Leyes de Aprendizaje
CONTROL DEL APRENDIZAJE: Thorndike siempre prestó mucha más atención a
la dinámica del aprendizaje que a lo que a simple vista podría parecer. Consideró que el
maestro y el alumno tienen que conocer las características de una buena ejecución para
que la práctica quede bien ordenada; que deben descubrirse los errores para que no se
repitan; que cuando falta claridad en lo que se está enseñando o aprendiendo, la práctica
puede fortalecer tanto conexiones equivocadas como correctas. Advierte que el desuso
puede debilitar conexiones necesarias y que finalmente es difícil enseñar a expresarse
literariamente con belleza, vigor e imaginación, porque no se puede determinar la
conducta que debería tenerse por satisfactoria en ese momento. Thorndike no se limita
solo a la aplicación de sus leyes, insiste en que los educadores deben tener presentes los
auxiliares que mejoran el buen resultado del aprendizaje y menciona los aceptados por
la mayoría:
1. Interés en el trabajo;
2. Interés por mejorar;
3. La significación y sentido;
4. la actitud activa del que aprende ante el problema;
5. La atención;
6. la ausencia de preocupaciones, etc.
LA TEORIA DE LA TRANSFERENCIA DE LOS ELEMENTOS IDÉNTICOS. En la
mente de muchos educadores está la idea de que toda enseñanza debe ir más allá del
ámbito del aula, o sea, que apunta a una transferencia hacia la vida práctica. Ya sea que
se trate de lograrlo por medio de la enseñanza de las materias formales como el estudio
de los clásicos, de las matemáticas, o el estudio de las ciencias sociales o las actividades
manuales. Thorndike en colaboración con Woodworth realizó experimentos al respecto.
Sostiene que la transferencia (o sea el poder aplicar a otro campo lo aprendido en una
disciplina), depende de la presencia de elementos idénticos en el aprendizaje original y
es el que en el nuevo aprendizaje que aquel facilita. La identidad puede ser respecto a la
materia o a los procedimientos. Así, saber hablar y escribir bien, es tan importante en el
salón de clase, como en muchas otras circunstancias de la vida, el que lo sabe hacer bien
lo pondrá en práctica en las diferentes ocupaciones y circunstancias. Otro caso de
transferencia es el que se da en la adquisición de las técnicas y procedimientos de
investigación documental capacitando al sujetos para poder obtener datos de la más
diversa índole. El que, por ejemplo, aprende las bases de la didáctica, puede aplicarlas a
una amplia zona de la enseñanza. De lo cual se desprende, que si una actividad se
aprende más fácilmente porque otra se aprendió primero o antes, esto es debido
exclusivamente a que las dos actividades coinciden en parte. El aprendizaje es siempre
específico, nunca general.
LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA La Teoría de la inteligencia según Thorndike
está basada en las conexiones específicas. Cuantos más vínculos o conexiones
utilizables posee el individuo, tanto más inteligente es. Cuando, por ejemplo, se aplica
un test para medir la inteligencia, en realidad lo que se mide es la capacidad de
transferencia del individuo. El test mide la capacidad de producir respuestas correctas
en situaciones relativamente novedosas
LEY DE FINALIDAD:
Esta ley dice:
"Dado que la conciencia del hombre es una corriente de estructuras dotadas de
finalidad, el auténtico y más fecundo aprendizaje requiere un claro conocimiento, tanto
por parte del educador como del educando, del sentido o designio del proceso.
Toda actividad de aprendizaje se orienta hacia un fin, tiene una meta, un logro que
alcanzar, por esta razón los objetivos deben estar bien definidos y formularse en
términos de conducta observable. El objetivo orienta la actividad y debe tener para el
aprendiz un atractivo que haga que el aprendizaje sea placentero.
Los actos humanos se realizan por algo y para algo. Esta intencionalidad de la conducta
hace posible la creación. Mientras que a un animal se le adiestra por medio del
entrenamiento, porque su conducta es ciega, al hombre se le educa, porque es capaz no
sólo de adaptarse al medio, sino de modificarlo.
Ley de la Periodicidad
Tipos de aprendizaje Ensayo y Error:
Fue uno de los primeros intentos teóricos para explicar el proceso de aprendizaje, que
se debe precisamente al psicólogo norteamericano Edward L. Thorndike (1874-1949),
quien, como ya señalamos antes, realizó una gran variedad de experimentos con
diversos animales como pollos, gatos, perros, monos, etc. Llegando a la conclusión de
que el aprendizaje tenía lugar por ensayo y error. Thorndike encerraba a estos animales
uno a la vez en una caja (caja-rompecabezas). El animal hacía muchos movimientos
hasta que accidentalmente, tocando una palanca, se abre la caja. Al meterlo una y otra
vez en la caja logra disminuir el número de movimientos y el tiempo necesario para
abrirla; hasta que llega el momento en que al ser puesto en la caja, hace girar el pestillo
(palanca) sin realizar movimientos inútiles. En este momento se dice que ha aprendido a
salir. Hacia 1911, este psicólogo pensaba que el aprendizaje implica conexiones,
asociaciones, uniones o lazos entre estímulos y respuestas. Elaboró una serie de leyes,
donde dos de ellas tienen especial importancia: la ley del efecto y la ley del ejercicio.
