SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO
CARBALLO FÉLIX”
LA PAZ B.C.S
Fecha de realización: lunes 25, miércoles 27 de noviembre, lunes 02 al
Escuela: Luis Rodríguez Chávez miércoles 04 de diciembre del 2019
Maestro de grupo: Guadalupe Mexia Asignatura: Historia
Practicante: Jesús Eduardo Martínez Arce Turno: Matutino Grado y grupo: 6 “B”
Asignatura: Historia
Bloque: Sesiones: Aprendizajes esperados Enfoque
II 4 Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el Carácter formativo que implique el desarrollo de
desarrollo del comercio y la difusión de la cultura. competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
Identifica características de las ciudades-Estado, el interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender
origen del concepto “democracia” y la importancia de el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
la civilización helenística en la difusión de la cultura.
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
Competencias que se favorecen: Contenido
Identifiquen elementos comunes de las sociedades El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio. Los griegos: Las ciudades-
del pasado y del presente para fortalecer su identidad Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia
democrática en la escuela y su comunidad.
Propósitos generales de la asignatura
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Secuencia didáctica: “El mar mediterráneo, un espacio de intercambio, los griegos y romanos”
Primera sesión: lunes 25 de noviembre del 2019
Inicio: (10 minutos)
Se realizará un cuestionario a los alumnos, para saber si saben algo acerca del mar Mediterráneo y su espacio de intercambio.
¿Qué saben sobre la cuidad de Atenas?
¿Alguna vez has visitado lugares que son lejos de la república como por ejemplo Grecia, Roma?
¿Cómo se imaginan que era antes Atenas en las épocas antiguas?
¿Qué es lo que te gustaría conocer de ese lugar?
La realización de las preguntas será de manera grupal, para llevar un control de lo que dice cada alumno, por consiguiente, se les dará
participación a todos por igual, así mismo poder enriquecer las respuestas de las preguntas a realizarse.
Desarrollo: (40 minutos)
Mostrar Atenas desde un mapamundi, planisferio o globo terráqueo, también se puede proyectar desde el siguiente enlace
[Link]
La maestra les explicara lo que los alumnos no entiendan.
Un dato interesante. Página 42
Leer el dato interesante acerca de la educación de los niños y las niñas en Atenas. Analizar cómo escribían y qué era lo que aprendían.
Revisar este link para ver video de Atenas:
[Link]
una vez visto el video los alumnos podrán realizar un resumen en su cuaderno referente a todo lo que observaron en el video cundo hayan
terminado la actividad, podrán compartir lo que escribieron
Cierre: (10 minutos)
Al término del resumen que los educandos realicen, se les dejara una tarea. (Sacar del libro de historia página 42.
¿Por qué se dice que el mar Mediterráneo es uno de los lugares más importantes del mundo?
¿Qué tipo de mercancías transportaban?
¿Cuáles son los climas que favorecen al Mediterráneo?
¿Cuáles fueron los pueblos que habitaron alrededor de las islas del Mediterráneo?
¿Quiénes eran los reyes y ciudades que cambian la mercancía?
¿Cuáles fueron esas dos importantes civilizaciones que surgieron del mar Mediterráneo?
Tarea: por equipos deberán traer material para hacer el mar mediterráneo, para poder plasmarlo en cartón que la docente en formación
deberá llevará a la escuela. (tres equipos)
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las
Libro de historia participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuaderno 60 Minutos
Videos
Computadora
Cañón
Cartón, tijeras, colores, pinturas,
objetos para la maqueta.
ADECUACIONES:
Juntar al alumno Iván con los niños que le ayuden a resolver problemas que tenga en las actividades, pero sobre todo que lo ayuden a lograr sus
metas.
Si en dado caso no traen material para su presentación el maestro les entregará los materiales que les hagan falta.
Secuencia didáctica: “El mar mediterráneo, un espacio de intercambio, los griegos y romanos”
segunda sesión: miércoles 27 de noviembre del 2019
Inicio: (10 minutos)
Sera una lluvia de ideas donde ellos puedan socializar sobre El mar mediterráneo, por consiguiente, les darán respuesta a las siguientes
preguntas entre todo el grupo en general, para hacer mucho más enriquecida la plática.
¿Para ustedes porque es importante El mar mediterráneo?
¿Qué les gustaría sabe acerca del mar mediterráneo?
¿Cuál es nombre del mar que comunica tres continentes? (mediterráneo, Adriático. Tirreno)
¿Por qué es importante conocer los continentes? ¿Cuál es el motivo del que deben de saber esta información?
Comentar al respecto las preguntas para socializar lo que puso cada alumno.
