deben escribirlas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR HISTORIETAS
6 3

1 Fíjate en las viñetas y continúa la historieta:

¡Va, que
¡No ¡Oh, no! ¡El
chuto!
marcarás! jarrón de la
abuela!

¿Quién ha
sido?

¡Lo has
roto tú!

(Respuesta abierta)

1 Tienen que leer la historieta individualmente y en silencio. Luego la acabarán ellos solos.
El maestro o la maestra comentará los finales que han escrito los alumnos. 49
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTAR PALABRAS REPETIDAS / MEMORIZAR FRASES / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
6 3

2 Escribe las palabras que aparecen en cada columna y el número

de veces que se repite cada una de ellas:

jarro roto sala

jarrón roto salero
jarrón rojo salero
jarrón rojo sala
jarra roto salsa
jarrón rojo sala
jarra roto salsa
jarrón ropa salero

1 jarro 4 roto 3 sala

5 jarrón 3 rojo 3 salero
2 jarra 1 ropa 2 salsa
3 Escribe las frases que has memorizado: (Respuesta abierta)

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra escribe en la pizarra dos frases de cuatro palabras cada una relacionadas con la historieta.
Al cabo de un minuto las borra. Los niños y niñas tienen que haberlas memorizado y deben escribirlas en el cuaderno.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR HISTORIETAS
6

1 Fíjate en las viñetas y continúa la historieta:

Ten, hermanito.
Para que leas
antes de
dormirte.

¿Te pasa
algo?

¡NOOOO!

(Respuesta abierta)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que escribir un final coherente con la historia. Los finales pueden ser diversos
(escritos y/o dibujados). No se evaluará la ortografía ni la perfección del dibujo, sino el contenido. 51
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTAR PALABRAS REPETIDAS / MEMORIZAR FRASES / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
6

2 Escribe las palabras que aparecen en cada columna y el número

de veces que se repite cada una de ellas:

susto soñar dado

gusto sonar dedo
gusto sonar dos
gasto sondar dado
susto soñar dedo
gasto soñar dos
susto sondar dos
susto sondar dos

4 susto 3 soñar 2 dado

2 gusto 2 sonar 2 dedo
2 gasto 3 sondar 4 dos
3 Escribe las frases que has memorizado: (Respuesta abierta)

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 Tienen que escribir las frases respetando la ortografía.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR CUENTOS A PARTIR DE UN TÍTULO
7 1

1 Escribe un cuento a partir del título:

(Respuesta abierta)

1 El maestro o la maestra propone un título divertido. A continuación hace preguntas sobre la historia: “¿quién?”, “¿dónde?”,
“¿cuándo?”, “¿cómo se resuelve?”. Se puede hacer en la pizarra un mapa de conceptos del desarrollo del cuento,
y borrarlo antes de que los niños se pongan a escribir. 53
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR FRASES EN GRUPO / IDENTIFICAR NÚMEROS
7 1

2 Escribid una frase entre unos cuantos compañeros:

¡ATENCIÓN: tenéis que escribir una palabra cada uno!

(Respuesta procedimental)

3 Tacha los números 7, 0 y 3:

8 7 6 5 3 1 0 4 2
9 4 7 6 2 3 8 7 6
5 3 1 0 6 7 9 4 1
3 6 8 9 5 8 6 2 1
6 7 6 3 2 5 9 8 7
4 3 1 8 9 6 2 5 9
2 1 8 0 4 5 7 6 2
5 3 2 6 8 9 7 1 0

2 Se forman grupos de cuatro alumnos. Cada uno escribe la primera palabra de una oración en su cuaderno.
Luego pasa el cuaderno al compañero de la derecha, que escribe la siguiente palabra.
El que considera que la frase está completa pone el punto final. Se pueden leer las frases colectivamente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR CUENTOS A PARTIR DE UN TÍTULO
7 2

1 Escribe un cuento a partir del título:

(Respuesta abierta)

1 El maestro o la maestra propone un título divertido. A continuación hace preguntas sobre la historia: “¿quién?”, “¿dónde?”,
“¿cuándo?”, “¿cómo se resuelve?”. Se puede hacer en la pizarra un mapa de conceptos del desarrollo del cuento,
y borrarlo antes de que los niños se pongan a escribir. 55
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR FRASES EN GRUPO / IDENTIFICAR NÚMEROS
7 2

2 Escribid una frase entre unos cuantos compañeros:

¡ATENCIÓN: tenéis que escribir una palabra cada uno!

(Respuesta procedimental)

3 Tacha los números 2, 5 y 9:

4 3 8 6 7 3 5 3 4
8 7 4 1 3 7 1 0 8
9 0 9 6 2 1 0 3 2
5 4 3 7 9 3 7 6 9
0 5 6 4 0 8 5 2 4
1 0 1 8 7 4 3 9 6
3 2 8 3 4 9 1 1 1
9 1 4 9 1 2 9 0 9
6 7 0 1 5 0 5 5 3

2 Se forman grupos de cuatro alumnos. Cada uno escribe la primera palabra de una oración en su cuaderno.
Luego pasa el cuaderno al compañero de la derecha, que escribe la siguiente palabra.
El que considera que la frase está completa pone el punto final. Se pueden leer las frases colectivamente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR CUENTOS A PARTIR DE UN TÍTULO
7 3

1 Escribe un cuento a partir del título:

(Respuesta abierta)

1 El maestro o la maestra propone un título divertido. A continuación hace preguntas sobre la historia: “¿quién?”, “¿dónde?”,
“¿cuándo?”, “¿cómo se resuelve?”. Se puede hacer en la pizarra un mapa de conceptos del desarrollo del cuento,
y borrarlo antes de que los niños se pongan a escribir. 57
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR FRASES EN GRUPO / IDENTIFICAR NÚMEROS
7 3

2 Escribid una frase entre unos cuantos compañeros:

¡ATENCIÓN: tenéis que escribir una palabra cada uno!

(Respuesta procedimental)

3 Tacha los números 6, 8 y 1:

4 0 7 4 0 6 2 5 3
9 1 9 7 7 8 7 7 4
1 5 1 8 2 1 8 3 5
9 8 0 1 6 6 5 8 6
5 3 3 9 8 2 8 3 1
0 1 7 4 2 4 0 1 7
3 0 2 8 6 9 2 6 9
5 2 0 1 1 0 3 9 3
2 4 4 3 0 1 1 0 1

2 Se forman grupos de cuatro alumnos. Cada uno escribe la primera palabra de una oración en su cuaderno.
Luego pasa el cuaderno al compañero de la derecha, que escribe la siguiente palabra.
El que considera que la frase está completa pone el punto final. Se pueden leer las frases colectivamente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR CUENTOS A PARTIR DE UN TÍTULO
7

1 Escribe un cuento a partir del título:

(Respuesta abierta)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que escribir una historia relacionada con el título dado por el maestro o la maestra y deben desarrollarla
con un mínimo de orden y coherencia. No se valorará la ortografía. 59
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR FRASES EN GRUPO / IDENTIFICAR NÚMEROS
7

2 Escribid una frase entre unos cuantos compañeros:

¡ATENCIÓN: tenéis que escribir una palabra cada uno!

(Respuesta procedimental)

3 Tacha los números 2, 4 y 8:

3 8 0 4 2 2 0 9 0
5 9 2 0 7 4 2 0 2
1 3 7 3 8 6 4 1 3
7 2 1 6 3 3 8 4 4
8 7 3 1 4 7 2 7 1
3 1 4 5 0 0 5 2 7
4 5 7 2 1 2 6 5 8
2 8 8 4 6 1 2 4 9
7 3 2 6 8 9 4 6 7

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra hará una valoración del grupo. Las frases deben tener sentido y estar acabadas. No se valorará la ortografía.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / RECOMPONER FRASES
1 1

1 Lee este texto tantas veces como necesites (después tendrás que contestar
unas preguntas):
Érase una vez un oso hormiguero tan grueso, tan zoquete y
sobre todo tan goloso que nunca estaba harto de hormigas.
Sólo pensaba en atracarse. Por eso, casi siempre aparecía
cabizbajo, mirando al suelo... No porque estuviese triste, no,
más bien porque no paraba de buscar hormigueros por todas
partes. Y cuando encontraba un nido, enseguida introducía
su hocico en el agujero para poder fisgonear con su larga y
pegadiza lengua donde las pobres hormigas quedaban
atrapadas. Ellas, como ya conocían de sobra sus modales,
lo bautizaron con el nombre de Torbe Llino.
M. Stampa, Torbe Llino y Fina Violina. Editorial La Galera (adaptación).

2 Ordena las palabras de estas frases:

hormigas. hartaba buscar Nunca de se

Nunca se hartaba de buscar hormigas.

Torbe llamaba Aquel Llino. oso se

Aquel oso se llamaba Torbe Llino.

hocico el fisgonear los Clavaba en hormigueros. para

Clavaba el hocico para fisgonear en los hormigueros.

5
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / COMPLETAR PALABRAS
1 1

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. El oso hormiguero era...
X grueso, zoquete y goloso
pequeño y despabilado
desmirriado y simpático
grueso y desganado
2. El oso hormiguero sólo pensaba en...
X atracarse de hormigas
dormir todo el día
cazar mariposas
jugar a la pelota
3. El oso hormiguero siempre miraba al suelo porque...
le pesaba la lengua
estaba muy triste
X buscaba hormigueros
buscaba flores rojas
4. Cuando veía un nido de hormigas...
se sentaba encima de él
le hacía fotografías
lo pisoteaba con las patas
X introducía su hocico

5. Las hormigas lo llamaban...

X Torbe Llino
Chupa Hormigas
Gran Hormiguero
Oso Chupador

4 Completa estas palabras del texto:

1 hormigas 4 zoquete 7 lengua

2 mirando 5 atrapadas 8 hocico

3 pegadiza 6 goloso 9 triste

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / RECOMPONER FRASES
1 2

1 Lee este texto tantas veces como necesites (después tendrás que contestar
unas preguntas):
Todo empezó el día en que llegó al pueblo la Banda de los
Alegres Sifasol. Cuando vieron aparecer por el extremo de la
calle Mayor aquella especie de autobús raro pintarrajeado de
colorines, todos los chicos y chicas corrieron a su encuentro,
aplaudiendo en alegre algarabía.
Al llegar al centro de la plaza, el autobús paró y, uno tras otro,
fueron bajando los músicos. Daba gusto verlos, todos vestidos
de rojo, con botones y galones dorados, con aquel montón de
instrumentos de toda clase: trompetas, trombones, clarinetes y
oboes... ¡y un enorme bombo con sus platillos y todo! Pero
destacaba, sobre el resto, una trompa inmensa. La tocaba un
hombrecillo menudo y algo barrigudo de cara amable y unos
imponentes bigotes bajo la nariz.
M. Canela Garayoa, Eloy un día fue música.
Editorial La Galera (adaptación).

2 Ordena las palabras de estas frases:

pueblo los Alegres Sifasol. llegó Al Banda la de

Al pueblo llegó la Banda de los Alegres Sifasol.

uno otro del autobús. Los bajaron músicos tras

Los músicos bajaron uno tras otro del autobús.

trompa. menudo la tocaba hombrecillo y barrigudo Un

Un hombrecillo menudo y barrigudo tocaba la trompa.

7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / COMPLETAR PALABRAS
1 2

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. Llegó al pueblo...
un coche lleno de médicos
un músico con una guitarra
X la Banda de los Alegres Sifasol
la alcaldesa del pueblo vecino
2. Cuando llegó a la plaza, el autobús...
X paró y bajaron los músicos
siguió hasta el pueblo siguiente
paró a poner gasolina
paró y salieron de él niños pequeños
3. Los músicos iban vestidos...
de color verde y negro
X de rojo con botones y galones dorados
de payasos
con un mono
4. Los músicos llevaban...
guitarras y flautas
X trompetas, trombones, clarinetes y oboes
violines, guitarras y cascabeles
mucha comida y mucha bebida
5. El hombre que tocaba la trompa inmensa era...
alto, grueso y con barba
alto, delgado y muy feo
bajo, pequeño y rubio
X menudo, algo barrigudo y con bigotazos

4 Completa estas palabras del texto:

1 autobús 4 dorados 7 trompa

2 plaza 5 bombo 8 músicos

3 bigotes 6 algarabía 9 barrigudo

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / RECOMPONER FRASES
1 3

1 Lee este texto tantas veces como necesites (después tendrás que contestar
unas preguntas):
El domingo de la semana pasada, Marta y sus padres fueron a
comer a casa de sus tíos porque era el cumpleaños de su primo
Óscar.
De repente, a Marta le entraron ganas de hacer pipí y se
fue corriendo al baño. Cerró la puerta, se puso de puntillas,
corrió el pestillo y se puso a hacer pipí tranquilamente.
Después se lavó las manos y fue a abrir la puerta, pero...
¡la puerta no se abría!
Marta empezó a llamar a su madre, a su padre, a sus tíos,
a Óscar... Toda la familia se concentró ante la puerta.
Unos le daban patadas, otros le decían que estuviese tranquila,
una voz propuso llamar a los bomberos...
De golpe, Marta cayó en la cuenta: “¡Si he corrido el
pestillo!”. Y así, tranquilamente, se volvió a poner de
puntillas, descorrió el pestillo, abrió la puerta y se encontró
con que todos la miraban: uno con la pierna levantada para
dar una patada, otro con el brazo en alto a punto de dar un
puñetazo, otro con el teléfono en la mano dispuesto a llamar
a los bomberos, y todos, todos, con la boca abierta a punto
de decir: ¡Oooh!
A. Calvo

2 Ordena las palabras de estas frases:

Marta tíos. fue de casa a sus

Marta fue a casa de sus tíos.

baño porque corriendo fue tenía Se al pipí.

Se fue corriendo al baño porque tenía pipí.

el puso de puntillas Se corrió pestillo. y

Se puso de puntillas y corrió el pestillo.

9
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / COMPLETAR PALABRAS
1 3

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. La niña se llama...
María Juana
X Marta Maribel

2. Iba a casa de su primo porque...

X era su cumpleaños tenía que hacer los deberes
hacía tiempo que no lo veía tenía que recoger un juguete

3. La niña salió corriendo hacia...

la cocina la habitación
la calle X el baño

4. Una vez en el baño...

cayó al suelo X se quedó encerrada
se durmió encontró un cuento

5. Uno de los parientes quería llamar...

a la policía a la Guardia Civil
X a los bomberos a un abogado

6. Cuando se abrió la puerta, los parientes estaban a punto de decir...

X ¡Oooh ¡Hiii!
¡Aaah! ¡Nooo!

4 Completa estas palabras del texto:

1 puntillas 6 puerta
2 familia 7 cumpleaños
3 concentró 8 brazo
4 bomberos 9 pierna
5 pestillo 10 llamar
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS / RECOMPONER FRASES
1

1 Lee este texto tantas veces como necesites (después tendrás que contestar
unas preguntas):
Había una vez un cerrajero que tenía dos narices: una para
todos los días y otra para las fiestas. La nariz de todos los
días estaba llena de granos; por el contrario, la de las fiestas
era lisa, suave y brillante: una hermosura. Los domingos por
la mañana, el cerrajero llamaba a su mujer y le decía:
—Rosa, dame la nariz de las fiestas.
Rosa sacaba la nariz de una cajita que tenía en la cómoda,
el cerrajero se quitaba la nariz fea y la dejaba en la mesita
de noche; después se colocaba en la cara la nariz bonita.
A veces, sin darse cuenta, se ponía las dos narices a la vez,
y entonces no sabía cuál debía sonarse.
G. Rodari, “La nariz de las fiestas”, en Cuentos largos como una sonrisa.
Editorial La Galera (adaptación).

2 Ordena las palabras de estas frases:

un Había cerrajero narices. que dos tenía

Había un cerrajero que tenía dos narices.

y las nariz de era lisa La suave. fiestas

La nariz de las fiestas era lisa y suave.

vez. A ponía la a dos las veces narices se

A veces se ponía las dos narices a la vez.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

11
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR TEXTOS
POSAR
/ COMPLETAR
TÍTOLS ALS
PALABRAS
POEMES
1

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. El protagonista de la historia es...
X un cerrajero un tintorero
un camarero un electricista

2. Este hombre tiene...

tres pies una nariz, como todos
X dos narices una nariz con tres agujeros

3. La nariz de todos los días estaba...

X llena de granos tapada
llena de mocos arrugada

4. La nariz de las fiestas era...

roja y chata X lisa, suave y brillante
puntiaguda aplastada

5. La mujer del protagonista se llama...

X Rosa Mercedes
Claudia Carmen

6. La mujer guarda la nariz de las fiestas en...

X una cajita un cajón
un armario un botiquín

4 Completa estas palabras del texto:

1 sonarse 6 cajita

2 narices 7 cómoda

3 cerrajero 8 granos

4 bonita 9 hermosura

5 fiestas 10 colocaba

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR TITULARES CON NOTICIAS / MEMORIZAR DIBUJOS
2 1

1 Relaciona cada titular con una noticia:

1 2 3
PONFIDA
LOZARES
GILADO
El jueves por la tarde,
Una mejora en su juego
justo después de que los Un pequeño incendio
permitió al Lozares con-
medios de comunicación forestal quemó el martes
seguir la primera victo-
informasen de que el al mediodía unos 5.000
ria de la temporada. Los
Hospital de Ponfida cus- metros cuadrados de ma-
lozarenses mandaron
todiaba a un recién naci- torral dentro del término
siempre en el marcador e
do abandonado en la municipal de Gilado. El
impusieron su ritmo de
ciudad, la unidad de incendio afectó a media
juego. Sólo durante unos
pediatría recibió llama- hectárea de una zona de
minutos, el Bianza les
das pidiendo adoptarlo. terreno que cuenta con
complicó el partido con
El director del hospital poca vegetación. En la
una defensa que dificul-
así lo confirmó: “Entre extinción del incendio tra-
taba la circulación del
el jueves y el viernes reci- bajaron seis camiones de
balón. Los locales conta-
bimos una decena de lla- bomberos. No se produje-
ron con una ventaja
madas interesadas en el ron daños personales.
máxima de 24 puntos.
bebé”.

Un incendio forestal quema media hectárea de matorral. núm. 3

El recién nacido abandonado genera peticiones de adopción núm. 2
El equipo local mejora y consigue la primera victoria. núm. 1

2 Observa atentamente este dibujo (después tendrás que contestar

unas preguntas sin mirarlo):

1 Tienen que leer las noticias en silencio, y después en voz alta. El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 El maestro o la maestra explica el procedimiento con que se debe analizar el dibujo para memorizarlo. 13
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / ORDENAR LAS SÍLABAS DE UNA PALABRA
2 1

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. En el dibujo hay... 4. El animal que hay en una rama es...
X un bombero y una bombera X un búho
dos bomberos un zorro
dos bomberas un topo
una bombera un pájaro

2. El animal que se esconde es... 5. En el cielo se ve...

un conejo X un avión
un sapo un avión y un helicóptero
X una ardilla un helicóptero
un ratón un grupo de pájaros

3. A la izquierda del dibujo se ve... 6. El bombero...

X un arroyo X tiene gafas
la costa tiene patillas
una colina tiene barba
un camino tiene bigote y barba

4 Ordena cada grupo de sílabas y forma palabras:

PLI CÓ COM GE TA VE CIÓN

COMPLICÓ VEGETACIÓN

LA CU CIR CIÓN GUIR CON SE

CIRCULACIÓN CONSEGUIR

RES TAL FO RIA VIC TO

FORESTAL VICTORIA
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR TITULARES CON NOTICIAS / MEMORIZAR DIBUJOS
2 2

1 Relaciona cada titular con una noticia:

1 ESTOCOLMO 2 LA CARTUÑA 3 SEVILLA

La Asamblea Nobel anun- Navista ha sido la sépti- El aumento del precio del
ció ayer en Estocolmo la ma empresa que ha petróleo volvió ayer a
concesión del galardón a padecido un robo du- cebarse en el de las gaso-
los dos investigadores rante la última semana linas, que registraron por
estadounidenses, Richard en la Cartuña. Esta vez segundo día consecutivo
Axel y Linda Buck por el botín supera los los precios medios más
una serie de estudios que 10.000 euros en mate- caros de la historia. Mien-
han aclarado cómo fun- rial informático y divi- tras, Air Vuelos anunció
ciona el sistema olfativo, sas. El robo se cometió una subida de sus tarifas
el más enigmático de en la noche del jueves de hasta 15 euros por tra-
nuestros sentidos. Las in- pasado. Un representan- yecto.
vestigaciones de Axel y te de la empresa Navis- Esta medida llega después
Buck llevaron al descubri- ta ha denunciado los que otras grandes com-
miento de cómo el sentido hechos y ya se ha abierto pañías aéreas europeas
del olfato es capaz de per- una investigación para aumentasen sus tarifas
cibir hasta 10.000 olores determinar la autoría de por el mismo motivo. A
diferentes y de cómo el los mismos. Según el partir del viernes otras
cerebro puede recordar informe policiaco, nadie compañías aumentarán
un olor después de años vio la actuación de los también sus precios de
de haberlo percibido. ladrones. venta.

Nobel de medicina para el sentido del olfato. núm. 1

Air Vuelos sube las tarifas por el aumento del petróleo. núm. 3

Roban cerca de 10.000 euros en una empresa de la Cartuña. núm. 2

2 Observa atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo):

1 Tienen que leer las noticias en silencio, y después en voz alta. El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 Los alumnos deben realizar el proceso de memorización del dibujo en voz alta. 15
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / ORDENAR LAS SÍLABAS DE UNA PALABRA
2 2

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. El ladrón del dibujo viste... 4. El número de matrícula del coche es...
X una camiseta de rayas 3000
una camisa de rayas X 3333
una camisa blanca 6666
una camiseta blanca 4444

2. De la cartera que lleva salen... 5. El coche tiene...

ratones de ordenador X una rueda pinchada
X billetes dos ruedas pinchadas
billetes y monedas los vidrios rotos
obras de arte la matrícula desenganchada

3. La empresa se llama... 6. Sobre el cubo de la basura hay...

Hermanos Tararí un ratón
Hermanas Ricardo X un gato
X Tararí SA dos ratones y un gato
Ricardo abogados dos gatos

4 Ordena cada grupo de sílabas y forma palabras:

FA TO OL NA SE MA
OLFATO SEMANA

TO MEN AU DRO LA NES

AUMENTO LADRONES

NIG CO E MÁ TI COM ÑÍ PA AS
ENIGMÁTICO COMPAÑÍAS
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR TITULARES CON NOTICIAS / MEMORIZAR DIBUJOS
2 3

1 Relaciona cada titular con una noticia:

1 2 FERNANDO PORRAS 3 SERVI

MORCA
España, uno de los países La feria Minusval, cele-
El Ayuntamiento ha apro- más cálidos de Europa, brada esta semana en
bado el convenio con también tiene su pequeña Servi y que ha contado
Suprared para elaborar parcela dedicada al hoc- con la participación de 93
un plan de despliegue de key sobre hielo. Y no expositores, ha presenta-
instalaciones de radioco- porque tenga poca acep- do las últimas novedades
municación que deberá tación popular resulta para facilitar la vida coti-
definir dónde se pueden menos espectacular. Es diana de las personas que
colocar las antenas y uno de los deportes más tienen una discapacidad
concentrarlas en un mis- plásticos que se juegan en física. Una de las piezas
mo lugar. Además, du- pista cubierta y fascina que ha despertado más
rante un año se suspen- en Canadá, en Estados interés en el público es un
den las licencias para ins- Unidos o en Rusia. vehículo especialmente
talar más antenas de tele- Ciertamente, el hockey adaptado para usuarios
fonía móvil. El Ayun- sobre hielo lo tiene difícil de sillas de ruedas. Se
tamiento ha asegurado para arraigar más en trata de un minicoche
que se tomarán todas las España, tanto por el que se conduce sin necesi-
medidas preventivas ne- clima como por el hecho dad de carnet y en el que
cesarias. de que se trata de un la silla de ruedas es el
deporte caro. asiento.

Minusval presenta un coche adaptado. núm. 3

El juego que vino del frío. núm. 2
Regulación de las antenas de móviles. núm. 1

2 Observa atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo):

1 Tienen que leer las noticias en silencio, y después en voz alta. El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 Tienen que analizar el dibujo individualmente y en silencio. 17
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / ORDENAR LAS SÍLABAS DE UNA PALABRA
2 3

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. En el vestuario del dibujo hay... 4. El equipo se llama...
cuatro niños Nenes
tres niños Chavalines
X dos niños X Los Sapos
tres niños y el entrenador Los lobeznos

2. Sobre el banquillo hay... 5. En el suelo hay...

X un par de zapatillas una camiseta
dos pares de zapatillas unos pantalones
una toalla X un balón
unas botas dos raquetas

3. En la pared hay... 6. El suelo del vestuario es...

un espejo redondo liso
dos espejos X de baldosas
X un espejo cuadrado de pedruscos
un cuadro de ladrillos

4 Ordena cada grupo de sílabas y forma palabras:

FO LE TE NÍ A VE NO DES DA
TELEFONÍA NOVEDADES

LA PAR CE CA PA DAD DIS CI

PARCELA DISCAPACIDAD

PU LAR PO NI CHE MI CO
POPULAR MINICOCHE
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR TITULARES CON NOTICIAS / MEMORIZAR DIBUJOS
2

1 Relaciona cada titular con una noticia:

1 2 3
MONTARIZ VILLANDO
La plaza del pueblo de MARÉN
La mano de un niño de
Montariz volvió a ser el 7 años quedó atrapada El equipo femenino del
escenario de la Feria de en una máquina de Marén empezó la tem-
Alimentos Artesanos, caramelos de un super- porada con una clara y
que llegaba a su cuarta mercado de Villando. cómoda victoria. Los
edición. Esta muestra El niño, vecino de la primeros minutos fue-
gastronómica se celebra ciudad, puso la mano ron de equilibrio, con
siempre durante el pri- en el interior de la un Marén que no aca-
mer fin de semana del máquina para coger un baba de imponer su
otoño. caramelo y quedó atra- ritmo de juego. Hasta el
La feria, que empezó a pado. Una dotación de minuto 10 del primer
las diez de la mañana, se bomberos se desplazó tiempo, el Marén no
podía visitar hasta las al lugar de los hechos y empezó a mover el ba-
cinco de la tarde y aco- liberó al niño. Todo lón y a escaparse en el
gió a una quincena de quedó en un susto, pues marcador. En el descan-
puestos, con mucha el niño salió ileso del so, las locales ya gana-
variedad de productos accidente y no necesitó ban por 10 puntos.
artesanos. atención médica.

Un niño, atrapado en una máquina de caramelos. núm. 2

La feria de artesanos recibe muchos visitantes. núm. 1
El equipo femenino local ganó el partido. núm. 3

2 Observa atentamente este dibujo (después tendrás que contestar unas

preguntas sin mirarlo):

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

19
Nombre: Fecha BLOQUE SESIÓN
MEMORIZAR DIBUJOS / ORDENAR LAS SÍLABAS DE UNA PALABRA
2

3 Marca con una cruz las respuestas correctas (no vale girar la hoja):
1. En la plaza hay... 4. En medio de la plaza hay...
X tres puestos X una fuente
dos puestos una balsa
cinco puestos una estatua
cuatro puestos un estanque

2. La feria se llama... 5. Los vendedores son...

X Productos artesanos todos hombres
Feria de alimentos artesanos todas mujeres
Feria de artesanía X dos hombres y una mujer
Feria del botijo dos mujeres y un hombre

3. En el puesto central venden... 6. Hace un día...

quesos X soleado
hierbas nebuloso
jamones lluvioso
X miel nublado

4 Ordena cada grupo de sílabas y forma palabras:

TE SA AR NA LES DA TEM PO RA
ARTESANALES TEMPORADA

ÑO TO O RIE DAD VA
OTOÑO VARIEDAD

NA CE QUIN TE CI AC DEN
QUINCENA ACCIDENTE

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR TEXTOS / BUSCAR DIFERENCIAS
3 1

1 Lee esta carta y complétala con los fragmentos correspondientes:

Lorca, 20 de enero de 2005

Señor director:

El pasado 8 de enero compré unos zapatos que tenían en oferta,

tal como demuestra la factura que les envío.
Al cabo de tres semanas, las suelas se habían despegado. Como eran unos zapatos de
buena calidad y apenas los he utilizado.
es evidente que el hecho de que se hayan estropeado tan rápidamente se debe a un
defecto de fabricación.
Por este motivo, les pido que me los cambien.
o que me devuelvan el dinero.
Atentamente Julia
apenas los he utilizado, tal como lo demuestra la factura que les envío.

que me los cambien

2 Busca y rodea las nueve diferencias que hay entre estos dos dibujos:

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio, y después lo deben leer colectivamente.
A continuación tienen que leer los fragmentos, proponer de manera razonada dónde colocarlos y escribirlos en el lugar correspondiente.
Finalmente, han de volver a leer el texto completo y comprobar que tenga sentido. 21
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR LAS PARTES DE UNA PALABRA / RECOMPONER PALABRAS / FORMAR FRASES CON SENTIDO
3 1

3 Relaciona las partes de estas palabras partidas siguiendo el ejemplo:

1 ofer 2 ro 1 com 1 prar
2 ene 5 las 2 devuel 4 bían
3 zapa 7 tivo 3 di 5 tura
4 fabri 6 do 4 ha 6 mana
5 sue 1 ta 5 fac 2 van
6 pi 4 cación 6 se 7 peado
7 mo 3 tos 7 estro 3 nero

4 Forma palabras ordenando cada conjunto de letras:

semasan deitna teodcfe

s e m a n a s t i e n d a d e f e c t o

stopaza áribacf fretao

z a p a t o s f á b r i c a o f e r t a

5 Relaciona las palabras que te permitan formar dos frases con sentido:

La silla llora que de cambien un cabeza.

En chica pide por le da unos zapatos.

Una médico han curado sólo tres ilusión.

Los zapatos por durado estar con semanas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR TEXTOS / BUSCAR DIFERENCIAS
3 2

1 Lee esta carta y complétala con los fragmentos correspondientes:

Puertollano, 12 de marzo de 2005

Señora directora,

Como encargado de la limpieza en este centro quiero informarla de un hecho

que me tiene muy preocupado.
He observado que hay alumnos que tiran al suelo del patio los papeles del bocadillo, e
incluso restos de bocadillo que no se han comido.
Pienso que no está bien que estos niños y niñas tiren la comida; pero es que, además,
cuando marchan no recogen la suciedad que han dejado.
Le ruego, pues, señora directora, que diga a los niños y las niñas que no tiren la comida
y que dejen los papeles en la papelera.
Atentamente,
El señor de la limpieza

quiero informarla de un hecho no recogen la suciedad que han dejado.

restos de bocadillo que no se han comido.

2 Busca y rodea las nueve diferencias que hay entre estos dos dibujos:

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio, y después lo deben leer colectivamente.
A continuación tienen que leer los fragmentos, proponer de manera razonada dónde colocarlos y escribirlos en el lugar correspondiente.
Finalmente, han de volver a leer el texto completo y comprobar que tenga sentido. 23
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR LAS PARTES DE UNA PALABRA / RECOMPONER PALABRAS / FORMAR FRASES CON SENTIDO
3 2

3 Relaciona las partes de estas palabras partidas siguiendo el ejemplo:

1 lim 3 cadillo 1 re 3 servado
2 res 4 mida 2 pa 4 nos
3 bo 6 ra 3 ob 6 tora
4 co 5 cuela 4 alum 1 coger
5 es 7 cupado 5 ti 7 tro
6 seño 2 tos 6 direc 5 ran
7 preo 1 pieza 7 cen 2 peles

4 Forma palabras ordenando cada conjunto de letras:

peaapler o a b d c i ll o osebvrado
p a p e l e r a b o c a d i ll o o b s e r v a do

caengarod peodcrpauo eogerc

e n c a r g a d o p r e o c u p a do r e c o g e r

5 Relaciona las palabras que te permitan formar dos frases con sentido:
Los niños llevaban trozos de pastel corto el patio.
Una niña tiran regalos corría bocadillo en la tarde.

Esta señor por la ir ha limpiado una nave.

El semana de si limpieza hasta escrito un carta.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR TEXTOS / BUSCAR DIFERENCIAS
3 3

1 Lee esta carta y complétala con los fragmentos correspondientes:

Grantelaraña, 8 de febrero de 2005

Queridísima Ochopatas,
¿Cómo estás? ¿Todavía vives detrás de aquella estatua tan extraña? Espero
que aquella señora haya dejado de darte disgustos.
Si no, al final acabarás enferma de los nervios.
Te escribo para darte una noticia magnífica. Hace unos días que cambié de domicilio.
La verdad es que ya estaba harta de aquel granero sucio y polvoriento. Ahora me he
trasladado a un jardín fantástico. Si vieses qué luz, qué flores y, sobre todo,
qué cantidad de animalejos comestibles.
Cada día nos hinchamos a comer. Me parece que incluso he engordado. Mis compañeras,
la Peluda y la Tejedora, a las que ya conoces, también han venido conmigo. Y he pensado
que tal vez te gustaría venir a vivir con nosotras.
No lo pienses más y prepara las maletas.

Recuerdos y abrazos de tu amiga que no te olvida,

La araña Tejefina

qué cantidad de animalejos comestibles. No lo pienses más y prepara las maletas.

que aquella señora haya dejado de darte disgustos.

2 Busca y rodea las nueve diferencias que hay entre estos dos dibujos:

1 Tienen que leer el texto en silencio. Después tienen que leer los fragmentos y escribirlos en el lugar correspondiente.
Finalmente, han de leer el texto y comprobar que tenga sentido. 25
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR LAS PARTES DE UNA PALABRA / RECOMPONER PALABRAS / FORMAR FRASES CON SENTIDO
3 3

3 Relaciona las partes de estas palabras partidas siguiendo el ejemplo:

1 es 3 tros 1 no 3 micilio
2 gus 5 malejos 2 cam 5 tástico
3 noso 6 gordado 3 do 1 ticia
4 dis 1 tatua 4 tras 6 nífica
5 ani 7 nero 5 fan 7 letas
6 en 2 taría 6 mag 4 ladado
7 gra 4 gustos 7 ma 2 bié

4 Forma palabras ordenando cada conjunto de letras:

mcapñarose euttasa etaxarñ

c o m p a ñe r as e s t a t u a e x t r añ a

aátfstcnio olimodici frmnaee

f a n tá s t i co d o m i c i l i o e nf e r m a

5 Relaciona las palabras que te permitan formar dos frases con sentido:
Las tortuga tragan todo clava al animalejos alimentados.
El arañas caer mal tipo de rodillas comestibles.

La coches es grandiosa porque tiene poca luz.

El jardín son fantástico ir de mucha arriba.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR TEXTOS / BUSCAR DIFERENCIAS
3

1 Lee esta carta y complétala con los fragmentos correspondientes:

Palacio de Fantom, 6 de marzo de 2006

Querido compañero de fantasmadas,
Ya me perdonarás que no te haya escrito antes, pero en los últimos trescientos años
he estado ocupadísimo fantasmeando sin descanso.
Hace un rato he pescado a un par de cazafantasmas curioseando cerca del palacio y
he pensado en avisarte porque deben de seguir el rastro
de todos los fantasmas de la región. ¡Qué pesados son esos cazafantasmas!
Espero que te llegue esta carta y puedas tomar las medidas necesarias para
deshacerte de esos bandidos que nos persiguen.
¡Ah, y ojalá que nos veamos antes de que pasen otros trescientos años!

Hasta pronto
Fantomas

deshacerte de esos bandidos que nos persiguen.

deben de seguir el rastro fantasmeando sin descanso.

2 Busca y rodea las nueve diferencias que hay entre estos dos dibujos:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra recordará a los alumnos el proceso que tienen que seguir. 27
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RELACIONAR LAS PARTES DE UNA PALABRA / RECOMPONER PALABRAS / FORMAR
POSAR
FRASES
TÍTOLSCON
ALS SENTIDO
POEMES
3

3 Relaciona las partes de estas palabras partidas siguiendo el ejemplo:

1 des 2 didas 1 ras 3 pañero
2 me 4 didos 2 que 5 gue
3 to 5 narás 3 com 6 lacio
4 ban 7 cesarias 4 es 7 seando
5 perdo 1 canso 5 lle 1 tro
6 fan 6 tasmas 6 pa 2 rido
7 ne 3 mar 7 curio 4 crito

4 Forma palabras ordenando cada conjunto de letras:

atrrso oiddsabn auopcod

r a s t r o b a n d i d o s o c u p a d o

oalpcia amtanfsas eptimo

p a l a c i o f a n t a s m a s t i e mp o

5 Relaciona las palabras que te permitan formar dos frases con sentido:

El fantasma quiere estado especial cada muchos siempre.

La doctora ha escrito ocupado durante por años.

Cada cazafantasmas siguen del rastro si tienes palacio.

Los bandido comen el susto cerca del casa.
.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR CUENTOS
4 1

1 Continúa este cuento:

Miguel es un niño muy espabilado, pero hay algo
que le cuesta mucho: sacudirse el sueño cada
mañana.
Ya lo ha intentado todo: lavarse bien la cara con
agua fría, abrir de par en par la ventana para dejar
entrar la brisa de la mañana...
Nada lo espabila y ya está harto de que la familia
lo llame dormilón.
Un sábado, la abuela de Miguel llegó a su casa para
pasar una temporadita y enseguida notó que...
M. Escardó y R. Becio, Miguel el dormilón.
Editorial La Galera (adaptación).

Modelo para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos para iniciar la actividad:

Miguel

es tiene tiene

un niño un problema una abuela

que es que es que

muy espavilado fue a pasar una

sacudirse el sueño temporadita a su
casa

por este motivo y para solucionarlo y

la familia le llama lo ha intentado ...

dormilón todo

como

abrir la ventana
lavarse bien la cara
para dejar entrar la
con agua fría
brisa de la mañana

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. El maestro o la maestra hará en la pizarra un mapa de conceptos
del fragmento leído y planteará diferentes posibilidades para continuar el cuento. Finalmente, los alumnos explicarán en voz alta
y colectivamente la continuación del cuento y la escribirán individualmente. 29
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR FRASES / RESOLVER LABERINTOS
4 1

2 Completa este texto consultando el de la página anterior:

Miguel es un niño muy espabilado pero hay algo
que le cuesta mucho: sacudirse el sueño cada
mañana .
Ya lo ha intentado todo: lavarse bien la cara con
agua fría, abrir de par en par la ventana para dejar entrar la
brisa de la mañana...
Nada lo espabila y ya está harto de que la familia lo llame
dormilón. Un sábado, la abuela de Miguel llegó a su
casa para pasar una temporadita ...

