Proyecto educativo institucional

Actualización 2021
INDICE

I.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………3

II.- PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………….5

III.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO…………………………………………….6

- Misión y Visión
- Principios y Valores
- Perfil del estudiante
- Perfil del apoderado
- Perfil del profesor

V.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS…………………………………………………………………17

- Objetivos Generales
- Objetivos Específicos
- Objetivos Fundamentales Transversales

VI.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS…………………………………………………………………………21

- Línea Metodológica

VII.- ORIENTACIONES CURRICULARES Y METODOLOGÍAS……………………….……..25

- Línea Curricular
- Proceso Educativo
- Proceso Pedagógico
- Proceso Evaluativo

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INTRODUCCION

Desde 1996, la Reforma Educacional ha intentando incorporar grandes

transformaciones al Sistema Educacional Chileno las cuales se mueven a partir de dos ejes
nucleares: el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación. Dentro de esto, el
proceso enseñanza- aprendizaje, se plantea básicamente bajo tres ideas fundamentales:

1.- el aprendizaje es más importante que la enseñanza

2.- el conocimiento se contextualiza (aprendizaje significativo)
3.- la relevancia de los procesos de meta cognición, es decir el aprender a
aprender.

Esta iniciativa Educativa ha sido el resultado en la búsqueda de directrices que

permitan llevar a cabo estos planteamientos, cambiando el currículo racionalista
académico existente en la mayoría de los establecimientos educacionales del país, por un
currículo que permita desarrollar la adquisición de competencias que preparen a la
persona para la vida, antes que adiestrar a los niños (as) y jóvenes para efectuar pruebas
estandarizadas, basadas en la memorización de contenidos.

Bajo esta concepción el Colegio Montessori La Serena, propone una alternativa

innovadora de educación mediante la integración de estrategias que logren mejorar
efectivamente la calidad educativa que nuestros hijos (as) están recibiendo. La propuesta
se ajusta a los Planes y Programas formulados por el Ministerio de Educación acogiendo
lineamientos propios en función del Proyecto Educativo.

Sobre la base de los principios del Currículo Personalizado y la Enseñanza Activa

que plantea un concepto diferente de las necesidades reales del desarrollo, se pretende
contribuir con un espacio educativo que propicie el rol protagónico del niño (a) o joven en
sus procesos de aprendizaje, a través de la estimulación afectiva, social, cognitiva y
ecológica para la formación de personas capaces de crecer y desenvolverse en un mundo
globalizado.

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 Basados en la metodología creada por la Doctora María Montessori, con más de
100 años de práctica a nivel mundial y óptimos resultados, la tarea apunta a potenciar,
canalizar y respetar el potencial humano de cada niño mediante el aprender haciendo.

El mejorar la educación implica necesariamente además de implementar prácticas

pedagógicas renovadas, el compromiso real de todos por contribuir a la construcción de
una sociedad más justa y consciente en la necesidad de conservación del Medio
Ambiente, basados en valores de amor y respeto.

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PRESENTACION

Colegio Montessori La Serena, ha surgido de la necesidad de un grupo de padres,

de brindar a sus hijos (as) un espacio educativo donde se potencie las habilidades en
función del desarrollo integrado de las capacidades intelectuales, emocionales y sociales
utilizando como base la metodología Montessori, la cual permite lograr estos aprendizajes
de manera motivadora

Como equipo hemos pasado por distintas etapas de gestión y análisis, hoy con la
confianza de la fuerza que genera la unión es que estamos abiertos a todos los aportes y
ayudas de la misma forma, que esperamos que nuestros hijos(as) logren sus aprendizajes
desde la colaboración, la confianza en las capacidades de cada uno, y el respeto y
valoración por las ideas de los otros, tomando cada una como válida hasta que las
posibilidades nos indiquen que es momento de otro camino.

Hoy consolidaremos esta primera etapa, con todos nosotros, los que creemos en
este proyecto, partiendo en un espacio transitorio, espacio para el nivel Pre-escolar (de 3
a 6 años), taller I Y II (1° a 5° básico), para posteriormente comprar el terreno e edificar
nuestro colegio, el cual dará la posibilidad de ampliar esta comunidad a un número mayor
de familias. Se conformará una corporación educacional y una sociedad con los aportes
de todos los padres, lo que permitirá realizar las inversiones necesarias.

Se proyecta en el año 2011 ser una institución educacional reconocida por el

Ministerio en nuestros propios espacios, donde el colegio podrá contar con Casa Nido,
taller I y II, es decir desde los 3 años hasta los 12 años.

En el 2017 Colegio Montessori La Serena impartirá enseñanza hasta cuarto medio.

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FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
VISIÓN Y MISIÓN

Colegio Montessori La Serena, sustenta la tarea educativa en el aporte sobre la

formación de personas únicas e irrepetibles, desde una comprensión de las necesidades
cognitivas, emocionales, espirituales y sociales de cada niño (a) y joven. Entendiendo que
para alcanzar un desarrollo equilibrado es necesario crecer en un ambiente que propicie
la libertad de pensar por sí misma, que estimule el derecho de ejercer la voluntad para
llevar a cabo las metas que se proponga libremente; abiertas al conocimiento y las
emociones.

Desde entonces hemos hecho nuestro este desafío y los mantendrá desde sus
fundamentos en la declaración de sus principios valóricos apuntando a la formación de
ciudadanos innovadores y proactivos.

MISIÓN

Nuestra misión se fundamenta en ser una comunidad que contribuya

colaborativamente en ofrecer un espacio educativo que fomente y potencie el amor por
aprender, la capacidad de convivir en forma democrática y el desarrollo de una conciencia
por la preservación del Medio Ambiente, con el fin de aportar a la formación de personas
capaces de liderar cambios positivos para nuestra sociedad.
Se pretende promover la independencia, confianza y autodisciplina basado en la filosofía y
métodos de la Dra. Montessori en armonía e incorporación con otras prácticas educativas
innovadoras y compatibles.

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VISIÓN

Ser una institución educacional vanguardista en la región de Coquimbo, en

educación activa, que potencie el amor, el respeto y la libertad en el aprendizaje, basada
en la metodología Montessori, constituida por personas con un alto nivel de compromiso
en la formación integral del ser humano.

