ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”
PLAN DE SALIDA
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “27 DE MAYO”
Director de la unidad educativa: Elsa Arias Mendoza
Equipo comunitario: Jhoselyn Aruquipa Apaza
María René Solis Muñoz
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de formación: Segundo año
Docente acompañante: Bernabé Yavita Aramayo
Gestión: 2021
I. Introducción
En el presente documento de investigación educativa, producción de conocimientos y la
práctica educativa, realizado por los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional de la Escuela Superior de Formación de Maestros Pluriétnica del
Oriente y Chaco, a llevarse a cabo a partir del 20 de septiembre hasta el 01 de octubre de
la presente gestión, en la Unidad Educativa “27 de mayo” perteneciente al núcleo 24 de
septiembre, distrito Camiri, municipio de Camiri, provincia Cordillera.
La Producción de Conocimientos es de concreto sentido transformador que asume la
educación en el modelo educativo socio comunitario productivo (MESCP), vinculado a la
reflexión y el análisis crítico planteado en las diferentes unidades de formación con la
realidad. La Práctica Educativa Comunitaria (PEC), describe la importancia que asume el
rol de los estudiantes en la transformación educativa, en un marco de construcción de un
modelo de estado y sociedad con identidad y soberanía propia.
En la primera fase se trabajará, la gestión comunitaria donde se recaba toda la información
con las diferentes técnicas e instrumentos de investigación, donde nos podremos conocer
las fortalezas y debilidades que se tiene en la unidad educativa, coordinación con las
autoridades para visitar a las personas del barrio y poder entrevistarlas, también se
coordinara con el plantel docentes, donde nos presentaremos para posterior presentar
nuestro plan de salida.
De la misma manera, haremos la revisión bibliográfica y análisis del plan operativo anual
(POA), proyecto socio comunitario productivo (PSP) y el Plan anual trimestral (PAT) de la
unidad educativa, a partir de ellos se realizará la elaboración de plan de desarrollo curricular
coordinando con la docente guía para su posterior desarrollo en el aula.
II. Datos referenciales
En este punto presentaremos los datos de la unidad educativa, como también datos de
las autoridades de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Pluriétnica del
Oriente y Chaco” y para finalizar nuestros datos como estudiantes practicantes.
Unidad educativa: 27 de mayo
Núcleo: 24 de septiembre
Distrito: Camiri
Director de la unidad educativa: Elsa Arias Mendoza
Directora general de la ESFM: MSc Janet Shirley Soria Álvarez
Docente acompañante: MSc Bernabé Yavita Aramayo
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de formación: Segundo
Tiempo de la PEC: Del 20 De Septiembre Al 1 De Octubre De 2021
20 al 24 de septiembre - gestión comunitaria
Del 27 de septiembre al 01 de octubre – gestión institucional curricular
Total 2 semanas
Equipo comunitario PEC: Jhoselyn Aruquipa Apaza
María René Solis Muñoz
III. Fundamentos
Fundamento sociológico
A través del fundamento sociológico conoceremos la condición plural de la realidad de
cada estudiante, padre de familia, maestros, director/a y las condiciones de la unidad
educativa.
Como equipo comunitario notaremos la diversidad cultural que existe en la unidad
educativa, pudiendo así ganar experiencia al observar y posteriormente llevarlo a la práctica
educativa aplicando el modelo socio comunitario productivo (MESCP), desarrollando
diferentes procesos de enseñanza y aprendizajes, respetando las costumbres y lengua de
la comunidad o del contexto.
Fundamento epistemológico
El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) nos permite llegar al proceso
de recuperación y fortalecimiento de conocimientos, al aprendizaje múltiple de significancia,
para la educación en un ámbito general, ya que las tradiciones culturales de los pueblos
indígenas originarios son de gran importancia en el contexto educativo en el que nos
encontramos.
Contribuyendo a la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestros pueblos
indígenas originarios campesinos, prevaleciendo los conocimientos que tienen los
arakuaiyaeta que se van transmitiendo de generación a generación de acuerdo a las
costumbres.