3 Colorea el camino que conduce a Miguel hasta su cama:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR CUENTOS
4 2

1 Continúa este cuento:

Érase una vez el dragón Botón-Uña-Tigre-Sopas, que
tenía cuatro nombres porque tenía cuatro cabezas.
El dragón vivía de lo que encontraba en el bosque;
pero si cogía un nido y en el nido sólo había tres
huevos, la cabeza que se quedaba sin huevo montaba
en cólera y mordía a las otras cabezas, y al final el
que sufría era el pobre dragón.
Como las cabezas del dragón tenían pelo, un día le
llegó la hora de cortárselo y fue al barbero. Las
cuatro cabezas se pusieron en fila y el barbero las
fue peinando a cada una como ella quería.
Cuando el barbero acabó, el dragón...
Antoniorrobles, El último dragón de cuatro cabezas.
Editorial La Galera (adaptación).

Modelo para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos para iniciar la actividad:

El dragón

tenía vivía fue

cuatro cabezas en el bosque al barbero

por eso tenía y comía que

cuatro nombres lo que podía las peinó como

cada una quería
que eran si

y entonces
Botón cogía tres huevos
Uña ...
Tigre entonces
Sopas
la cabeza que se
quedava sin huevo
se enfadaba

mordía a las otras

cabezas

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. El maestro o la maestra hará en la pizarra un mapa de conceptos
del fragmento leído y planteará diferentes posibilidades para continuar el cuento. Finalmente, los alumnos explicarán en voz alta
y colectivamente la continuación del cuento y la escribirán individualmente. 31
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR FRASES / RESOLVER LABERINTOS
4 2

2 Completa este texto consultando el de la página anterior:

Érase una vez el dragón Botón- Uña -Tigre-Sopas, que tenía

cuatro nombres porque tenía cuatro cabezas .
El dragón vivía de lo que encontraba en el bosque ; pero si cogía
un nido y en el nido sólo había tres huevos , la
cabeza que se quedaba sin huevo montaba en cólera y mordía
a las otras cabezas, y al final el que sufría era el pobre dragón .
Como las cabezas del dragón tenían pelo , un día llegó la
hora de cortárselo y fue al barbero . Las cuatro
cabezas se pusieron en fila y el barbero las fue
peinando a cada una como ella quería.

3 Colorea el camino que conduce al dragón hasta el barbero:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR CUENTOS
4 3

1 Continúa este cuento:

Ésta es la historia de un delfín más risueño que
ningún otro y más saltador que cualquiera de sus
parientes.
Un día, mientras hacía cabriolas entre las olas, vio que
se le acercaba un barco cargado de turistas. Primero
se asustó, pero enseguida vio que aquella pandilla de
mujeres, hombres y niños vestidos de colorines, con
sombreros y gafas de sol, no querían hacerle daño.
Lo miraban con curiosidad y no paraban de hacerle
fotos. Eso lo animó tanto que les dedicó un tirabuzón,
que era la pirueta que mejor le salía. Empezaron a
aplaudirlo como locos, y cuanto más lo aplaudían
más contento se ponía aquel delfín tan atlético.
Por eso, aquel día decidió su futuro: iría a un
zoológico para tener un público que lo aplaudiese.
Respuesta abierta.

1 Tienen que continuar el cuento individualmente. Después, el maestro o la maestra comentará el ejercicio
con cada uno de los alumnos. 33
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR FRASES / RESOLVER LABERINTOS
4 3

2 Completa este texto consultando el de la página anterior:

Ésta es la historia de un delfín más risueño que ningún otro y más

saltador que cualquiera de sus parientes .
Un día, mientras hacía cabriolas entre las olas , vio que
se le acercaba un barco cargado de turistas . Primero
se asustó, pero enseguida vio que aquella pandilla de
mujeres, hombres y niños vestidos de colorines, con
sombreros y gafas de sol , no querían hacerle daño.
Lo miraban con curiosidad y no paraban de hacerle
fotos . Eso lo animó tanto que les dedicó un
tirabuzón , que era la pirueta que mejor le salía.
Empezaron a aplaudirlo como locos, y cuanto más lo aplaudían, más
contento se ponía aquel delfín tan atlético.

3 Colorea el camino que conduce al delfín hasta el zoológico:

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR CUENTOS
4

1 Continúa este cuento:

He aquí que una vez había un grillo muy cantarín.
Siempre cantaba y cantaba sin parar.
Cerca de la casa del grillo había un león, fuerte y
feroz como el que más, que todo el día oía los
cantos del grillo.
Como el león era muy avinagrado y envidioso, le
daba rabia la alegría del grillo y quiso acabar con él.
Un día que el grillo estaba cantando en lo alto de un
terrón, el león se le acercó y...
El león y el grillo. Editorial La Galera
(adaptación de F. Boada).

Respuesta abierta.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra evaluará que el cuento se haya completado con un nudo y un desenlace coherentes. 35
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR FRASES / RESOLVER LABERINTOS
4

2 Completa este texto consultando el de la página anterior:

He aquí que una vez había un grillo muy cantarín .

Siempre cantaba y cantaba sin parar.
Cerca de la casa del grillo había un león , fuerte
y feroz como el que más, que todo el día oía
los cantos del grillo.
Como el león era muy avinagrado y envidioso , le daba
rabia la alegría del grillo y quiso acabar con él.
Un día que el grillo estaba cantando en lo alto
de un terrón, el león se le acercó y...

3 Colorea el camino que conduce al león hasta el grillo:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos completen el texo respetando la ortografía.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS
5 1

1 Lee atentamente este texto:

LA POBLACIÓN
La población de la montaña. La población es escasa y dispersa. Los
pueblos están en los valles y son pequeños. Las calles son estrechas y las
casas se construyen con piedra y pizarra para aislarlas del frío. Los
tejados son muy inclinados para que la nieve no se acumule en ellos.

La población del llano. Los pueblos y las ciudades del llano suelen estar
a la orilla de algún río o torrente que proporciona agua a sus
habitantes.
Los pueblos del llano suelen tener casas bajas y calles estrechas, y una
plaza grande donde están el ayuntamiento y la iglesia.
Las ciudades del llano han crecido con gente venida de la montaña y el
campo.

La población de la costa. En la costa encontramos:

® Ciudades grandes con muchos servicios, bien comunicadas y con
transporte interno.
® Pueblos grandes que han crecido gracias al turismo y a las buenas
comunicaciones.
® Pueblos pequeños, con casas blancas y unifamiliares, calles estrechas y
lonjas donde cada día se vende el pescado fresco.

2 Haz el mapa de conceptos del texto que has leído:

La población

puede ser

de de de

montaña

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta.

2 Tienen que elaborar el mapa de conceptos individualmente. 37
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
5 1

3 Reproduce el mapa de conceptos de la pizarra: (Respuesta modelo)

La población

puede ser

de de de

montaña llano costa

es encontramos encontramos

escasa y
pueblos ciudades ciudades pueblos pueblos
dispersa
grandes grandes pequeños
encontramos con que tienen tienen con

pueblos han crecido muchos mucho calles

casas bajas
pequeños con gente servicios, turismo y estrechas,
venida de la comunica- buenas casas
con y montaña y ciones y comunica- unifamilia-
el campo transportes ciones res y lonjas
calles calles
estrechas estrechas

con

casas de
piedra y
pizarra

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra, junto con los alumnos, hará en la pizarra el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS
5 2

1 Lee atentamente este texto:

EL TRABAJO EN LA MONTAÑA
El sector primario. Es el más importante y lo integran estas actividades:
® La agricultura aprovecha las tierras de los valles para el cultivo de
patatas, trigo y forrajes, que resisten bien el frío y la humedad.
® La ganadería es sobre todo ovina y bovina, aunque también hay granjas
de cerdos y de aves de corral.
® La explotación de los bosques consiste en talar árboles para vender su
madera
El sector secundario. En la montaña hay pocas industrias, aunque algunas
son muy importantes:
® Las industrias alimentarias elaboran alimentos con productos naturales.
® Las industrias hidroeléctricas construyen presas y pantanos y producen
electricidad gracias a la fuerza del agua.
El sector terciario. La montaña es un lugar idóneo para la práctica de
deportes de aventura y para pasar unas vacaciones tranquilas. Por eso,
mucha gente de montaña trabaja en los servicios turísticos: trabajadores
de hoteles y restaurantes, monitores de esquí y de deportes de aventura,
guías turísticos, etc.

2 Haz el mapa de conceptos del texto que has leído:

El trabajo en la montaña

encontramos

el sector primario

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta.

2 Tienen que elaborar el mapa de conceptos individualmente. 39
 Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
5 2

3 Reproduce el mapa de conceptos de la pizarra: (Respuesta modelo)

El trabajo en la montaña

está formado por

el sector primario el sector secundario el sector terciario

con las actividades formado por basado en

agricultura ganadería explotación industrias industrias el turismo

de los alimentarias hidroeléctri-
bosques cas
con

con sobre todo consistente que que

cultivo de ovina, en talar elaboran producen la práctica vacaciones

patatas, bovina, árboles para alimentos electricidad de deportes tranquilas
trigo y granjas de vender su con de aventura
forrajes cerdos, madera productos
aves de naturales
corral

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra, junto con los alumnos, hará en la pizarra el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS
5 3

1 Lee atentamente este texto:

LOS TRANSPORTES PÚBLICOS
El autobús. Es un vehículo pesado que sirve para trasladar a muchas
personas en el interior de una ciudad o entre localidades próximas.
Siempre circula por las calles y pueblos y se caracteriza porque:
® Cumple unos horarios y siempre sigue el mismo recorrido o línea, que puede ser:
– urbana, si va por el interior de una ciudad;
– interurbana, si comunica diferentes localidades.
® Hace paradas para que los pasajeros suban o bajen.

El metro. Es un medio de transporte pesado de las grandes ciudades

y sirve para transportar personas evitando atascos. Por eso, la mayor
parte de su recorrido es subterráneo, lo que lo convierte en el medio
de transporte más rápido en cualquier ciudad. El metro se organiza en líneas que:
® Tienen paradas, que se llaman estaciones.
® Se identifican con un número y un color.
® Pueden coincidir en una misma estación para que los viajeros cambien
de trayecto. Estas estaciones se llaman estaciones de enlace.

2 Haz el mapa de conceptos del texto que has leído:

Los transportes públicos

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta.

2 Tienen que elaborar el mapa de conceptos individualmente. El maestro o la maestra comentará con cada alumno o alumna
el mapa de conceptos que ha hecho. 41
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS / COPIAR DIBUJOS DE CRUCES
5 3

3 Reproduce el mapa de conceptos de la pizarra: (Respuesta modelo)

Transportes públicos

hay

autobús metro

se caracteriza porque se organiza en

líneas

cumple sigue hace que

unos el mismo paradas
horarios recorrido
o línea
tienen pueden coincidir
se identifican con
en una
puede ser

estaciones un número estación de

y un color enlace
urbana interurbana

4 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

3 El maestro o la maestra, junto con los alumnos, hará en la pizarra el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS
5

1 Lee atentamente este texto (después tendrás que hacer un mapa

de conceptos en la página siguiente):
LA COMUNICACIÓN COLECTIVA
Los medios escritos: la prensa
Los ejemplos más importantes de prensa escrita son los siguientes:
® El diario, que es una publicación que aparece cada día. Por lo general, los
diarios informan de los hechos que han pasado en un día en todo el mundo.
A cada hecho lo llamamos noticia.
® La revista, que es una publicación que puede ser semanal, mensual, trimestral...
En su mayoría, las revistas son muy especializadas: las hay de fútbol, de
baloncesto, de informática, de moda, de coches... Como tienen más tiempo para
preparar las noticias, las revistas pueden informar con más detalle. Las revistas
se imprimen en un papel mejor que el de los diarios, y esto permite que las
fotografías, los mapas, los dibujos, etc., salgan mejor reproducidos.

Los medios auditivos: la radio

La radio permite la transmisión inmediata del sonido
a través del aire. El sonido que emite una emisora
de radio se puede sintonizar mediante un aparato
receptor de radio.
Una emisora de radio es una empresa que se dedica
a emitir información, música y programas de
entretenimiento.
La mayor ventaja de la radio es su gran agilidad, que
le permite informar de un hecho con más rapidez
que los diarios y las televisiones.

Los medios audiovisuales: la televisión

La televisión se basa en la transmisión de imágenes
y sonido a través de unas ondas que son recibidas
por unas antenas especiales situadas en las partes
más altas de las casas. Desde la antena, las ondas
circulan hasta un aparato que ha de tener una
pantalla para reproducir las imágenes.
Las cadenas de televisión son empresas que emiten
una programación que incluye noticias, concursos,
películas y otros programas de entretenimiento.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

43
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN MAPAS DE CONCEPTOS / COPIAR
POSAR DIBUJOS
TÍTOLS ALS
DE POEMES
CRUCES
5

2 Haz el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1: (Respuesta modelo)

La comunicación colectiva

consta de

medios escritos: medios auditivos: medios

prensa radio audiovisuales:
televisión
los ejemplos más
importantes son
permiten las empresas que se basa en las empresas que
emiten son emiten son

el diario la revista la las transmisión las cadenas

transmisión emisoras de de
que que del sonido a imágenes y televisión
de radio
través del sonido a
es una es un aire través de
publicación publicación unas ondas
que aparece semanal,
cada día mensual,
trimestral...
contiene

contiene

noticias
noticias
muy
detalladas

3 Copia este dibujo: (Respuesta procedimental)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
6 1

1 Lee este texto en silencio:

Mis aventuras empezaron cuando tenía veintiún
años. Me había enrolado como marinero en el
Antílope y el barco naufragó en medio del
océano. Yo me aferré a un madero y fui a la
deriva horas y horas.
Cuando apareció la ballena, yo tenía los ojos
irritados y los párpados hinchados por el agua
del mar, y apenas me pude fijar en ella. Pero
cuando fui engullido por la bestia pensé que se
trataba de una especie de ballena bastante
extraña: era de color amarillo con reflejos rojos,
tenía la piel brillante y fina y era casi redonda,
con la cola en la parte más alta. De todas
maneras, daba lo mismo, porque me devoró.
En la panza del animal llegué a la conclusión
de que no había sido víctima de una ballena
vulgar, sino de un animal marino de tipo
desconocido. Sea como fuese, me pareció que
había ganado con el cambio: seguía vivo, cosa
muy importante, y estaba en un lugar seco,
aunque un tanto húmedo.
J. Sennell, Patancrás Chinchorrero. Editorial La Galera.

2 Contesta estas preguntas subrayando el texto según el código de colores:

azul ¿Quién es el protagonista?

amarillo ¿Qué ha pasado en el barco y con la ballena?

verde ¿Dónde ha pasado?

rojo ¿Cuándo ha pasado?

lila ¿Cómo está el protagonista en la panza

del animal?

naranja ¿Quién es el autor del texto?

45
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN / FORMAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTOS
6 1

3 Escribe el resumen que habéis elaborado entre todos:

Respuesta abierta.

4 Dibuja cada figura en el cuadro punteado empezando y acabando en los

puntos destacados (las líneas tienen que ir siempre de punto a punto):

3 El maestro o la maestra elaborará junto con los alumnos un resumen del texto en la pizarra.
El resumen debe incluir todas las partes subrayadas y las frases tienen que estar conectadas entre sí.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
6 2

1 Lee este texto en silencio:

Un paseo con sorpresa
Si conoces las Ramblas de Barcelona, seguramente sabrás que allí
hay un montón de paradas de flores y de animales. Un día,
mientras estaba mirando una de esas paraditas con mi padre, le
comenté que los pobres pájaros debían de ser muy desgraciados,
encerrados en jaulas tan pequeñas. Él me contestó:
—No creas, la mayoría de esos pájaros no sabrían vivir en libertad.
Mira qué loros más grandes... ¡Y hablan!
—¡Grrrrr! ¡Hola, hola! ¡Pepiiito, Pepiiito, sácanos de aquí!
—gritaba una pareja de loros verdes y rojos.
Al oír esto di un brinco del susto. ¡Me pedían que los sacara de allí!
—Papá, tenemos que comprar esos loros —le pedí a mi padre.
Compramos los loros y nos fuimos para casa. Por el camino iba
pensando que los pobres animales querían salir de la jaula. Pero
en casa tuve una sorpresa enorme. Al decir a los loros que los iba
a dejar libres, uno de ellos gritó:
—¿Libres? ¡Nada de eso! ¡Grrrrr! Nosotros somos muy felices en
la jaula. Sólo sácanos a pasear un rato todos los días. ¡Grrrrr!
—Entonces ¿por qué me habéis pedido que os sacara de allí?
—¡Grrrrr! Porque nos habían puesto al lado de las cotorras y
teníamos la cabeza como un bombo. ¡Grrrrr! ¡No paran de hablar
en todo el día! ¡Grrrrr!
J. Vela

2 Contesta estas preguntas subrayando el texto según el código de colores:

azul ¿Quiénes son los protagonistas?

amarillo ¿Cuándo ha pasado la historia?
verde ¿Dónde ha pasado la historia?
rojo ¿Qué hacían los loros en las Ramblas y en casa?
lila ¿Qué hicieron el niño y su padre?
naranja ¿Por qué querían marchar los loros de las Ramblas?
rosa ¿Cuáles son el título y el autor del texto?

47
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN / FORMAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTOS
6 2

3 Escribe el resumen que habéis elaborado entre todos:

Respuesta abierta.

4 Dibuja cada figura en el cuadro punteado empezando y acabando en los

puntos destacados (las líneas tienen que ir siempre de punto a punto):

3 El maestro o la maestra elaborará junto con los alumnos un resumen del texto en la pizarra.
El resumen debe incluir todas las partes subrayadas y las frases tienen que estar conectadas entre sí.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
6 3

1 Lee este texto en silencio:

Visita al campo de fútbol
El domingo pasado tuve un día muy emocionante. Se
cumplió una de las ilusiones que tenía desde hace muchos
años: ¡ir al campo de fútbol! Fui con mis padres a ver un
partido de Liga. Si queréis que os diga la verdad, el
partido me aburrió un poco. ¡Un partido de fútbol es
demasiado largo! Al principio está bien: los gritos de la
gente, el ambiente y la novedad de ver a los jugadores en
directo; pero después se hace demasiado largo.
Lo que sí me gustó mucho fue el campo. Ya desde fuera,
cuando te vas acercando a él, causa impresión. Es como
una montaña de piedra, como un edificio de veinte pisos,
pero mucho más ancho. Si te fijas bien, arriba del todo de
esa masa de ladrillos y cemento se ven unas bolas
pequeñas y oscuras. Son las cabezas de la gente que ya
está dentro del campo y se sienta en la última fila.
Cuanto más te acercas, más grandioso lo ves; cuando finalmente entras en él, vas a
parar primero a una especie de vestíbulo muy ancho y largo que da la vuelta a todo
el campo. De allí salen las escaleras que suben gradería arriba, y en él también están
las puertas que dan a los asientos de la tribuna. Cuando pasas una de esas puertas te
quedas un momento sin respiración: el espectáculo del rectángulo de césped
verdísimo rodeado por las altísimas paredes de cemento llenas de gente y gente y
gente es único. Y las banderas, y el ruido de fondo que se escucha, como un rugido.
Es maravilloso. Yo os lo recomiendo: id un día, aunque no os guste el fútbol.
Miradlo todo bien mirado y ya os podéis ir; el partido no vale la pena.
J. Armengol

2 Contesta estas preguntas subrayando el texto según el código de colores:

azul ¿Quién es el protagonista o los protagonistas?

amarillo ¿Qué ha hecho?
verde ¿Cómo es el campo de fútbol?
rojo ¿Cuándo ha pasado?
lila ¿Qué ha dejado al protagonista sin respiración?
naranja ¿Qué es lo que el protagonista encuentra menos interesante?
rosa ¿Cuál es el título?

49
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN / FORMAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTOS
6 3

3 Escribe el resumen que habéis elaborado entre todos:

Respuesta abierta.

4 Dibuja cada figura en el cuadro punteado empezando y acabando en los

puntos destacados (las líneas tienen que ir siempre de punto a punto):

3 El maestro o la maestra elaborará junto con los alumnos un resumen del texto en la pizarra.
El resumen debe incluir todas las partes subrayadas y las frases tienen que estar conectadas entre sí.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
6

1 Lee este texto en silencio:

Éxito de público en una exposición de acuarelistas no profesionales
El miércoles 25 de mayo se inauguró una exposición de
acuarelistas no profesionales en el barrio de San Baudilio.
El organizador de la muestra es el señor Eusebio Buenavista,
vecino del barrio de toda la vida.
Las condiciones imprescindibles para exponer eran que los
artistas superasen los 65 años, que no fuesen profesionales
y, evidentemente, que tuviesen alma de artista.
Los participantes son una docena de jubilados que
actualmente disfrutan de más ratos de ocio para dedicarse
a esta afición.
Destacan las obras de la señora Marina Blanco, que expone
tres cuadros de temática marinera. También son de mucha
calidad las obras expuestas por el señor Sebastián
Villabuena, autor de unos retratos que demuestran gran
sensibilidad y una técnica impecable.
Ahora ya podemos decir que la exposición es un éxito de
público, aunque el día de la inauguración hubo una serie de
incidentes que la pusieron en peligro: minutos antes de la
inauguración, el señor Buenavista se cayó, el barrio de San
Baudilio quedó a oscuras y uno de los artistas amenazó con
retirar sus cuadros si no los colgaban en un lugar preferente.
La exposición permanecerá abierta hasta el 10 de julio.

2 Contesta estas preguntas subrayando el texto según el código de colores:

rosa ¿Cuál es el titular de la noticia?
azul ¿Qué se hace?
amarillo ¿Dónde se hace?
verde ¿Cuánto durará?
rojo ¿Quiénes son los protagonistas?
lila ¿Qué condiciones se tienen que cumplir
para poder exponer?
naranja ¿Qué pasó el día de la inauguración?

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos subrayen con el color adecuado. 51
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN / FORMAR FIGURAS SIGUIENDO LOS PUNTOS
6

3 Escribe un resumen del texto anterior:

Respuesta abierta.

4 Dibuja cada figura en el cuadro punteado empezando y acabando en los

puntos destacados (las líneas tienen que ir siempre de punto a punto):

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará que el resumen contenga todas las partes subrayadas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 1

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

2 3 ¡No la
1
¡Qué
¡Ay! ¡Se me puedo
ratoncito
ha caído coger!
más rápido!
una moneda
al suelo!

¿Y ahora qué 6

hago yo con
4 5
¿Qué le ha ¡La he
pasado a mi convertido una tortuga?
moneda? en un caracol!

2 Reescribe adecuadamente los bocadillos que has tachado: (Respuesta modelo)

¿Y ahora qué
¡Qué moneda
hago yo con
más rápida!
un caracol?
núm. 2 núm. 6

3 Memoriza esta adivinanza fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)
Dos compañeras
van al compás
con los pies delante
y los ojos detrás.

1 Tienen que leer el cómic individualmente, y después colectivamente. Tienen que detectar las incoherencias y razonar por qué lo son.
2 Tienen que proponer diálogos coherentes con la historia. Después, cada alumno debe escribir su propuesta. 53
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 1

4 Busca las incoherencias o las incorrecciones de estas frases y corrígelas

haciendo el mínimo de cambios: (Respuesta modelo)
® Luis ha comprado un periódico en la panadería.
Luis ha comprado un periódico en el quiosco.

® El jardinero riega los árboles para que se sequen.

El jardinero riega los árboles para que crezcan.

® El carnicero hace un pan muy bueno.

El panadero hace un pan muy bueno.

® A los jugadores de fútbol les gusta perder los partidos.

A los jugadores de fútbol les gusta ganar los partidos.

® El elefante tiene dos oreja y una trompas.

El elefante tiene dos orejas y una trompa.

® Este coche son muy grandes y rápido.

Este coche es muy grande y rápido.

® Cada días voy a las escuelas a trabajar.

Cada día voy a la escuela a trabajar.

5 Escribe la adivinanza que has memorizado:

Dos compañeras
van al compás
con los pies delante
y los ojos detrás.

4 Tienen que leer las frases individualmente y encontrar las incoherencias de sentido o las incorrecciones gramaticales.
Después tienen que razonar en grupo por qué lo son y proponer las correcciones.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 2

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

1
¡Qué libro más Pasa, que
2

divertido! tienes que ¡Qué bien!

¡Cuántos lavar los ¡Siempre está
chistes! platos. de buen humor!

6
4 5
¡Nunca me deja A ver si yo ¡Está muy
dormida! ¡Ay, qué cuento
leer tranquilo! también río un
más triste!
rato.

2 Reescribe adecuadamente los bocadillos que has tachado: (Respuesta modelo)

¡Qué rollo!
¡Está muy
¡Siempre está
triste!
de mal humor!
núm. 3 núm. 6

3 Memoriza esta adivinanza fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)
Mis patas largas,
mi pico largo
y hago mi casa
en el campanario.
1 Tienen que leer el cómic individualmente, y después colectivamente. Tienen que detectar las incoherencias y razonar por qué lo son.
2 Tienen que proponer diálogos coherentes con la historia. Después, cada alumno debe escribir su propuesta. 55
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 2

4 Busca las incoherencias o las incorrecciones de estas frases y corrígelas

haciendo el mínimo de cambios: (Respuesta modelo)
® José ha comprado unos zapatos en la carnicería.
José ha comprado unos zapatos en la zapatería.
® Un niño estaba contento porque se había perdido.
Un niño estaba triste porque se había perdido.
® La pastelera hace unos chorizos buenísimos.
La pastelera hace unos pasteles buenísimos.
® Los Reyes de Oriente van montados sobre unos elefantes.
Los Reyes de Oriente van montados sobre unos camellos.
® El conejo tiene una cola redondita y peludo.
El conejo tiene una cola redondita y peluda.
® La bicicleta estaban rota y abandonadas.
La bicicleta estaba rota y abandonada.
® Pedro han jugado todo el rato del patios al fútbol.
Pedro ha jugado en el patio al fútbol.

5 Escribe la adivinanza que has memorizado:

Mis patas largas,

mi pico largo
y hago mi casa
en el campanario.

4 Tienen que leer las frases individualmente y encontrar las incoherencias de sentido o las incorrecciones gramaticales.
Después tienen que razonar en grupo por qué lo son y proponer las correcciones.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR VERSOS
7 3

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

3 ¿Qué hace 4
2
aquí este ¡Ay! ¡Qué
¡Tengo unas
1
A ver qué fantasma? esqueleto!
cartas muy
puedo tirar...
buenas!

¡No hay
5
7
¡Me gusta
8
para tanto! 6 Seguiremos
¡Ya no juego jugando. esto de las
más al ajedrez! cartas!

2 Reescribe adecuadamente los bocadillos que has tachado: (Respuesta modelo)

¡Ya no juego
¡Ay! ¡Qué
más a las
fantasma!
cartas!

núm. 4 núm. 6

3 Memoriza estos versos fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)
Caballito blanco,
llévame de aquí,
llévame hasta el pueblo
donde yo nací.

1 y 2 Tienen que hacer el ejercicio individualmente. Después, el maestro o la maestra lo comentará con cada alumno. 57
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR VERSOS
7 3

4 Busca las incoherencias o las incorrecciones de estas frases y corrígelas

haciendo el mínimo de cambios: (Respuesta modelo)
® He dibujado un árbol en la pizarra con un pincel.
He dibujado un árbol en la pizarra con una tiza.

® Estoy enfadado porque me han hecho muchos regalos.

Estoy contento porque me han hecho muchos regalos.

® El carpintero ha arreglado la lavadora rota.

El carpintero ha arreglado la puerta.

® Toma el café con dos terrones de sal.

Toma el café con dos terrones de azúcar.

® Los dinosaurios vivieron hace millones de año.

Los dinosaurios vivieron hace millones de años.

® Esta camión va muy cargados.

Este camión va muy cargado.

® Ya hace día que fui con Valencia.

Ya hace días que fui a Valencia.

5 Escribe los versos que has memorizado:

Caballito blanco,
llévame de aquí,
llévame hasta el pueblo
donde yo nací.

4 Tienen que hacer el ejercicio individualmente. Después, el maestro o la maestra lo comentará con cada alumno.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

1 2
¿Qué hago
¡Me paso el día con esta 4
barriendo! basura? ¡Hala! ¡Ya está
todo limpio!
¡Ya lo sé! ¡La
pondré
dentro del
3
sombrero!

¡Ay! ¡El perro

7
5
¡Anda! ¿Un ¡Nunca puedo 8
¿Quién me ha 6 estaba
anorak que echar una
tirado este dentro del
estornuda? siestecita
montón de sombrero!
tranquilo!
basura?

2 Reescribe adecuadamente los bocadillos que has tachado: (Respuesta modelo)

¡Anda! ¿Un ¡Ay! ¡El brujo

sombrero que estaba dentro
estornuda? del sombrero!
núm. 5 núm. 7

3 Memoriza esta adivinanza fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)
Casco de grana,
gran caballero,
capa dorada,
espuela de acero.
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra no evaluará la ortografía, sólo la corrección del contenido. 59

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR Y CORREGIR INCOHERENCIAS /POSAR
MEMORIZAR
TÍTOLSADIVINANZAS
ALS POEMES
7

4 Busca las incoherencias o las incorrecciones de estas frases y corrígelas

haciendo el mínimo de cambios: (Respuesta modelo)
® Carmen conduce el perro.
Carmen conduce el coche.

® El ladrón persigue a un policía.

El policía persigue a un ladrón.

® El pintor despinta la pared de la escuela.

El pintor pinta la pared de la escuela.

® Cayó tanta agua que quedamos completamente secos.

Cayó tanta agua que quedamos completamente mojados.

® El coche se han parado ante el semáforo roja.

El coche se ha parado ante un semáforo rojo.

® En la primaveras hay mucha flores e insectos.

En primavera hay muchas flores e insectos.

® María comen una chicles de fresa.

María come un chicle de fresa.

5 Escribe la adivinanza que has memorizado:

Casco de grana,
gran caballero,
capa dorada,
espuela de acero.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

5 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos escriban la adivinanza respetando su léxico y su ortografía.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN

RECOMPONER TEXTOS
1 2

1 Lee estos textos y numéralos. Después vuelve a leerlos de manera ordenada

y comprueba si la historia tiene sentido:

1 Una vez, un cuervo de negras plumas y ronca voz encontró un queso dorado
como la miel, y tan tierno, que embelesaba. Cogió el queso con el pico y
apretándolo fuerte, voló hasta la rama más alta de un árbol.
—Aquí arriba —pensó—, nadie me lo quitará.
Pero... muy cerca de aquel árbol vivía una raposa.

4 —¿Por qué no cantas un poquito? ¡Me gustaría tanto oírte!

El cuervo se olvidó del queso. Contento y orgulloso por lo que le
decía la raposa, quiso que oyera su voz.
—¡Grac, grac, graac! —graznó el cuervo.
Y al abrir el pico se le cayó el queso. La astuta raposa, de un salto,
cogió el queso y dejó al cuervo con un palmo de narices.
Y huyó tan aprisa, que el cuervo no pudo perseguirla.
Y tan aprisa se marchó, que el cuervo no la encontró.

3 —Eres el pájaro más lindo del bosque. ¿Nadie te lo había

dicho antes?
El cuervo, al oír esto, iba a contestar satisfecho.
“¡No, no!”, pensó, asustado, “se me caería el queso”.
Y volvió a apretar muy fuerte el pico.
—¡Caramba! Este simple no abrirá el pico —murmuró
la raposa—. Probaré de otra forma.
—¿Sabes una cosa? Me han dicho que tienes muy buena voz,
pero que te da vergüenza cantar. Oye, soy amiga tuya.

2 El olor del queso llegó hasta su madriguera. La raposa salió despacio, muy
despacio, olfateando. Miró abajo, miró arriba, y de pronto... vio al
cuervo con el queso en la boca.
“¡Vaya, vaya!”, pensó, “¡qué comida más buena!
¡Cuánto me gustaría comérmela!”
Se puso a pensar.
—Ya lo sé —dijo—; ya verás cómo enredaré a ese cuervo atontado.
La raposa, paso a paso, se acercó al árbol en el que estaba el cuervo.

La Fontaine, EL cuervo y la raposa. Editorial La Galera (adaptación).

1 Una vez hecho el ejercicio, se comentan colectivamente las soluciones dadas por los alumnos. 5
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR DIFERENCIAS / LOCALIZAR PALABRAS EN UNA SOPA DE LETRAS
1 1

2 Busca y rodea las diez diferencias que hay entre estos dos dibujos:

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista:

RAPOSA
CUERVO D Q U E S O Y P Q M
QUESO O L F A T E A R F A
PICO C H R P A J A R O D
GRAZNAR G R A Z N A R E R R
PLUMA A B P I C O V X F I
M O O I U L L C J G
OLFATEAR
I S S P E O L O R U
MADRIGUERA
G Q A R R M S B R E
OLOR
A U M T V X P C V R
AMIGA
Z E Q H O P L U M A
PÁJARO
BOSQUE
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1 2

1 Lee estos textos y numéralos. Después vuelve a leerlos de manera ordenada

y comprueba si la historia tiene sentido:

2 Un día que este sastre trabajaba en su taller, entró el demonio Nicolás.

—¡Hola sastre! ¿Qué me darás?
—Hoy no tengo nada, pero si vienes mañana, te prometo un regalo
precioso.
—Bueno, hoy me fiaré de ti... Pero si me engañas, ¡prepárate!

1 De todos los demonios que ha habido en este mundo, Nicolás ha sido el más
presumido. Ninguno ha tenido nunca un rabo como el de Nicolás. Cuando
él se ponía a presumir, se inflaba como un globo. Cada día salía a la puerta
de su casa, muy peripuesto, y en cuanto pasaba alguien, le decía:
—¡Buenos días, amigo mío! ¿Con quién hablas?
—Con el demonio Nicolás —había que responderle—, el del rabo
maravilloso.
—¿Y qué me regalarás? —le preguntaba Nicolás.
Quien tenía la desgracia de escuchar esta pregunta, le tenía que regalar
la cosa más preciosa que llevase con él, porque, si no, el demonio le clavaba
los cuernos en el culo. Suerte de la ocurrencia que un día tuvo un sastre.

5 Entonces el rabo se le empezó a hinchar y a hacerse más gordo que nunca,

y tanto se hinchó, que Nicolás empezó a elevarse.
—¡Cómo! ¿Pero qué pasa? —decía el demonio, espantado—. ¡Madre mía,
si yo no sé volar! Rabo, ¿qué haces? ¡Párate! ¡No te hinches más! ¡Basta!
¡Socorro! ¡Socorro! —gritaba—. ¡Bajadme de aquí!
Pero nadie le hacía caso. Y el rabo del demonio se hinchaba y se hinchaba
sin parar. El demonio presumido subía y subía más allá de las nubes y del
Sol y de las estrellas... y llegó tan arriba que nunca más volvió a bajar.

3 Al día siguiente, corrió muy temprano a casa del sastre y le dijo:

—Sastre, ¿qué me darás?
—Te ofrezco este regalo: un lazo dorado para que te lo pongas en el rabo.

4 Nicolás se puso tan contento que salió dando saltos de alegría.

—¡Mirad, mirad! —decía—. ¡Un lazo de seda para mi rabo maravilloso!
La gente no paraba de repetirle que era el más guapo y mejor plantado del
mundo, y el demonio se puso más presumido que nunca.
Xesús Pisón, El demonio presumido. Editorial La Galera (adaptación).

1 Una vez hecho el ejercicio, se comentan colectivamente las soluciones dadas por los alumnos. 7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR DIFERENCIAS / LOCALIZAR PALABRAS EN UNA SOPA DE LETRAS
1 2

2 Busca y rodea las diez diferencias que hay entre estos dos dibujos:

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista:

TALLER
C O X M I N F L A R T
DEMONIO
M A R A V I L L O S A
SASTRE
G L F G N F Y G F D L
PRESUMIDO L A D E M O N I O E L
INFLAR O C T C P A C J S S E
MARAVILLOSA B I H I N C H A R G R
DESGRACIA O T D O R A D O T R D
GLOBO S O G S G H V K V A L
HINCHAR U N S O C O R R O C N
LACITO P R E S U M I D O I R
DORADO S A S T R E B D Q A M
SOCORRO
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1 3

1 Lee estos textos y numéralos. Después vuelve a leerlos de manera ordenada

y comprueba si la historia tiene sentido:

4 Cuando llegué a la parada, mi cliente ya estaba esperándome y a las seis en

punto de aquella tarde de octubre ponía el taxímetro en marcha y comenzaba
un viaje que me reservaba más sorpresas de las que yo mismo me esperaba.

3 Las dudas que yo pudiera tener se iban esfumando por

momentos. Con aquel trabajo podía ganar tanto, que después
podíamos permitirnos dos años de vacaciones. El señor
Fernández me dijo que hiciera lo que me conviniera y
quedamos en la parada sobre las seis. Si los míos estaban de
acuerdo, saldríamos esa misma tarde.
Mi mujer me dijo que sería bien tonto si dejaba escapar un cliente
como aquél. Y se puso enseguida a prepararme la maleta.

2 —Lo sé, y comprendo que usted quiera obtener garantías. Ahora mismo,
si quiere, podemos ir a mi banco y el director le podrá dar todas las
explicaciones que sean necesarias.
La propuesta era seria. Quizá tenía a mi alcance la ocasión de mi vida
y bien bobo sería si la dejaba escapar. Así que, de momento, nos fuimos
al banco y, el director me dio todas las garantías sobre la solvencia del
señor Fernández, que así se llamaba mi cliente.
—Así, ¿qué? —me dijo a la salida del banco—. ¿Le interesa el viaje?

