VIDA TIERRA TERRITORIO

Biología - Geografía

TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

3er. TRIMESTRE
 Ministerio de Educación

TERCER AÑO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA

CONTENIDOS

-- Control de las funciones corporales, sistema nervioso

• Anatomía y fisiología del sistema nervioso
• Actividad y mecanismo de transmisión neuronal: neurotransmisores y sinapsis
• Factores que determinan el desarrollo adecuado del sistema nervioso, alimentación, lactancia
materna y estimulación temprana
• Patologías y trastornos del sistema nervioso
-- Recursos sustentables de la tierra y el territorio nacional
• La geografía física y la biogeografía, geomorfología de la Madre Tierra
• Elementos sólidos, líquidos y gaseosos que conforman la Madre Tierra litosfera, atmósfera e
hidrósfera
• Composición de los suelos del territorio regional y nacional
-- Fenómenos cíclicos de la Madre Tierra
• Ciclos atmosféricos o gaseosos. Ciclos del oxígeno, dióxido de carbono y nitrógeno
• Ciclos sedimentarios: Ciclos del azufre y fósforo
• Ciclos mixtos: El ciclo hidrológico
• Alteración de los ciclos biogeoquímicos y problemática ambiental
• Efectos del cambio climático

CAPACIDADES A DESARROLLAR

-- Reconocemos las partes del sistema nervioso identifica las enfermedades que pueden dañar los
niveles cognitivos.
-- Identificamos la actividad cerebral que cumplen las diferentes áreas observadas (tomografía).
-- Valoramos la diversidad biogeográfica de nuestra Madre Tierra.
-- Diferenciamos los tipos de suelos que existen en nuestro entorno, para identificar y comprender sus
propiedades como recursos naturales.
-- Reflexionamos la importancia del cuidado de la Madre Tierra y su impacto en el desarrollo productivo
de nuestro país, así como las funciones del sistema nervioso. Comprendemos el funcionamiento de
nuestro cuerpo.

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CONTROL DE LAS FUNCIONES CORPORALES, SISTEMA NERVIOSO

Realiza la exploración de algunos de los reflejos de nuestro cuerpo:

1. Con una regla resistible o martillo de goma damos pequeños golpes en la rodilla (sobre el tendón),
mientras estamos sentados en una silla.
2. Proyectamos una luz brillante (podemos usar una pequeña linterna) directamente hacia una pupila.
3. Utilizamos un mortero para triturar algunos granos de pimienta o comino. Abrimos el recipiente y
olemos su contenido.

Luego de esta experiencia, teniendo en cuenta los resultados obtenidos, respondemos las siguientes preguntas
en nuestro cuaderno:
-- ¿Qué tipo de reacción nerviosa sentimos al recibir los golpecitos en la rodilla?
-- Estornudamos cuando las vías nasales se irritan. ¿Qué es más recomendable?, ¿estornudar o contener
el estornudo?
-- ¿Qué ocurre con la pupila del ojo cuando este es iluminado con la linterna?
-- ¿A qué conclusión llegamos, luego de observar a las respuestas de nuestro cuerpo, y los estímulos
externos?

Completa el siguiente cuadro con los datos de lo observado.

Exploración de reflejos Estímulo que sentiste Reflejo que percibiste Respuesta que tuviste
ante el estímulo

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

El cuerpo humano está conformado por una red de neuronas que constantemente envían y reciben información
necesaria para su funcionamiento. Es importante conocer qué funciones nos permiten realizar, además de las
enfermedades que pueden ocurrir en este sistema.

1. Anatomía y fisiología del sistema nervioso

Es el conjunto de órganos que están constituidos por tejido nervioso, cuya unidad
básica es la neurona que se encarga de dirigir, supervisar y controlar todas las funciones
y actividades del organismo en general.
El sistema nervioso recibe la información de todas las sensaciones externas (medio
que nos rodea) e internas, a través de los sentidos o receptores del cuerpo. Dicha
información es codificada por el cerebro para que luego este genere una respuesta
adecuada.

1.1. División del sistema nervioso

El sistema nervioso se divide en dos partes principales: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

1.1.1. Sistema nervioso central SNC

Tiene la función principal de recibir información y procesar órdenes. Es

una estructura compleja que integra la información sensitiva, genera los
pensamientos y almacena la memoria.

Se encuentra protegido por las meninges, tres membranas: la duramadre,

aracnoides y piamadre. Entre estas dos últimas se encuentra el espacio
subaracnoides, por el que circula el líquido cefalorraquídeo que actúa como
amortiguador de golpes.

El sistema nervioso central (SNC) está formado por el encéfalo y la médula espinal.

[Link]. Encéfalo

Se compone por tejido nervioso, se ubica dentro del cráneo y es la parte más grande del SNC. El encéfalo se
encarga de las funciones voluntarias y el desarrollo de las facultades intelectuales. A su vez, está formado por
el cerebro, cerebelo y el tronco encefálico.

a) Cerebro. Es la parte más voluminosa e importante del encéfalo, tiene forma ovoide y se acomoda dentro
del cráneo, sus funciones están relacionadas con la memoria, imaginación, conciencia, atención, sueño y

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pensamiento. El cerebro se divide en dos hemisferios (izquierdo y derecho), estos se encuentran unidos por
una estructura denominada “cuerpo calloso”. En cada hemisferio se distinguen zonas denominadas lóbulos:

-- Lóbulo frontal. Es la más grande y se encuentra en la

parte anterior del cerebro. Su función es intervenir en
el proceso de los pensamientos y en la personalidad.
Controla los impulsos, las emociones, el razonamiento y el
comportamiento.
-- Lóbulo parietal. Se localiza por detrás del lóbulo frontal.
Su función es la de procesar la información sensorial
procedente del cuerpo. Interviene en el razonamiento
matemático y coordina los movimientos.
-- Lóbulo occipital. Se ubica en la región posterior del cerebro.
Cumple la función de recibir e interpretar la información
visual, así como de realizar el reconocimiento espacial.
-- Lóbulo temporal. Situado en la región lateral del cerebro, es el responsable de la memoria y del
reconocimiento de caras, imágenes, palabras, olores y sonidos.

En la siguiente tomografía se observa la actividad cerebral. Las partes coloreadas muestran que área del
cerebro en específico esta siendo utilizada.