PRINCIPIOS Y VALORES

El Colegio Montessori La Serena, se define como una Institución Educacional de

carácter pluralista, respetuoso de todas las opciones religiosas, políticas y filosóficas de los
niños (as) y jóvenes, padres y apoderados, profesores y personal, renunciando a todo tipo
de adoctrinamiento, proselitismo y sectarismo. Hacemos nuestro el principio de que la
educación ha de mejorar y perfeccionar a toda persona, a partir de la integración armónica
de cada una de las dimensiones humanas con todas las demás.

La tarea de educar en los valores es una responsabilidad conjunta y coordinada de la

familia, colegio y sociedad. Para lograr guiar a los niños (as) y jóvenes en vivir la vida
sustentada en valores como: el amor, el respeto, la solidaridad, la tolerancia y la equidad,
entre otros y adquieran además habilidades y destrezas como: autonomía, confianza,
disciplina e iniciativa, es necesario buscar los caminos que promuevan esta interacción
entre colegio y familia ya que esas entidades conforman la principal red de procesos,
encuentros, conductas y emociones, que configuran un sistema de relaciones, un modo de
convivir que penetra todos los aspectos de los seres humanos.

La primera concesión de esta amplia responsabilidad radica en contribuir a que el

hombre se descubra a sí mismo, descubra el mundo y su profundo significado. Pero más
que el concepto, más que la visión intelectual, importa la actitud valorativa hacia los
demás y de su inserción en el mundo; lo que él sea y el modo, incluso, de autoconocerse,
constituye la aportación fundamental al proceso de autorrealización de cada uno.

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 Es así como, los valores deben ser vividos en todo instante en el proceso educativo, y
no ser enseñados como nociones abstractas. Los valores tienen que ver con el dominio de
las emociones, no de la razón, y en particular con el dominio del amor, siendo esta el
factor primordial que hace posible la convivencia social.

Compartimos la idea que el nivel emocional es el sustento formador de la persona, de

ahí parte el eje fundamental en esta tarea. La formación de niños (as) y jóvenes que se
respeten a sí mismos, capaces de actuar desde sí mismos, que aprendan a ser ciudadanos
conscientes y responsables, se supedita a los espacios que propicien la manifestación de
las emociones y deseos.

En este sentido el colegio toma como compromiso el potenciar continuamente los

espacios de encuentro en donde la colaboración y honestidad permitan abrir caminos a la
construcción conjunta en la formación de personas felices, libres y responsables.

El colegio propone un espacio bajo el concepto de formación de persona integral, con

capacidades cognitivas y emocionales apto de desarrollarse en cualquier contexto social
bajo los valores de aceptación frente a la diversidad.

Hacemos nuestro el principio que el crecimiento armónico en todas las áreas del ser
humano se sustenta en el amor como única emoción que amplía la conducta inteligente. El
amor es aceptar al otro como otro, al aceptar la legitimidad del otro y sus circunstancias.

En el aspecto metodológico, se respeta la flexibilidad y la adecuación de las prácticas

docentes en función del logro de aprendizajes significativos, en donde se valore y respete
a cada niño (a) o joven más allá de sus capacidades intelectuales. En este sentido, las
prácticas metodológicas ponen énfasis en la motivación, en el desarrollo de la reflexión y
del espíritu crítico, en el aprender a pensar y a valorar, en el aprendizaje de estrategias
cognitivas y en la integración de los saberes a través de todos los niveles educativos.

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 El camino va dirigido a lograr que nuestros niños (as) y jóvenes desarrollen la
autonomía intelectual, base y soporte de una autonomía moral. Por ello, la enseñanza se
dirige a desarrollar tipos de aprendizajes significativos y oportunos que susciten un
conocimiento profundo de las cosas que motive valores y compromisos. En resumen,
pretendemos armonizar la formación intelectual con el cultivo de la dimensión socio-
afectiva y de la formación de la voluntad a través del ejercicio, del esfuerzo y el
compromiso.

PRINCIPIOS

Por opción epistemológica y de cosmovisión, los principios que se establecen tiene

relación con la reflexión sobre las consecuencias o efectos que conlleva la formación de
personas en relación a la comunidad que ellos traen consigo en su vivir. El sistema escolar
tiene un gran poder en el modelaje de las relaciones, principalmente porque su accionar se
da en etapas cruciales de la vida: la infancia y juventud. En la infancia, el niño vive el
mundo en que se funda su posibilidad de convertirse en un ser capaz de aceptar y respetar
al otro desde la aceptación y respeto de sí mismo. En la juventud, se prueba la validez de
ese mundo de convivencia en la aceptación y respeto por el otro desde la aceptación y
respeto por sí mismo en el comienzo de una vida adulta social e individualmente
responsable.

Actualmente, la sociedad supervaloriza lo racional por sobre lo emocional, la

competencia por sobre la cooperación, la disciplina por sobre el dialogo y la reflexión, la
lucha y el poder por sobre la colaboración y el bienestar común.

La formación humana se construyen desde la formación fundamental de lo emocional,

lo que guía la conducta son las emociones. La historia depende de nuestras emociones y
deseos. La historia que construyan nuestros niños (as) y jóvenes será aquella que surja de
sus deseos y emociones, es decir, de lo que quieran hacer. De ahí, que el aspecto más
importante a nivel educacional sea precisamente el nivel emocional. El nivel emocional es
el nivel formador de la persona.

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 Sobre los principios que fomenten la cooperación, la valoración por el otro, el
compañerismo, el respeto por lo diferente, la expresión afectiva y amorosa, se podrá
generar el cambio en la perspectiva valórica con la que se establecen los vínculos entre las
personas.

Desde esta mirada los principios que sustentan la función educativa son:

AMOR: Sustentación como condición básica necesaria para el desarrollo físico,

conductual, psíquico, social y espiritual normal del niño dada por la emoción de aceptación
del otro como un legitimo otro en la convivencia.

LIBERTAD: La facultad del ser humano que le permite decidir reflexivamente llevar a cabo
o no una determinada acción según su inteligencia o voluntad.

RESPONSABILIDAD: Capacidad reflexiva de darnos cuenta y decidir si se quiere o no las

consecuencias de la propia acción.

RESPETO: Fundamento emocional dada por el crecer de forma amorosa en el respeto por
si mismo, dando paso al desarrollo de una conciencia social, valorización del otro y la
construcción del ser adecuadamente integrado.

Humberto Maturana refleja nuestra intencionalidad en la siguiente reflexión:

“No castiguemos a nuestros niños por ser, al corregir sus acciones. No desvaloricemos a
nuestros niños en función de lo que no saben, valoricemos su saber. Guiemos a nuestros
niños hacia un hacer que tiene que ver con el mundo cotidiano e invitémoslo a mirar lo
que hacen, y sobre todo no los llevemos a competir.”