1 Una mañana, se acercó a mi taxi un hombre cargado con dos maletas tan
enormes que me costó Dios y ayuda meterlas en el portaequipajes. Una vez
lo hube conseguido, le pregunté adónde iba.
—A dar la vuelta al mundo... —me dijo.
Eso sí que eran unas vacaciones. No es que a mí no me guste pasarlas en
Cantalavieja, pero lo de dar la vuelta al mundo, también estaría bien.
—¿Y dónde le dejo? ¿En el aeropuerto? ¿En la estación? —le pregunté.
—No, mire —me respondió—, yo quiero dar la vuelta al mundo en taxi.
Por esa razón he venido.
—Pero eso le costará un ojo de la cara, ¿eh? ¿Ya se lo ha pensado bien?

S. Comelles, La vuelta al mundo en taxi. Editorial La Galera (adaptación).

1 Una vez hecho el ejercicio, se comentan colectivamente las soluciones dadas por los alumnos. 9
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR DIFERENCIAS / LOCALIZAR PALABRAS EN UNA SOPA DE LETRAS
1 3

2 Busca y rodea las diez diferencias que hay entre estos dos dibujos:

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista:

BANCO P O R T A E Q U I P A J E S Ñ
OCTUBRE
D C A R G A D O S J T V P F A
MAÑANA
VIAJE C T Y T F E S U X J R B L C V
OCASIÓN B U P G G M Z J F M A Ñ A N A
MUNDO N B L D V U E L T A B G E T C
TAXI U R Q X K N N A H P A R A D A
MALETA
I E T V L D M T B E J M S H C
TAXÍMETRO
MOMENTO O C A S I O N A D S O N D J I
PORTAEQUIPAJES T A X I M E T R O X E E F K O
VUELTA J F I Y O U A D E D D D M U N
VACACIONES
S E A H M T F E R V V I A J E
TRABAJO
PARADA M G S J E P R B Y B P T L I S
CLIENTE G A R A N T I A T H L G E L Z
TARDE Z J N K T L Y C L I E N T E X
CARGADO X K M L O D T B A N C O A C J
GARANTÍA
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1

1 Lee estos textos y numéralos. Después vuelve a leerlos de manera ordenada

y comprueba si la historia tiene sentido:

4 El señor Dixon lanzó una larga mirada al mueble y sonrió.

Tenía una idea. Aquella tarde, cuando el hijo y la hija
volvieron de la escuela, el televisor había desaparecido.
—Ya no habrá televisor en esta casa —dijo el señor Dixon—. He llevado
el aparato a la tienda de artículos de segunda mano y lo he vendido.
Naturalmente, el niño y la niña no lo creyeron y corrieron escaleras
arriba, pero el televisor no estaba en el armario de la ropa.
—Venga, padre, ¿dónde lo has escondido? —preguntaban sin parar.
Pero al día siguiente por la mañana, camino de la escuela, lo descubrieron
ellos mismos. El televisor estaba en el escaparate de la tienda de segunda
mano.

1 Los Dixon tenían un televisor, como casi todo el mundo. A la señora Dixon
le gustaban las comedias y los programas de gimnasia. Al señor Dixon
le gustaban las carreras de coches y los cursos de cocina. Pero el niño
y la niña se lo tragaban todo. No hacían los deberes y tampoco ayudaban
nunca en las tareas de la casa. A los señores Dixon eso no les gustaba
ni pizca. Un día, el señor Dixon decidió tomar medidas.

3 El jueves, Kate, la hija, tenía que mirar un documental para su clase de

historia. El viernes daban la segunda parte de El corsario negro. ¡Nadie
se la quería perder! Al final estaba cansado de llevar el aparato arriba y
abajo, y los niños volvieron a ver la televisión a todas horas. El señor y la
señora Dixon estaban desesperados.

2 Desenchufó el televisor, lo subió por las escaleras y lo guardó en el viejo

armario de la ropa.
—Desde ahora sólo veréis la televisión los fines de semana —dijo.
Los niños estaban furiosos. Pero, claro, el martes el señor Dixon tuvo que
acarrear el televisor para que la señora Dixon no se perdiera el programa
de gimnasia. Y el miércoles otra vez, porque él quería seguir el curso
de cocina.

Philippe Dupasquier, Imagina que un día te dicen: ¡no hay más televisión! Editorial Timun Mas (adaptación).
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

11
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR DIFERENCIAS / LOCALIZAR PALABRAS
POSAR
EN UNA
TÍTOLS
SOPAALS
DEPOEMES
LETRAS
1

2 Busca y rodea las diez diferencias que hay entre estos dos dibujos:

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista:

MIRADA
ESCAPARATE E S C A P A R A T E
U T C C G S E D E G
TELEVISOR
M I M A N E L E N I
TIENDA
I E U R P M E B C M
DOCUMENTAL
R N O R Q A V E H N
DEBERES A D R E Z N I R U A
ENCHUFE D A X R G A S E F S
GIMNASIA A R M A R I O S E I
CARRERA T E L E V I S O R A
ARMARIO D O C U M E N T A L
SEMANA
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TITULARES A NOTICIAS
2 1

1 Escribe un titular para cada una de estas noticias: (Respuesta modelo)

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que la c tlántico. Parec el ción y no ado a la perf
ausa de e ser ví ha habi ec-
sido un la ctima m do ning
Accidente aéreo a avería ccidente ha ortal. una
res. El e Un heli
piloto h n los moto- d cóptero
o a lo
mensaj
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do un s herid ha evacua-
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l apara p o c o de Bar l aerop ión
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os Unid igía a
os.

1 Tienen que leer las noticias en voz baja, y después en voz alta. Finalmente, tienen que proponer titulares para cada noticia,
razonarlos y escoger los más adecuados con ayuda del maestro o la maestra. 13
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DICCIONARIOS
2 1

2 Vuelve a leer las noticias de la página anterior y escribe tres palabras que no
conozcas bien: (Respuesta modelo)
Palabra: Meteorológica Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Sobrevolaba Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Víctima Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

2 Todos los alumnos tienen que buscar las mismas palabras.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TITULARES A NOTICIAS
2 2

1 Escribe un titular para cada una de estas noticias: (Respuesta modelo)

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manos traños.
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Las setas. do con udio fue enve pe-
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1 Tienen que leer las noticias en voz baja, y después en voz alta. Finalmente, tienen que proponer titulares para cada noticia,
razonarlos y escoger los más adecuados con ayuda del maestro o la maestra. 15
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DICCIONARIOS
2 2

2 Vuelve a leer las noticias de la página anterior y escribe tres palabras que no
conozcas bien: (Respuesta modelo)
Palabra: Transbordador Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Supersticiones Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Maléficos Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

2 Todos los alumnos tienen que buscar las mismas palabras.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
PONER TITULARES A NOTICIAS
2 3

1 Escribe un titular para cada una de estas noticias: (Respuesta modelo)

s perso-
n in g u - En cuanto a la ar
la h a p articipado en na s q u e han de form
s de n, se
os tripulante misión. de la expedició
L nave espacia
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Serena Serd
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planeta importan uiu y
miento del
re un id o logos es muy rg a d o s S er d, Mat Esq
os enca
9778, nos hem dec id ir pues son los as y Estrell
a Sat.
am b lea p ar a g er m u es tr
en as de reco
é m iem b ro s de la tripu- a li za rlas. Ron L
unar
qu a n
los encarga- e que record
emos lo
lación serán et a. p id ión
r el plan só en la mis
dos de explora q u e p a
expedi- s per-
El jefe de la sa a n te ri or, cuando do
ver, pien un
ción, Sam Sil so n a s cayeron por
que vayan, nco y resu
ltaron
que es mejor - b a rr a
, tres perso que es
como mínimo e h er idas. Insiste en
que ya tien otra
nas: Jon Sol, m ej o r que se sume
este tipo
experiencia en persona.
isio n es , M at Esquiu a lmente, se efec
tuó
de m F in
, especialis- otación. De lo
s 17
y Serena Serd o u n a v
gía. Otr o votan
tas en biolo - tr ip ulantes, cuatr
la trip u la ición
miembro de q u e v a ya una exped
ue no son tres persona
s; diez
ción cree q s y d e atro;
s biólogo que sean cu
necesarios do v o ta n
que forme otan que bast
a con
que es mejor n d o s v
expedició s, y uno se ab
stiene.
parte de la n n o d o
que aú
Estrella Sat,

Expedición al
A
goneses
yer, día
grupo d
30 de m
e
ayo
alpinist , un
c as a
cima de onsiguió llega ra-
planeta X-9778. lE r a la
más alt verest, la mo
a nta
mo tra del mundo. E ña
mo de l últi-
resultó l
muy di a escalada
mal tie fícil deb
m ido al
ron a l po. Cuando
ac lle
ron inm ima, se comu ga-
ed n i
compañ iatamente co ca-
eros de n los
to base l camp
p am
Alpinistas noticia: ara darles la en-
“Hemo g
aragoneses s coron ran
ado”.
coronan el
Everest.

1 Tienen que leer las noticias en voz baja, y después escribir sus titulares. Finalmente, se comentarán los titulares colectivamente
y se decidirá si son adecuados. 17
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DICCIONARIOS
2 3

2 Vuelve a leer las noticias de la página anterior y escribe tres palabras que no
conozcas bien: (Respuesta modelo)
Palabra: Tripulación Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Unanimidad Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Coronado Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

2 Cada alumno busca individualmente las palabras que no conoce. El maestro o la maestra las comentará individualmente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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2

1 Escribe un titular para cada una de estas noticias: (Respuesta modelo)

tendrá
y v isi- A hora, Maruja
grande pero sí
mu r una cosa
Sa b elo to d o spin go n a. que organiza yun-
aruja ble, porque es
re seria: el A
M ha sido eleg
caldesa de su
pu eb
id
lo ,
a
S
a
a
l-
n Estos dos ra
que Maruja
sgos h
Sab elo
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to
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d
n
o
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ta
u
m
y
iento de San B
onte.
audilio

d ilio del M o n te . L a
el a spec to de ser del M
Bau tenga
todo tiene mujer inteligen
te y
señora Sabelo es u n a
años y hurón.
treinta y siete , d o n - cu riosa como un de
hija de San Ba
udilio E fe ct ivamente, ya
da la vida, y pequeña,
Maruja
de ha vivido to o ra - m u de
a temp pre la primera
salvo una cort era siem
tudiando en ase. Era muy es
tudio-
da que pasó es a. la cl no
provinci onsable, pero
la capital de la sa y re sp
de esta- típica niña sa
bi-
Es una mujer n er a la
más bie que a la
tura media y b ello h onda, no; dicen ién
delgada. Tien
e el ca
h o ra d e la juerga tamb
carbón y mera, y
negro como el lo r er a siempre la pri
s, de co a a
los ojos oscuro q u e es muy aficionad
cara desta- r bromas a lo
s ami-
marrón. En su a , ga st a
uy ampli conocidos.
can la frente, m m uy gos y
q ue no es
y la nariz,

E n la tarde de
alcalde de Alc
inauguró el nu
ayer, el
obendas
Nueva alcaldesa en evo parque de
la plaza de Sa
nta Helena. Se
San Baudilio del organizó una
fiesta para
Monte. todos los niño
s y niñas de la
ciudad. En el
nuevo parque
hay una zona
de jardín con
árboles y plan
tas de especies
exóticas, y un
a zona de jue-
gos infantiles.

Inauguración de
un nuevo parque
en Alcobendas.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra valorará que los titulares recojan el sentido global de las noticias. 19
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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2

2 Vuelve a leer las noticias de la página anterior y escribe tres palabras que no
conozcas bien: (Respuesta modelo)
Palabra: Alcaldesa Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Respingona Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

Palabra: Inauguró Copia la definición del diccionario adecuada al texto:

Si no has entendido la definición, busca en el diccionario

alguna de las palabras de la definición que te pueda ayudar
a aclararla.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3 1

1 Hojea un diario de tu provincia y contesta estas preguntas:

(Respuesta procedimental)
1 ¿Qué diario es?

2 ¿De qué día es?

3 ¿Cuál es su precio?

4 Fíjate en la portada del diario y contesta:

• ¿Cuántas noticias aparecen en la portada?

• ¿Puedes escribir los titulares de las noticias que te parecen más interesantes?
®
®
®
®
®
®
• ¿Todas las noticias tienen el mismo tamaño?
• ¿Están totalmente explicadas?
• ¿Todas las noticias tienen foto?

5 ¿Cuántas secciones tiene el diario?

• ¿Puedes escribir los nombres de algunas de estas secciones?

6 ¿Dónde hay más color, en la portada o en el interior?

7 En las páginas del diario, ¿sólo hay noticias?

• ¿Qué otras cosas puedes encontrar?

1 Los alumnos tienen que hojear el diario por parejas, siguiendo las consignas del maestro o la maestra.
Después tienen que contestar las preguntas. 21
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR TEXTOS
3 1

8 ¿Cómo están escritas las noticias (en columnas, en texto seguido...)?

9 Observa la fotografía de una noticia cualquiera del interior del diario

y contesta:
• ¿Hay algo escrito debajo de la fotografía?
Si es así, escríbelo:
• ¿Sabes cómo se llama este escrito?
• ¿Hay algún nombre propio al lado o debajo de la fotografía?
Si es así, escríbelo:
• ¿Sabes a quién corresponde este nombre?

10 ¿Quién es el director del diario?

11 ¿Hay otros nombres debajo del nombre del director?

• ¿Sabes cuáles son?

2 Intenta leer este texto en voz alta. Después, completa las palabras cortadas:
El tío Pablo ya era muy mayor; Sergio lo iba a ver
a menudo y siempre lo había llamado tío, como
todos los de la familia, pero en realidad era
cuñado de su abuela Francisca y padrino de su
padre. Para entender este lazo familiar tuvieron
que pasar años, pero Sergio no se había
preocupado mucho por ello; lo que le importaba
era que el tío Pablo siempre estaba dispuesto a
contestar a sus preguntas y a contarle todo tipo
de historias.
J. Raspall, “El tío Pablo”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (fragmento).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3 2

1 Hojea un diario de tu provincia y contesta estas preguntas:

(Respuesta procedimental)
1 Fíjate en una noticia de la portada y contesta:

• ¿Cuál es el titular de la noticia?

• ¿Va acompañada de alguna fotografía?

Si es así, ¿qué se ve en ella?

• ¿En qué página está más ampliada la noticia?

2 Busca la página en la que aparece la noticia ampliada y contesta:

• ¿Tiene el mismo titular que en la portada?
Si no es así, ¿cuál es el nuevo titular?

• ¿Va acompañada de alguna fotografía?

• ¿Es la misma fotografía de la portada?
Si no es así, ¿qué se ve en ella?

• ¿Tiene algún pie la fotografía?

Si es así, escríbelo:
• ¿Tiene subtítulo la noticia?
Si es así, escríbelo:
• ¿Quién ha escrito la noticia?
• ¿De qué población es la noticia?

• ¿Cuánto ocupa la noticia?

Toda la página
Media página
Una parte pequeña de la página

1 Tienen que contestar las preguntas colectivamente y utilizando el mismo diario de la sesión 1. 23
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR TEXTOS
3 2

3 Observa el resto de la página y contesta:

• ¿Hay otras noticias en esta página? Escribe sus titulares:
®
®
®
®
®

• ¿Hay algún anuncio o alguna otra cosa que destaque?

Si es así, escribe su texto:

4 ¿Cuántas páginas del diario están dedicadas a noticias?

2 Intenta leer este texto en voz alta. Después completa las palabras cortadas:
Aquel hombre de cabellos blancos y aspecto
pacífico había viajado mucho durante su vida;
había conocido muchos países lejanos, había
vivido aventuras interesantes y las sabía contar
gracias a una memoria fantástica. Sus parientes
decían que “demasiado fantástica”, y de todo lo
que explicaba no se creían ni la mitad. Lo tenían
por un viejo extravagante.
Sergio sí que lo creía; sobre todo cuando lo
escuchaba en su casa, donde vivía rodeado de
tantas cosas del todo desconocidas para él y que
procedían de tierras extrañas.
J. Raspall, “El tío Pablo”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (fragmento).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3 3

1 Hojea un diario de tu provincia y sigue los pasos siguientes:

(Respuesta procedimental)
1 Busca la sección de cultura y espectáculos y contesta estas preguntas:

• ¿Cuántas páginas dedica el diario a esta sección?

• ¿Puedes escribir los titulares de tres noticias de esta sección?
®
®
®
• ¿Todo lo que aparece en estas páginas se refiere a cultura y espectáculos?

2 Busca la sección de deportes y contesta estas preguntas:

• ¿Cuántas páginas dedica el diario a esta sección?
• ¿Puedes escribir el nombre de tres deportes que salgan en las noticias de
esta sección?

• ¿En todas las noticias figura el nombre de quién las ha escrito y dónde
han ocurrido?
• ¿Hay fotografías? Si es así, describe una:

• ¿Todas las fotografías tienen un pie explicativo? Busca una

fotografía que tenga pie y escríbelo:

• ¿Hay publicidad en esta sección?

• ¿Puedes escribir los titulares de dos noticias de esta sección?
®
®

3 Busca la cartelera de espectáculos, exposiciones, agenda de actos culturales...

4 Busca la página donde sale la previsión del tiempo.

5 Busca la página de la programación de televisión.

6 Busca la página de los entretenimientos.

1 Tienen que contestar a las preguntas colectivamente y utilizando el mismo diario de las sesiones anteriores. 25
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR TEXTOS
3 3

7 Busca la sección de cartas al director y contesta estas preguntas:

• ¿Son noticias lo que aparece en este apartado?
• ¿Qué escribirías tú en él?

8 Busca el apartado donde sólo hay anuncios publicitarios y contesta:

• ¿Qué diferencia hay entre una noticia y un anuncio publicitario?

2 Intenta leer este texto en voz alta. Después completa las palabras cortadas:
Una de las pocas historias que no se acababa de
tragar era la de la caída al mar durante un
temporal del que se salvó gracias a la ayuda de
una sirena. Pero le gustaba oírle contarla, y
aquella tarde quiso volver a escucharla.
El tío Pablo no le hizo pedírselo dos veces y, casi
con las mismas palabras de siempre, empezó a
desgranar:
–Después de que aquella ola gigantesca me
barriese de la cubierta, un remolino amplio como
dos veces el barco me engulló aguas abajo; yo
intentaba nadar, ¡pero nada se podía hacer contra
la fuerza de aquel tragadero!
J. Raspall, “El tío Pablo”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (fragmento).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3

1 Hojea un diario de tu provincia y contesta estas preguntas:

(Respuesta procedimental)
1 Busca una noticia de cualquier sección que tenga titular, subtítulo,

fotografía y pie de fotografía y contesta:

• ¿Cuál es el titular de la noticia?

• ¿Cuál es el subtítulo de la noticia?

• ¿Qué se ve en la fotografía?

• ¿Cuál es el pie de la fotografía?

• ¿Quién ha escrito la noticia?

• ¿Quién ha hecho la fotografía?
• ¿Dónde ha ocurrido la noticia?

• ¿Ocupa toda la página la noticia que has elegido?

Si no es así, ¿qué más hay en ella?

• ¿En qué sección del diario está la noticia

que has elegido?

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que contestar a las preguntas individualmente. Es preciso que faciliten la noticia original al maestro o la maestra,
para que los pueda evaluar. Pueden utilizar el mismo diario de las sesiones anteriores. 27
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR TEXTOS
3

2 Relaciona estos titulares con la sección correspondiente:

Cuatro vidas dedicadas al fútbol B

Javier Montero expone fotografías

de Valencia A

El club deportivo Mallorca

convoca elecciones a la presidencia B
A Cultura y espectáculos
Una orquesta de Minneapolis actúa
en Madrid A B Deportes

Un incendio afecta el interior de

C Anuncios, bolsa de trabajo
una empresa de Zaragoza D

Necesitamos matrimonio para D Noticias

ocuparse de una casa de labranza C

Se necesita jefe de mantenimiento C

Empiezan las obras del nuevo

parque de la ciudad D

2 Completa las palabras cortadas:

Empezaba a faltarme el aliento y los ojos se me nublaban; ya me creía
perdido, cuando de repente noté sobre mis labios una presión fresca y suave
que me daba aire, a la vez que unos dedos como gelatinosos me tapaban
a intervalos la nariz... Una fuerza suave me empujaba lejos de la turbulencia
que me había arrastrado, y pronto vi sobre mi cabeza la claridad del cielo
y llené el pecho de aire hasta no poder más.
Entonces me di cuenta de que a mi lado había una figura humana, casi
infantil, de piel blanquísima, que me miraba con ojos quietos y abiertos,
como sin párpados.
J. Raspall, “El tío Pablo”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (fragmento).

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará si los alumnos han completado correctamente las palabras del texto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 1

1 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

TORTILLA DE PATATAS

Ingredientes Utensilios
6 huevos Un tenedor
4 patatas Una sartén
Aceite Un bol
Sal
Procedimiento
1 Pela las patatas, córtalas en dados pequeños y ponlas en la sartén con
bastante aceite y un poco de sal.
2 Mientras se fríen, casca los huevos, ponlos en un bol y bátelos con el
tenedor.
3 Cuando las patatas estén fritas escurre el aceite y mézclalas con
el huevo batido.
4 Pon una sartén al fuego con un poco de aceite y cuando esté caliente echa
la mezcla.
5 Con un plato o una tapa gira la tortilla y espera a que esté cocida
para sacarla de la sartén.

2 Lee atentamente este texto (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

Antiguamente, las personas contaban con diversos recursos para conservar los ali-
mentos sin que se estropeasen. Uno de estos recursos consistía en guardarlos en
cajas, cubiertos de hielo. Utilizaban la nieve caída durante el invierno y, para
tenerla todo el año, la guardaban en pozos de nieve en la montaña, donde hacía
más frío. Los pozos de nieve eran unos hoyos naturales donde se guardaba tanto
la nieve que caía durante las nevadas como la que llevaban de otros lugares. Allí,
la nieve se prensaba hasta convertirla en hielo y se conservaba hasta el verano.

1 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto y comenta las características del texto instructivo.
Luego propone a los alumnos posibles pasos para acabar la receta, se razonan y se escriben. 29
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 1

3 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

PUNTO DE LIBRO

Material Utensilios
Un trozo de cartulina blanca Tijeras
Plástico adhesivo (para forrar) Ceras
Barniz Lápiz
Regla
Procedimiento
1 Dibuja un rectángulo de 5 cm x 20 cm en la cartulina y recórtalo.
2 Dibuja con el lápiz lo que quieras en ambos lados de la cartulina.
3 Pinta con ceras el dibujo hecho a lápiz.

4 Barniza el punto de libro con un líquido especial para ceras.

5 Déjalo secar y ya podrás utilizarlo.

4 Rodea las palabras entre paréntesis que corresponden al texto que has leído
en la página anterior, sin consultarlo:
Antiguamente, las personas tenían diversos (espacios / frigoríficos /
recursos) para conservar los (alimentos / comidas / frutos) sin que se
estropeasen. Uno de esos recursos consistía en guardarlos en cajas,
(tapados / cubiertos / conservados) de hielo. Utilizaban la nieve caída
durante el invierno y la (guardaban / conservaban / llevaban) en pozos
de nieve en la montaña, donde hacía más (temperatura / calor / frío).
Los pozos de nieve eran unos (rollos / bollos / hoyos) naturales donde
se guardaba tanto la nieve que caía (durante / cuando / mientras)
las nevadas como la que llevaban de otros lugares. Allí, la nieve se
(apelotonaba / prensaba / arreglaba) hasta convertirla en hielo y se
(guardaba / ponía / conservaba) hasta el verano.

3 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto y comenta las características del texto instructivo.
Luego propone a los alumnos posibles pasos para acabar el trabajo plástico, se razonan y se escriben.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 2

1 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

CÓMO SE HACE UNA LLAMADA DE TELÉFONO

Necesitas
Teléfono
Número de teléfono de la persona a la que llamas
Procedimiento
1 Descuelga el teléfono y espera la señal de línea.
2 Marca el número de la persona a la que quieres llamar.
3 Espera hasta que alguien descuelgue el teléfono.

4 Cuando oigas “diga” ya puedes empezar a hablar.

5 Cuando finalice la conversación puedes colgar el teléfono.

2 Lee atentamente este texto (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

Los trenes actuales son generalmente eléctricos y cada vez alcanzan velocidades
más altas. Pero los trenes no siempre han funcionado con electricidad. Los pri-
meros trenes eran arrastrados por una locomotora de vapor, que utilizaba car-
bón como combustible. Después funcionaron durante mucho tiempo los trenes
arrastrados por una locomotora diesel, que funcionaba con gasoil.
Hace poco se pusieron en funcionamiento los trenes de alta velocidad. Estos tre-
nes pueden alcanzar una velocidad de entre 350 y 400 km por hora. Además, ya
no tienen locomotora ni vagones, sino que todo forma una unidad como si fuese
un avión. Las vías también tienen que ser especiales, porque cualquier defecto, a
la velocidad a la que circulan los trenes, podría provocar una catástrofe.

1 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto. Luego propone a los alumnos posibles pasos
para hacer una llamada, se razonan y se escriben. 31
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 2

3 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

EL JUEGO DE LA OCA

Material
Tablero Cubiletes
Dados Fichas
Procedimiento
1 Coloca el tablero y pon las fichas de los jugadores en la casilla de salida.
2 Reparte los cubiletes y los dados entre los jugadores.
3 Empieza a jugar el que saca el número más alto.
4 Cada jugador lanza el dado y avanza tantas casillas como indica
el número, siempre ordenadamente.
5 Gana quien llega primero al final.

4 Rodea las palabras entre paréntesis que corresponden al texto que has leído
en la página anterior, sin consultarlo:
Los trenes (actuales / principales / globales) son generalmente
eléctricos y cada vez (llegan / llevan / alcanzan) velocidades más altas.
Pero los trenes no siempre han funcionado con electricidad. Los (únicos
/ primeros / últimos) trenes eran arrastrados por una (estufa / máquina /
locomotora) de vapor, que utilizaba carbón como (combustible /
alimento / comestible). Después funcionaron durante mucho tiempo
los trenes (llevados / estirados / arrastrados) por una locomotora
diesel, que funcionaba con gasoil.
Hace poco se pusieron en (marcha / funcionamiento / venta) los trenes
de alta velocidad. Estos trenes pueden alcanzar una velocidad de entre
350 y 400 km por hora. Además, ya no tienen locomotora ni vagones,
sino que todo forma una (unidad / ala / decena) como si fuese un avión.
Las vías también tienen que ser especiales, porque cualquier defecto, a
la velocidad a la que (pasan / circulan / corren) los trenes, podría
provocar una catástrofe.

3 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto. Luego propone posibles pasos para jugar a la oca,
se razonan y se escriben.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 3

1 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

PLANTAMOS UNA SIMIENTE

Material
Maceta
Tierra
Judías
Agua
Procedimiento
1 Pon tierra en la maceta hasta que esté llena.
2 Haz un hoyo.
3 Pon las judías en el hoyo.

4 Cubre con tierra las judías.

5 Riega las judías que has plantado con un poco de agua.

2 Lee atentamente este texto (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

La Luna es el astro mejor conocido por todos, después del planeta en el que vivi-
mos. Como "sólo" dista de la Tierra 384.395 km, se puede decir que, astronó-
micamente hablando, la tenemos al alcance de la mano. Esta proximidad de la
Luna hace que se haya podido estudiar muy bien con los telescopios, y que se
sepan de ella más cosas que de los otros astros. Para realizar su primer viaje a
la Luna, el 20 de julio de 1969, los astronautas Armstrong y Aldrin ya tenían
un mapa en el que se especificaba la región lunar que iban a explorar.
Cuando se observa la Luna a través de un telescopio, se ve una gran cantidad
de cráteres que parecen los agujeros de un queso. Aún hay muchos interrogan-
tes por descifrar.

1 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto.

Luego, los alumnos escriben los posibles pasos para plantar una simiente y, una vez escritos, se comentan entre todos. 33
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4 3

3 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

LAVAMOS UN COCHE

Material
Aspiradora Esponja
Jabón Agua
Trapos Manguera
Cubo
Procedimiento
1 Saca las alfombras del coche y sacúdelas.
2 Aspira el suelo y los asientos con la aspiradora.
3 Moja el exterior del coche con la manguera.

4 Enjabona la parte exterior del coche.

5 Enjuaga la parte exterior del coche con la manguera y sécala

con un trapo limpio.

4 Rodea las palabras entre paréntesis que corresponden al texto

que has leído en la página anterior, sin consultarlo:
La Luna es el astro mejor (desconocido / conocido / misterioso) por todos,
después del (meteorito / nebulosa / planeta) en el que vivimos. Como “sólo”
dista de la Tierra (384.395 / 1.000 / 400.200.000) km, se puede decir que,
astronómicamente hablando, la tenemos al alcance de la mano. Esta
proximidad de la Luna hace que se haya podido estudiar muy bien con los
(periscopios / telescopios / pluviómetros), y que se sepan de ella más cosas que
de los otros astros. Para realizar su primer viaje a la Luna, el 20 de julio de
1969, los (astronautas / descubridores / viajeros) Armstrong y Aldrin ya tenían
un mapa en el que se especificaba la región lunar que iban a (mirar / explorar /
dibujar). Cuando se observa la Luna a través de un telescopio se ve una gran
cantidad de (desniveles / agujeros / cráteres) que parecen los agujeros de un
queso. Aún hay muchos (preguntas / interrogantes / enigmas) por descifrar.

3 El maestro o la maestra lee con los alumnos el principio del texto. Luego, los alumnos escriben los posibles pasos
para lavar un coche y, una vez escritos, se comentan entre todos.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4

1 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

SÁNDWICH

Ingredientes y utensilios
Pan de molde
Jamón en dulce
Queso
Mantequilla
Sandwichera
Procedimiento
1 Coge dos rebanadas de pan de molde.
2 Unta las dos rebanadas de pan con mantequilla.
3 Pon un pedazo de jamón sobre una de las rebanadas.

4 Añade un pedazo de queso y cúbrelo con la otra rebanada de pan.

5 Pon el sandwich en la sandwichera caliente y espera a que

el queso se funda.

2 Lee atentamente este texto (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

En el zoológico había nacido un delfín. Era pequeño,

sin dientes, y medía casi un metro de largo. Nació en un
tanque del zoológico, en el cual se instalaron estufas
para hacer subir la temperatura.
Los dos primeros días, madre e hijo estuvieron en cons-
tante movimiento, dando vueltas mientras el pequeño
mamaba y nadaba sin parar.
Su madre lo alzaba constantemente para acostumbrar-
lo a respirar el aire atmosférico.
La atención y la observación de los dos delfines del zoo-
lógico han sido constantes y el control no ha disminui-
do hasta que madre e hijo se han adaptado a la nueva
situación y han salido de peligro.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra evaluará que el texto acabe con un mínimo de sentido y orden y que no se hayan omitido los pasos básicos. 35
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR TEXTOS INSTRUCTIVOS / MEMORIZAR TEXTOS
4

3 Lee atentamente estas instrucciones y complétalas: (Respuesta modelo)

CARETA DE LEÓN

Material
Cartulina Papel de seda
Lápiz Rotuladores
Tijeras Goma elástica
Punzón
Procedimiento
1 Dibuja en la cartulina la forma de la cara de un león con orejas y ojos.
2 Recorta el perfil que has dibujado.
3 Recorta los agujeros de los ojos y la boca.

4 Utiliza el papel de seda para hacer la cabellera del león

y pinta con rotuladores el resto de la careta.
5 Haz dos agujeritos con un punzón en los extremos de la careta
para pasar una goma elástica.

4 Rodea las palabras entre paréntesis que corresponden

al texto que has leído en la página anterior, sin consultarlo:
En el zoológico había nacido un (delfín / gorila / oso). Era pequeño, sin
dientes, y medía casi un metro de largo.
Nació en un (banco / tanque / carro), en el cual se instalaron (estufas /
calderas / mantas) para hacer subir la temperatura.
Los dos primeros (meses / días / años), madre e hijo estuvieron en constante
movimiento, dando vueltas mientras el pequeño mamaba y nadaba sin
parar.
Su madre lo alzaba (precisamente / mínimamente / constantemente) para
acostumbrarlo a respirar el aire atmosférico.
La atención y la observación de los dos delfines del zoológico han sido
constantes y el control no ha (bajado / disminuido / acabado) hasta que
madre e hijo se han adaptado a la nueva situación y han salido de peligro.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará que el texto acabe con un mínimo de sentido y orden y que no se hayan omitido los pasos básicos.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 1

1 Lee este texto con mucha atención (después tendrás que representarlo en un
mapa de conceptos):

Me llamo Mateo y lo que más me gusta del mundo es disfrazarme.

Con un pañuelo y un palo tengo bastante.
Si quiero hacer de campesino, me pongo el pañuelo en la cabeza, le hago cuatro
nudos para que me quede bien ajustado y utilizo el palo como si fuera un azadón: y
cava que cavarás de sol a sol. Es muy cansado...
¿Que quiero hacer de actor de cine? Me ato el pañuelo al cuello y hago girar el palo
con la mano como si fuera un bastón fino. ¡Qué pinta! Así, todas las niñas me van
detrás...
Pero lo que más me gusta de todo es disfrazarme de pirata. Me pongo el pañuelo en
la cabeza procurando que me tape un ojo, doblo una pierna y me ato el palo a ella.
Ya se sabe que los piratas de verdad son tuertos y tienen una pata de palo.

2 Memoriza este dibujo (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 Tienen que memorizar el dibujo describiéndolo en voz alta. 37
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 1

3 Completa este mapa de conceptos que explica la historia que has leído:

A Mateo

le gusta

disfrazarse

con

un pañuelo palo

de

campesino actor pirata

entonces entonces entonces

cava que cavarás las niñas van tras él soy tuerto

4 Completa estas frases sin mirar el dibujo que has memorizado en la página
anterior:
1 En el dibujo se ve... 4 La camiseta que lleva es...
una pastelería lisa
una ferretería X de rayas
X una habitación de cuadros
2 El niño está disfrazado de... 5 En la silla hay...
X pirata un perro
campesino X un gato
actor nada
3 Este niño... 6 En la ventana hay...
X es rubio y tiene gafas un tiesto
es moreno y tiene la nariz grande X una radio
es calvo un jarrón

3 Tienen que completar el mapa de conceptos colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 2

1 Lee este texto con mucha atención (después tendrás que representarlo en un
mapa de conceptos):

Magda García y Alberto Vázquez son los farmacéuticos de un pueblo llamado

Vallejo. Es tan tranquilo tan tranquilo que en él nunca pasa nada especial, y
se vive tan bien tan bien que nadie se pone enfermo nunca. Bueno, nunca,
nunca...
—Si las cosas siguen así, no ganaremos ni un céntimo. ¡Tendremos que cerrar! —dijo
Magda a su marido.
Acababa de decirlo, cuando un grupo de vecinos alborotados entró en la farmacia:
—Magda, cariño, tengo un dolor de cabeza que no veas —dijo Paquita, la peluquera—.
Mira que he tenido que cerrar la peluquería... ¿Qué puedo tomar?
—Alberto, chico —dijo Pablo, el carnicero—, me he cortado un dedo con el cuchillo
de la carne. ¡Me he asustado tanto que he tenido que cerrar la carnicería! ¿Qué me
puedes dar para desinfectar la herida?
—Escuchad, ¿tenéis algo para el dolor de barriga? —gritaba Remedios, la dueña del
supermercado—. Debe de ser la caja de bombones que he comido. ¡He tenido que
cerrar el súper y venir corriendo!
Ya lo veis: aquí tenéis la farmacia con menos clientes del mundo convertida en la única
tienda abierta de este pueblo llamado Vallejo, donde nunca pasa nada especial y se vive
tan bien tan bien que nadie se pone enfermo nunca. Bueno, nunca, nunca...

2 Memoriza este dibujo (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 Tienen que memorizar el dibujo describiéndolo en voz alta. 39
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 2

3 Completa este mapa de conceptos que explica la historia que has leído:

Vallejo

es Un día

un pueblo tranquilo muchos vecinos se

ponen enfermos al
hay
mismo tiempo

por ejemplo
una farmacia

Paquita Pablo Remedios

que

tiene dolor
de cabeza

4 Completa estas frases sin mirar el dibujo que has memorizado en la página
anterior:

1 El dibujo representa... 4 La tienda se llama

X una farmacia farmacia Engracia
una tienda de juguetes pescadería María
una pescadería X farmacia Magda
2 El cliente de la farmacia es... 5 Sobre el mostrador hay...
X un carnicero X una máquina registradora
un bombero un bolígrafo
un policía un prospecto
3 En un anuncio se lee... 6 En una repisa hay...
X “Para el resfriado, jarabe Collado” seis botes
“Para vivir bien, pastillas Setién” X cuatro botes
“Si tienes frío, mantas Del Río” ningún bote

3 Tienen que continuar el mapa de conceptos colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 3

1 Lee este texto con mucha atención (después tendrás que representarlo en un
mapa de conceptos):

En la selva estaban muy aburridos. El Cocodrilo explicaba chistes malos. Los leones
estaban tan griposos que no salían de su cubil. Y los monos eran tan presumidos que
no hablaban con nadie.
—¡Qué aburrimiento! —suspiraba la Serpiente.
—Escucha —le dijo la Rana—, ¿por qué no vamos a la fiesta de la Jirafa?
—Pero la Jirafa vive muy lejos de aquí —le contestó la Serpiente.
—No hay problema —dijo el Águila—. ¡Subid, que os llevo!
Dos horas después llegaban a la fiesta.
—Caramba, caramba... La Jirafa sólo ha invitado a sus parientes, ¡y son tan altos que
no hay manera de hablar con ellos! Y además, con esas patas tan largas, coz viene y
coz va —comentaron.
—¿Sabéis qué os digo? ¡Esto es tan aburrido que echo de menos los chistes malos del
Cocodrilo! —dijo la Rana.
—Nosotras también —respondieron el Águila y la Serpiente.
Dicho y hecho. Esta vez el Águila voló con una velocidad supersónica y en pocas horas
divisaban la selva. Aún no habían aterrizado cuando oyeron una voz que les decía:
—¿Sabéis el chiste del Águila, la Rana y la Serpiente, que fueron a la fiesta de la Jirafa
porque se aburrían?

