FACULTAD DE HUMANIDADES

REVISTA DIGITAL

Cabudare, octubre 2021

 1) Indicar con relación a las corrientes Conductual, Humanista, Sistémico:
a. Principales representantes de cada corriente y aportes a la psicología.

C b. Fundamentos (mínimo 3)
c. Elaborar cuadro comparativo, dos (2) diferencias, entre las corrientes.
Como Psicólogo, en una terapia familiar ¿Cuál corriente cree usted es la más conveniente?
2) Concepto de Familia, Estructura Organizativa: Teoría estructural de Minuchin

O
a. Señale en que se basa la teoría estructural de Minuchin, y los conceptos a que hace referencia la teoría:
1. Concepto de Familia
2. Estructura familiar
3. Subsistemas

N
4. Límites
5. Jerarquías
6. Ciclo vital
7. Geografía

T
3) La familia como sistema: Enfoque teórico desde la teoría ecológica de Urie Brofrembrenner.
a. ¿Qué señala la teoría de Bronfenbrenner?
b. ¿Que indica la teoría ecológica?
c. ¿Qué es el Globosistema?

E
4) Indicar las funciones de la familia en relación con:
a. Asistencia básica
b. Social
c. Educativa

N
d. Desarrollo: personalidad, sexualidad, proyecto de vida.
5) Señale los tipos de familia y de ejemplos:
a. Nuclear
b. Extendida
c. Ensamblada

I d. Reconstituidas
6) Indique como se expresa la relación:
a. Familia-sociedad
b. Familia-escuela

D
Señale ¿Cuál es su opinión acerca de las constelaciones familiares?

Realizador por:
Nazareth Alessandra Burgos

O
EXP.. HPS-192-00113V
Jorge Luis Patermina
EXP HPS-161-00316V

Docente: Carolina Trinidad Bocaranda

 Corriente Conductual. Principales representantes

W
ilhelm Wundt (1832-1920), considerado por muchos “el padre de la Psicología”, sentó
las bases de lo que acabaría
siendo el conductismo. Los
métodos de Wundt dependían en gran
medida de la introspección o
autoobservación, técnica en la que los
sujetos experimentales proporcionan datos
sobre su propia experiencia.
John Broadus Watson (1878-1958), afirmó
que para ser verdaderamente científica la
Psicología debía centrarse en la conducta
manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que no
podían ser analizados de forma objetiva. Watson también rechazaba la concepción dualista que
separaba el cuerpo y la mente (o el alma) y planteaba que la conducta de las personas y la de los
animales debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba de lado el método
introspectivo, no había una diferencia real entre ambas.
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que se dio
cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en
perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían
u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los
encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran
al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de
una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.
A partir de estos estudios Pavlov describió el condicionamiento clásico,
un concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se
desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de
modificación de la conducta en seres humanos. Ahora bien, para
entender cómo funciona el condicionamiento clásico primero hay que
saber con qué estímulos se trabaja en él.
Edward Lee Thorndike (1874-1949), contemporáneo de Pavlov, realizó
diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje. Introdujo gatos en “cajas-
problema” para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo.
En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían interactuar, como un botón o
una anilla, y sólo el contacto con uno de estos
objetos podía hacer que se abriera la puerta de la
caja. Al principio los gatos conseguían salían de la
caja por ensayo y error, pero a medida que se
repetían los intentos cada vez escapaban con más
facilidad.
A partir de estos resultados Thorndike formuló la
ley del efecto, que afirma que si una conducta tiene
un resultado satisfactorio es más probable que se
repita, y que si el resultado es insatisfactorio esta
probabilidad disminuye. Posteriormente formularía la
ley del ejercicio, según la cual los aprendizajes y
hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no
se repiten se debilitan.
Los estudios y las obras de Thorndike introdujeron el condicionamiento instrumental. Según
este modelo el aprendizaje es consecuencia del reforzamiento o el debilitamiento de la asociación
entre una conducta y sus consecuencias. Esto sirvió como base para formular propuestas más
tarde, en el surgimiento del verdadero conductismo.