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 VALORES

Manifestamos el respeto y aceptación de manera democrática a todas las creencias de

aspecto ideológico, religioso, política y cultural, que manifieste los principios de respeto a
un ser superior, o valores que manifiesten a la construcción de una sociedad respetuosa de
la paz, libertad, respeto y amor al prójimo sin distinción alguna.

Nuestra institución cimienta su labor educativa en la práctica de los fundamentos de los

Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, valorizando
las convicciones religiosas, morales e ideológicas de cada grupo familiar a la cual pertenece
cada niño (a) o joven de nuestra institución.

Basamos nuestra tarea educativa en la convivencia de valores democráticos, fomentando

el respeto por si mismo y a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo
constructivo entre todos directivos, profesores, alumnos y familia, procurando siempre llegar a
un consenso entre todos los participantes de la comunidad educativa.

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan el cómo
vivimos, sentimos y nos relacionamos día a día. Dan sentido y significado a la vida humana.

La forma de transmitir los valores no se da básicamente en hablar sobre ellos, si no a

través del ejemplo de las acciones que nacen de lo emocional y no de lo racional. Los
valores profundamente cimentados que rigen a las personas, comunidades o sociedades
se encuentran enraizados en las estructuras más profundas de los seres humanos.

Educar en valores es acompañar al niño (a) y joven en el proceso de respuesta libre y

personal sobre su propia identidad, y sobre los horizontes y metas que buscan para su
felicidad. Valores e identidad son, en consecuencia, dos realidades inseparables. Una
formación plena que permita configurar la identidad de un ser humano en crecimiento, no
puede desvincularse o prescindir de una seria y bien planificada educación en los valores.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE

FUNDAMENTACIÓN

En el marco del Proyecto Educativo Institucional, el perfil del niño (a) y joven se
basa en los principios expuestos en la misión, visión, valores, y políticas de educación.
Estos principios apuntan a la comprensión de la necesidad que muestra nuestra sociedad
de contar con personas creativas, educadas, con una visión ética para que sean capaces de
enfrentar y desarrollar la vida con autonomía en la toma de decisiones al beneficio de
todos.

Nuestros principios se enmarcan en:

1. “En el SER, para conocerse y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad, para
actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal
en las distintas situaciones de la vida.”

2. “En el HACER, desarrollando competencias que lo capaciten para enfrentar diferentes

situaciones, trabajar en equipo, y desenvolverse en diferentes contextos sociales”.

3. "En el CONVIVIR, desarrollando la comprensión y valoración del otro, respetando los

valores del pluralismo, la comprensión mutua, vivir en buena armonía con los demás
buscando el bien común”.

4. “En el CONOCER, desarrollando las habilidades del pensamiento, las disposiciones

intelectuales y la motivación que los estimule para seguir aprendiendo y desarrollarse
en la sociedad del conocimiento”.

5. “En el EMPRENDER con una actitud proactiva e innovadora que los conlleve a formular
propuestas, tomar iniciativas, definir metas y persistir en su logro”.

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PERFIL DEL APODERADO

FUNDAMENTACIÓN

Dando una respuesta a las necesidades de las familias con respecto a la formación
de sus hijos(as), el colegio propone entregar un estilo de educación alternativo al
tradicional, invitando a los padres, que son los primeros responsables del bienestar de los
niños (as) y jóvenes a participar en forma conjunta en esta tarea.

Para poder llevar a cabo esta misión es necesario que el apoderado y familia se
comprometan a:

• Compartir y respetar los valores y principios fundamentales, expresados en el

Proyecto Educativo. Manifestando el compromiso y contribuyendo con la tarea
propuesta por el colegio.

• Involucrarse en el proceso educativo de su hijo (a), colaborando y participando en

aquellas instancias que beneficien el quehacer educativo.

• Fomentar en su hijo (a) actitudes como la perseverancia, responsabilidad y respeto

hacia todos los estamentos de la comunidad, así como hacia sus actividades y
espacios.

• Compartir la propuesta de una convivencia democrática que invita a estar abierto

en el mutuo respeto a la reflexión, la comunicación y la colaboración con toda la
comunidad escolar.

• Cumplir y responsabilizarse frente a sus obligaciones económicas adquiridas con la

Institución.

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PERFIL DEL PROFESOR

FUNDAMENTACIÓN

El profesor como ser humano y profesional conforma un pilar fundamental en la

tarea educativa. Su actuar se centra en guiar al niño (a) y joven en su autoformación. Por
esta razón, los profesionales deben contar con una formación y certificación en
capacitación de la metodología Montessori.

Nuestra entidad educacional prioriza las siguientes características profesionales:

- Tener una actitud de respeto, cariño y valor por el niño (a) y joven.

- Poseer una formación valórica y una actitud que se ajusta a los principios expuestos por
el colegio.

- Manifestar una disposición frente al trabajo en equipo, perfeccionamiento y

capacitación, aportando y aceptando sugerencias y tomando como base la comunicación
franca y directa para la resolución de conflictos.

- Amar su profesión y definir su trabajo como un proceso que genera aprendizajes mutuos
aplicando para ello variedad de metodologías y respetando los ritmos e intereses de los
niños (as) y jóvenes.

- Manejar un liderazgo positivo frente a los niños(as), jóvenes y apoderados, así como
buen manejo de su grupo curso.

- Respeta a los niños (as), jóvenes y resto de la comunidad en su dignidad de personas,

aplicando criterios adecuados y pertinentes ante situaciones de conflicto en el ámbito
escolar acogiendo los reglamentos de convivencia del colegio.

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- Fomenta el encuentro personal con los niños (a) y jóvenes a partir de su propia actitud de
acogida; respeto y mesura, dándose tiempo para escucharlos, valorándolos y canalizando
sus inquietudes de la mejor forma.

- Preocuparse del crecimiento personal, actitudes y habilidades de socialización de los

niños (as) y jóvenes, realizando un seguimiento de sus procesos.

- Mantiene una comunicación fluida y oportuna con los apoderados, atendiendo,

escuchando y conduciendo sus puntos de vista; promoviendo y fomentando la dedicación
de los padres a la educación de los hijos(as), a través de cursos, entrevistas, y de una
comunicación fluida entre familia y colegio

En el trabajo pedagógico con los niños (a) y jóvenes deberá:

- Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada
periodo de desarrollo del niño (a) y joven.

