EXPERIENCIA N° 8– CCSS 5°°

I.E “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD – CUSCO”

EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

ASUMIMOS UNA POSTURA AL RESPECTO A LA

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN
EL CONTEXTO DE LAS FESTIVIDADES
Lic. Edwin Alvarez Echarri

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son expresiones de la diversidad, Y se expresan en festividades,
gastronomía y costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por
otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes durante las festividades,
podrían atentar a la conservación del ambiente y el cuidado de la salud.
Desde nuestra perspectiva de estudiantes a punto de graduarnos y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas,
te proponemos a responder el siguiente reto:
¿Cuál sería nuestra postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que se producen en las

I
festividades?

RR
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

A
H
PRODUCCIÓN: Ensayo con argumentos y propuestas concretas, basados en fuentes confiables, respecto a la problemática
EC
ambiental y las prácticas culturales..
Z

COMPETENCIAS y INST. de
RE

ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES

CAPACIDADES EVAL.
Gestiona
A

responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y

Explica el impacto de la contaminación
Actividad 2:
espacio y el ambiente ambiente al proponer alternativas y
LV

del aire en su comunidad a partir del Analizamos el impacto

promover la sostenibilidad del ambiente, la
•Comprende las relaciones análisis de diversas fuentes de de la contaminación
mitigación y adaptación al cambio climático
entre los elementos información y de la reflexión en del aire en nuestra
y la prevención de riesgo de desastre,
A

naturales y sociales. familia. comunidad.

considerando las múltiples dimensiones.
• Propone recomendaciones para
IN

•Maneja fuentes de Explica las diferentes formas en las que se Lista de

contribuir al cuidado del aire en su Actividad 9:
información para organiza el espacio geográfico y el ambiente Cotejo
comunidad. Explicamos el impacto
como resultado de las decisiones (acciones o
W

comprender el espacio • Plantea una postura frente a la de la contaminación

geográfico y el ambiente. intervención) de los actores sociales. Utiliza contaminación del aire producida por del aire en las
fuentes de información y herramientas
ED

las festividades de fin de año u otras festividades de

•Genera acciones para digitales para representar e interpretar el actividades en su comunidad.
conservar el ambiente local nuestra comunidad.
espacio geográfico y el ambiente
y global.
INST. de
COMP. TRANSV. ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES
EVAL.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al Define los resultados del aprendizaje
darse cuenta de lo que debe aprender, al que espera obtener considerando sus Los estudiantes
establecer prioridades en la realización de una potencialidades y distinguiendo lo desarrollan esta
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por sencillo o complejo de una tarea. competencia de manera
ende definir metas personales respaldándose en transversal en la Lista de
sus potencialidades y oportunidades de Organiza las tareas que realizará experiencia cuando cotejo
Gestiona su aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo basándose en su experiencia previa y intervienen en el
aprendizaje más realista y específicamente posible y que lo considerando tanto las estrategias, planteamiento del
de manera planteado sea alcanzable, medible y considere procedimientos y recursos como los propósito de aprendizaje,
autónoma. las mejores estrategias, procedimientos, posibles cambios que podrían acontecer. organizan la secuencia de
recursos, escenarios basado en sus experiencias actividades, monitorean
y previendo posibles cambios de cursos de acción Monitorea permanentemente sus su aprendizaje,
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de avances analizando sus logros y aportes, autoevalúan el desarrollo
manera permanente sus avances respecto a las grupales e individuales, a fin de realizar de sus competencias,
metas de aprendizaje previamente establecidas ajustes que le permitan cumplir las entre otros aspectos.
al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la metas propuestas.