Fundamento psicopedagógico
Como futuras educadoras debemos conocer el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia
y para los niños, una educación basada en la práctica partiendo desde la vivencia personal
de cada uno de ellos, conectada con su cultura, lengua y tradiciones comunitarias;
integrando y articulando los cuatro campos de saber y conocimientos; vida tierra y territorio,
comunidad y sociedad, cosmos y pensamiento y ciencia tecnología y producción.
IV. OBJETIVOS
➢ Objetivo General
Desarrollar una visión crítica de la actual realidad educativa en la que se desenvuelven y
desarrollan los niños, a través de los diferentes instrumentos de investigación para producir
conocimientos desde la concreción curricular mediante el análisis interpretativo de la
información recabada en el proceso de nuestro P.E.C.
➢ Objetivos Específicos
• Aplicar instrumentos de investigación y acción participativa.
• Desarrollar los P.D.C. de acuerdo a las planificaciones curriculares emanadas en la
Unidad Educativa.
• Analizar la gestión educativa y curricular de la UE/CEA/CEE, a partir de sus documentos
de PSP, POA, PAT y PDC.
V. PLAN DE ACTIVIDADES
En el siguiente plan le mostraremos las actividades que se realizara en el transcurso de la
PEC.
RECURSOS FUENTE DE
ETAPA ACTIVIDADES RESPONSABLES
MATERIALES VERIFICACION
- Elaboración y - Carpeta de la - Equipo - Plan de salida
validación del PEC. comunitario
plan de salida. - Computadoras - Docente
- Material de IEPEC -PEC
escritorio. - Coordinador
- Material IEPEC- PEC
bibliográfico
- Elaboración de - Computadora - Equipo - Ficha de
los - Material de comunitario entrevistas
instrumentos escritorio - Docente - Ficha de
de - Fichas de acompañante observación
investigación observación - Diario de
PREPARATORIA
educativa. - Fichas de campo
entrevistas
- Diario de
campo
- Estructura de
PDC
- Planificación, - Planes y - Equipo - Plan de
elaboración y programas comunitario desarrollo
revisión del - Currículo base - Docente curricular
PDC - Currículo acompañante (PDC)
regionalizado
- Computadora
- Material de
escritorio
- Presentación - Computadora - Equipo - Plan de salida
del plan de comunitario
salida, PEC y - Material de - Docente - Plan de
PDC al docente escritorio acompañante desarrollo
acompañante y - Material - Coordinador curricular
coordinador bibliográfico de la PEC (PEC)
PEC - Directora
general
- Organización - Horario de la - Directora de la - Cronograma
de fechas y U.E. U.E. de actividades
horarios de - Calendario. - Docente Guía
desarrollo de la de la U.E.
PEC.ESFM- - Equipo
U.E. comunitario
- Coordinación - Cuaderno de - Directora de la - Plan de
curricular con apuntes U.E. Desarrollo
director, - Material de - Docente Guía Curricular
maestro de escritorio de la U.E. - Grados
U.E. en cuanto - Equipo asignados
al PSP, PAT y comunitario - PSP
PDC. - PAT
- Desarrollo de - Carpeta PEC - Equipo - Informe de la
dos semanas - Fichas de comunitario PEC
en la IEPC - observación - Articulo
PEC - Fichas de
EJECUCION Y PRODUCCION
entrevistas
- Diario de
campo
- Cámara
- Practica del - Carpeta PEC - Equipo - Fotografías
equipo con dos - Plan de comunitario
o más desarrollo - Docente guía
docentes de la curricular de la U.E.
U.E. (PEC).
- Material de
escritorio.
- Material
didáctico.
- Computadora
- Cámara
- Concreción - Plan de - Equipo - Diario de
curricular de desarrollo comunitario campo
dos PDCs curricular - Docente guía - Ficha de
(PEC). de la U.E. observación
- Material de - Ficha de
escritorio. entrevistas
- Material
didáctico.