- Ser capaz de guiar al niño (as) y Joven dentro del salón de clases hacia el material o
actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.

- Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se
encuentre en el espacio, siendo flexible y creativa expandiendo el uso del material según
las necesidades del niño(as) y Joven.

- Debe mantener el ambiente siempre acogedor, limpio y ordenado.

- Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes

trabajan.

- Deben despertar en el niño(as) y Joven, su independencia e imaginación durante su

desarrollo.

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- Generar en la autodisciplina, bondad y cortesía.

- Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de
forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

OBJETIVO PRINCIPAL

Transmitir una educación para la vida, basado en los fundamentos de la biología

del amor y en los principios e ideología de la Educación Montessori y metodologías
vanguardistas que ayuden a fomentar el crecimiento de manera integral a niños(as) y
jóvenes cuyos valores y capacidades les permitan ser agentes efectivos del desarrollo
social y ambiental.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

De la Comunidad educativa:

- Fomentar el protagonismo de la familia en la formación valórica y su participación en la

formación académica.
- Generar una cultura escolar y organizacional que permita el crecimiento y sustentabilidad
del colegio.
- Ser un apoyo a las familias en el compromiso educativo que tienen con sus hijos(as),
participando conjuntamente con una excelente comunicación y empatía.
- Orientar una formación basada en los derechos y deberes fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia dentro de los principios democráticos de convivencia.

Del cuerpo docente:

- Generar el desarrollo profesional de los directivos y docentes, creando espacios

permanentes de reflexión con el fin de mejorar la labor educativa.

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- Formación continua tanto en metodología Montessori y educación activa, así como en el
desarrollo y potenciación del ser humano en su entorno.

- Fomentar el dialogo constante con padres e hijos de modo de generar coherencia y

consistencia en la educación de los alumnos

De los Estudiantes:

- Estimular constantemente en niños(as) y jóvenes el interés por descubrir y aprender

mediante experiencias, que los lleven a plantearse la búsqueda de la excelencia
personal y vocacional al servicio de la humanidad
- Estimular al desarrollo de habilidades intelectuales, emocionales, sociales, físicas y
artísticas en donde el niño(a) y joven es el principal protagonista y responsable de su
aprendizaje.
- Facilitar y propiciar el desarrollo de la autonomía, autoconocimiento y respeto
enmarcado en valores universales basados en el amor.
- Ofrecer una atención integral y personalizada con el fin de conocer y estimular sus
necesidades específicas así como sus talentos y cualidades.
- Generar un ambiente que permita desarrollar por sí mismo las habilidades y
conocimientos que lo preparen a continuar su propio crecimiento en la vida.
- Fomentar valores para la vida en donde cada uno ejercite la libertad pensar por sí
mismas, con voluntad para llevar a cabos las metas que libremente se propongan;
abiertas al conocimiento y a las emociones; capaces de valorar y respetar las
diferencias.
- Ofrecer un ambiente preparado, diseñado de acuerdo a las necesidades específicas de
acuerdo a los diferentes períodos sensitivos. El ambiente debe enmarcarse en la
autorregulación y respeto por las normas claras de convivencia y armonía.
- Canalizar las necesidades emocionales de cada niño(a) y joven que incumben en su
desarrollo físico, intelectual y social, combinando actividades en grupo con amplias
oportunidades para desarrollar la iniciativa y la autodisciplina.

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- Fomentar excelentes hábitos de trabajo necesarios para un óptimo aprendizaje y un
sentido amplio de la responsabilidad.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Esta propuesta está contenida en los Decretos n° 40/96 de la educación general

básica y el decreto n° 220/98 de la educación media, lo que debe traducirse en una síntesis
entre la sabiduría y el humanismo, lo que asegura una formación integral y armónica para
las generaciones futuras.

La integración de la ética en la Reforma Educacional, nos lleva a impulsar una

educación integral que se encuentran insertos en las actividades dentro del currículum
escolar, con la elaboración de una malla valórica que está explícita en el Proyecto
Educativo de nuestro establecimiento.

Estos objetivos están referidos a:

- Formación Valórica
Buscar que niños(as) y jóvenes afiancen su capacidad y voluntad para auto regular su
conducta y autonomía. Se persigue aquí el desarrollo de juicios morales en función de
una comunicación éticamente formada en el sentido de su trascendencia, su vocación
por la verdad y servicio, el respeto por el otro.

- Crecimiento y autoafirmación personal

Estimular rasgos y cualidades potenciales que conforma y afirman su identidad
personal en el acto de pertenecer y participar en grupos sociales de diversa índole y
servir a otros en la comunidad.

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 - La persona y su entorno
Referido al mejoramiento de la interacción personal, familiar, social y cívica, contextos
en los que deben regir valores al respeto mutuo, ciudadanía activa, identidad nacional
y convivencia democrática.

- Desarrollo del pensamiento

Busca de manera progresiva a profundizar en las habilidades ligadas con la generación,
clasificación y evaluación de ideas, progresen en su habilidad de experimentar y
aprender a aprender, adquieran mayor destreza en la capacidad de predecir los
resultados de las propias acciones de la solución de problemas y comprueben los
resultados de estas acciones.

- Informática
El propósito se enmarca en general sobre el trabajo educativo en informática es
proveer a todos los alumnos y alumnas de las herramientas que los permitirán manejar
el "mundo digital" y desarrollarse en él en forma competente.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios de la pedagogía Montessori, están basados en la autonomía, la

independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la
autodisciplina. Esto conceptos sólo se pueden llevar a cabo a través del respeto por el niño
y su capacidad innata para aprender. Por lo tanto, la educación debe estar focalizada en la
persona como eje central del proceso educativo, teniendo como propósito la creación y
desarrollo de la personalidad individual y social del ser humano.

Buscamos, bajo esta propuesta, que el niño(a) y joven desarrolle todas sus
potencialidades en un ambiente preparado en aspectos como los materiales, la
infraestructura, el afecto, respeto y la relación con los demás. Es aquí donde, cada uno
logrará desarrollarse de manera individual guiados por un monitor especializado. En este
método, el desarrollo de los aprendizajes no tiene límites. Los niños(as) y jóvenes pueden

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aprender todo lo que quieran en el momento que necesiten y además de manera
didáctica, dinámica y entretenida, todo esto guiado por un elemento central: “la
motivación”.