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viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Personaliza entornos virtuales.

interactúa en diversos espacios (como portales
Se desenvuelve Gestiona información del entorno
educativos, foros, redes sociales, entre otros)
en entornos virtual. Se trabaja en todas las
de manera consciente y sistemática Lista de
virtuales actividades de manera
administrando información y creando materiales Interactúa en entornos virtuales. cotejo
generados por transversal.
digitales en interacción con sus pares de
las TIC.
distintos contextos socioculturales expresando Crea objetos virtuales en diversos
su identidad personal formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS

I
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

RR
Enfoque intercultural identidad Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Justicia reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar

A
Justicia y
Enfoque ambiental en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
solidaridad

H
todos dependemos.
EC
Z
RE
A
LV
A
IN
W
ED

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Actividad 2
Analizamos el impacto de la contaminación del aire
SEMANA 1
Del 18 al 22
en nuestra comunidad
de Octubre

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Competencia y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterio de Explica el impacto de la contaminación del aire en su comunidad a partir del análisis de diversas
evaluación fuentes de información y de la reflexión en familia
Ahora, analizaremos el impacto de la contaminación del aire, utilizando fuentes para reflexionar sobre
Propósito de la
cómo nuestras actividades afectan fuertemente a la comunidad. Esto nos ofrecerá ideas para desarrollar
sesión
argumentos que sirvan a nuestro ensayo.
Evidencia de Redactan el borrador de sus argumentos sobre: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a la

I
aprendizaje contaminación del aire producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra comunidad?

RR
A
H
Reflexionamos
EC
En la actividad 2 elaboramos un borrador de argumentos sobre
Z
RE

la contaminación del aire en base al análisis de algunas fuentes

de información y el diálogo familiar; los cuales nos ayudarán a
A

explicar el impacto de la contaminación del aire. Por ello, a

LV

continuación, observaremos el siguiente gráfico:

A
IN
W

Investigamos
ED

Luego de reflexionar sobre las consecuencias de las fiestas de fin de año en

nuestra comunidad, asumimos una postura o punto de vista para argumentar
el problema de la contaminación del aire. De este modo, tomamos en cuenta la
pregunta: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura ante la contaminación del
aire producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra
comunidad?

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Ahora analizamos el texto 1: “La fiesta del niño en San Antonio” y el texto 2: Principales agentes
de contaminación. Nuestra finalidad es identificar los elementos contaminantes del aire y su
impacto.

Tomemos en cuenta que…

Durante el análisis del texto, recordemos tomar

apuntes de las palabras o frases claves que nos
ayudarán a responder las preguntas reflexivas y las
actividades.

I
Si tenemos alguna duda respecto al significado de los términos

RR
utilizados en las fuentes, podemos buscar en “Diccionario

A
español”.

H
EC
Z

Texto 1: La fiesta del niño en San Antonio

RE

En San Antonio todos los años se celebra la Fiesta del Niño. Esta actividad se realiza a cargo de
A

una familia que recibe el nombre de “cargontes o alferados”. Esta familia ya tiene todo organizado
LV

para llevar a cabo la celebración. A pesar del aislamiento en el que vivimos, han planificado cómo se
festejará: la primera actividad será cortar varios árboles de la comunidad para sacar leña y preparar
A

los alimentos para los dos días de festejo. La segunda actividad se trata de invitar a todos los vecinos
para que participen de la serenata que se dará frente a la iglesia, donde asistirán con mascarillas y
IN

faciales. La tercera actividad programada será comprar un castillo de siete pisos de fuegos
W

artificiales y bombardas de una duración de 30 minutos para iluminar la noche, que serán vistos
ED

desde los domicilios en la noche de serenata. La cuarta actividad consistirá en una la misa virtual en
el día central en el que también se utilizarán cohetones. En la última actividad se brindarán alimentos
por cortesía de la familia encargada en platos de tecnopor, bolsas plásticas y vasos descartables
para que disfruten en familia.

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Texto 2: Principales agentes de contaminación

Los gases contaminantes. Son uno de los principales causantes de la contaminación del aire en las
ciudades. Cuanto más grande es la ciudad, aumentan las dimensiones de la contaminación.
El parque automotor. El 70 % de los gases contaminantes que se emiten en el Perú provienen de allí,
mientras que el 30 % lo constituyen las actividades industriales estacionarias. Se caracteriza por ser
antiguo, a lo que se suma la mala calidad de combustibles que usan los vehículos.
Las actividades industriales estacionarias. Las industrias con más presencia en nuestro territorio
se desarrollan mayoritariamente en las grandes ciudades de la costa. Entre ellas, la industria textil,
la de alimentos, la química farmacéutica, la de construcción y materiales para la construcción, la
minería, la siderúrgica y la metalmecánica.
Fuga de gases tóxicos. En la industria se utilizan gases que deben ser sometidos a procesos como la
licuación, el sometimiento a bajas temperaturas o a cierto nivel de compresión para ser
transportados. Como producto de estos procesos se generan vapores que se difuminan en el ambiente
si no son controlados.

