Estándar 1: Propósitos articulados.

Estándar 2: Participación de los grupos de interés.

FACTOR 1
Planificación del
programa de estudios Estándar 3: Revisión periódica y participativa de
las políticas y objetivos.

DIMENSIÓN 1 Estándar 4: Sostenibilidad.

GESTIÓN ESTRATÉGICA

Estándar 5: Pertinencia del perfil de egreso.

FACTOR 2
Gestión del perfil de
egreso
Estándar 6: Revisión del Perfil de Egreso

FACTOR 3
Aseguramiento de la
calidad
 ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
Los propósitos del programa están definidos

PLAN 2011 OBJETIVOS CURRICULARES

PROPÓSITOS
DEL
PROGRAMA

PLAN 2018 OBJETIVOS GENERALES

ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
Difusión de los propósitos del programa
 ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
Están alineados con la misión institucional
Objetivos Generales 2018 Correspondencia con elementos de la Misión Institucional UNMSM
Formar profesionales Obstetras, con excelencia académica, integral, Características de la formación de los profesionales explicitados en la
competente y competitiva; basada en los enfoques de derechos; género e Misión.
interculturalidad en salud sexual y reproductiva; con práctica de valores
protectores de la vida humana y la dignidad de las personas como fin
supremo.
Generar conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos; Lo dice textualmente en la Misión.
respetando la diversidad y multiculturalidad del entorno.
Propiciar la Extensión universitaria, la Proyección y Responsabilidad Coincide con la Responsabilidad Social y con la contribución que se
Social. espera de los profesionales para el desarrollo del país, contenidos en la
Misión.

Promover procesos educativos innovadores, críticos, permitiendo el Con los atributos de los profesionales que deben formarse profesionales
trabajo en equipo en forma inter y multidisciplinaria hacia metas e investigadores líderes.
comunes.

Realizar actividades de educación sexual y procreación responsable y … relacionada a la contribución al desarrollo sostenible del país y la
proporcionar y/o prescribir métodos de planificación familiar; localmente sociedad y …. respetuosos de la diversidad cultural.
disponible y culturalmente aceptable.

Cultivar el arte, cultura y deporte. … respeto a la diversidad cultural, promotor de la identidad nacional …
 ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
Están alineados con la visión institucional
Objetivos curriculares 2018 Correspondencia con elementos de la Visión Institucional UNMSM

Formar profesionales Obstetras, con excelencia académica, integral, “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
competente y competitiva; basada en los enfoques de derechos; género
e interculturalidad en salud sexual y reproductiva; con práctica de
valores protectores de la vida humana y la dignidad de las personas
como fin supremo.

Generar conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos; “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
respetando la diversidad y multiculturalidad del entorno.

Propiciar la Extensión universitaria, la Proyección y Responsabilidad “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
Social.

Promover procesos educativos innovadores, críticos, permitiendo el “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
trabajo en equipo en forma inter y multidisciplinaria hacia metas
comunes.
Realizar actividades de educación sexual y procreación responsable y “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
proporcionar y/o prescribir métodos de planificación familiar;
localmente disponible y culturalmente aceptable.

Cultivar el arte, cultura y deporte. “Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación”.
ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
… han sido construidos participativamente
ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
… han sido construidos participativamente
ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULADOS
… han sido construidos participativamente
 Estándar 1: Propósitos articulados.

Estándar 2: Participación de los grupos de

FACTOR 1 interés.
Planificación del
programa de estudios Estándar 3: Revisión periódica y participativa de
las políticas y objetivos.

DIMENSIÓN 1 Estándar 4: Sostenibilidad.

GESTIÓN ESTRATÉGICA

Estándar 5: Pertinencia del perfil de egreso

FACTOR 2
Gestión del perfil de
egreso
Estándar 6: Revisión del perfil de egreso

DIMENSIÓN 1
Aseguramiento de la
calidad
ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
El programa de estudios mantiene y ejecuta mecanismos de acción que
consideran participación de los grupos de interés.
ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
El programa de estudios mantiene y ejecuta mecanismos de acción que
consideran participación de los grupos de interés.
ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
… oferta académica es pertinente con la demanda social
ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
… se considera la opinión de los grupos de interés
ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
… se considera la opinión de los grupos de interés
 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Obstetricia

Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

 ESTÁNDAR 02: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS

El programa de estudios mantiene y ejecuta

mecanismos que consideran la participación de
los grupos de interés para asegurar que la
oferta académica sea pertinente con la
demanda social.
 El Comité de Gestión de la Escuela Profesional de
Obstetricia, designa al Comité de Calidad, este comité, se
encarga de convocar a los grupos de interés, además de:

01 02

Definir las características de Plan de trabajo a desarrollar

los miembros del grupo de con ellos
interés

03 04
Convocatoria para las
reuniones de trabajo Definir el número,
características y formas de
participación
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Grupo de Interés

Conformado por obstetras y egresadas que

trabajan como personal permanente en las
siguientes instituciones:

• Ministerio de Salud,
• Colegio de Obstetras del Perú,
• Universidades,
• Establecimientos de salud de los
diferentes niveles de atención tanto del
sector público como del privado y
• Organizaciones no gubernamentales
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Conformación del Grupo de interés

Desde mediados del 2017, este

grupo de interés fue convocado a
participar en la revisión del Plan
Curricular 2011 y en los procesos
de consulta de diversos temas a
considerar en el Plan Curricular
2018.

Su designación se oficializa el 26
de marzo del 2018, con el RD No
0819-D-FM-2018
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Grupo de interés

Uno de los principales aportes del grupo

de interés es contribuir con el
conocimiento de la demanda social, que
nos ha permitido identificar el contexto
en el cual se desenvuelven los
egresados, lo cual ha sido recogido en el
Plan Curricular 201
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Opinión de los Egresados respecto al Perfil de egreso

Los temas más destacados fueron

01 02 03 04

Bioestadística y Gestión,
Ecografía Salud Sexual y dirección y
Metodología de
Obstétrica Reproductiva administración
la Investigación
de proyectos
Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Designación del Comité de Gestión de la Calidad

Para este año 2021, el Comité de Gestión de

la Escuela Profesional de Obstetricia
designó el Comité de Calidad que incluye al
grupo de interés, aprobado con RD No
000803-2021-D-FM, que vienen realizando
las reuniones de trabajo para revisar la
Misión y Visión institucional de la Escuela
Profesional de Obstetricia, los propósitos del
programa, el perfil del egresado, entre otros
aspectos, en miras a la elaboración del Plan
Curricular 2022.
 Comité de Gestión, a través del Comité de Calidad de la
Escuela Profesional de Obstetricia, lidera las reuniones de
trabajo con el grupo de interés

Acta N° 01 Acta N° 02 Acta N° 03

Participación se Reuniones por la
han dado de plataforma Meet y Reuniones pasaron
manera presencial correos de frecuencia
(reuniones) electrónicos anual a mensual,
en el presente año,
para una mejor
interacción

Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

Estándar 02: Participación de los Grupos de Interés

La Escuela Profesional de Obstetricia ha logrado entender la importancia de considerar

la participación del grupo de interés para lograr que la oferta académica sea pertinente
con la demanda social...

LOGRADO PLENAMENTE
 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Obstetricia

ESTANDAR 03: REVISIÓN PERIÓDICA Y PARTICIPATIVA DE LAS

POLÍTICAS Y OBJETIVOS
 ESTANDAR 03: REVISIÓN PERIÓDICA Y PARTICIPATIVA DE LAS
POLÍTICAS Y OBJETIVOS

El programa de estudios mantiene y ejecuta

mecanismos de revisión periódica y participativa de
las políticas y objetivos institucionales que
permiten reorientar sus metas, planes de acción y
recursos.
 Plan Estratégico Institucional 2019–2023

La Universidad formuló el “Plan

Estratégico Institucional 2019–2023”,
con la participación de docentes,
estudiantes y personal administrativo,
representativos de las escuelas
profesionales y de la unidad de
posgrado; definiendo sus objetivos
estratégicos coherentes con la Visión
y Misión de la Universidad; así como,
acciones e indicadores que establecen
prioridades, permitiendo todo ello una
actualización curricular

Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

 Lineamientos de Política que rigen a la Universidad y del
programa de estudios de pregrado

01 02
Busca la excelencia académica, confluencia de Propicia e incentiva la
una plana docente con altas calificaciones y investigación, difusión y
procesos rigurosos de selección, formación y
evaluación de estudiantes, garantiza los mejores
preservación del conocimiento.
profesionales, investigadores y seres humanos

03 04

Identifica, prioriza, investiga y Se rige por una gestión transparente, responsable

propone soluciones a los y respetuosa de las normas del buen uso de los
problemas que afectan al recursos del Estado, propiciando que sus
colectivo nacional e internacional. procesos se desarrollen de forma ágil y oportuna.

Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Evaluación Periodica Plan de Estudios

2011 2018
Aprobacion del Plan
Plan de Estudios
Curricular Escuela de
Escuela de Obstetricia Obstetricia

2017 2020-2021
Evaluación del Plan
Programación de los
Curricular
Grupos de Interes por
la Facultad de Medicina

Seminarios con los

Grupos de interés
Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Adecuación de la Escuela
a nuevas situaciones

En el marco de la Emergencia Sanitaria

por la Pandemia de la COVID-19, las
asignaturas fueron adaptadas a la
modalidad no presencial, por lo que se
capacitó a los docentes en el uso de
Plataforma Virtual y en la adaptación de
los sílabos, contenidos y estrategias
metodológicas a la modalidad virtual
 Unidad de Innovación Educativa de la Facultad de
Medicina

Realiza el monitoreo
semanal de la
elaboración de los
contenidos de los
cursos adaptados a
la modalidad no
presencial y que
sean subidos a la
Plataforma
Educativa Virtual
semana a semana

Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Obstetricia monitorea la producción científica de los docentes a

través de base de datos que se encuentra en el Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado (VRIP) de la Universidad

Registro de Registro de
Producción investigaciones
cientifica de cientificas de
docentes docentes

Programa de Estudios monitorea que los docentes tengan actividad

de investigación, en alineación a las políticas institucionales
Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Monitoréo de Sílabos y cursos

Obstetricia monitorea la inclusión en

los sílabos de los cursos de la
especialidad, los proyectos de
Responsabilidad Social, una función
esencial de la Universidad; como es el
caso de los cursos Introducción a la
Obstetricia y Liderazgo, Integración
en Obstetricia, y los cursos de carrera
como Obstetricia I, II y III. Cabe
añadir, que el proyecto
Teleobstetricia, gestado, planificado
y ejecutado en el periodo 2020, se
introduce en los sílabos de los cursos
de Comunitaria Obstétrica I y
Comunitaria Obstétrica II, así como
Salud Sexual y Reproductiva
Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

Procesos académicos y administrativos

El Programa de Estudios de Obstetricia en

alineamiento con la Universidad. Un
soporte tecnológico adecuado para seguir
gestionando los procesos y procedimientos
ha sido priorizado

Estudiantes utilicen el sistema de

trámite documentario
Acta con el grupo de interés en donde se revisa las
políticas de desarrollo.
 Estándar 3: Revisión periódica y participativa y objetivos

El Programa de Estudios de Obstetricia realiza

la revisión participativa de las políticas y
objetivos institucionales, ha tomado como
referencia los objetivos estratégicos del Plan
Estratégico 2017-2019, establece mejoras de la
formación académica de los estudiantes, a
través de la evaluación del Plan de Estudios,
monitoreo de la producción científica de los
docentes, revisión de los sílabos e
interrelacionándolos con temas de proyección
social; y una revisión constante de los procesos
administrativos, más aun en momentos de
pandemia; por lo que se considera LOGRADO
PLENAMENTE este estándar
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Medicina
Escuela Profesionalde Obstetricia

Estándar 4: Sostenibilidad
 Estándar 4: Sostenibilidad
El programa de estudios gestiona los recursos
financieros necesarios para su funcionamiento,
fortalecimiento y sostenibilidad en el tiempo con el
apoyo de sus grupos de interés
 Escuela Profesional se guía por normas del Poder
Ejecutivo

El Programa de Estudios de Obstetricia,

perteneciente a la Facultad de Medicina de
la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, como institución académica
pública, se rige por normas legales emitidas
por el Ejecutivo (Ministerio de Economía y
Finanzas - MEF) y por nuestra casa de
estudios

Estándar 4: Sostenibilidad
 Ambientes y laboratorios de la Facultad de Medicina
Uso común de las Escuelas Profesionales para el dictado de las asignaturas. Es a través de los Departamentos
Académicos, los requerimientos de bienes y servicios para cada año lectivo que se realizan de manera general

Estándar 4: Sostenibilidad
Asignación Presupuestal

La Universidad cuenta con una asignación

presupuestal dada por el MEF a través del
pliego 510, correspondiendo la suma
ascendente a S/. 518’021,550.00
(Quinientos dieciocho millones veintiún mil
quinientos cincuenta con 00/100 soles)
para el año fiscal 2020.

Estándar 4: Sostenibilidad
 Alineación de documentos normativos en temas de
presupuesto

Mediante Resolución Rectoral N° 07791-R-

19 con fecha 26 de diciembre de 2019, se da
la aprobación del Plan Operativo
Estándar 4: Sostenibilidad Institucional Multianual 2020 – 2023 de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
 Solicitud de la Facultad de la asignación de recursos en base
al presupuesto presentado en su Plan Operativo 2020

Plan Operativo Institucional Multianual 2020 – 2023; cuyo

presupuesto para el año 2020 fue de S/. 15'985,881 soles.

Dicho monto es distribuido al interior de la institución, de

acuerdo a las necesidades y según los planes operativos de
cada una de sus dependencias.

Una de ellos, es la Escuela Profesional de Obstetricia.

Estándar 4: Sostenibilidad
 Financiamiento de la Escuela Profesional de Obstetricia

• La Escuela Profesional de Obstetricia como

dependencia de la Facultad de Medicina, no genera
sus propios recursos.