-
- Aplicación de - Carpeta PEC - Equipo - Resultados de
los - Fichas de comunitario la PEC.
instrumentos observación - Docente - Fotografías
de - Fichas de acompañante
investigación entrevistas
educativa - Diario de
campo
- Cámara
- Valoración del - Carpeta Pec - Docente guía - Desarrollo la
docente guía y de la U.E. PEC
acompañante - Docente - Aplicación de
acompañante instrumentos
de
investigación
- Innovación
- Creatividad
- Elaboración de - Carpeta PEC - Equipo - Informe de la
documento de - Instrumentos comunitario PEC
investigación e de - Articulo
informe de la investigación - Ensayo
PEC - Computadora
- Material
bibliográfico
- Material de
escritorio,
- Sistematización - Instrumentos - Docente -Fotos
de
de resultados acompañante -Videos
investigación
- Computadora - Docente
IEPEC – PEC
- Coordinador
de la PEC
Elaboración propia del quipo comunitario
VI. Cronograma
SEPTIEMBRE OCTUBRE
ETAPAS ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3
- Elaboración y validación del plan de salida. X
- Elaboración de los instrumentos de
X
investigación educativa.
- Planificación, elaboración y revisión del
X
PDC
PREPATORIA
- Presentación de plan de salida PEC y PDC
al docente acompañante y coordinador
PEC
- Organización de fechas y horarios de
X
desarrollo de la PEC.ESFM-U.E.
- Coordinación curricular con director,
maestro de U.E. en cuanto al PSP, PAT y X
PDC.
- Desarrollo de dos semanas en la IEPC -
X X
PEC
EJECUCION Y PRODUCCION
- Practica del equipo con dos o más
X X
docentes.
- Concreción curricular de dos PDC X X
- Aplicación de los instrumentos de
X
investigación educativa
- Valoración del docente guía y
X
acompañante
- Elaboración de documento de
X
investigación e informe de la pec
- Sistematización de resultados X
VII. PRESUPUESTO
A continuación, daremos a conocer el presupuesto estimado que se llegara a gastar
durante nuestro proceso de practica educativa comunitaria.
PRECIO
ITEMS DETALLE CANTIDAD UNITARIO TOTAL (Bs.)
(Bs.)
Material de Fotocopia o 15 0.50 7.50
escritorio impresión
Folder 2 2.50 5
Marcadores 4 5 20
Colores 12 13 13
Hojas de 20 0.50 5
colores
cartulina 6 5 18
Material Carpeta PEC 1 17 17
bibliográfico
Transporte Pasaje 20 1.50 30
Alimentación Refrigerio 20 8 160
Total: 275.50bs
Elaborado por el equipo comunitario
VIII. Bibliografía
Bibliografía
❖ Minedu. (2021). carpeta de acompañamiento, seguimientoy apoyo. Lectura de la Realidad
Educativa. 2° año de formacion. La Paz.
❖ Cuaderno 1 de Formación Complementaria. Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo. Ministerio de Educación (2014). Equipo Profocom La Paz-Bolivia.
❖ Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación. Ley de la Educación N. 070
“Avelino Siñani – Elizardo Pérez. La Paz – Bolivia 20 de diciembre de 2010.
❖ Ministerio de Educación (2018). Compendio de Normativas para las Escuelas Superiores de
Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas. Pág. 421-427 Lineamientos de
la PEC. La Paz – Bolivia
❖ Ministerio de Educación (2018). Práctica Educativa Comunitaria (PEC). Carpeta de
seguimiento “Dialogando con la Realidad Educativa Integral 1ºer año de formación”. La
Paz – Bolivia
❖ Ministerio de Educación (2019). Práctica Educativa Comunitaria (PEC). Carpeta de
seguimiento “Dialogando con la Realidad Educativa Integral 1ºer año de formación”. La
Paz – Bolivia
❖ Ministerio de Educación (2018) Compendio de Normativa para las Escuela Superior de
Formación de Maestras, Maestros y Unidades Académicas. La paz-Bolivia.
Anexo 1
DIARIO DE CAMPO N°
1. Datos informativos
FECHA
HORARIO DE INICIO
GRADO
DISTRITO
NOMBRE DEL DOCENTE TITUTAL
NOMBRE DEL PRACTICANTE
HORARIO DE CIERRE DE SESION
2. Observación de trabajo de campo
Descripción de la experiencia Observación y otras ideas surgidas
Reflexión a la experiencia
ANEXO 2
Diario de Campo N°
1. Datos informativos
FECHA
HORARIO DE INICIO
GRADO
DISTRITO
NOMBRE DEL DOCENTE TITUTAL
NOMBRE DEL PRACTICANTE
HORARIO DE CIERRE DE SESION
1. Observación de trabajo de campo
Actividad
Reflexión a la experiencia
Anexo 3
HOJA DE RUTA
OBJETIVO DE ACTIVIDAD
FECHA HORA ACTIVIDAD DE DESARROLLO FIRMA SELLO
Firma practicantes
Anexo 4
Ficha de observación
CARACTERÍSTICAS
DESCRIPCIÓN
¿QUÉ OBSERVO?