LINEA METODOLÓGICA

El colegio Montessori La Serena se adhiere al planteamiento que el niño se

construye a sí mismo en interacción con el medio y dicha construcción como ser pensante
y actuante, se da dependiendo del grado de protagonismo que el niño(a) y joven tengan
dentro de sus procesos de aprendizaje, por esta razón, es fundamental que el medio en
donde el niño (a) o joven viva estos procesos conformado por sus pares, guías, padres
entre otros le permitan curiosear, ensayar, y afirmar sus habilidades y destrezas que se van
conformando en conjunto, en esta danza interaccional de la vida.

Lo fundamental del proyecto educativo está conformado por los supuestos teóricos
de Humberto Maturana, de la biología del amor y la importancia de lo emocional en la
racionalidad del ser humano, además de los principios ideológicos y educativos de la
Doctora María Montessori, basados en los planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y
Froebel respecto al potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio
con libertad y amor.

Nuestra metodología busca que el individuo pueda mostrar todas sus

potencialidades a través de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales,
infraestructura, afecto y respeto. En este ambiente, los individuos tienen la posibilidad de
seguir un proceso individual guiado por monitores especializados. Según María
Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y
necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la
misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.

En este modelo educativo, el desarrollo de aprendizajes no tiene límites por esta

razón los niños (as) y jóvenes por lo general adquieren conocimientos ante lo establecido.
Cada niño (a) o joven pueden aprender todo cuanto quieran, deseen y necesiten de

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manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia
motivación, lo que el método será flexible, adecuado a cada momento y circunstancia.

Las bases metodológicas en la práctica educativa van enfocadas a potenciar todas

las áreas del desarrollo: las ciencias, las matemáticas, el lenguaje, el arte, el desarrollo
motor, entre otros. Pero a su vez, en igual importancia son parte del fundamento
educativo, la convivencia con los otros, las habilidades sociales, el desarrollo de la
autoestima, los hábitos de orden, perseverancia, concentración, amor por el trabajo,
autonomía, liderazgo, entre muchos más.

Las Líneas Metodológicas generales se sustentan en:

 Motivación como factor primordial en la actividad del aprendizaje.

 Individualización tanto de los aprendizajes instrumentales como intelectuales,
detectando las dificultades que cada niño tiene buscando métodos que les ayuden
a superarlos.
 Contenidos presentados de forma secuenciadas y dosificadas, aislando las
dificultades. Presentando una dificultad cada vez.
 La superación de los propios errores se considera como factor fundamental en el
proceso de aprendizaje.
 Propuestas de trabajos grupales que favorezcan la integración de cada niño y joven
a su grupo de clase, fortaleciendo en todo momento las actitudes sociales positivas
que permitan a cada uno la inserción futura en la sociedad dentro del respeto a la
diversidad y del espíritu de cooperación.
 Preparación de los ambientes adecuados. Uso de material de desarrollo, didáctico,
tecnológico, etc. favoreciendo así el desarrollo del pensamiento, comprensión de
contenidos, y el orden interno.
 Ejercitar la libertad en un ambiente, familiar y escolar, como principio básico de
toda actividad, la disciplina una exigencia interna del niño, no externa.

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ORIENTACIONES CURRICULARES Y METODOLÓGICAS

FUNDAMENTACIÓN

Nuestro establecimiento se adscribe a los Objetivos Fundamentales y a los

Contenidos Obligatorios propuestos por el Ministerio de Educación a través del Decreto
Supremo de Educación N° 240 de 1999 para la Educación Básica, del Decreto Supremo de
Educación N° 220 de 1998 para la Educación Media y de las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia de 2001.

Cabe señalar que el colegio, por su carácter Humanista-Científico, orienta su

quehacer hacia la formación valórica y académica a través de todos los subsectores de
aprendizaje, los que son dictados anualmente siguiendo las directrices ministeriales y
agregando algunos contenidos afines con nuestro Proyecto Educativo.
Los métodos y técnicas de enseñanza serán variados con el fin de favorecer los distintos
estilos y ritmos de aprendizaje.

Objetivos Estratégicos
Estos objetivos están proyectados a cinco años (2010 – 2015), en los primeros dos años
se priorizará por los dos primeros puntos:

 Crear una comunidad educativa que permita desarrollar las líneas curriculares
propuestas.

 Formación de un equipo multidisciplinario que permita ofrecer una atención

integral.

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  Creación permanente de canales de información y capacitación, que ayuden a
implementar estrategias y formas de actuación a todos los miembros de la
comunidad educativa.

 Socialización entre el colegio y las distintas instituciones, proporcionando y

recibiendo información respecto de metodologías y experiencias pedagógicas.

 Implementación de aulas y proyectos que permitan el crecimiento y expansión del

establecimiento.

 Desarrollo de estrategia que permitan trabajar con las familias, potenciando su rol
como primeros agentes socializadores relevantes en el proceso de crecimiento de
sus hijos (as).

LÍNEA CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN

Los principios curriculares que orientan la modalidad de trabajo pedagógico se

sustenta en las bases de la educación integral y personalizada.

La integración de las dos modalidades permite abarcar de manera global los aspectos
más relevantes que inciden en la formación educativa; el desarrollo social y el desarrollo
individual.

Cada niño (a) y joven presentan particularidades individuales dada por las
diferencias en edades, ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades y habilidades,
intereses, características sicológicas y emocionales, estilos de vida familiares, entre otros,
formulando la necesidad en la búsqueda de canales estratégicos que permitan fortalecer
el rol protagónico y dinámico.

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 Por esta razón, las bases de las orientaciones curriculares están destinadas a
fortalecer la interacción y participación directa en las experiencias con personas, objetos,
eventos o ideas. Las actividades diarias se diseñan tomando en cuenta los intereses y
elecciones, facilitando así el involucramiento en ellas y potenciando el aprendizaje por
observación entre sus pares.

OBJETIVOS GENERALES

1.- Cooperar en la formación de la construcción del self, en colaboración con las familias,
entendiendo el trabajo como una interacción de relaciones en la labor educativa.

2.- Brindar una educación pertinente vinculada con temas y opciones de aprendizajes
basados en las necesidades e intereses de la población a atender, fomentando la
adquisición de conocimientos y competencias necesarias como herramientas para
desenvolverse en todos los ámbitos de la vida.

3.- Estimular el desarrollo natural del niño (a) por conocer, observar, investigar y
experimentar, mediante metodologías que estimulen los canales multisensoriales.

4.- Fortalecer la independencia y responsabilidad, desarrollando así la confianza en si

mismo y los en los demás, tanto en el ámbito escolar como en la vida en general.