• El planeamiento de las actividades y tareas del

programa de estudios de Obstetricia y de las
dependencias que brindan el soporte académico y
administrativo están comprendidas en el Plan
Operativo (PO); cuya evaluación es trimestral y la
información se registra en el sistema Quipucamayoc

Estándar 4: Sostenibilidad
 Financiamiento de la Escuela Profesional de Obstetricia

• Se dispone de un presupuesto para la

investigación, donde la ejecución se realiza a
Nivel Central.
• Los docentes de la Facultad de Medicina a
través del Vicerrectorado de Investigación y
Posgrado (VRIP), y de acuerdo al Reglamento
vigente de nuestra Institución, reciben
financiamiento para actividades de investigación
(estudios CON-CON).
• El VRIP para los años 2016, 2017, 2018 y 2019,
desembolso los montos de S/.287,829.00,
S/.714,681.00, S/.1,033,500.00 y S/.618,750.00
respectivamente; las cuales fueron dadas para
36, 31, 38 y 26 investigaciones en aquellos
respectivos años.
Estándar 4: Sostenibilidad
 Estándar 4: Sostenibilidad

Plenamente Logrado

El programa de estudios de Obstetricia,

tiene el respaldo y apoyo en el manejo del
presupuesto, por la Facultad de Medicina y
Todas las actividades de la EPO tienen un presupuesto la Oficina de Planificación, que asegura su
establecido e incluido en el de la Facultad de Medicina, cuyo continuidad y los recursos necesarios para
Plan operativo institucional (POI) tiene modelado los el financiamiento de las actividades
indicadores necesarios para ser medidos y auditados en el académicas, RSU y proyectos de I+D+i.
presupuesto de la Facultad de Medicina.
 ESTÁNDARES

FACTOR 1: Planificación
del programa de
estudios
Estándar 5:
Pertinencia del
DIMENSIÓN 1: perfil de egreso
GESTIÓN FACTOR 2: Gestión del
perfil de egreso
ESTRATÉGICA Estándar 6: Revisión
del perfil de egreso

FACTOR 3:
Aseguramiento de la
calidad
Estándar 5: Pertinencia del perfil de egreso
El Perfil de egreso, denominado como Perfil del graduado, es el eje que articula todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, la forma de evaluar, con la finalidad de que los
estudiantes logre en perfil de egreso. Está formulado por competencias: Competencias
Generales, Específicas de la Facultad y de Especialidad (Anexo Plan curricular 2018
ANEXO Plan Curricular 2018 EPO).
Cada competencia cuenta con criterios de desempeño y niveles de logros definidos en
términos de resultados del aprendizaje ( Anexo Matriz Miller MATRIZ MILLER ).

El Perfil de egreso está alineado con el Modelo Educativo San Marcos 2015, además
responde a los propósitos denominado Objetivos generales (Anexo Alineación del
perfil de egreso con los propósitos del Plan curricular 2018 ).
La EPO mantiene el vínculo participativo y ha identificado como GI a representantes:
establecimientos de salud, MINSA, ESSALUD, clínicas privadas; el COP y representante
de la federación de obstetras del MINSA, quienes continúan dando aportes al perfil de
egreso. Así como estas expectativas se vienen reforzando en las asignaturas (Anexo
expectativas del grupo de interés Expectativas del GI).
De cuerdo a los cambios filosóficos, socioeconómicos, políticos, culturales,
tecnológicos y ambientales, tendentes de la demanda social, que son los factores de
orientación del perfil del egresado. (Anexo Alineamiento de competencias del perfil
de egreso con el contexto social y económico).
Las competencias del perfil de egreso orientan la gestión del programa de estudios en
términos de actividades de formación: ejemplo las asignaturas (Anexo Atención
integral I, Silabo de Integración I y Silabo de Atención y manejo clínico y quirúrgico en
obstetricia).
Los recursos para el logro de competencias: (equipamiento Laboratorio salud sexual y
reproductiva) y fortalecimiento de competencias digitales y didácticas en los docentes
educativa (Anexo Plan de capacitación DAO).
Estándar 6: Revisión del perfil de egreso

El perfil de egreso es revisado bajo la conducción dela directora de la EPO con su Comité
de Gestión, el Comité de Calidad y Grupo de Interés, que lo realizan de forma
participativa y periódicamente.

Desde setiembre del 2020 , se viene revisando con el GI (Anexo 1era ACTA DE
REUNIÓN GI, se revisó cada una de las competencias del perfil, analizando el
desempeño profesional en cada uno de las competencias.
En febrero 2021, analizó e identificaron las necesidades de salud sexual y reproductiva
en la población, de las madres, recién nacido y sus familias, desde la demanda de la
academia y GI (Anexo Segunda acta de reunión con grupos de interés.

Revisión se basa en la trascendencia explicada en el artículo 40 de la Ley Universitaria

30220, estableciendo revisar cada tres años el perfil de egreso (Anexo Ley-universitaria-
[Link]

El Perfil de egreso se viene actualizando, dentro de la Jornada de evaluación curricular

(Anexo PROGRAMA JORNADAS) y según Modelo Educativo San Marcos 2020 (Anexo
Modelo Educativo ) .
Se viene realizando avances en la actualización del perfil de egreso, donde se ha
considerado aportes de las reuniones con Grupo de Interés (Anexo FINAL AVANCE DE
REFORMA CURRICULAR ( 3 EJES)AGOSTO 2021 ).
 ESTÁNDARES Estándar 9: Plan de
estudios
FACTOR 4: Proceso
enseñanza aprendizaje
Estándar 10:
Características del
FACTOR 5: Gestión de plan de estudios
los docente
Estándar 11: Enfoque
por competencias
DIMENSIÓN 2: FACTOR 6: Seguimiento
a estudiantes Estándar 12:
FORMACIÓN Articulación con I +D +
i y responsabilidad
INTEGRAL social
FACTOR 7: Investigación,
desarrollo tecnológico e
innovación Estándar 13:
Movilidad
FACTOR 8:
Responsabilidad social
universitaria
Estándar 9: Plan de estudios
El Plan de estudios 2018 (Anexo Plan de estudios 2018) reúne los componentes
principales como: perfiles de ingreso y egreso, objetivos generales de la carrera
profesional, la malla curricular, las estrategias de enseñanza -aprendizaje, de evaluación
y requisitos para grado, titulación. Donde se define cada uno de los componentes
mencionados.

Tiene definidas las competencias del ingresante (egresado de estudios generales de

ciencias de la salud). El perfil del egreso está definido por las competencias generales,
específicas y de la especialidad (Anexo Plan de estudios 2018).

Se viene revisando periódicamente y participativa, el programa de estudios con comité

de calidad, se realizo lo siguiente: revisión del Perfil de egreso , análisis del Plan
curricular, revisión del plan de estudios, sumillas y creditaje y revisión de Objetivos
Generales de la carrera profesional(Anexo Actas).
Así mismo se está realizando Jornadas de evaluación curricular con la Facultad (Anexo
PROGRAMA JORNADAS).

Utiliza estrategias de enseñanza-aprendizaje relevantes para la formación por

competencias (simulaciones, juego de roles, estudio de casos, ABP, resolución de
ejercicios y problemas, entre otros).
Se utiliza mecanismos de evaluación curricular mediante: evaluación de las
competencias del perfil de egreso, teniendo los criterios de cada una de ellos,
determinando los niveles de logro según Anexo: Matriz de Miller (sabe, sabe como,
demuestra y hace) La evaluación es permanente durante todo el proceso de enseñanza
aprendizaje y también la evaluación final.
Estándar 10: Características del plan de estudios

cuentan con estudios generales que se realizan en 2 semestres de 24 créditos cada uno,
estos cursos contribuyen a la formación integral de los estudiantes y que entre otros aportan
a la base humanística".
Cuenta con estudios de formación específica que están conformadas por las materias
fundamentales para la carrera de obstetricia, ofreciendo los lineamientos, fundamentos
teóricos y metodológicos, formación especializada, conformada por las materias específicas
de la carrera, formación complementaria (Electivos) conformada por materias
complementarias a la carrera de obstetricia .
Prácticas Pre profesionales que está conformado por el internado que se compone de:
actividades clínicas 70%, investigación 20% y actividades académicas 10% en las sedes
designada.

El plan de estudios considera componentes de investigación, responsabilidad social, ciudadanía

y experiencia profesional, que representan el 10.8%, 8%, 11.2% y 70% de los créditos.

El plan de estudios tiene 250 créditos:

1. Formación general (estudios generales) y Electivos de estudios generales; Peso de área
19.2% y créditos respectivamente 33 y 15.
2. Formación específica; Peso de área 22% y créditos 55.
3. Formación en la especialidad; Peso de área 29.2% y créditos 73.
4. Formación complementaria (electivos); Peso de área 9% y créditos 22.
5. Internado (prácticas Pre profesionales); Peso de área 20.6% y créditos 52.
Estándar 10: Características del plan de estudios
Las asignaturas brindan una sólida base científica y humanística, así como el sentido de
ciudadanía con compromiso salubrista y de responsabilidad social. En la asignatura de
Medicina tradicional alternativa y complementaria, por ejemplo, se ha trabajo actividades de
proyección ciudadanía y responsabilidad social (Anexo Informes de asignatura Medicina
tradicional alternativa y complementaria).

El Plan de Estudio considera componentes de investigación, para ello se viene realizando con
los estudiantes la investigación formativa en las asignaturas de formación especializada, en las
asignaturas de obstetricia I,II y III. Todo ello de acuerdo al Plan Formativo de la EPO UNMSM
(Anexo Plan de Investigación Formativa EPO UNMSM).

Considera prácticas pre profesionales con lineamientos para su desarrollo, las cuales
garantizan el cumplimiento del perfil de egresado. El estudiante pone a prueba las
competencias adquiridas durante su formación académica.
El programa de estudios de Obstetricia inicia sus prácticas desde el III ciclo en diferentes
centros de salud de acuerdo a las asignaturas que lo requieran. En este sentido, las prácticas
clínicas se realizan progresivamente y culminan en los dos últimos ciclos con el internado, las
cuales permiten evaluar las competencias del perfil del egresado (Anexo Reglamento del
internado EPO UNMSM)..
Estándar 11: Enfoque por competencias
El documento curricular presenta el sistema de evaluación de aprendizajes que asegura
el logro de las competencias del perfil de egreso (Anexo Plan Curricular 2018). La
Facultad cuenta con un reglamento (Anexo Reglamento del Régimen de estudios y
sistema de evaluación). La matriz de evaluación por competencias del plan curricular
2018, muestra la alineación de las asignaturas con el perfil de egreso y la identificación
del nivel de logro de las competencias (Anexo Matriz de logro).

La EPO viene desarrollando, el sistema de evaluación por competencias, así tenemos

informe de evaluación por competencias (ECOE), realizadas en el Curso Obstetricia III
durante los semestre académico 2018-I y 2019-I, informe de evaluación por
competencias de Obstetricia II e Identificación del recién nacido (Anexo ECOE curso
Obstetricia III 2018 y 2019) Para el 2020 todas las asignaturas del Plan 2018 contaron
con instrumentos de evaluación por competencias.

En noviembre del 2017, dos docentes asistieron al Taller Internacional: Evaluación por
Competencias en Santiago de Chile. Se realizó la réplica en el 2018, mediante el taller de
Evaluación por Competencias (Anexo Informe curso taller evaluación por
competencias). El insumo para trabajar fueron los sílabos que describían las
competencias a lograr.
El Comité de Educación Permanente en coordinación con el DAO, desarrollaron
capacitaciones a los docentes, en simulación como herramienta de aprendizaje y
evaluación, estrategias didácticas innovadoras y sistema de evaluación para el logro de
aprendizajes, entre otros (Anexo Plan Anual de Capacitación Docente del DAO 2019).
Producto de estas capacitaciones se elaboraron instrumentos de evaluación como Lista
de cotejo y rubricas. Además, se realizó la planificación y posteriormente, la ejecución
del ECOE.
Estándar 11: Enfoque por competencias

Se implementó la Simulación Clínica para la asignatura Obstetricia II e identificación del

Recién Nacido, para la cual se elaboró Guía para el taller Simulación Clínica para
Atención Prenatal. En Obstetricia I se elaboró Guías para el taller Simulación Clínica La
entrevista clínica (Anexo Guías de simulación). Se da cumplimiento a la directiva para el
desarrollo de actividades académicas en el área de simulación y aprendizaje de la
Facultad de Medicina de la UNMSM (Anexo Directiva para el desarrollo de actividades
de simulación).

Las tareas académicas planificadas en Las guías de aprendizajes de cada clase teórica y
práctica mencionan el logro de aprendizaje, es evaluada con un instrumento de
evaluación que mide el nivel de logro de la competencia (Anexo Guía del estudiante
para la sesión de aprendizaje, Anexo instrumento de evaluación).
Estándar 13: Movilidad
La Universidad cuenta con un marco normativo que regula los procedimientos de
ejecución y promoción de la movilidad tanto de alumnos como de docentes (programas
de intercambio): Directiva N° 01 “Programas de Movilidad Universitaria (PMU) de la
UNMSM” (Anexo Resolución Rectoral N° 02176-R-16). La norma se aplica a estudiantes
de pregrado y postgrado, así como, a docentes que provienen de universidades
nacionales o extranjeras que participan en un Programa de Movilidad Universitaria.

La EPO tiene un convenio internacional con la Universidad de Sao Paulo USP - Brasil
(Anexo Resolución Rectoral N° 007350-R-2021).
Utiliza los convenios nacionales e internacionales de la Facultad de Medicina (Anexo
Listado de convenios Facultad de Medicina).
La movilidad académica docente internacional tuvo como propósito ampliar y/o
reforzar la formación de competencias y de capacidades en docentes, puesto que los
docentes que salieron realizaron réplicas y capacitaciones a los demás docentes.
MOVILIDAD DOCENTE: Hospital Sofía Feldman (Belo Horizonte-Brasil 2014),
Universidad de San Martin de Porres y Universidad de Chile.

Por medio de los convenios vigentes con universidades nacionales e internacionales

con los que se busca el desarrollo y fortalecimiento de competencias del perfil de
egreso del estudiante, las alumnas de obstetricia del último año de formación tanto de
la Universidad de Sao Paulo USP (Brasil) como de la UNMSM han realizado estancia de
prácticas pre profesionales:
ESTANCIA BRASIL - PERU UNIVERSIDAD DE SAO PAULO (2016.2017)
ESTANCIAS DE PASANTÍAS UNIVERSIDAD DE HARVARD(2018-2019)
ESTANCIA ACADÉMICA UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN DE CHILE (2019)
 Estándar 7
Sistema de Gestión de la Calidad
OCCAA Estatuto Vigente
Pág. 264-269

20 Facultades tienen una OCAA

Objetivos de Educación con Calidad:

• Garantizar una cultura de calidad institucional
• Promover el desarrollo de la persona humana
• Promover la innovación educativa
• Garantizar una gestión académica y administrativa de calidad
• Incentivar la investigación para la innovación y el desarrollo social.
• Fortalecer la vinculación universidad-sociedad.
• Impulsar la internalización y la cooperación académica
El desarrollo e implementación del SGCE se sintetiza en las siguientes
acciones:
[Link] la Política y los Objetivos de Educación con
Calidad como parte de la cultura de gestión académico-
administrativa de la universidad.
[Link] capacidades y competencias de los miembros de la
institución para la gestión de los procesos orientados al logro de los
Objetivos de Educación con Calidad.
[Link] la estrategia de EPA en la gestión de procesos orientados
al logro de los resultados y mediante un enfoque de análisis integral.
OCCA desde 2004