Según la imagen de tomografía, ¿qué lóbulo del cerebro se está utilizando y cuál podría ser la actividad que la
persona estaría realizando? Anota las repuestas en tu cuaderno.

Como se observó, el cerebro es importante para los procesos mentales.

b) Cerebelo. Es el órgano que está ubicado en la parte

inferior y detrás del cerebro. Se divide en dos hemisferios
cerebelosos (derecho e izquierdo) separados por el vermis.
Es responsable de coordinar la fluidez de los movimientos,
la articulación del lenguaje oral y la escritura.

c) Tronco encefálico. Está ubicado por debajo del cerebro,

comunica la médula espinal, facilita la correcta transmisión
y logra la capacidad de alerta del organismo.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Partes del tronco

Movimiento del ojo, reflejo de la luz en la pupila,
encefálico
orientación y estado de conciencia.

Mesencéfalo Regulación motora e información sensitiva de la

cara, control facial, masticación movimientos del
Puente ojo y parpadeo.

Bulbo
Control de ojo y movimiento de la cabeza,
raquídeo
capacidad de tragar, latidos del corazón,
respiración y actividad de las vísceras.
Cara anterior o ventral

[Link]. Médula espinal

Es la continuación del bulbo. Está rodeada y protegida por las vértebras, El sistema nervioso puede
meninges y líquido cefalorraquídeo. Se extiende desde la base del cráneo transmitir información sobre
hasta la región lumbar de la columna vertebral. Está formada por la estímulos alrededor tuyo a
sustancia gris (que se encuentra en la parte central) y la sustancia blanca una velocidad de 100 metros
(en la parte periférica). por segundo.

La médula espinal cumple la función de coordinar los reflejos, así como de transmitir información del cerebro
a los músculos, las glándulas, los vasos sanguíneos y viceversa.

1.1.2. Sistema nervioso periférico SNP

Está formado básicamente por nervios, ganglios y plexos nerviosos. Su función es comunicar el sistema
nervioso central con el medio interno y externo.

Los nervios: son fibras nerviosas y forman grupos de axones de muchas neuronas. Podríamos decir que los
nervios representan el cableado eléctrico de nuestro cuerpo, ya que conectan nuestros órganos con la fuente
de poder que se ubica en el sistema nervioso central.

[Link]. Tipos de nervios

a) Nervios espinales o nervios raquídeos. Emergen de la médula espinal y se conectan con el resto de los
órganos. En nuestro cuerpo hay 31 pares de estos, cada uno conectado con una región del cuerpo. Los nervios
espinales son grupos de fibras sensoriales y motoras.

b) Nervios craneales. Son los que conectan el cerebro directamente con las estructuras de la cabeza: los ojos,
los oídos y la cara. Estos se encargan de transmitir la información motora sensitiva.

c) Los nervios autonómicos. Incluyen nervios motores que están conectados a la musculatura lisa de los vasos
sanguíneos y del sistema digestivo, así como al músculo cardíaco. Como su nombre indica, forman parte de la

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división autónoma, es decir, de la que no tenemos consciencia. Estos

nervios conductores son importantes, ya que pueden transportar
información sensorial o motriz.

d) Ganglios. Los ganglios son agrupaciones de cuerpos celulares

neuronales que forman una especie de órganos de apariencia
esférica, están recubiertos o contenidos por una cápsula. Combaten
las infecciones con la ayuda de los glóbulos blancos.

e) Plexos nerviosos. Los plexos nerviosos son redes de fibras

nerviosas axónicas, formadas por distintas ramas que se entrelazan
y que usualmente derivan de la médula espinal. Existen cuatro y se
conocen como: plexo cervical, braquial, lumbar y sacro.

1.2. Funciones del sistema nervioso periférico

De acuerdo con sus funciones, el SNP está dividido en: sistema nervioso somático y sistema nervioso vegetativo.

1.2.1. Sistema nervioso somático

Son los nervios que controlan los movimientos y

respuestas voluntarias; desde los sentidos hasta el
sistema nervioso central. Las fibras motoras conducen
los impulsos a los músculos, para que estos controlen los
movimientos voluntarios como: escribir, saludar, correr y
otros.

1.2.2. Sistema nervioso vegetativo o autónomo

Es el conjunto de nervios que controlan el funcionamiento

de los órganos internos del cuerpo de manera autónoma
e involuntaria. Se divide en:

Sistema nervioso simpático. Está compuesto por dos

cadenas ganglionares situadas a cada lado de la columna
vertebral. Permite responder a situaciones de estrés
o alerta, preparando al organismo para la acción de
lucha o escape. Sus efectos en el cuerpo son aumentar
las frecuencias de los latidos del corazón y reducir la
producción de saliva.
Sistema nervioso parasimpático. Está constituido por Dato curioso
fibras que pertenecen a los nervios craneales y nervios Cada centímetro cuadrado de piel contiene
espinales. En el cuerpo restauran el funcionamiento de alrededor de 200 receptores de dolor y solo
este, reduciendo los niveles de estrés y la frecuencia de 15 receptores son de presión: seis para el frío
los latidos del corazón, entre otros. y uno para el calor.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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Los dos sistemas realizan funciones opuestas, lo que permite que los órganos funcionen en equilibrio frente
a situaciones de alarma.

2. Actividad y mecanismo de transmisión neuronal

2.1. Estructura de la neurona

Las neuronas son células fundamentales, ya que a través de ellas viajan los impulsos nerviosos hasta el cerebro
para, luego devolver una respuesta. Presentan tres partes: dendritas, soma y axón.

a) Dendritas. Son prolongaciones ramificadas cortas que salen del soma y recogen estímulos de otras neuronas
y órganos.

b) Soma o cuerpo celular. Tiene forma estrellada. Contiene

al núcleo de la célula y los orgánulos; además es el centro
metabólico de esta.

c) Axón. Es una prolongación larga que inicia en el soma,

conduce el impulso nervioso hacia otra neurona, órgano o
glándula. Está revestida de mielina, que ayuda a acelerar los
impulsos nerviosos.

Las funciones de la neurona pueden ser aferentes o eferentes. Por vía aferente (sensitiva), las dendritas
reciben un estímulo, produciendo cambios eléctricos y lo transfieren hacia el axón. Por vía eferente (motora)
se transmite del axón a otras neuronas a través de la sinapsis.