Aportes a la Psicología de la corriente Conductual

Del conductismo, se destaca como contribución a la psicología, sus investigaciones sobre los
principios del aprendizaje, los cuales han sido sistematizados en la teoría del condicionamiento
clásico y operante. Ésta preocupación por el aprendizaje se concreta en las aplicaciones que los
conductistas han hecho en la psicología educativa a través de la enseñanza, tecnología educativa,
problemas de aprendizaje, etc. En la psicología clínica a través de la psicoterapia centrada en la
conducta y no en procesos psicológicos o la conciencia. Su terapia se ha aplicado al tratamiento
de fobias adicciones, trastornos de personalidad, etc.
Tanto la psicología como la pedagogía occidental han sido revolucionariamente influenciadas
por el conductismo radical de Skinner
Esta teoría de comportamiento se desarrolló al margen de interpretaciones hipotéticas,
subjetivas y filosóficas. La conducta es determinada por leyes objetivas, naturales, en los cuales
se basa todo aprendizaje y en gran medida toda acción he interacción las cuales se pueden
explicar por las leyes de reforzamiento y castigo.
Este tipo de conductismo, aplica las relaciones de contingencia en la comprensión de la
conducta humana, que en su mayoría es aprendida, por lo tanto al describir la conducta, ya la
está explicando y puede predecirla, controlarla o modificarla.
El análisis de la conducta y el manejo de las contingencias tienen dos aplicaciones importantes
en el campo educativo.
• La enseñanza programada
• El moldeamiento de la conducta.
La enseñanza programada
En la década de los 50 se da los lineamientos de la enseñanza
programada en base a su psicología del aprendizaje, considerando
que la manera más eficiente de programar el contenido de una
materia consiste en dosificarla, en desmenuzarla a sus elementos
mínimos para luego encadenar las contingencias del
comportamiento del estudiante.
El concepto “programación”, se refiere a la secuenciación de la
temática a enseñar. La educación es sistemática y existe un
control permanente de la conducta del estudiante, no por parte
del estudiante (lo cual es imposible) sino por medio de algún
instrumento mediador, como por ejemplo un texto programado.
Según Skinner, es injusto cargar el trabajo del control de
contingencias a una sola persona, pues reforzar simultáneamente
a treinta, cuarenta o a ochenta estudiantes, es imposible. Y
precisamente su teoría del aprendizaje, se basa en el control y presentación de los reforzadores
en el momento preciso de la conducta que deseamos aprenda cada uno de los estudiantes.
En cambio, con la enseñanza programada se libra al maestro de la tarea mecánica de estar
controlando a cada uno de los estudiantes, reforzándolos o “castigándolos” (es decir corrigiendo
su conducta). En ese sentido el maestro queda con tiempo libre para atender a aquellos
estudiantes que requieren de un reforzamiento y aprendizaje adicional.
 Se puede considerar como recursos de los
principios de la enseñanza programada al
filósofo clásico Sócrates, quien diseñó un
método de conocimiento denominado
“mayéutica” (el método de la partera). Este
consistía en que el maestro ayuda a “parir” las
ideas, que el estudiante posee dentro de sí. Para
Sócrates, la verdad está dentro de nosotros, de
ahí que aconseja “conócete a ti mismo”. Su
discípulo Platón narra en el “Dialogo Menón”,
como su maestro enseña a un esclavo el
teorema de Pitágoras, describe él “programa
socrático de enseñanza” de manera muy similar en clarificar el problema presentado en
al modelo análisis de la conducta: el maestro usa categorías conductuales operativas y en
diagramas y guía al estudiante por medio de determinar las variables que las mantienen.
aproximaciones sucesivas a las respuestas que El terapeuta de conducta suele manejar un
son adecuadas para la solución del problema. amplio abanico de técnicas terapéuticas para
De estos principios se deduce que el maestro diversidad de problemas. El empleo de las
debe de preguntar constantemente al mismas más adecuado es cuando deriva en
estudiante, guiándolo hacia la solución del análisis funcional del problema en cuestión. De
problema, procediendo de lo conocido a lo manera resumida podemos agrupar estas
desconocido. Sin embargo, el problema actual es técnicas mediante el paradigma de aprendizaje
que dicho problema de contingencia es en el que se basan:
imposible de manera directa: no se puede A.Técnicas basadas en el condicionamiento
controlar la conducta d un grupo clásico:
simultáneamente. De ahí que solo en el presente
siglo y gracias al análisis de la conducta que La más conocidas y utilizadas son los métodos
realiza Skinner se puede comprender como de exposición y de sensibilización sistemática,
funciona tal proceso y cómo se puede diseñar que consisten en enseñar al sujeto a enfrentarse
instrumentos de control que no requieren de la más o menos gradualmente a las fuentes
presencia directa del maestro. estimulares de su ansiedad, miedos, vergüenzas
y otras emociones, de modo que dejen de
La enseñanza programada se acomoda al responder con ansiedad ante las mismas. La de
repertorio del estudiante que debe ir sensibilización conlleva el aprendizaje previo de
aprendiendo en interacciones con el texto habilidades de relajación.
programado de manera activa, paso a paso,
porque la materia ha sido desmenuzada en B. Técnicas basadas en el condicionamiento
partes menores y cada una de ella induce a la operante:
respuesta acertada y paulatinamente ir Básicamente se dividen en procedimientos
complejizando los conceptos con los avances del encaminados a aumentar conductas adecuadas
programa. (reforzamiento, moldeamiento por
aproximaciones sucesivas, etc.) y aquellos otros
encaminados a reducir conductas inadecuadas
Terapia (extinción y castigo), así como aquellos que
combinan las dos finalidades anteriores.
conductista
C. Técnicas basadas en el modelamiento:
A través del modelado del terapeuta o grupo,
Básicamente la terapia se presenta al paciente diversos procedimientos
de conducta comienza de manejo de problemas relacionales, el
mediante un proceso de paciente las observa e imita el modelo y el
diagnóstico denominado terapeuta le proporciona información
análisis funcional o correctora. También se utilizan como técnicas
conductual. Ésta consiste para expresar no solo nuevas conductas, sino
 también para expresar deseos y emociones
diversas. Las técnicas más conocidas en
este terreno son el entrenamiento en
habilidades sociales y el entrenamiento en
afectividad.
D. Técnicas basadas en los principios del
autocontrol:
Esta técnica se suele utilizar en
combinación con las anteriores, y en cierto
sentido las intervenciones anteriores se
proponen al paciente como vías de
autocontrol o aprendizaje de manejo de
problemas. Las más manejadas son las
cuales el paciente aprende a observar su
propia conducta y a modificarla y las
técnicas cognitivas mediante las que se
aprenden a manejar la relación entre los
acontecimientos.
Estos procedimientos se utilizan con mayor
énfasis y extensión por los terapeutas
cognitivos y de una manera más
particularizada por los terapeutas cognitivos-Conductuales o conductistas cognitivos.
Un aspecto a resaltar es que para el terapeuta conductual la terapia es mucho más que la
utilización de un determinado elenco de técnicas sino un modo de entender a la persona y su
conducta basado en los principios del Conductismo clásico, moderno y actual.

Corriente Humanista. Principales

representantes

A braham Maslow nació en Brooklyn, Nueva

York el 1 de abril de 1908. Fue el primero de
siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no
ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo
mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron
bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco
sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario,
refugiándose en los libros.
Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY)
Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. Se casó con Berta
Goodman, su prima mayor, en contra de los deseos de sus padres. Abe y Berta tuvieron dos hijas.
Ambos se trasladaron a vivir a Wisconsin de manera que él pudiese acudir a la Universidad
de Wisconsin. Fue aquí donde empezó a interesarse por la psicología y su trabajo empezó a
mejorar considerablemente. Aquí pasaba tiempo trabajando con Harry Harlow, famoso por sus
experimentos con bebés resus de mono y el personal.
comportamiento del apego. Rogers no abrazó una filosofía ni un sistema
Recibió su BA en 1930, su MA en 1931 y su de principios que pretenda imponer a los demás.
doctorado en 1934, todos en psicología y de la «Sólo puedo intentar vivir de acuerdo con mi
Universidad de Wisconsin. Un año después de su interpretación del sentido de mi experiencia y
graduación, volvió a Nueva York para trabajar tratar de conceder a otros el permiso y la
con E.L. Thorndike en la Universidad de libertad de desarrollar su propia libertad
Columbia, donde empezó a interesarse en la interna, y en consecuencia, su propia
investigación de la sexualidad humana. interpretación de su experiencia
Comenzó entonces a dar clases a tiempo personal» (Rogers, 1961).
completo en el Brooklyn College. Durante este Aportes a la Psicología de la
periodo de su vida, entró en contacto con
muchos de los inmigrantes europeos que corriente Humanista
llegaban a Estados Unidos, y en especial a
Brooklyn; personas como Adler, Froom, Horney,
Una de las fortalezas del enfoque humanista
así como varios psicólogos de la Gestalt y
freudianos. es que da cabida a aspectos esenciales de la
En 1951 Maslow pasó a ser Jefe del
departamento de Psicología en Brandeis,
permaneciendo allí durante 10 años y teniendo
la oportunidad de conocer a Kurt Goldstein
(quien le introdujo al concepto de auto-
actualización) y empezó su propia andadura
teórica. Fue aquí también
donde empezó su cruzada
a favor de la psicología
humanística; algo que
llegó a ser bastante más
importante que su propia
teoría.
Pasó sus últimos años
semi-retirado en
California hasta que el 8
de junio de 1970 murió de
un infarto del miocardio
después de años de persona, tales como el amor, la creatividad, el
enfermedad. humor, la salud psicológica, el juego, la
Carl Rogers nació el 8 de autorrealización… (Sutich, 1962) que, hasta ese
enero de 1902 en Oak Park, en las afueras de momento, no se habían considerado asuntos de
Chicago; fue el cuarto de una familia de 6 hijos. estudio de la Psicología.
Su padre fue Ingeniero Agrónomo y su madre de Otra de las grandes aportaciones del
religión protestante. humanismo es que promueve la confianza en el
Sus enseñanzas se han constituido en un ser humano. El humanismo empodera a la
verdadero aporte para la Psicología. Rogers persona creyendo en su capacidad de
atribuía mucha importancia a las relaciones convertirse en el tipo de persona que desea ser.
humanas y a la calidad del encuentro
interpersonal como elemento significativo para Otro aporte importante es la pirámide de
determinar su efectividad. La calidad del Maslow, o jerarquía de las necesidades
encuentro interpersonal es el elemento que humanas, es una teoría psicológica propuesta
determina hasta qué punto la experiencia libera por Abraham Maslow en su obra Una teoría sobre
y promueve el desarrollo y crecimiento la motivación humana (en inglés, A Theory of
Human Motivation) de 1943, que posteriormente amplió.
Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de
considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las
necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y
pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self); en este orden.

