30-10-2021

Rosa María Gabriela Rosales

Covarrubias
EDUCEM
Prof. José de Jesús Gómez
Matricula: I000011604
 Teoría, Diseño y Evaluación Curricular
Es un término polisémico que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas
e incluso la implementación didáctica. Se puede agrupar las definiciones en 5 rubros siguientes:

A) EL CURRÍCULO COMO LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA. - En este sentido se trata de una lista
de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en
las instituciones escolares
B) EL CURRÍCULO COMO PLAN O GUÍA DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR. - Su función es la de homogenizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
C) EL CURRÍCULO ENTENDIDO COMO EXPERIENCIA. - Pone énfasis, no en lo que debe hacer, sino en
lo que en la realidad se hace, es decir: la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos
por la escuela.
D) EL CURRÍCULO COMO SISTEMA .- Se desarrolla, por la influencia de la teoría de los sistemas, en
educación el sistema se caracteriza por:
-Elementos constituyentes.
-Relaciones entre los elementos constituyentes.
e) EL CURRICULO COMO DISCIPLINA. - El Currículo no solo es un proceso activo y dinámico, sino
también, es una reflexión sobre este mismo proceso.
La idea de proyecto permite visualizar al currículum como la propuesta que determina lo que ocurre
en el aula, que guía la práctica del docente y que al mismo tiempo retroalimenta el diseño de la
propuesta original.

EL CURRICULO EN TERMINOS DE PROYECTO

La idea de proyecto permite visualizar al currículum como la propuesta que determina lo que
ocurre en el aula, que guía la práctica del docente y que al mismo tiempo retroalimenta el diseño
de la propuesta original.

TIPOS DE CURRÍCULAS
A) EXPLÍCITO U OFICIAL. - Corresponde a la descripción de planes y programas, materiales didácticos
sugeridos, guías
curriculares y objetivos que el sistema educativo vigente aspira a alcanzar mediante la aplicación de
esos planes.
B) CURRÍCULUM OPERACIONAL. - Es resultado de la
aplicabilidad y utilidad, es decir cuando se pasa de la teoría a la práctica. (Estudiante a profesionista).
C) CURRÍCULO OCULTO. -No reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su
profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículo oficial.
D) CURRÍCULO NULO. -Corresponde a un tema de estudio no enseñado o que siendo parte del
currículum no tiene aplicabilidad o utilidad aparente.
E) CURRÍCULO EXTRA OFICIAL. -Constituido por las experiencias planeadas, externas al currículum
oficial, de carácter voluntario está vinculado con los diferentes intereses estudiantiles.
Currículum oculto
El concepto de currículum oculto se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no
oficiales y, a menudo, no intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela.
Si bien el plan de estudios “formal” consiste en los cursos, lecciones y actividades de aprendizaje en
las que participan los estudiantes, así como el conocimiento y las habilidades que los educadores
enseñan intencionalmente a los estudiantes, el plan de estudios oculto consiste en mensajes
académicos, sociales y culturales no expresados o implícitos que se comunican a los estudiantes
mientras están en la escuela, se basa en el reconocimiento de que los estudiantes absorben
lecciones en la escuela que pueden o no ser parte del curso formal de estudio, por ejemplo, cómo
deben interactuar con sus compañeros, maestros y otros adultos; cómo deberían percibir diferentes
razas, grupos o clases de personas; o qué ideas y comportamientos se consideran aceptables o
inaceptables. El plan de estudios oculto se describe como “oculto” porque generalmente no es
reconocido ni examinado por los estudiantes, los educadores y la comunidad en general. Y debido
a que los valores y lecciones reforzados por el currículum oculto son a menudo el status que,
aceptado, se puede suponer que estas prácticas y mensajes “ocultos” no necesitan cambiar, incluso
si están contribuyendo a comportamientos y resultados indeseables, ya sea intimidación, conflictos
o bajas tasas de graduación y matrícula universitaria. Cabe señalar que un plan de estudios oculto
puede reforzar las lecciones del plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios
formal, revelando hipocresías o inconsistencias entre la misión, los valores y las convicciones
declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente experimentan y aprenden mientras
están en el colegio.
Las escuelas actúan para proporcionar a la economía una fuerza laboral provista de las habilidades,
personalidades y actitudes apropiadas. Esta es una función ‘oculta’ de la escolarización porque es
contraria a la ideología predominante de la escolarización, que considera a la escuela como un
dispositivo para promover la reforma social y la movilidad social. El currículum oculto consiste en
descubrir que:
• El conocimiento está más allá del poder de los estudiantes y, en cualquier caso, no es de su
incumbencia.
• Recordar es la forma más alta de logro intelectual: la recopilación de “hechos” es el objetivo
de la educación.
• Se debe confiar más en la voz de la autoridad que en el juicio independiente.
• Las ideas propias y las de los compañeros de clase son intrascendentes.
• Los sentimientos son irrelevantes en la educación.
• Siempre hay una única respuesta inequívoca a cualquier pregunta.
• La aceptación pasiva es una respuesta más deseable a las ideas que la crítica activa.
Por tanto, entre las características del curriculum oculto podemos destacar las siguientes:
• Omnipresente: funciona en cualquier momento.
• Omnimodo: puede tener diversas formas de influencia.
• Reiterativo: las actividades se repiten mecánicamente en actividades rutinarias.
• Inevaluable: muchas veces no se valoran sus repercusiones.
El plan de estudios oculto comienza temprano en la educación de un niño. Los estudiantes aprenden
a formar opiniones e ideas sobre su entorno y sus compañeros de clase. Por ejemplo, los niños
aprenden formas ‘apropiadas’ de actuar en la escuela, lo que significa lo que los hará populares
entre maestros y estudiantes. También aprenden lo que se espera de ellos. Estas actitudes e ideas
no se enseñan de manera formal, pero los niños las absorben e internalizan a través de la
observación natural y la participación en el aula y las actividades sociales. Las áreas de currículum
oculto en nuestras escuelas que moldean las perspectivas de los estudiantes abordan cuestiones
como el género, la moral, la clase social, los estereotipos, las expectativas culturales, la política y el
lenguaje.

Bibliografía
- Criterios de selección de los contenidos del currículum Villa, Vera J., Del Lujo García, A. y
Peña, Calvo J. Páginas 1-40
- El aprendizaje de diversos contenidos curriculares Díaz, Barriga F. y Rojas, G. Página 1-14