5.- Fomentar el trabajo de manera cotidiana y sistemática a fin de ejercitar la toma de

decisiones y la autoevaluación. Es por esto que, la acción educativa va dirigida a
estimular la actividad de los niños (a) y jóvenes, a promover el trabajo formativo
fundamentado en el interés y motivación constante.

6.- Desarrollar de forma integral todas aquellas habilidades y conocimientos en las áreas
académicas, emocionales, sociales y físicas.

24
PROCESO EDUCATIVO

FUNDAMENTACIÓN

La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias y resulta
insensato querer sustituirlas por las de los adultos. Si bien es cierto que en la infancia se
cimientan los pilares emocionales, físicos y cognitivos necesario para actuar en la edad
adulta, no se deduce de ello que sea preciso educar al niño, suponiendo como modelo al
hombre ya hecho.

Fundamos nuestro enfoque en esta idea central, generadora de un conjunto de

planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como
Educación Nueva y Pedagogía Activa.
Esta corriente Roussoniana de la nueva educación, continuada por Tolstoi, tiene
como primer principio el respeto de la infancia y la posibilidad de su desarrollo hasta su
perfeccionamiento.
Dewey y Froebel plantean como corriente filosófico-pedagógica que la actividad
educativa está determinada por el interés. Esta pedagogía sostiene que existe un centro de
interés alrededor del cual gravitan todas las búsquedas, las encuestas, los trabajos a que
obliga su natural desarrollo.
La corriente científica de la educación nueva pone de manifiesto con los aportes de
la ciencia, o sea, con la pedagogía experimental y con la psicología del niño.

Mediante la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia, el niño se

transforma en un agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera,
se pretende la auto formación de una conciencia crítica, desarrollo de un carácter
científico (observación, hipótesis, comprobación y ley) y la autodisciplina; tales criterios
pretenden crear en el niño un espíritu de libertad que lo lleve a ser consciente y a
responder a la necesidad de la comunidad en la que se desenvuelve y a sus propias
necesidades.

25
 Otro principio importante, resulta de la comprensión funcional del proceso
educativo, tanto bajo el aspecto individual, como social. Es decir, la estructura y las
relaciones de la enseñanza se dan sobre las bases psicológicas, lingüísticas y didácticas
que se desarrollan dentro de un contexto socio-cultural y educativo teniendo como
propósito lograr una enseñanza desarrolladora.

Colegio Montessori La Serena sustenta su fundamento educativo en el respeto a la

diversidad de capacidades y formas de aprendizaje que cada niño(a) y joven posee.
Nuestra tarea es brindar diferentes caminos para impulsar un desarrollo seguro y el
descubrimiento espontáneo de cada ritmo natural de aprendizaje, de esta manera cada
instancia dentro de los procesos de desarrollo debe ser satisfecha de forma integral y
personalizada.

OBJETIVOS GENERALES

- Estimular la necesidad innata que tiene cada niño por aprender haciendo.

- Respetar y fomentar la elección libre del trabajo, el cual provoca interés por la
tarea, un alto grado de concentración y alegría.

- Fomentar el interés por aprender, dejando de lado la competencia ya que cada

niño (a) y joven trabaja a su propio ritmo guiado por su propia necesidad interna,
siendo este individual o en grupo pero de manera cooperativa.

- Proporcionar un ambiente educativo estructurado con materiales de desarrollo,

didáctico, lúdicos, tecnológicos entre otros, que faciliten el llevar a cabo proyectos
particulares o grupales.

- Establecer la relación guía y niño (a) o joven basada en el respeto, amor, confianza
mutua, con el fin de ayudar al desarrollo de la personalidad infantil.

- Promover un ambiente cooperativo dentro de la sala (sociedad de cohesión), en

donde el trabajo en equipo y ayuda mutua entre los niños más grandes y los más
pequeños fortalecen las habilidades sociales.

26
 - Desarrollar el amor por el trabajo y la espontaneidad, estableciendo la
autodisciplina, que permita crear en un ambiente un ambiente de paz y armonía.

- Construir caminos que permitan el dialogo abierto para la resolución de las

necesidades y conflictos.

- Fomentar los valores y virtudes fundamentales de convivencia que son: amor,

respeto, responsabilidad, libertad, compañerismo, justicia, sinceridad, tolerancia y
generosidad,

PROCESO PEDAGÓGICO

FUNDAMENTACIÓN

El significado etimológico del concepto “pedagogo” indica el que guía o acompaña

al niño. El trabajo pedagógico tiene por centro cooperar al desarrollo social, emocional,
físicas y cognitivas del niño (a) y joven. La pedagogía radica en el valor, la dignidad y
significación de la infancia promoviendo un aprendizaje activo, cooperativo y participativo
centrado en los niños.

Las estrategias pedagógicas del colegio se focalizan en propiciar una enseñanza

que va de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo ya que el aprendizaje se
adquiere partiendo de experiencias sencillas que la mente va madurando y luego puede
combinar y asociar para convertirlas en ideas complejas, por esta razón el ambiente, los
materiales y el espacio físico deben corresponderse con los aprendizajes que se desean
alcanzar. El desarrollo de los sentidos y la potenciación de cada uno de ellos en forma
individual, constituyen uno de sus principales contenidos didácticos, así como el trabajo
grupal que permite la interacción entre la práctica y la vida social.

A través de una educación sistemática y altamente comprometida, se pretende

inculcar la formación de personas que ejerzan la libertad, respeto, autodisciplina y
autodesarrollo. Para alcanzar este objetivo es necesario estimular la vida natural del niño

27
desde los primeros años de vida, en donde alejándolo de la vida artificial creada por la
convivencia social, se fortalezcan los cimientos para desarrollo de la actividad espontánea
y natural.

Cabe señalar que el papel del docente es fundamental, en donde a través de una
preparación debe orientar y potenciar el desarrollo integral del niño. Su rol es de guía,
preparar los caminos y posibilidades para que el niño (a) sea el constructor de sus
conocimientos.

OBJETIVOS GENERALES

1. La comprensión del proceso de formación del ser humano y el consecuente

desarrollo del pensamiento pedagógico, ya que de ella depende en gran medida la
adquisición de elementos teóricos-conceptuales y metodológicos que le faciliten el
análisis de su propia realidad educativa.

2. El respecto al desarrollo humano que van más allá de un simple giro hacia nuevos
métodos y técnicas educativas. Para ella los niños son seres humanos que deben
ser considerados como tales.