Enfoque humanista del aprendizaje

La concepción humanista sobre el aprendizaje propone un aprendizaje significativo y vivencial,

definiéndolo como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad.
Rogers considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas, afirma que el
proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: intelecto del estudiante, emociones y
motivaciones para el aprendizaje. Rogers enuncia los principios del aprendizaje significativo donde
se resalta que éste es la relación de los conocimientos nuevos con las experiencias ya existentes.
Los elementos que intervienen en el aprendizaje significativo según Carl Rogers(1989) son:
El compromiso personal del estudiante.
Iniciativa personal, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera.
Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.
Autoevaluación.
Enfoque humanista de la enseñanza
El docente puede desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial de los alumnos de la
siguiente manera:
Construir el auto-aprendizaje de los estudiantes sobre problemas reales para que puedan
enfrentarlos con responsabilidad.
Proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
El uso de acuerdos permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites de las exigencias
institucionales.
La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo un aprendizaje auto-
dirigido de aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo.
La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en el que se pueda
reproducir una amplia variedad de situaciones sociales.
El docente debe ser un facilitador y no más un instructor.

Corriente Sistémica. Principales representantes

A
lfred Adler, aunque llamó a su enfoque “psicología individual”, tiene
una visión mucho más social del ser humano. Por una parte, le da
mucha importancia al sentimiento de comunidad como parte de un
desarrollo saludable. Por otra, su conocido “sentimiento de
inferioridad” entendida como característica universal (no patológica), se
modula entre otras cosas por factores familiares. En particular, la posición
en el Orden de los hermanos se considera un factor de gran importancia. Su
desarrollo del concepto de beneficio secundario de la enfermedad lo acerco
también a la visión circular sistémica. Finalmente, su método
terapéutico incluye también la posibilidad de que un co-terapeuta participe en las entrevistas,
así como la aplicación de técnicas similares a algunas de las sistémicas (reformulación, intención
paradójica, tareas para casa).
F. Fromm-Reichman (1948) con su noción de "madre esquizofrénica" y J. Rosen (1953) con el de
"madre perversa". Ambos derivan de un grupo de autores que revisan el concepto de psicosis en el
psicoanálisis en base a una etiología relativamente lineal en la que se sitúa la causa de la psicosis
en la relación madre-hijo. Se describe a estas madres como rechazantes y/o sobreprotectoras. Lo
que perjudica y obstruye una sana relación familiar. Aunque estas formulaciones suponen un paso
importante, el de pasar de considerar las causas dentro luna perspectiva sistémica no relacional.
Theodore Lidz y colaboradores (1949), que estudiaron el entorno
familiar de los pacientes con todo tipo de conductas y pusieron de
manifiesto la importancia del papel del padre. Aunque su
conceptualización siempre intento ser coherente con el psicoanálisis, en
los años cincuenta empezaron a observar conjuntamente a las familias y
a poner de manifiesto el papel del conflicto conyugal en la patología del
hijo. De hecho, en esos años tuvieron muchos contactos con los pioneros
del movimiento sistémico naciente.
El británico John Bowlby (1907-1990), el creador de la teoría del
apego. Este investigador y terapeuta de la Tavistock Clinick de Londres, pronto se dio cuenta del
papel de la familia en la salud mental. De hecho, en 1949 publicó uno de los primeros trabajos
sobre el tema "The Study and Reduction of Group Tensions in the Family" (El estudio y la
reducción de tensiones grupales en la familia). La teoría del apego goza de un extraordinario
prestigio, y ha recibido mucho apoyo empírico. Actualmente no es sólo una de las líneas de
investigación más representativas en la psicología evolutiva sino que también el patrón de apego y
su relación con el desarrollo de psicopatología está siendo estudiada por los terapeutas
cognitivos. También en el modelo sistémico en los últimos años se están empezando a trazar las
conexiones entre el apego y la dinámica familiar.
Adolf Meyer: creía que para comprender las alteraciones mentales, el psiquiatra debía conocer
el medio sociofamiliar del paciente y considerar la enfermedad como una inadaptación de la
personalidad global.
Representantes del enfoque Sistémico: según las escuelas de terapia familiar.
· Modelo de Palo Alto: Jackson, Weakland, Watzlawick
· Modelo Estructural: Minuchin, Montalvo, Fishman.
· Escuela de Milán: Selvini Palazzoli, Prata, Boscolo, Cecchin

Aportes a la Psicología de la corriente Sistémico

La teoría general de sistemas: La psicología sistémica considera el sistema como un todo,

pues el todo es mayor que la suma de sus partes. Es decir, pone énfasis en todas las cualidades
que resultan de la interacción de los diversos elementos del sistema. Entendemos sistema por
familia, amigos, pareja, compañeros de trabajo, etc. Lo importante, pues, es la relación
generada a raíz de la interacción de las personas. Los roles de las personas, así como sus
comportamientos, están determinados por unas “normas” que forman parte del sistema y
condicionan la interacción.
Origen multicausal La psicología sistémica tiene una perspectiva circular y causal, es decir,
sin marcadores lineales que limiten el estudio. Existen diversos factores causales, y cada acción y
reacción cambia con la naturaleza del contexto. Por ejemplo, ante un mismo acontecimiento,
varios miembros de un grupo reaccionan de forma diferente, modificando la situación final. La
visión circular de la psicología sistémica hace referencia a que el comportamiento de un individuo
influye en las acciones de otros; así como las acciones de los demás influyen en la conducta del
individuo.
La comunicación como epicentro: Paul Watzlawick fue otro de los grandes exponentes de la
psicología sistémica. Su aporte tuvo relevancia al introducir la teoría de la comunicación como un
factor clave para llevar a cabo el proceso terapéutico. La comunicación, pues, es un ingrediente
que hay que analizar y, por ende, trabajar para mejorarla.
Terapia Sistémica Breve: La Terapia Sistémica Breve es un modelo fruto de la psicología
sistémica que tiene por objetivo ayudar a individuos, familias, parejas o grupos de personas a
alcanzar sus objetivos en el menor tiempo posible. La intervención consiste en una serie de
procedimientos y técnicas con un enfoque práctico. Se centra en identificar patrones
disfuncionales en el comportamiento del individuo o del grupo y redirigirlos hacia un equilibrio.

Elaborar cuadro comparativo, dos (2) diferencias, entre las corrientes.

Conductual Humanista Sistémico

 Concibe al ser humano como  El problema está relacionado a los proble-  Concibe al síntoma como derivante de
alguien a modificar para ser más mas del individuo que lo le permiten reali- una crisis/disfunción familiar.
productivo. zar un crecimiento propio, luego entonces  Busca modificar patrones de interac-
 Los conocimientos del sujeto la patología está originada por el sujeto ción entre las personas hacia algo más
son acumulaciones de asociacio-  Busca potencializar sus herramientas saludable que reestructure el sistema.
nes entre estímulos y respues-
personales para reconocer sus ideales.
tas, sin alguna organización es-

Como Psicólogo, en una terapia familiar ¿Cuál corriente cree usted es la más conveniente?