2.2. Clasificación de las neuronas

Estas se clasifican bajo dos criterios:

a) Según su función
-- Función sensitiva. Transportan impulsos, desde los receptores u órganos sensoriales hasta la médula
espinal y de ahí al cerebro.
-- Función motora. Conducen impulsos nerviosos desde el cerebro hacia la periferia (músculos,
glándulas).
Para conectar las neuronas sensitivas y las motoras existen las interneuronas que, por medio de las redes
neuronales, son responsables de la modificación, coordinación e inhibición de los impulsos nerviosos.

b) Según su morfología
Neuronas pseudounipolares Neuronas bipolares Neuronas multipolares

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Tienen una sola prolongación; luego Poseen un cuerpo ovoide con dos Son las más características del sistema nervioso,
se divide en dos, para que una se prolongaciones. presenta varias dendritas y un axón.
dirija hacia la periferia y otra hacia el
sistema nervioso central.

2.3. Neuroglias o células gliales

Se encuentran alrededor de las neuronas, desarrollan funciones esenciales como: proporcionar soporte
estructural y metabólico a las neuronas. Tienen relación con el desarrollo cerebral, pues se ha visto que sirven
de orientación a los axones en su camino hacia el establecimiento de conexiones a larga distancia.

2.3.1. Tipos de células gliales

Los principales son los siguientes:

a) Astrocitos. Son los más abundantes y se encuentran en el cerebro y la médula espinal. Tienen forma estrellada
y residen en las células endoteliales del sistema nervioso central que forman la barrera hematoencefálica. Sus
funciones son: suministrar nutrientes y ayudar a las neuronas a repararse y regenerarse.

b) Células ependimarias. Son células especializadas que recubren los ventrículos del cerebro y el canal
central de la médula espinal. Se localizan en el plexo coroideo de las meninges. Su función es producir líquido
cefalorraquídeo, sustancia que actúa como amortiguador y protector de traumatismos.

c) Microglía. Son células diminutas del sistema nervioso central que se dedican a eliminar los desechos
celulares y actúan como protectoras contra microorganismos (bacterias, parásitos o virus). Se piensa que son
macrófagos, un tipo de glóbulo blanco que protege contra la materia extraña. También ayudan a reducir la
inflamación, mediante la liberación de sustancias denominadas “citoquinas”.

2.4. La sinapsis

Es la comunicación entre dos o más neuronas, con el fin de intercambiar información y asegurar la continuidad
del impulso nervioso. En este proceso intervienen tres elementos:

a) Elemento presináptico. Se trata de la

terminación nerviosa que contiene vesículas y
libera neurotransmisores. Se almacena en las
vesículas sinápticas.

b) Elemento postsináptico. La neurona que recibe

la información, se conecta con los receptores
de los neurotransmisores y esto, provoca una
respuesta.

c) Espacio intersináptico. Es el espacio que existe

entre dos neuronas.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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2.4.1. Tipos de sinapsis

En el sistema nervioso existen dos tipos de sinapsis: química y eléctrica.

a) Sinapsis química. En este tipo de sinapsis las neuronas no toman contacto físico, ya que la transmisión de
información se realiza a través de la liberación de neurotransmisores químicos al espacio sináptico.

b) Sinapsis eléctrica. Las neuronas se encuentran en contacto directo, ya que la transmisión de información
requiere de estructuras en forma de canales (conexiones), a través de las cuales pasan iones eléctricos.

2.4.2. Los neurotransmisores

Son sustancias químicas creadas por el cuerpo, transmiten señales; es decir, información de una neurona a
otra, a través de unos puntos de contacto (sinapsis). Algunas de estas sustancias químicas son la dopamina,
adrenalina y serotonina, entre otras.

¿Sabías que la dopamina es fundamental para aprender? Es muy

necesaria para que ocurra el aprendizaje, en los seres humanos, porque
nos motiva a descubrir, explorar y abrir nuestra mente a lo nuevo.

3. Factores que determinan el desarrollo adecuado del sistema nervioso

Es importante mencionar que para el desarrollo del sistema nervioso en la primera infancia influyen ciertos
factores que mejoran la función nerviosa y, por ende, el desarrollo integral del ser humano.
Factores
En las tres áreas del neurodesarrollo es posible dar una estimulación temprana o precoz.
- El desarrollo psicomotor y su autonomía personal.
Estimulación temprana - El desarrollo del lenguaje y la comunicación.
- Las habilidades para relacionarse con el entorno físico y social.
El sistema nervioso y su principal órgano (el cerebro) requieren de neuronutrientes que son
Lactancia materna importantes para la neurotransmisión y la neurogénesis. El alimento más completo y rico es la
leche materna, ya que contiene ácidos grasos omega 3 y 6, que son ideales para el Sistema Nervioso
Central. La disminución de omega 3 altera el aprendizaje y la memoria.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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El sistema nervioso realiza múltiples funciones. Por ejemplo, las cognoscitivas, los latidos del corazón
Alimentación y la digestión. Por esta razón, requiere un 20% de la energía de los alimentos que ingerimos, sobre
todo de glucosa y oxígeno. Se recomienda beber agua, realizar ejercicios y consumir alimentos
saludables que contengan carbohidratos, proteínas, vitaminas A, B, C, E, minerales como: el
potasio, magnesio, zinc, calcio, hierro y ácidos grasos.

Apropósito, el Ministerio de Salud publicó en 2013 la Guía alimentaria para las y los adolescentes, señalando
que para la elaboración de esta se tomaron dos aspectos importantes:

1. La distribución de los alimentos, representada en el
arco de la alimentación. Este arco contempla siete grupos
de alimentos: cereales, tubérculos y raíces, verduras,
frutas, lácteos, carnes, aceites, grasas y azúcares. En la
guía, se recomienda una cantidad específica de cada grupo,
considerando los niveles de actividad física, sexo y las
necesidades nutricionales.

2. El cálculo de la ración. La guía es un valioso aporte, porque se basa en parámetros, promedio, calculados y
adecuados con los hábitos alimentarios de la población boliviana.

Así también, existen factores que dañan al sistema nervioso, como las drogas, alcohol, bebidas estimulantes,
el tabaco y el uso incorrecto de la tecnología.