2 Memoriza este dibujo (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión.
2 Tienen que memorizar el dibujo individualmente y en silencio. 41
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5 3

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)
En la selva

se aburrían

la serpiente, la rana
el cocodrilo los leones los monos y el águila

van
explica no salen no se relacionan
a la fiesta
chistes de las jirafas
de su cubil con nadie
malos
pero

no pueden
reciben coces
hablar con nadie

y deciden volver

a la selva

4 Completa estas frases sin mirar el dibujo de la página anterior:

1 Los animales del dibujo son... 4 En este paisaje hay...

X un águila, una rana y una X dos piedras y muchos árboles
serpiente tres piedras y tres árboles
una tortuga y un rinoceronte dos árboles y muchas piedras
dos peces 5 Al lado del sol hay...
2 Viven en... X una palmera
X una selva un cacto
un lago una flor
una playa 6 La rana mira hacia...
3 Hace... la cigüeña
X sol X la serpiente
mal tiempo el águila
mucho frío

3 Tienen que continuar el mapa de conceptos individualmente. Después deben comentar colectivamente lo que han escrito
y las relaciones que han establecido.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5

1 Lee este texto con mucha atención (después tendrás que representarlo
en un mapa de conceptos):

Un día, un campesino famélico pasó por delante de una panadería,

compró un bizcocho y se lo comió. Como aún tenía hambre, volvió
a entrar en la panadería, compró otro y también se lo comió.
Y como aún tenía hambre, volvió a entrar en la panadería, pidió
otro bizcocho y se lo zampó en un dos por tres.
Pero como aún no estaba a gusto, volvió a entrar en la panadería y compró un
cucurucho de galletas de almendra. Se comió una y ahora si que se sintió harto. De
repente exclamó:
–¡Pero qué burro soy! ¡Mira que gastarme un montón de dinero en tres bizcochos si
con una galleta ya tenía bastante!
León Tolstói, Los tres bizcochos y la galleta de almendra (adaptación).

2 Memoriza este dibujo (¡deberás recordarlo cuando llegues al ejercicio 4!):

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

43
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS LITERARIOS EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR DIBUJOS
5

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)
Un campesino famélico

entra por primera vez entra por segunda vez entra por tercera vez entra por cuarta vez

en una panadería en una panadería en una panadería en una panadería

se compra se compra se compra se compra

un cucurucho de
un bizcocho otro bizcocho otro bizcocho galletas de
almendra

y y y y

se lo come se lo come se lo come se come una

pero pero pero pero

tiene más tiene más tiene más se siente harto

hambre hambre hambre

4 Completa estas frases sin mirar el dibujo que has memorizado en la página
anterior:
1 El dibujo representa... 4 El hombre va vestido con...
una montaña uniforme
X una tienda X camisa y pantalones
un circo mono de mecánico
2 El cliente es... 5 La dependienta está peinada con...
un domador de leones X una cola de caballo
X un campesino un moño
un bombero una trenza
3 La dependienta se llama... 6 El hombre paga con...
María X una moneda
Engracia un billete
X Rosa una tarjeta de crédito
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos escriban la información básica y las relaciones imprescindibles
para que el mapa de conceptos tenga sentido.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS PARA FORMAR FRASES
6 1

1 Lee atentamente este texto:

El señor Boemondo es un hombre muy gracioso. ¿Qué no inventará
para divertir a los niños? Miradlo en el tren. Frente a él se sientan
los niños y empiezan a pelearse porque todos quieren sentarse
junto a la ventanilla.
—Paz, paz —exclama el señor Boemondo—. Hagamos un bonito juego. Volveos
de espaldas un momento. No miréis hasta que yo os diga.
Cuando los niños se vuelven de nuevo, el buen hombre no está. En su sitio hay una
anciana con un loro en su hombro. El loro tiene las plumas verdes y amarillas y
grita con todas sus fuerzas:
—¡Quiero estar junto a la ventanilla!
Los niños ríen hasta llorar y no se dan cuenta de que la señora anciana ha
desaparecido. En su lugar, hay un fraile que se acaricia una barba larga hasta el suelo.
—Eh, eh —dice el viejo fraile.
Los niños están a punto de llorar. Tienen los ojos fijos en las puntas de sus zapatos.
Por eso no ven el momento en que el fraile desaparece también. Cuando levantan la
vista, un señor pequeñísimo está dando saltos sobre el asiento y ríe como un loco.
Los niños ríen también.
—¿Cómo se llama, señor pequeñito?
—Me llamo Boiardo.
—¡Qué estupidez! —murmura una señora anciana, vestida de color naranja.
Los niños vuelven a reír. El hombrecillo empieza a inflarse, se infla cada vez más. De
pronto, vuelve a ser el señor Boemondo. Los niños bajan del tren en fila y se marchan.
G. Rodari, “El señor Boemondo”, en Cuentos largos como una sonrisa.
Editorial La Galera (adaptación).

2 Relaciona las palabras que te permitan formar tres frases con sentido:
Los casa compran estar debajo los la rodillas.
La niños quieren son junto a el ventanilla.

Los señor sabihondos es una barba gracioso.

El ratón Boemondo estrellan un hombre blanca.

Cuando compran la vista huelen un cabañas pequeño.

Después alzan las narices ven una señor india.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 45
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS EN UN TEXTO
6 1

3 Rodea el texto que resume mejor la historia que has leído:

1 El señor Boemondo viaja en tren. Un grupo de niños ha
subido a él y lo molesta con sus gritos. El señor Boemondo se
cansa de tanto alboroto y se levanta de su asiento. A su lado,
primero hay una señora con un loro que habla; después, un
fraile muy serio, y finalmente, un señor pequeñísimo que no
para de reír y de moverse. Todos han tenido que levantarse
del asiento porque los niños arman mucho jaleo.
2 El señor Boemondo es un hombre especial y divertido al que
le gustan mucho los niños. Para hacer reír a los niños del tren
se transforma en diferentes personajes: en una señora
anciana con un loro, en un fraile muy serio y en un señor
pequeñísimo, saltarín y risueño. Una señora protesta por
las tonterías del señor Boemondo.
3 El señor Boemondo es un hombre especial y divertido. Viaja
en tren con un grupo de niños. El señor Boemondo se lo pasa
muy bien con los niños y organiza con ellos un juego muy
divertido. Todos han de representar diferentes personajes:
una viejecita con un loro, un fraile muy serio, un señor
risueño y saltarín, una señora que protesta... Se lo pasan tan
bien, que el viaje se hace muy corto.

4 Rodea la palabra de cada pareja que completa cada línea de texto:

Los niños se ... y después miran: el buen hombre pelean giran

ha ... . En su lugar hay una señora anciana desaparecido peleado

con un ... en el hombro. El loro tiene las plumas loro calabaza

verdes y ... y grita fuerte: “¡Quiero estar en la ventanilla, amarillas metálicas

quiero estar en la ... !”. ventanilla plaza

Los niños ríen hasta ... y no se dan cuenta de que cansarse llorar

la señora anciana ha ... y en su lugar hay un fraile desaparecido llorado

acariciándose la ... larga hasta el suelo. pierna barba

3 Tienen que leer los resúmenes en silencio. Después tienen que escoger el resumen más adecuado de manera razonada.
4 Tienen que leer el texto en voz alta.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS PARA FORMAR FRASES
6 2

1 Lee atentamente este texto:

Cuando voy en tranvía, siempre me encuentro a un señor antipático,
con la cabeza como un huevo y la nariz ganchuda. El conductor le da el billete.
—¡No lo quiero! —grita el señor antipático.
—¿Por qué? —le pregunta el conductor amablemente.
—Porque es el billete número 13 y trae mala suerte.
Entonces sube el revisor a picar los billetes.
—¡Me ha hecho el agujero torcido! —grita el señor pesado.
—¿Qué le pasa? —pregunta el revisor.
—Mire esto. No es usted capaz de hacer nada bien. Los agujeros deben ser
redondos.
El revisor es una bellísima persona y no se enfada.
Entonces el señor antipático la emprende de nuevo con el conductor.
—¡Pare inmediatamente!
—No puede ser. Aquí no hay parada —observa el conductor, sin perder la
paciencia.
—¡Prepotente! ¡Avasallador! —grita enfurecido el señor antipático.
En la parada baja con tanto ímpetu que se cae al suelo. Y allá va el revisor a
ayudarle a ponerse en pie. Le busca las gafas, le limpia el abrigo sucio de polvo.
—¡Déjeme en paz! No me toque o llamo a la policía –grita el energúmeno.
Y corre a escribir a los periódicos diciendo que los tranviarios son desatentos.
G. Rodari, “El billete número 13”, en Cuentos largos como una sonrisa.
Editorial La Galera (adaptación).

2 Relaciona las palabras que te permitan formar tres frases con sentido:
Entonces llueve el astronautas a recortar los billetes.
Después sube el revisor antes picar la etiquetas.

El gigantes es las tiene con el paisaje.

Aquella señor se la empieza de la conductor.

Tiene el cabeza a las huevo o al nariz pera.

Compra la bañera como un filete y la pueblo ganchuda.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 47
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS EN UN TEXTO
6 2

3 Rodea el texto que resume mejor la historia que has leído:

1 En el tranvía siempre me encuentro a un señor antipático que protesta por
todo. No quiere el billete número 13 porque dice que trae mala suerte. Se
queja porque el revisor le ha hecho el agujero torcido en el billete. Quiere
que el conductor pare el tranvía donde no hay parada. El conductor y el
revisor son pacientes y educados; aun así, el señor antipático está decidido
a escribir a los periódicos para explicar que los tranviarios son desatentos.
2 En el tranvía siempre me encuentro un señor que me cuenta
historias. Hoy me ha contado que conoce a un hombre muy
antipático que protesta por todo. No le gusta el número 13,
ni el color amarillo. Cuando no hacen lo que quiere o como
él lo quiere, se queja y grita. La suerte que tiene este señor
antipático es que ya lo conocen y tienen mucha paciencia
con él. Lo último que ha hecho es escribir a los periódicos
explicando que algunas personas son malas y desatentas.
3 En el tranvía siempre me encuentro un señor antipático que
protesta por todo. No quiere el billete número 13 porque dice
que trae mala suerte. Se queja al revisor porque no quiere
un agujero redondo en su billete. Quiere siempre el mismo
asiento y hace levantarse a quien lo ocupa. Si el conductor va
muy rápido, le dice que vaya más despacio. Y si va despacio,
quiere que vaya más rápido. Por suerte, el conductor y el
revisor son muy educados.

4 Rodea la palabra de cada pareja que completa cada línea del texto:

En la parada, el ... baja con tanto ímpetu señor pajarraco

que se cae al suelo. Y allá va el ... mecánico revisor

a ayudarle a ponerse en pie. Le busca las ... cosquillas gafas

le ... el abrigo sucio de polvo. limpia quema

—¡Déjeme en ... ! No me toque o paz casa

llamo a la ... —grita el energúmeno. policía seguridad

Y corre a escribir a los ... boletines periódicos

Que los tranviarios son ... desatentos antipáticos

3 Tienen que leer los resúmenes en silencio. Después tienen que escoger el resumen más adecuado de manera razonada.
4 Tienen que leer el texto en voz alta.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS PARA FORMAR FRASES
6 3

1 Lee atentamente este texto:

Estimado señor:
Soy una vieja araña, y hasta ahora he vivido, sin que usted
lo supiera, detrás del busto de yeso de este extraño personaje
con dos caras que me parece que se llama el dios Jano.
Pero no es del dios Jano de lo que quiero hablarle, sino de mi vieja y pobre
persona. En mis buenos tiempos, yo era una araña gorda y negra, y ahora, mire
cómo me veo a causa de las muchas batallas que he tenido que sostener con su
mujer, que cada mañana destrozaba de un escobazo mis pacientes creaciones en el
campo del tejido. Al final, no tuve más remedio que dedicarme a cazar mosquitos
en la librería y acampé en este pequeño refugio, detrás de la cabeza del dios Jano,
que no se queja por ello. Y aquí he envejecido. Ahora, las moscas son cada vez
más escasas, con todos estos insecticidas que han inventado. Querría rogarle a su
señora que deje vivir al menos dos o tres a la semana, que no las mate todas.
Ya sé que eso es imposible. Su señora odia a las moscas porque le ensucian los
tapetes y los cristales de las ventanas. Por eso he decidido dejar esta casa y
trasladarme al campo. Quizá allí pueda vivir mejor. He recibido mensajes de
algunas amigas mías que vivían en buhardillas y que han emigrado al campo. Están
muy contentas y me invitan a ir a vivir con ellas. Me voy sin demasiada pena, pero
me parecía que era un desprecio y una falta de educación marcharme sin
despedirme.
Afectuosamente,
Araña Ochopatas
G. Rodari, “Carta de una araña a su casero”,
en Cuentos largos como una sonrisa. Editorial La Galera (adaptación).

2 Relaciona las palabras que te permitan formar tres frases con sentido:
Yo compraba unas naranja gorda y renegrido.
Ellos era una araña viejas o negra.

Su señora odia o las balancín que ensucian.

Estas aparato cose a este moscas porque vuelan.

Me hablarle que era unos desprecio ni despedirme.

Si parecía cuando es un demasiado no educación.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 49
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS EN UN TEXTO
6 3

3 Rodea el texto que resume mejor la historia que has leído:

1 La araña Ochopatas escribe una carta a su casero. Tiene hambre,
mucha hambre, y quiere que dejen entrar a las moscas para que
ella se las pueda comer. También le pide trasladarse al jardín con
unas amigas suyas que la han invitado a irse a vivir con ellas.
Como es un casero muy complaciente, le concede lo que pide.
Ochopatas quiere que la lleven a pescar para poder ver algún
tiburón jugando con las redes.
2 La araña Ochopatas es muy educada y ha escrito una carta a
su casero. Le explica que su señora es muy limpia: cada día
destroza su telaraña y utiliza insecticidas para matar las
moscas que entran en la casa. La araña, que se siente vieja y
cansada, ha decidido irse de vacaciones con unas amigas a un
jardín. Cuando esté recuperada y tenga el aspecto de antes,
gordita y más morena, volverá a casa.
3 Ochopatas escribe una carta a su casero para explicarle que se va porque no
se encuentra a gusto en su casa. Antes era una araña gorda y negra, y ahora
tiene un aspecto lastimoso. Esto se debe a que cada mañana la esposa del
amo destroza la telaraña que utiliza para cazar su alimento y porque cada
vez hay menos moscas para comer. En los últimos tiempos ha tenido que
conformarse con comer mosquitos y vivir detrás de un busto de yeso. La
araña ha decidido ir a vivir a un jardín con unas amigas.

4 Rodea la palabra de cada pareja que completa cada línea del texto:
Ahora, las ... son cada vez más escasas, pulga moscas

con todos los ... que han inventado. insecticidas medicamentos

Querría ... a su señora que deje vivir al menos rogarle hipnotizar

dos o tres a la ... . Que no las mate todas. semana semanada

Ya sé que eso es imposible. Su señora ... quiere odia

las moscas porque le ... limpian ensucian

los tapetes y los vidrios de las .... ventanas persianas

3 Tienen que leer los resúmenes en silencio. Después tienen que escoger el resumen más adecuado de manera razonada.
4 Tienen que leer el texto en voz alta.
Nom:bre Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS PARA FORMAR FRASES
6

1 Lee atentamente este texto:

Mario tuvo como regalo, al final del curso escolar, una pluma
para hacer los deberes de las vacaciones.
—Yo quería una bicicleta —se lamentaba Mario a su papá.
—Aún no has visto de qué clase de pluma se trata —le respondió su padre.
Unas semanas después, Mario se decidió, de mala gana, a empezar los deberes
de las vacaciones. “Qué mala suerte —pensaba—, durante todo el año el
maestro me ha puesto como deberes lecciones, problemas, operaciones y dibujos.
Para las vacaciones podría haberme mandado otra clase de deberes. Por ejemplo,
deberes para el lunes: trepar a un cerezo y darme un atracón; deberes para
el martes: jugar un partido de fútbol hasta caer al suelo muerto de cansancio.
Pero no. Aquí me tienen, obligado a hacer divisiones y restas.”
Justo en aquel momento, la pluma vibró y empezó a correr velozmente sobre
los cuadritos de la primera página del cuaderno.
Era maravilloso. La pluma corría sola y en un segundo el problema estuvo
resuelto y las respuestas escritas con una caligrafía estupenda.
—Es maravilloso —dijo Mario—. ¡Una pluma que hace los deberes sola!
Desde aquel día, cuando quería hacer los deberes, Mario abría el cuaderno,
dejaba la pluma encima de la hoja y se quedaba mirando. La pluma lo hacía
todo por su cuenta, mejor que el primero de la clase. Mario se divertía un rato
mirándola, después oía a sus amigos que lo llamaban bajo la ventana.
—Ahora mismo voy —respondía. Y dirigiéndose afectuosamente a la pluma,
le susurraba—: Acaba tú los deberes mientras yo voy a darme un baño en el río.
Al final de las vacaciones, el cuaderno de los deberes estaba completo, limpio
y ordenado como ningún cuaderno de Mario había estado nunca.
G. Rodari, “Un regalo para las vacaciones”,
en Cuentos largos como una sonrisa. Editorial La Galera (adaptación).

2 Relaciona las palabras que te permitan formar dos frases con sentido:
En la segundo el problema estuvo bien.
Bajo un rato los conflictos corrió resuelto.

El pluma hizo y empezó la decir sobre por cuaderno.

La deberes vibró o acabó a correr junto el sofá.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

51
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCOGER EL MEJOR RESUMEN / ESCOGER LAS PALABRAS ADECUADAS EN UN TEXTO
6

3 Rodea el texto que resume mejor la historia que has leído:

1 Mario está de vacaciones. Como premio de fin de curso, le
han regalado una pluma. Aunque le habría gustado más otro
regalo, la acepta muy contento. Pero aún se pone más
contento cuando el maestro le entrega los deberes de
vacaciones: el lunes, trepar a un cerezo; el martes, jugar un
partido de fútbol; el miércoles, dar un paseo por el bosque...
2 Mario ha recibido una pluma como premio de fin de curso.
Él prefería una bicicleta, hasta que descubre que la pluma
hace los deberes ella sola y que no se ha de esforzar. Por el
contrario, mientras juega con sus amigos, la pluma hace
los deberes mejor que el primero de la clase.
3 Mario recibe una pluma y una bicicleta como premio de fin de curso.
Está muy contento porque está de vacaciones. A ratos hace los deberes,
va con sus amigos a bañarse al río, da paseos por el bosque y duerme en
la tienda de campaña, o juega largos partidos de fútbol hasta caer agotado.
Son las mejores vacaciones de Mario.

4 Rodea la palabra de cada pareja que completa cada línea del texto:
Unas ... después, Mario se decidió, meses semanas

de mala ... , a empezar los deberes. gana idea

“Qué mala suerte, durante todo el año el ... revisor maestro

me ha puesto como deberes lecciones, ... , problemas conflictos

operaciones y dibujos. Para las ... semanas vacaciones

podría haberme ... otra clase de deberes. regalado mandado

Por ejemplo, deberes para el lunes: ... trepar columpiarse

a un cerezo y darme un ... de cerezas. atracón coscorrón

Deberes para el martes: jugar un partido de ... ajedrez fútbol

hasta caer al suelo muerto de ... Pero no.” cansancio gusto

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR TRABALENGUAS
7 1

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

¡TRANQUILO,
¡TOMA,
¡ALA! NUNCA LO CHICO! ¡A VER SI
PRUÉBALO!
HE PROBADO. SUBES POR LAS
ESCALERAS!

¡INCREÍBLE! ¡CHAVAL, ERES UN

¡ATRÉVETE CON LA FENÓMENO!
BARANDILLA!
¡HALAAA!

¡VAYA! PEDRO YA HA
¡UF, QUÉ SUEÑO VUELTO DE LA CLASE DE
MÁS AGITADO! BALONCESTO.

2 Memoriza este trabalenguas fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)

Erre con erre, guitarra,

erre con erre, barril,

¡qué rápido ruedan

las ruedas del ferrocarril!

1 Tienen que leer el cómic en silencio, detectar los bocadillos incorrectos y razonar por qué lo son. 53
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR TRABALENGUAS
7 1

3 Encuentra una incoherencia en cada frase, rodéala y explica por qué lo es:
Ha pasado un camaleón verde y marrón volando por el camino.
¿Por qué? los camaleones no vuelan.

Subí al autobús y el conductor me rompió el billete.

¿Por qué? el conductor no rompe los billetes.

Llamé al timbre, me cerraron la puerta y entré.

¿Por qué? si llamo me abren.

En cuanto empiece a llover, guardo el paraguas.

¿Por qué? si llueve abro el paraguas.

4 Encuentra las incorrecciones de estas frases y corrígelas realizando el mínimo

de cambios:
Iremos tú y él a hacer una visita al abuelo al hospitales.
Iremos a hacer una visita al abuelo al hospital.

Para almorzar, Pedro come arroz, y para cenar, como judías verde.
Para almorzar, Pedro come arroz, y para cenar, come judías verdes.

Los dibujos que hicimos la ilustradora eran muy bonito.

Los dibujos que hizo la ilustradora eran muy bonitos.

5 Escribe el trabalenguas que has memorizado:

Erre con erre, guitarra,

erre con erre, barril,

¡qué rápido ruedan

las ruedas del ferrocarril!

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 2

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

, ¡QUÉ, CHICO! ¿JUEGAS A

¡QUÉ JUEGO MÁS
LAS CANICAS?
ABURRIDO!

¿YO? ¡NOOO!
¡ES DE NIÑAS
TONTAS!

¡HAY QUE ESTAR

EN FORMA PARA
SALTAR!

¡CON LO QUE A MÍ
ME GUSTAN LOS
CANELONES!

LO SIENTO. ¡VAYA EXCUSA

TENGO QUE IR A MÁS POBRE!
COMPRAR EL
PAN.

2 Memoriza esta adivinanza fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)

En el mar y no me mojo,
en brasas y no me abraso,
en el aire y no me caigo,
y me tienes en tus brazos.
¿Sabes qué es?

1 Tienen que leer el cómic en silencio, detectar los bocadillos incorrectos y razonar por qué lo son. 55
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7 2

3 Encuentra una incoherencia en cada frase, rodéala y explica por qué lo es:
Cada sábado a primera hora tenemos matemáticas.
¿Por qué? el sábado no hay colegio.

El perro mordió al niño y le salió un grano.

¿Por qué? por morder no salen granos.

La película era cómica, y por eso nos hartamos de llorar.

¿Por qué? una película cómica hace reír.

Cada año que pasa soy dos años mayor.

¿Por qué? cada año pasa un año.

4 Encuentra las incorrecciones de estas frases y corrígelas realizando el mínimo de

cambios:
Había una mosca que hacían mucho ruido volando por los aire.
Había una mosca que hacía mucho ruido volando por los aires.

Aquella foto son en blanco y negros.

Aquella foto es en blanco y negro.

Si vamos a cazar, deberían vigilar para no herir a ninguna personas.

Si vamos a cazar, deberíamos vigilar para no herir a ninguna persona.

5 Escribe la adivinanza que has memorizado:

En el mar y no me mojo,
en brasas y no me abraso,
en el aire y no me caigo,
y me tienes en tus brazos.
¿Sabes qué es?
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR TRABALENGUAS
7 3

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

¡OH, QUERIDO!
¡NO SEAS TAN CRUEL! ¡NO VOLVERÁ
¡NO VEO NI GOTA A PASAR!
CON ESTAS GAFAS! ¡NO DISPARES!

¡LO TENGO
¡ESTA VEZ QUE HACER!
ME LAS ¡ES CUESTIÓN
PAGARÁS! DE HONOR!

¡CARAMBA, UNA PERSONA EN CUANTO PUEDA BAJO

LA BASURA. ¡ES QUE EL LORO HA APRENDIDO
EN PELIGRO EN MI CASA! A HABLAR VIENDO
LAS PELÍCULAS DE LA TELE!

2 Memoriza este trabalenguas fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)

En la torre hay una carracatapla

con cuarenta carracataplillos.

cuando canta la carracatapla,

cantan los cuarenta carracataplillos.

1 Tienen que leer el cómic en silencio, detectar los bocadillos incorrectos y razonar por qué lo son. 57
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR TRABALENGUAS
7 3

3 Encuentra una incoherencia en cada frase, rodéala y explica por qué lo es:
Tenía un cabello rojo como el oro y unos ojos azules como el mar.
¿Por qué? el oro no es rojo, sino amarillo, dorado.

Te enamorarías de mi primo Juan, es tan antipático...

¿Por qué? si es antipático no nos enamoramos de él.

Fue emocionante subir al avión mientras aterrizaba.

¿Por qué? no podemos subir al avión cuando aterriza.

He encontrado las tres ruedas de la bicicleta pinchadas.

¿Por qué? la bicicleta puede tener dos o cuatro ruedas.

4 Encuentra las incorrecciones de estas frases y corrígelas realizando el mínimo

de cambios:
Alberto y tú son padres de dos niñas muy lista.
Alberto y tú sois padres de dos niñas muy listas.

Durante las caminata, los niños caminaste más despacio que las niñas.
Durante las caminata, los niños caminaron más despacio que las niñas.

En un dos por tres, mamá prepararás un pastel de chocolate y natas.

En un dos por tres, mamá preparará un pastel de chocolate y nata.

5 Escribe el trabalenguas que has memorizado:

En la torre hay una carracatapla

con cuarenta carracataplillos.

cuando canta la carracatapla,

cantan los cuarenta carracataplillos.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7

1 Tacha los dos bocadillos incorrectos:

¡MMM! ¡BUENÍSIMO ¡SI TE PICA UN ¡EH, QUE NO

EL DE FRESA! MOSQUITO, LOCIÓN ¡ADENTRO! SALE NADA!
CURROPITO!
¡MMM! ¡SALID, QUE
¡BUENÍSIMO EL NO SABÉIS!
DE MENTA!

¡UN GOLPECITO Y
¡VAYA! ME PARECE
ARREGLADO!
QUE ME HE PASADO...

2 Memoriza esta adivinanza fijándote bien en el léxico y en la ortografía:

(Respuesta procedimental)

Salimos cuando anochece,

nos vamos al cantar el gallo,

y hay quien dice que las ve

cuando le pisan un callo.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

59
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
IDENTIFICAR INCOHERENCIAS / MEMORIZAR ADIVINANZAS
7

3 Encuentra una incoherencia en cada frase, rodéala y explica por qué lo es:
Después de ver las noticias en la televisión, enchufaron el aparato.
¿Por qué? si veían la televisión ya estaba enchufada.

Caperucita Verde fue a ver a su abuela.

¿Por qué? es Caperucita Roja.

Me vestí y me duché.
¿Por qué? primero me ducho y después me visto.

El jugador número 4 del Fútbol Club Almería metió cuatro canastas.

¿Por qué? los futbolistas meten goles.

4 Encuentra las incorrecciones de estas frases y corrígelas haciendo el mínimo

de cambios:
Ellos jugaréis a fútbol en el campos de Toledo.
Ellos jugaran a fútbol en el campo de Toledo.

Dentro de la cueva habías un montón de pinturas rupestre.

Dentro de la cueva había un montón de pinturas rupestres.

¡Qué miedo me da los demonios de las película!

¡Qué miedo me dan los demonios de las películas!

5 Escribe la adivinanza que has memorizado:

Salimos cuando anochece,

nos vamos al cantar el gallo,

y hay quien dice que las ve

cuando le pisan un callo.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

5 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos escriban el texto respetando el léxico y la ortografía.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1 1

1 Lee estos fragmentos y numéralos. Después vuelve a leerlos ordenadamente

y comprueba si la historia tiene sentido:

2 —Dad estos huevos a vuestra hija y que los haga empollar para
que nazcan polluelos.
La joven, que no las tenía todas consigo, cascó un huevo y
comprobó que estaba cocido. Por tanto, no podía dar ningún
polluelo. Entonces le pidió a su padre que fuese a ver al
príncipe y le llevase arroz para sembrar; así, cuando naciesen
los polluelos ya tendrían comida.

4 Cuando al día siguiente el príncipe recibió la cesta, la destapó y

estalló en carcajadas: la joven había puesto un espejo dentro.

6 —Esta chica me ha robado el corazón de tan ingeniosa que es.

De manera que se casaron y vivieron siempre felices.
Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

3 El príncipe miró el arroz y vio que estaba cocido, por lo que no

se podía sembrar. Entonces le dio la cesta al carbonero y le
pidió que la joven lo llenase de risas.

1 Había una vez un carbonero que tenía una hija muy

inteligente. Un día, el hijo del rey fue a ver a la joven y le
pareció muy bonita. Como había oído que era muy lista, quiso
ponerla a prueba. Llamó al carbonero y le dijo:

5 Después de reír, pidió que le enviase un cesto lleno de flores

que no fuesen flores. Al día siguiente le devolvieron el cesto
lleno de capullos, que si bien eran flores, aún no lo eran. El
príncipe quedó tan admirado que le dijo al carbonero:

La carbonera reina (popular)

1 Tienen que leer los fragmentos en silencio, y a continuación en voz alta. Después tienen que ordenarlos y razonar el orden
que han establecido. Finalmente, tienen que leer la historia de forma ordenada. 5
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR NOTICIAS / BUSCAR PALABRAS EN UNA SOPA DE LETRAS
1 1

2 Continúa esta noticia: (Respuesta abierta)

o b lig a a cerrar la mayoría

s
a hu elga de los pescadore s en las gasolineras
L a c o la
rías y provoc
de las pescade o
ento del preci
contra el aum o a q u e
obligad
NOJA del gasoil han ías...
s pescader
e los depósito cierren algunas
El bloqueo d -
n de carburan
de distribució p es ca -
de los
tes por parte el g a
h a ce n h u
d o re s q u e o
ida del preci
contra la sub
le ha afectado
del combustib ,
es de servicio
a las estacion ro n
ya registra
que el jueves
tes.
colas de clien
s
de las cofradía
Las protestas ri a
s de Cantab
de pescadore

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista (¡pueden estar en todas
las direcciones!):
HUEVO E Z I N G E N I O S A L D O T
POLLUELO N C L S E N T O N C E S T P W
PRÍNCIPE
REINA M Ñ S A Q F D Q B N A C E R X
COMIDA P R I N C I P E N T F Ñ A I A
CESTA C O D Ñ C G A S H D B L X S D
ESPEJO
INGENIOSA A U L O I J X P K P D S O A M
FELIZ R F C L S E D E S T A P A R I
COCIDO B A F U U R C J Ñ F N U J D R
CARBONERO
NACER O Q E I B E H O P E M I R F A
DESTAPAR N C C A P U L L O L R J B R D
ARROZ E O T P A Y C O M I D A O E O
RISA
ENTONCES R C H L M R L I Z Z U C N I H
FLOR O I J F G U R D A F I V I N R
CAPULLO
L D X H U E V O S C E S T A T
ADMIRADO
BONITA N O C S S A A F Z D L Z A L U

2 Tienen que leer la noticia. Después tienen que buscar las respuestas a las preguntas “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿cómo?”
y “¿dónde?”. Finalmente, tienen que continuar la noticia.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1 2

1 Lee estos fragmentos y numéralos. Después vuelve a leerlos ordenadamente

y comprueba si la historia tiene sentido:

6 La madre le dijo:
—Hijo mío, tú eres el dueño de tu destino. No te olvides de nosotros.
El padre le dio algún dinero y se despidieron.

2 Aquel niño todo lo hacía deprisa: comía mucho y crecía por momentos.
Pasó de niño a muchacho, y la madre, que lo quería mucho, le decía:
—¡Rey mío!, ¿cuándo dejarás de crecer?
En el pueblo era muy querido, porque era muy simpático
y siempre ayudaba a hombres y mujeres en los trabajos más duros.

1 El Gigante-Chico nació un buen día en la plaza del pueblo. Su madre

había dado a luz tras cuatro meses de embarazo. Vecinos y vecinas
quedaron con la boca abierta al ver aquel niño.
El bebé bebía leche y más leche. Sus padres se quedaron sorprendidos
cuando vieron que al tercer día ya le habían salido los dientes y al
cuarto empezaba a gatear.

5 Un día, mientras esperaba a la salida de la escuela, lloró gruesas

lágrimas; los niños, que nunca lo habían visto llorar, intentaron
alegrarlo, pero el Gigante-Chico ya había tomado una decisión: se
iría. Cuando llegó a casa, les habló así a sus padres:
—Me quiero ir. Aquí todos me queréis mucho y os aseguro que volveré,
pero quiero conocer mundo. Quiero saber si hay alguien más como yo...

4 El verdadero problema era su soledad; no podía entrar en la escuela:

rompía los bancos, sobrepasaba la pizarra... Por eso, cuando los
otros niños entraban en ella, él se quedaba fuera, esperándolos
sentado en el suelo.

3 Cuando jugaba con los niños de su edad, solía ser el capitán del
equipo porque veía mejor que nadie si se cometía alguna falta.
Pero tenía un problema: le daba miedo jugar con los niños
porque temía hacerles daño. Un día, sin querer, rasgó el vestido
de una niña con una uña. Pero sus vecinos y amigos no le daban
ninguna importancia, pues lo querían mucho.

E. de Lanuza, “El Gigante-Chico”, en El sabio rey loco y otros cuentos. Editorial La Galera (adaptación).

1 Tienen que leer los fragmentos en silencio, y a continuación en voz alta. Después tienen que ordenarlos
y justificar el orden que han establecido. Finalmente, tienen que leer la historia de forma ordenada. 7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
CONTINUAR NOTICIAS / BUSCAR PALABRAS EN UNA SOPA DE LETRAS
1 2

2 Continúa esta noticia: (Respuesta abierta)

an un n u evo vertido
Detect Ezcarni
al río O nja en
gunos tramos
mal olor en al
EZCARNI del torrente...
i
cal de Ezcarn
La policía lo n
tes pasado u
detectó el mar
de aguas resi-
nuevo vertido
nja. El vertido
duales al río O
s que se han
es similar a lo -
ocasiones ante
producido en
e un volumen
riores, pero d
patrulla de la
superior. Una
bó que había
policía compro -
as manchas ne
acumuladas un y
prendían mu
gras que des

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista (¡pueden estar en todas
las direcciones!):
NOSOTROS
DESTINO L S M I M P O R T A N C I A P
DESPEDIR F U C M H O S C Ñ D E D A D F
DEPRISA E E Ñ R Y L S A L I D A Z Ñ V
MUCHACHO
S L S T E A C B D E S T I N O
CRECER
MOMENTO C O A G J C N E P E Y B X W N
SIMPÁTICO U D U B L G E U Q C P A U D S
PLAZA E T N O S O T R O S H R J N I
PUEBLO
L D I M Ñ B U P V N S R I J M
BARRIGA
VECINOS A E O O R H I L E M X I C S P
SALIDA A S L M U C H A C H O G A R A
ESCUELA C P U E B L O Z I Y R A P T T
TRISTEZA
T E P N F N P A N F F B I K I
SUELO
CAPITÁN N D R T H P L S O R T D T D C
EQUIPO M I F O N T R I S T E Z A C O
EDAD
L R V S I C E Q U I P O N V M
IMPORTANCIA

2 Tienen que leer la noticia. Después tienen que buscar las respuestas a las preguntas “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿cómo?”
y “¿dónde?”. Finalmente, tienen que continuar la noticia.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
RECOMPONER TEXTOS
1 3

1 Lee estos fragmentos y numéralos. Después vuelve a leerlos ordenadamente

y comprueba si la historia tiene sentido:

6 el agua superficial del mar, y en aquel momento debió de pasar un

banco de peces que también fue absorbido por la tromba. Los
peces no tuvieron tanta suerte como las ranas y llegaron a la
superficie ya muertos. Más de uno debió de cenar aquel día una
buena parrillada de pescado fresco sin gastarse un céntimo y sin
haber ido a pescar: bastaba cogerlo en el huerto.

4 La lluvia de ranas tiene una relación directa con las trombas o

tornados, pues se trata sencillamente del paso de un remolino más o
menos potente por encima de una balsa donde hay ranas. El agua y
sus habitantes son absorbidos y transportados a centenares de

2 hacia latitudes superiores. Así llega a Cataluña. Aquí, el polvo se

mezcla con las nubes y, si éstas son bastante grandes como para
dar lluvia, ésta cae mezclada con el polvo sahariano, en forma de
lodo. Algunos campesinos dicen que esta lluvia es un buen
fertilizante. En las ciudades es molesta porque lo ensucia todo,
pero debemos pensar que es un fenómeno natural sin efectos
contaminantes.

5 metros de distancia, e incluso a kilómetros del lugar de origen.

Entonces empiezan a caer del cielo ranas que, una vez en el suelo,
huyen espantadas, preguntándose seguramente qué les ha pasado.
A principios del siglo pasado, en la parte alta de la ciudad de
Barcelona cayó un chaparrón de peces. Seguramente se debió
de formar una tromba mar adentro. Ésta debió de absorber

3 Se ha visto llover todas las cosas imaginables, de todos los gustos

y de todos los colores. De todas maneras, la lluvia de ranas es tal
vez la más famosa, exceptuadas, por supuesto, las habituales de
agua o de granizo.