PRÁCTICA
TEORÍA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
Anexo 5
FICHA DE OBSERVACIÓN SEMIESTRUCTURADA
DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA (INTERNO)
Característica Descripción
Infraestructura
➢ Servicio básico
➢ Material de construcción
➢ Nro. de aula
➢ Laboratorio con o sin internet
➢ Biblioteca/área de producción,
áreas deportivas y recreativa
Pedagógico curricular
➢ PSP (Proyecto Socio Productivo)
➢ POA (Plan operativo anual)
➢ PDC (Plan Desarrollo Curricular)
➢ PAT (Plan Anual Trimestral)
Cuantitativa
➢ Estadística de estudiantes
➢ Estadística de maestros
Alimentación
➢ Desayuno escolar
➢ Comedor comunitario
➢ Kiosco
➢ Calidad del alimento
Cultural
➢ Actos cívicos
➢ Actividades deportivas
➢ Olimpiada científica
Elaboración: Equipo Comunitario
Anexo 6
Ficha de observación semiestructurada
Diagnóstico de aula
Característica Descripción
➢ Inicio de clases de la maestra
➢ Organizaciones de los estudiantes
(grupo de trabajo)
➢ Participación de los estudiantes
➢ Metodología utilizada por el profesor
➢ Material educativo que utiliza el
profesor
➢ Ambiente texteado del aula
➢ Dificultad de aprendizaje
➢ Manejo de la pizarra
➢ Estudiantes atentos a la clase
➢ Como termina la clase el profesor
➢ Tarea o trabajo que da el profesor
➢ Relación del profesor y estudiantes
➢ Forma de evaluación
Fuente: Elaboración Equipo Comunitaria
Anexo 7
Ficha de observación semiestructurada
Diagnóstico del barrio (Externo)
Característica Descripción
Ubicación/localización
➢ Limite/ubicación de la Comunidad
Social/Política
➢ Organizaciones sociales y
vecinales de la comunidad
➢ Actividades deportivas
➢ Acciones solidarias
Culturales
➢ Lengua originaria
➢ Costumbres (motiro, juegos, etc.)
➢ Fiesta de la comunidad
➢ Fiesta patronal
➢ Identidad cultural
➢ Diversidad cultural
Economía/producción
➢ Recursos naturales
➢ Fuente laboral
➢ Economía familiar y de la
comunidad
➢ Producción
Infraestructura
➢ Servicios básicos
➢ Instituciones (centro de salud
escuelas)
➢ ONG
➢ Material de construcción
Seguridad
➢ Iluminación
➢ Resguardo policial
➢ Expendio de bebidas alcohólica
Educación
➢ Centro educativo
➢ Educación técnica
Fuente: elaboración propia
Anexo 8
CUADRO DE NECESIDADES, PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES
Necesidades, problemas, y potencialidades encontradas
ÁMBITO Potencialidades Problema Necesidades
Aula
Unidad
Educativa
Barrio
Fuente: Elaboración propia
FICHA DE ENTREVISTA
(Gestor Educativo)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1.- ¿Cuál es la percepción que tiene de su gestión en la Unidad Educativa?
R.-
2.- ¿Cuál es el proyecto institucional que tiene la Unidad Educativa? ¿Dicho
proyecto es a mediano o largo plazo?
R.-
3.- ¿Quiénes participan en la planificación y ejecución del proyecto de la Unidad
Educativa?
R.-
4.- ¿Cuáles son las fortalezas de la Unidad Educativa en cuanto a la organización de
docentes, padres de familia y estudiantes?
R.-
5.- ¿Cuáles son las dificultades o debilidades de la Unidad Educativa en cuanto a la
organización de docentes, padres de familia y estudiantes?