Rectorado

OCCAA

OCAA Asesoría al Decanato

OCAA partió de la propuesta de la Política de Calidad 2017

Plan estratégico
2017 – 2019

SGCE Se da EPA Autodiagnóstico del proceso de planeación estratégico

integral y articulación de los obj. De calidad
 SGCE

Facultades y Programas

Enfoque sociohumanístico holístico y sistémico

Política de educación con claidad de la Universidad

Estándar 8
Planes de Mejora
 SGC de la Univ.
F

OCCAA

OCAA
dirige

SGC de la Facultad

El comité de Gestión, Comité de Calidad y Grupo de Interés tiene reuniones periódicas para analizar avances.
Una de las actividades es analizar la Política de Calidad de la Universidad difundida por la Oficina central de calidad
académica y acreditación.
La OCCAA implementó el SGC dela Facultad y se dio Informe de Auditoria 2018, con el que es evaluada la Escuela
de Obstetricia.
Planes de Mejora Responsable Insumos Actividades Meta
1.- Monitoreo y Comité de Sesión Reuniones Perfil de Egreso
revisión periódica Gestión y Google Virtuales con el revisado por
del perfil de egreso EPO Meet grupo de grupo de
interés interés
2.- Implementación Comité de Informe Monitoreo de 100% de
sistemática de Gestión y la mejora actividades
planes de mejora EPO continua de la cumplidas.
calidad
educativa
3.- Evidenciar la Comité de Sílabo Monitoreo de Proyectos de
participación de gestión de informe Grupo de responsabilida
estudiantes y Programa de Investigación d social en 3
docentes en Estudios Inclusión de asignaturas
actividades de Proyectos de Proyectos de
investigación, Responsabilida Trabajos de
desarrollo e d Social en los Investigación
innovación y/o en silabos. con asesores
responsabilidad docentes de la
social EPO
Planes de Mejora Responsable Insumos Actividades Meta
4.- Base de Datos del Comité de Sílabo Solicitar Docentes
Comité de Investigación Gestión y EPO información RENACYT que
del Departamento relacionada a participan en las
Académico de participación de asignaturas de
Obstetricia de actividades Indagación
Investigación docente y científicas sobre científica en
que el programa de docentes que Obstetricia I y II
estudios solicita para ser participan en las
identificados e incluidos asignaturas del
en los silabos. Programa de
Estudios Unidad
de Investigación
de F.M. y el D.A.O.
5.- Monitoreo de Comité de Sesión Google Reuniones de Dos convenios
movilidad estudiantil Gestión y EPO Meet coordinación en la firmados (Univ. De
Oficina de Sao Paulo y Univ.
Cooperación Nacional de Chile{
Internacional y
Convenios.
Difundir movilidad
docente.
FACTOR 5: GESTIÓN DOCENTE

Estándar 14: Selección, evaluación, capacitación y

perfeccionamiento.
Estándar 15: Plana docente adecuada.
Estándar 16: Reconocimiento de las actividades de labor docente.
Estándar 17: Plan de Desarrollo académico del docente.
 10
Características del
Plan de Estudio
2

Participación de 14
Selección,
los grupos de evaluación y
Plana docente
interés. capacitación
adecuada 15
1 16
Reconocimiento
Propósitos Docente
articulados Gestión y calidad de
la I+D+i realizada por Desarrollo 17
los Docente 22
Académico del
5 Docente
I+D+i para la 23
Pertinencia del
obtención del grado
Perfil de Egreso
y titulo.

33
Asegura que la oferta académica sea
Logro de
pertinente con la demanda social. competencias
 ESTANDAR 14: SELECCIÓN, EVALUACIÓN, CAPACITACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO

El Programa de Estudios Selecciona, Evalúa, Capacita y procura el

Perfeccionamiento del Personal Docente para asegurar su idoneidad con lo
requerido en el documento curricular.

• La normativa para los procesos de selección, evaluación y capacitación es de

pleno conocimiento de todos los docentes.
• Tiene mecanismos de evaluación del desempeño docente con fines de identificar
necesidades de capacitación y perfeccionamiento o separación.
• Se evalúa el grado de satisfacción de los docentes con la capacitación y
perfeccionamiento.
• Mecanismo de selección transparente, convocatoria pública y difundida.
• Plan de capacitación incluye estrategias y herramientas de aprendizaje para la
educación virtual.
La normativa para los procesos de
selección, evaluación y capacitación
es de pleno conocimiento de todos
los docentes:
• Las normas se encuentran en la
página Web del DAO
• Además en los procesos de
promoción y ratificación docente
se comunica a los docentes que
les corresponde vía correo
electrónico.
Selección
• Ley N° 30220. Ley Universitaria.
Art. 83° (La admisión a la carrera
docente se hace por concurso
público de méritos).
• RR N° 03013-R-2016. Estatuto
de la UNMSM Artículos 156° al
159° (Ingreso a la carrera
docente).
• RR N° 07939-R-2018.
Reglamento del Proceso de
Admisión a la carrera docente de
la UNMSM. Artículos 12° al 14°.
(Ingreso a la carrera docente).
 Necesidades de UNMSM
docentes (DAO) (Rectorado)

Perfil docente Facultad de Medicina

emitido por el DAO
Número de plazas
docentes
Comisión Permanente de
Requisitos al Evaluación y
ingreso a la carrera Perfeccionamiento Docente
docente (normado) de la Facultad de Medicina

Concurso Público Aprobación Consejo de

de Oposición y Facultad (RD)
Méritos

Aprobación Consejo
Universitario (RR)
 • El programa de estudios tiene mecanismos de evaluación del desempeño docente con
fines de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento o separación.
• Se evalúa el grado de satisfacción de los docentes con la capacitación y
perfeccionamiento.
• El perfeccionamiento incluye actualización, innovación pedagógica, manejo de tecnología
de información y comunicación, entre otros.

La evaluación del desempeño de los docentes ordinarios y

contratados se realiza a través de una encuesta en línea, que
responden los alumnos en el tercer mes de cada semestre
académico. Comprende cuatro áreas: Conocimiento de
Asignatura, Asistencia y Puntualidad, Capacidad Didáctica y
Cumplimiento del Sílabo.
La Unidad de Innovación Educativa aplica la encuesta, procesa
la información y envía a la Dirección de las Escuelas
Profesionales. El Comité de Gestión de las escuelas
profesionales, elaboran un Acta de resultados de Evaluación de
Desempeño Docente y los remite a los Departamentos
Académicos. Los resultados de la evaluación del desempeño
docente son de utilidad para la elaboración del Plan de
Capacitación y para el reconocimiento de los docentes con
calificaciones óptimas.
Reglamento de Evaluación del Desempeño Docente por
estudiantes. Artículos 6, 7 y 8.
 INDICADORES Y CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE:

IV.
I. Conocimiento de Asignatura II. Asistencia y Puntutalidad III. Capacidad Didáctica Cumplimiento
del Sílabo
Asiste
Absuelve las Promueve la El material Utiliza el método
Demuestra puntualmente a Demuestra Su trato es Cumple con lo
Explica con preguntas de los participacion didáctico de evaluación
dominio de la clases de acuerdo valores éticos en respetuoso y establecido en el
claridad estudiantes sobre activa de los utilizado en clase consignado en el
asignatura a su su actuar diario cordial sílabo
la asignatura alumnos es actualizado sílabo
programacion
 Promedio de Suma de Total
DOCENTES
EVALUACIÓN DOCENTE: 2019-2 Promedio Estudiantes
Solís Rojas Mirian Teresa 8.94 92
Promedio de Suma de N Betty Esther Cruz Huamán 8.90 35
DOCENTES
Promedio estudiantes 2019-1 Elizabeth Yalán Leal 8.77 27
Arnao Degollar Verónica Antoinette 10.00 1 Santos Rosales Yuly Raquel 8.77 23
Rimachy Malaver Mirtha Ebel 9.86 6 Luque Suma Martha 8.75 3
Sandoval Torres Juana Bertha 9.75 7 Verónica Arnao Degollar 8.60 39
Hilario Osorio Olivia María 9.64 4 Salazar Salvatierra Emma Felicita 8.57 69
Belapatiño Pacheco Elba Guillermina 9.59 31 Bertha Landa Maturrano 8.48 15
Salazar Campos Rosa Martha 9.59 6 Zamora Chávez Sara Carolina 8.42 31
Alvarado Rodríguez Flor de María 9.22 72 Carmen Espinoza Aranda 8.37 16
Ordoñez Ferro María del Pilar 9.18 3 Zavaleta Luján Jenny Elenisse 8.37 20
Zamora Chávez Sara Carolina 9.14 9 Zagaceta Guevara Zaida 8.32 93
Cruz Huamán Betty Esther 9.12 47 Ordoñez Ferro María 8.31 34
Quispe Alosilla Yolanda 8.98 28 Quispe Alosilla Yolanda 8.28 17
Gonzales Falcón Milagros Elizabeth 8.95 15 Carmen Peña Pascual 8.27 12
Solís Rojas Mirian Teresa 8.87 70 Elba Belapatiño Pacheco 8.27 62
Torres Chauca María Luisa 8.86 79 Milagros Gonzales Falcón 8.13 15
Barrantes Cruz Nelly 8.83 52 Nelly Barrantes Cruz 8.05 14
Salazar Salvatierra Emma 8.81 90 Munares García Oscar Fausto 8.04 65
Zavaleta Luján Jenny Elenisse 8.77 30 Garcia Cajaleón Judith 7.91 19
Pante Salas Giovanna Gladys 8.76 12 Rojas Espinoza Clara 7.89 58
Rojas Espinoza Clara Hilda 8.67 4 Juana Bertha Sandoval Torres 7.80 10
Zagaceta Guevara Zaida 8.55 116 Giovanna Gladys Pante Salas 7.75 71
Munares García Oscar 8.42 20 Pante Salas Giovanna Gladys 7.74 18
Días Tinoco Clara Margarita 8.41 47 Elva Quiñónez C. 7.73 14
López Sánchez Milena 8.33 5 Alfonzo Flores Isabel 7.66 22
Cuya Candela Edita Rumualda 8.24 5 Cuya Candela Edita Rumualda 7.65 39
Delgado Alvarado Tula 8.24 34 María Luisa Torres Chauca 7.63 31
Quiñones Colchado Elva Rosa 8.01 61 Flor de María Alvarado Rodríguez 7.58 16
Guerrero Miranda Mary 7.85 9 Luz Ibarra Puch 7.50 71
García Parra Susana Aurelia 7.84 5 López Sánchez Milena 7.37 36
Alfonzo Flores Isabel 7.51 5 Diaz Tinoco Clara Margarita 7.37 79
Luque Suma Marta 7.43 2 Tula Delgado Alvarado 7.11 36
Ibarra Puch Luz Aurora 6.62 4 Susana García Parra 7.02 8
García Cajaleón Judith Daysi 2.75 1 Guerrero Miranda Mary 6.42 13
Total general 8.07 1223
 PROMEDIO ESTUDIANTE
2020-2 DOCENTES
FINAL S TOTAL
Ku Chung, Elia Stephanie 8.84 150
EVALUACIÓN DOCENTE: Solis Rojas, Mirian T eresa 8.82 71
Ordoñez Ferro, Pilar 8.70 133
Belapatiño Pacheco, Elba Guillermina 8.59 91
Zavaleta Lujan, Jenny Elenisse 8.57 20
Salazar Salvatierra, Emma Felicia 8.50 107
Guerrero Miranda, Mary 8.48 12
Landa Maturrano, Bertha Aurora 8.46 46
2020-1 Gonzales Milagros, Elizabeth
Rivera Flix, Lauro Marcoantonio
8.43 21
8.40 35
Cruz Huamán, Betty Esther 8.38 113
Rivera Felix, Lauro Marcoantonio 8.35 11
Promedio de Suma de Total Santos Rosales, Yuly Raquel 8.34 157
DOCENTES
Promedio Estudiantes Yalán Leal, Elizabeth Eni 8.34 85
Introducción a la Obstetricia y Liderazgo 9.244 59 Munares Garcia, Oscar Fausto 8.30 58
Barrantes Cruz, Nelly 10 5 Salazar Campos, Rosa Martha 8.29 74
Espinoza Aranda, Carmen 8.27 82
Zagaceta Guevara, Zaida 9.91 5
Alvarado Rodriguez, Flor de Maria 8.23 76
Cuya Candela, Edita 9.83 3
Sandoval T orres, Juana Bertha 8.23 41
Arnao Degollar, Veronica A. 9.75 3 Luque Suma, Martha 8.20 69
Salazar Salvatierra, Emma 9.67 3 Hilario Osorio, Olivia Mara 8.19 58
Reyes Ortiz, Sara 9.58 3 Ibarra Puch, Luz Aurora 8.18 102
Belapatiño Pacheco, Elba 9.5 3 Barrantes Cruz, Nelly 8.14 37
Solis Rojas, Mirian Teresa 9.45 4 Garcia Cajaleon , Judith Daysi 8.14 33
Torres Chauca, Maria Luisa 9.22 7 Zagaceta Guevara, Zaida 8.13 96
Munares Garcia, Oscar Fausto 9.17 3 Alfonzo Flores, Isabel 8.11 79
Alfonzo Flores, Isabel 9.09 4 López Sánchez, Milena 8.08 57
Rivera Felix, Marcoantonio 8.94 6 Reyes Ortiz, Sara Carmen 8.07 88
Garcia Cajaleon, Judith Daysi 8.03 64
López Sanchez, Milena 8.4 5
Pante Salas, Giovanna Gladys 7.97 43
Garcia Cajaleón, Judith Daysi 8.35 4
T orres Chauca, María Luisa 7.95 30
Zamora Chavez, Sara Carolina 7.8 1
Quispe Alosilla, Yolanda 7.95 44
Luque Suma, Marta #¡DIV/0! 0 Cuya Candela, Edita 7.94 127
Total general 9.244 59 Rimachy Malaver, Mirtha 7.89 66
Rojas Espinoza, Clara Hilda 7.86 117
Garcia Parra, Aurelia Susana 7.78 57
Arnao Degollar, Verónica Antoinette 7.75 99
Zamora Chavez, Sara Carolina 7.54 56
Quinones Colchado, Elva 7.53 116
Total general 8.21 2821
Formato de Evaluación Docente para
aplicarse en el 2019 (presencial), pero quedó
pendiente por la Pandemia.
Evaluación con fines de ratificación:
Es el proceso que se aplica a los docentes Ordinarios al concluir el periodo de nombramiento en la
respectiva categoría. La Unidad de Personal comunica a los Departamentos Académicos la relación
de docentes que les corresponde la Ratificación y éstos, a sus docentes a través del correo
institucional. El Docente presenta su expediente al Decano, el cual consta de tres partes: a) Hoja de
vida documentada; b) Informe del Director de Departamento Académico acerca del cumplimiento de
las actividades académicas; c) Evaluación del desempeño docente, que realizan los estudiantes
mediante encuesta virtual.
La evaluación considera los méritos académicos, la producción científica, actividades lectivas y de
investigación, utilizando una Tabla de Evaluación para Ratificación Docente, según la cual si alcanza
el puntaje establecido en la norma correspondiente el docente es ratificado; de lo contrario es
separado de la Universidad (Anexo Reglamento de Evaluación para la Ratificación Docente).