1 Un fenómeno muy frecuente en Cataluña es la lluvia de lodo.

Cae incluso dos o tres veces al año, por término medio. Su
origen está en el continente africano, concretamente, en el
desierto del Sahara. Allí se forman tormentas de arena. El
polvo más ligero puede llegar a 7, 8 o 9 kilómetros de altura.
Si en aquella altitud soplan vientos del sur, lo recogen y lo
conducen

A. Rodríguez Picó

1 Tienen que ordenar los fragmentos individualmente. Después se comentarán los resultados colectivamente. 9
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1 3

2 Continúa esta noticia: (Respuesta abierta)

gador de videojuegos
Profesión: ju

TORDERA
l ha
ómeno labora
Un nuevo fen No
s últimos años.
aparecido en lo in-
la m o s d e p rogramadores
hab de te-
de ingenieros
formáticos ni s de
nes. Habla o m
lecomunicacio s. Esta
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ensable hace
un hecho imp ercado
ansión del m
años. La exp
s...
de videojuego

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista (¡pueden estar en todas
las direcciones!):
SUPERFICIAL ENSUCIAR C J N N T F E N O M E N O P Z

CENTENAR TORNADO A B S O R B I D O H X E P O S
M E F T O R N A D O C J E L U
AGUA FENÓMENO
P N R E M O L I N O I V Z V P
LATITUD REMOLINO
E S T D B T O R M E N T A O E
PEZ CONTAMINAR S U H P A R R I L L A D A E R
POLVO POTENTE I C B Y C O N T A M I N A R F

ABSORBIDO CHAPARRÓN N I A P H C H A P A R R O N I
O A L O D O S J E L N A S V C
NUBE BALSA
N R S T J L A T I T U D C B I
TROMBA DESIERTO
M S A E H N G L D B B R A N A
LODO HÁBITAT S A M N X M U Ñ F R E S C O L
RANA PARRILLADA C E N T E N A R H A B I T A T
CAMPESINO FERTILIZANTE V Q D E S I E R T O P U K N U
B Ñ F E R T I L I Z A N T E O
FRESCO TORMENTA

2 Tienen que pensar individualmente cómo continuar la noticia. Después se comentan colectivamente los posibles finales.
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RECOMPONER TEXTOS
1

1 Lee estos fragmentos y numéralos. Después vuelve a leerlos ordenadamente

y comprueba si la historia tiene sentido:

5 Pluma de Águila siguió a la liebre, que lo llevó hasta las puertas

del campamento. Entonces el indio se arrodilló y empezó a
tocar suavemente el lomo de la liebre mientras le decía:
—Hermana liebre, me has salvado la vida. Pero nosotros
hemos venido aquí a cazar para poder comer. Quizás alguno
de nosotros te mate mañana.

4 De pronto apareció una liebre de color marrón.

—¿Te has perdido? —dijo la liebre.
—Sí. No sé encontrar el camino de vuelta —respondió
Pluma de Águila.
—Yo sé dónde está tu campamento. Sígueme.

3 blanco y el pobre Pluma de Águila no sabía adónde ir.

El indio dijo:
—Estoy perdido. Nunca podré volver al campamento. Y si
me muero aquí, en medio de la nieve, ¿quién llevará comida
a mi familia?

6 A medida que el hombre la acariciaba, la piel de la liebre se

volvía más y más blanca. Pronto se volvió completamente
blanca, desde la punta de la nariz hasta la cola. Entonces salió
saltando y Pluma de Águila la perdió de vista: toda blanca, era
invisible en medio de la nieve. ¡Ningún cazador la podría cazar!

2 porque no tenían agua para beber. Si no había animales, los

indios no podían cazar y se quedaban sin comida. Por eso,
Pluma de Águila y sus amigos decidieron dirigirse hacia
donde habían huido los animales, muy arriba, hacia el norte.
Un día, Pluma de Águila perseguía a un ciervo y de repente
empezó a nevar. Pronto todo el campo quedó completamente

1 Pluma de Águila era un indio muy valiente. Sabía tirar muy

bien con el arco y las flechas y siempre que salía a cazar volvía
con alguna pieza para su familia. Pero aquel verano fue muy
caluroso. Los ríos se secaron y los animales desaparecieron

“Por qué las liebres son blancas”, en Mil años de cuentos. Editorial Milán (adaptación).

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

11
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1

2 Continúa esta noticia: (Respuesta abierta)

de fomentar la lectura
s
Nuevas forma

J. M. REINOSA
s escuelas tra-
Casi todas la
mentar la lec-
bajan para fo a
s alumnos. L
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Ayuntam - ie n
pagada por el
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to, que va a la

3 Busca en esta sopa de letras las palabras de la lista (¡pueden estar en todas
las direcciones!):

LIEBRE C A M P A M E N T O C A
INDIO
H J A C I E R V O S A R
FLECHA
FAMILIA I K F A M I L I A C C R
CALUROSO N E S L D O T Ñ N J A O
ANIMAL V T Y U F I G Q I N R D
CIERVO
I H E R M A N A M E I I
NEVAR
S I L O Y A O Y A V C L
CAMPAMENTO
ARRODILLAR I N Ñ S J Z I H L A I L
HERMANA B D M O P R C V Z R A A
ACARICIAR L I E B R E X B U W R R
INVISIBLE
E O X P L U M A I C S B
CAZADOR
PLUMA E Z W F C A Z A D O R M

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos hayan escrito toda la información que faltaba.
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REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 1

1 Lee este texto (presta atención, porque después tendrás que hacer un mapa
de conceptos):
Los animales de balsa
En la balsa hay animales que viven allí toda Los principales animales vertebrados de la bal-
la vida; otros viven en ella durante una tem- sa son:
porada, y algunos la frecuentan pero no viven ® Los anfibios, como las ranas y los sapos.
en ella. Pasan buena parte de su vida dentro de la
Los principales animales invertebrados de la balsa.
balsa son: ® Los peces, como las carpas o los fartetes.
® Los insectos, como los escarabajos acuáticos, Algunas especies han sido introducidas
que se alimentan de pececillos y renacuajos. por las personas.
® Los moluscos, como los caracoles de agua, ® Los reptiles, como las serpientes de agua,
que se alimentan de las hojas de plantas que se alimentan de peces y anfibios.
acuáticas. ® Los pájaros, como la polla de agua o la fo-
® Los gusanos, como la sanguijuela, que tie- cha, que anidan junto a la balsa. También
ne una ventosa con la que se engancha al frecuentan la balsa pájaros migratorios,
cuerpo de otros animales para chuparles la como la oropéndola.
sangre. ® Los mamíferos, como las ratas de agua, que
® Las arañas, como la araña de agua, que te- viven cerca del agua, o como las coma-
je una tela que le sirve para cazar, prote- drejas, que acuden a beber y a cazar.
gerse y poner los huevos en ella.

2 Lee y memoriza estas frases (presta atención, porque después tendrás que encontrar
las que se repiten):
® Hay animales que viven toda su vida en una balsa.
® La sanguijuela es un animal invertebrado que chupa la sangre de otros animales.
® Las comadrejas van a la balsa a beber y a cazar las presas.
® En la balsa encontramos especies que han sido introducidas por los humanos.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra
hará preguntas de comprensión de la estructura del texto. 13
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 1

3 Haz el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1:

Los animales de balsa

pueden ser

El modelo, para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos para iniciar la

actividad lo encontraréis al final de este solucionario.

4 Subraya las frases que han aparecido en el ejercicio 2 (¡no vale girar la hoja!):
® Hay animales acuáticos, crustáceos o peces que viven toda su vida en una balsa.
® La sanguijuela es un animal invertebrado que chupa la sangre de otros animales.
® Las comadrejas van a la balsa a beber y a descansar.
® En la balsa encontramos especies que han sido introducidas por los humanos.
® Hay animales que viven toda su vida en una balsa.

3 Tienen que hacer el mapa de conceptos colectivamente, con la ayuda del maestro o la maestra.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 2

1 Lee este texto (presta atención, porque después tendrás que hacer un mapa
de conceptos):
La flor

Las plantas fanerógamas se reproducen por La mayoría de las plantas dan flores con es-
medio de las simientes que hay en el interior tambres y pistilos. Pero hay algunas, como los
de sus frutos. Estas simientes se forman a pinos o los avellanos, que presentan dos tipos
partir de la unión de dos células reproducto- diferentes de flores en una misma planta:
ras que están dentro de la flor. Las partes de unas masculinas, que sólo tienen estambres,
la flor que contienen las células reproducto- y otras femeninas, que sólo tienen pistilos. En
ras son: otras especies, como los sauces o los cho-
® Los estambres, o filamentos largos que pos, cada planta da sólo flores masculinas o
tienen en su extremo superior una cápsu- flores femeninas.
la llamada antera. En el interior de la an- Además de los estambres y los pistilos, en las
tera se encuentran los granos de polen, flores también distinguimos:
que son las células reproductoras femeni- ® El pedúnculo, que las une al tallo.
nas.
® El cáliz, que las sostiene y las protege
® El pistilo, que está situado en la parte cen- cuando son capullos.
tral de la flor, rodeado por los estambres.
En el pistilo distinguimos: ® La corola, cuya principal función es atraer
a los insectos.
– El estigma, que es su parte superior.
– El estilo, o conducto que comunica el es-
tigma con el ovario.
– El ovario, o receptáculo donde están los
óvulos o células reproductoras femeninas.

2 Lee y memoriza estas frases (presta atención, porque después tendrás que encontrar
las que se repiten):
® El estigma es la parte superior del pistilo.

® Las plantas fanerógamas se reproducen por medio de las simientes.

® El ovario es el receptáculo donde están las células reproductoras femeninas.

® En el interior de las anteras se encuentran los granos de polen.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra hará preguntas
de comprensión de la estructura del texto. 15
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 2

3 Haz el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1: (Respuesta modelo)

La flor

sus partes son

unas partes que contienen otras partes

células reproductoras

son son

estambres pistilos cáliz corola pedúnculo

tienen que que que

sostiene y atrae a los une la flor y el

una cápsula protege las insectos tallo
llamada antera flores

formados por
que contiene

el polen estigma estilo ovario

es es es

la parte el conducto
superior del el receptáculo
que comunica
pistilo donde están
el estigma con
los óvulos
el ovario

4 Subraya las frases que han aparecido en el ejercicio 2 (¡no vale girar la hoja!):
® La mayoría de las plantas dan flores con estambres y pistilos.
® La corola tiene como función principal atraer a los insectos.
® El estilo es un conducto que comunica el estigma con el ovario.
® En el interior de las anteras se encuentran los granos de polen.
® El ovario es el receptáculo donde están las células reproductoras femeninas.

3 Tienen que hacer el mapa de conceptos colectivamente, con la ayuda del maestro o la maestra.
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REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 3

1 Lee este texto (presta atención, porque después tendrás que hacer un mapa
de conceptos):
La sangre y sus componentes

La sangre es un líquido formado por diversos Las células sanguíneas son los elementos que
componentes especializados en diferentes fun- flotan en el plasma. Hay tres tipos:
ciones. Estos componentes son el plasma y las ® Los glóbulos rojos o eritrocitos, que con-
células sanguíneas. tienen la hemoglobina. La función de los
El plasma es un líquido transparente y ama- glóbulos rojos es transportar el oxígeno
rillento que tiene por función transportar: desde los pulmones hasta las células y con-
® Las sustancias nutritivas que necesitan las ducir el dióxido de carbono desde las cé-
células y que se han absorbido a través de lulas hasta los pulmones. La hemoglobina
las paredes intestinales. es la responsable del color rojo de la san-
gre.
® Los residuos procedentes de la actividad ce-
lular que se han de eliminar, como las sus- ® Los glóbulos blancos o leucocitos son las
tancias que forman la orina o el sudor. células que defienden al organismo ata-
cando a los microorganismos que le pueden
producir infecciones.
® Las plaquetas o trombocitos son las célu-
las que tienen por misión producir la coa-
gulación, es decir, tapar las heridas para
evitar pérdidas de sangre.

2 Lee y memoriza estas frases (presta atención, porque después tendrás que encontrar
las que se repiten):
® Los glóbulos blancos son más grandes que los glóbulos rojos.
® Las plaquetas tapan las heridas para evitar pérdidas de sangre.
® El plasma contribuye a mantener el calor del organismo.
® La sangre es un líquido formado por diversos componentes especializados.
® La orina y el sudor son sustancias que transporta el plasma.
® Los trombocitos son las células más pequeñas de la sangre.

1 Tienen que leer el texto en silencio, y después en voz alta. Finalmente, el maestro o la maestra
hará preguntas de comprensión de la estructura del texto. 17
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2 3

3 Haz el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1: (Respuesta modelo)

La sangre

es

un líquido

formado por

el plasma las células sanguíneas

es de tres tipos

un líquido transparente
y amarillo los glóbulos los glóbulos las plaquetas o
rojos o blancos o trombocitos
que sirve para eritrocitos leucocitos

transportar sirven para sirven para sirven para

transportar el defender al coagular la

oxígeno y el organismo de sangre
las sustancias residuos dióxido de microorganis-
nutritivas carbono mos
infecciosos

4 Subraya las frases que han aparecido en el ejercicio 2 (¡no vale girar la hoja!):
® Las sustancias nutritivas se absorben a través de las paredes intestinales.
® Las plaquetas tapan las heridas para evitar pérdidas de sangre.
® El plasma circula siempre a temperatura constante.
® La cantidad de células sanguíneas de las diferentes clases varía mucho.
® La orina y el sudor son sustancias que transporta el plasma.
® Los trombocitos son las células más pequeñas de la sangre.

3 Tienen que hacer el mapa de conceptos individualmente. Después se comenta colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2

1 Lee este texto (presta atención, porque después tendrás que hacer un mapa
de conceptos):

El consumo de energía en España La producción de energía en España

El consumo de energía en España se repar- En España no hay suficientes recursos ener-
te entre estos sectores: géticos, sobre todo en lo que se refiere a los
® El sector de los transportes, que consume, combustibles. Por eso hay que importar al-
sobre todo, los derivados del petróleo, co- gunos:
mo la gasolina o el gasoil. ® Petróleo de los países de Oriente Próximo
® El sector doméstico y de servicios, que se y del norte de Europa, entre otros. La pro-
caracteriza por un elevado consumo de ducción de los pozos de la costa tarraco-
electricidad (electrodomésticos, luz, etc.). nense es insuficiente.
En este sector destaca también el consu- ® Gas natural, que llega del norte de África.
mo de gas natural y de butano, utilizados El consumo eléctrico queda asegurado gra-
para la calefacción, para la obtención de cias al funcionamiento de diversas centrales
agua caliente, etc. hidroeléctricas, térmicas y nucleares.
® El sector industrial, en el cual el consumo En los últimos años ya se utlilizan nuevas
energético se reparte entre los materiales fuentes de energía, como la eólica y la so-
combustibles (petróleo y gas) y la electri- lar.
cidad.

2 Lee y memoriza estas frases (presta atención, porque después tendrás que
encontrar las que se repiten):
® El sector doméstico y de servicios consume sobre todo electricidad.
® El sector de los transportes consume sobre todo energía derivada del petróleo.
® El gas natural llega del norte de África.
® Últimamente se han empezado a aprovechar nuevas fuentes de energía.
® El consumo eléctrico queda asegurado por las centrales hidroeléctricas, nucleares
y térmicas.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

19
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN MAPA DE CONCEPTOS / MEMORIZAR FRASES
2

3 Haz el mapa de conceptos del texto del ejercicio 1:

La energía en España

El modelo, para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos para iniciar la

actividad lo encontraréis al final de este solucionario.

4 Subraya las frases que han aparecido en el ejercicio 2 (¡no vale girar la hoja!):
® El sector doméstico y de servicios produce mucha energía.
® El sector de los transportes consume sobre todo energía derivada del petróleo.
® El gas natural llega del norte de África.
® El petróleo llega de países de Oriente Próximo y del norte de Europa.
® El consumo eléctrico queda asegurado por las centrales eólicas.
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará que el mapa de conceptos contenga la información básica y que las relaciones
establecidas en él sean adecuadas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3 1

1 Hojea un diario de ámbito nacional y contesta estas preguntas: (Respuesta abierta)

1 ¿Qué diario es?

2 ¿De qué día es?

3 ¿Qué precio tiene?

4 Fíjate en la portada del diario y contesta:

• ¿Cuántas noticias aparecen en la portada? Escribe sus titulares:

• ¿Todas las noticias tienen la misma dimensión?

• ¿Están totalmente explicadas estas noticias?

• ¿Todas las noticias tienen foto?

5 ¿Cuántas secciones tiene el diario? Escribe sus nombres:

6 ¿Dónde hay más color, en la portada o en el interior?

7 ¿Sólo hay noticias en las páginas del diario?

¿Qué más hay?

8 ¿Cómo están escritas las noticias (en columnas, en texto seguido...)?

1 Los alumnos hojearán el diario por parejas y siguiendo las consignas del maestro o la maestra.
Después han de contestar las preguntas colectivamente. 21
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR LAS PALABRAS DE UN TEXTO
3 1

9 Observa la fotografía de una noticia cualquiera del interior del diario y contesta:

• ¿Hay algo escrito debajo de la fotografía? Si es así, escríbelo:

• ¿Sabes cómo se llama este escrito?

• ¿Hay algún nombre propio a un lado o debajo de la fotografía?

Si es así, escríbelo:

• ¿Sabes a quién corresponde este nombre?

10 ¿Quién es el director del diario?

11 ¿Hay otros nombres debajo del nombre del director? ¿Sabes a

quién corresponden?

2 Intenta leer este texto en voz alta, y después completa las palabras cortadas:

La madre le había insistido en que no volviese

tarde a casa, que el camino era muy
solitario y que, cuando anochecía, todo el
trozo que atravesaba el bosquecillo
quedaba muy oscuro..
Habría sido mejor volver por el lado del
mar, pero no se atrevía a pasar por el
sendero de las rocas con la bici. Aquel día la
estrenaba.
Bien parados se habían quedado sus
amigos, porque era más fuerte que las
suyas. ¡Ahora sí que podría seguirlos a
todas partes, e incluso los adelantaría!
Juan se había dedicado demasiado a lucir
sus habilidades ante los otros chicos porque
sabía dominar la bici muy bien y hacer con
ella mil filigranas y equilibrios.
J. Raspall, “La bici nueva”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (adaptación).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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3 2

1 Hojea un diario de ámbito nacional y sigue los pasos indicados: (Respuesta abierta)

1 Fíjate en una noticia de la portada y contesta:

• ¿Qué titular tiene la noticia?

• ¿Está acompañada con alguna fotografía? Si es así, ¿qué se ve en ella?

• ¿En qué página está más ampliada la noticia?

2 Busca la página en la que aparece la noticia más ampliada y contesta:

• ¿Tiene el mismo titular que en la portada? Si no es así, escribe el

nuevo titular:

• ¿Está acompañada con alguna fotografía? Si es así, ¿qué se ve en ella?

• ¿Es la misma fotografía que la de la portada?

• ¿Tiene pie la fotografía? Si es así, escríbelo:

• ¿Tiene subtítulo la noticia? Si es así, escríbelo:

• ¿Quién ha escrito la noticia?

• ¿Dónde ha pasado la noticia?

• ¿Cuánto ocupa la noticia?

Toda la página Media página Una pequeña parte de la página

1 Tienen que contestar a las preguntas colectivamente, utilizando el mismo diario de la sesión 1. 23
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR LAS PALABRAS DE UN TEXTO
3 2

3 Continúa el análisis de la noticia que has escogido:

• ¿La noticia tiene varias partes o es un texto seguido?

• ¿Cómo están dispuestas las líneas de la noticia?

De lado a lado de la página
En columnas estrechas de arriba abajo
De las dos formas
• ¿Hay otras noticias en esta página? Si es así, escribe sus
titulares:

• ¿Hay algún anuncio o alguna otra cosa que destaque?

Si es así, explica qué es:

4 ¿Cuántas páginas del diario están dedicadas a noticias?

2 Intenta leer este texto en voz alta, y después completa las palabras cortadas:
Sí, el camino era bastante tenebroso y casi no se
podía correr porque de vez en cuando había
algún bache muy difícil de esquivar.

“Si tengo que ir tan despacio, mejor voy a pie”,

se dijo; y, dicho y hecho, se puso a caminar
llevando la bici a un lado.

No corría ni una gota de aire. Era un atardecer

bochornoso después de una tarde de sol
ardiente, y la vaharada de la tierra caliente corría
hacia el mar sin mover ni una hoja de los
árboles. Aquella quietud lo impresionaba. El
lugar era muy solitario. Realmente, sentía miedo.

“Si al menos encontrase a alguien...”.

J. Raspall, “La bici nueva”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (adaptación).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3 3

1 Hojea un diario de ámbito nacional y sigue los pasos indicados: (Respuesta abierta)

1 Localiza la sección de cultura y espectáculos y contesta:

• ¿Cuántas páginas dedica el diario a esta sección?

• ¿Puedes escribir los titulares de dos noticias de esta sección?

®

• Todo lo que aparece en estas páginas se refiere a cultura y espectáculos?

Si no es así, explica qué otros aspectos se tratan:

2 Localiza la sección de deportes y contesta:

• ¿Cuántas páginas dedica el diario a esta sección?

• ¿Puedes escribir los nombres de tres deportes que salgan en esta sección?

• ¿En todas las noticias aparece el nombre de quienes las han escrito y dónde han
pasado?

• ¿Hay fotografías? Si es así, ¿qué se ve en ellas?

• ¿Todas las fotografías tienen un pie explicativo? Busca una foto

que tenga pie y escríbelo:

• ¿Hay publicidad en esta sección?

• ¿Puedes escribir los titulares de dos noticias de esta sección?

®

3 Busca la sección de espectáculos, exposiciones, agenda de actos culturales...

4 Busca la página en la que sale la previsión del tiempo.

1 Tienen que contestar a las preguntas colectivamente, utilizando el mismo diario de la sesión 1. 25
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS / RECONSTRUIR LAS PALABRAS DE UN TEXTO
3 3

5 Busca la página donde sale la programación de televisión.

6 Busca la página de entretenimientos.

7 Busca la página en la que sale la sección de cartas al director y contesta:

• ¿Los textos de esta sección son noticias?

• ¿Quién crees que ha escrito estos textos?

• ¿Qué escribirías tú?

8 Busca la sección en la que sólo hay anuncios publicitarios y contesta:

• ¿Qué diferencia hay entre una noticia y un anuncio publicitario?

2 Intenta leer este texto en voz alta, y después completa las palabras cortadas:
No podía evitar pensar en escenas de miedo, de esas
que se suelen ver en los filmes y que muchas veces
suceden en lugares oscuros y desiertos... en las que
aparecen seres extraños..., o quién sabe qué cosas
monstruosas...

Intentó animarse y se puso a silbar una tonada de esas

que, de tanto oírlas, sin querer se te quedan en la
cabeza. Pero lo hacía maquinalmente; incluso le vino a
la mente la imagen del santo que la abuela tenía encima
de la cómoda, aquel que, según ella, “protegía de todo
mal”... Claro que él sólo tenía el mal del miedo...

¡Ah! De repente, en la poca claridad que quedaba,

distinguió, no muy lejos, a alguien que caminaba
tranquilamente con pasos largos.

J. Raspall, “La bici nueva”, en Cuentos increíbles.

Editorial La Galera (adaptación).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LOS DIARIOS
3

1 Hojea un diario de ámbito nacional y sigue los pasos indicados: (Respuesta abierta)

1 Busca una noticia de cualquier sección que tenga titular, subtítulo, fotografía
y pie de fotografía y contesta:

• ¿Cuál es el titular de la noticia?

• ¿Cuál es el subtítulo de la noticia?

• ¿Qué se ve en la fotografía?

• ¿Cuál es el pie de la fotografía?

• ¿Quién ha escrito la noticia?

• ¿Quién ha hecho la fotografía?

• ¿Dónde ha pasado la noticia?

• ¿La noticia que has escogido ocupa toda una página? Si no es así,
¿qué más hay en ella?

• ¿En qué sección del diario sale la noticia que has escogido?

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que contestar a las preguntas individualmente. Tienen que facilitar la noticia original al maestro o la maestra
para que los pueda evaluar. Pueden utilizar el mismo diario de las sesiones anteriores. 27
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3

2 Relaciona estos titulares con las secciones correspondientes:

El entrenador del Club Deportivo Gandía

deja en el banquillo al número uno del equipo B

El presidente de un club de tercera regional,

bajo sospecha A

A Cultura y espectáculos
La acuarelista Marta Gómez inaugura
una exposición en Albacete A

El batería de Los Bang B Deportes

dará un concierto en Guadalajara B

Un pequeño terremoto afecta a un bloque C Anuncios, bolsa de trabajo

de pisos de Murcia D

Cadena de supermercados necesita

D Noticias
cajeros o cajeras C

Empresa multinacional necesita

recepcionista C

Se inaugura una nueva línea de metro D

2 Completa las palabras cortadas:

“Ahora tendré compañía”, se dijo, esperanzado.

Lo conocía: era un hombre al que llamaban Mota. Vivía
solo en un caserón del extremo del pueblo. La gente lo
tenía por bobalicón o estrafalario; pero los que alguna vez
lo habían contratado como jornalero en el campo, para ir a
pescar en barca o para acarrear material en las
construcciones cuando faltaban peones de albañil, decían
que era bastante buen trabajador y que cumplía bien los
encargos. Lo único que lo diferenciaba de la gente era que
casi no tenía cejas ni pelo en la cara y que sus ojos eran
transparentes como el agua.
Cuando estuvo a su lado, Juan lo saludó con un sencillo
“hola” al que el hombre respondió casi sin volverse.
J. Raspall, “La bici nueva”, en Cuentos increíbles.
Editorial La Galera (adaptación).

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará si los alumnos han completado correctamente las palabras del texto.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 1

1 Observa esta programación de televisión (después tendrás que contestar unas

preguntas en la página siguiente): (Respuesta modelo)

Programación sábado 25
TV1 06.30 THAT’S ENGLISH Antena 3 nolo cree que Gloria 20.00 CAMINANDO ENTRE
08.00 LOS CONCIERTOS DE quiere más a Andrés DINOSAURIOS
06.45 KANGOO LA 2 6.00 REPETICIÓN DE PRO- que a él. Este último in- 20.30 INFORMATIVOS TELE-
07.30 TPH CLUB 09.00 UNED GRAMAS. tenta quitarle importan- CINCO
10.15 LA HORA DE WARNER 09.30 AGROSFERA 6.45 MI GORDA BELLA. cia a las desmesuradas 21.00 50 x 15
11.15 PERDIDOS EN EL AMA- 10.30 EN OTRAS PALABRAS 7.30 MEGATRIX. Presentan muestras de afecto de 22.45 GRANDES RELATOS: EL
ZONAS 11.00 PARLAMENTO Natalia, Andrés Capa- su madre. DÉCIMO REINO (1ª par-
12.15 MÚSICA SÍ 12.00 EL CONCIERTAZO rrós y Enric Escudé. In- 22.45 ¿DÓNDE ESTÁS, CO- te)
13.50 CARTELERA cluye las series Oliver RAZÓN? Invitados:
12.30 ESCUELA DEPORTE
14.50 CORAZÓN, CORAZÓN Twist, Gnomos, Jimmy Moncho Borrajo, Aré-
13.30 ESTADIO-2
15.00 TELEDIARIO Neutron, Futurama y valo, Mari Carmen y sus
15.35 CINE: PELIGROSAMEN- 20.00 INFORME TERRITORIAL Malcolm in the middle, CANAL +
muñecos, Chiquito de
TE JUNTOS** 1986. In- 20.30 GRADA CERO y la película de dibujos la Calzada y Raúl Sen- (PROGRAMACIÓN SIN CODI-
térpretes: Robert Red- 20.55 CINE: VACACIONES SIN animados En busca del der. FICAR)
ford, Debra Winger… La NOVIA*** 1959. Intér- valle encantado: la gran 2.30 South Park. 08.15 GOLF: BIRDIE
pequeña Chelsea cele- pretes: Tony Curtis, Ja- helada. 3.00 Telenovela 08.45 PIM, PAM, PLUS
bra la fiesta de su cum- net Leigh. Más de cien 12.00 EL EQUIPO A. 5.15 Sueños 12.00 DEL 40 AL 1
pleaños y recibe un hombres encerrados en 13.00 SABRINA.
13.00 MAGACINE
cuadro como regalo de una base militar pre- 14.00 LOS SIMPSON.
14.00 EL DÍA DESPUÉS
su padre, un famoso pin- sentan una gran canti- 15.00 NOTICIAS 1.
TELE 5 14.55 CNN+ NOTICIAS
tor… dad de problemas psi- 15.45 CINE: EL TERCER MILA-
06.30 MELROSE PLACE 19.00 PREVIO BALONCESTO
18.00 CINE: A 45 REVOLU- cológicos. GRO. Un sacerdote que
CIONES POR MINU- 22.50 CINE: BOCADOS DE investiga milagros reci- 07.30 SENSACIÓN DE VIVIR 21.00 PLAN B
TO** 1969. Intérpretes: REALIDAD**** 1994. In- be la llamada de un 09.00 MONSTRUONOTICIAS 21.30 NOTICIAS
Juan Pardo, Ivana. térpretes: Wynona Ryder, obispo porque la esta- 09.15 ROBOCOP
21.00 TELEDIARIO 2 tua de mármol de un 09.45 CLUB DISNEY
Ethan Hawke. Vivencias
21.35 INFORME SEMANAL convento de Chicago 12.20 FANTAGHIRO
de cuatro jóvenes recién
23.00 NOCHE DE FIESTA está llorando sangre. 12.45 POKÉMON
graduados de la “gene-
02.45 CINE: HINDENBURG*** 18.00 CINE: LA AMBULAN- 13.30 WALKER
1975. Intérpretes: Geor- ración X” que llevan CIA. Un dibujante de 14.30 INFORMATIVOS TELE-
ge C. Scott, Anne Ban- una vida encantadora y cómics neoyorquino in- CINCO
croft. quieren tener una iden- tenta ligar en plena calle 15.25 CINE: INTERNAUTA
tidad propia. POR ACCIDENTE* 1995. **** Excelente
con una chica. Pero ella
00.45 CINE: MEDIANOCHE DE 17.30 CINE: EVASIÓN O VIC- *** Muy buena
cae desmayada.
AMOR* 1970. Intérpre- TORIA*** 1981. Intér- ** Buena
LA 2 20.00 PASAPALABRA.
tes: Al Bano, Romina * Regular
21.00 NOTICIAS 2. pretes: Sylvester Stallo-
06.00 EURONEWS Power. 21.30 CASI PERFECTOS. Ma- ne, Michael Caine.

2 Memoriza el máximo de detalles de este dibujo (fíjate bien en él, porque después
tendrás que contestar unas preguntas en la página siguiente):

29
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 1

3 Observa la programación de televisión de la página anterior y contesta las preguntas:

1 ¿Qué película ponen en Tele 5 a las 17.30? Evasión o victoria

2 ¿A qué hora empieza Pasapalabra en Antena 3? 20:00 h
3 ¿A qué hora dan las noticias de la noche en las siguientes cadenas?
TV1: 21:00 h Antena 3: 21:00 h Tele 5: 20:30 h
4 Busca y rodea con color verde tres películas que tengan tres estrellas (muy buena).
5 Busca y rodea con color rojo un programa informativo; con color azul, un
programa de dibujos animados, y con color amarillo, un programa de música.
6 Escribe los nombres de dos programas que te gusten, los canales que los dan y
las horas:
Nombre: Grandes relatos Canal: Tele 5 Hora: 22:45 h
Nombre: 50 x 15 Canal: Tele 5 Hora: 21:00 h
7 ¿Dónde puedes encontrar la programación de televisión?
Telediario X Diario X Teletexto X Revistas Libros Cómics

4 Marca con una cruz las respuestas correctas (¡no vale girar la hoja!):

1. El dibujo representa... 5. Sobre la mesa hay...

una tienda X dos pantallas
X un plató de televisión una pantalla
un teatro tres pantallas
2. Se ven... 6. La mesa tiene forma...
dos mujeres y dos hombres redonda
tres mujeres cuadrada
X una mujer y un hombre X de media luna
3. El panel del tiempo anuncia... 7. El vestido de la locutora tiene...
X sol X tres botones
X nubes dos lazos
X lluvia dos bolsillos
4. El hombre que lee las noticias viste... 8. Sobre la mesa hay...
X americana y corbata X cinco hojas
una camisa seis hojas
un jersey siete hojas

3 Tienen que contestar las preguntas colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 2

1 Observa esta cartelera de cine (después tendrás que contestar unas preguntas en la
página siguiente):

Algeciras Bormujos
LAS PALOMAS MULTICINES AL ÁNDALUS MULTICINES
SALA PELÍCULA PASES SALA PELÍCULA PASES
sala 1 El bosque 18:10, 20:25, 22:40, 00:45 sala 1 El mito de Bourne 16:00, 18:10, 20:20, 22:30, 00:40
sala 2 Olvídate de mí 17:50, 20:00, 22:10, 00:30 sala 2 Spider man 17:30, 20:00
sala 3 Mar adentro 18:05, 20:25, 22:45, 01:00 sala 3 La terminal 17:00, 19:30, 22:00, 00:30
sala 4 El mito de Bourne 18:10, 20:20, 22:30, 00:40 sala 4 Shrek 2 16:00
sala 5 La terminal 17:40, 20:05, 22:30, 00:55 sala 5 Garfield 16:00, 19:30, 21:15
Alcalá de Guadaira sala 6 El rey Arturo 19:30, 22:00, 00:30
sala 7 Spy Kids 16:00, 17:45
ALCALÁ PLAZA sala 8 Mar adentro 17:00, 19:30, 22:00, 00:30
SALA PELÍCULA PASES
Éciga
sala 1 Spy Kids 17:00, 18:45
sala 2 Spider man 17:30, 20:00 CINEMA LAS TORRES
sala 3 La terminal 17:00, 19:30, 22:00, 00:00 SALA PELÍCULA PASES
sala 4 El sueño de mi vida 19:45, 00:15 sala 1 El rey Arturo 16:00, 18:10, 20:20, 22:30, 00:40
sala 5 Garfield 17:30, 19:10, 20:45 sala 2 La sombra de un secuestro 22:05
sala 6 El rey Arturo 17:15, 21:45 sala 3 El bosque 18:00, 20:10, 22:20

2 Memoriza el máximo de detalles de este dibujo (fíjate bien en él, porque después
tendrás que contestar unas preguntas en la página siguiente):

31
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 2

3 Observa la cartelera de cine de la página anterior y contesta las preguntas:

1 ¿Dónde ponen la película Garfield?

Cines: Alcalá Plaza Pueblos: Alcalá de Guadaira Horas: 17:30, 19:10, 20:45 :
Al Ándalus Multicines Pobles: Bormujos Hores 16:00, 19:30, 21:15
2

¿Dónde ponen la película El bosque?

Cines: Las Palmas Multicicines Pueblos: Algeciras Horas: 18:10, 20:25, 22:40, 00:45 :
Cinema Las Torres Pobles: Éciga Hores 18:00, 20:10, 22:20

3 Qué películas ponen a las 19.30 en Bormujos? La terminal, Garfield,

El rey Arturo, Mar adentro

4 ¿A qué horas ponen la película Mar adentro en Algeciras? 18:05, 20:25, 22:45, 01:00

5 ¿Dónde puedes encontrar la programación de televisión?

X Diarios X Teletexto X Revistas Libros Cómics

4 Marca con una cruz las respuestas correctas (¡no vale girar la hoja!):
1. ¿Cuántas personas hay en la cola del cine? 4. ¿Hay algún animal en el dibujo?
X tres mujeres y un hombre X no, ninguno
cuatro mujeres un loro
seis hombres y dos mujeres dos golondrinas
tres hombres y dos mujeres una hilera de hormigas

2. ¿Cómo se llama la película? 5. La última mujer de la cola lleva...

X La invasión fantasma X una mochila a la espalda
Los fantasmas invasores una bolsa en la mano
¡No me invadas, fantasma! una bolsa cruzada
El fantasma invasor un paquete

3. ¿Cuánto vale la entrada? 6. El cine se llama...