I
RR
A
A partir de lo analizado, respondemos:

H
EC
Z
RE

A. En el texto 1 identificamos y describimos las causas de la contaminación del aire, ¿afectan

nuestra salud?, ¿por qué?
A

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LV

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B. En el texto 2 encontramos que uno de los principales contaminantes es el parque automotor.
A

En nuestra localidad, barrio o comunidad, ¿con qué frecuencia transitan los vehículos? ¿Por
IN

qué las plantas, casas, objetos, y otros que se encuentran en la calle están llenos de hollín?,
¿el aire estará igual de contaminado?, ¿por qué?
W

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ED

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
C. Dialoguemos con nuestra familia e identifiquemos juntos las actividades cotidianas que
incrementan la contaminación del aire. Después elaboremos un listado:
- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Tomemos en cuenta que…

Al formular las respuestas debemos reflexionar sobre la contaminación

del aire en nuestra localidad o comunidad, el cual servirá para redactar
nuestro borrador de argumentos.

LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente

I
RR
A
Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
logré
H
proceso de para mejorar mis
EC
lograrlo aprendizajes?
Expliqué el impacto de la
Z
RE

contaminación del aire a partir del

análisis y la reflexión.
A

Argumenté sobre el impacto de la

LV

contaminación del aire, utilizando

fuentes de información y
A

reflexionando con la familia.

IN

Propuse acciones para el cuidado

del aire, sensibilizando a los
W

actores sociales de mi comunidad.

ED

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Actividad 2
Analizamos el impacto de la contaminación del aire
SEMANA 2
Del 25 al 29 en nuestra comunidad (SEGUNDA PARTE)
de Octubre

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Competencia y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterio de Explica el impacto de la contaminación del aire en su comunidad a partir del análisis de diversas
evaluación fuentes de información y de la reflexión en familia
Ahora, analizaremos el impacto de la contaminación del aire, utilizando fuentes para reflexionar sobre
Propósito de la

I
cómo nuestras actividades afectan fuertemente a la comunidad. Esto nos ofrecerá ideas para desarrollar

RR
sesión
argumentos que sirvan a nuestro ensayo.
Evidencia de Redactan el borrador de sus argumentos sobre: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a la

A
aprendizaje contaminación del aire producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra comunidad?

H
EC
Continuamos
Z
RE

Luego de analizar fuentes1 Y 2 en la anterior sesión y dialogar con la

familia sobre las causas contaminantes y cómo se incrementan, ahora
A

reflexionaremos sobre la contaminación del aire que en su mayoría es

LV

ocasionada por los humanos. Esta genera serios impactos en el

planeta, los que se muestran en alteraciones de clima, radiación solar
A

excesiva, enfermedades respiratorias y otros.

IN
W
ED

Para complementar estas ideas, leemos el texto 3: “Estándar de calidad ambiental

(ECA) para el aire” y el texto 4: “Año nuevo 2019: contaminación del aire en Lima
Metropolitana disminuyó en comparación del 2018”

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Texto 3: Estándar de calidad ambiental (ECA) para el aire

El estándar de calidad ambiental (ECA) indica la cantidad de elementos contaminantes en el ambiente.
Por ejemplo, en el aire se toma en cuenta la cantidad de partículas suspendidas de CO2, Cd o Pb, que
son ingeridas a través de la respiración sin que ello afecte significativamente la salud de las personas.

El Ministerio del Ambiente (MINAM) estableció en el año 2008 los límites máximos permitidos (LMP)
que indican la cantidad tope de elementos contaminantes que puede haber en el ambiente (ver tabla).
Si estas cantidades sobrepasan lo estimado, se pone en riesgo la salud de las personas a corto, mediano
y largo plazo. Este instrumento al igual que el ECA toma en cuenta los mismos elementos contaminantes
y añade otros según el campo de acción donde es aplicado, pero con valores más altos.