Todas estas corrientes pueden ser

aplicadas a la familia, porque están
constituidas por diferentes teorías que
han sido aplicadas al estudio de las
familias, pero como Psicólogo creo que la
corriente humanista es la perfecta, ya
que esta corriente estudia al ser humano
de manera integral que no puede vivir
solo ni estar aislado del mundo; además
de que promueve una educación basada
en valores y ética.
 Concepto de
Familia

Estructura Organizativa

Teoría estructural de Minuchin

núcleos pongan en marcha medidas que den

como resultado un estado de estabilidad
Uno de los pioneros en el modelo
estructural de terapia familiar fue Salvador
mejorado. EL modelo sistémico concibe a la
familia como un sistema en el que la conducta
Minuchin un médico-psiquiatra quien nació en de un miembro no se puede entender de manera
Argentina en 1921 en el marco de una familia aislada, independiente de lo que hace el resto.
Judía. En particular, Minuchin comienza su La terapia familiar utiliza, no sólo
trabajo con poblaciones de zonas marginadas de terminología de sistemas única, sino también un
Estados Unidos y con familias con problemas medio de representar diagramáticamente los
psicosomáticos. El contacto con esta población parámetros clave de la familia. Su atención se
lo llevó a formular propuestas teóricas de la centra en la estructura de la familia, incluyendo
terapia sistémica como forma de abordar los sus varias subestructuras. En este sentido,
problemas de salud mental. Siguiendo esta idea Minuchin es un seguidor de la teoría de sistemas
comienza a incluir al contexto y a la familia en y la comunicación, ya que sus estructuras se
relación con lo que ocurre a un síntoma. definen por las transacciones entre los sistemas
Desde esta perspectiva, se considera que la relacionados entre sí dentro de la familia.
familia participa en el mantenimiento del En general, se puede decir que tiene en
síntoma y este último aparece como una forma cuenta tres aspectos del
de mantener la estabilidad familiar. Minuchin funcionamiento familiar: la estructura de la
habla de estructura familiar y de la importancia familia, determinada por sus límites, jerarquías
que las pautas transaccionales en un sistema y grado de identidad de los miembros; la
familiar, tienen en el surgimiento de un regulación o el modo en el que la familia
síntoma. Minuchin creía entonces que si la mantiene el balance de sus interacciones y la
estructura familiar se modifica, se puede información o cómo se comunican los miembros
posibilitar un cambio en la familia (Eguiluz, et entre sí.
al., 2004). El principal giro dado por Minuchin fue
Minuchin, con su terapia estructural, señala incluir como variable importante el contexto y
la necesidad de romper con el equilibrio de la responsabilidad de cada uno de los miembros
determinados sistemas para que estos mismos de la familia. Señala que en ocasiones el
síntoma que padece la familia es la es la parte más importante de la terapia y la
consecuencia de la actuación de alguno de los que supone el cambio. El terapeuta se alía con
miembros de la familia destinada a mantener la algunos miembros de forma temporal para
estabilidad familiar u homeostasis. desequilibrar el sistema y provocar crisis.
La escuela estructural Fue diseñada
específicamente para abarcar todo el sistema
El objetivo de la escuela familiar. Uno de sus puntos más interesantes es
estructural de Minuchin aceptar la responsabilidad de cada miembro en
Para la escuela estructural, los síntomas que el mantenimiento del problema. Es una terapia
porta la familia aparecen cuando hay un retraso bastante directiva, que busca movilizar el
o detención en el ciclo vital familiar. Es decir, el sistema para generar un cambio. Para ello, deja
sistema se queda atascado y no avanza como claro que conseguir o no los objetivos
consecuencia de diferentes pautas planteados va a depender en gran medida de la
transaccionales que se han ido repitiendo a lo implicación de la familia en la terapia.
largo del tiempo y no son funcionales. Minuchin La terapia estructural se basa en la
pretende desafiar la estructura disfuncional retroalimentación entre las circunstancias, casos
creada por la familia para generar un y las personas que están involucradas.
desequilibrio y empezar a desarrollar nuevas La terapia utiliza como herramientas técnicas
pautas de interacción y, por lo tanto, nuevas que modifican el contexto de las personas, para
soluciones. así lograr que sus roles y posiciones cambien.
El enfoque estructural se basa en tres
Las fases de la terapia de Minuchin axiomas:
Minuchin establece diferentes momentos en – La vida psíquica de un individuo no es
la terapia familiar. Al comienzo se realiza un exclusivamente un proceso interno. El individuo
diagnóstico, pero, al contrario que otros influye sobre su contexto y es influido por éste
enfoques, el diagnóstico es sobre la estructura mediante secuencias repetidas de interacción.
del sistema. – Las modificaciones en la estructura de un
Ya en la segunda fase y una vez que el sistema contribuyen a la producción de cambios
terapeuta se encuentra dentro del sistema en los comportamientos y consecuentemente en
familiar, se ponen en marcha una serie de los procesos psíquicos internos de los miembros
técnicas. En la técnica del desafío, se practica de ese sistema.
la escenificación por parte de la familia de – Cuando se trabaja con un individuo o con su
alguna pauta de comunicación disfuncional. El familia, su comportamiento se incluye en ese
terapeuta le pide a la familia que representen contexto socio-cultural
una escena familiar y el terapeuta recoge
información no solo de lo que ocurre, sino
también de cómo ocurre. La familia en la terapia familiar
Tras esta escenificación, se realiza el
enfoque o focalización. Esta técnica trata
básicamente de enfocar la atención en algún
punto concreto de la escenificación para
resaltar algún aspecto importante de la
misma: “Parece que lo que habéis representado
es un motivo distinto al que planteabais al
comienzo de la terapia…” Minuchin postula que la familia no es una
entidad estática, si no que esta un continuo
Las técnicas de reestructuración cuyo movimiento por lo que la evaluación debe
objetivo es el cambio del sistema. Para llegar a centrarse en base a la interacción familiar, es
este cambio, se realizan una serie de decir, tanto en las pautas transaccionales como
estrategias. en las construcciones de la realidad que se
Por último, se realiza el desequilibrio. Esta conectan con las experiencias familiares
(Desatnik, 2004), por lo que es necesario tomar como guía una serie de hipótesis diagnosticas
sobre la interacción sistémica entre el contexto familiar toral y las conductas sintomáticas de los
miembros individuales (Ochoa, 2004).
La familia como matriz de identidad destaca el sentido de pertenencia y el sentido de
identidad En el primero, la pertenencia de acompaña con una acomodación por parte del niño a
los grupos familiares y con sustitución de pautas transaccionales en la estructura familiar que
mantienen a través de los diferentes acontecimientos de la vida.
El desarrollo de la familia normal, incluye fluctuaciones, periodos de crisis y su resolución es
un nivel más elevado de complejidad (Umbarguer, 1983).

La Estructura Familiar

a figura central de este modelo es la

estructura, la cual ha sido definida por Minuchin
como “el conjunto invisible de demandas
funcionales que organizan los modos en que
interactúan los miembros de la familia, es decir,
que el sistema familiar se expresará a través de
pautas transaccionales cuyo funcionamiento se da
con base en reglas acerca de quiénes son los que
actúan, con quién y de qué forma.
Una familia es un sistema que opera a través de pautas transaccionales. Las pautas repetidas
establecen pautas acerca de qué manera, cuando y con quien relacionarse, y estas pautas son
marcadas por la familia. Las operaciones repetidas constituyen una pauta transaccional. Las
pautas transaccionales regulan la conducta de los miembros de la familia, son mantenidas por dos
sistemas de coacción.