4. Patologías y trastornos del sistema nervioso

Las enfermedades del sistema nervioso son aquellas alteraciones que afectan su normal funcionamiento.
Entre las más comunes están:

a) Alzheimer. Es la pérdida progresiva de las capacidades mentales: la memoria, el pensamiento y el

comportamiento, debido a la muerte de neuronas.

b) Meningitis. Puede ocasionar lesiones cerebrales, consiste en la inflamación de las meninges, causada por
la infección de microorganismos: bacterias o virus. Los síntomas pueden ser dolor de cabeza, fiebre, rigidez
del cuello y vómitos.

c) Neurocisticercosis. Enfermedad infecciosa del sistema nervioso central causada por el parásito Taenia
solium. Se contagia por el consumo de alimentos contaminados con huevos de este parásito, en la carne de
cerdo o aguas contaminadas. Los síntomas son: dolor de cabeza, vómitos, trastornos mentales y convulsiones.

d) Epilepsia. Es la alteración en la actividad eléctrica del sistema nervioso. Afecta al cerebro enviando señales
erróneas, lo que causa convulsiones recurrentes y pérdida de control del cuerpo.

e) Parkinson. Es la muerte progresiva de las neuronas, que afectan la producción del neurotransmisor
dopamina que tiene la función de regular y coordinar los movimientos del cuerpo.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

f) Traumatismo cráneo encefálico. Lesión estructural causada por un golpe brusco en la cabeza: accidentes
de tránsito, agresión con objetos, caídas, entre otros. Los síntomas más importantes son dolor de cabeza,
náuseas, vómitos, sueño excesivo y pérdida de la conciencia.

En la página oficial del Ministerio de Relaciones Exteriores se encuentran los 13 principios del Vivir bien. Lee
atentamente los siguientes tres principios y luego responde a las preguntas.

Lectura:
-- Suma Manq’aña. Saber comer, saber alimentarse. No es equivalente a llenar el estómago. Es
importante escoger alimentos sanos.
-- Suma Ikiña. Saber dormir. Se tiene que dormir dos días; es decir, dormir antes de la medianoche para
tener las dos energías (la de la noche y la de la mañana del día siguiente).
-- Suma Amuyaña. Saber pensar. Es la reflexión no solo desde lo racional, sino desde el sentir. Uno de
los principios aymaras nos dice jan piq armt’asa chuyman thakip sarantañani (sin perder la razón
caminemos la senda del corazón).

Responde:
1. ¿Qué alimentos de tu contexto son beneficiosos para el buen funcionamiento del sistema nervioso?
2. De acuerdo con la lectura ¿cuál sería el horario adecuado para dormir?
3. ¿Cuál es tu opinión respecto al principio del saber pensar (Suma Amuyaña) para la vida cotidiana?
4. Analiza y dialoga con tus compañeras, compañeros o familiares sobre la importancia del dormir bien y cómo
este proceso contribuye al funcionamiento de las actividades cerebrales.

-- Elaboramos un horario de
actividades diarias para el buen
funcionamiento de nuestro
sistema nervioso.
-- Realizamos un menú, con uno o
dos de los alimentos de la imagen,
para elevar nuestro estado de
ánimo y poder generar serotonina,
un neurotransmisor importante
en el sistema nervioso.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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RECURSOS SUSTENTABLES DE LA TIERRA Y EL TERRITORIO NACIONAL

LA GEOGRAFÍA FÍSICA Y LA BIOGEOGRAFÍA

Preparemos abono casero, en nuestros cuadernos, registremos lo sucedido con este procedimiento.

Materiales:

-- Restos orgánicos de verduras y frutas (cáscaras).

-- Cáscaras de huevo.
-- Licuadora o procesadora.
-- Un bol o recipiente hondo.
-- Tierra negra o tierra que provenga de las macetas.
-- Un botellón de plástico de cinco litros, aproximadamente, o una maceta.
-- Agua.

Procedimiento:

1. Separamos los restos orgánicos de verduras, frutas y cáscaras de huevo.

2. Evitamos utilizar restos cocinados y de naturaleza cítrica.
3. En un recipiente o táper coloca los restos y los guardamos por una semana. También podemos dejarlos en
un lugar húmedo en donde no les llegue la luz solar.
4. Iniciamos con la trituración de los restos orgánicos hasta obtener una consistencia pastosa. Nos ayudamos
con la licuadora o el procesador, añadimos la cantidad necesaria de agua.
5. En el recipiente de plástico o macetero, previamente limpio, colocamos una capa de tierra, luego agregamos
una capa del abono preparado, seguidamente agregamos otra capa de tierra y mezclamos.
6. Preparamos la tierra para nuestras plantas:

-- Colocamos en la maceta una capa de tierra seca de aproximadamente 2 cm de alto.

-- Ponemos una capa de abono, aproximadamente 2 cm de altura.
-- Luego colocamos otra capa de tierra, finalmente la mezclamos, agregamos la cantidad necesaria de
agua.
-- Dejamos que la preparación repose por un mes, aproximadamente, en un lugar fresco y oscuro.
-- Comprobamos periódicamente la humedad de nuestro preparado. Tocamos con el dedo la tierra y
observamos si se adhiere ligeramente. Si nos moja, tiene exceso de agua, si no se adhiere está seco,
en este caso debemos agregar más agua.

La tierra que está lista para su uso debe tener un color oscuro, buena humedad y porosidad. No debe estar
dura ni compacta.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

Nuestro país es diverso en cuanto a ecosistemas, desde lugares gélidos hasta áreas tropicales con una gran
variedad de flora y fauna. Aproximadamente, unos 200 ecosistemas hacen de Bolivia un país con distintos
recursos sustentables que benefician a sus habitantes. Se puede decir que nuestro país cuenta con una
biogeografía extensa y que todas sus áreas geográficas benefician al hábitat de los seres vivos.

1. La geografía física, biogeografía y geomorfología de la Madre Tierra

1.1. La geografía física

Es la ciencia que estudia y describe la superficie del nuestro planeta Tierra en su aspecto físico, actual y
natural; es decir, comprende los fenómenos físicos que se producen en la naturaleza sin la intervención del ser
humano, como el clima, la formación de lagos, ríos, glaciares, montañas, vegetación, suelo y otros.

1.2. Biogeografía

Es la rama de la biología encargada del estudio de la distribución de los seres vivos en un espacio geográfico.
Por ejemplo, la familia de los camélidos se diversificó, de acuerdo con su adaptación en los diferentes hábitats;
ello constituye una prueba biogeográfica más de la evolución.

1.3. Geomorfología

Es la rama de la geografía física y la geología que tiene como

objeto estudiar el origen y el desarrollo de las formas de la
superficie terrestre.