I
RR
A
H
EC
Z
RE
A
LV
A
IN
W
ED

Los LMP tienen distinto valor según la actividad económica que se desarrolla en el espacio analizado.
Por ejemplo, existen diferentes valores de LMP para la minería, para la industria textil, para la
industria cervecera, etc.

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Texto 4: Año nuevo 2019: Contaminación del aire en Lima Metropolitana disminuyó en
comparación del 2018
El Servicio de Meteorología e Hidrología el Perú (SENAMHI) informa que, tal como se había previsto
durante las celebraciones por la llegada del año nuevo, entre las 0:00 h y las 3:00 h, los niveles de
los contaminantes particulados PM10 y PM2.5 generaron concentraciones máximas horarias de 516.60
µg/m3 y 222.20 µg/m3, respectivamente.
La calidad del aire mejoró significativamente, debido a que se registró una reducción en promedio de
hasta 70 % en las concentraciones de partículas (PM10 y PM2.5), como consecuencia de la disminución
del uso de juegos pirotécnicos y quema de muñecos.
En relación al Estándar de Calidad Ambiental del Aire (ECA-Aire), se muestra que para el 1 de enero
del 2019 solo se superó el valor establecido del ECA Â-Aire para PM10 en la estación "Ate" (Lima
Este).
debe destacar el cambio de comportamiento de la ciudadanía en las fiestas de fin de año, debido a la

I
RR
campaña de educación y sensibilización emprendida por el Ministerio del Ambiente (MINAM) sobre
"cohetes ecológicos", sumada a las acciones de otras entidades que buscan evitar el uso de los juegos

A
pirotécnicos.

H
EC
A partir de lo analizado, respondemos:
Z
RE
A

A) ¿Por qué el Ministerio del Ambiente (MINAM) estableció el límite máximo permitido (LMP) para
LV

el aire?, ¿qué los habrá motivado?

A

B) En Lima, que es la capital de nuestro país y la ciudad más poblada, ¿por qué disminuyó la
contaminación del aire en un gran porcentaje en año nuevo del 2019?, ¿sucede lo mismo en nuestra
IN

comunidad o localidad?
W

C) A partir de lo evaluado en los textos 1 y 4, dialogamos con nuestra familia para contrastar los
ED

aportes positivos y negativos sobre la contaminación del aire. De esta forma, registramos en el
siguiente cuadro:

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I
RR
A
Elaboramos nuestros argumentos

H
EC
A partir de lo aprendido, redactamos nuestro borrador de argumentos sobre: ¿Cuál sería nuestra
Z

actitud o postura frente a la contaminación del aire producida en festividades de fin de año y
RE

otras actividades en nuestra comunidad? Tomemos en cuenta que esta opinión debe contar con un
título y un problema específico de contaminación del aire, porque servirán para plantear
A

explicaciones sobre este asunto en nuestra comunidad y serán parte del ensayo.
LV
A
IN

Evaluamos nuestros avances

W

¡Bien! Ahora es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que

ED

requerimos mejorar. Coloca una "X" de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tus aprendizajes.

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EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Expliqué el impacto de la
contaminación del aire a partir del
análisis y la reflexión.
Argumenté sobre el impacto de la
contaminación del aire, utilizando
fuentes de información y
reflexionando con la familia.
Propuse acciones para el cuidado

I
del aire, sensibilizando a los

RR
actores sociales de mi comunidad.

A
H
EC
Z
RE
A
LV
A
IN
W
ED

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Actividad 09
Explicamos el impacto de la contaminación del aire en
SEMANA 3
las festividades de nuestra comunidad
Del 01 al 05
de Noviembre

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Competencia y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterio de
Propone recomendaciones para contribuir al cuidado del aire en su comunidad.
evaluación
Propósito de la Ahora plantearemos nuestra posición frente a la contaminación del aire producida en festividades de fin
sesión de año y otras actividades de nuestra comunidad.
Evidencia de Explican con argumentos: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a la contaminación del aire que es
aprendizaje producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra comunidad?