Los subsistemas familiares

El subsistema conyugal se constituye cuando dos adultos se unen con la intención expresa de
constituir una familia. La pareja debe desarrollar pautas de complementariedad que permitan a
cada uno ceder sin sentirse vencido, y aceptación de la mutua interdependencia. Pero la pareja
también puede estimularse mutuamente los rasgos negativos: descalificando a la pareja,
estableciendo pautas de tipo dependiente-protector, victima-verdugo etc.
Estrada (1991) considera que Límites inadecuadamente rígidos límites claros, Limites difusos la
familia nuclear está conformada por los seres que viven bajo un mismo techo y que tienen un peso
emotivo significativo entre ellos, y de los cuales existen tres subsistemas principales:
El subsistema conyugal o marital (pareja)
El subsistema paterno (padres-hijos).
El subsistema fraterno (hermanos).
Cuando nace el primer hijo se alcanza un nuevo nivel familiar: el subsistema parental. Se debe,
entonces, trazar un límite que permita el acceso del niño a ambos cónyuges y al mismo tiempo,
que lo excluya de las relaciones conyugales. A medida que el niño crece, sus requerimientos para
el desarrollo de la autonomía y de la orientación, imponen demandas al subsistema parental que
debe modificarse para satisfacerlas.
Los límites en el transcurso de cuatro etapas a lo largo de
las cuales el sistema familiar sufre variaciones;
los períodos de desarrollo pueden provocar
Los límites de un subsistema están transformaciones al sistema y un salto a una
constituidos por las reglas que definen quienes etapa nueva y más compleja. Las etapas,
participan, y de qué manera. La función de los reconocidas como el ciclo de vida, son:
límites reside en proteger la diferencia del
sistema. Todo el subsistema familiar posee Formación de la pareja.
funciones específicas y plantea demandas La pareja con hijos pequeños.
específicas a sus miembros, y el desarrollo de La familia con hijos en edad escolar y/o
las habilidades interpersonales que se logra en adolescentes.
ese subsistema, es afirmado en la libertad de los
subsistemas de la inferencia por parte de otros La familia con hijos adultos.
subsistemas. Para que el funcionamiento Minuchin también señaló que cada etapa
familiar sea adecuado, los límites de los requiere de nuevas reglas de interacción
subsistemas deben ser claros. Deben definirse familiar, tanto al interior como al exterior del
con suficiente precisión como para permitir a los sistema. Sin embargo, hay familias que pueden
miembros de los subsistemas el desarrollo de sus permanecer atoradas en una etapa, a pesar de
funciones sin interferencias indebidas, pero que el sistema familiar requiere de una
también deben permitir el contacto entre los transformación ante nuevas situaciones como,
miembros del subsistema y los otros. por ejemplo, el nacimiento de un hijo (a) y su
Minuchin (1974) enmarca que es `posible crecimiento, el ingreso al ámbito educativo
considerar a todas las familias entre un continuo formal, cambio de nivel escolar, cambio de
cuyos polos son los dos extremos de limites escuela o el alejamiento del hogar por
difusos y limites rígidos. La forma gráfica más cuestiones de trabajo, por estudios,
representativa se muestra a continuación: En matrimonio, entre otros. Este estancamiento en
función de los límites se puede encontrar dos alguna etapa del ciclo vital puede llevar a la
tipos de familias: Aglutinadas o desligadas. El disfuncionalidad familiar y manifestaciones
aglutinamiento o desligamiento se refieren a un sintomáticas.
estilo transaccional.
Geografía
Las jerarquías
Podríamos definir
Se refiere a las posiciones la geografía de
que ocupan los distintos la familia como el
miembros de la familia con lugar físico que cada
relación al ordenamiento uno de sus
jerárquico dentro del integrantes ocupa en
sistema, y marca la los lugares y
subordinación o supra- situaciones donde
ordinación de un miembro respecto a otro. Es están juntos, por
decir, como define la función del poder y sus ejemplo: en el
estructuras de la familia, orilla a una comedor a la hora de tomar sus alimentos, en la
diferenciación de los roles de padres e hijos y sala de televisión y en el automóvil. Esta
sirve como fronteras entre generaciones “distribución” por una parte refleja aspectos
(Desatnik, 2004). tanto conscientes como inconscientes de la
situación familiar, y por otra, propicia dinámicas
de relación de las cuales, aunque la familia por
CICLO VITAL lo general no es consciente, influyen
fuertemente en su comunicación y todos los
aspectos de la relación familiar.
Para Minuchin (1986) la familia se desarrolla
 La familia como sistema:
Enfoque teórico desde la
teoría ecológica de Urie
Brofrembrenner