6 euros simplemente “Cinesa”
normalmente, 6 euros; hoy, 5 euros Cine Cooper
nada: es gratis X simplemente “Cine”
X 6 euros y 30 céntimos Cine Cuatro Gatos

3 Tienen que contestar las preguntas colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 3

1 Observa esta agenda cultural (después tendrás que contestar unas preguntas en la
página siguiente):

AGENDA CULTURAL OCTUBRE 2005

Jueves 7, 21:00 h. Viernes 15, 21:00 h. Del 20 al 30
CINE CONCIERTO EXPOSICIÓN
Más allá de la duda Orquesta de cámara andaluza Grabados de Gibraltar (Siglo XVIII)
DIRECTOR: Fritz Lang Inauguración: Miércoles 20, 20:30 h.
Nocturnos (Mozart, Dvorák, García Abril)
LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo LUGAR: Galería Municipal de Arte Ortega
SOLISTA: Paula Coronas (piano)
Bru.
Viernes 8, 20:30 h. GUADIARO DIRECTOR: Michael Thomas Palacio de los Gobernadores.
CONCIERTO LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo
Jueves 21, 21:00 h.
Trío Tambourins (Traverso, clave y viola CINE
Sábado 16, 21:30 h.
de gamba) Una película hablada
FLAMENCO
La música de las Naciones DIRECTOR: Manoel de Oliveira
LUGAR: Parroquia Nuestra señora del Niño de Pura (guitarra flamenca de
LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo
Rosario concierto)
LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo Jueves 28, 21:00 h.
Miércoles 13, 10:00 h. y 12:00 h. CINE
CIRCUITO ABECEDARIA (Secundaria) Zatoichi
Teatro Crónico Miércoles 20, 19:30 h.
DIRECTOR: Takeshi Kitano
La Comedia de Hamlet PRESENTACIÓN DEL LIBRO LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo
Historia de dos ciudades, de Aurora
Jueves 14, 21:00 h. Viernes 29, 21:00 h.
CINE Labio, Juan José Téllez y Dominique
TEATRO
La mujer del cuadro Searle Compañía de teatro Pez en Raya
DIRECTOR: Fritz Lang LUGAR: Salón de actos. Palacio de los Pésame mucho
LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo Gobernadores. LUGAR: Teatro Juan Luis Galiardo

2 Memoriza el máximo de detalles de este dibujo (fíjate bien en él, porque después
tendrás que completar unas frases en la página siguiente):

33
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4 3

3 Observa la agenda cultural de la página anterior y contesta las preguntas:

1 ¿De qué mes es la programación? Octubre 2005

2 ¿En qué días hay cine? Jueves 7, 14, 21, 28
3 ¿Qué película ponen el jueves 21? Una película hablada
¿A qué hora? 21:00 h ¿En qué lugar? Teatro Juan Luis Galiardo
¿Quién es el director de la película? Manoel de Oliveira
4 ¿Qué día hay un concierto de La música de las Naciones? Viernes 8

¿A qué hora? 20:30 h ¿En qué lugar? Parroquia Nuestra Señora del Rosario
¿Cómo se llama el grupo que interpreta esta pieza musical? Trío Tambourins
5 ¿Dónde actúa la Compañía de Teatro Pez en Raya? Teatro Juan Luis Galiardo
¿Cómo se llama la obra de teatro que interpretará? Pésame mucho
¿A qué hora? 21:00 h
6 ¿Qué días del mes habrá actividades en el Teatro Juan Luis Galiardo?
Jueves 7, 14, 21, 28; viernes 15, 29; sábado 16

4 Marca con una cruz las respuestas correctas (¡no vale girar la hoja!):
1. El baile se celebra en... 4. Los instrumentos son...
X una plaza de cuerda
un campo de fútbol X de cuerda y de viento
un polideportivo de viento
una casa particular de cuerda, de viento y de percusión
2. Bailan... 5. El perro mira a...
dos parejas los músicos
X tres parejas X una pareja que baila
cuatro parejas el cielo
dos niñas el suelo
3. En la orquesta tocan... 6. Lleva sombrero...
X tres músicos un músico y un bailarín
cuatro músicos X un músico
cinco músicos dos músicos
seis músicos un niño

3 Tienen que contestar las preguntas individualmente. Después se comentan colectivamente las respuestas.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4

1 Observa esta cartelera de cine (después tendrás que contestar unas preguntas
en la página siguiente):

Ábaco cines Aljarafe multicines

SALA PELÍCULAS PASES SALA PELÍCULAS PASES
Sala 1 Dirty Dancing 2 12.15, 16.20, 18.25, 20.30, 22.30, 00.30 Sala 1 Spiderman 2 16.30, 19.00, 21.30, 22.00, 24.00
Sala 2 Spiderman 2 12.00, 16.00, 18.45, 21.30, 22.15, 00.20 Sala 2 Pinocho 3000 16.30, 18.15, 20.00
Sala 3 Spiderman 2 12.15, 16.50, 19.30, 01.00 Sala 3 Incautos 16.00, 18.05, 20.10, 22.15, 00.15
Sala 4 Pinocho 3000 12.00, 16.15, 18.15 Sala 4 Shrek 2 16.30, 18.30, 20.30, 22.30, 00.15
Sala 5 Incautos 22.15, 00.40 Sala 5 Harry Potter y la cámara secreta 16.00, 18.45, 21.30, 24.00
Sala 6 Spartan 12.15, 16.10, 18.20, 20.35, 22.45, 01.00 Sala 6 El misterio de Wells 16.00, 18.05, 20.10, 22.15, 00.20
Sala 7 Harry Potter y la cámara secreta 12.00, 16.15, 19.15, 20.00, 23.00 Sala 7 El castigador 21.45, 00.15
Sala 8 Shrek 2 12.00, 16.00, 18.00, 20.00, 22.00, 00.10 Sala 8 El día de mañana 16.30, 19.00, 21.30, 24.00
Sala 9 Shin Chan, Operación 12.15, 16.00, 17.55 Sala 9 Troya 18.00, 21.00, 24.00
Sala 10 El día de mañana 19.55, 22.25, 01.00
Arcos multicines
Sala 11 Troya 18.15, 21.30, 00.35
SALA PELÍCULAS PASES
Alameda multicines Sala 1 Spiderman 2 12.00, 16.30, 18.00, 21.00, 22.30, 24.00
Sala 2 Shrek 2 12.30, 16.45, 18.00, 20.30, 23.00, 00.15
SALA PELÍCULAS PASES
Sala 3 Secretary 12.00, 17.00, 19.30, 22.00, 24.00
Sala 1 Incautos 12.15, 18.15, 20.25, 22.35, 00.45
Sala 4 Dirty Dancing 2 12.15, 17.00, 19.00, 21.00, 23.00, 01.00
Sala 2 Seres queridos 18.00, 22.00
Sala 5 La barbería 2 12.00, 19.30, 21.45, 24.00
Sala 3 Iris 12.15, 18.00, 21.30, 23.15, 1.00
Sala 6 Pinocho 3000 12.15, 17.15, 19.00
Sala 4 Harry Potter y la cámara secreta 12.00, 18.00
Sala 7 Harry Potter y la cámara secreta 12.00, 16.30, 19.30, 20.00, 22.30
Sala 5 Wilbur se quiere suicidiar 20.30, 22.30, 00.30
Sala 8 Shin Chan 12.15, 16.30, 18.30

2 Memoriza el máximo de detalles de este dibujo (fíjate bien en él, porque después
tendrás que contestar unas preguntas en la página siguiente):

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

35
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN CARTELERAS, PROGRAMACIONES... / MEMORIZAR DIBUJOS
4

3 Observa la cartelera de cine de la página anterior y contesta las preguntas:

1 ¿En qué sala de Aljarafe multicines proyectan la película Harry Potter

y la cámara secreta? Sala 5
2 ¿Qué películas puedes ver en Ábaco cines a las 16.00 de la tarde?
Spiderman 2; Shrek 2; Shin Chan, operación
3 ¿Cuántas salas hay en Alameda multicines? Cinco
4 ¿En qué cines proyectan la película El día de mañana? Ábaco cines,
Aljarafe multicines

5 ¿Cuántos pases de la película Spiderman 2 hay en la sala 2 de Ábaco cines?

Seis
6 ¿Cuántas películas se proyectan a las 12 del mediodía? Nueve

4 Marca con una cruz las respuestas correctas (¡no vale girar la hoja!):
1. ¿Cuántos espectadores hay 4. ¿Cuántos espectadores
en la sala de cine? llevan gafas?
cuatro cuatro
X seis seis
diez diez
tres X uno
2. ¿Cuántos espectadores 5. ¿Cuántos espectadores
hay en la primera fila? duermen?
X ninguno dos
uno ninguno
dos X uno
tres seis
3. ¿Cuántos espectadores 6. ¿Qué objeto hay en el respaldo de la
comen palomitas? primera fila de butacas?
ninguno X una cazadora
X dos un ramo de flores
todos una mochila
tres un zapato

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA / ENCONTRAR
DIBUJOS IGUALES 5 1

1 Lee atentamente este texto (después tendrás que rellenar un cuadro comparativo):
La economía en la prehistoria (hasta el 4000 a. C.)
Los primeros humanos eran cazadores y recolectores. Posteriormente, hace ahora
unos 10.000 años, aprendieron a domesticar algunos animales y a cultivar plantas.
Desde entonces y hasta el siglo XX, la agricultura y la ganadería han sido las
principales actividades de los humanos.

La economía en la Edad Antigua (del 4000 a. C. hasta el siglo V d. C.)

Las grandes civilizaciones de la Edad Antigua aplicaron técnicas de regadío en los
valles de algunos ríos. Esto permitió un importante aumento de la producción
agrícola. Las actividades comerciales se desarrollaron mucho. En este período
también surgieron las grandes ciudades.

La economía en la Edad Media (siglos V-XV)

Durante la Edad Media se introdujeron algunas innovaciones técnicas que
mejoraron la producción agrícola. Con frecuencia se produjeron crisis a causa de
las guerras, las malas cosechas y las epidemias. En las ciudades, los artesanos
empezaron a asociarse en gremios.

La economía en la Edad Moderna (siglos XV-XVIII)

En la Edad Moderna se descubrieron nuevos territorios y se establecieron nuevas

rutas comerciales. Las innovaciones en la agricultura y el gran desarrollo del
comercio, junto con el desarrollo de los transportes, permitieron hacia finales del
siglo XVIII el inicio de la industrialización.

La economía en la Edad Contemporánea (desde el siglo XVIII hasta la actualidad)

La industrialización supuso una nueva forma de producir. Hasta entonces, los
objetos se producían de forma artesanal. La producción en fábricas permitió
elaborar objetos en grandes cantidades y a precios mucho más bajos.

2 Busca y rodea las dos baldosas que son iguales:

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 3 para poder reorganizar la información. 37
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA
5 1

3 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior: (Respuesta
modelo)
Período Agricultura y ganadería Comercio e industria

Hasta
Prehistoria Cazadores y recolectores.
el 4000 a.C.

4000 a.C –
Edad Antigua Regadio. Actividades comerciales.
V d.C.

Innovaciones técnicas
Edad Media Siglos V – XV Gremios.
en agricultura.

Nuevas rutas comerciales.

Desarrollo del comercio.
Edad Moderna Siglos XV – XVIII Innovaciones agricultura.
Inicio de la
industrialización.

La producción en fábricas
Siglo XVIII –
Edad permite elaborar objetos
hasta la
Contemporánea en grandes cantidades
actualidad
y a precios más bajos.

3 Tienen que completar el cuadro colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA / ENCONTRAR
DIBUJOS IGUALES 5 2

1 Lee atentamente este texto (después tendrás que rellenar un cuadro comparativo):

10. Pez espada [Xiphias gla- Las otras especies de la familia habitan prefe-
dius, familia de los xífidos] rentemente en los mares cálidos, pero ésta se ha-
Pez teleósteo del orden de los lla presente en el Mediterráneo. Habita en aguas
perciformes que alcanza hasta profundas y es un buen nadador, capaz de agre-
4 m de longitud total. Su característica principal dir al hombre. Se cree que tiene un olfato exce-
es la prolongación del maxilar y del premaxilar lente, pues es la primera especie que llega cuando
de la mandíbula superior en forma de una agu- aparece sangre... 15 Pez sierra [Pristis sp, fami-
ja (espada) que puede suponer un tercio de la lia de los prístidos] Género de peces del orden
longitud total del cuerpo; la mandíbula inferior de los raiformes que puede llegar hasta 11 m de
es mucho más corta. La región dorsal es de co- longitud total. Su característica más importan-
lor azul, y el resto del cuerpo es blanco. Es un te es la prolongación del morro en una lámina
pez muy fuerte y rápido. Sólo se acerca a la cos- plana, horizontal, que tiene en los lados una se-
ta en verano, para desovar. Se alimenta de ca- rie de dientes fuertes y agudos, perpendiculares
ballas. 12. Pez martillo [Sphyrna zygaena, familia al eje de dicha lámina. Utiliza esta herramienta
de los esfírnidos] Pez del orden de los escuali- para remover el cieno en busca de alimento, for-
formes, con la cabeza de forma muy caracterís- mado por animales bentónicos. Al Mediterráneo
tica, con dos expansiones laterales y con los ojos sólo llegan individuos perdidos de la especie P.
situados en los extremos de estas expansiones. pectinatus.
Alcanza hasta 3 m de longitud y es de color gris.

2 Busca y rodea las dos campanas que son iguales:

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 3 para poder reorganizar la información. 39
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA
5 2

3 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior: (Respuesta
modelo)
Pez espada Pez martillo Pez sierra

Nombre latino Xiphias gladius. Sphyrna zygaena. Pristis sp.

Familia Xífidos. Esfírnidos. Prístidos.

Hasta 4 m Hasta 3 m Hasta 11 m

Longitud
de longitud total. de longitud total. de longitud total.

Prolongación del
Cabeza en forma de Prolongación del morro
Principal maxilar y premaxilar de
martillo con los ojos en en una lámina plana
característica la mandíbula superior
los extremos. con dientes.
en forma de aguja.

Lugar donde Aguas profundas. En la En el Mediterráneo en

Aguas profundas.
vive costa sólo en verano. aguas profundas.

Capaz de agredir al
Alimentación Caballas. Animales bentónicos.
hombre.

3 Tienen que completar el cuadro colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA / ENCONTRAR
DIBUJOS IGUALES 5 3

1 Lee atentamente este texto (después tendrás que rellenar un cuadro comparativo):
EL CLIMA
El clima de montaña
En la montaña hace frío en general, pero con variaciones a lo largo del año:
® En invierno hace mucho frío. En las montañas más altas, la nieve se mantiene todo el
año. En algunos lugares se hiela y forma glaciares.
® En primavera llueve con frecuencia y la nieve empieza a fundirse. Por eso se la llama la
época del deshielo.
® En verano, las temperaturas suben bastante por la mañana. Este calor hace que por las
tardes haya tormentas casi cada día: son los chaparrones.
® En otoño llueve bastante y se producen las primeras nevadas.

El clima de la llanura
En la llanura, los inviernos son muy fríos, y los veranos, muy calurosos.
El régimen de lluvias es muy variado:
® En las llanuras húmedas llueve bastante a lo largo del año.
® En las llanuras secas llueve poco porque la altitud es baja y porque están lejos de las
grandes cordilleras.
La ausencia de montañas favorece la circulación de vientos, en especial durante la
primavera y el otoño; en invierno, sobre todo, hay niebla.

El clima de la costa
En la costa, el mar suaviza las temperaturas porque en invierno el agua del mar se enfría
más lentamente que la tierra y conserva el calor acumulado durante el verano. El mar,
pues, es como una estufa que hace que las temperaturas no sean excesivamente bajas.
En verano pasa lo contrario: el mar se calienta más lentamente y conserva el frío del
invierno. En la costa, las lluvias son muy irregulares y, en general, escasas. Ahora bien, en
otoño y primavera se pueden producir grandes tormentas.

2 Busca y rodea las dos casas que son iguales:

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 3 para poder reorganizar la información. 41
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA
5 3

3 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior: (Respuesta
modelo)
En la montaña En la llanura En la costa

Temperaturas
Mucho frío.
Invierno Muy fríos. Hay niebla. moderadas. Llueve
Nieve todo el año.
poco.

Llueve con frecuencia.

Primavera Vientos. Grandes tormentas.
Deshielo.

Calor de día.
Calor moderado.
Verano Tormentas por las Muy calurosos.
Llueve poco.
tardes.

Llueve bastante.
Otoño Vientos. Tormentas.
Primeras nevadas.

3 Tienen que completar el cuadro individualmente. Después, el maestro o la maestra comentará el resultado.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA / ENCONTRAR
DIBUJOS IGUALES 5

1 Lee atentamente este texto (después tendrás que rellenar un cuadro comparativo):
CLASES DE ENERGÍA
La energía del Sol
La energía que produce el Sol recibe el nombre de energía solar y nos llega en
forma de luz y calor.
La luz del Sol es necesaria para que las plantas elaboren sus alimentos; su calor
origina fenómenos naturales como los vientos, la evaporación del agua o el
deshielo de la nieve.
Las personas hemos aprovechado desde siempre la energía del Sol. La orientación
de las casas y cultivos para obtener el máximo de luz y calor, la extracción de la
sal en las salinas o el secado de frutas son algunos ejemplos de lo dicho.
Actualmente nos beneficiamos aún más de la energía solar gracias a:
® Las centrales solares, donde se produce energía eléctrica.
® Los paneles solares, que sirven para obtener agua caliente y calefacción.

La energía del agua

La fuerza de las corrientes de agua genera energía hidráulica. Esta energía ha sido
uno de los recursos energéticos más aprovechados gracias a la invención, hace
muchos años, de la rueda hidráulica. El movimiento de las ruedas hidráulicas
servía para poner en funcionamiento máquinas como molinos, sierras, telares, etc.
Hoy, la energía hidráulica se utiliza en las centrales hidroeléctricas para mover las
máquinas que producen electricidad.

La energía del viento

La energía que se obtiene de la fuerza del viento se llama energía eólica. El viento
se ha utilizado desde hace mucho tiempo como fuente de energía, por ejemplo, en
la navegación o en los molinos.
Hoy, la energía eólica se aprovecha en las centrales eólicas. En estas centrales, el
movimiento de las aspas de los aerogeneradores se aprovecha para producir
electricidad.

2 Busca y rodea los dos coches que son iguales:

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

43
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR UN TEXTO EN UN CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA
5

3 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior: (Respuesta
modelo)
Energía del Sol Energía del agua Energía del viento

¿Qué nombre
recibe esta Energía solar. Energía hidráulica. Energía eólica.
energía?

¿Qué se La luz La fuerza de las

La fuerza del viento.
aprovecha? y el calor del sol. corrientes de agua.

Orientando las casas y

¿Cómo cultivos para obtener A través de la rueda Como fuente de
se utilizaba el máximo de luz y hidráulica funcionaban energía: en la
antiguamente calor, extracción de sal molinos, sierras, navegación o en los
esta energía? en las salinas y secado telares... molinos.
de frutas.

En las centrales
¿Cómo solares. En las centrales
En las centrales
se aprovecha Mediante paneles hidroeléctricas: para
eólicas: para producir
actualmente solares: para obtener mover máquinas que
electricidad.
esta energía? agua caliente y producen electricidad.
calefacción.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará si los alumnos han completado correctamente el cuadro comparativo.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO
6 1

1 Lee este cómic (después tendrás que hacer un resumen):

¡Juan, no quiero Esta misma tarde ire-

¡No puedes ir
verte más con mos a la Zapatería
al colegio con
esas deportivas! Ponce. Tienen calzado
esos trastos!
de calidad.

¡A mí me ¡Pero a mí
gustan! me gustan!

Éstos son de
Usted dirá.
¡Pfff! estilo inglés.
¡Muy sufridos!

¡Ni hablar! ¡Son

Unos zapatos horrorosos!
para el niño. Calza
un 36. Es todo un
hombrecito...

¿Tal vez Al cabo de dos horas...

éstos?
¡Basta!
¿Cuáles
quieres?

¡Ridículos!
¡Aquellas
de allí! Son bonitas,
¿eh mamá?

1 Tienen que leer el cómic individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 45
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO / ENCONTRAR ELEMENTOS REPETIDOS
6 1

2 Escribe un resumen ordenado del cómic que has leído:

(Respuesta abierta)

3 Rodea las respuestas correctas:

¿Qué letra aparece sólo una vez? ¿Qué sílaba no se repite?

Z I Y S O Z ME RA FA VA TU TE
T B E R M C TE MI SA CA NU VA
O I R A W R CA ME TU VA ME FA
Y E S B T W PA RA TE PI MI PA
O B W M A Z MI FA PA NU PI MI

¿Qué número aparece sólo una vez? ¿Qué tres sílabas se repiten?

2 5 1 4 0 3 TA RA ÑA BE ZU BA
0 3 6 2 6 0 TI MI TE RE VO LI
5 2 4 7 7 4 ZO CO ZU MO ME LO
1 5 8 4 9 9 SI SO CA CI MU DA
9 9 1 1 3 2 FA SA TE ZI ÑA DE

2 Tienen que escribir colectivamente un resumen del cómic que respete las pautas de planteamiento, nudo y desenlace
y que responda a las preguntas esenciales “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿qué pasa?” y “¿cómo se resuelve?”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO
6 2

1 Lee este cómic (después tendrás que hacer un resumen):

¡Juan, la cena está ¡Juan, cariño, la ¡Acabo la ¡Juan, venga, hombre!

lista! sopa se enfría! suma y voy!
¡Es complicada,
no creas!

Enseguida, mamá. ¡He perdido la

¡Un momento, que cuenta! ¡Ahora tengo
acabo las sumas! que volver a sumar!

Al cabo de diez minutos... ¡Lo sabía! Aquella noche...

¡Deja la maquinita
del demonio!
¡Juan, acabarás
con mi paciencia!

Ya he terminado...
El resultado de la
suma es 10, o 14.

¡Buenos días!

¡Qué noche más

horrorosa, mamá!
¡Unas sumas me perseguían!

1 Tienen que leer el cómic individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 47
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO / ENCONTRAR ELEMENTOS REPETIDOS
6 2

2 Escribe un resumen ordenado del cómic que has leído:

(Respuesta abierta)

3 Rodea las respuestas correctas:

¿Qué sílaba aparece tres veces? ¿Qué número aparece sólo tres veces?

ZI ÑO SA TE SI MI 0 5 5 1 6 8
DO AR RE SU LI FA 5 0 5 3 7 8
SA RI DO MI FU LU 9 1 6 8 0 6
SU TO SU AR DA GA 1 7 4 8 8 9
TE BO SU DO LE GE 0 7 7 0 6 0

¿Qué sílaba está repetida? ¿Qué número falta? el 8

SI MA TE NO DA AR 3 1 4 9 4 5
NO CA NA DE LA RO 3 2 7 5 6 9
VI TA GO LO ZI DI 0 4 6 2 3 7
GE JA MI PE ER WA 2 9 1 1 2 3
LE DO DU LU RA ZU 0 1 2 4 5 6

2 Tienen que escribir colectivamente un resumen del cómic que respete las pautas de planteamiento, nudo y desenlace
y que responda a las preguntas esenciales “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿qué pasa?” y “¿cómo se resuelve?”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO
6 3

1 Lee este cómic (después tendrás que hacer un resumen):

Lunes ¿Has visto mi Martes Miércoles

camiseta
marca Spin?

¡Mira qué
pantalones!

¡Son
marca
¿Qué? Two-two!
¿Te gustan mis
zapatos marca Sky?

Jueves Mira, chaval, Viernes Sábado

¡Mochila marca
¡un chándal Saturday!
marca Look! ¿Mola, eh?

Lunes
¡Eh, tú! Reloj No sabía cómo
marca... decírselo...

¡Eh, un
momento!

1 Tienen que leer el cómic individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas de comprensión. 49
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO / ENCONTRAR ELEMENTOS REPETIDOS
6 3

2 Escribe un resumen ordenado del cómic que has leído:

(Respuesta abierta)

3 Rodea las respuestas correctas:

¿Qué letra aparece sólo dos veces? ¿Qué letra no se repite?

A P H N O E B C M V C R
D S C G Q F T N D Z X O
L F M R X F X C V N R B
U I B J V E M O X B R M
E Z T K S E D O Z W W N

¿Qué número aparece dos veces? ¿Qué número no se repite?

14 95 12 94 34 10 14 53 23 44 18 44
38 45 84 33 91 23 31 44 53 92 90 92
21 54 44 17 81 20 23 14 81 70 60 70
58 24 61 38 64 32 91 81 31 65 65 18
73 74 18 89 16 11 92 70 18 90 60 31

2 Tienen que escribir un resumen del cómic individualmente. Después se comentarán los resúmenes colectivamente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO
6

1 Lee este cómic (después tendrás que hacer un resumen):

¡Mira qué perro! Tiene

cara de bueno, y parece
tan simpático...
¡Comprémoslo!

¡Un momento,
mamá! No, Juan, que
llenará la casa
de pelos.

¿Y este conejito?
¡Pues el mono!
¿Y este gatito? Está asustado...
¡Mira qué
¡Mira cómo ríe! ¡Vamos, mamá!
gracioso!

No, que los ¡Más pelo

gatos también No, que los conejos
también sueltan pelo. todavía!
pierden pelo.

¡Aaahhh!

¡Pero si éste no
tiene pelo!

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

51
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ESCRIBIR UN RESUMEN JERARQUIZADO / ENCONTRAR ELEMENTOS REPETIDOS
6

2 Escribe un resumen ordenado del cómic que has leído:

(Respuesta abierta)

3 Rodea las respuestas correctas:

¿Qué número aparece dos veces? ¿Qué número no está repetido?

10 56 30 45 11 98 6 42 12 63 25 12
12 40 34 60 20 22 25 54 36 13 63 26
23 67 80 13 54 41 13 6 54 42 74 42
20 78 89 97 50 58 54 42 36 6 88 36
14 15 70 96 53 33 12 74 88 88 7 26

¿Qué sílabas están repetidas? ¿Qué sílabas salen tres veces?

MA CI TO SI NA TE LA MU RE SO FA ZE
NA ME VU BE CE NA SI MI NI LA SI LU
BA TA TU ZE NU ZI RE MU FA MI RI FA
CA TO RI NE SA WA SI LA ZO SO ZE SI
ZA ÑA MI VI SA RO FE ZA ZI LU MO ZA

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará que el resumen incluya un planteamiento, un nudo y un desenlace y que se responda
a las preguntas esenciales “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿qué pasa?” y “¿cómo se resuelve?”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA
7 1

1 Hojea la guía telefónica (“Páginas blancas”): (Respuesta abierta)

1 Observa cómo está estructurada la guía consultando su índice:

® Cómo utilizar las “Páginas blancas”
® Cómo efectuar una llamada
® Indicativos internacionales
® Teléfonos de emergencia
® Teléfonos de interés
® Teléfonos más usuales de Telefónica
® Índice alfabético de localidades
® Municipios de la provincia contenidos en otras guías
® Localidades con planos en las “Páginas azules”

2 Observa que los teléfonos están ordenados alfabéticamente: primero, por

poblaciones; después, por apellidos.

3 Observa qué pasa cuando el primer apellido de dos abonados es idéntico:

® García …
® “ …

4 Observa qué pasa cuando los dos apellidos de dos abonados son idénticos (hay
que mirar la dirección).

2 Contesta estas preguntas consultando la guía telefónica (“Páginas blancas”):

(Respuesta abierta)
1 ¿Qué número tienes que marcar para pedir un número de teléfono de tu país?

2 ¿Qué número tienes que marcar para pedir información sobre cómo llamar al
extranjero?

3 ¿Qué indicativos telefónicos tienen los siguientes países?

India: Argentina: Andorra:
Portugal: Bulgaria: Tanzania:

4 ¿Qué números de teléfono tienen los siguientes organismos?

Policía Nacional:
Protección Civil:
Dirección General de Tráfico:

2 Tienen que contestar las preguntas colectivamente. 53

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR LAS PARTES DE UN TODO
7 1

3 Escribe los números de estas piezas en las correspondientes casillas del dibujo:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

8 1

4 3

10 9

5 6
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA
7 2

1 Contesta estas preguntas consultando la guía telefónica (“Páginas blancas”):

(Respuesta abierta)
1 ¿Cuáles son los números de teléfono de los siguientes organismos o entidades?
Bomberos: Atención ciudadana:
Cruz Roja: Urgencias:
RENFE: Aeropuerto:

2 ¿Cuáles son los números de teléfono de información de Telefónica de los

siguientes servicios?
Atención técnica: Información general:
Aviso despertador: Información deportiva:

3 ¿En qué población vives? ¿En qué página de la guía

empieza la lista de números de teléfono de tu población?
• ¿Qué cifras se repiten en todos los números de teléfono de tu población?
¿Qué indican estas cifras que se repiten?

• ¿Cuántos números de teléfono hay debajo del nombre “ayuntamiento” de esta

población?

4 ¿Cuáles son los números de teléfono de los siguientes abonados?

5 ¿En la guía aparece el nombre de tu padre o el de tu madre?

6 ¿En qué página empiezan los números de teléfono de la población de ?

• ¿Qué cifras se repiten en todos los números telefónicos de esta población?

• ¿Qué quieren decir estos números?

• ¿Cuántos números de teléfono hay debajo del nombre “ayuntamiento”
de esta población?

7 ¿Cuál es el número de teléfono y la dirección de los siguientes

abonados residentes en esta población?

1 Tienen que contestar las preguntas colectivamente. (4, 7) El maestro o la maestra escribirá en la pizarra los nombres
de cuatro abonados. (6) El maestro o la maestra propondrá el nombre de una población. 55
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR LAS PARTES DE UN TODO
7 2

2 Rodea las cuatro piezas que no corresponden al dibujo:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA
7 3

1 Hojea la guía telefónica (“Páginas amarillas”): (Respuesta abierta)

1 Observa cómo está estructurada la guía consultando su índice.

Escribe los apartados importantes:
®
®
®

2 La organización de la información es diferente a la de las “Páginas blancas”.

Observa cómo está organizada la información en las “Páginas amarillas”.

2 Contesta estas preguntas consultando la guía telefónica (“Páginas amarillas”):

(Respuesta abierta)
1 ¿Qué códigos tienen los siguientes epígrafes en el índice de actividades?
Administradores de fincas: Hospitales:
Farmacias: Escultores:
Armarios: Caravanas:
Tapones de corcho: Músicos:

2 ¿Hay algún hotel o alguna pensión en tu población? Si es así,

escribe el nombre y el número de teléfono de uno de estos establecimientos.

3 ¿Puedes escribir el nombre y el número de teléfono de una pastelería de tu

población?

4 ¿A qué números de teléfono puedes llamar si necesitas un taxi?

5 Si necesitas encargar un traje a medida, ¿a qué modista o a qué sastre puedes

acudir? (Escribe el nombre, la dirección y el número de teléfono.)

6 ¿Cuántos videoclubs hay en tu población?

7 Si necesitas comprar hierbas para hacer infusiones, ¿a qué herbolarios puedes

acudir? (Escribe los nombres, las direcciones y los números de teléfono)

1 El maestro guiará la observación haciendo preguntas orales.

2 Tienen que contestar las preguntas colectivamente. Lo más importante es la búsqueda de información; si en su población
no hay lo que se pide, pueden buscar en otra localidad. 57
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR LAS PARTES DE UN TODO
7 3

2 Rodea las piezas que no corresponden al dibujo y escribe los números de las piezas
correctas en las casillas correspondientes:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

3 10

7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA
7

1 Busca información en la guía telefónica (“Páginas amarillas”) y contesta las

preguntas siguientes: (Respuesta abierta)

1 ¿Qué códigos tienen estos epígrafes?:

Mecánicos: Veterinarios:
Alquiler de herramientas: Salas de fiesta:

2 ¿Cuántas tiendas de informática hay en tu población?

3 Llega el Carnaval y quieres alquilar un disfraz. ¿Adónde puedes llamar?

4 Ahora quieres enviar un ramo de flores. ¿A qué floristería puedes acudir?

5 Imagina que tus padres quieren hacerse una piscina. ¿Adónde pueden acudir?

2 Hojea la guía telefónica (“Páginas blancas”) y contesta las preguntas siguientes:

(Respuesta abierta)

1 ¿En qué página empieza la población de ?

2 ¿Qué cifras se repiten en todos sus números telefónicos?

• ¿Qué quieren decir estas cifras?

3 ¿Cuáles son los números de los autocares ?

4 ¿Cuántos abonados hay con primer apellido que empiece por la letra Q?

5 ¿Qué teléfonos tienen los siguientes abonados, residentes en esta

población?

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que contestar las preguntas individualmente.
2 Tienen que contestar las preguntas individualmente. (1) El maestro o la maestra propondrá el nombre de una población.
(3) El maestro o la maestra propondrá el nombre de una empresa de autocares.
(5) El maestro o la maestra propondrá el nombre de cuatro abonados residentes en la población escogida. 59
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR LAS PARTES DE UN TODO
7

3 Escribe los números de estas piezas en las correspondientes casillas del dibujo:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

8 1

10

6 2

7 5

3
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 1

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que representarlo en un cuadro

comparativo:

Respiración cutánea Respiración traqueal

La respiración cutánea es propia de ani- La respiración traqueal es propia de in-
males cuya piel está en contacto con un vertebrados como los insectos y las arañas.
medio líquido o muy húmedo. Estos ani- El sistema respiratorio traqueal está for-
males respiran a través de la piel. mado por una serie de conductos llamados
Las lombrices tienen este tipo de respiración; tráqueas. Las tráqueas llevan el oxígeno del
viven bajo el suelo y sólo salen a la super- aire a todos los órganos. El dióxido de car-
ficie cuando ha llovido, ya que mueren por bono efectúa el recorrido inverso.
asfixia si no tienen la piel húmeda.

Respiración branquial
Respiración pulmonar La respiración branquial es propia de los
La respiración pulmonar es propia de los peces. Éstos respiran por branquias, que
anfibios, los reptiles, las aves y los mamí- son unas partes rojizas situadas a ambos
feros. Todos ellos respiran por medio de los lados de la cabeza.
pulmones. El pez traga agua, que pasa por la boca y
En el estado larval, los anfibios respiran va a las branquias. Aquí, la sangre toma el
por las branquias, como los peces. Pero oxígeno del agua y se desprende del dió-
una vez que son adultos, su respiración es xido de carbono; a continuación, el agua
pulmonar y cutánea. sale a través de las branquias.
Los pulmones de las aves tienen cinco sa-
cos aéreos que se extienden entre diferen-
tes órganos de su cuerpo. De esta manera,
disponen de una gran cantidad de aire
durante el vuelo.

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 5
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 1

2 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior:

(Respuesta modelo)
Órgano que
Características Animales
interviene

Propia de animales
cuya piel está en
Respiración Lombrices.
Piel. contacto con un
cutánea Anfibios adultos.
medio líquido o muy
húmedo.

Los pulmones de las Anfibios adultos,

Respiración
Los pulmones. aves tienen cinco reptiles, aves y
pulmonar
sacos aéreos. mamíferos.

Las tráqueas llevan

el oxígeno del aire a
Invertebrados como
Respiración todos los órganos.
Las tráqueas. los insectos y las
traqueal El dióxido de
arañas.
carbomo efectúa el
recorrido inverso.

Las branquias son

Respiración unas partes rojizas Anfibios en estado
Las branquias.
branquial situadas a ambos larval y peces.
lados de la cabeza.

2 Tienen que completar el cuadro colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 2

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que representarlo en un cuadro

comparativo:

Luxemburgo nos vinos muy apreciados. También tiene

Luxemburgo es el Estado más pequeño y importancia el turismo.
con menos población de la Unión Europea. Portugal es una república unitaria, es de-
El norte del país es montañoso, mientras cir, sin autonomía para las diferentes re-
que el sur es llano. El clima es húmedo. Los giones.
inviernos son fríos, y los veranos, frescos. La capital es Lisboa, y la lengua oficial es
El nivel de vida de sus habitantes es uno de el portugués.
los más altos de Europa. Cuenta con una
importante industria siderúrgica. Luxem-
burgo ha atraído una numerosa inmigra- Alemania
ción procedente de otros países europeos,
especialmente Portugal. Alemania es el país más poblado de la
Unión Europea. También es su principal
El Gran Ducado de Luxemburgo es una potencia económica. El relieve es muy
monarquía hereditaria. irregular: el sur es muy montañoso, mien-
Las lenguas oficiales de Luxemburgo son tras que el norte es llano.
el luxemburgués (que es un dialecto del ale- Alemania es un país muy industrial. Des-
mán) y el francés. La capital del país es la taca por las industrias siderúrgica, meta-
ciudad de Luxemburgo. lúrgica, química y farmacéutica. También
cuenta con una avanzada tecnología. Al-
gunos bancos alemanes figuran entre los
Portugal más importantes del mundo. El nivel de vi-
Portugal ocupa la mayor parte del litoral da de este país es uno de los más altos de
oeste de la Península Ibérica. Su relieve es la Unión Europea.
muy irregular: el norte es montañoso y se Hasta 1990, Alemania estuvo dividida en
caracteriza por un clima húmedo; el sur dos Estados: la República Federal y la Re-
es llano y tiene un clima mediterráneo, pública Democrática. Desde entonces per-
más seco y caluroso. manece unida en un único Estado: la
Portugal tiene una densidad de pobla- República Federal. Cada uno de los terri-
ción muy alta (111 hab./km2), pero des- torios que forman la República Federal, lla-
igualmente repartida, pues la mayoría de mados Länder, gozan de una autonomía
la población se concentra sobre todo al- muy amplia.
rededor de Lisboa y Oporto. La capital del país es Berlín, y la lengua ofi-
Su nivel de vida es uno de los más bajos cial es el alemán.
de la Unión Europea. Portugal cuenta
con muy poca industria, aunque destaca
en algunos sectores, como el textil o el ali-
mentario. Muchos portugueses han teni-
do que emigrar a otros países en busca de
trabajo.
La agricultura portuguesa produce algu-

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 7
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 2

2 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior:

(Respuesta modelo)
Luxemburgo Portugal Alemania

El norte del país es Relieve irregular:

Sur montañoso.
Relieve montañoso mientras norte montañoso y
Norte llano.
que el sur es llano. sur llano.

Norte: clima
Húmedo. Inviernos
húmedo. Sur: clima
Clima fríos y veranos
mediterráneo, más
frescos.
seco y caluroso.

El que tiene menos

El más poblado de
Población población de la 111 hab./km2
la Unión Europea.
Unión Europea.

Industria
Poca industria: textil
siderúrgica,
Actividades Industria y alimentaria.
metalúrgica,
económicas siderúrgica. Agricultura: vinos.
química y
Turismo.
farmacéutica.

Uno de los más Uno de los más

Uno de los más
Nivel de vida bajos de la Unión altos de la Unión
altos de Europa.
Europea. Europea.

Monarquía A partir de 1990

Forma de gobierno República Unitaria.
hereditaria. República Federal.

Luxemburgués
Idioma (dialecto del Portugués. Alemán.
alemán) y francés.

Capital Luxemburgo. Lisboa. Berlín.