I
RR
A
Recordamos

H
EC
En la actividad 2 elaboramos un borrador de argumentos sobre la contaminación del aire en base al análisis
de algunas fuentes de información y el diálogo familiar; los cuales nos ayudarán a explicar el impacto de
Z

la contaminación del aire. Por ello, a continuación observaremos el siguiente gráfico:

RE
A
LV
A
IN
W
ED

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EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

A partir de lo observado, ¿qué fuentes de emisión contaminante se

producen en nuestra comunidad durante las festividades de fin de
año?, ¿cómo afectan al ambiente?

Analizamos

Ahora evaluamos dos fuentes de información sobre el impacto de la contaminación

del aire, a través del texto 1: “Efectos de la contaminación del aire” y el texto
2: “El deterioro de la calidad del aire en el Perú”. Estos nos ayudarán a
comprender la relación estrecha entre el hombre y la naturaleza, lo que influye
directamente en nuestras vivencias y salud a corto, mediano y largo plazo.

I
RR
A
H
EC
Texto 1: Efectos de la contaminación del aire
1. Destrucción de la capa de ozono. Algunos compuestos químicos fabricados por el hombre, conocidos como
Z

sustancias destructoras del ozono, contribuyen al adelgazamiento de la capa de ozono. Cuando estas sustancias
RE

destructoras se liberan a la atmósfera, llegan a la capa de ozono, localizada en la estratosfera. Allí inician una
serie de reacciones químicas con la energía UV, proveniente del sol, que acaban por reaccionar con el Ozono
A

(O3) destruyendo su conformación original. Sin una cantidad adecuada de ozono, la atmósfera no puede
LV

protegernos suficientemente contra la peligrosa radiación ultravioleta (RUV) del Sol.

2. Las lluvias ácidas. El agua de lluvia normalmente es ligeramente ácida (pH 5.7 - 7); sin embargo, debido a
A

la contaminación estos ácidos son arrastrados sobre las hojas de las plantas, edificios, monumentos,
superficies de agua y suelo. El incremento de ácidos en el suelo acelera la velocidad de lixiviación de los
IN

nutrientes vitales para las plantas, tales como el calcio. Asimismo, la vida acuática se ve muy afectada, entre
W

otras cosas porque genera mortandad en los peces e impide el desarrollo de sus huevos. La lluvia ácida daña
las hojas de las plantas anulando su acción fotosintética.
ED

3. El esmog. Se produce cuando hay poco viento, originando que los contaminantes se acumulen y mezclen con
la niebla o la neblina. Esta situación puede dar lugar a que se alcancen concentraciones peligrosas de
contaminantes para la salud. El esmog reduce la visibilidad natural, irrita los ojos y el aparato respiratorio. En
zonas urbanas muy pobladas, la cantidad de enfermedades suele aumentar en forma considerable durante
periodos prolongados de esmog, especialmente cuando un proceso de inversión térmica no permite la
dispersión.
4. El efecto invernadero. La acumulación de gases tóxicos en la atmósfera impide la salida de los rayos solares
hacia el espacio, que al quedar atrapados en la tropósfera elevan la temperatura en la superficie terrestre.
Con ellos se produce un desequilibrio ecológico que desencadena derretimiento de hielos polares, alteración
en los fenómenos meteorológicos, evolución y propagación de enfermedades tropicales, entre otros.

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Texto 2: El deterioro de la calidad del aire en el Perú

• Los problemas de contaminación del aire están concentrados en las grandes ciudades, en especial Lima y Callao,
y en lugares con industrias contaminantes, tales como las zonas mineras y pesqueras.
• En las ciudades, la causa principal de la contaminación es por el parque automotor, constituido en gran parte
por vehículos antiguos. Una solución e iniciativa tomada por el Ministerio de Transporte, es el bono del chatarreo,
que pretende desalojar progresivamente el parque automotor por nuevas unidades.
• Una contaminación importante y nociva se produce por el contenido de azufre en el combustible diésel,
ampliamente usado, que afecta la salud de las personas y especialmente la de niños y niñas.
• En el Perú, con excepción del Centro Histórico de Lima, no se monitorea la calidad del aire y no se toman
medidas para implementar un sistema de monitoreo para orientar regulaciones correctivas.

Si tenemos alguna duda respecto al significado de los términos

RECUERDA
utilizados en las fuentes, podemos buscar en “Diccionario español”.