La teoría ecológica
Bronfenbrenner o teoría de los
sistemas ecológicos fue planteada por primera
de
Bronfenbrenner, será exponer
el “ambiente ecológico”
entendido por un conjunto de
estructuras, cada una de las
vez por Urie Bronfenbrenner en 1979 en su libro cuales cabe dentro de la
denominado La ecología del desarrollo humano y siguiente. Así pues como
ha servido como base para otras ciencias, como resultado de la interacción de estos
la psicología del desarrollo o la sociología. microsistemas se sucederá un desarrollo
Esta explica cómo influyen los distintos grupos psicológico con relaciones intrapersonales y
sociales en el desarrollo del niño y del patrones de actividad, considerados por el
adolescente. autor, fundamentales.
Este psicólogo ruso observó que la forma de Esta teoría expone el desarrollo de la
ser de estos cambiaba en función del conducta humana, a partir de los niños, dentro
contexto en el que crecieran. Por ejemplo, si un de los contextos de los sistemas de relaciones
uno que vive en occidente se muda a oriente que forman su entorno. Esta perspectiva concibe
medio, es muy probable que su forma de al ambiente ecológico como un conjunto de
pensar, sus gustos e incluso sus emociones estructuras seriadas y estructuradas en
cambien debido a esta modificación del diferentes niveles, en donde cada uno de esos
entorno. Bronfenbrenner entendía el entorno niveles contiene al otro. Identifica 5 sistemas
como un conjunto de sistemas correlacionados, ambientales con los cuales interactúa un
así identificó cinco diferentes de los que individuo y proporciona el marco desde el cual
dependía el desarrollo del niño, ubicando y los psicólogos comunitarios estudian las relaciones
ordenando desde los más cercanos hasta los más persona-ambiente (contexto): microsistema, el
alejados de él. mesosistema, el exosistema, el macrosistema y el
cronosistema
Qué señala la teoría de Bronfenbrenner? Estos 5 sistemas están socialmente
organizados de manera que apoyan y guían el
desarrollo humano. Bronfenbrenner argumenta
que la capacidad de formación de un sistema
Esta teoría, la publica en el año depende de la existencia de las interconexiones
1979, en su libro más conocido: sociales entre ese sistema y los otros. Todos los
“La ecología del desarrollo niveles del modelo ecológico propuesto
humano”. dependen unos de otros y, por lo tanto, se
requiere de una participación conjunta de los
diferentes contextos y de una comunicación
entre ellos.
Respecto a él, argumenta el escritor que
A su vez, en este modelo, se destaca la
la psicología del desarrollo es “la ciencia de la
importancia de las transiciones ecológicas: son
extraña conducta de los niños, en situaciones
cambios en el entorno o de rol social a lo largo
extrañas, con adultos extraños, durante el
de nuestra vida como individuos, es decir,
menor tiempo posible (Bronfenbrenner, 1987).
cambios en las expectativas de la conducta
Consiguientemente lo que se propondrá
asociadas a determinadas posiciones en la través de los diferentes ambientes en los que se
sociedad. desenvuelve y que influyen en el cambio y en su
desarrollo cognitivo, moral y relacional.
Los sistemas de Bronfenbrenner Esta teoría nos ayuda a entender cómo el
entorno del niño y todos los sistemas de los que
forma parte influyen de manera determinante
De menor a mayor globalidad, Urie en su desarrollo y en su aprendizaje.
Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que Esta teoría forma parte de las teorías
envuelven al núcleo primario entendido dialécticas contextuales que explican el cambio
como el mismo individuo. Los sistemas son de conducta del individuo por la influencia de su
los siguientes: microsistema, mesosistema, entorno. Es entonces un cambio
exosistema y macrosistema. multidireccional, multicontextual y
multicultural, puesto que según sea su entorno
Microsistema: Constituye el nivel más la manera de ser de un individuo será una u
otra.
inmediato o cercano en el que se desarrolla el
individuo. Los escenarios englobados en este
sistema son la familia, padres o la escuela. ¿Qué es el Globosistema?
Mesosistema: Incluye la interrelación de dos
o más entornos en los que la persona participa Es el sistema global a nivel mundial en donde
de manera activa. También se puede entender el individuo no tiene influencia para que los
como la vinculación entre microsistemas. elementos que suceden a este nivel puedan
Ejemplos claros pueden ser la relación entre la cambiar. Este se refiere a cambios ambientales,
familia y la escuela, o entre la familia y los climáticos, incendios forestales, destrucción de
amigos.
Exosistema: Se refiere a las fuerzas que
influyen a lo que sucede en los microsistemas.
En este caso, el individuo no es entendido como
un sujeto activo. Lo conforma por ejemplo la
naturaleza del trabajo de los progenitores,
relaciones que mantiene un profesor con el
resto del claustro, etc.
Macrosistema: Referido a las condiciones
sociales, culturales y estructurales que
determinan en cada cultura los rasgos generales
de las instituciones, los contextos, etc. en los
que se desarrolla la persona y los individuos de
su sociedad. Lo constituyen los valores propios
de una cultura, costumbres, etc.
A estos ámbitos espaciales debe añadírsele
el cronosistema, que introduce la dimensión la capa de ozono, modificación de las placas
temporal en el esquema. Se incluye aquí la tectónicas que causan terremotos en el mundo y
evolución cultural y de las condiciones de vida también otro tipo de desastres naturales a nivel
global.
del entono.
Se toma en cuenta el globosistema, como un
sistema mundial en donde el individuo no
¿Que indica la teoría ecológica? influye activamente para que los eventos
sucedan, sino que se refiere a consecuencias
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie acaecidas de cambios climáticos, incendios
Bronfenbrenner consiste en un enfoque forestales, movimiento de las placas tectónicas
ambiental sobre el desarrollo del individuo a y otros fenómenos naturales que repercuten
sobre los sistemas inferiores.
En relación con:

Asistencia básica

Además de su función biológica y socializadora, la familia es la responsable de cuidar y criar a

sus integrantes, pues está obligada a satisfacer las necesidades básicas de protección, compañía,
alimento y cuidado de la salud de sus miembros.
En la familia, es donde se proveen los recursos necesarios para satisfacer las principales
necesidades que todo ser humano tiene. Las principales son alimento, vivienda, seguridad y
educación.

Social

A través de la familia, las sociedades transmiten sus valores y costumbres a los hijos.
La familia es la encargada de propiciar el que niñas y niños se desarrollen como miembros de una
nación y de un grupo social, con un sentido de pertenencia, con capacidad de entender y respetar
la cultura de su grupo y de su país.
La socialización en la primera infancia (0-6 años) tiene efectos en la construcción de las
estructuras básicas de la personalidad, que permitirán la construcción del individuo. Es el
desarrollo social afectivo y sexual lo que en estos momentos está en juego. Grandes temas del
desarrollo, como pueden ser la autonomía, la elaboración del egocentrismo, la construcción de la
normal, la integración social tiene en este tramo su raíz y fundamento.
Funciones social
Favorece el desarrollo afectivo, el niño se siente unido a las personas con quien convive y esto
hará que su desarrollo este centrado, integrado y feliz. Mediante la proliferación de rituales,
costumbres, normas, facilita la adscripción a un estatus determinado para sus componentes.
Ofrece las primeras normas y modelos de conducta por aprendizaje vicario.
Establece los criterios morales a través del modelaje que ejercen los padres.
Favorece los procesos de identificación, autoconcepto, aceptación, identificación sexual e
integración.
Facilita la adaptación personal y social proporcionando las imprescindibles relaciones humanas
de igualdad, jerarquización, variación de roles, etc.
Favorece el desarrollo de las capacidades cognitivas, de las interacciones verbales, ofrece el
esquema inicial de distintos lenguajes (verbales, formulados del siguiente modo:
gestual, afectivo) Proporcionar estimulaciones tempranas,
Contribuye al proceso de socialización y variadas y adecuadas tanto en cantidad como en
aculturación de los hijos. calidad
Favorecer la exploración física y social y
Educativa mediar en la comprensión de la realidad física y
social
Los objetivos educativos de la familia pueden
Proporcionar seguridad emocional
ser formulados del siguiente modo: Proporcionar
estimulaciones tempranas, variadas y adecuadas Establecer una adecuada red de relaciones
tanto en cantidad como en calidad. Favorecer la sociales
exploración física y social y mediar en la Potenciar la participación en la vida de la
comprensión de la realidad física y social. familia y una autonomía progresiva
Proporcionar seguridad emocional. Valorar y favorecer la interacción lúdica
La función educadora se refiere tanto a la Respaldar y controlar el desarrollo del niño
transmisión de conocimientos, valores, normas, como alumno y ofrecerle preparación para la
costumbres, tradiciones, como a la formación de escolarización.
hábitos y actitudes, que los padres inculcan a
sus hijos. En primera instancia, lo educa como
persona, forma al ser humano, lo moldea o Funciones de la familia en relación con
deforma, según sea el modelo familiar. Desarrollo: personalidad, sexualidad,
Ayudar al niño en la “afirmación de sí proyecto de vida
mismo”, en la propia aceptación como medio de
potenciar el “concepto de sí mismo” y la
búsqueda de su propia identidad. La familia influye de manera importante en
nuestra personalidad, ya que
Propiciar actividades en las que el niño se
las relaciones entre los miembros determinan
perciba como parte integrante de la sociedad,
valores, afectos, actitudes y modos de ser que
facilitar la colaboración con el grupo y ayudarle
se van asimilando desde el nacimiento. Son
a que cumpla con las funciones y tareas que le
patrones que influyen en la conducta y que
corresponden como parte integrante de los
muchas veces se transmiten de una generación a
distintos grupos a los que pertenece.
otra.
Favorecer el paso de la moral orientada por
Tiene una enorme importancia en el
castigo y obediencia (heterónoma) a la moral
desarrollo personal porque cada familiar tiene
orientada por principios éticos universales
unas peculiaridades propias, unas tradiciones,
(autónoma).
un modo de relación especifico que crea un
Potenciar la comunicación familiar y no ambiente familiar determinado.
simplificar el uso correcto de la lengua.
La educación de la sexualidad es vista como
Ayudar al niño a progresar en la cooperación la forma de preparar a las jóvenes generaciones
y el respeto comunicativo, enseñándole a para el amor, el matrimonio y la familia en
compartir y comprender el punto de vista ajeno, condiciones de igualdad de los integrantes de la
a aceptar la responsabilidad de sus acciones, a pareja. La mayoría de los estudiosos y
canalizar y controlar sentimientos y emociones. estudiosas de estos temas coinciden con que la
Las contribuciones más importantes de la sexualidad debe ser educada desde las primeras
familia como institución educadora son edades de la vida, algunos le dan el papel
básicamente dos: aquellas que van orientadas a principal a la familia, otros plantean que este
la consecución del pleno desarrollo de la proceso debe ser rectorado por la escuela.
personalidad infantil y aquellas que tienen como No hay duda de que la familia es clave en el
finalidad la adaptación de los niños a la vida desarrollo de la sexualidad de los hijos e hijas.
social, y por ende, a la vida escolar. Los Sólo así es posible evitar que el tema quede solo
objetivos educativos de la familia pueden ser en manos de internet, del colegio o los amigos.
 “La idea es ir desarrollando desde siempre una comunicacion fluida, donde prime la
confianza y el respeto. No se espera que la mama o el papa sean expertos en relaciones
afectivas y sexualidad, pero sí que acompanen, transmitan valores, conversen y esten
presentes en la vida de sus ninos o jovenes”, detalla Bernardita Izquierdo, psicologa de
Fundacion CAP.