Desarrollo: (40 minutos)
De acuerdo con la tarea que se les dejo de tarea os alumnos podrán iniciar a trabajar con su maqueta del mar mediterráneo, basándose con las
preguntas y su libro de historia para sacar información que necesiten.
Al término de la maqueta, podrán leer su libro en la página 42 y 43 y hacer los comentarios necesarios y relacionar con Grecia.
Leer grupalmente acerca de los griegos y el mar Mediterráneo pág. 42 y 43. Destacar por qué fue importante su vida ahí.
Hacer una lectura comentada del subtema "Las ciudades-Estado" página 43, una vez leído el tema los alumnos podrán anotar un resumen de
lo que se trataba la lectura, para así poder socializar lo que se leyó en clase.
(en dado caso de que no terminen se lo llevaran de tarea para el día lunes 02 de diciembre)
Cierre: (10) min
Reflexionar sobre qué fue lo que les hizo falta en su maqueta y como la mejorarían.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las
Libro de Historia participaciones, producciones y desarrollo de las
Pizarrón actividades. 60 min
Cuaderno Rúbrica
Tijeras, cartón, figuras, etc
Mapamundi grande, planisferio o globo
terráqueo.
ADECUACIONES:
Si los alumnos no tienen material para poder realizar la activad que se les pido, el maestro les entregará algunos materiales que ellos ocuparan.
Secuencia didáctica: “El mar mediterráneo, un espacio de intercambio, los griegos y romanos”
Tercera sesión: lunes 02 de diciembre del 2019
Inicio: (10 minutos)
Al inicio de la actividad se harán una serie de preguntas referentes a lo que se ha estado viendo en la semana.
¿En que consiste conocer el mar Mediterráneo?
¿Porque es importante?
¿A qué se dedicaban los reyes cuando avistaban el mar Mediterráneo?
¿Qué era lo que trasportaban?
¿Alrededor de las islas que ciudades habitaban?
Desarrollo (40 minutos
Hacer una lectura comentada del subtema "Las ciudades-Estado" página 43 y 44, destacando ¿cómo surgieron?, ¿qué eran las polis?, ¿qué
tipo de educación tenían?, etc.
Terminar el tema leyendo y analizando "la democracia griega" y "las civilizaciones helenísticas", al término de la lectura realizar un mapa
conceptual o mental, de lo que se trató la lectura, para tener más noción de lo que se estuvo bien en la clase.
Esto será en hojas blancas para poder revisar la actividad que se estará plasmando en clase. En dado caso que los alumnos no entiendan se
les brindara ayuda.
Cierre: (10 minutos)
Socializar los mapas conceptuales o mentales para saber que fue lo que coloco cada alumno, y que nos puedan dar una explicación del
porque fue que realizó de esa manera su actividad.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
Libro de historia Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las
Pizarrón participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas actividades. 60 min
Observaciones y/o notas
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Secuencia didáctica: “El mar mediterráneo, un espacio de intercambio, los griegos y romanos”
Cuarta sesión: miércoles 04 de diciembre del 2019
Inicio: (10 minutos)
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si saben dónde queda Roma.
Utilizar nuevamente un mapamundi o solicitar un planisferio a cada alumno para que señalen con un color la ubicación de Roma.
Desarrollo (40 minutos
Los romanos. Página 45 y 46
Leer grupalmente las páginas 45 y 46 para saber más acerca de Roma, los grupos sociales que existían, sus actividades y la división de su
historia en tres periodos.
Hacer un cuadro sinóptico de forma individual con las características más sobresalientes de sus tres periodos, quiénes eran el senado y qué
hacían.
Revisar el siguiente enlace para ver video de Roma:
[Link]
Mientras ven el video, los alumnos deberán rescatar la información más relevante.
Analizar de forma grupal los subtemas "la expansión y la organización del Imperio" y "la vida cotidiana en Roma", ahí deberá rescatar
cómo el Imperio Romano crece y se expande a otros territorios, construyendo caminos, vías y puertos importantes para comunicar a las
ciudades y trabajar el comercio.
Hacer un mapa conceptual de los dos imperios formados: Occidente y Oriente, su esplendor y caída.
Destacar ¿cómo era un día en la vida de Roma?, ¿cómo llegaba el agua a Roma?, ¿cómo era la vida de los ciudadanos ricos y los
esclavos?, ¿cuáles eran los juegos que practicaban los niños en esa época?
Cierre: (10 minutos)
Socializar lo que trabajaron en clase.
Recursos: Evaluación: Tiempo aproximado:
Libro de historia Rúbrica
Pizarrón Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las
Hojas blancas participaciones, producciones y desarrollo de las 60 min
Computadora actividades.
Cañón
video
Observaciones y/o notas
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