I
RR
A
H
A partir de lo analizado en los textos, seguimos las indicaciones y respondemos
EC
las siguientes preguntas:
A) Después de leer el texto 1, reflexionamos y observamos el ambiente donde nos
Z

encontramos para reconocer: ¿Qué efectos de la contaminación del aire

RE

experimentamos en nuestra localidad o comunidad? Después explicamos cómo

afectan el normal desarrollo de las diferentes actividades cotidianas.
A

B) Dialoguemos con nuestra familia y recojamos los testimonios de los adultos para
LV

saber cómo creen que aumentó la contaminación del aire en los últimos tiempos.
¿Qué cambió y qué no cambió en su comunidad? Después desarrollaremos nuestras
A

conclusiones para apoyar las explicaciones que usaremos para el ensayo.

IN
W
ED

Al momento de formular las respuestas, reflexionemos

sobre lo siguiente: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura
Recordemos que… frente a la contaminación del aire que se produce en
festividades de fin de año y otras actividades en nuestra
comunidad?

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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Expliqué el impacto de la
contaminación del aire a partir del
análisis y la reflexión.
Argumenté sobre el impacto de la

I
contaminación del aire, utilizando

RR
fuentes de información y
reflexionando con la familia.

A
Propuse acciones para el cuidado del
aire, sensibilizando a los actores
H
EC
sociales de mi comunidad.
Z
RE
A
LV
A
IN
W
ED

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EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

Actividad 09
Explicamos el impacto de la contaminación del aire
SEMANA 4
en las festividades de nuestra comunidad (SEGUNDA
Del 01 al 05
de Noviembre PARTE)

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Competencia y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterio de Plantea una postura frente a la contaminación del aire producida por las festividades de fin de año u
evaluación otras actividades en su comunidad.
Propósito de la Ahora plantearemos nuestra posición frente a la contaminación del aire producida en festividades de fin
sesión de año y otras actividades de nuestra comunidad.
Evidencia de Explican con argumentos: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a la contaminación del aire que es
aprendizaje producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra comunidad?

I
RR
A
Continuamos

H
EC
El aire es fundamental para nuestra supervivencia, de manera que
mantenerlo limpio y puro garantiza el crecimiento y el progreso. Por otro
Z

lado, un aire contaminado afecta el normal desarrollo de todos los seres

RE

vivos.
Para seguir analizando y reflexionando sobre el tema, vamos a leer el
A

texto 3: “Soldados de nieve” y el texto 4: “El Día Internacional del

LV

Aire Limpio para Cielos Azules aborda las amenazas de la contaminación

del aire”
A
IN
W
ED

Texto 3: Soldados de nieve

En la comunidad campesina de Huasta, Áncash, la gente
teme que los glaciares desaparezcan, pero no se cruzan
de brazos. Los datos son fríos: la masa de la cordillera
Blanca ha disminuido en 23 % desde la década de 1970.
Como consecuencia, aparecen lagunas glaciares,
fragmentos de hielo se desprenden y el caudal de los
ríos aumenta. Lo que viene podría ser peor. Los
bofedales pueden inundarse, los diques naturales
quebrarse y el agua desbordarse hasta afectar a las
poblaciones cercanas. Por este motivo, los comuneros
de Huasta organizaron un comité Forestal, que trabaja
desde el 2007. Sus integrantes han aprendido
tecnología forestal. Cuidan los bosques y los
reforestan con miles de árboles. Es una lucha valiente.
No solo por esos nevados, sino por la salud del mundo.
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EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

Texto 4: El Día Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules aborda las amenazas de la
contaminación del aire
Para ayudar a crear conciencia de esta amenaza y movilizar la acción contra la contaminación
atmosférica, cada 7 de septiembre se ha designado una nueva iniciativa, el Día Internacional del Aire
Limpio para los Cielos Azules. Esta primera celebración en 2020 sienta un precedente para la
promoción del aire limpio con su lema: #airelimpioparatodos.
La contaminación atmosférica es una de las mayores amenazas ambientales para la salud, ya que es
responsable de 7 millones de muertes prematuras cada año en todo el mundo. Los contaminantes del
aire también contribuyen directamente a la crisis climática, poniendo en peligro la salud y los medios
de vida de las generaciones actuales y futuras.
1 de cada 10 personas en América todavía queman residuos de cosechas, carbón, madera o queroseno
para cocinar y calentar sus casas. La quema de estos combustibles produce contaminación del aire en

I
interiores, que supone un gran riesgo para la salud por enfermedades respiratorias y

RR
cardiovasculares, y una vulnerabilidad añadida para COVID-19.