Estatuto de la UNMSM
EVALUACIÓN CON FINES DE
PROMOCIÓN DOCENTE:

Es un proceso que permite al docente

avanzar en su línea de carrera a través
de un proceso de méritos. Esta
promoción significa transitar de Auxiliar a
Asociado y de éste a Principal. La
meritocracia va a depender de las
actividades de cada docente en
capacitación, perfeccionamiento,
investigación, publicaciones y acciones
de responsabilidad social, para lo cual
existe un reglamento con los criterios
respectivos. (Anexo Reglamento de
Promoción Docente).
PLANES DE CAPACITACIÓN 2019, 2020 Y 2021

Con base a los resultados de la evaluación del desempeño docente que realizan los
alumnos por semestre y en reunión con los directores de departamentos académicos
conducida por la Vicedecana Académica, se identificó las necesidades de capacitación de
los docentes de la Facultad de Medicina, se formuló y aprobó el Plan de Capacitación
Docente 2019. (Anexo “Plan de Capacitación 2019 para los docentes de la Facultad de
Medicina”) Este Plan de Capacitación tuvo como público objetivo a los docentes de las
cinco Escuelas Profesionales de la Facultad de Medicina sobre temas de estrategias
didácticas, metodologías educativas y evaluación del aprendizaje. La Unidad de Innovación
Educativa asignó un número determinado de participantes por cada Departamento
Académico. El número de docentes capacitados en el año 2019, fue limitado porque los
talleres eran presenciales; así tenemos, que en la “Carpeta de Reporte de Actividades de
Capacitación y Asistencia Técnica en Innovación Educativa 2019”, podemos apreciar que el
número de docentes participantes fluctuaron en un rango de 10-20 por taller. (Anexo
Carpeta de Reporte de Actividades de Capacitación).
En el año 2020, en el marco de la Emergencia Sanitaria por la COVID 19, la Facultad de
Medicina para enfrentar el desafío de la aplicación de metodologías virtuales por los docentes en
el desarrollo del 100% de sus asignaturas, formuló un “Plan de Desarrollo de Capacidades para
la Adaptación de Asignaturas a la modalidad No Presencial” con dos objetivos principales:
planificar y desarrollar las asignaturas priorizadas para su adaptación no presencial; con
estrategias y herramientas de aprendizaje centrado en el estudiante, con tecnologías de
información y comunicación aplicadas a escenarios o ambientes de aprendizaje no presenciales.
Como segundo objetivo: incrementar la masa crítica de docentes con capacidades para la
implementación de la estrategia metodológica de los planes curriculares de la Facultad de
Medicina a través de tecnologías de información y comunicación, en escenarios no
presenciales. (Anexo “Plan de Desarrollo de Capacidades para la Adaptación de Asignaturas
a la modalidad No Presencial de la Facultad de Medicina 2020”)
Número de docentes capacitados 2020:

Las capacitaciones descritas de la Facultad fueron virtuales, aumentando considerablemente el

número de docentes capacitados; así tenemos: 401 docentes capacitados en “Estrategias para
Organizar y Desarrollar Asignaturas en la Modalidad No Presencial”; 533 docentes capacitados
en el “Diseño Básico de Aulas Virtuales para el Desarrollo de Asignaturas en la modalidad
Semipresencial”; 335 docentes de pregrado capacitados en el “Uso de las TIC para generar
Aprendizajes Significativos en Escenarios no Presenciales”; 404 docentes capacitados en
“Pautas para una Buena Clase Virtual”; 470 docentes capacitados para la evaluación del
Aprendizaje en Escenarios no Presenciales”; entre otros. Esta nueva modalidad marcó una
diferencia importante en el alcance de las capacitaciones dirigidas a los docentes en la medida
de su posibilidad para ser masivas.
Así mismo en el mismo periodo año 2019 y 2020, el
Departamento Académico de Obstetricia, recogió
necesidades de capacitación a través de un análisis
de los resultados de la evaluación del desempeño
docente y de los informes de los responsables de
asignaturas. El Departamento Académico de
Obstetricia entonces, formuló un Plan de Capacitación
dirigido a los docentes nombrados y contratados con
la finalidad de fortalecer competencias de la
especialidad de Obstetricia y competencias en
investigación formativa. (Anexo “Plan Anual de
Capacitación Docente del DAO 2019”)
En el año 2021, también se aplicó un instrumento de
identificación de necesidades de capacitación y se
analizó los resultados de la evaluación del desempeño
docente, los resultados fueron los insumos para
elaborar el Plan de Capacitación virtual del
Departamento Académico de Obstetricia, el cual
incluye temas de Simulación Virtual y Evaluación de
Competencias Objetiva y Estructurada
(ECOE) (Anexo “Plan Virtual de Capacitación
Docente del DAO 2021”).
 Cuadro N° 1: Resultados de Encuesta de Cuadro N° 2: Número de Docentes y
Identificación de Necesidades de Puntaje según Criterios de Evaluación de
Capacitación de los Docentes del DAO-2021 la Teoría y la Práctica

N° ITEM CANTIDAD PORCENTAJE

Competencias para diseñar cursos en
1 36 11.53 Evaluación de la Teoría y la Práctica Puntaje N° de Docentes
plataforma Moodle.
Competencias para participar como Demuestra valores éticos en su actuar diario 0.6 1
2 docente o tutor en cursos en plataforma 33 10.57 Promueve la participación activa de los
Moodle. 0.63 1
alumnos
Competencias para desarrollar la
3 estrategia metodológica de simulación 27 8.65
Absuelve las preguntas de los estudiantes sobre
0.64 1
presencial la asignatura
Competencias para desarrollar la Su trato es respetuoso y cordial 0.64 1
4 estrategia metodológica de simulación 31 9.93 Demuestra dominio de la asignatura 0.66 1
virtual
Competencias para desarrollar estrategias El material didáctico utilizado en clase es
5 33 10.57 0.66 1
de evaluación virtual actualizado
6 Manejo de Plataforma Zoom 30 9.61 Explica con claridad 0.68 3
7 Manejo de Google Meet 32 10.25 Asiste puntualmente a clases de acuerdo a su
0.68 1
programación
8 Manejo de Classroom 28 8.97
Utiliza el método de evaluación consignado en
0.69 1
9 Competencias para asesoría de tesis 28 8.97 el sílabo
Competencias para la redacción de Cumple con lo establecido en el sílabo 0.75 6
10 33 10.57
artículos científicos
11 Otra, especifique: 1 0.32

TOTAL 312 100%

Se analizaron estos dos resultados para formular el Plan de Capacitación Virtual 2021
 Horas
N° Actividad Descripción Mes Responsable Créditos
Académicas
Curso Virtual teórico-práctica cuyo objetivo es conocer
Curso-Taller: "Elaboración de Guías de
1 y desarrollar guía de aprendizaje y guía del estudiante Mayo Responsables de Asignaturas 16 1
aprendizaje y Guías del Estudiante"
para asignaturas no presenciales.
Responsable y Colaboradores
Taller de simulación virtual y ECOE Curso Virtual práctico cuyo objetivo es desarrollar la de Laboratorio para la
2 aplicada a Asignaturas de la Carrera de metodología de simulación virtual y evaluación virtual Mayo Enseñanza de Salud 32 2
Obstetricia aplicada a las asignaturas de la especialidad. Reproductiva con Enfoque
Humanístico
Conferencia virtual cuyo objetivo es la identificación y
Búsqueda efectiva de información búsqueda de los descriptores en ciencias de la salud y Dra. Marlene Magallanes
Junio 2
científica de artículos de investigación, lista de chequeos para Corimanya.
revisar artículos de calidad.

Salud mental y Trabajo Remoto del Conferencia Virtual cuyo objetivo es conocer las pautas
Junio Dr. David Villarreal 2
Docente para aliviar el estrés que significa el trabajo remoto.
3 1
Curso Virtual teórico-práctico cuyo objetivo es
Mg Sara Reyes/ Mg Jorge
Taller en Formación de competencias fortalecer las competencias en metodología educativa
Junio Rubio/Mg. Marcoantonio 6
digitales aplicadas a la labor docente. digitales para mejorar el desarrollo de los contenidos
Rivera
de las asignaturas.

Curso Taller Intermedio: Uso de la Curso Virtual teórico-práctico cuyo objetivo es Mg Sara Reyes/ Mg Jorge
Plataforma Virtual Moodle y Herramientas fortalecer las competencias en el uso de la Plataforma Julio Rubio/Mg. Marcoantonio 6
Virtuales Moodle y sus herramientas. Rivera

Taller de Normas de Competencias en

Curso virtual práctico cuyo objetivo es fortalecer las
4 Obstetricia: Atención de Parto, Atención Agosto Colegio de Obstetras del Perú 16 1
competencias clínicas en obstetricia.
Prenatal y Planificación Familiar.
Seminario Virtual cuyo objetivo es identificar e
Seminario Internacional: Desafíos de la intercambiar experiencias en el desarrollo de la Comité de Educación
5 Octubre 32 2
Educación en Obstetricia formación de obstetras en el marco de la Pandemia por Permanente
COVID-19.

Jornada Virtual de Investigación cuyo objetivo es

difundir las investigaciones desarrolladas por los Comité de Educación
6 II Jornada de Investigación en Obstetricia Noviembre 32 2
docentes y alumnos de pre grado y pos grado de Permanente
Obstetricia.
1. ¿Se cumplieron los objetivos de las Actividades de Capacitación y Perfeccionamiento (ACP) ?
2. ¿Los contenidos de las ACP fueron coherentes con los objetivos?

3. ¿Durante las ACP se realizaron ejemplos o ejercicios de aplicación en mis funciones como docente?
4. ¿Los materiales entregados tuvieron información relevante para el desarrollo de las ACP? SATISFACCIÓN DE
5. ¿Los materiales permitieron profundizar en las temáticas de las ACP? LOS DOCENTES
6. ¿Los recursos didácticos virtuales fueron apropiados? SOBRE EL PLAN
7. ¿Las diapositivas o materiales utilizados para presentar las conferencias virtuales fueron apropiadas? DE CAPACITACIÓN
8. ¿Las explicaciones del docente fueron claras y comprensibles? 2020
9. ¿El docente generó un ambiente de participación?
10. ¿El docente atendió adecuadamente las preguntas?
11. ¿El docente evidenció dominio del tema?.
12. ¿La duración de las conferencias virtuales fueron apropiadas?
13. ¿La plataforma fue estable y de fácil manejo?

14. ¿Ha comprendido suficientemente los temas tratados como para poder incorporarlos en sus activades de enseñanza aprendizaje?.
15. ¿Los ejercicios, herramientas, tareas, etc., permitieron la aplicación rápida de lo aprendido?

16. ¿Los talleres y conferencias virtuales han generado ideas nuevas para usarlas en el desarrollo de sus clases?
17. ¿Se siente seguro y motivado para aplicar lo aprendido?
18. ¿Los talleres y conferencias virtuales satisfacieron sus expectativas y necesidades ?
19. ¿Recomienda estos talleres y conferencias virtuales a otras personas ?

RESPUESTAS SATISFACCIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTES DAO -2020

RESULTADOS RESPUESTAS PORCENTAJE

1=TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 0.15
2= EN DESACUERDO 22 3.22
3 = DE ACUERDO 437 63.89
4=TOTALMENTE DE ACUERDO 224 32.75
T O T A L 684.00 100.00
 ESTANDAR 15: PLANA DOCENTE ADECUADA

El Programa de Estudios asegura que la plana docente sea adecuada en

cuanto al número e idoneidad y que guarde coherencia con el propósito y
complejidad del programa.

• El programa de estudios debe cumplir con la normativa vigente.

• Los docentes cuentan con los grados académicos exigidos y calificaciones que
aseguran el perfil de egreso.
• El programa de estudios registra por docente: cursos, grado académico, titulo
profesional, línea de investigación, experiencia docente.
 DOCENTES POR CATEGORIA
DOCENTES CATEGORIA 2019-1 2019-2 2020-1 2020-2 2020-3 2021-1 2021-2
EXTRAORDINARIO 0 0 0 0 1 1
PRINCIPALES 7 7 6 6 5 5
ORDINARIOS ASOCIADOS 13 13 13 13 13 13
AUXILIAR 7 7 7 7 8 8
CONTRATADOS 10 10 10 10 14 15
TOTAL 37 37 36 36 41 42
DOCENTES POR CLASE
DOCENTES CLASE 2019-1 2019-2 2020-1 2020-2 2020-3 2021-1 2021-2
EXTRAORDINARIO 1 1
DEDICACIÓN EXCLUSIVA
ORDINARIOS A TIEMPO COMPLETO 7 7 6 6 5 5
A TIEMPO PARCIAL 20 20 20 20 21 21
A TIEMPO COMPLETO
CONTRATADOS A TIEMPO PARCIAL 10 10 10 10 14 15
POR HORAS
TOTAL 37 37 36 36 41 42
DOCENTES SERVICIO DE TERCEROS
DOCENTES/TUTORES 2019-1 2019-2 2020-1 2020-2 2020-3 2021-1 2021-2
DOCENTES 39 61 0 5 24 54 26
TUTORES 15 21 21
TOTAL 39 61 0 20 24 75 47
DOCENTES NOMBRADOS, CONTRATADOS Y SERVICIO DE TERCEROS
TOTAL DOCENTES 76 98 36 56 24 116 89
 Ejemplos de Perfil docente por
asignatura para seleccionar al
docente adecuado para lograr el
perfil de egreso.
En el año 2019, participaron en el
desarrollo de las asignaturas del
Plan de Estudios de la Escuela
Profesional de Obstetricia un total
de 230 docentes de 13
Departamentos Académicos; de
los cuales, 46 tienen el grado de
Doctor y 20 son Docentes
Investigadores RENACYT. Según
la categoría 51 docentes son
Principales, 103 Asociados, 75
Auxiliares y uno es Jefe de
Práctica. Según la clase, cuatro
docentes son Dedicación
Exclusiva, 34 Tiempo Completo y
192 Tiempo Parcial. (Anexo
Docentes por Departamentos
Académicos 2019).
Con la finalidad de mantener actualizadas las competencias de los docentes del Departamento
Académico de Obstetricia desde el año 2019, de una manera orgánica se conformó la Comisión de
Educación Permanente en Obstetricia, la cual funcionó del 2019 al 2020.
En el año 2021, se actualizó la conformación de la comisión antes mencionada, con la
denominación Comisión de Educación Permanente e Intercambio Docente en Obstetricia 2021-
2023

Esta comisión tiene como objetivos: 1) Identificar las necesidades de capacitación de los docentes,
2) Proponer el Plan de Capacitación; 3) Ejecutar el Plan de Capacitación del DAO; 4) Presentar a la
Dirección del Departamento Académico de Obstetricia el informe por actividad de capacitación y el
informe final de la ejecución del Plan de Capacitación.

Esta comisión conformada por docentes ordinarios y contratados ha sido un soporte técnico y
administrativo para el cumplimiento de las actividades del Plan de Capacitación del Departamento
Académico de Obstetricia, que ha permitido que los docentes del DAO puedan capacitarse no sólo
es temas de metodología didáctica presencial y virtual; sino que además en temas de la
especialidad. También ha permitido que el 100% de docentes ordinarios puedan participar en al
menos una capacitación al año.

