SEGURIDAD INDUSTRIAL
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
NOMBRE : SEGURIDAD INDUSTRIAL
CÓDIGO : SIN-816
HORAS TEÓRICAS : 40 HRS.
HORAS PRÁCTICAS : 20 HRS.
TOTAL HORAS : 60 HRS.
REQUISITOS : NINGUNO
II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
Proporcionar conocimientos de los requerimientos de higiene y seguridad industrial
mundialmente aceptados para adaptar al universitario a la altura de los desafíos
modernos, dotando así de profesionales integralmente capacitados y técnicamente
competitivos.
Analizar las técnicas necesarias para la implementación y gestión de herramientas de
higiene y seguridad industrial, teniendo presente las normas asociadas a tal fin.
Determinar criterios de evaluación y mejoramiento en la higiene y la seguridad industrial.
III. COMPETENCIAS POR LOGRARSE EN LA ASIGNATURA.
Una vez concluido el proceso formativo, el estudiante logrará la siguiente competencia:
Comprende con precisión el significado de higiene y seguridad industrial bajo los
parámetros nacionales e internacionales de evaluación.
IV. DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SEGURIDAD Y LA HIGIENE INDUSTRIAL.
1.1. Evolución de la seguridad ocupacional en el siglo XX.
1.2. La seguridad ocupacional como una ciencia multidisciplinaria.
1.3. Importancia de la seguridad ocupacional y su relación con otras ciencias.
2.- LA IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS EN LOS PROGRAMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE.
2.1. El factor humano.
2.2. Teoría del temperamento, el carácter y la personalidad.
2.3. El conflicto humano en la aplicación de los programas de seguridad.
2.4. Teoría de la comunicación humana.
3. SEGURIDAD EN EL TRABAJO.
3.1. Razones que justifican un programa de seguridad.
3.2. El costo de la seguridad o de la falta de seguridad.
3.3. Mecanismo del accidente.
3.4. Análisis de las causas primarias de los accidentes.
3.5. Causas inmediatas de los accidentes.
3.6. Principales elementos de un programa de seguridad integral y actividades de cada
una de ellas.
4.- TÉCNICAS DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES.
4.1. Investigación de accidentes e incidentes.
4.2. Inspecciones de seguridad.
4.3. Estrategias comunicaciones sobre seguridad e higiene.
4.4. Las comisiones mixtas de seguridad e higiene.
4.5. Procedimientos de seguridad.
4.6. Capacitación en el trabajo.
4.7. Herramientas visuales para la prevención de accidentes.
5.- HIGIENE EN EL TRABAJO.
5.1. Conceptos básicos.
5.2. Agentes físicos causantes de enfermedades ocupacionales.
5.3. Ruido.
5.4. Ventilación.
5.5. Vibraciones.
5.6. Radiaciones.
5.7. Iluminación.
5.8. Temperatura.
5.9. Presión.
6.- FUNDAMENTOS DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE SEGURIDAD Y SALUD
OCUPACIONAL OHSAS 18000.
6.1. Teoría general de los sistemas.
6.2. Modelos de gestión.
6.3. Modelo de gestión de la seguridad industrial y la salud ocupacional OHSAS 18001.
6.4. Fundamentos de la prevención de riesgos laborales.
6.5. Estructura organizativa de la prevención de riesgos.
6.6. Principios de gestión de la prevención.
6.7. Fuentes normativas en materia de prevención de riesgos.
V. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación tiene como propósito fundamental medir el nivel de apropiación de los
saberes: saber, saber hacer, saber ser y decidir relacionados a un determinado objeto de
estudio que permita al futuro profesional resolver los problemas que vaya a enfrentar en
su vida laboral.
Por tanto la evaluación no es un instrumento de medición de aciertos y errores, sino más
bien un instrumento de mejoramiento continuo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Asimismo la evaluación no se focaliza solamente en el resultado del aprendizaje sino
también toma en cuenta los recursos críticos y analíticos que emplea el estudiante en la
resolución de problemas.
La evaluación como proceso identifica la siguiente clasificación:
Evaluación Diagnostica: Pretende medir el nivel de conocimientos previos, a
fin de incorporar los nuevos conocimientos con mayor facilidad en la estructura
cognitiva existente en el estudiante.