A
Durante el COVID-19 en algunos lugares, los niveles de contaminación disminuyeron hasta tal punto

H
que las personas de algunas zonas pudieron respirar aire más limpio, algunas por primera vez en sus
EC
vidas. Sin embargo, al mismo tiempo, los cierres en respuesta a la pandemia podrían haber empeorado
la contaminación del aire en interiores al aumentar el tiempo que la gente pasa en sus casas.
Z

Se requiere una transición a energías más limpias para los sistemas de transporte e industria; el
RE

mejoramiento de los sistemas de gestión de desechos y la reducción de la quema de productos

agrícolas son necesarios para lograr un aire limpio y reducir la elevada carga de enfermedades
A

atribuibles a la contaminación del aire. COVID-19 es un recordatorio de que necesitamos construir

LV

un mundo donde la gente pueda respirar aire limpio, ver cielos azules y agua clara.
El manifiesto de la OMS para una recuperación sana y verde de COVID-19 propone que un mundo
A

mejor es posible con el compromiso de las sociedades y los responsables de la toma de decisiones,
IN

enumerando 6 puntos de acción específicos. La OPS, en la conmemoración del Primer Día

Internacional del Aire Limpio para los Cielos Azules, se unió a la voz por un futuro más saludable.
W
ED

A partir de los textos analizados respondemos y completamos:

A. Siguiendo el ejemplo de Huasta, vamos a identificar y describir cinco problemas de

contaminación del aire en nuestra comunidad o localidad. Después, desarrollemos la siguiente
pregunta: ¿Cuál sería la acción que recomendamos para enfrentar estos problemas?

989324194
 EXPERIENCIA N° 8– CCSS 5°°
I.E “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD – CUSCO”
EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

B. ¿Qué le recomendaríamos a las y los directoras/es, docentes y estudiantes de nuestra institución

educativa para contribuir al cuidado del aire? Vamos a desarrollar la respuesta: Directoras/es y docentes
______________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estudiantes: _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Tomemos en cuenta que…

Los dos últimos textos nos muestran que existen iniciativas para el cuidado del
aire. Pero en muchas comunidades todavía hay festividades que usan castillos,

I
RR
fuegos pirotécnicos o artificiales, quema de muñecos, etc. Por eso, ahora vamos a
confrontar nuestra postura frente a las prácticas culturales de festividad de fin

A
año o el cuidado del aire.

H
EC
Recordemos que…
Z
RE

Al gestionar responsablemente el espacio y el ambiente,

A

contribuimos a satisfacer las necesidades desde una posición

LV

crítica. Todo esto dentro de un desarrollo sostenible, sin

poner en riesgo a las generaciones futuras y participando en
A

acciones de mitigación.
IN
W

Argumentamos
ED

A partir de lo reflexionado y aprendido, es momento de explicar con

argumentos: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a la
contaminación del aire que es producida en festividades de fin de año y
otras actividades en nuestra comunidad?

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 EXPERIENCIA N° 8– CCSS 5°°
I.E “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD – CUSCO”
EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

Evaluamos nuestros avances

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que

requerimos mejorar. Coloca una "X" de acuerdo a lo que consideres. Luego,
escribe las acciones que tomarás para mejorar tus aprendizajes.

COMPENTENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

logré proceso de para mejorar mis

I
lograrlo aprendizajes?

RR
Expliqué el impacto de la
contaminación del aire a partir del

A
análisis y la reflexión.
Argumenté sobre el impacto de la
H
EC
contaminación del aire, utilizando
fuentes de información y
Z
RE

reflexionando con la familia.

Propuse acciones para el cuidado del
A

aire, sensibilizando a los actores

LV

sociales de mi comunidad.
A
IN
W
ED

Ensayo con argumentos y propuestas

concretas, basados en fuentes
confiables, respecto a la problemática
ambiental y las prácticas culturales.

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