Existe una BASE DE DATOS DEL 2016-2020 de las capacitaciones y docentes que participaron
(Excel)
El número de docentes está en función al número de alumnos. En actividades teóricas, es 1
docente / 50 alumnos; en los talleres de gabinete: 1 docente (por ejemplo en seminarios, casos
clínicos) / 10 alumnos; práctica en Campo clínico (sede docente): 1 docente / 3
alumnos. Durante la Emergencia Sanitaria, el Departamento Académico de Obstetricia adecuó
la relación docente/alumno a la modalidad virtual: en teoría sincrónica 1 docente/ 90 alumnos,
en la práctica 1 docente / 6 alumnos y en los casos de asignaturas de la especialidad
(metodología simulación virtual) se considera 1 docente / 4 alumnos.
 Muchas gracias
Ponga sus últimas reflexiones o una conclusión
ROF FM-2003
 Estándar 16
El programa de estudios reconoce en la labor de los docentes tanto aquellas actividades
estructuradas (docencia, investigación, vinculación con el medio, gestión académica-
administrativa), como las no estructuradas (preparación del material didáctico,
elaboración de exámenes, asesoría al estudiante, etc.).

• Dicho reconocimientos se podrá otorgar a través de diferentes formas. El

programa de estudios debe mantener un registro de las diferentes formas de
reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años.
El Estatuto de la Universidad reconoce la labor lectiva y no lectiva del docente (artículo 145°)
(Estatuto de la UNMSM).

Asimismo, el “Reglamento para la Actividad Académica docente de la UNMSM”, reconoce

actividades estructuradas y no estructuradas como actividades lectivas y no lectivas.
Las actividades lectivas comprenden sesiones de aprendizaje en el aula, taller, laboratorio u otro
espacio considerado formativo según el silabo.
Las actividades no lectivas corresponden a la gestión académica (planificación, organización y
evaluación de asignatura; consejería de matrícula; tutoría; innovación educativa; coordinación de
asignatura), investigación (proyectos de investigación con y sin financiamiento interno; proyectos
de investigación con financiamiento externo, asesoría de trabajo de investigación o tesis, labor
editorial de las publicaciones científicas, comisiones sobre otras actividades de investigación),
extensión social (extensión universitaria y proyección social) y gestión universitaria (directores,
asesor, jefes y otros). (Reglamento de la Actividad Académica Docente).
El reconocimiento de las actividades lectivas y no lectivas se aplica en el Plan de Actividad
Académica Docente otorgando un número determinado de horas de acuerdo a la clase (parcial,
tiempo completo o dedicación exclusiva) por cada semestre.

El monitoreo y evaluación de las actividades lectivas se realizan a través de los docentes

responsables de asignaturas, en donde informan en reuniones mensuales sobre el desarrollo del
silabo y siendo uno de los aspectos a tratar el cumplimiento de las horas teóricas y prácticas por
parte de la plana docente. Además presentan un Informe Final de su desarrollo.
El reconocimiento de las horas lectivas y no lectivas es explícito en los Planes de
Actividades Docentes que cada docente tiene registrado en el Sistema Único de
Matrícula (SUM).
En relación a las horas lectivas se reconoce un máximo de 12 horas.

La Universidad de manera permanente identifica a los docentes investigadores por

facultad, en el Portal del Vicerrectorado de Investigación (VRI). Son un total de 449
docentes nombrados que son reconocidos como docentes investigadores RENACYT
avalados por la Universidad, de los cuales 115 pertenecen a la Facultad de Medicina y 4 al
Departamento Académico de Obstetricia. La Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, remite cada año la relación de estos docentes al Ministerio de Educación para el
reconocimiento del bono monetarios por ser investigador RENACYT.
LINK DOCENTES RENACYT: [Link]
en-el-renacyt/
Existen incentivos a la labor docente, referidos a un conjunto de estímulos para enriquecer las
decisiones profesionales e incrementar el desempeño docente:

Programa de Apoyo para la Obtención de Grados para Docentes de la Universidad, que no

cuentan con el grado de magíster y a los docentes Principales con el grado de doctor. (Programa
de Apoyo para la obtención Grado Docentes).

Programa de Auto seguro de Accidentes Personales de la UNMSM, que se constituye en un

servicio pensado para la comunidad universitaria que protege a estudiantes, docentes y
trabajadores de los riesgos de accidentes durante las 24 horas del día.

Fondo de asistencia y estimulo de los servidores docentes y no docentes (CAFAE). Administrado

por un Comité, brinda asistencia económica, premios honoríficos por labor destacada, premios
anuales de estímulo por 25 y 30 años.

Descuento de hasta el 50% en el pago de derechos de matrícula y de enseñanza de post-grado

para los docentes. (Anexo RR 3358-R-09 del 4 agosto del 2019 que aprueba descuento 50%
posgrado académico docente).
Exoneración del pago de inscripción para el examen de admisión a los hijos de docentes y
administrativos, previa evaluación de la Oficina Central de Admisión. El Centro Preuniversitario
otorga becas a hijos de docentes. (Anexo Link de Incentivos para hijos de Docentes)

Fondo de Invalidez Permanente (FIP) que beneficia al titular con S/4000.00 soles; cuando
fallece la esposa del titular: S/2000.00 soles; fallece padre o madre del titular: S/1000.00 soles y
ayuda económica como prestamos hasta S/8000.00 soles. (Anexo Link fondo de invalidez)

Licencia con goce de haber para realizar estudios de maestría, doctorado y especialidades y
cursos de post grado de alto nivel; entre otros. Así mismo, aprueba la licencia de año sabático,
para que el docente elabore libros/investigaciones. (Anexo RR N" 01017 -R-07 de fecha 13
marzo 2007 que aprueba el Reglamento para docentes por estudios de perfeccionamiento de
la UNMSM y Reglamenta el año sabático)
Reconocimiento como Docente Extraordinarios Experto: Título de docente Extraordinario
Experto al docente Principal o Asociado con grado de Doctor y edad mayor o igual a 75 años por
su trayectoria debidamente acreditada en investigación. El DAO tiene 1 docente reconocido
como Extraordinario Experto.

Becas Académicas de Post grado de la Facultad de Medicina, para docentes ordinarios y

contratados; así como, administrativos. (Anexo Resolución Rectoral N° 05404-R-19 del 01 de
octubre del 2019)

Premiación anual por desempeño y logros por parte de la Escuela Profesional de Obstetricia. Se
ha reconocido labor destacada en el 2021.
 Estándar 17

El programa de estudios debe ejecutar un plan de desarrollo académico que estimule que los
docentes desarrollen capacidades para optimizar su quehacer universitario.

El programa de estudios debe mantener lineamientos para el desarrollo científico académico de los
docentes y definir un plan de desarrollo académico-profesional que debe ser monitoreado para
identificar los avances y logros.

Así mismo, debe establecer mecanismos de motivación y reconocimiento por los logros obtenidos.
Desde el año 2019 viene funcionando la Comisión de Educación Permanente Docente en
Obstetricia integrado por docentes del DAO; tiene entre sus funciones la identificación de
necesidades de capacitación y proponer el Plan de Capacitación de los docentes del
Departamento Académico de Obstetricia, lo que ha permitido que los docentes fortalezcan sus
competencias relacionadas al quehacer propio de la docencia como las metodologías didácticas
en entornos virtuales, sino también las relacionadas con las asignaturas de la especialidad de
Obstetricia.

El Departamento Académico de Obstetricia aplicó una encuesta online a los docentes en el mes
de marzo 2021, con la finalidad de obtener información de las expectativas académicas,
docentes, de investigación y gestión universitaria. Se envió la encuesta a 53 docentes de los
cuales 20 respondieron. Los resultados fueron insumo para la elaboración de los Lineamientos
para el Desarrollo Académico Profesional Docente y La ficha de Plan Individual del
Departamento Académico de Obstetricia. (Está desarrollada falta compartirla con los docentes,
aprobarla y remitir a Decanato para su aprobación).
En marzo 2021, se aplicó la Ficha de
Plan Individual de Desarrollo
Académico Profesional a docentes
ordinarios y contratados del
Departamento Académico de
Obstetricia. Este Plan permite claridad
en las líneas de desarrollo de los
docentes, temas de interés de
capacitación, programación de
estudios de Doctorado, entre otros. Se
le preguntó al docente en relación a
actividades de desarrollo docente en
docencia, investigación, participación
en eventos académicos y científicos,
Responsabilidad social y Gestión
Académica-Administrativa.
Planes de Capacitación Docente:
En el año 2020, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID 19, la Facultad de Medicina
para enfrentar el desafío de aplicar metodologías virtuales en el desarrollo del 100% de sus
asignaturas formuló el “Plan de Desarrollo de Capacidades para la Adaptación de Asignaturas a
la modalidad No Presencial”

Además el DAO, formuló el Plan Virtual de Capacitación 2020 con el objetivo de actualizar las
competencias de los docentes en temas de la especialidad, de esta manera se buscó completar
la capacitación propuesta del Vicedecanato Académico de la Facultad de Medicina.
Así mismo, formuló el Plan Virtual de Capacitación 2021 esta vez, aplicando un instrumento de
identificación de necesidades de capacitación.
Actualmente está en proceso la aplicación de instrumento de necesidades de capacitación para
la formulación del Plan 2022.
Así mismo, se implementó el Programa de Apoyo para la Obtención de Grados para
docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, cuyo objetivo es apoyar a los
docentes que no cuentan con el grado de magister o de doctor, según el caso, para que
cumplan con lo establecido en la Ley Universitaria 30220 (Programa de Apoyo para la
Obtención de Grados para docentes de la UNMSM).

De esta forma ha sido posible mantener actualizada la situación de cada uno de los
docentes que tienen que cumplir con la obtención del grado y se monitorea
periódicamente sobre los avances y dificultades.
 SITUACIÓN ACTUAL DE DOCENTES QUE AÚN NO CUENTAN CON
EL GRADO DE MAGISTER (2021)

CATEGORIA ASOCIADA

Grado
Nombre de docente Dedicación Observación
académico
Está elaborando Tesis para optar el grado de
Alfonzo Flores Isabel Tiempo completo Bachiller
Magister.
Está elaborando Tesis para optar el grado de
García Parra Susana Aurelia Tiempo parcial Bachiller
Magister.
Ha culminado Proyecto de Tesis está en proceso
Ibarra Puch Luz Aurora Tiempo parcial Bachiller
de presentación.
Ha presentado hace dos meses y medio el
Quispe Alosilla Yolanda Tiempo parcial Bachiller Informe Final de la Tesis está esperando
respuesta.
Ha culminado Tesis para optar el grado de
Zavaleta Luján Jenny Elenisse Tiempo parcial Bachiller
Magister.

CATEGORÍA AUXILIAR

Grado
Nombre de docente Dedicación Observación
académico
Está elaborando proyecto de Tesis para optar el
Guerrero Miranda Mary Tiempo parcial Bachiller
grado de Magister

2 docentes obtuvieron su grado de magister.

Se realizó el I Congreso Internacional de Obstetricia “Empoderamiento e Innovación de la
Obstetricia, Rumbo al Bicentenario” 2019, con la finalidad de compartir conocimientos,
proyectos de innovación y experiencias exitosas relacionadas a la educación en obstetricia,
formación ética- humana y el abordaje en profundidad con espíritu crítico de los nuevos retos y
desafíos del ejercicio profesional; así como la incorporación de nuevas tecnologías en salud. Este
evento fue organizado por el Departamento Académico de Obstetricia y la Escuela Profesional de
Obstetricia.

La I Jornada de Investigación Científica 2019, fue ejecutada con la finalidad de promover la

producción científica entre los docentes, alumnos pregrado, alumnos postgrado e investigadores
externos obstetras. Este evento fue organizado por el Departamento Académico de Obstetricia y
la Escuela Profesional de Obstetricia.
 ESTÁNDAR 18. ADMISIÒN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS.
El proceso de admisión al programa de estudios establece criterios en concordancia con el perfil
de ingreso, claramente especificados en los prospectos, que son de conocimiento público.

EL CONCURSO DE ADMISIÓN
La Ley Universitaria, Ley N°30220
Estatuto y demás normas institucionales.
RESPONSABLE DEL PROCESO DE ADMISION
Oficina Central de Admisión (OCA) (Anexo RR N° 03028-R-04)
responsable de planificar, diseñar, normar, orientar, construir,
ejecutar, controlar y evaluar el proceso de admisión de
estudiantes a la Universidad, incluyendo la elaboración de la
prueba de admisión.
DOCUMENTO QUE RIGE EL DEL PROCESO
el Reglamento de Admisión 2020-II (Anexo),
TIPO DE PRUEBA
prueba DECO de 100 preguntas (HABILIDADES con 30
preguntas Y CONOCIMIENTOS con 70 preguntas )
estrucuturadas según área. (Anexo Tabla N° 1 Estructura de la
Prueba General del Proceso de Admisión 2021).
 El Perfil de Ingreso a Estudios Perfil del Egresado de Estudios
Generales de Ciencias de la Salud Generales de Ciencias de la Salud
• Formación básica integral centrada en:
• Estudiantes con • valores y
secundaria completa • fundamentos científicos,
humanísticos, filosóficos y
• Estado de salud epistemológicos.
biológicamente
• Para su incorporación al mundo del
adecuado conocimiento, en su rol como
individuo y parte de la sociedad, en el
CRITERIO: El programa de estudios ha respeto la diferencias y cuidado del
definido el perfil de ingreso, el cual medio ambiente con RSocial.
complementará los mecanismos de
admisión institucionales que establecen • De esta manera reforzar el perfil de
los requisitos de admisión. ingreso y los aspectos vocacionales
para continuar con su formación
profesional en la carrera elegida del
área de CCSS.
 COMITÉ DE GESTION CONSEJO DE
DE LA EPO, PROPONE FACULTAD LO
EL N° DE VACANTES APRUEBA Y LO
PARA ADMISION ELEVA

LA DEMANDA UNIVERSITARIA GENERAL ES DE

100 POSTULANTES POR CADA 9-10 VACANTES
MAYOR DEMANDA SECTOR FEMENINO
NUMERO DE VACANTES OFERTADAS 100
Desde la década 90

CONSEJO
CRITERIO: El programa de estudios reporta la
UNIVERSITARIO LO
tasa de ingreso por proceso de admisión, así RATIFICA
como el resultado de desempeño de los
ingresantes en dicho proceso, en función del
perfil de ingreso.
VINCULACION 6 (Revisión del perfil de egreso): los resultados de la
evaluación del perfil de egreso podrían requerir
CON OTROS cambios en el perfil de ingreso.

ESTANDARES

33 (Logro de competencias): un adecuado mecanismo

de selección proporciona al programa de estudios el
conocimiento del logro del perfil de ingreso, insumo 19 (Nivelación de ingresantes): los
primordial para abordar los mecanismos de nivelación resultados del proceso de admisión son
de los ingresantes y evaluación del desempeño de los el insumo para diseñar los mecanismos
estudiantes y logro de competencias; a su vez, el nivel
de logro de competencias retroalimenta el proceso de
de nivelación.
admisión.
 ESTÁNDAR 19 - NIVELACIÓN DE INGRESANTES
El programa de estudios diseña, ejecuta y mantiene mecanismos que ayuden a nivelar, en los estudiantes, las
competencias necesarias para iniciar sus estudios universitarios.
CRITERIO: El programa de estudios identifica las carencias que tienen los ingresantes a fin de diseñar, ejecutar y mantener actividades de nivelación.
CRITERIO: El programa de estudios evalúa los resultados de las actividades de nivelación para establecer
mejoras.