Es primordial recibir una buena educación sexual para evitar conductas

de riesgo en ese ámbito. Transmitir claramente la importancia de la
comunicación, respeto, cuidado mutuo y amor como pilares de una
relación de pareja sana, puede ayudar a prevenir eventuales situaciones
de violencia, ya sea física o emocional.
Un proyecto de vida es el plan donde unimos nuestras expectativas,
sueños, valores y propósitos, para poder cumplir nuestras metas. Es la
dirección que cada persona le da a su vida, el sentido de nuestra
existencia
El proyecto de vida familiar es el diseño de un plan para el futuro, que parte de un trabajo
conjunto entre la pareja y los demás miembros de la familia. Con ello, se logra una vida óptima y
viable para todos. Se basa en las virtudes y valores primordiales de cada familia; es importante,
ya que permite cumplir con una de sus misiones fundamentales: el desarrollo integral de todos sus
miembros.

Tipos de Familia

L a familia es uno de los

sistemas que más cambios ha
sufrido a lo largo de la historia
en nuestra sociedad debido a factores
históricos, sociales, económicos y
culturales. Estos cambios han
propiciado numerosos estudios cuyo
objeto es el de definir qué es una
familia y los diferentes tipos que
encontramos en la sociedad.
La clasificación que hacen los
diferentes estudios sobre la familia, se
basa en el contexto económico,
demográfico, el comportamiento antropológico de las familias, el número de sus componentes y
las interacciones entre ellos.
La familia es sumamente importante en el desarrollo de los niños, pues es, posiblemente, el
agente socializador que más va a influir en su crecimiento. De hecho, los niños necesitan de los
adultos durante un largo periodo de tiempo, lo que ha provocado que todas las sociedades se
organicen en torno a grupos de personas que generalmente conocemos como “la familia”.
las familias deben ayudarles a que aprendan a ser respetuosos con los demás, a que tengan una
personalidad fuerte y resistente o adquieran seguridad afectiva y económica, en resumen,
prepararles para la una vida adulta exitosa. Por varios hijos de uniones anteriores. Pueden ser
desgracia, esto no siempre sucede así. viudos, divorciados o madres solteras. Se
Ya que la familia parte de la sociedad, es una diferencian así de las familias intactas, donde
estructura que puede cambiar a lo largo del los hijos nacen luego que la pareja se conoce y
tiempo, y de hecho lo hace. La estructura dentro de un proyecto de vida.
familiar no indica si una familia es funcional o En el sentido moderno, los niños en una
no, sino que simplemente tiene que ver con la Familia ensamblada pueden vivir
forma de ésta y los miembros que la integran. permanentemente con uno de sus padres
Nuclear: La familia nuclear es lo biológicos y visitar al otro padre biológico, o
que conocemos como familia típica, pueden vivir alternativamente con cada uno de
es decir, la familia formada por un los padres. El concepto de una Familia
padre, una madre y sus hijos. Este ensamblada es común en la sociología moderna.
modelo es el más tradicional Ejemplo de estas familias es el caso de los
de familia. Es un tipo de viudos o viudas, los padres y madres solteros, y
familia que está concebido como los padres o madres divorciados que no vuelven
opuesto a la familia extendida. En a construir una pareja fija.
este caso, en la familia extendida, además de Reconstituidas: Se entiende por „Familia
los familiares de la familia nuclear, se incluyen Reconstituida‟ la formada por una
más parientes. pareja en la que uno o ambos
La familia nuclear nace como una estructura miembros tienen hijos o hijas de
familiar, pero en términos de la diversidad una relación anterior, pudiendo
familiar actual, este modelo no puede ser un residir con ellos o bien con sus
factor determinante para definir si una familia otros progenitores.
es funcional o no, ya que poco tiene que ver la Esta nueva situación
forma con la función de la familia. de duplicidad de hogares y de nuevas figuras
Un ejemplo de familia nuclear es que está adultas, como las nuevas parejas, dan lugar a
formada por la madre, el padre y las hijas y/o un nuevo modelo de familia y a relaciones
hijos, este modelo es el más tradicional de familiares diferentes a las de las familias
familia. tradicionales.
Extendida: Está formada La Familia Reconstituida es un modelo que ha
por parientes cuyas relaciones no existido siempre pero que nunca como ahora
son únicamente entre padres e había supuesto una ruptura con las reglas de
hijos, es así que una familia funcionamiento de la familia tradicional. Las
extensa puede incluir abuelos, familias reconstituidas suponen un profundo
abuelas, tíos, tías, primas, cambio de la estructura y de las normas y modos
primos y otros consanguíneos o de relación de las familias.
afines. Por eso, conocer y atender las necesidades
Ejemplos de Familias extendida. específicas de estas familias y el tipo de
1. Pedro se casa, tiene dos hijos y lleva a su problemas que genera la reconstitución familiar
familia a vivir con sus padres, la casa que se muestra absolutamente necesario, ya que no
poseen sus padres es grande y espaciosa, puede seguir enfocándose desde el prisma de
ya han constituido una familia extensa familia nuclear tradicional.
compuesta por los padres, los hijos y los Ejemplo de estas son las familias
abuelos. provenientes de un divorcio, en la cual uno de
2. Andrea está divorciada y se traslada con su los cónyuges tiene hijos previos, de divorciado/a
hijo pequeño a casa de su madre para que tiene hijos, y cuyo ex-esposo/a se ha vuelto
hacerse compañía, compartir la crianza del a emparejar.
niño y compartir los gastos del hogar. La familia reconstituida más antigua, la de
Ensambladas: Es aquella en la cual uno o toda la vida, es la que proviene de la muerte de
ambos miembros de la pareja tienen uno o uno de los cónyuges.
 la familia, y promover un ambiente de respeto,
Relación entre valores, educación y amor a nuestros hijos; una
familia que esté unida en todas las situaciones
de la vida.
a. Familia-sociedad
La familia como institución social está
formada por personas unidas con base en
b. Familia-escuela diferentes clases de parentesco; por
consanguinidad o lazos de sangre; incluye a los
padres, hijos, nietos, etc., por afinidad, la
derivada del matrimonio, y son los esposos,
cuñados, etc., y por último, el civil o de
adopción legal que existe entre el adoptante y
el adoptado, ya sea este un niño o un anciano.