2 Tienen que completar el cuadro colectivamente.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 3

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que representarlo en un cuadro

comparativo:

Pino. m BOT [Pinus sp, familia de las piná- hojas en grupos de cinco, pegajosas, y pi-
ceas] Género de árboles perennifolios, de ho- ñas de 4 a 9 cm de longitud. El pino cem-
jas aciculares (agujas), reunidas en grupos de bro [P. cembra], natural de los Alpes y los
2 a 5 sobre un braquiblasto. Las flores fe- Cárpatos, alcanza hasta 25 m de altura y
meninas, una vez maduradas, se lignifican y se caracteriza por tener una corteza de
constituyen las piñas. El género comprende color gris rojizo por las hojas en grupos de
más de 100 especies distribuidas por el he- cinco, de 5 a 8 cm, y por las piñas alar-
misferio norte, de las cuales sólo crecen es- gadas, también de 5 a 8 cm de longitud. El
pontáneamente en la Península Ibérica el pino de Austria [P. nigra ssp nigra], pro-
pino carrasco, el pino piñonero, el pino ro- pio del sudoeste de Europa, de Italia cen-
deno, el pino negral o laricio, el pino albar tral y de Austria, es un árbol semejante al
y el pino negro. El pino carrasco [P. hale- pino negral, pero puede alcanzar los 40 m
pensis] alcanza los 20 m de altura y tiene co- de altura y tiene copa piramidal, hojas
pa redondeada, poco densa y de un verde geminadas de 8 a 16 cm, punzantes y rí-
claro, corteza gris y hojas de 6 a 15 cm de gidas, y piñas de 5 a 8 cm. Su madera es
longitud. De distribución mediterránea, muy apreciada.
forma amplios bosques en las tierras bajas.
El pino negro [P. mugo ssp uncinata], de
hasta 25 m de altura, aunque a menudo
más bajo, tiene hojas de 3 a 8 cm, empa-
rejadas, y piñas de 5 a 7 cm. Crece en el es-
tadio subalpino, en los Pirineos y en
algunos puntos de los Alpes y de la cor-
dillera Ibérica. El pino piñonero [P. pi-
nea], de hasta 30 m de altura y con forma
de parasol, tiene la corteza de color pardo
con manchas anaranjadas, las hojas ge-
minadas, de 10 a 20 cm de longitud, y las
piñas de 8 a 14 cm de longitud, aovadas
y brillantes, con apófisis piramidales. Es
propio de la región mediterránea. El pino
albar (o silvestre, o blanquillo, o rojo) [P.
sylvestris], de hasta 40 m de altura, tiene
la corteza rojiza, las hojas emparejadas, de
3 a 7 cm de longitud, de color verde cla-
ro y torcidas, y piñas de 3 a 6 cm de lon-
gitud. Es común en las llanuras de Siberia
y de Europa septentrional y central y pe-
netra en las montañas mediterráneas. El pi-
no americano [P. aristata], oriundo del
sudoeste de Estados Unidos, es un peque-
ño árbol de hasta 15 m de altura, con

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el cuadro comparativo de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 9
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1 3

2 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior: (Respuesta
modelo)
Pinos de la Península Ibérica Pinos de otros lugares
Pino carrasco Pino piñonero Pino negro Pino americano Pino cembro Pino de Austria

Altura 20 m. 30 m. 25 m. 15 m. 25 m. 40 m.

Redon-
Copa Parasol. Piramidal.
deada.

Pardo con
manchas
Corteza Gris. Gris rojizo.
anaranja-
das.

De 10 a De 3 a
En grupos Germina-
De 6 a 20 cm, 8 cm, En grupos
Hoja de 5: de 5 das de 8 a
15 cm. germina- empare- de 5.
a 8 cm. 16 cm.
das. jadas.

De 8 a De 5 a De 4 a De 5 a De 5 a
Piña
14 cm. 7 cm. 9 cm. 8 cm. 8 cm.

Distribución En el estadio
mediterránea: subalpino: Sudoeste
Sudoeste de
forma amplios Región Pirineos, Alpes y Europa, Italia
Localización Estados
bosques en mediterránea. Alpes, Carpatos. central y
Unidos.
las tierras Cordillera Austria.
bajas. Ibérica.

2 Tienen que completar el cuadro individualmente. Después, el maestro o la maestra comentará los resultados.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS DE DOBLE ENTRADA
1

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que representarlo en un cuadro

comparativo:

Linares Antequera
Extensión: 197,90 km2 Extensión: 817 km2
Población: 59.000 hab. Población: 40.181 hab.
Altitud: 437 m Altitud: 577 m
Municipio de la provincia de Jaén, si- Municipio de la provincia de Málaga, en
tuado en la comarca de La Campiña, al la comarca de Antequera, al pie de la sie-
pie de sierra Morena, encajado entre los rra del Torcal y avenado por el Guadal-
ríos Guadalén y Guadiel, afluentes del horce.
Guadalquivir. Es una rica zona agrícola. El aprovecha-
La actividad económica tiene soporte en la miento del alto Guadalhorce y sus afluen-
agricultura, la ganadería, la industria de tes permite el regadío –cereales, remolacha,
transformados metálicos y los servicios. patatas, tabaco–, que constituye su prin-
Agrícolamente, la mitad norte está ocupa- cipal riqueza, completada por el cultivo de
da por dehesas, especies arbóreas foresta- sus secanos periféricos de cerealistas y oli-
les y eriales y concentra una importante vareros y el aprovechamiento ganadero
cabaña ganadera, en la que predomina el de sus sierras inmediatas. Ganado porcino,
ganado bovino. El olivo es el cultivo que caprino, bovino y ovino.
ocupa mayor extensión, seguido de los Antequera es un importante mercado co-
cultivos herbáceos de secano y los cultivos marcal, el principal del Campo de Ante-
industriales de regadío. quera. La importancia de la actividad
Linares posee un variado conjunto de agraria, hace que proliferen industrias
monumentos (iglesias, palacios, casas so- transformadoras de productos alimenti-
lariegas, edificios públicos) de diferentes cios, destacan la existencia de almazaras,
estilos y épocas. harineras, azucareras, productos hortí-
colas, industria láctea, panificadoras y
Algunas de las fiestas importantes que se confiterías.
celebran en Linares son la romería de la
Virgen de Linarejos (último domingo de Interesante conjunto histórico artístico
Pentecostés); la Semana Santa; la Feria y las formado por plazas, palacios, conventos
fiestas de San Agustín (finales de agosto). e iglesias bajo los restos de la alcazaba
árabe y de las murallas con sus torres.
Algunas de las fiestas importantes que se
celebran en Antequera son las Fiestas de
Carnaval; la Semana Santa; la Feria de la
Primavera; el Concurso hípico Nacional;
la Noche Flamenca de Santa María; la
Real feria de Agosto; Nuestra Señora de
los Remedios; Misa Mozárabe.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

11
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN CUADROS COMPARATIVOS
POSAR TÍTOLS
DE DOBLE
ALSENTRADA
POEMES
1

2 Completa este cuadro con la información del texto de la página anterior:

(Respuesta modelo)
Linares Antequera

Situación Provincia de Jaén. Provincia de Málaga.

Extensión del término Extensión: 197,90 km2. Extensión: 817 km2.

municipal, habitantes y Habitantes: 59.000. Habitantes: 40.181.
altitud Altitud: 437 m. Altitud: 577 m.

Comarca de La Campiña, al Comarca de Antequera, al

pie de Sierra Morena, entre pie de la Sierra del Torcal y
Relieve
los ríos Guadalén y avenado por el
Guadiel. Guadalhorce.

Agricultura, ganadería,
Agricultura y ganadería.
Actividades económicas industria de trasnformados
Industria alimentaria.
metálicos y los servicios.

Conjunto histórico artístico:

Iglesias, palacios, casas plazas, palacios, conventos,
Monumentos de interés solariegas y edificios iglesias bajo los restos de
públicos. la alcazaba árabe y de las
murallas con sus torres.

Carnaval, Semana Santa, Feria

de la Primavera, Concurso
Romería de la Virgen de
Hípico Nacional, la Noche
Linarejos, Semana Santa,
Fiestas Flamenca de Santa María,
la Feria y las fiestas de San
Real Feria de Agosto, Nuestra
Agustín.
Señora de los Remedios y
Misa Mozárabe.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos escriban la información esencial en el lugar adecuado.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 1

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que hacer un esquema y un mapa
de conceptos de él:
Había muchas cosas extrañas en aquel país: resulta que tenía un rey, como suele ocurrir
en los países de los cuentos. Y este rey tenía una hija, como también suele ocurrir en los
cuentos. Pero era una hija que no se parecía en nada a las princesas de las fábulas.
Era una joven decidida y enérgica, pero por mucho que su padre se esforzaba porque
aprendiese a cantar y a tocar el laúd, no había manera. Tenía poca voz, y tan desafinada,
que era un espanto oírla cantar y tocar. Además, lo que ella quería era acción, moverse,
vivir aventuras.
Por eso un día se escapó del castillo con el propósito de ir a luchar contra el dragón que
vivía en los límites del reino. No le costó mucho encontrarlo, porque la bestia era enorme
y se la veía a cien leguas.
En aquel momento, el dragón dormía la siesta tumbado boca abajo.
—¡Eh, bestia! ¡Despierta! —gritó la princesa.
—¿Y qué quieres de mí, jovencita?
—Quiero luchar contigo.
—¿Conmigo? ¡Venga! ¿Y por qué?
—Porque eres un dragón, y los humanos y los dragones
siempre han andado a palo limpio.
—Me parece que te equivocas, muchacha... En primer lugar,
yo no soy un dragón, sino una dragona. Y tú no eres un caballero, sino una “caballera”...
—No importa; podemos luchar igualmente...
—Sí, pero hay otro inconveniente: yo no tengo la más mínima intención de pelearme
ni contigo ni con nadie... ¡Yo soy una dragona pacífica, niña!
—¡Dónde se habrá visto! ¡Un dragón que no es una dragón, sino una dragona, y que además
es pacífica! —dijo la princesa, fuera de sí—. ¿Y tampoco te comes a la gente, o qué?
—¡Ay, no, hija! —le contestó la dragona—. Yo me alimento de calabazas
y calabacines, berenjenas, pimientos, tomates y alguna cebolla.
Y de postre como sandías y melones.
—¡Pues sí que estamos bien! ¿Y tampoco echas fuego por la boca
ni espantas a las criaturas?
—No, chica, no. Yo paseo poquito a poco, tomo el sol y duermo
la siesta.
La princesa quedó decepcionada. Ella, que contaba con pasárselo pipa
luchando con el dragón, tuvo que conformarse con hacerse su amiga.
Y como en el castillo se aburría como una ostra, cogió el laúd y se fue
a vivir con la dragona, que por lo menos no protestaba cuando
la muchacha mataba el tiempo cantando y desafinando.
J. Senell, La dragona Draga (adaptación).

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el esquema de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 13
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 1

2 Completa este esquema a partir de la lectura anterior: (Respuesta modelo)

QUIÉN La princesa.

CUÁNDO Un día.
La dragona Draga

DÓNDE En los límites del reino.

La princesa quiere luchar con la dragona Grada pero ella

QUÉ no quiere.

La princesa finalmente se hace amiga de la dragona Draga

CÓMO y se va a vivir con ella.

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)

El modelo, para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos lo

encontraréis al final de este solucionario.

2 Tienen que completar el esquema colectivamente.

3 Tienen que hacer el mapa de conceptos colectivamente. Después tienen que explicar oralmente las diferencias
entre un esquema y un mapa de conceptos.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 2

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que hacer un esquema y un mapa
de conceptos de él:
En los primeros tiempos del mundo, cuando aún vivía poca gente en él, el Gran Espíritu
podía atender a cada indio y darle cuanto necesitaba. Pero cuando la Tierra se llenó de
gente y no podía escucharlos a todos, colocó en la tierra de los indios oglala una roca con
forma de hombre y les dijo:
—Tengo que viajar por todo el mundo. Si alguien necesita ayuda, que se la pida a esta
roca. Ella tiene el poder de comunicarse conmigo.
Había un indio llamado Flecha Rota al que no le gustaba cazar y vivía en la pobreza.
Un día que no tenía nada que comer se acercó a la roca.
—Sé que eres tan poderosa como el Gran Espíritu... ¿Me puedes ayudar?
—Desde que te conozco nunca te he visto cazar —le contestó la roca.
—Es que mi arco es muy malo, mi lanza no tiene punta y he perdido el hacha.
—¿Y por qué no vas a pescar?
—Es que he perdido el arpón y un perro se ha comido mis anzuelos.
—Bueno, ¿y qué quieres?
—Quiero un ciervo pequeñito, pequeñito. A cambio, te taparé con mi manta
de piel de bisonte. En invierno debes de tener frío...
El indio tapó la roca con su manta llena de agujeros y se fue.
Cuando volvía hacia su tienda, topó con un cervatillo muerto. Lo cogió, le arrancó la piel
y lo puso al fuego para que se asase. Mientras el ciervo se tostaba al fuego empezó a
hacer mucho frío, y Flecha Rota se puso a pensar: “¿Por qué le he dado mi manta a una
roca? ¡Una roca tapada y yo pasando frío!”. Dejó al ciervo asándose al fuego, fue hasta
la roca y le quitó la manta. Al cabo de unos días volvió ante la roca:
—Tengo mucha hambre. ¿Puedes darme un poco de carne? —dijo el indio.
—¿Todavía no has arreglado tus armas de caza? —le contestó la roca.
—La cuerda de mi arco se ha roto. Si me proporcionas un bisonte te estaré
agradecido. Toma mi manta. Pronto lloverá y con ella estarás a cubierto.
—El indio volvió hacia su tienda, y cuando llegaba a ella topó con un
bisonte. Le arrancó la piel, la puso a secar y a continuación empezó
a cocer la carne. Al cabo de un corto rato empezó a llover:
—Qué estúpido he sido dándole la manta a la roca...
Con este pensamiento, fue hacia la roca y le quitó la manta. Luego
emprendió el camino de regreso. Cuando llegó a su tipi vio
que el bisonte había desaparecido. Flecha Rota comprendió que la roca
lo había castigado por no cumplir con su palabra.
Desde aquel día, Flecha Rota y los indios oglala han aprendido que
los favores del Gran Espíritu hay que ganárselos con el propio esfuerzo.
Eric Phillips, El indio que no cumplía con su palabra (adaptación).

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el esquema de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 15
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 2

2 Completa este esquema a partir de la lectura anterior: (Respuesta modelo)

QUIÉN Flecha Rota.

CUÁNDO Un día.

DÓNDE En el poblado indio.

Flecha Rota

Flecha Rota le pide favores a la Roca, pero él no

QUÉ cumple su palabra.

La Roca le castiga por no cumplir su palabra.

CÓMO

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)

El modelo, para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos lo

encontraréis al final de este solucionario.

2 Tienen que completar el esquema colectivamente.

3 Tienen que hacer el mapa de conceptos colectivamente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 3

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que hacer un esquema y un mapa
de conceptos de él:
Hace mucho, mucho tiempo, el Sol y el Agua eran grandes amigos y vivían juntos en la
Tierra. El Sol visitaba al Agua muy a menudo, pero el Agua nunca le devolvía las visitas.
Y así siguieron las cosas durante tanto tiempo, que finalmente
el Sol le preguntó qué problema tenía.
—Me he dado cuenta —le dijo un día— de que tú nunca
has venido a mi casa. ¿Me puedes decir por qué?
—Bien —le respondió el Agua—, es que tu casa no es bastante
grande para mí. Si fuese a verte con toda mi familia, tú tendrías
que marchar de casa.
—Te entiendo —dijo el Sol—, pero, así y todo, me gustaría
que vinieses a verme.
—De acuerdo —le concedió el Agua—. Al fin y al cabo,
tú me has visitado muchas veces. Pero tienes que construir
un recinto enorme, porque mi familia es muy, muy numerosa,
y ocupa mucho espacio.
—Te prometo que así lo haré.
Los dos amigos se despidieron muy satisfechos. El Sol se fue
directamente a su casa, donde lo esperaba su esposa, la Luna.
Entonces, el Sol le explicó la promesa que le había hecho al Agua,
y al día siguiente empezó a construir un recinto enorme.
Cuando lo hubo acabado, el Sol le hizo saber al Agua que estaba invitada a su casa.
De manera que, al día siguiente, el Agua y su familia, los peces y los animales acuáticos,
se presentaron en la casa del Sol.
—Ya estamos aquí —anunció la invitada—. ¿Lo tienes todo listo?
—Podéis entrar cuando queráis —replicó el Sol.
Entonces el Agua empezó a fluir hacia el interior del recinto. Como al cabo de poco rato
el nivel de las aguas llegaba hasta las rodillas, la invitada preguntó:
—¿Podemos seguir entrando? ¿Hay suficiente espacio?
—Pues claro que sí —respondió el Sol—. ¡Entrad, entrad!
Y el Agua siguió fluyendo hacia el interior del recinto, hasta que llegó a la altura
de la cabeza de una persona.
—Bien —dijo el Agua—. ¿Queréis que entre el resto de mi familia?
Los anfitriones respondieron que sí, de modo que el Agua siguió entrando, hasta que el Sol
y la Luna tuvieron que trepar a las vigas del techo. El Agua volvió a preguntar si podían
entrar más familiares suyos. El Sol y la Luna dijeron que sí, con lo cual el recinto se llenó
más y más. Entró tanta agua, que pronto llegó al nivel del techo. El Sol y la Luna se vieron
obligados a refugiarse en el cielo, de donde no han vuelto a bajar desde entonces.
El Sol, la Luna y el Agua (adaptación de una leyenda nigeriana).

1 Tienen que leer el texto individualmente y en silencio. Después tienen que leerlo colectivamente.
El maestro o la maestra hará preguntas centradas en el esquema de la actividad 2 para que puedan reorganizar la información. 17
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2 3

2 Completa este esquema a partir de la lectura anterior: (Respuesta modelo)

QUIÉN Sol y Agua.

El Sol, la Luna y el Agua

CUÁNDO Hace mucho tiempo.

DÓNDE Casa del Sol y del Agua.

El Sol invita a la familia del Agua a su casa y la inunda.

QUÉ

Des de entonces el Sol y la Luna están en el cielo.

CÓMO

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)

El modelo, para el maestro o la maestra, del mapa de conceptos lo

encontraréis al final de este solucionario.

2 Tienen que completar el esquema individualmente. Después tienen que comentar lo que han escrito.
3 Tienen que hacer el mapa de conceptos individualmente. Después tienen que comentar lo que han escrito.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS
2

1 Lee atentamente este texto. Después tendrás que hacer un esquema y un mapa
de conceptos de él:
Una tormenta de verano sorprendió a una familia gitana que
viajaba por Castilla la Vieja en busca de un lugar para vivir. Los
gitanos encontraron una casa deshabitada y decidieron refugiarse
en ella. Muy contentos, extendieron sus alfombras y se echaron
a dormir. A medianoche se despertaron de golpe con una
extraordinaria sensación de vacío en el estómago.
—Por favor, ¿por qué no preparas un poco de sopa? Tengo hambre
—dijo el gitano a su mujer.
La gitana cocinó una sopa con un poco de pan, un poco de aceite,
ajo, tomate, perejil, laurel y sal. De repente, levantó los ojos del
fuego y vio a un hombre muy viejo, con una barba blanca y
brillante, que bajaba por la escalera. La gitana pensó que debía de
ser un ladrón, que se había refugiado en la casa como ellos, y sintió
lástima del pobre viejo.
—Pobre viejo payo, ¡es tan pobre como nosotros! —dijo.
Pero los gitanos se extrañaban de no haberlo visto antes
y le preguntaron dónde había estado.
—Vivo en el piso de arriba —respondió el desconocido. Y dicho
esto les pidió una pizca de sal.
Le dieron el salero y el viejo subió por la escalera para volver al
desván. Tan pronto como desapareció, un relámpago inundó la
habitación, y acto seguido se oyó el ruido de un trueno. Espantados,
los gitanos corrieron hacia la puerta; cuando la abrieron, vieron que
afuera todo estaba en calma y brillaba un espléndido sol de verano.
Al ver lo que estaba ocurriendo, una vecina se acercó a la casa
y les dijo:
—Ha sido un aviso.
Entonces les explicó que los había visto llegar a la casa y había
pensado advertirlos para que no entrasen en ella, pero después
había decidido no hacerlo, por miedo a que los gitanos pensasen
que les negaba cobijo. La casa estaba encantada y la habitaba el
alma de un payo. Sin duda debía de necesitar la sal para hacer un
exorcismo que rompiese su hechizo, y los relámpagos indicaban
que finalmente había conseguido la paz eterna.
Antes que los gitanos, otras personas habían entrado en la casa,
pero nadie las había visto salir. Posiblemente, no pudieron o no
quisieron satisfacer las peticiones del viejo, a las que con tanta
amabilidad habían respondido los gitanos.
La casa encantada (adaptación de un cuento popular gitano).

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

19
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
REPRESENTAR TEXTOS EN ESQUEMAS
POSAR
Y MAPAS
TÍTOLS
DEALS
CONCEPTOS
POEMES
2

2 Completa este esquema a partir de la lectura anterior: (Respuesta modelo)

QUIÉN Una familia gitana.

CUÁNDO En verano.
La casa encantada

DÓNDE Castilla la Vieja.

La familia gitana concede al viejo payo lo que les pidió:

QUÉ un poco de sal.

El viejo payo estaba hechizado y sólo la amabilidad

CÓMO de la familia gitana rompe el hechizo.

3 Haz un mapa de conceptos que explique la historia que has leído:

(Respuesta modelo)

Una familia gitana

que a medianoche entonces

viajaba por tenía hambre y se dio el salero al

Castilla la Vieja puso a cocinar payo

buscaba y así
mientras

un lugar para se les apareció un se rompió el

vivir hombre que hechizo
resultó ser un
y encontró payo hechizado

que
una casa
deshabitada
les pidió un poco
de sal

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 El maestro o la maestra evaluará que el esquema contenga la información básica y que esté escrita en el lugar adecuado.
3 El maestro o la maestra evaluará que el mapa de conceptos contenga la información imprescindible y las relaciones
necesarias para que tenga sentido.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS
3 1

1 Continúa rodeando las palabras de este texto que tienen relación con el mundo
marinero, búscalas en una enciclopedia y escribe unas breves definiciones de ellas:
Carabela f MAR Embarcación utilizada desde el siglo XIV hasta
el siglo XVII, de casco muy alto, ancho relativamente corto,
aunque más largo que el de las naos y las cocas; las
características de su aparejo le permitían navegar contra el
viento. De origen portugués, tenía en sus orígenes dos o tres
palos con vela latina, sin bauprés ni trinquete. En el
siglo XV, los mismos portugueses, a consecuencia de sus
experiencias en el litoral africano, perfeccionaron esta
embarcación alargándola un poco más y le añadieron
castilletes en la proa y la popa, conservando aún sus velas
latinas, aunque en caso de viento en popa también se
utilizaban treos, unas pequeñas velas redondas; a finales
del siglo XV ya había carabelas de popa plana, con cofias y
aparejo redondo, a veces sólo con trinquete y otras también
con palo mayor. El modelo portugués se impuso en el resto
de la Península Ibérica, especialmente en Andalucía, donde
se creó una especie de embarcación intermedia entre
la carabela y la nao, con aparejo redondo.

casco

nao

coca

1 Tienen que buscar la información colectivamente. 21

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS / HACER PRESUPOSICIONES EN FRASES
3 1

2 Escribe lo que se sabe y lo que se puede presuponer en cada frase, siguiendo

el ejemplo:

® Nos sorprendió que el Barça ganase.

Sabemos que el Barça ganó.
Nosotros pensábamos que el Barça no ganaría.

® Su madre se extrañaba mucho de que Jorge se quedase en casa.

Sabemos que Jorge se quedó en casa.
La madre pensaba que Jorge saldría.

® Muchos se maravillaban de que Pedro y Miguel volviesen a ser amigos.

Sabemos que Pedro y Miguel vuelven a ser amigos.
Muchos pensaban que no eran amigos.

® Pablo nunca habría sospechado que aquella película de indios y vaqueros tuviera
un final tan trágico.
Sabemos que la película tenía un final trágico.

Pablo pensaba que la película tenía un final feliz.

2 Tienen que expresar oralmente la diferencia entre “lo que se sabe” y “lo que se presupone”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS
3 2

1 Rodea las palabras de esta biografía que tienen relación con países o ciudades y con
personajes históricos, búscalas en una enciclopedia y escribe unas breves
definiciones de ellas:
Polo, Marco (Venecia 1254-1324). Viajero veneciano. Acompañó a su
padre Niccolò y a su tío Matteo en la embajada ante el gran kan
mongol Kublai Kan encargada por el papa Gregorio IX. Se hicieron
a la mar en Lajazzo (la actual Ayas, en el golfo de Alexandreta),
atravesaron Armenia y, por Acre, Tabriz y Kirman, llegaron al
golfo Pérsico. Desde Persia pasaron por el Pamir y el desierto
de Gobi —regiones ignoradas por los europeos— y llegaron,
a través de las vastas estepas mongolas, a los confines de Catai
(China), y finalmente a Pekín (1275). Protegidos por el gran kan,
durante los dieciséis años que pasaron allí les fueron encomendadas
importantes misiones a Yunán, al Tíbet, a Annam, a Cochinchina y,
sobre todo, a Mangi (China central). En 1291, con el encargo
del gran kan de escoltar a una princesa china hasta Persia,
emprendieron el regreso por Sumatra, las costas meridionales
de Malaisia e India. Tras pasar nueve meses en la corte persa,
continuaron por Trebisonda, Constantinopla y Negroponto para
llegar a Venecia (1295). Durante la prisión que sufrió en Génova
dictó sus viajes a Rustichello, quien los transcribió al francés
con el título de Livre des merveilles du monde.

1 Tienen que buscar la información colectivamente. 23

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS / HACER PRESUPOSICIONES EN FRASES
3 2

2 Escribe lo que se sabe y lo que se puede presuponer en cada frase:

® Nos sorprendió que en una hora hiciesen todo el trabajo.

Sabemos que en una hora hicieron el trabajo.
Nosotros pensábamos que tardarían más.

® El entrenador no podía creer que todos estuviesen en condiciones.

Sabemos que todos estaban en condiciones.
El entrenador pensaba que no estarían en condiciones.

® A los compañeros les parece extraño que Luis no haya llegado.

Sabemos que Luis no ha llegado.
Los compañeros pensaban que Luis ya había llegado.

® A los de la agencia les extrañaba que Clara no hubiese acabado de pagar el viaje a
México.
Sabemos que Clara no había acabado de pagar el viaje a México.

Los de la agencia pensaban que Clara ya había pagado el viaje a México.

2 Tienen que expresar oralmente la diferencia entre “lo que se sabe” y “lo que se presupone”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS
3 3

1 Rodea las palabras de este texto que tienen relación con el mundo de las plantas,
búscalas en una enciclopedia y escribe unas breves definiciones de ellas:
Naranjo m BOT/AGRI [Citrus sinensis, familia de las
rutáceas] Árbol de 3 a 7 m de altura, con copa
redondeada, de hojas elípticas agudas, solitarias o
agrupadas en pequeños ramilletes, y con frutos (las
naranjas) en hesperidio, globosos, de pulpa dulce y
jugosa y piel gruesa, granulada y de color anaranjado.
Es oriundo de Indochina y su cultivo, muy antiguo, se
halla extendido en la actualidad por todas las regiones
de clima mediterráneo. La Comunidad Valenciana es
una de las principales zonas productoras del mundo.
El naranjo necesita un clima seco y cálido, riego y
suelo fértil.

1 Tienen que buscar la información en pequeños grupos. 25

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS / HACER PRESUPOSICIONES EN FRASES
3 3

2 Escribe lo que se sabe y lo que se puede presuponer en cada frase:

® Algunos quedaron con la boca abierta cuando se enteraron de que Ernesto había
aprobado el curso.
Sabemos que Ernesto había aprobado el curso.

Había algunos que pensaban que no aprobaría.

® El abuelo no se podía creer que le habían regalado un teléfono móvil.

Sabemos que al abuelo le ragalaron un teléfono móvil.
El abuelo pensaba que no le ragalarían un teléfono móvil.

® A Pablo le extrañó que a Ramón le gustasen las manos de cerdo.

Sabemos que a Ramón le gustaban las manos de cerdo.
Pablo pensaba que a Ramón no le gustaban las manos de cerdo.

® Martín se sorprendió de que su mujer aguantase un partido de fútbol completo.

Sabemos que la mujer de Martín vio un partido de fútbol completo.

Martín pensaba que su mujer no aguantaría ver todo un partido.

2 Tienen que expresar oralmente la diferencia entre “lo que se sabe” y “lo que se presupone”.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS
3

1 Rodea las palabras de este texto que tienen relación con el mundo de las plantas,
búscalas en una enciclopedia y escribe unas breves definiciones de ellas:
Rosal m [Rosa sp, familia de las rosáceas] Género de plantas
arbustivas, generalmente caducifolias, de tallos casi siempre
con espinas, de hojas estipuladas y pinnadas, con
los folíolos aovados y aserrados, de flores (las rosas)
pentámeras, solitarias o en ramilletes y de frutos complejos
en cinorrodon. En su mayoría, los rosales de jardín son
de origen híbrido; sus principales especies parentales son
R. chinensis, R. odorata, R. multiflora y R. wichuraiana,
de Asia oriental, R. moschata y R. foetida, de Asia
occidental y R. gallica, de Europa. Las rosas de jardín
tienen muchos pétalos y presentan una gran variedad de
formas, colores y aromas. En España hay diversas especies
de rosales silvestres.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra evaluará que los alumnos rodeen individualmente las palabras adecuadas
y que escriban la información esencial sobre ellas. 27
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
POSAR TÍTOLS ALS
BUSCAR INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS / HACER PRESUPOSICIONES ENPOEMES
FRASES
3

2 Escribe lo que se sabe y lo que se puede presuponer en cada frase:

® La abuela se hacía cruces de lo mucho que ha crecido su nieto.

Sabemos que su nieto había crecido mucho.
La abuela pensaba que su nieto no había crecido tanto.

® Nos sorprendió que el tren llegase a la hora.

Sabemos que el tren llegó a la hora.
Nosotros pensábamos que el tren no llegaría a la hora.

® No nos acabábamos de creer que el pastel ya hubiese cocido.

Sabemos que el pastel se había cocido.
Nosotros pensábamos que no se cocería tan rápidamente.

® Rosa nunca se habría creído que su padre se convirtiese en un número uno de la

informática.
Sabemos que el padre de Rosa es un número uno de la informática.

Rosa pensaba que su padre nunca sería un número uno de la informática.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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4 1

1 Lee atentamente este texto: (Respuesta modelo)

El agua, un recurso escaso

Distribución irregular los vertidos de determinadas sustancias, se

El agua dulce está distribuida de una manera obliga a que las industrias depuren el agua
irregular por el planeta. Hay amplias zonas de que utilizan antes de verterla de nuevo al río,
la Tierra que padecen continuas sequías, y su se instalan depuradoras, etc.
población se ve privada incluso del agua nece- Para garantizar el cumplimiento de estas me-
saria para beber o lavarse; en cambio, en otros didas, las administraciones sancionan a las
lugares del planeta es un recurso abundante. Por personas o a las empresas que no las respetan.
ejemplo, en los casquetes polares están alma-
cenadas las tres cuartas partes del agua de to- Para intentar solucionar el problema del agua
do el planeta, aunque sea en forma de hielo. es fundamental que la sociedad tome con-
ciencia de que es un recurso tan necesario
El problema de la distribución del agua se como escaso y que, por lo tanto, hay que
agrava porque una parte muy importante del usar el agua de forma cuidadosa, ahorrarla y
agua disponible está muy contaminada. procurar no ensuciarla.

Aguas sucias
La contaminación de las aguas se produce
principalmente como consecuencia del vertido
en los ríos y lagos de residuos procedentes de
actividades industriales, agrícolas o domésticas.
También pueden llegar a ellos sustancias tó-
xicas procedentes de vertidos realizados en los
suelos, que pasan al agua de los ríos por fil-
tración o arrastrados por el agua de las lluvias.
Éste es el caso de los aceites, los pesticidas o
los abonos.
Los residuos que se vierten en los ríos pueden
convertir el agua de éstos y de los lagos en una
mezcla química llena de sustancias tóxicas y de
microorganismos infecciosos que le restan ca-
lidad y la convierten en un verdadero peligro
para la salud.

Combatir la contaminación
En los países industrializados hace tiempo que
se ha empezado a tomar medidas para evitar
la contaminación de las aguas. Se controlan

2 Subraya las palabras, las frases o las ideas más importantes del texto que has leído.

1 2 Tienen que leer el texto individualmente, y después, colectivamente. Entre todos, tienen que decidir qué hay que subrayar.
Finalmente, tienen que leer los fragmentos subrayados y comprobar si el texto resultante tiene sentido. 29
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ELABORAR RESÚMENES JERARQUIZADOS
4 1

3 Haz un resumen del texto de la página anterior teniendo en cuenta todo lo que
has subrayado en él:

(Respuesta abierta)
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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4 2

1 Lee atentamente este texto: (Respuesta modelo)

La Tierra: un mundo lleno y mal repartido

Un planeta superpoblado Los movimientos migratorios

El número de habitantes de nuestro planeta La población mundial se concentra en las zo-
aumenta cada año en 90 millones de perso- nas donde hay más recursos para vivir.
nas. Si se continúa a este ritmo, en el año En las zonas de recursos escasos se han pro-
2100 se podría llegar a una población de ducido importantes movimientos migrato-
14.000 millones de personas. rios desde el campo hacia las grandes
Al principio de la historia de la especie hu- ciudades, donde los campesinos esperan en-
mana, el número de habitantes aumentaba contrar más oportunidades de trabajo. Con
lentamente: había muchos nacimientos, pero frecuencia, las ciudades no pueden acoger al
también moría mucha gente, víctima, sobre grueso de las oleadas de nueva población, y
todo, de numerosas epidemias. algunas de sus zonas se convierten en gran-
des aglomeraciones de personas que viven en
Hasta mediados del siglo XVIII la población
condiciones de auténtica miseria.
no empezó a crecer. Las causas del creci-
miento fueron las mejoras en las condicio- En los últimos años se ha generalizado el mo-
nes higiénicas, los avances en la medicina y vimiento migratorio de la población de las zo-
en la técnica y el aumento de la producción nas pobres que se desplaza hacia los países
de alimentos. ricos. Sin embargo, muchos de estos emi-
grantes se enfrentan en el país de destino a
unas condiciones tan duras, que se ven obli-
Crecimiento desigual gados a vivir en situaciones de marginalidad.
Los países del Tercer Mundo son los que
presentan los aumentos de población más
considerables, pese a que sus índices de
mortalidad infantil son muy altos y a que sus
habitantes no viven más de cincuenta o se-
senta años.
En cambio, en los países desarrollados se da
un bajo crecimiento de la población, e in-
cluso hay países en los que ésta disminuye;
la mortalidad es baja, y sus habitantes sue-
len sobrepasar los 75 años.
En el Tercer Mundo, el constante aumento de
la población comporta que los países tengan
cada vez menos recursos para mantenerla. En
cambio, el problema de los países desarro-
llados es el progresivo envejecimiento de la
población.

2 Subraya las palabras, las frases o las ideas más importantes del texto que has leído.

1 2 Tienen que leer el texto individualmente, y después, colectivamente. Entre todos, tienen que decidir qué hay que subrayar.
Finalmente, tienen que leer los fragmentos subrayados y comprobar si el texto resultante tiene sentido. 31
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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4 2

3 Haz un resumen del texto de la página anterior teniendo en cuenta todo lo que
has subrayado en él:

(Respuesta abierta)
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4 3

1 Lee atentamente este texto: (Respuesta modelo)

Los parques zoológicos, mucho más que museos de animales vivos

Los primeros parques zoológicos Los zoológicos actuales

El primer parque zoológico fue el de Londres, Los zoológicos modernos realizan una serie de
que en el año 1838 ya tenía más de mil es- trabajos muy importantes, como son, por
pecies diferentes de animales. Pronto, las ejemplo, las actividades encaminadas a po-
grandes ciudades del mundo tuvieron los su- tenciar la conservación de las especies en peli-
yos. En 1892, la ciudad de Barcelona inau- gro de extinción. Sí, es muy corriente que los
guraba su zoológico. zoos se intercambien ejemplares machos o
hembras de especies en peligro de extinción pa-
ra intentar que se reproduzcan. Si el aparea-
Los zoológicos del pasado miento tiene éxito, las crías se reparten entre los
Los antiguos zoos eran una especie de ferias zoos que han participado en el intercambio. En
en las que se exhibían todo tipo de animales otras ocasiones, las crías que se obtienen de ani-
exóticos. Estos animales se mostraban al pú- males en cautividad sirven para repoblar par-
blico en instalaciones que no tenían nada ques o reservas naturales. Además, en los zoo-
que ver con el ambiente natural en el que vi- lógicos también trabajan técnicos que des-
vían cuando estaban en libertad. arrollan en ellos una actividad de investigación
sobre las diferentes especies animales. Por eso
Poco a poco fue cambiando la mentalidad de es frecuente que otras entidades dedicadas al es-
la gente y creció el interés por conocer la vi- tudio de los animales —universidades, funda-
da y las costumbres de los animales. Esto, ciones, etc.— encuentren en los parques
junto con las primeras voces que denunciaban zoológicos sus mejores colaboradores.
la existencia de numerosas especies en peligro
de extinción, comportó que los zoos se plan- Finalmente, no hay que olvidar el beneficio-
teasen otras finalidades. so trabajo educativo que se realiza diaria-
mente en las instalaciones de los zoológicos
y que ayuda a transmitir y a mejorar el co-
nocimiento del mundo natural, tanto entre los
niños como entre los adultos.

2 Subraya las palabras, las frases o las ideas más importantes del texto que has leído.

1 2 Tienen que leer el texto individualmente y subrayar las palabras, las frases o las ideas más importantes.
Después tienen que comentar lo que han subrayado. 33
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ELABORAR RESÚMENES JERARQUIZADOS
4 3

3 Haz un resumen del texto de la página anterior teniendo en cuenta todo lo que
has subrayado en él:

(Respuesta abierta)
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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4

1 Lee atentamente este texto: (Respuesta modelo)

Otras maneras de curarse

El origen de la acupuntura La homeopatía

La acupuntura es un método curativo que Esta medicina se debe al médico, químico y
consiste en la inserción de finas agujas en de- farmacéutico alemán Hahnemann. Este cien-
terminadas zonas del cuerpo para curar las tífico observó que una misma sustancia pro-
enfermedades que afectan a los diferentes ór- ducía en el organismo efectos totalmente
ganos. De origen muy antiguo, ha sido la diferentes según la cantidad en que se admi-
medicina que se ha practicado tradicional- nistrase. Se percató de ello cuando advirtió
mente en China. En estos últimos años se ha que unos obreros intoxicados con una sus-
ido extendiendo su práctica. tancia llamada quina reproducían los sín-
tomas del paludismo, enfermedad que
curaba la quina administrada en dosis mu-
Los conductos del cuerpo cho más pequeñas. Luego descubrió, por
Esta terapia se basa en la creencia de que el ejemplo, que la belladona aliviaba los sín-
organismo está recorrido por un sistema tomas de la escarlatina porque una intoxi-
de conductos que comunican entre sí a los cación con esta sustancia producía efectos
diferentes órganos y por los que circula la similares a los de la enfermedad.
energía que hay en el cuerpo. Cuando la cir- Así surgió la homeopatía, método terapéu-
culación de la energía en estos conductos se tico que consiste en curar las enfermedades
altera por cualquier causa, aparecen las en- con pequeñas dosis de sustancias obtenidas
fermedades. de minerales y vegetales: las intoxicaciones
Los acupuntores intentan restablecer la cir- debidas a ellas producen los efectos que
culación energética. Para conseguirlo, apli- precisamente se quiere combatir.
can largas y finas agujas en algunos de los
145 puntos del cuerpo situados en las zonas
por donde se cree que pasan los conductos.
Con la acupuntura se puede conseguir mo-
dificar la composición de la sangre, poten-
ciar el funcionamiento de diferentes glán-
dulas o evitar la sensación de dolor.