Medición de la inteligencia
emocional.
 Honey Alonso.
 Estilos de Aprendizaje
 Test de Raven
 Inventario de
Personalidad de Eysenck

“Introducción a la Obstetricia y
Liderazgo” al inicio de estudios
destacando:
* El rol profesional,
* liderazgo y
* vocación en su carrera
 Estándar 20. SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
El programa de estudios realiza seguimiento al desempeño de los estudiantes a lo largo de la formación y les ofrece el
apoyo necesario para lograr el avance esperado.

EEGG POR AÑO

SIMILAR EPO

TUTORIAS

EP ESPECIALES

OBSTETRICIA
EVALUACION DE
SUM DESMPEÑO
NOTAS
COMITÉ DE GESTION
MOVILIDAD ESTUDIANTIL
OGRI FACULTAD

CARGA HORARIA
MENTORIA
EPO

DOCENTE INTERNADO
TUTOR NACIONAL O INTERNACIONAL
 ESTANDAR 21. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
El programa de estudios promueve y evalúa la participación de estudiantes en
actividades extracurriculares que contribuyan en su formación.
CONTEXTUALIZACION:

 Las actividades extracurriculares son aquellas actividades estructuradas e inestructuradas a las cuales los estudiantes acceden en el
contexto universitario, que no son parte de los procesos de instrucción formal del programa de estudios, y que sin embargo generan
experiencias que fortalecen tempranamente su desempeño en su formación integral, la identificación con su profesión y la
población, como una forma de reforzar la herencia cultural, la inclusión social e interculturalidad en el marco de la responsabilidad
social (Anexo 21.1 Plan Curricular 2018).

 El Estatuto de la UNMSM, en el art. N°200, en el ítem a) “… las actividades extracurriculares se encuentran en el marco de la RS como
la forma de crear espacios de interacción social entre los estudiantes y la comunidad” ; ítem c) “…fortalecer a los actores sociales y
universitarios a través de la extensión” (Actividades Extracurriculares) en el art. Nº 203, establece “Las actividades de RS se ejecutan
con carácter curricular y extracurricular, Intra o Inter facultativo, mediante proyectos aprobados y financiados, los cuales otorgan
carga académica a los docentes y créditos a los estudiantes.” y en art. Nº 207, establece “Las actividades de extensión social,
curriculares y extracurriculares, institucionales o por iniciativa de miembros de la comunidad de la facultad, serán aprobados y
registrados por el CERSEU en un Programa Anual de Extensión Social de la facultad aprobado por el Consejo de Facultad”, por lo
queda demostrado que las actividades extracurriculares están alineadas a la ley universitaria. (Anexo 21.2 Estatuto de la UNMSM ).
La EPO a través de distintas estrategias como la difusión, coordinación y apoyo docente administrativo,
busca motivar e interesar a la participación estudiantil Las actividades extracurriculares en las que participa
el futuro Obstetra, son las siguientes:

Coro de la Facultad de Medicina

Conjunto de Folklor de San Fernando: “COFSAF”

Concurso Inter-Facultades de Danza

Concurso Inter-Promociones de Danza

Voluntariado de estudiantes-PAYACETAMOL

Centro de Salud Docente San Fernando

Actividades deportivas
Aniversario de la Escuela
Profesional de Obstetricia
• ACTIVIDADES CIENTIFICAS, CULTURALES Y DEPORTIVAS.
COORDINACION DOCENTE ESTUDIANTIL

I Congreso Internacional de
Obstetricia
• EVENTO CIENTIFICO QUE IMPULSA TEMAS DE EMPODERAMIENTO,
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO DOCENTE ESTUDIANTIL
VINCULACION 5 (Pertinencia del
perfil de egreso):
Según la evidencia
CON OTROS si contribuye

ESTANDARES 20 (Seguimiento al
desempeño de los
estudiantes): las AE
33 (Logro de competencias): las contribuyen al proceso
actividades extracurriculares
formativo con el desarrollo de
contribuyen al logro del perfil de
egreso potenciando el componente actividades artísticas y
actitudinal del egresado. culturales que fomentan la
identidad cultural, la RS y el
compromiso con la
comunidad.

25 (RS): algunas de las act.

27 (Bienestar): extracurriculares corresponden
algunas de las con las de RSU. Según El estatuto
actividades y la ley Univ. las actividades de RS
extracurriculares se son parte de la formación del
corresponden con estudiante, Y deben estar
registradas de forma oficial en el
las de bienestar. CERSEU
CONCLUSION
LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DE LA EPO ESTÁN ORIENTADAS A
GENERAN EXPERIENCIAS QUE FORTALECEN TEMPRANAMENTE AL ESTUDIANTE
EN SU DESEMPEÑO, EN SU FORMACIÓN INTEGRAL, LA IDENTIFICACIÓN CON SU
PROFESIÓN Y LA POBLACIÓN.
ENFOCADAS A ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA POBLACIÓN,
PROMOVER LA CONFRATERNIDAD ENTRE LOS ESTUDIANTES QUE PERMITA UN
ADECUADO TRABAJO EN EQUIPO Y LOGRAR QUE LA UNIVERSIDAD CUMPLA CON
SU RESPONSABILIDAD SOCIAL,
POR LO que se considera las actividades extracurriculares LOGRADO
PLENAMENTE.
 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Medicina
Escuela Profesionalde Obstetricia

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por
docentes

El programa de estudios gestiona, regula y asegura la

calidad de la I+D+i realizada por docentes, relacionada al
área disciplinaria a la que pertenece, en coherencia con
la política de I+D+i de la universidad
 Actividades de Investigación

Según el Reglamento de Organización y

Funciones de la Universidad, es el
Vicerrectorado de Investigación y Posgrado el
órgano responsable de dirigir las actividades
de investigación la difusión del conocimiento
y promueve la aplicación de los resultados de
las investigaciones, integrando
fundamentalmente a la universidad, la
empresa y las entidades del Estado

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

Plan Estratégico Institucional (PEI)

El Plan Estratégico Institucional (PEI) 2019-

2021 dicta las políticas institucionales, las
cuales proponen un sistema de enseñanza–
aprendizaje integral, priorizando objetivos
de investigación, entre otros.

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

Estructura de áreas relacionadas a la investigación en
UNMSM
VRI
Áreas vinculadas a la investigación:

Vice Decanto • Vicerrectorado de Investigación y Posgrado

Investigación y • Vicedecanato de Investigación y Posgrado (VDIP)
Posgrado • Unidad de Investigación de la Facultad de Medicina.
• Institutos de Investigación
• Los Grupos de Investigación (GI)
Unidad de
Investigación GI: conformado por docentes, administrativos y estudiantes,
tienen fines específicos de desarrollo de líneas de
investigación.
Institutos de
Investigación La Facultad de Medicina cuenta con 76 líneas de
investigación donde participan docentes y estudiantes del
Departamento de Obstetricia.
Grupos de
Investigación
Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes
Grupos de Investigación (GI)

La Escuela Profesional de Obstetricia, se

encuentra incorporada en la normativa
de investigación formulada por el
Vicerrectorado de Investigación y
Posgrado.

Los docentes del Departamento

Académico de Obstetricia, se incorporan
a las actividades de investigación a
través:
• Proyectos de investigación
• Asesoramiento de tesis
• Publicaciones científicas.

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

 Desarrollo de las actividades de investigación
Biblioteca

Laboratorios

Bases de Datos

Registro de Convocatorias
actividades de
investigación
Registro de Investigadores
Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes
 Contribuciones a nivel de la I+D+i por docentes

Los Docentes registran sus actividades de investigación en

RAIS UNMSM, CTVitae Concytec, ORCID y Google Scholar

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

 Docentes y asesoramientos de Tesis Obstetricia

Los estudiantes de la Escuela

Profesional de Obstetricia
tienen su mayor actividad
práctica en servicio en el
Instituto Nacional Materno
Perinatal, donde además
desarrollan la mayoría de
tesis de pregrado de
Obstetricia asesorados por
los docentes de la
Universidad

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

 Convenios institucionales para investigación

Se mantiene vigente el Convenio

Específico de Cooperación
Docente Asistencial entre y la
Facultad de Medicina y el
Instituto (Anexo RR N° 018960-
2020-R/UNMSM).

Intercambio de docentes y
estudiantes, así como el apoyo
de docentes de la Universidad
de Sao Paulo (Brasil) para
tesistas de pregrado

Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes

 Docentes elaboran lineamientos de investigación
en Obstetricia

Los docentes del departamento

Académico de Obstetricia con
calificación RENACYT, basado en los
documentos institucionales
referentes a investigación,
elaboraron los lineamientos de
investigación para la Escuela
Profesional de Obstetricia.

Esto permite la regulación y

aseguramiento de la calidad de la
I+D+i para la Escuela Profesional de
Obstetricia, así como otras
actividades que se mencionan a
continuación
Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i realizada por docentes
Registro de publicaciones científicas de los estudiantes,
docentes

Registro de publicaciones científicas de

estudiantes, docentes y egresados de
Obstetricia
 Estándar 22: Gestión y calidad de la I+D+i
realizada por docentes

El Programa de Estudios, en alineación con la normativa institucional, gestiona, asegura y

regula la calidad de la investigación que realizan los docentes.

Las investigaciones están en coherencia con las líneas de investigación y con la política de la
Universidad.

El programa cuenta con profesores RENACYT que se involucran en los aspectos normativos
para el aseguramiento de la calidad de las investigaciones.

Por lo expuesto, se considera LOGRADO este estándar.

 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Medicina
Escuela Profesionalde Obstetricia

Estándar 23: I+D+i para

la obtención de grado o
título
 Estándar 23

El programa de estudios asegura la

rigurosidad, pertinencia y calidad de los
trabajos de I+D+i de los estudiantes
conducentes a la obtención del grado y
título profesional.
 Investigación Formativa

El artículo 119 del Estatuto de la Universidad

señala que la iniciación en la investigación
de los estudiantes, durante el pregrado se
da a través de la investigación formativa
como parte del currículo, a lo largo de toda la
carrera y con la elaboración de tesis de
pregrado, la participación en los grupos de
estudio y en los grupos de investigación en
los institutos y centros de investigación.
 Políticas de investigación

Política de investigación y desarrollo planteada para los estudiantes

de Obstetricia por la Escuela de Estudios Generales (Anexo RR N°
05629-R-17).

El Plan de Estudios de la El Plan Curricular 2018

Lineamientos para realizar, presentar y sustentar el trabajo de

investigación para la obtención del grado académico de
Bachiller (Anexo RR N° 00744-R-20).
Diagrama de Flujo para la aprobación del proyecto de tesis

Asignación de un docente asesor para el

desarrollo de trabajos de investigación y de las
tesis.
El asesor es designado por el Director de la
Escuela y seleccionado a partir de una plana
de docentes investigadores quienes se
encuentran registrados por la Facultad de
Medicina como investigadores de la RENACyT
 Líneas de investigación

La Facultad de Medicina, así como la

Universidad cuenta con líneas de
investigación establecidas, las
mismas que guían el trabajo de los
docentes del Departamento
Académico de Obstetricia a través
de los Grupos de Investigación
 Docentes y asesoramientos de Tesis Obstetricia

Las Tesis registradas por los

Estudiantes de Obstetricia se
encuentran disponibles para
acceso público, en el portal
Cybertesis, gestionado por la
universidad.
 Investigación Formativa en asignaturas

A lo largo de los cinco años de formación • Plan 2018: Indagación Científica en Obstetricia I cursada
profesional que brinda la Escuela Profesional en el tercer ciclo académico, Indagación Científica en
de Obstetricia de la Universidad, se Obstetricia II en el octavo ciclo académico
desarrollan secuencialmente asignaturas, que • Plan 2011: Seminario de tesis (Indagación científica en
tienen como objetivo formular y sustentar Obstetricia II) cursada en el octavo ciclo, que tienen
proyectos de investigación ya sea de forma como objetivo formular y sustentar proyectos de
personal o grupal investigación ya sea de forma personal o grupal.

• Planes 2011 y 2018: Tutorías de Investigación en las

También se promueve el uso del asignaturas:
conocimiento generado a partir de las tesis • Obstetricia I
desarrolladas por los estudiantes, a través • Obstetricia II e Identificación del Recién Nacido
• Obstetricia III
de su publicación en revistas y difusión
dentro de la comunidad académica
Investigación Formativa en los planes de
estudio y cursos

Se promueve el uso del conocimiento generado a partir de las

tesis desarrolladas por los estudiantes, a través de su publicación
en revistas. Como resultado del desarrollo de estas asignaturas
se ha logrado realizar por parte del alumnado un conjunto de
proyectos de investigación que abordan distintas problemáticas
en el campo de la salud sexual y reproductiva.
 Estándar 23: I+D+i para la obtención de grado
o título
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos tiene normas de investigación y el Programa de Estudios de
Obstetricia las implementa a través de un Plan de implementación de la investigación formativa; cuenta con
docentes que participan en proyectos de investigación, asesoran tesis y realizan publicaciones científicas; las
investigaciones de los estudiantes han sido sometidos a concursos de investigación siendo reconocidos con
premios y publicación en revistas científicas. Además, mantiene convenios interinstitucionales
internacionales que incorporan la actividad de la investigación según las evidencias presentadas; de esta
forma el Programa de Estudios de Obstetricia asegura la calidad de la rigurosidad, pertinencia y calidad de
los trabajos de I+D+i para la obtención del grado y título. Por lo que se considera PLENAMENTE LOGRADO
este estándar.
 ESTÁNDAR 26: IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS
AMBIENTALES

Política Protección del Ambiente UNMSM

Anexo 26.1.
.

El programa de
estudios implementa
políticas ambientales, Política de Voluntariado UNMSM 26.2 RR-
El programa de
y monitorea el 03203-R-17
estudios cuenta con
cumplimiento de
Políticas Ambientales.
medidas de
prevención en tal
ámbito
Reglamento Interno del Sistema de
Voluntariado Anexo 26.3 RR-003160-2021-
5/UNMSM.
 ESTÁNDAR 26: IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS
AMBIENTALES
• Reglamento Interno del Sistema de Voluntariado, con
Oficio Circular No 033-DDGA-2011. Anexo 26.4 Medidas de
ecoeficiencia UNMSM 2011.
• Implementación del Plan de emergencias para el control y
respuesta inmediata. Anexo 26.5 Plan Emergencia UNMSM
2017.
El programa de • Plan de manejo de residuos sólidos. Anexo 26.6 Plan de
manejo de residuos sólidos FM 2018.
estudios implementa
• Implementó las medidas del uso racional del agua. Anexo
políticas ambientales, 26.7 Mejoramiento uso racional del agua FM 2018.
El programa de
y monitorea el • Expoferia “La contaminación ambiental y su impacto en la
estudios implementa salud sexual y reproductiva” Anexo 26.8 Informe Final
cumplimiento de
las Políticas Expoferia La Contaminación Ambiental y su impacto en la
medidas de SSR.
Ambientales.
prevención en tal • Impacto Ambiental en la salud sexual y reproductiva, en el
ámbito Proyecto de Teleobstetricia UNMSM. Anexo 26.10 Informe
Final Proyecto TELEOBSTETRICIA UNMSM.
• Proyecto de Voluntariado de los estudiantes de la Escuela
Profesional de Obstetricia, que incluye la protección del
medio ambiente 2021. Anexo 26.11 Acta de I Reunión de
Comisión de Actividad Docente de RS 2021.
 ESTÁNDAR 26: IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS
AMBIENTALES

Encuesta referente a los conocimientos y

expectativas de la comunidad universitaria
El programa de sobre el reciclaje de residuos sólidos. Anexo
estudios implementa 26.12 Resultados Encuesta Reciclaje
políticas ambientales, El programa de estudio
y monitorea el realiza el monitoreo de
cumplimiento de las medidas de
medidas de prevención
prevención en tal implementadas. Monitoreo de los estándares de
ámbito ecoeficiencia 2019.
Anexo 26.13 Informe de Monitoreo de
estándares de ecoeficiencia 2019
 ESTÁNDAR 27: BIENESTAR
El programa de estudios asegura que los estudiantes, docentes y personal administrativo tengan acceso a servicios de
bienestar para mejorar su desempeño y formación, asimismo, evalúa el impacto de dichos servicios.