Familia-escuela
La escuela y la familia son las dos grandes
instituciones educativas de las que disponen los
niños y niñas para construirse como ciudadanos.
Familia-sociedad Por tal motivo, ni la escuela por una parte ni
tampoco la familia, pueden desempeñar dicha
función de manera aislada y diferenciada la una
Tener una familia es cimentar una buena de la otra. Como bien expresa Bolívar (2006), la
educación, formación y valores. Aquí se escuela no es el único contexto educativo, sino
construye la formación de la personalidad de que la familia y los medios de comunicación
cada uno de sus miembros; es el pilar sobre el desempeñan un importante papel educativo. Por
cual se fundamenta el desarrollo psicológico, tanto, la escuela por sí sola no puede satisfacer
social y físico del ser humano; es aquí donde se las necesidades de formación de los ciudadanos,
nos enseñan las responsabilidades y sino que la organización del sistema educativo,
obligaciones; es donde actuamos con la mejor debe contar con la colaboración de los padres y
visión de nosotros mismos. las madres, como agentes primordiales en la
Si todos los individuos creciéramos dentro de educación que son, de los alumnos/as, que ellos
un seno familiar, la sociedad se enfrentaría a deben formar (Ortiz, 2011).
menos problemáticas: Tendríamos el sentido de
responsabilidad bien definido, habría menos
violencia (dentro y fuera del hogar) y más
respeto tanto por la naturaleza como por el
entorno social.
Sin embargo, no todos tenemos la dicha de
crecer dentro de una familia amorosa, estable y
unida; muchos individuos prefieren separarse de
sus familias porque en ella no encuentran amor,
respeto o apoyo y es ahí cuando deciden salir a
buscar refugio en otras distracciones donde
ponen en riesgo su integridad física, mental y
emocional. Los centros educativos, fueron creados para
favorecer el desarrollo de los niños/as y servir
Si el núcleo de la célula está dañado, la
de apoyo y ayuda a las familias en su gran
sociedad adolece de estas fracturas y las refleja
cometido, educar a sus hijos/as (Sosa, 2009).
en sus relaciones y entornos; surgen acciones de
Por ende, ambos agentes educativos, tienen en
violencia, desapegos, inconformidades. Por ello
común y en sus manos un mismo objetivo,
la tarea como sociedad es luchar por proteger a
educar y formar a ciudadanos. A lo largo de la
historia, la familia parecía tener una función contextos que están dentro de esta red, están
clara, era la encargada de educar a sus hijos/as, más alejados, pero no cabe duda, que el
y la escuela, tenía el cargo de formar en base a contexto familiar y el escolar están próximos al
unos criterios preestablecidos, una serie de niño y entre ellos mismos (entre la familia y la
contenidos y conocimientos. Entre ambas, con escuela), constituyéndose como los escenarios
misiones bien diferenciadas, pretendían formar esenciales para el desarrollo de los infantes,
a ciudadanos acorde a lo que la sociedad de pero no los únicos. Cierto es, tal como defendía
esos tiempos consideraba como el perfil Bronfenbrenner (1987), que la no uniformidad
adecuado. Con el paso de los años, la sociedad entre ambas instituciones, en lo que respecta a
fue sufriendo una serie de cambios, que han obligaciones y experiencias que aportan a los
repercutido considerablemente en las funciones niños y niñas, es un elemento positivo para
de la familia y la escuela, y esto hace ellos, puesto que esto incide en la adquisición
ineludible, que nos encontremos en un de una serie de competencias, que favorecen al
momento, en el cual deban definirse qué desarrollo responsable y autónomo de los más
funciones les compete a cada una, y cuáles pequeños a lo largo de su proceso evolutivo.
deben solaparse, vislumbrándose la necesidad Bronfenbrenner (1987), defiende que el
de generar espacios, tiempos y acciones desarrollo humano es el resultado de la
conjuntas, para que con la colaboración de interacción entre el organismo y el ambiente en
ambos agentes, poder dar respuesta a las el que se desenvuelve.
peculiaridades propias de la formación de
ciudadanos. “El desarrollo humano es el proceso por el
cual la persona en evolución adquiere una
No olvidar que la familia y escuela son los concepción del ambiente ecológico más amplia,
dos grandes agentes que influyen en el diferenciada y válida, y se motiva y se vuelve
desarrollo de los niños. Por tanto, si ambas no capaz de realizar actividades que revelan las
actúan de manera coordinada en cuanto a una propiedades de ese ambiente, lo apoyen y lo
serie de objetivos y expectativas a marcarse, la reestructuren, a niveles de igual o mayor
evolución de los niños y niñas se verá limitada. complejidad, en cuanto a su forma o contenido”
Y eso se puede fundamentar dirigiendo la
mirada hacia ambas realidades, percibiendo la Por lo tanto, las realidades que dentro de la
importancia que tanto la escuela como la familia y la escuela pueda encontrar un niño,
familia tienen en la vida de las personas serán decisivas en cuanto al curso que adopte su
evolución y desarrollo.
La familia el marco más importante de la
vida de los niños y niñas, siendo el contexto de
referencia y en donde los pequeños se sienten
uno más. Es en el hogar, donde se despliegan y
vivencian las primeras relaciones y vínculos de
afecto con otras personas. Es el contexto en el
cual se sienten seguros y confiados para
desplegar las habilidades y capacidades que van
adquiriendo. Y es en la escuela, en la que
posteriormente podrán percibir las
consecuencias que generan la puesta en
práctica de dichas cualidades, puesto que es en
este ámbito, donde las posibilidades de
socialización se dan en mayor medida y por
ende, se convierte en el entorno más idóneo
para poder ir dando forma a las competencias
que vayan adquiriendo.
Según Bronfenbrenner (1987), el desarrollo
de los más pequeños, se ve influenciado por
contextos que están conexos unos con otros, en
forma de red. Es claro, que alguno de los
¿Cuál es su opinión acerca de las constelaciones familiares?

Hablar de constelaciones familiares, es hacer referencia

a terapia grupal que es perfectamente utilizable en pro-
blemas familiares, ya que es un proceso psicoterapéutico
que tiene como objetivo despertar los sentimientos y emo-
ciones que tenemos latentes en nuestro inconsciente.
Esta es una teoría basada en una técnica grupal y que
va dirigida a las personas que tienen en su interior as-
pectos negativos inconscientes que les trasmiten senti-
mientos de dolor y de los cuales no logran desprenderse y
pueden llevarlos a vivir ciertas situaciones negativas de
forma repetida, sin que sepan como solucionarlo.
Las Constelaciones Familiares permiten romper estos
patrones para poder vivir de una forma más consciente,
sana, feliz y sobretodo plena. Los resultados pueden ser
un verdadero cambio de vida. El proceso de Constela-
ciones Familiares funciona en muchos niveles simultá-
neamente, trabaja a un nivel profundo, como la hipnote-
rapia. Según Hellinger, la energía que se trata en este
tipo de terapia es principalmente la energía del alma.
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Urie Bronfenbrenner: biografía, modelo ecológico y aportes. Disponible en: https://

www.lifeder.com/urie-bronfenbrenner/