Bolivia tiene diferentes unidades geomorfológicas. Por ejemplo,

en La Paz se presentan relieves de erosión y acumulación de
materiales que, a lo largo del tiempo, han producido un paisaje
magnífico. Dichos relieves conforman el Illimani, el Mururata y el Huayna Potosí, entre otros.

1.4. Formación del relieve terrestre

La superficie terrestre no es una capa uniforme, tiene un paisaje desigual, múltiple (tanto a simple vista, como
al ser observado desde el espacio). Los relieves son alteraciones que presenta la corteza terrestre, conocidos
tambien como accidentes geográficos. Para que los relieves puedan ser formados existen fuerzas internas que
modifican su estructura. Por ejemplo, erupciones volcánicas, erosiones causadas por el viento y la acción de
las aguas dulces o saladas, entre otros.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Las formaciones geológicas que

observas en la tierra fueron
desarrolladas hace millones y
millones de años.

Actividad 1

Motiva tu aprendizaje
observando este gráfico e
identificando sus distintos
relieves. En la parte
inferior de la imagen tienes
las respuestas.

1.5. La meteorización

Son cambios que se producen en la superficie terrestre. Pueden ser físicos, químicos y biológicos; es decir,
cambios que pueden darse en la superficie terrestre a causa de la erosión, el viento, el agua y plantas.

El transporte de los materiales erosionados puede ser de dos tipos:

a) Transporte aéreo
El viento arrastra de un lugar a otro, los elementos de acuerdo con la fuerza de este. Estos traslados pueden
ser por rodadura, saltación y suspensión.

b) Transporte acuático
Incluye los tres aspectos del transporte aéreo (rodadura, saltación, suspensión) y aumenta un aspecto, que
es el de flotación. Este afecta a las partículas pequeñas. Por ejemplo, en el helio los sedimentos se trasladan
incrustados independientemente de su tamaño.

Actividad 2

En tu cuaderno o archivador de la asignatura realiza un gráfico sobre la geomorfología de la región donde se

encuentra tu unidad educativa o tu hogar.

2. Elementos sólidos, líquidos y gaseosos que conforman la Madre Tierra

Nuestra Madre Tierra está conformada por elementos bióticos (con vida) y abióticos (sin vida). Además, tiene

21
TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

componentes sólidos, líquidos y gaseosos que son parte importante para el equilibrio del planeta.

2.1. Partes y componentes de la Madre Tierra

Está conformada por elementos sólidos, líquidos y gaseosos. En

estos encontramos material inorgánico (como minerales) y orgánico
(materiales vivos: raíces, animales, bacterias, algas, hongos); una parte
líquida formada por agua y materiales disueltos (nutrientes para las
plantas) y una parte gaseosa, similar en su composición al aire externo
(nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono y vapor de agua).

La parte externa de la Madre Tierra está formada por:

-- La atmósfera. Es la parte gaseosa formada por gases: oxígeno,

hidrógeno y nitrógeno.
-- La hidrósfera. Es la parte líquida formada por toda el agua que
se encuentra en la superficie de la Tierra, en sus tres estados
(sólido, líquido y gaseoso). La mayor parte está en los océanos.
-- La litósfera. Es la parte sólida, la capa más externa del planeta
formada por materiales sólidos: tierra, piedras y otros.
-- La biósfera. Es el conjunto de seres vivos (animales y plantas)
que habitan el planeta Tierra.

Actividad 3
4
Según el esquema de las capas de la Tierra, escribe
el nombre de la capa que corresponde a cada
número:

1 _________________________ 3
2 _________________________
3 _________________________
4 ________________________ 2
1

2.1.1. Atmósfera

La atmósfera es una capa gaseosa formada por oxígeno (20.9%); nitrógeno (78.1%); y otros gases (0.1%).
También alberga vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2), argón y otros.

La atmósfera es importante para la vida porque protege a los humanos, animales, plantas y microorganismo
de la mayor parte de la radiación ultravioleta (UV) que proviene del sol.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
 VIDA TIERRA TERRITORIO Biología - Geografía

La atmósfera esta divida en varias capas: exósfera, termósfera, mesosfera, estratosfera, troposfera.

[Link]. Importancia de la atmósfera

La atmósfera protege a los seres vivos de los rayos más dañinos del sol, ya que los gases reflejan o absorben
los rayos más fuertes de la luz de nuestra estrella.

¿Cómo protegemos la atmósfera?

-- No derramar derivados del petróleo en el agua o en los bosques.

-- No arrojar basuras en sitios públicos o en fuentes de agua.
-- No derramar químicos ni combustiones de derivados del
petróleo; plásticos, pinturas, llantas u otros.

2.1.2. Hidrósfera

La hidrósfera es la capa de la atmósfera en la que están los océanos,

mares, ríos, lagos, casquetes polares, glaciares, las aguas subterráneas
y el vapor de agua.

La mayor parte del agua de la hidrósfera se encuentra en los océanos,

los mares y los ríos: agua salada y agua salada. Del total, el 97.21 % del
agua terrestre es salada y solo el 2.79 % es dulce; a su vez un 2 % del agua
dulce esta congelada. El agua dulce corriente y apta para el consumo es
inferior al 0,8 %.

¿Qué se puede hacer para cuidar la hidrósfera? Evaporación, transpiración,

condensación y precipitación
Hay poca agua dulce en el planeta, todos debemos tener un consumo
responsable, para evitar la carencia de este elemento. Por ejemplo, hay
que cerrar el grifo cuando te lavas los dientes.

La cosecha de agua podría ser una alternativa sustentable. ¿Sabes

que es esto?

Actividad 4
Investiga con tu entorno y practica en tu comunidad.

Actividades a realizar
– Dibuja en tu cuaderno cinco ejemplos para practicar esta alternativa.
– Dibuja el ciclo del agua e indica cada una de ellas.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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2.1.3. Litósfera

Está formada por el suelo, piedras y minerales. Algunos de estos son: nitrógeno, carbono, aluminio, hierro,
calcio y otros. Con porcentajes aproximados, se puede decir que los ocho elementos más abundantes que
forman parte de la litósfera son:

Elementos Símbolo químico Porcentaje

Oxígeno O 49.50 %
Silicio Si 27,72%
Aluminio Al 8,13%
Hierro Fe 5%
Magnesio Mg 2,09%
Calcio Ca 3,63 %
Sodio Na 2,83 %
Potasio K 2,59%

La asociación de varios minerales unidos forma una roca. Algunas tienen solo un tipo de mineral, y
otras con diferentes minerales.