CRITERIO: El programa de estudios tiene Bienestar Social

servicios de bienestar, mantiene y ejecuta
mecanismos para asegurar que los
estudiantes, docentes y personal Actividades culturales de los
administrativo conocen dichos programas de estudiantes, personal docente Salud. Tópico de
bienestar y acceden a ellos. y administrativo medicina

● Anexo: Presentación de la OGBU

● Anexo Clínica Universitaria UNMSM.
● Anexo Bolsa de empleo UNMSM; Anexo RR No 08399-R-17
Directiva Bolsa de Trabajo
● Anexo Residencia universitaria UNMSM. Servicio social Alimentación
● Anexo Deporte UNMSM
● Anexo Número de atenciones Comedor Cangallo 2014 - 2017
● Anexo Categoría Socioeconómica de los estudiantes FM 2019
● Anexo Reglamento de Organización y Funciones UNMSM
2018
● Consultorio – tópico, Salud mental y Trabajo Social. (Anexo RD
N° 000059-2021-D-FM Jefa de UBU). Deportes Vivienda

1
 ESTÁNDAR 27: BIENESTAR

Registro de las actividades desarrolladas que sirven para evaluar el impacto de los servicios de
Bienestar Universitario brindado:

Informe de evaluaciones Categoría

Atenciones por tipo de
psicológicas de la Socioeconómica de los
servicio en el Comedor
CRITERIO: El programa de Cangallo del 2014 al
Escuela Profesional de estudiantes de pregrado
Obstetricia a los de la Facultad de
de estudios implementa 2017
ingresantes 2017 Medicina 2019.
mecanismos para evaluar
el nivel de satisfacción
) de
Encuesta de
los usuarios de los Resultados de Resumen de los satisfacción- Sección de
servicios de bienestar cuestionarios de Servicios de Apoyo Trabajo Social de los
síntomas psiquiátricos brindado a estudiantes estudiantes de
EPO 2020 2021 Obstetricia 2017 al
2019)

Encuesta de satisfacción
– Sección de Trabajo
Social 2019 hasta marzo
2020
2
ESTÁNDAR 27: BIENESTAR

Plan Operativo específico de la Unidad de Bienestar Universitario de la Facultad

de Medicina San Fernando – 2021 (Anexo 27.6 Plan Operativo Específico de la UBU 2021)

Área de Medicina – Tópico Área de Psicología de la Área de Trabajo Social de

de la Facultad de Medicina Facultad de Medicina la Facultad de Medicina

Examen médico anual Anexo Área de Trabajo Social – FM)

Reglamento de Salud Mental de la
U.N.M.S.M. en el Contexto COVID 19 (Anexo RD N° 0405-D-FM-2020
Comité de Tutoras)

3
ESTÁNDAR 27: BIENESTAR

Programa de Estudios de Obstetricia :

Herramientas
Contribuye a la digitales Covid 19
Contextualización formación integral y
favorece la
articulación
Actividades armoniosa de los
proyectos personales Consultorio preventivo
de vida en el ámbito integral para adolescentes,
Avance del estudio y el jóvenes y adultos
trabajo de los adultos (DAO) (Anexo Plan
estudiantes. de Acción EPO 2019)
Evidencias

Estándares relacionados : Estándar 4 (Sostenibilidad): Las actividades vinculadas al bienestar requieren recursos.

4
RESUMEN ESTÁNDAR 28:EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA
El programa de estudios de Obstetricia posee una infraestructura y equipamiento
adecuado que aseguran el desarrollo académico y administrativo, permitiendo
alcanzar a los alumnos las competencias declaradas.
Los estudiantes en el primer año realizan sus actividades de aprendizaje en la
ciudad universitaria la cual cuenta con la infraestructura y equipamiento adecuado
y suficiente para el número de estudiantes. A partir del segundo año, los
estudiantes utilizan la infraestructura y equipamiento del local de la Escuela
Profesional de Obstetricia, San Fernando y sedes hospitalarias
El Local San Fernando alberga edificaciones de principios del siglo XX, (Paraninfo,
jardines y zonas de parqueo vehicular, para el desarrollo académico cuenta con
aulas, ambientes administrativos, auditorios, sala de sesiones, laboratorios,
biblioteca, servicios higiénicos, escaleras y rampas para personas con alguna
discapacidad , así como: un sistema de vigilancia y seguridad de 24 horas para
salvaguardar la infraestructura y equipamiento, incluyendo video-cámaras.
RESUMEN ESTÁNDAR 28:EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA
La Escuela cuenta con local propio de reciente remodelación y renovación del
equipamiento en los últimos años, 4 pisos: piscina, laboratorio humanístico,
auditorio, servicios higiénicos, agua, desagüe, telefonía, internet, señalización,
extintores, manejo de sustancias peligrosas y segregación de residuos, jardines,
parqueo vehicular, aulas amplias con buena iluminación y equipo multimedia, A la
vez se cuenta con el personal apropiado y equipamiento para trabajos de
mantenimiento de infraestructura (pintura, carpintería, gasfitería, electricistas,
albañilería y otros) y un sistema de vigilancia y seguridad por 24 horas.
Tenemos sedes docentes que cuentan con ambientes cedidos en uso por convenio
para el trabajo administrativo y la gestión académica de los docentes.
La EPO implementó un tópico que está destinado a la atención de alguna
emergencia de salud (estudiantes, docentes, personal administrativo y de
mantenimiento que labora en la Escuela).
RESUMEN ESTÁNDAR 28:EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA
Los Departamentos de Ciencias Dinámicas, Ciencias Morfológicas, Microbiología,
Parasitología, cuentan con Laboratorios de Enseñanza que están equipados con
proyector multimedia, módulos, instrumentos y otros.
Los Laboratorios de Investigación corresponden al Instituto de Investigación Clínica
(Hospital Dos de Mayo), Instituto de Biología Andina (Hospital Loayza), Instituto de
Medicina Tropical (Ciudad Universitaria), Instituto de Cirugía Experimental Loayza.
Todas ellas tienen grupos de investigación que reciben fondos a través de los
concursos anuales, incluyendo fondos para equipamiento científico.
La Escuela cuenta con Infraestructura y equipamiento de soporte para la
enseñanza virtual y ambientes con equipos informáticos para uso gratuito de
estudiantes y docentes en Farmacología, Fisiología y en la Biblioteca.
RESUMEN ESTÁNDAR 28:EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA

Tiene Laboratorio Humanístico para la enseñanza de Salud Reproductiva, con

equipamiento de modelos de enseñanza para la Atención Prenatal Reenfocada,
Atención De Parto, Inserción de DIU, Papanicolaou, Equipos para evaluación
Obstétrica y Ginecológica, que contribuye al fortalecimiento práctico de las
competencias del perfil de egreso.
Cuenta con la Unidad de Simulación clínica el cual es un escenario de aprendizaje
significativo, basado en problemas y ha sido creado para generar experiencias de
aprendizaje en espacios con representación de ambientes reales o similares a la
realidad con el propósito de lograr o mejorar competencias. La Unidad está
conformando por una comunidad académica interprofesional constituida por
profesionales de la salud
Por ello se considera el estándar 28, Logrado Plenamente.
RESUMEN ESTÁNDAR 28:EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA

Vinculación con otros estándares

• Estándar 4 (sostenibilidad):El programa de estudios gestiona los recursos
financieros necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y
sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de sus grupos de interés
• Estándar 29: El programa de estudios mantiene y ejecuta un programa de
desarrollo, ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de su
infraestructura y equipamiento, garantizando su funcionamiento
RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

La Universidad y la Facultad de Medicina, cuenta con un presupuesto para

mantenimiento de su infraestructura y equipamiento asegurando de esta manera
la sostenibilidad de la oferta académica del programa de estudios de obstetricia y
presenta evidencias de un plan de mantenimiento preventivo y correctivo.
Para un adecuado funcionamiento y asegurar el mantenimiento de la
infraestructura, el Programa de Obstetricia dispone de personal de soporte
destinado a la atención de ambientes académicos (Limpieza diaria de aulas,
laboratorios, talleres y otros). Además, cuenta con los servicios de agua desagüe,
teléfono, electricidad e internet que son permanentes.
El personal del mantenimiento de equipos, instrumental de laboratorios de
investigación, de enseñanza, está a cargo de servicios de terceros, generalmente
proveedores del Estado, y especializados, de acuerdo a sus competencias en dichos
recursos físicos. Los departamentos académicos, Institutos de investigación y
escuelas programan su mantenimiento de acuerdo con las especificaciones y
recomendaciones de los fabricantes.
RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

Cuenta con el Reglamento Interno de Seguridad y Salud en el Trabajo

(2017) que establece: los objetivos, la política de seguridad y de salud de
la institución y los responsables de su ejecución, los estándares de
Seguridad y Salud, los estándares de control de peligros existentes y
riesgos evaluados y la preparación y respuesta frente a emergencias
Asimismo, la Facultad de Medicina cuenta con un Protocolo de
seguridad para los Laboratorios de ciencias de la Salud, para tomar las
medidas correspondientes en el desarrollo de las clases.
RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

El Anfiteatro de Anatomía, que es utilizado en las prácticas de:

Anatomía General y Especializada en obstetricia, se hace uso de
cadáveres, maquetas y alternativas complementarias,
verificándose que están adecuados para el objetivo académico del
laboratorio y la enseñanza de la materia. Cuenta con la empresa
Global Servicio Integral para el desecho final de las piezas
cadavéricas
La Universidad aprobó el 2020, la conformación del Comité de
Seguridad Biológica, Química y Radiológica de la Facultad de
Medicina (normas de seguridad para procedimientos biológico,
químico y radiológico),
RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

• De los 11 laboratorios del programa de Medicina, la EPO hace uso de 10

laboratorios destinados al desarrollo de las prácticas de los diferentes cursos, que
forman parte del plan de estudios estos laboratorios son: Anfiteatro de
Anatomía, Bioquímica, Biología, Farmacología, Fisiología, Histología,
Microbiología y Parasitología, Patología, Centro de Simulación, Cirugía
Experimental y cuyo mantenimiento esta a cargo de la Facultad de Medicina.
• La EPO, cuenta con “Laboratorio para la Enseñanza en Salud Reproductiva con
Enfoque Humanístico”, con equipamiento de modelos de enseñanza para la
Atención Prenatal Reenfocada, Atención de Parto, Inserción de DIU, PAP, equipos
para evaluación obstétrica y Ginecológica.
• Se implementó el tópico consultorio, destinado a la atención de alguna
emergencia de salud,
RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

Acciones de mejora continua:

a) Promover en la EPO, una cultura en la conservación del mantenimiento de la
infraestructura y equipamiento
b) Coordinar con el comité de defensa civil de la Facultad de medicina para que
identifique los peligros, evaluar y controlar los riesgos que se encuentren en el ambiente
de trabajo (incendios/explosión, sismos, caídas de altura, quemaduras entre otros,
derrame de materiales peligrosos, emergencia social)
c) Fortalecer el cumplimiento de las disposiciones generales y específicos de seguridad y
salud en el trabajo, que corresponda a los integrantes del programa de Obstetricia
d) Coordinar con las instancias correspondientes de la Facultad de Medicina para que
permanentemente cumplan con el control de peligros existentes y riesgos evaluados
e) Coordinar con Facultad de Medicina a través de la unidad correspondiente para que se
impulse y promueva la preparación para emergencias en las instalaciones.
 RESUMEN ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCUTURA

Por ello se considera el estándar 29, Plenamente Logrado.

Vinculación con otros estándares

• Estándar 4 (sostenibilidad):El programa de estudios gestiona los recursos
financieros necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y sostenibilidad
en el tiempo con el apoyo de sus grupos de interés
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

El Programa de Estudios de obstetricia evidencia estar articulada al Sistema de

Información y Comunicación de la Universidad y de la Facultad de Medicina, a
través del cual mantiene un soporte de información para la toma de decisiones
oportunas en su gestión académica de Investigación, de Desarrollo e Innovación
(I+D+i), responsabilidad social universitaria y gestión administrativa, que permite
información continua con la comunidad universitaria y la sociedad
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Existe un sistema de información y comunicación que sirve de apoyo a la gestión académica:
SUM (Sistema Único de Matricula, )
OEV (Oficina de evaluación virtual), es una unidad que ofrece el fortalecimiento de competencias
digitales de los docentes y estudiantes, responsables del diseño web
La Unidad de Innovación Educativa de la Facultad de Medicina, en 4 áreas:
Aprendizaje virtual: encargada de la gestión de las aulas virtuales. Realiza el diseño y modelaje del
aula virtual, capacita a los docentes en elaboración de los silabo en línea, en el manejo del aula y
la tutoría virtual, utilizando la plataforma Moodle
Simulación y aprendizaje: tiene espacios con representación de ambientes reales o similares a la
realidad con el propósito de lograr o mejorar competencias
Integración de ciencias médicas: desarrolla las capacitaciones para el diseño, implementación y
evaluación de asignaturas de integración
Telesalud. realizan proyectos de innovación, investigación y desarrollo en el sector de tecnología y
salud, desarrollan múltiples proyectos con uso de las TIC; seguimiento de egresados,
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Durante la pandemia de Covid 19: Se entregó un Modem de internet Movistar a los
Docentes y alumnos
Sistema de información y comunicación apoya la gestión administrativa y financiera
mediante:
SGDFD (El Sistema de Gestión Documental con Firma Digital), Módulo de Atención de
Trámites y Mesa de Partes Virtual. Fue creado durante la Pandemia del Covid 19
Quipucamayoc: brinda un servicio de integración y modernidad tecnológica en los
sistemas administrativos y financieros de la Universidad. Tiene varios sistemas como el
Sistema de Información personal, Sistema de recursos Humanos, Sistema de gestión
documental, soporte de usuarios, facturación electrónica, Sistema de pensiones, módulo
de verificación de documentos firmados digitalmente, Sistema de ingresos recaudados,
Canal de denuncias antisoborno.
La Oficina de Transparencia y Acceso a la Información: pone a disposición de la ciudadanía
en general la información siguiente: Presupuesto, Recursos humanos, Contrataciones y
adquisiciones, el MOF, el ROF, resoluciones rectorales, Actas de todas las facultades,
reglamentos de la Universidad,
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