3. La importancia del fundamento pedagógico radica en la convivencia con los otros,

las habilidades sociales, el desarrollo de la autoestima, los hábitos de orden,
perseverancia, concentración, amor al trabajo, autonomía, liderazgo, entre muchas
más, esta propuesta educativa, aparte de los incuestionables alcances a nivel
cognitivo es como lo dijera la misma doctora Montessori “una educación para la
vida”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dentro de la labor pedagógica se destacan los siguientes objetivos:

1. Rol de orientador de los procesos de aprendizaje a través de la identificación

individual de las necesidades e intereses de cada niño. Esto de obtiene mediante la

28
 observación atenta y especializada, a fin de apoyar los progresos y motivar el
trabajo en las diferentes áreas.

2. Independencia e individualidad como bases del crecimiento. El niño debe cometer

sus propios errores, ya que éstos forman parte del aprendizaje. Proporcionar
autonomía permite incrementar el amor propio y la seguridad en sí mismo.

3. Ambiente físico y emocional adecuado permite la expansión en la conquista de de

experiencias significativas y relevantes. El equipamiento debe ser adecuado a la
estatura, el ritmo y los intereses de los menores, de acuerdo a su edad. El niño (a) y
jóvenes debe encontrarse a gusto, en un ambiente que le resulte atractivo y
acogedor.

4. El trabajo de grupos de edades mixtas, representa una ventaja para la

regularización de la conducta, experiencias de aprendizajes, vínculos afectivos, ya
que pueden aprender los unos de los otros: los más pequeños imitan a los mayores
y los mayores pueden reforzar sus propios conocimientos ayudando a los
pequeños. Estos grupos están organizados en talleres de la siguiente forma, de 3 a
6 años, de 6 a 9 años, de 9 a 12 años, de 12 a 14 años, de 15 a 16 años y de 17 a 18
años.

PROCESO EVALUATIVO

FUNDAMENTACIÓN

La evaluación en los distintos subsectores de aprendizaje se concibe como una

herramienta del proceso educativo que permite, conocer los avances en los procesos de
aprendizaje y orientar el trabajo de los profesores en una dirección acorde a las
necesidades reales y a las potencialidades de los niños (as) y jóvenes.

Para cumplir tales objetivos la evaluación debe permitir conocer el funcionamiento

durante los proceso de aprendizaje en aspectos cognoscitivos, de manejo de
procedimientos, de actitudes y valores. Se trata, en consecuencia, de emplear la
evaluación más que para medir logros académicos, para tener una mirada global del

29
comportamiento, de la manera cono valora su trabajo, estimular y reforzar sus fortalezas
buscando los canales adecuados para alcanzar los conocimientos necesarios según cada
particularidad.

OBJETIVOS GENERALES
- Debe ser utilizada, como instrumentos para indagar respecto de los conocimientos,
habilidades y experiencias que manejan los niños y jóvenes y su actitud y
motivación frente a los nuevos aprendizajes.

- El proceso evaluativo debe darse durante el mismo proceso de aprendizaje, de esta

forma se puede tener una visión global de todos los elementos que participan en el
accionar del niño (a) o joven para dar paso, oportuno y en la forma adecuada a la
retroalimentación que les permita mejorar sus formas de trabajo y/o fortalecer sus
aprendizajes, motivando el entusiasmo y deseos de superarse.

- La evaluación debe existir en todo momento, con el fin de constatar el

afianzamiento de los conocimientos previos, antes de iniciar el tratamiento de
nuevos contenidos.

- Permite observar el resultado de las estrategias utilizadas y buscar las adecuadas

si es necesario, con el fin de estimular el interés y agrado por aprender.

30
PLAN DE ESTUDIOS GENERALES

Colegio Montessori La Serena ofrece un programa académico estructurado e

innovador, tomando como base los Planes y Programas propuestos por Mineduc.

La idea es alentar a los niños (as) y jóvenes a trabajar juntos en colaboración, y

muchas actividades pueden ser resueltas solo en equipo. La idea es que los niños y
jóvenes compartan constantemente sus intereses y descubrimientos. Los más pequeños
experimentan la estimulación diaria de sus amigos mayores, y naturalmente esto los
incentiva para que puedan hacer “lo que los grandes pueden hacer.”

El plan de estudios está organizado en un espiral de estudios integrados, en tanto

en el modelo tradicional el currículo está compartimentado en materias diferentes, con
tópicos prefijados que son tratados una sola vez en cada nivel de enseñanza. En los
primeros años, las lecciones son presentadas de forma simple y concreta y se reintroducen
varias veces en los años sucesivos a niveles crecientes de abstracción y complejidad.

El curso del estudio usa un enfoque temático integrado, que vincula las distintas
disciplinas del plan de estudios, en estudios del universo físico, el mundo natural, y la
experiencia humana.

Literatura, las artes, historia, cuestiones sociales, ciencia política, economía, ciencia
y el estudio de la tecnología, todos se deben complementar mutuamente.

Cada jornada escolar de trabajo se divide en “actividades” que son asignadas por el
cuerpo docente y proyectos autogestionados e investigación elegidos por los niños (as) y
jóvenes, estas lecciones pueden ser individuales o en pequeños grupos.

Los niños (as) o jóvenes trabajan para completar sus tareas a su propio ritmo. Los
docentes monitorean de cerca cada trabajo, el progreso de sus alumnos, sosteniendo un
alto nivel de exigencias.

31
Evaluación

Características de la evaluación:

 Sistemática

 Permanente

 Retroalimentación

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

A.- Régimen semestral.

El informe evaluativo semestral es entregado al final de cada semestre en reunión

individual entre el apoderado y los profesores (guías) de salón. Según el nivel o taller, el
niño (a) o joven, está presente en esta reunión.

El informe evaluativo debe ser firmado y entregado al profesor (guía) en los plazos
establecidos.

B.- Reuniones Evaluativas

Durante cada semestre los profesores (guías) de salón sostienen como mínimo una
reunión semestral con el apoderado; dicha entrevista tiene el carácter evaluativo del
proceso.

Los padres y apoderados que no asistan a la reunión evaluativa semestral, sin aviso
y acuerdo previo con el guía respectivo, recibirán el informe evaluativo semestral, vía
correo electrónico. Dicho informe debe ser firmado por el apoderado y enviado a los
profesores (guías) respectivos.

C.- Sobre las Calificaciones

El Colegio La Montessori La Serena se rige por los decretos evaluativos del Mineduc, en
cuanto a:

32
 Normativa General.

 Promociones.