[Link]. Utilización de las rocas

Desde épocas remotas, los seres humanos han utilizado las rocas para la construcción de edificios.
Normalmente, los muros de las viviendas de cada zona del país están construidos con la roca que más abunda
en esa área, como rocas magmáticas, rocas sedimentarias o rocas de barro y otros. Por tanto, se utilizan para
la fabricación de cemento, vidrio y productos cerámicos, entre otros.

2.2. Estructura interna de la Tierra

El interior de nuestro planeta está formado por materiales

que se encuentran a altas temperaturas. Los materiales en el
interior de la Tierra forman capas. Cada una es distinta y se
diferencia de la otra por los materiales que la forman. En el
interior de la Tierra encontramos, de fuera hacia dentro, tres
capas:

a) Corteza. Es la capa más cercana a la superficie. Su

profundidad va desde los 0 a los 50 km. Su temperatura de 0 a
Actividad 4
800° C (grados celsius).
Junto con tu familia, o compañeras o
compañeros puedes salir a tu patio,
b) Manto. Es una capa de gran espesor que se divide en dos:
jardín o un espacio abierto, observa
manto superior y manto inferior. Su profundidad va desde los
el manto superficial y describe sus
50 km a los 2900 km hacia el interior. Tiene una temperatura
características.
que va entre los 800 y 4000° C.

c) Núcleo. Es la capa más profunda y es el centro del planeta. Va desde los 2900 a los 6370 km de profundidad.
En el núcleo, las temperaturas oscilan entre los 4000 y 5000° C.
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 VIDA TIERRA TERRITORIO Biología - Geografía

3. Composición de los suelos del territorio regional y nacional

El suelo está conformado por aire, agua, materia orgánica y fragmentos de rocas y minerales. Los animales
invertebrados: hormigas, lombrices y otros fraccionan la materia orgánica en unidades más pequeñas. La
microfauna del suelo está constituida por bacterias, hongos y protozoos, quienes transforman los residuos
orgánicos en materia orgánica.

De esta manera, se mantiene la estructura del suelo. Esto permite la penetración de raíces y circulación del
agua y el aire.

3.1. Formación del suelo

Se forma desde una roca madre o de una regresión. En el proceso de desarrollo del suelo intervienen el aire,
el agua y los seres vivos que habitan el planeta.

El suelo se apoya sobre la roca y se forma

desde esta. Por esta razón, se denomina
roca madre.
La capa de roca disgregada empieza luego
a ser colonizada por los seres vivos.
Los restos de estos animales y plantas
sirven de alimento a algunas bacterias y
hongos, que descomponen y transforman
los residuos en compuestos más simples.

3.1.1. Tipos de suelo

a) Suelos arenosos. La arena, a diferencia de la arcilla, cuando está húmeda o mojada no se acopla. Los suelos
arenosos no retienen el agua que rápidamente se hunde a capas más profundas. Son suelos considerados
secos en donde hay poca humedad.

b) Suelos limosos. Tienen gránulos de tamaño intermedio; son fértiles y fáciles de trabajar.

c) Suelos arcillosos. Se denominan suelos pesados o fuertes, presentan baja permeabilidad y elevada retención
de agua y nutrientes.

d) Suelos salinos. Se originan cuando se produce una acumulación de sales en la superficie del suelo y son
más solubles que el yeso, suficiente para interferir en el crecimiento de la mayoría de los cultivos y de otras
plantas no especializadas.

e) Suelos de turba. Estos suelos son excelentes para la agricultura, como sustrato para el cultivo. Son de color
oscuro, marrón o negro. Son de textura suave y tienen un alto contenido de agua y nutrientes. También se
podría decir que son perfectos para todo tipo de semillero, porque son porosos y retienen la humedad.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
 Ministerio de Educación

3.2. Propiedades del suelo

3.2.1. Propiedades físicas del suelo

Textura Color
Relación existente entre los Un color oscuro o negro indica
porcentajes de las diferentes contenido alto en materia orgánica;
fracciones: arena, limo y arcilla. un color blancuzco, la presencia de
carbonatos o yesos

Densidad aparente Estructura

El suelo, como todo cuerpo Se define como el modo de
poroso, tiene dos densidades. agregación o unión de los
La densidad real y la densidad constituyentes del suelo
aparente. (partículas minerales, materia
orgánica).

3.2.2. Propiedades químicas del suelo

La química de los suelos es la que estudia las propiedades químicas, componentes y fenómenos a que da lugar
la mezcla de estos en los suelos. Algunas propiedades del suelo son:

a) PH del suelo. Una de las características más importantes del suelo es su reacción, debido a que los
microorganismos y plantas superiores responden notablemente tanto a su medio químico como a las de
acción del suelo y los factores. Tres condiciones son posibles: acidez, neutralidad y alcalinidad.
b) Capacidad de intercambio catiónico. La capacidad de intercambio catiónico “CIC” de una muestra de suelo
o de alguno de sus componentes expresa el número de moles de iones de carga positiva absorbidos. Estos
pueden ser intercambiados por unidad de masa seca en condiciones dadas de temperatura, composición de
las fases líquidas y una relación de masa-solución específica.
c) Materia orgánica. Constituye la fracción orgánica que incluye residuos vegetales y animales en diferentes
estados de descomposición, tejidos y células de organismos que viven en el suelo, así como sustancias
producidas por los organismos de este. La parte más estable de esta materia orgánica se llama “humus” y se
obtiene de la descomposición de las sustancias vegetales o animales añadida al suelo.

Observa la imagen, y reflexiona sobre la importancia del cuidado de la Madre

Tierra.
-- En tu contexto o comunidad, ¿con qué tipo de elementos se contamina el
suelo o el aire?, ¿cuál puede ser la consecuencia para el futuro?
-- Describe si, en tu contexto, están realizando alguna acción para el cuidado
de la Madre Tierra.
Lee el capítulo de la Ley 071 de Derechos de la Madre Tierra. Luego, analiza y
reflexiona sobre cada uno de los derechos de la Madre Tierra y verifica si, en tu
comunidad, se está cumpliendo esta Ley. Anota tus reflexiones en tu cuaderno.