El Sistema de información y comunicación apoya la gestión de investigación: RAIS-

WEB: Registro de Actividades de Investigación de San Marcos,
SII-SAN MARCOS: contiene perfiles de profesores investigadores ubicados por
facultad, departamento académico y grupo de investigación
Las Revistas de investigación UNMSM;es un portal web en donde se encuentran las
revistas académicas y de investigación de las 20 facultades de la UNMSM,
siguiendo políticas editoriales de acceso abierto, revisión por pares y lucha contra
el plagio
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• Red Telemática de la UNMSM: se encarga de planificar, administrar y mantener la

operatividad de la infraestructura de telecomunicaciones.
• El sistema integrado de bibliotecas: que es utilizada con el correo institucional,
permite la gestión integrada de todas las bibliotecas con que cuenta la
universidad, permitiendo la gestión de libros físicos y virtuales a través de un
catálogo en línea.
• El programa PAYVT (programa amplio y venta de textos de medicina) de la Facultad
de Medicina “San Fernando” y la Organización Panamericana de la Salud, a través
del Programa Ampliado de Libros de Texto y Materiales de Instrucción (PALTEX).
contribuye al acceso de información y al conocimiento, ofreciendo publicaciones,
libros originales, de Docentes Sanfernandinos y otras universidades, a precios
subvencionados; asimismo promueve la identidad institucional ofreciendo
variedad de artículos con el Logotipo de la Facultad.
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• la Oficina General de Imagen Institucional de la Universidad: conduce y dirige el

sistema de comunicación social, las relaciones públicas de la Universidad, sus
facultades y escuelas profesionales, siendo un órgano de apoyo del Rectorado
• Telesalud: tiene el Área de diseño gráfico y audiovisual, que diseña y produce
materiales educativos tales como la filmación de clases, boletines, libros,
brochures, en coordinación con el área de prensa.
• Área de prensa: encargada del levantamiento de evidencias comunicacionales de
la Facultad de Medicina y la difusión de los mismos a través de la página Web y
boletines virtuales, como el Boletín virtual “San Fernando Informa”
Por ello se considera el estándar 30, Logrado Plenamente.
RESUMEN ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Estándares vinculados:
• estándar 7 (sistema de gestión de la calidad): el sistema de información y
comunicación forma parte del sistema de gestión de calidad
• Estándar 18: (admisión al programa de estudios) la in formación generada por el
proceso de admisión es parte del sistema de información y referencia
• Estándar 19 (nivelación de ingresantes) la información generada en las actividades
de nivelación de estudiantes (resultados) es parte del sistema de información y
referencia
• Estándar 20 (seguimiento de desempeño de los estudiantes) la información
generada por el proceso de seguimiento al desempeño de estudiantes es parte del
sistema de información y referencia.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

• El sistema de información y referencia del programa de Obstetricia se encuentra

articulada a la Universidad y a la Facultad de Medicina, a través del cual mantiene
un soporte para docentes y alumnos, Cuenta con una biblioteca tradicional y
virtual.
• La biblioteca Pedro Zulen, tiene estantería abierta, consulta de catalogo en línea,
cubículos grupales equipadas con pizarra (13), préstamo de computadoras para
uso de base de datos (21), sala de lectura donde encontramos colecciones de
ciencias, hemerografias y tesis, módulos de lectura individual, colecciones
antiguas y valiosas, sala de préstamo de laptos, capacitaciones en uso de recursos
electrónicos, archivo histórico donde encontramos las memorias de la universidad.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

Realiza encuestas de satisfacción sobre el Sistema de bibliotecas y Biblioteca central, cuenta

también con Gestores bibliográficos: Mendeley y Zotero. Anualmente realiza el informe de los
logros de la biblioteca.
En pandemia:
1. Implemento el servicio virtual “pregúntale al bibliotecario”, dirigido a la comunidad
universitaria y a usuarios externos sobre los servicios, recursos, procesos, actividades,
materiales y colecciones de la biblioteca.
2. SYMPHONY (sistema automatizado del sistema de gestión de biblioteca). puesta a disposición
de las bibliotecas de San Marcos para su instalación en computadoras en el domicilio de sus
trabajadores para la realización de trabajo remoto
.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

3. Implemento el proceso de unificación de registros para tesis (2020): revisar los

registros de tesis de su biblioteca. Identificar registros duplicados de una tesis (un
registro de su biblioteca y otro de la Biblioteca Central), iniciar el proceso de
unificación por orden alfabético u otro que consideren pertinente y llevar un
registro de la cantidad y títulos unificados..
4. Entrega de Modem para alumnos y docentes
.

.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

La biblioteca de la Facultad de Medicina: realiza préstamo de libros a domicilio y para

lectura interna, tiene estantería cerrada y abierta, biblioteca especializada Dr. Pedro
Ortiz Cabanillas (neurociencias, neurología, psiquiatría, psicología, ética en salud,
educación, filosofía y temas afines), servicio de fotocopiado, Biblioteca Histórica y
museo (formación médica en el Perú y el aporte de la medicina peruana), Trámites
documentario. Tiene Servicio virtual que permite a los usuarios el acceso a las bases
de datos bibliográficas en línea es directo desde cualquier lugar activando el correo
electrónico institucional. A través de la Página Web Institucional se puede acceder a
más de 30 mil títulos de revistas y libros electrónicos internacionales en texto
completo.

.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

La biblioteca de la Facultad de Medicina: cuenta con dos laboratorios de cómputo y

una Sala de Internet. El acceso a las bases de datos bibliográficas en línea es directo
desde cualquier computadora del campus y desde el domicilio, desde el 2008 tiene
el servicio WI-FI, . También, existen alertas BIBMED online donde se brinda
contenidos virtuales, publicaciones académicas y científicos con link web de accesos
recientes y relevantes para la Comunidad Universitaria, Para la mejora de los
servicios de circulación del sistema de bibliotecas y biblioteca central de la
Universidad, cuenta con un reglamento donde se establecen normas técnicas
dirigidas al procesamiento técnico de las colecciones, a su conservación y
diseminación de la información, dirigido a los usuarios.

.
RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

• Cuenta con una red de bibliotecas filiales en sedes hospitalarias e institutos de

investigación
• La EPO, cuenta con sala de lectura

Por ello se considera el estándar 31, Logrado Plenamente.

RESUMEN ESTÁNDAR 31: El programa de estudios hace uso de centros de información y referencia
o similares, acorde a las necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la universidad,
gestionados a través de un programa de actualización y mejora continua

Estándares vinculados:
• Estándar 9 (plan de estudios) porque debe de responder a la evaluación y
actualización periódica del plan de estudios con los centros de información y
referencia
 ESTÁNDAR 32. RECURSOS HUMANOS PARA LA GESTIÓN DEL
PROGRAMA DE ESTUDIOS
El grupo directivo o alta dirección del programa de estudios está formado por
profesionales calificados que gestionan su desarrollo y fortalecimiento.
Asimismo, el programa de estudios dispone del personal administrativo para dar
soporte a sus actividades.

El programa de estudios gestiona los recursos humanos de acuerdo

con los perfiles de puestos y funciones establecidas.

ROF
MOF Ley Universitaria
CAP
ESTÁNDAR 32. RECURSOS HUMANOS PARA LA GESTIÓN DEL
PROGRAMA DE ESTUDIOS

El programa de estudios identifica los logros y las necesidades de

capacitación a partir de la evaluación de personal.

La identificación de
logros y Escalafón, ROF. (anexo
necesidades. (anexo 32.2,)
32.7)
ESTÁNDAR 32. RECURSOS HUMANOS PARA LA GESTIÓN DEL
PROGRAMA DE ESTUDIOS

El programa de estudios dispone de un registro en el cual se considera: nombre del

personal administrativo/directivo, cargo, grado académico, título profesional,
experiencia profesional, experiencia en gestión, horas de capacitación en los últimos
tres años en temas afines al cargo.

Plan de Mejora para el

desarrollo de capacitación Equipo de gestión
(anexo: 32.9)
al personal. (anexo:32.6)
 DIMENSIÓN 4:
RESULTADOS

FACTOR 12: VERIFICACIÓN

DEL PERFIL DE EGRESO

ESTÁNDAR 33: LOGRO DE COMPETENCIAS

El programa de estudios de Obstetricia, utiliza mecanismos para evaluar que
los egresados cuentan con las competencias definidas en el perfil de egreso
MOMENTOS

INTERMEDIA FINAL

CURSOS 4° AÑO
3° AÑO
INTERNADO

ECOE
ASIGNATURAS
REPRESENTATIVAS ROTACIONES
INTERNADO
Promoción de Plan curricular Evaluación intermedia Evaluación final
Ingreso
2016 2011 2018 2020
2017 2019 2022
2018 2018 2020 2022
2019 2021 2023

2020 2022 2024

2021 2023 2025

Los instrumentos de medición incluyen una clara descripción de la evaluación (caso a
discutir o analizar, simulación a ejecutar, preguntas por resolver, tarea a desarrollar,
aplicación a implementar, etc.),

► SYLLABUS
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
► PROMOCIÓN 2016 Pruebas escritas y orales, lista de cotejo
Rubricas
► PROMOCIÓN 2017
► PROMOCIÓN 2018  TECNICAS
Análisis documentario
Observación

CURSOS:
INTERNADO, OBSTETRICIA II,
OBSTETRICIA III

• RÚBRICAS INTERNADO
• RÚBRICAS OBSTETRICIA III
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN: RD N° 2979-D-FM-2019

CALIFICACIÓN NIVEL DE LOGRO

CUANTITATIVA
17-20 LOGRO EFICAZ
14-16 LOGRO ACEPTABLE
11-13 LOGRO EN PROCESO

00-10 NO LOGRADO
El programa de estudios de Obstetricia evalúa
periódicamente las competencias que van
adquiriendo los estudiantes a lo largo de la
carrera y antes del egreso, para evidenciar el
cumplimiento de las competencias definidas
en el perfil de egreso.
 ESTUDIANTES
Competencia
INTERMEDIA FINAL
PLAN 2011
LOGRO LOGRO LOGRO EN NO LOGRO LOGRO LOGRO EN NO
EFICAZ ACEPTABLE PROCESO LOGRADO EFICAZ ACEPTABLE PROCESO LOGRADO

C1 94 Estudiantes 42 Estudiantes
Valora la Vida
(Ética Médica y Deontología) 33.33 % 66.67 % 0% 0% 62 % 31 % 7% 0%

C2 95 Estudiantes 42 Estudiantes
Aplica la Responsabilidad Social.
(Obst. Familiar y Obst. C. I) 63 % 36 % 0% 1% 76 % 17 % 7% 0%

C3 99 Estudiantes 42 Estudiantes
Valora la Cultura y el Deporte (Cultura
y Deporte) 1% 80 % 14 % 5% 52 % 43 % 5% 0%

C4 103 Estudiantes 42 Estudiantes

Realiza actividades Preventivo
Promocionales. (SFyOCII) 14.29% 72.38 % 11.43% 1.90% 52 % 43 % 5% 0%

C5 104 Estudiantes 108 Estudiantes

Atiende y realiza actividades
asistenciales de la Salud Sexual y 2.63 % 89.46 % 5.26 % 2.63 % 0.93 % 62.96 % 23.15 % 12.96 %
Reproductiva a la Mujer. (Obst. II
Obstetricia III)
 Competencia Estudiantes
Intermedia Final
LOGRO LOGRO LOGRO EN NO LOGRO LOGRO LOGRO EN NO
EFICAZ ACEPTABLE PROCESO LOGRADO EFICAZ ACEPTABLE PROCESO LOGRADO

C6 98 Estudiantes 77 Estudiantes
Realiza Investigación Científica.
(Seminario de Tesis, Sustentación
Proyecto) 28.57 % 47.96 % 20.41 % 03.06 % 25.97 % 53.25 % 7.79 % 12.99 %

C7 93 Estudiantes 94 Estudiantes
Realiza actividades de Docencia
(Tecnología Educativa, Educación 53.76 % 44.09 % 0% 02.15 % 53.76 % 44.09 % 0% 2.15 %
para la Salud)
C8 99 Estudiantes 93 Estudiantes
Gestiona los Servicios de Salud
(Obstetricia y Liderazgo, Gerencia)
17 % 74 % 6% 3% 20.43 % 77.42 % 0% 2.15 %
 Resultados de evaluación de las competencias finales durante los años 2016 al 2018

Competencia 2016 2017 2018

LOGRO LOGRO LOGRO EN NO LOGRO LOGRO LOGRO NO LOGRO LOGRO LOGRO EN NO
EFICAZ ACEPTABL PROCESO LOGRADO EFICAZ ACEPTABLE EN LOGRADO EFICAZ ACEPTABLE PROCESO LOGRADO
E PROCESO

% % % % % % % % % % % %

C1 57 36 7 0 28 72 0 0
Valora la Vida (Ética y Deontología)
C2 76 17 7 0 37 63 0 0
Aplica la Responsabilidad Social
C3 52 43 5 0
Valora la Cultura y Deporte (Deporte y Cultura)

C4 52 43 5 0
Realiza actividades Preventivo Promocionales

C5
Atiende y realiza actividades asistenciales de 1 63 23 13
la Salud Sexual y Reproductiva a la Mujer.
C6
Realiza actividades de Investigación 26 53 8 13
C7 54 44 0 2
Realiza actividades de Docencia
C8 20 78 0 2
Gerencia los Servicios de Salud
ESTÁNDARES RELACIONADOS:

• Estándar 5 (Pertinencia del perfil de egreso): la evaluación de las competencias declaradas

en el perfil de egreso.
• Estándar 6 (Revisión del perfil de egreso): los cambios sugeridos tras la revisión del perfil
de egreso implican la revisión de los mecanismos de evaluación del logro de competencias
• Estándar 10 (Características del plan de estudios): si no se logra el perfil de egreso, será
necesario identificar cuáles son los elementos del plan de estudios que deben ayudar al
logro del perfil
• Estándar 11 (Enfoque por competencias): el plan de estudios y el proceso de enseñanza-
aprendizaje están orientados por el perfil de egreso y reorientados por el logro o dificultades
en el logro de ese perfil.
 CONCLUSIONES
1. El avance del logro de Competencias se evalúa de manera permanente,
mediante instrumentos y técnicas de Evaluación como listas de cotejo, rúbricas
de evaluación, cuestionarios de conocimientos (pruebas escritas y orales),
técnicas de observación (ECOE) y análisis (documentario, video, portafolio),
definidas en el plan curricular y sílabos de los cursos.
2. El programa de estudios define y aplica mecanismos de evaluación del
logro de competencias establecidas por acuerdo del comité de gestión.
3. En el Plan de Mejora se ha considerado la sistematización de los mecanismos
trabajados para la evaluación por competencias de los egresados.

Por lo tanto se concluye que el Programa de Estudios de Obstetricia utiliza

mecanismos para evaluar que los egresados cuenten con las competencias
definidas en el Perfil de Egreso