 Asistencia

La escala de calificación adoptada por Colegio Montessori La Serena, es de calificaciones

en todos los talleres (2,0 a 7,0)

D.- Evaluación Equipo Docente

Los docentes (guías) y especialistas son evaluados por las instancias siguientes:

 Dirección y Coordinadores de nivel con Pauta Semi- estructurada existente.

 Encuesta a padres a través de Pauta Semi – estructurada.

 Auto evaluación en base a la Pauta Semi - estructurada utilizada por dirección y

coordinación.

Los parámetros establecidos para estas evaluaciones son determinadas por el Equipo de
Gestión y siguiendo los lineamientos entregados por el Ministerio de Educación.

E.- Evaluaciones Externas

Evaluaciones a docentes

Directorio se reserva el derecho de evaluar por especialistas externos a los profesores

(guías) del establecimiento, en caso de necesidad.

F.- Evaluación General del Establecimiento.

 Evaluaciones externas según, dinámicas establecidas por la institución.

 Colegio Montessori La Serena, participa de las evaluaciones determinadas por el

Ministerio de Educación (SIMCE, Etc.)

33
Ámbitos de desarrollo

El Proyecto Educativo del Colegio Montessori La Serena privilegia ciertos ámbitos

de desarrollo; los cuales responden al ser humano que queremos formar. Dichos ámbitos
de desarrollo son:

Ámbito Formativo:

Centrado en la formación valórica de nuestros niños, ámbito que procura generar

espacios educativos tales como, el trabajo social, servicio a la comunidad, misiones, y
todos los objetivos de formación planteados en los temas transversales de nuestro
currículo.

Ámbito Deportivo:

El deporte dentro de nuestro proyecto cobra real importancia para la formación de

nuestros niños. El currículum contempla horas de trabajo en relación a los logros u
objetivos correspondientes a Educación Física propiamente tal y horas destinadas a la
práctica y aprendizaje de diversos deportes que se definen anualmente por el
departamento de deporte y en concordancia con los objetivos generales del año. Así
también se generan talleres extra - curriculares y curriculares tales como: atletismo, fútbol,
gimnasia, etc. Deportes del currículum: Atletismo, Futbol, Voleibol, escalada.

Ámbito Cultural:

Nuestro currículum se distingue por promover el quehacer cultural e involucrar al

niño en el mundo de la creación y de la cultura (arte, ciencia, historia, etc.). Vemos tanto
en lo cultural como en lo natural, un foco de motivación y desarrollo maravilloso para
nuestros niños y familias. Es por eso que promovemos talleres curriculares y extra
curriculares (yoga, teatro, pintura, etc.) que concreten los objetivos propuestos en este
ámbito.

Coherente con este ámbito de desarrollo, es la visión de colegio contemplada en el

proyecto educativo; es decir, colegio como comunidad abierta que promueve espacios
educativos, de diálogo y de reflexión más allá de la tradicional sala de clases.

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Organización del currículum en ciclos y niveles

Nuestro currículum se organiza en los siguientes Niveles Educativos.

Nivel Pre-escolar.

Casa de los Niños

Integrado por niños de 3 a 6 años, es llamado también “Pre escolar”.

Es un nivel en el cual el niño se introduce en los inicios del cálculo, la lectura y, la

escritura. Es la edad donde se sientan las bases del pensamiento científico en forma
individual y poco a poco se abre al trabajo compartido generando así pequeñas dinámicas
grupales.

Niveles de Educación Básica.

Talleres Educación Básica.

Integrado por niños entre 6 y 12 años de edad (aprox.), está dividido en 2 subniveles.

Taller I: 6 y 9 años aprox.

Taller II: 9 y 12 años aprox.

La etapa de Taller corresponde a lo que conocemos en la educación tradicional

como enseñanza básica. En los niveles de Taller el niño (a) y joven amplía su horizonte
educativo más allá del salón de clases. El contacto con el mundo real a través de las salidas
a terreno, pasa a ser fundamental permitiendo al niño hacer conexiones entre la teoría y la
práctica y dando un sentido real al aprendizaje.

La progresión sistemática de los niveles (1º, 2°, 3º, 4º, 5º y 6º) es acorde a los
parámetros y criterios planteados por El Reglamento Interno de Evaluación en base a lo
establecido por el Ministerio de Educación (Reglamentación Vigente).

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 Las cargas curriculares y horarias, estarán establecidas en base a los lineamientos
vigentes establecidos por El Ministerio de Educación, adaptando su ejecución a la
Metodología y Practica Montessori.

Niveles de Educación Media.

Nivel de educación conformado por estudiantes de enseñanza media entre 13 y 18

años (aprox). Los y las estudiantes, son parte de un espacio educativo respetuoso de su
individualidad en desarrollo, la que se ve enriquecida dado el contexto inclusivo, crítico y
activo de aprendizaje, en el que se enmarca nuestro Proyecto Educativo.

Talleres de Educación Media (Agora y Academias).

Taller III ( 7º y 8º): 13 y 14 años aprox.

Se fundamenta en favorecer el desarrollo de una identidad segura y sana de los
estudiantes, apoyando desde ya el descubrimiento vocacional en un riguroso Curriculum
pedagógico, que involucra el desarrollo de habilidades de pensamiento y altos estándares
de aprendizajes significativos de los estudiantes, que alienten de manera permanente su
interés por comprender.

Taller IV (1 medio y 2 medio): 15 y 16 años aprox.

Taller V ( 3 medio y 4 medio): 17 y 18 años aprox.

En estos niveles, el Colegio Montessori orientará el Desarrollo de adolescentes en

base a sus valores fundamentales ya declarados, en un espacio Curricular construido en
coherencia a los Lineamientos Establecidos por el Ministerio de Educación, mostrándose
sensible a los requerimientos de los estudiantes, reafirmando permanentemente el
desarrollo de Identidades Saludables, caracterizadas por un pensamiento Crítico,
Autorregulación emocional y Motivación al aprendizaje que permita el día de mañana
desempeñarse en un rol laboral que aporte a una sociedad democrática, pacífica, libre y
solidaria. Para esto se fortalecen de manera transversal los valores cívicos y vocacionales
de cada estudiante.

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 Las cargas curriculares y horarias, estarán establecidas en base a los lineamientos
vigentes establecidos por El Ministerio de Educación, adaptando su ejecución a las bases
Valóricas y Metodológicas de la Metodología Montessori, integrando los principios que
dirigen una Educación Constructivista.

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