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 VIDA TIERRA TERRITORIO Biología - Geografía

Capítulo III. Derechos de la Madre Tierra

Artículo 7
I. La Madre Tierra tiene los siguientes derechos:
1. A la vida: Es el derecho al mantenimiento de la integridad de los sistemas de vida y los procesos
naturales que los sustentan, así como las capacidades y condiciones para su regeneración.
2. A la diversidad de la vida: Es el derecho a la preservación de la diferenciación y la variedad de los
seres que componen la Madre Tierra, sin ser alterados genéticamente ni modificados en su estructura
de manera artificial, de tal forma que se amenace su existencia, funcionamiento y potencial futuro.
3. Al agua: Es el derecho a la preservación de la funcionalidad de los ciclos del agua, de su existencia en
la cantidad y calidad necesarias para el sostenimiento de los sistemas de vida, y su protección frente
a la contaminación para la reproducción de la vida de la Madre Tierra y todos sus componentes.
4. Al aire limpio: Es el derecho a la preservación de la calidad y composición del aire para el
sostenimiento de los sistemas de vida y su protección frente a la contaminación para la reproducción
de la vida de la Madre Tierra y todos sus componentes.
5. Al equilibro: Es el derecho al mantenimiento o restauración de la interrelación, interdependencia,
complementariedad y funcionalidad de los componentes de la Madre Tierra, de forma equilibrada
para la continuación de sus ciclos y la reproducción de sus procesos vitales.
6. A la restauración: Es el derecho a la restauración oportuna y efectiva de los sistemas de vida
afectados por las actividades humanas, directa o indirectamente.
7. A vivir libre de contaminación: Es el derecho a la preservación de la Madre Tierra de contaminación
de cualquiera de sus componentes, así como de residuos tóxicos y radioactivos generados por las
actividades humanas.

Es momento de producir con lo aprendido. Planta un árbol en el lugar en el que te encuentres (ya sea en tu
casa o unidad educativa) siguiendo estos pasos:

1. Afloja la tierra en un espacio de 40 x 40 cm de profundidad.

2. Agarra con dos dedos la planta, sujetándola de la parte más baja del tallo. No maltrates ni
toques la raíz.
3. Cubre la raíz de la planta con tierra.
4. En el centro, abre un hueco tan ancho y profundo como la raíz de la planta.
5. Coloca la planta en el hueco.
6. Compacta la tierra con las manos.
7. Has un borde que favorezca la captación de agua.
8. Riega la planta cada cierto tiempo.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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FENÓMENOS CÍCLICOS DE LA MADRE TIERRA

¿Por cuánto tiempo más crees que habrá agua en la Tierra? Leamos la siguiente noticia.

Adiós al glaciar Chacaltaya

James Painter

Científicos en Bolivia dicen que uno de los glaciares más famosos del país está a punto de desaparecer
como resultado del cambio climático.
El glaciar Chacaltaya, a 5300 metros de altura en la cordillera de los Andes, era una de las pistas de
esquí más altas del mundo. Hace 20 años muchos viajaban allí solo para decir que habían esquiado en
la pista más alta del planeta.
Ahora ha quedado reducida a unos pocos pedazos de hielo. Muchos bolivianos del Altiplano de La Paz
y El Alto dependen del agua que se derrite de los glaciares durante la temporada seca para beber.
El equipo de científicos bolivianos comenzó a medir el glaciar Chacaltaya en la década de los 90. Poco
tiempo atrás señalaron que sobreviviría hasta 2015. Sin embargo, el glaciar se ha derretido mucho más
rápido de lo que se esperaba.
Las fotografías tomadas recientemente muestran que lo que queda de este majestuoso glaciar, cuya
antigüedad ronda los 18 000 años, son unos trozos de hielo cerca de la cima.
(BBC News, 2009)

Tras la lectura y la ayuda de tu maestra(o) o algún familiar, menciona los nombres de los nevados más
importantes de Bolivia. Luego, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

-- ¿Cuánto tiempo más crees que duren los nevados en Bolivia?

-- ¿Sabes de qué cuenca hidrográfica se alimentan los ríos que nutren los suelos de tu región?

Ahora que ya conoces lo importantes que son los glaciares, te invito a que conozcas más de cerca el
comportamiento de los ciclos de la Madre Tierra.

1. Ciclos atmosféricos o gaseosos: ciclos del oxígeno, dióxido de carbono y nitrógeno

Son ciclos donde los elementos gaseosos circulan, principalmente, entre la atmósfera y los organismos, como
es el caso del oxígeno, nitrógeno y carbono. Estos elementos químicos circulan entre la litósfera, hidrósfera
y los seres vivos para, luego, ser devueltos al medio ambiente con los procesos de respiración, combustión y
descomposición.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Ciclo del carbono

El carbono es parte fundamental de las moléculas

orgánicas que conforman a los seres vivos,
atmósfera, hidrósfera y litósfera.

Como se ve en la imagen, este ciclo se da a través

la fotosíntesis: las plantas transforman en materia
orgánica (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos
nucleicos) el CO2 de la atmósfera o del agua de la
que se alimentan los seres vivos y las cadenas
alimenticias que forman parte de su estructura
corporal.

Actividad 1
A partir de la imagen, y con la ayuda de una investigación,
describe en tu cuaderno el ciclo del oxígeno. Luego, socializa
tus conocimientos con tus familiares o compañeros.
Realiza el gráfico del ciclo del oxígeno según tu criterio.

1.2. Ciclo del nitrógeno

La mayoría de los organismos vivos no pueden utilizar el

nitrógeno atmosférico, para esto debe convertirse en nitrato
orgánico. Esto se consigue a través de la fijación biológica por
medio de bacterias que viven en el suelo y que son capaces de
transformarlo en compuestos que permiten la formación de
proteínas.

Dióxido de nitrógeno

El dióxido de nitrógeno u óxido de nitrógeno, es

un compuesto químico formado por los elementos
nitrógeno y oxígeno. Este es uno de los elementos más
contaminantes de nuestro entorno.
El dióxido de nitrógeno es de color marrón amarillento.

2. Ciclos sedimentarios

29
TEXTO DE APRENDIZAJE
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2.1. Ciclo del azufre

El azufre es un nutriente secundario requerido, por plantas y animales, para la formación de proteínas y
vitaminas.