R.-
6.- ¿Cómo usted transformaría la actual realidad educativa?
R.-
7.- ¿Lo docentes de la unidad educativa son innovadores?
R.-
8.- ¿Usted ha sido un impulsador de cambio de su U. E.? ¿Nos puede comentar?
R.-
FICHA DE ENTREVISTA
(PROFESOR)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1.- ¿Por qué decidió ser maestro?
R.-
2.- ¿Cómo implementa el PSP en la U. E.?
R.-
3.- ¿Usted ha participado en el proceso de elaboración del PSP?
R.-
4.- ¿Cuáles son las necesidades problemáticas y potencialidades de la Unidad
Educativa?
R.-
5.- ¿Cómo influyo la pandemia en la comunidad educativa?
R.-
6.- ¿Usted se vio Afectado por la enfermedad del covid-19?
R.-
7.- ¿Cómo desarrolla el trabajo comunitario?
R.-
FICHA DE ENTREVISTA
(ESTUDIANTES)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1.- ¿Te gusta venir a la escuela? ¿porque?
R.-
2.- ¿Te gusta pasar clases? ¿Por qué?
R.-
3.- ¿Sabes que es el covid-19?
R.-
4.- ¿Te gustó la pandemia? ¿Por qué?
R.-
5.- ¿Te gusta usar barbijo? ¿Por qué?
R.-
6.- ¿Consumes mates de plantas medicinales? ¿Qué mates consumes?
R.-
7.- ¿Te gusta pasar clases virtuales? ¿Por qué?
R.-
8.- ¿Te enfermaste con el Covid-19?
R.-
FICHA DE ENTREVISTA
(PADRES DE FAMILIA)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1.- ¿Cumple usted con su labor de padre dentro de la Unidad Educativa?
R.-
2.- ¿Piensa usted que las enseñanzas y formas de evaluación que brindan los
maestros a sus hijos son adecuadas? ¿Por qué?
R.-
3.- ¿Considera bueno participar en las actividades que organiza el curso de su
hijo/a? ¿en actividades participa?
R.-
4.- ¿Qué necesidades, problemas y potencialidades identifica en la Unidad
Educativa?
R.-
5.- ¿Cree usted que las clases virtuales afectaron la formación de su niño/a? ¿De
qué forma?
R.-
6.- ¿Usted se vio Afectado por la enfermedad del covid-19?
R.-
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
JUNTA ESCOLAR
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1.- ¿Cuál es el rol que cumple dentro de la U.E.?
R.-
2.- ¿De qué manera siente usted que ha contribuido a cambiar la realidad escolar?
R.-
3.- ¿De qué manera fue estructurada la mesa directiva de la junta escolar?
R.-
4.- ¿Durante cuánto tiempo desempeñara su cargo?
R.-
5.- ¿Cómo coadyuvo a la U. E. en tiempos de pandemia?
R.-
6.- ¿Qué necesidades tiene la U. E.?
R.-
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
(OTB)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1: ¿Cómo está organizado socialmente su barrio, explique?
R.-
2: ¿Conoce la historia de su barrio, explique?
R.-
3: ¿Cuál es la base económica de los vecinos de su barrio?
R.-
4: ¿Qué proyectos productivos se están desarrollando en el barrio?
R.-
5: ¿Qué actividades culturales se promueven y practican en su barrio?
R.-
6.- ¿Cuáles son las problemáticas, necesidades y potencialidades del barrio?
R.-
7.-¿De qué manera apoyan a las actividades de la unidad educativa?
R.-
FICHA DE ENTREVISTA
(VECINOS)
Nombre del Entrevistado:
Nombre del Entrevistador:
Lugar y Fecha:
1: ¿Cómo está organizado socialmente su barrio?, Explique
R.-
2: ¿Conoce la historia de su barrio?
R.-
3: ¿Cuál es su fuente de ingreso económico en su familia?
R.-
4: ¿Existe algún proyecto productivo en su barrio?
R.-
5: ¿Qué actividades culturales se practican en su barrio?
R.-
6: ¿Su vivienda es propia y con qué servicios básicos cuenta?
R.-
7: ¿Qué necesidades, problemáticas y potencialidades tiene su barrio?
R.-