2 Subraya las palabras, las frases o las ideas más importantes del texto que has leído.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

35
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
ELABORAR RESÚMENES
POSAR TÍTOLS
JERARQUIZADOS
ALS POEMES
4

3 Haz un resumen del texto de la página anterior teniendo en cuenta todo lo que
has subrayado en él:

(Respuesta abierta)

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

3 El maestro o la maestra evaluará que el resumen contenga la información esencial y que se haya redactado
con los nexos necesarios para que tenga sentido.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN REVISTAS
5 1

1 Hojea una revista juvenil y sigue los pasos siguientes: (Respuesta abierta)

1 Observa la estructura de la revista y contesta:

• ¿A quién va dirigida?
• ¿Cómo se llama?
• ¿Quién es su director?
• ¿Con qué periodicidad se publica?
• ¿Qué número es?
• ¿De qué fecha es?
• ¿Qué precio tiene?
• ¿Dónde se imprime?
2 Observa la portada de la revista y contesta:
• ¿Figura todo el contenido de la revista en la portada? Razona la respuesta.

3 Lee el sumario de la revista y contesta:

• ¿Dónde aparece el sumario?
• Cómo está escrito el sumario (como una narración, como una lista, como un
cartel)?
• ¿Qué nombre tiene la primera sección?
• ¿Qué nombre tiene la última sección?
• ¿Hay otras informaciones en la página del sumario?
4 Marca con una cruz las secciones de la revista y escribe un titular de cada una:

Entrevistas
Reportajes
Cómics
Narraciones
Pasatiempos
5 ¿Cuál es el contenido de la contraportada?
6 ¿Cómo te puedes suscribir a la revista?
• ¿Cuánto cuesta la suscripción?
7 ¿Tiene publicidad? Si es así, ¿de qué productos?

1 El maestro o la maestra facilitará un ejemplar de una revista juvenil a cada pareja de alumnos.
(Recomendamos el Reporter Doc, de Bayard Revistas.) Tienen que contestar a las preguntas colectivamente. 37
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
HACER INFERENCIAS EN TEXTOS
5 1

2 Lee este texto tan deprisa como puedas y eligiendo la palabra más adecuada
de cada pareja:
La ... que Claudio tenía en las manos estaba escrita con carta / sobre
lápiz, como todas las que le ... João desde Lisboa. ¡Qué recibía / enviaba
manía tenía aquel chico! Decía que el lápiz era un medio
de comunicación más ..., más discreto, como una íntimo / público
conversación mantenida en ... baja. Tal vez sí, pero vez / voz
ocurría que si tenía mucho ... la carta entre los dedos, tiempo / ganas
muchas palabras se iban borrando.
Un vez que se ... de ello, João le contestó que lo mismo quejó / marchó
pasa con la conversación, que las palabras, una vez
dichas, también ..., y sólo queda lo que has entendido. se borran / desaparecen
Claudio no había .... comprobar nunca este extremo interrumpido / podido
hablando con su ..., porque, en realidad, no lo conocía amigo / padre
personalmente.
Hacía algunos ... que se escribían, y se escribieron más a meses / segundos
menudo ... aquellas vacaciones. Habían encontrado sus delante / durante
respectivas direcciones en una ... juvenil que publicaba diario / revista
una sección dedicada a ... amigos que quisieran mantener barajar / encontrar
correspondencia sobre determinados temas o
intercambiar ... coleccionables. objetos / espejos
Claudio coleccionaba ... y reseñas de filmes de ciencia rastros / carteles
ficción; sobre todo, estaba interesado por los temas de
extraterrestres desde que había ... E.T. y Encuentros en dibujado / visto
la tercera fase. De eso hablaba básicamente ... João, que con / el
también era un aficionado a estos temas.
En la última carta le explicaba un ... extraordinario. chistes / hecho
Decía que gracias a su ..., mediante una combinación teclado / ordenador
especial de teclas, había conseguido introducirse en una
red desconocida donde podía obtener sorprendentes
informaciones sobre ... y relaciones interestelares. ovnis / nubes
“Pruébalo tú, a ver si también te...”, le decía. mustio / resulta
J. Raspall, “El amigo portugués”,
en Cuentos increíbles (adaptación).

2 Tienen que leer el texto en voz alta.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN REVISTAS
5 2

1 Hojea una revista juvenil y sigue los pasos siguientes: (Respuesta abierta)

1 Completa esta tabla:

Tipo de texto Tipo de

Sección Titular Autor/es Página/as (entrevista, ilustración
reportaje...) (foto, dibujo)

2 Busca una sección que te interese de la revista y contesta:

• ¿De qué sección se trata?
• ¿Qué tipo de texto es (entrevista, reportaje)?

• ¿Quién es el autor del texto?

• ¿Qué tipo de ilustración acompaña al texto (foto, dibujo)?

• ¿Quién es el autor de la ilustración?

• ¿Cuántas páginas tiene la sección que has elegido?
• ¿Cuál es el contenido de la sección que has elegido?

1 Los alumnos tienen que trabajar con la misma revista juvenil que en la sesión 1. Tienen que responder a las preguntas colectivamente. 39
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
HACER INFERENCIAS EN TEXTOS
5 2

2 Lee este texto tan deprisa como puedas y eligiendo la palabra más adecuada
de cada pareja:
Su primera reacción fue de desconfianza, porque su
amigo portugués le ... gastar bromas. En la carta había pedía / solía
... serie de indicaciones de todo lo que había que hacer un / una
para ... a la red descubierta por João. salir / acceder
Claudio las leyó y ..., convencido de que de todo aquello releyó / reescribió
... cualquier ridícula patochada. entraría / saldría
Después de cenar volvió a leer la carta; entre otras cosas,
resaltaba de manera muy especial aquella... : “Pruébalo palabra / frase
tú, a ver si también te resulta”.
Aquella se noche dio mil vueltas en la cama, inquieto, sin
poder desprenderse de una ... : “Pruébalo tú; pruébalo tú...”. obsesión / pensamiento
Tan ... como amaneció ya estaba calzado y vestido ante pronto / puesto
el ordenador, sin ... muy bien cómo lo había hecho. saber / escuchar
En la carta estaban perfectamente especificados todos los
movimientos necesarios: las ... que había que apretar, las teclas / cables
veces que debía repetir cada cosa y la ristra de números
que había que marcar mezclados con ... marginales: todo cepas / signos
lo que se necesitaba para entrar en el programa de João.
Miraba la pantalla como alucinado, con una ... de ansia mezcla / cosa
y de miedo, sin decidirse a conectar el ordenador, sobre
todo porque más abajo también leía: “Tendrás ... a todas noticia / respuesta
las preguntas”.
Eso de preguntar lo que quisiese lo tenía fascinado, pero
también lo ... de incertidumbre: ¿qué quería preguntar? lloraba / llenaba
Pero, ¿y si todo ... no fuera más que un invento de João? aquello / visto
¡Bah! No debía tomárselo tan al ... de la letra. punto / pie
Apretó el POWER. Con los ... fijos en la carta de João, se ojos / labios
puso a teclear ... las indicaciones. En la pantalla aparecieron siguiendo / salvando
... y símbolos. Cuando apretó las dos últimas teclas, pudo leer: objetos / letras
CONTACTAR CON EL TELÉFONO NÚM., y más abajo
había un número de diez cifras separadas por nueve ceros ... . intercalados / disimulados
¡Un teléfono de ... cifras! La carta no decía nada de telefonear. viejo / diecinueve
¿Qué tipo de red había ... João? escondido / descubierto
J. Raspall, “El amigo portugués”,
en Cuentos increíbles (adaptación).

2 Tienen que leer el texto en voz alta.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN REVISTAS
5 3

1 Hojea una revista juvenil y sigue los pasos siguientes: (Respuesta abierta)

1 Observa la estructura de la revista y contesta:

• ¿A quién va dirigida?
• ¿Cómo se llama?
• ¿Quién es su director?
• ¿Con qué periodicidad se publica?
• ¿Qué número es?
• ¿De qué fecha es?
• ¿Qué precio tiene?
• ¿Dónde se imprime?
2 Observa la portada de la revista y contesta:
• ¿Figura todo el contenido de la revista en la portada? Razona la respuesta.

3 Lee el sumario de la revista y contesta:

• ¿Dónde aparece el sumario?
• Cómo está escrito el sumario (como una narración, como una lista, como un
cartel)?
• ¿Qué nombre tiene la primera sección?
• ¿ Qué nombre tiene la última sección?
• ¿Hay otras informaciones en la página del sumario?
4 Marca con una cruz las secciones de la revista y escribe un titular de cada una:

Entrevistas
Reportajes
Cómics
Narraciones
Pasatiempos
5 ¿Cuál es el contenido de la contraportada?
6 ¿Cómo te puedes suscribir a la revista?
• ¿Cuánto cuesta la suscripción?
7 ¿Tiene publicidad? Si es así, ¿de qué productos?

1 El maestro o la maestra facilitará un ejemplar de una revista juvenil diferente de la revista con la que se han trabajado
las sesiones 1 y 2. Tienen que contestar a las preguntas individualmente. 41
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
HACER INFERENCIAS EN TEXTOS
5 3

2 Lee este texto tan deprisa como puedas y eligiendo la palabra más adecuada
de cada pareja:
Tomó nota de aquel número telefónico ... estrafalario, tu / tan
descolgó el teléfono y ... las diecinueve cifras. olvidó / marcó
—Centro Z88 Z111. Le ... . escucho / bostezo
—Yo... yo... Soy un amigo de João Beijo da Minho;
me llamo ... Valle. Es que en el ordenador ha salido... Yo... Eloy / Claudio
—Bien; aclárate y vuelve a llamar ... . mañana / ayer
Claudio se quedó de piedra, sin ... para moverse. ¿Quién le ganas / fuerzas
había contestado? A la mañana siguiente, volvió a llamar.
—... Z88 Z111 QWH. Le escucho. Centro / pasaporte
—Soy Claudio Valle, el de ... . ¿Puedo preguntar una cosa? hoy/ ayer
—Puedes hacer tres preguntas.
—¿Hay vida en el ...? —dijo. Congo / espacio
—Sí, hay ... . vida / piojos
—¿Hay algún lugar donde se pueda respirar ...? oxígeno / viento
—Sí.
—¿Pueden vivir en él ... como nosotros? muñecos / personas
—Sí. Y basta: ya has hecho tres ... —Y cortó. preguntas / flexiones
Al día siguiente repitió el contacto con la ... misteriosa. arteria / red
Se sentía más ... tranquilo: después / bien
—Centro Z88 Z111 QWH. Le escucho.
—Soy Claudio ... ¿Dónde está el astro con oxígeno? Sierra / Valle
—En el sistema ... . central / solar
—¿Cómo se puede localizar? —todo ... temblaba al decirlo. ella / él
—Atención. Haz que el ordenador te proyecte el ... del sistema margen / planisferio
solar; después, registra estos datos, toma nota: distancia del ...: Sol / proyecto
149.509.000 km. Después tienes que dar la orden:
IDENTIFICADOR DE LOS DATOS. ... de los puntos celestes Este / Uno
se destacará en la ... . pantalla / busca
—¿Es ... comunicar con él? capaz / posible
—Ya has hecho tres preguntas —Y la voz ... . enmudeció / enmudecerán
J. Raspall, “El amigo portugués”,
en Cuentos increíbles (adaptación).
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
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5

1 Hojea una revista juvenil y sigue los pasos siguientes: (Respuesta abierta)

1 Completa esta tabla:

Tipo de texto Tipo de

Sección Titular Autor/es Página/s (entrevista, ilustración
reportaje...) (foto, dibujo)

2 Busca una sección que te interese de la revista y contesta:

• ¿De qué sección se trata?
• ¿Qué tipo de texto es (entrevista, reportaje)?

• ¿Quién es el autor del texto?

• ¿Qué tipo de ilustración acompaña al texto (foto, dibujo)?

• ¿Quién es el autor de la ilustración?

• ¿Cuántas páginas tiene la sección que has elegido?
• ¿Cuál es el contenido de la sección que has elegido?

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 Tienen que trabajar con la misma revista que en la sesión 3. 43

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
HACER
POSAR
INFERENCIAS
TÍTOLS ALS
EN POEMES
TEXTOS
5

2 Lee este texto tan deprisa como puedas y eligiendo la palabra más adecuada
de cada pareja:
Claudio corrió a sentarse ante el ... para introducir con árbol / ordenador
toda ... los datos. Vio aparecer en la pantalla el garantía / minuciosidad
planisferio del ... solar. ¡Era cierto! Tecleó las palabras problema / sistema
clave: IDENTIFICADOR DE LOS DATOS.
Un puntito perdido ... a titilar; Claudio sintió como si empezó / probó
el ... le explotase en el pecho: ¡ya lo tenía! Ahora había puño / corazón
que centrarlo y ampliarlo con el ... . ¿Qué? ¿Acaso veía robot / zoom
visiones? ¡No! ¡Si aquello parecía el cono sur del
continente americano! ¿Y en el centro no aparecía la curva
del continente africano? ¡Aquello ... la TIERRA! ¡Sí! era / subía
Volvió a comunicarse con la ... : pierna / voz
—¡No he encontrado nada! Pensaba ... un mundo, un embutir / encontrar
astro...
—Dónde hubiese lo necesario para la ... de las personas. muerte / vida
—¡Sí! Para poder ... en el espacio. Un lugar nuevo, libre pintar / vivir
de contaminación.
—La Tierra es nueva y está libre de ... . contaminación / litosfera
Claudio colgó sin ... el teléfono y volvió ante el fuerza / tiempo
ordenador. Entonces, en la pantalla aparecieron unas
líneas escritas: “ La ... es una casa perfecta, vuestra casa, Tierra / Luna
donde hay todo lo necesario para ... , y no se sabe si vivir / saltar
algún día podréis tener otra ¡Salvadla de la ...!”. destrucción / pasión
Se quedó como ... ante la pantalla hasta que las letras se hipnotizado / contento
... . Descubrió que nunca se había planteado que todos borraron / trasladaron
vivimos en el espacio y que nosotros somos la causa de la
degradación de la Tierra. Aquella misma ... escribió a noche / primavera
João para contarle la extraña aventura ... y la lección que vivida / animada
de ella había sacado, porque ahora sabía que hacía falta
querer a la Tierra y defenderla más.
Al cabo de dos semanas le devolvieron su ... con esta carta / guitarra
nota: “Desconocido, dirección ... .”. No había nadie que inexistente / automática
se llamase así, ni existía en Lisboa aquella calle. Tal vez
se había equivocado. Fue a buscar la carta de João para
confirmar la ... . ¡La carta estaba en blanco! dirección / partida
Le costó ... que João no existía, que admitir / ocultar
... nada de aquello había sucedido nunca... quizá / sólo
Sólo sabía que él sí ... , y que vivía en el espacio, en un existía / quería
planeta que había que conservar ... . vivo / aplacado
J. Raspall, “El amigo portugués”,
en Cuentos increíbles (adaptación).
LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

2 Tienen que leer individualmente el texto al maestro o la maestra. El maestro o la maestra evaluará
la resolución del ejercicio individualmente.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 1

1 Lee este cómic y complétalo en la página siguiente: (Respuesta abierta)

Un día, mientras peinaba a las muñecas, ¿Qué pasa, Ayer, mis amigas
decidí que aquello tenía que cambiar... Bet? compraron caramelos...
¡Y yo no tenía dinero!
¡Ya estoy harta!

¡No hay ¡Así no

manera de te caerán
llenar ese los dientes!
cerdito!
Anteayer salió el número 5 de
“Las Superniñas”. Pero, claro, Y mañana hay una feria en
¡PORQUE NADIE
¡yo no tenía dinero! la calle... Pero, claro,
LE DA LA PAGA!
la pobre Bet no
podrá montar en las
atracciones.
¿Y sabes por qué?

¡Así tendrás más

tiempo para estudiar!

Si quieres dinero, ¡gánalo! El lunes saqué a pasear

Mírame a mi... al perro del señor Pérez.
Fueron dos euros.

El martes ayudé a la señora Remedios El miércoles monté un puesto de pulseras El

a llevar las bolsas del súper... hechas con hilos de colores.
jueves... Laura, eres una
Otros dos euros. ¡Me las quitaron de las manos!
cursi, eres la niña
perfecta, eres...

1 Tienen que leer el cómic individualmente y en silencio; después, lo harán colectivamente.

Se propondrán diferentes finales, y cada alumno escribirá y dibujará el suyo. 45
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 1

¡Niñas, basta! Tiene que haber una manera

de conseguir la paga...
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 2

1 Lee este cómic y complétalo en la página siguiente: (Respuesta abierta)

Qué, Bet, ¿te has levantado

con el pie izquierdo? Déjame ¿O es que está a punto de
en paz llover y te duele el juanete?

¡Muy
graciosa!

Eso es que Pedrito no

te hace caso. Y es tan guapo... ¿O es que te ha castigado ¡Ah!, es la de gimnasia
¿A que sí, Bet? el profe de matemáticas? la que te ha castigado...
¡Como aún no sabes hacer
la voltereta!
¿No callarás
nunca, verdad, Grrr…
Laura?
Grrr…
Grrr…

¡Ya lo sé! ¡Tengo que copiar doscientas ¡Ay, Bet, qué cara! ¿Es
Es... veces la frase “Vuela caballo que te has levantado con
¡Basta, basta! blanco, vuela en el viento el pie izquierdo?
¡¡¡Te lo envuelto”!
explicaré!!!

¡No, por favor!

¿Tú también,
mamá?
¡Ah!, no distingues
la B de la V...

1 Tienen que leer el cómic individualmente y en silencio; después, lo harán colectivamente.

Se propondrán diferentes finales, y cada alumno escribirá y dibujará el suyo. 47
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 2

¡Aún me faltan 180!

Tengo que pensar
cómo ahorrarme
¡Qué frase más el trabajo...
estúpida!
Y doscientas veces...
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 2

2 Inventa el texto para los bocadillos de este cómic: (Respuesta modelo)

Toma, Bet,
¡Caramba, Bet, cómo
compra una barra Sí, mamá, ahora has crecido!
de pan. voy.

Ahora no puedo. Tengo Le pondré una multa

¡Bet! ¿Quieres jugar por no respetar la
que ir a comprar el
conmigo? señal.
pan.

¡Hola, Bet! Creo que sí, que

¡Ay! ¡No me
¿Qué quieres? eran siete
acuerdo! ¿Eran
barras de pan. siete,
verdad?

2 Tienen que observar todas las viñetas del cómic y explicar la historia oralmente.
Después tienen que proponer colectivamente un diálogo y escribirlo. Tienen que fijarse en la puntuación de las frases. 49
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 2

3 Inventa el texto para los bocadillos de este cómic: (Respuesta modelo)

¿Laura, me prestas los

rotuladores para hacer los
No, los necesito.
deberes?

¡Venga, yo a cambio te ¡Ya te he dicho Sí, sí por supuesto.

presto la play station! que no!

Aprovecharé
ahora que está
distraída.

¿Qué haces? No te los presto. ¡Eres una egoísta, ¡Son míos, tú los
yo siempre te rompes!
presto mis cosas!

¡Sólo un
momento!

3 Tienen que observar todas las viñetas del cómic y explicar la historia oralmente.
Después tienen que escribir individualmente el diálogo. Tienen que fijarse en la puntuación de las frases.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 3

1 Lee este cómic y complétalo en la página siguiente: (Respuesta abierta)

Y juega tan bien

al fútbol...

¡Federico es tan
“mono”...!

¡A Bet le gusta
¿A ver qué has escrito?
Federico!

¡Laura,
devuélvemelo! ¡A Bet le gusta
Federico!
Aquella noche, Bet soñaba
Me cambiaré el peinado
con Federico...
y estrenaré la cinta del pelo.
Así se fijará en mí.

¡Oh, un peinado nuevo!

¡Te gusta Federico! Laura, ¡A Bet le gusta Federico!
¡Y una cinta nueva! ¡Ah!,
¡Te gusta Federico! calla...
ya lo entiendo,
lo haces porque... Calla, Laura...

1 Tienen que acabar el cómic individualmente. Después pondrán el resultado en común. 51

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 3

Hola, Bet. ¿Peinado nuevo, eh? Él también se ha

cambiado el peinado...

Puede que yo
también le guste...
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 3

2 Inventa el texto para los bocadillos de este cómic: (Respuesta modelo)

Hasta luego niñas, ¡Qué haces!

voy a comer. ¡No ¡Qué color más
¡Has manchado
toquéis nada! bonito!
¡No, no se el suelo!
preocupe!

¿Puedes ¡Ay! No lo he
¡Laura cuidado!
limpiarlo, Laura? Sí, sí, lo intento. visto.

¡Sí, sí, así el pintor nos perdonará!

¿Y ahora qué ¡Ay, el pintor ¿Podríamos
hacemos? cuando vuelva! pintar el suelo?

2 Tienen que observar todas las viñetas del cómic y explicar la historia oralmente.
Después tienen que proponer colectivamente un diálogo y escribirlo. Tienen que fijarse en la puntuación de las frases. 53
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6 3

3 Inventa el texto para los bocadillos de este cómic: (Respuesta modelo)

¿Has visto mi ¡Eres una

camiseta nueva? desordenada!

¡Búscala en la
¿Alguien sabe
cómoda!
dónde está mi
camiseta?

¡Y ayúdanos
a poner la mesa!

Si fueses un poco más

¿Dónde estará? Bet, ya la he ordenada no te pasarían
encontrado. estas cosas...

3 Tienen que observar todas las viñetas del cómic y explicar la historia oralmente.
Después tienen que escribir individualmente un diálogo. Tienen que fijarse en la puntuación de las frases.
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
COMPLETAR UN CÓMIC
6

1 Lee este cómic y complétalo en la página siguiente: (Respuesta abierta)

¡Mañana empiezo las clases de ballet!

Con mis medias

de color rosa...
Con mi tutú rosa...

Y tampoco tengo medias de

¡Eh, un momento! ¡Pero si yo no tengo
color rosa, ni zapatillas de
ningún tutú rosa!
bailarina...

Y mis zapatillas
de ballet de
color rosa, con
las cintas a
juego.

Bueno, pequeña, aquí tienes Es el mío. Me queda

tu equipo de ballet, pequeño, y mamá
¡Pasa! limpio como una patena. me comprará otro.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

1 El maestro o la maestra evaluará que se siga el hilo argumental y que el final quede resuelto. 55
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
POSAR TÍTOLS ALS
COMPLETAR UNPOEMES
CÓMIC
6

¡Siempre tengo que llevar la ¿Del año pasado?

ropa que a ti no queda bien! ¡Del año de
Maricastaña!

¡Parezco un
espantapájaros!
Las cosas no se deben tirar
si están en buenas condiciones.
¡Y este equipo es del año pasado!

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN PLANOS
7 1

1 Consulta el plano de la ciudad de Sevilla en la página siguiente y contesta estas

preguntas:

1 ¿Entre qué calles se encuentra el Archivo de Indias? Santo Tomás, Fray Ceferino
Fray Ceferino González, Avenida de la Constitución y Plaza del Triunfo.

2 ¿Cuál es el camino más corto para ir de la Giralda a la Plaza Santa Cruz? Márcalo
en el plano y escribe el nombre de las calles por donde tendrás que pasar.
De la Plaza Vírgen de los Reyes pasando por la calle Mateos Gago, calle Mesón,
Santa Teresa y Plaza de Santa Cruz.

3 ¿En qué paseos puedes encontrar un parking? Paseo Catalina de Ribera

y Paseo Cristina.

4 ¿Qué calles desembocan en la Puerta de Jerez? San Fernando, Paseo Cristina,

Almirante Lobo, San Gregorio y Avenida de la Constitución.

5 Escribe dos trayectos posibles para ir desde el Teatro de la Maestranza hasta el

Alcázar. Márcalos en el plano y escribe el nombre de las calles por donde deberás
pasar.
Trayecto 1: Calle Santander, Santo Tomás.

Trayecto 2: Santander, Plaza Contratación.

6 Imagínate que vives en la calle Dos de Mayo.

¿Qué jardines tienes más cerca?
Jardines de Cristina.

7 ¿En qué calle puedes encontrar un hotel? San Fernando.

8 ¿Qué plazas delimitan el Convento de la Encarnación?

Del Triunfo, Virgen de los Reyes.

9 ¿Qué monumentos se encuentran al sur-este del plano?

Torre del Oro, Museo Marítimo.

1 Antes de empezar con esta actividad, se recomienda mirar con los alumnos/as planos de su pueblo o ciudad.
Tienen que contestar las preguntas colectivamente. 57
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN PLANOS
7 1
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS PROVINCIALES
7 2

1 Consulta el mapa de la página siguiente y contesta estas preguntas:

1 ¿Por qué poblaciones pasarás para ir de Ávila a Ojos-Albos? Vicolozano,

Berrocalejo de Aragona, Mediana de Voltoya.

2 Enumera las siguientes poblaciones según estén más próximas o más lejanas de
Cebreros:
3 Navaluenga 1 El Tiemblo 2 La Rinconada 4 Tolbaños.

3 Escribe el nombre de tres ríos que aparezcan en el mapa: Gaznata, Alberche,

Voltoya.

4 ¿Qué provincias o comunidades limitan con esta zona? Segovia, Madrid.

5 ¿Qué altitud tiene cada uno de los siguientes puertos de montaña?

– Puerto de la Lancha: 1.485 m.
– Puerto de Arrebatacapas: 1.065 m.
– Puerto de Casillas: 1.461 m.
– Puerto de la Cruz del Hierro: 1.467 m.

6 Qué carretera nacional cogerás para ir de:

– Ávila a Mingorría: N. 403.
– Ávila a Aldeavieja: N. 501.
– Ávila a Navalperal de Pinares: N. 505.
– Ávila a El Barraco: N. 403.

7 Escribe el nombre de tres embalses que salgan en el mapa: Burguillo,

Becerril, Voltoya.

1 Tienen que contestar las preguntas colectivamente. 59

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS PROVINCIALES
7 2
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS PROVINCIALES
7 2

2 Consulta el mapa de la página siguiente y contesta estas preguntas:

1 ¿Con qué provincia limita la zona al sur? Toledo.

2 ¿Cómo se llaman las cuevas y las ruinas que aparecen en el mapa? Ruinas
de Ullaca, Cuevas del Águila.

3 ¿Cuál es el nombre del río más importante que aparece en el mapa? Tormes.

4 ¿Cuál es el número de la carretera nacional que va de Solosancho a Monbeltrán?

N- 502

5 ¿Cuál es el número de la carretera nacional que va de Candeleda a Lanzahita?

N- 501

6 ¿Por qué pueblos pasarás para ir de Cepeda de Mora a Villafranca de la Sierra?

Garganta del Villar, Navacepedilla de Corneja.

7 Ordena los pueblos siguientes según estén más cerca o más lejos de Puerto de
Menga:
2 Solosancho 4 Arenas de San Pedro
1 Mengamuñoz 3 San Esteban del Valle

8 ¿Quién llegará antes al Parador Nacional de Gredos, una persona que vive en
Navaquesera o una persona que vive en Navatalgordo? Navatalgordo.

9 ¿Qué altitud tiene el pico más alto de la Reserva Nacional

de Gredos? 2.348 m.

2 Tienen que contestar las preguntas individualmente. 61

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS PROVINCIALES
7 2
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS DE RUTAS
7 3

1 Observa la ruta de la página siguiente y contesta:

1 ¿Cuántos picos hay en el mapa y qué altura tienen? Maladeta (3.308),

Aneto (3.404).

2 ¿Cómo se llaman los embalses que aparecen en el mapa? De Paso Nuevo,

de Sesué.

3 ¿Por qué poblaciones pasarás para ir de Villanova a Baños de Benasc?

Sahún, Eriste, Benasc.

4 Si tienes que repostar gasolina, ¿cerca de qué población encontrarás una

gasolinera? Villanova

5 Escribe en cada frase si es verdadera (V) o falsa (F):

F Cerca del embalse de Sesué está Plan de Sarra.

V La mayoría de los cámpings están alrededor del embalse de Paso Nuevo.
V El pico de Aneto está al este del pico Maladeta.
F En el mapa aparecen indicados cuatro puentes.
F El refugio de la Renclusa está a más altura que el pico Maladeta.

6 Ordena los siguientes pueblos según la altitud en la que se encuentran:

2 Baños de Benasc
4 Castillo de Sos
1 Plan de Sarra
3 Sahún

7 ¿Hasta qué altura puedes llegar en coche? 1.910 m.

8 ¿Cuántos metros de desnivel hay desde el coche hasta Forau d’Aigualluts?

120 m.

1 Tienen que contestar las preguntas colectivamente. 63

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS DE RUTAS
7 3
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS DE RUTAS
7 3

2 Observa la ruta de la página siguiente y contesta:

1 ¿Cuántos refugios ves en este plano? ¿Cómo se llaman? Escribe el nombre de los
refugios ordenados de más a menos altitud: Viadós (1.740), Tabernés (1.400),
Es Plans (1.580).

2 Indica las dos rutas que puedes seguir si estás en el campamento Fuentes Blancas
y quieres ir a Bachimala:
® Ruta 1: Tabernés, Cabaña de Bachimala.

® Ruta 2: Viadós, Señal de Viadós.

3 ¿Qué cabaña está más cerca de Bachimala? La Cabaña de Bachimala.

4 Escribe el nombre de las montañas que aparecen en el mapa, ordenadas de

mayor a menor altura: Bachimala (3.188 m), Señal de Viadós (1.740 m).

5 ¿En qué población se encuentra una ermita? Plan.

6 ¿Cuántas masías o casas aisladas puedes encontrar en el mapa? Trece.

7 ¿A partir de qué altitud aproximada ya no puedes continuar el itinerario en coche?

1.740 m.

2 Tienen que contestar las preguntas individualmente. 65

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS DE RUTAS
7 3
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN PLANOS
7

1 Consulta el mapa de Madrid de la página siguiente y contesta estas preguntas:

1 ¿Qué instalación deportiva se encuentra cerca del Palacio de Congresos y

Exposiciones? Santiago Bernabéu.

2 ¿Qué calles principales desembocan en la plaza de la República Argentina?

Jaoquín Costa, Vitruvio, Serrano, Avenida del Doctor...

3 ¿En qué parada de metro deberás bajar para ir al Museo de Ciencias Naturales?
Gregorio Marañón.

4 ¿Qué dos torres se encuentran cerca da la zona comercial? Torre Picasso y

Torre Europa.

5 ¿Qué transportes públicos tienen parada en Nuevos Ministerios? El metro.

6 Si estás en la parada de Nuevos Ministerios, ¿por dónde pasarás para ir

al Museo de Geología? Calle de Raimundo Fernández Villaverde y calle Alenza.

7 Imagina que dos chicas han quedado en la plaza de Cuzco,

una vive en la calle San Enrique y la otra en la calle Guadalquivir.
¿Cuál de las dos está más cerca de la plaza? Calle San Enrique.

8 ¿Quién tendrá que levantarse más temprano para coger

el mismo tren en Nuevos Ministerios: un chico que
vive en la calle Hermanos Pinzón o uno que vive en la calle
del Nervión? Nervión.

9 ¿Cuántas bocas de metro ves en el paseo de la Castellana?

Siete.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

67
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCARPOSAR TÍTOLS ALS
INFORMACIÓN EN POEMES
PLANOS
7

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS PROVINCIALES
7

2 Consulta el mapa de la página siguiente y resuelve las siguientes cuestiones:

1 Busca en el mapa y escribe:

® El nombre de tres ermitas: Nuestra Señora, Villacomer, Cuatro Calzadas.
® El nombre de tres lagos: Regajal, Lavajares, Raliegos.
® El nombre de tres ríos Almar, Villaflor, Trabancos.

2 ¿Qué provincia limita al oeste de la zona? Salamanca.

3 ¿Cuál es la ciudad más importante que ves en el mapa? Madrigal de

Altas Torres.

4 ¿Por qué carretera nacional deberás pasar para trasladarte entre las poblaciones
siguientes?:
® De San Pedro del Arroyo a Salamanca: N-501.
® De Villanueva del Aceral a Madrigal de las Altas Torres: N-605.
® De Madrigal de las Altas Torres a Peñaranda de Bracamonte: N-610.

5 Indica por dónde deberás pasar para ir de Fontiveros a Bercial de Zapardiel:

Cantiveros, Bernuy-Zapardiel, Cabezas del Pozo.

6 Si quieres ir al Palacio de Castronuevo, ¿desde dónde llegarás antes?

Desde Rasueros X Desde Narros del Castillo Desde Marlín

7 Escribe dos rutas posibles para ir de San Pedro del Arroyo hasta Constanzana:
® Ruta 1: Albornos, Narros de Saldueña.

® Ruta 2: Chaerrero, Crespos, Pascualgrande, Fontiveros.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

69
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
POSAR
BUSCAR INFORMACIÓN TÍTOLSPROVINCIALES
EN MAPAS ALS POEMES
7

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN EN MAPAS DE RUTAS
7

3 Observa la ruta de la página siguiente y resuelve las siguientes cestiones:

1 ¿Dónde acaba el recorrido?

En el refugio de Tucarroya
X En el monte Perdido
En el pico de Marboré

2 ¿Qué río cruzamos a lo largo de la ruta? Ara y Arazas.

3 ¿Cuántas corrientes de agua desembocan en el río Arazas? Tres.

4 ¿Cómo se llama la zona protegida donde se encuentra el itinerario?

Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido.

5 ¿En cuántos refugios podemos descansar a lo largo del camino?

Dos.

6 ¿Se encuentra la ruta en una zona muy poblada? Razona tu respuesta.

No, es montaña.

7 ¿Qué diferencia aproximada de altitud hay entre la zona del barranco

de Cotatuero y el monte Perdido? 3.000 m.

8 ¿Por qué han puesto una valla en el camino? A partir de la valla es pista
forestal. Se debe seguir andando.

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

71
Nombre: Fecha: BLOQUE SESIÓN
BUSCAR INFORMACIÓN
POSAREN
TÍTOLS
MAPAS
ALSDE
POEMES
RUTAS
7

LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN LOS RESUELVE EL ALUMNO SOLO.

 Los animales de balsa

pueden ser
LECTOGRUP ROJO

animales invertebrados animales vertebrados

pueden ser pueden ser

Bloque 2 sesión 1 (página 14)

insectos moluscos gusanos arañas anfibios peces reptiles pájaros mamíferos

como como como como como como como como como

escarabajos caracoles la la araña ranas y carpas y serpientes la polla de ratas de

acuáticos de agua sanguijuela de agua sapos fartetes de agua agua, agua,
la focha, comadrejas
la
se alimentan de se alimentan de se alimentan de hace viven parte han sido se alimentan de
de su vida oropéndola
peces y hojas de la sangre telarañas introducidas peces y
renacuajos plantas de otros en la balsa por las anfibios
acuáticas animales que le sirven personas
para

cazar protegerse poner

huevos
 (página 20)
LECTOGRUP ROJO

La energía en España

diferenciamos entre

el consumo de energía la producción de energía

Bloque 2 sesión de evaluación

se reparte entre que

el sector de el sector tenemos que producir

el sector producimos en empezamos a
los doméstico y con combustibles
industrial las centrales utilizar
transportes de servicios de importación

que consume que consume que consume como como como

la energía de electricidad gas natural butano materiales electricidad petróleo gas natural hidroeléctricas nucleares térmicas centrales
los combusti- eólicas y
derivados bles solares
del petróleo

como

gasolina o
gasóleo
 En un país

vivía
LECTOGRUP LILA

la hija del rey un dragón

que no
Bloque 2 sesión 1 (página 14)

que era vivía

se parecía a las
princesas de las fábulas una dragona en las afueras
del pueblo
y era

era tenía quería

pacifista

una chica poca voz acción moverse vivir aventuras

decidida

y y por todo ello

enérgica desafinada se escapó

para

luchar contra la
entonces
dragona Draga

se hicieron
amigas
 En la tierra de los indios oglalas
LECTOGRUP LILA

vivían vivían

El Gran Espíritu Flecha Rota

los indios oglalas
dio
Bloque 2 sesión 2 (página 16)

era un día unos días después

han aprendido que
una roca
a los indios pidió un ciervo para merecer los
un indio oglala pidió carne a la
a la roca roca favores del Gran
para que
Espíritu, hay que
a quien a cambio ganárselos con el
pidiesen ayuda a cambio
propio esfuerzo
cuando la
no le gustaba
necesitasen taparía la roca
cazar y vivía taparía la roca
con su manta con su manta
en la pobreza
desde entonces

pero
pero

tenía frío y le
quitó la manta a llovió y le quitó la
la roca manta a la roca

cuando volvió

el bisonte había
desaparecido
LECTOGRUP LILA
Bloque 2 sesión 3 (página 18)

En la Tierra

vivían

hace mucho tiempo

El Sol y la Luna El Agua

que

eran amigos

a menudo

el Sol visitaba al Agua

pero

la casa del Sol y la

el Agua no le devolvía Luna no era lo
porque
nunca las visitas suficientemente
grande
entonces

El Sol construyó un les visitase el Agua

para que
gran recinto y su familia

el Agua y su familia
fueron a casa del Sol
y la Luna

pero

la casa del Sol y la

Luna se llenó de agua
y aún siguen allí
hasta el techo y se
tuvieron que refugiar
en el cielo