La deficiencia de azufre en los suelos produce trastornos fisiológicos en las plantas; como el crecimiento lento,
debilidad en su estructura y presencia de manchas oscuras en las hojas (clorosis).

2.2. Ciclo del fósforo

El fósforo es esencial para todo organismo vivo y para la fotosíntesis de las plantas, que permite el desarrollo
adecuado. Los animales consumen el fósforo, cuando los digieren, sus cuerpos eliminan este elemento que
luego alimenta los suelos.

El fósforo es un elemento fundamental para aumentar la calidad de los suelos agrícolas en la naturaleza. Se
encuentra en forma de iones de fosfato que pasan a los vegetales a través del suelo.

3. Ciclos mixtos

El ciclo hidrológico se da por los fenómenos naturales que permiten que el agua suba de la superficie hacia la
atmósfera, en forma de vapor y regrese a la superficie en estado sólido o líquido. Este proceso de circulación
del agua, entre los distintos compartimentos que forman la hidrósfera, es el ciclo biogeoquímico qu se produce
con una mínima intervención de reacciones químicas.

Fases del ciclo hidrológico

Escorrentía
Solidificación
Evaporación

Condensación Precipitación Infiltración Fusión

4. Alteración de los ciclos biogeoquímicos y problemática ambiental

a) Ciclos biogeoquímicos. Son sistemas de tránsito de sustancias químicas inorgánicas que se encuentran en
la biósfera. Estas sustancias pasan a los seres vivos y permiten reacciones químicas que liberan energía.

Los seres vivos necesitan de 31 a 40 elementos químicos, para sobrevivir, pueden ser macronutrientes y
micronutrientes. Cuando los seres vivos
mueren, estos devuelven elementos
químicos a la biósfera, para que sean
utilizados de nuevo.

Esta energía garantiza el equilibrio del

ecosistema global.

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“2021 Año por la recuperación del derecho a la educación”
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Los ciclos que colaboran en la distribución de los elementos químicos

son: el ciclo del agua, carbono, oxígeno y nitrógeno.

b) Problemática ambiental. Esto comienza con la revolución industrial.

Esta provoca desequilibrio en el medio ambiente mundial. El desarrollo
de las industrias afecta a los recursos naturales: agua, aire y suelos.

Por ejemplo:
-- El aire que respiramos en una ciudad está contaminado.
Contaminación del medio ambiente
-- Se ha perdido la capacidad productiva del suelo.
-- El agua que tomamos está contaminada o cuesta mucho potabilizarla.
-- Se mueren los peces en un río porque está afectado por las aguas servidas (efluentes) e industriales.
-- Se pierde constantemente la biodiversidad en muchas regiones del planeta.

5. Efectos del cambio climático

En la actualidad, el calentamiento global se está produciendo más rápido que cualquier otro fenómeno
provocado por los seres humanos. El calentamiento global sucede porque hay una excesiva emisión de gases
de efecto invernadero, hacia la atmósfera.

Producimos estos gases por la quema de combustibles fósiles, agricultura, uso de la tierra y otras actividades
que provocan daños ambientales.

En la actualidad, los gases de efecto invernadero alcanzaron los niveles más alto de los últimos años. Este
incremento tiene su impacto directo a la temperatura
global, y es un problema general para la humanidad, y
todas las formas de vida. Está cambiando nuestro clima
a una velocidad acelerada que afecta el proceso de
adaptación de los seres vivos.

Reflexiona con tu familia o compañeros/as y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

-- En tu contexto u hogar, ¿qué acciones realizas para cuidar el agua?

-- ¿Cómo afectan los fenómenos de El Niño y La Niña a la producción agrícola de la región en la que
vives?
-- ¿Qué consecuencias consideras que presentan para tu región o comunidad el calentamiento global?
-- Es momento de leer para analizar y reflexionar.

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TEXTO DE APRENDIZAJE
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Título de la canción: Earth Song (Canción de la tierra)

Autor: Michael Jackson
Letra:
Qué hay del amanecer (qué pasa, qué ocurre) Los reinos se vuelven polvo,
qué hay de la lluvia, –qué hay de nosotros–.
qué hay de todas las cosas que dijiste que íbamos a ganar. Qué hay de los elefantes
Qué hay de las matanzas de campos, –qué hay de nosotros–,
¿hay tiempo todavía? hemos perdido su confianza,
Qué hay de todas las cosas que dijiste que eran tuyas y mías. –qué hay de nosotros–.
¿Alguna vez te has parado para darte cuenta de Qué hay de las ballenas que gritan
toda la sangre que hemos derramado? –qué hay de nosotros–
¿Alguna vez te has parado para darte cuenta asolando los mares,
de esta Tierra que llora, de estas costas que lloran? –qué hay de nosotros–.
¿Qué le hemos hecho al mundo? Qué hay de las rutas forestales
Mira lo que le hemos hecho. quemadas a pesar de nuestras súplicas,
Qué hay de toda la paz que prometiste a tu único hijo. –qué hay de nosotros–.
Qué hay de los campos florecientes, Qué hay de la tierra sagrada
¿hay tiempo todavía? –qué hay de eso–
Qué hay de todos los sueños que dijiste que eran rasgada por la fe,
Es el útero de nuestro planeta, –qué hay de nosotros–.
–qué hay de nosotros–. Qué hay del hombre corriente
Qué hay de los animales, –qué hay de nosotros–,
–qué hay de eso–. ¿no podemos liberarle?...

¿Qué acciones asumirías para prevenir o evitar el escenario?, ¿qué plantea la letra de la canción?. Escribe tus
ideas en tu cuaderno.

Es momento de utilizar nuestros conocimientos. Crea un cuento o un cortometraje (tomando en cuenta la

realidad de tu contexto) sobre el ciclo del agua, el cuidado y conservación de este recurso para enviar un
mensaje de protección a nuestra sociedad.

Recuerda que tu cuento o cortometraje debe tener: inicio, nudo y desenlace. No te olvides expresar claramente
el mensaje que quieres compartir con tus compañeros de clase, familiares y comunidad.

Antes de comenzar tu trabajo define los siguientes puntos:

-- Tema central
-- Personajes
-- Lugar dónde se desarrolla
-- Época o tiempo del cuento
-- Principales hechos o acontecimientos, ¿qué sucede?
-- Desenlace o final, ¿cómo termina?
Ahora sí, puedes comenzar tu proyecto siguiendo los parámetros ya establecidos.

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