Evaluación Permanente: Evaluación continua del grado de apropiación de los
conocimientos, habilidades, valores y destrezas en base a las necesidades de
aprendizaje y los objetivos programados.
Evaluación de Resultado: Evaluación sumativa que mide si finalmente se
cumplió el objetivo planificado a través de la apropiación plena de los
contenidos y en la ejecución reiterada de ejercicios de aplicación práctica
orientada a la resolución de problemas.
En cuanto a los aspectos normativos y formales de la evaluación, la misma se divide en
dos evaluaciones parciales y una evaluación final, según se describe en la siguiente tabla:
TIPO DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL 30%
SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL 30%
EVALUACIÓN FINAL 40%
TOTAL 100%
Dentro de las evaluaciones parciales el docente podrá establecer la distribución del
porcentaje en función a lo establecido en la tabla anterior, considerando aspectos como
asistencia a clases, participación, presentación de casos, trabajos grupales y otros.
Se considera aprobado a aquel estudiante que haya obtenido más de 51 puntos sobre
100; aquel estudiante que hubiera obtenido menos de 51 puntos pero más de 40 puntos
se encuentra habilitado para rendir un examen de segundo turno.
En caso de aprobar el examen de segundo turno, el docente consignará la nota de 51
puntos como nota final, independientemente de cuanto haya obtenido en el examen de
segundo turno.
VI. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
La Universidad de Los Andes, en correspondencia con sus propósitos institucionales y
con las necesidades de formación basadas en el aprendizaje, ha adoptado la metodología
de enseñanza – aprendizaje de “aprender- haciendo”, dicha metodología parte de la
premisa de que a través de la cooperación y de la experimentación se logran aprendizajes
significativos cercanos a las necesidades reales de la sociedad y con capacidad de
introducir, crear e innovar conocimientos científicos.
La metodología de enseñanza – aprendizaje basada en el “aprender - haciendo” se
circunscribe en el campo del constructivismo en el sentido de que la persona se
construye día a día, que todo conocimiento debe generar la posibilidad de construir y
adquirir una nueva competencia aplicando lo ya conocido a una situación nueva y que el
estudiante construye su propio conocimiento.
De manera específica y para cumplir con las premisas planteadas, se sugieren las
siguientes estrategias y métodos de Enseñanza- Aprendizaje:
- Exposición del facilitador (Aprendizaje por transmisión).
- Ejemplificación y simulación (Aprendizaje por relacionamiento).
- Aplicación práctica de conceptos teóricos (Aprendizaje por descubrimiento).
- Lluvia de Ideas (Análisis crítico en un escenario de Dialogo).
- Prácticas asistidas (Escenarios reales).
- Visitas guiadas (Observación – Reflexión – Acción).
- Exposición de videos y otras herramientas audiovisuales (Soporte Audiovisual).
- Investigación de temas aplicados a la carrera desde el enfoque de la asignatura
(Metodología Investigación Acción – Participativa).
- Análisis de casos (Metodología Investigación Acción – Participativa).
VII. MEDIOS Y MATERIALES DE APRENDIZAJE.
Dentro de los medios y materiales de aprendizaje a ser utilizados en el desarrollo de la
materia se encuentran:
Pizarra.
Data show.
Proyección de Videos.
Bibliografía.
Asimismo el participante podrá ingresar libremente a la sala de Internet, a la Biblioteca y
consultar los recursos bibliográficos que sean necesarios y podrá hacer uso previo
requerimiento a Salas Audiovisuales y Biblioteca Virtual.
VIII. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA.
- Jorge Letayf y Carlos Gonález., (1994), Seguridad, Higiene y Control Ambiental.
Editorial Mc Graw Hill. México.
- Muguerza, J., (2006), Experiencias de más de 35 Años en Higiene y Seguridad
Industrial. Maracay, Venezuela.
- Jenaro Romero Pastor (2005); Implantación del plan de prevención de riesgos
laborales en la empresa. Ediciones Visión Net - España.
- Normas OHSAS: 18000. Norma Revisada.
