Actividad física y calidad de vida en estudiantes de V

ciclo de primaria, Institución Educativa, “Antonio

Raimondi”
San Juan de Miraflores 2018.

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestro en Educación con mención en docencia y gestión educativa

AUTOR:
Br. Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra

ASESORA:
Dra. Francis Ibarguen Cueva

SECCIÓN
Educación e Idiomas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Innovaciones Pedagógicas

PERÚ-2018
 ii

Página de jurado

Dra. Roxana Beatriz Gonzales Huaytahuilca

Presidente

Mgtr. Janet Cenayra Josco Mendoza

Secretario(a)

Dra. Francis Ibarguen Cueva

Vocal
 iii

Dedicatoria

A Dios mi padre celestial y mis padres,

Máximo y Agripina por permitirme
conseguir mis metas profesionales.

A Silvia mi compañera de toda la vida

por su comprensión, dedicación
paciencia, y tenacidad para saber
sobrellevar las situaciones de dificultad
en momentos de ausencia del hogar por
motivos de estudio.

Juan
 iv

Agradecimiento

A Dra. Francis Ibarguen Cueva

docente de maestría, por su
dedicación y asesoramiento en la
investigación.
 v

Declaración jurada

Yo, Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra, estudiante del Programa Maestría en

Educación con mención en docencia y gestión educativa de la Escuela de Posgrado
de la Universidad César Vallejo, identificado con DNI 08903500, con la tesis
titulada: “Actividad física y calidad de vida en estudiantes del V ciclo de primaria,
Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018”.

Declaro bajo juramento que:

1. La tesis es de mi autoría.
2. He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3. La tesis no ha sido auto plagiada; es decir, no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o
título profesional.
4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados
ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la
tesis se constituirán en aportes a la realidad investigada.
De identificarse fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores), auto
plagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido
publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar
falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi
acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César
Vallejo.

San Juan de Miraflores, 06 de enero del 2018

………………………………………
Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra
DNI. 08903500
 vi

ÍNDICE
Pág.
Carátula

Página de jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Indice vi
Lista de tablas viii
Lista de figuras ix
Resumen x
Abstract xi

I Introducción
1.1. Realidad problemática 13
1.2. Trabajos previos internacionales 14
1.3. Trabajos previos nacionales 17
1.4. Teorías relacionadas a la actividad física 18
1.5. Teorías relacionadas a la calidad de vida 24
1.6. Formulación del problema 31
1.7. Justificación del estudio 32
1.8. Hipótesis 33
1.9. Objetivos 34
33
II Método
2.1. Diseño de investigación 37
2.2. Variables, operacionalización 38
2.3. Población y muestra 40
2.4. Técnicas e instrumentos, validez y confiabilidad 40
 vii

2.5. Métodos de análisis de datos 44

2.6. Aspectos éticos 44

III Resultados
IV Discusión
V Conclusiones
VI Recomendaciones
VII Referencias

Anexos
Instrumentos
Validez de los instrumentos
Matriz de consistencia
 viii

Lista de tablas
Pág.
Tabla 1 Operacionalización de la variable: Actividad Física 39
Tabla 2 Operacionalización de la variable: Calidad de vida 39
Tabla 3 Distribución de la población 40
Tabla 4 Resultado de la validez de contenido del instrumento 43
actividad física
Tabla 5 Resultado de la validez de contenido del instrumento 43
Calidad de vida
Tabla 6 Confiabilidad de los instrumentos 43
Tabla 7 Actividad física desarrollada en los estudiantes de V ciclo 47
de primaria, Institución Educativa “Antonio Raimondi”,
San Juan de Miraflores, 2018
Tabla 8 Dimensiones de la práctica de la actividad física en 48
estudiantes de V ciclo de primaria, Institución Educativa
“Antonio Raimondi”, San Juan de Miraflores, 2018
Tabla 9 Calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, 49
Institución Educativa “Antonio Raimondi”, San Juan de
Miraflores, 2018
Tabla 10 Dimensiones de la práctica de la calidad de vida en 50
estudiantes de V ciclo de primaria, Institución Educativa
“Antonio Raimondi”, San Juan de Miraflores, 2018
Tabla 11 Correlación entre actividad física y calidad de vida 51
Tabla 12 Correlaciones intensidad y calidad de vida 52
Tabla 13 Correlaciones intensidad y calidad de vida 53
Tabla 14 Correlaciones duración y calidad de vida 54
 ix

Lista de figuras
Pág.
Figura 1. Esquema de tipo de diseño 37
Figura 2. Actividad física desarrollada en estudiantes de V ciclo 47
de primaria
Figura 3. Dimensiones de la práctica de la actividad física en 48
estudiantes de V ciclo de primaria
Figura 4, Calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria 49
Figura 5. Dimensiones de la práctica de la calidad de vida en 50
estudiantes de V ciclo de primaria
 x

Resumen

El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actividad física y la

calidad de vida en un grupo de estudiantes de primaria, en una IE de gestión estatal
en el Distrito de San Juan de Miraflores.

Es un estudio de tipo básico de diseño no experimental transversal, de nivel–

correlacional y censal, dado que se estudiaron a todos los integrantes de la
población conformada por 120 estudiantes del V ciclo de primaria; para recoger los
datos sobre las variables se emplearon dos escalas de medición tipo Likert en los
que se establecieron previamente su validez y confiabilidad. El método que se
utilizó fue el hipotético deductivo y para el análisis de datos se empleó la prueba no
paramétrica Rho de Spearman.

Los resultaron determinaron que la actividad física se relaciona directa y

débilmente con la calidad de vida; asimismo la significancia de 0,000 hallada
permitió que se rechazara la Ho; en consecuencia, se consideró que la hipótesis
planteada es válida en esta población de estudiantes que cursó el V ciclo de
primaria, en la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores
en el 2018.

Palabras claves: actividad, física, calidad de vida

 xi

Abstract

The objective of the research was to determine the relationship between physical
activity and quality of life in a group of elementary students, in a state-run IE in the
District of San Juan de Miraflores.

It is a basic study of transversal non-experimental design, correlation-level

and census, given that all the members of the population consisting of 120 students
of the fifth cycle of primary school were studied; To collect the data on the variables,
two Likert-type measurement scales were used in which their validity and reliability
were previously established. The hypothetical deductive method was used and the
non-parametric Spearman's Rho test was used to analyze the data.

The results determined that physical activity is directly and weakly related to
quality of life; also the significance of 0,000 found allowed the Ho to be rejected;
consequently, it was considered that the proposed hypothesis is valid in this
population of students that attended the 5th cycle of primary school, in the
Educational Institution, "Antonio Raimondi" of San Juan de Miraflores in 2018.

Keywords: activity, physical, quality of life

I. Introducción
 13

1.1. Realidad problemática

Toda actividad física es necesario e indispensable para el cuidado de la salud

del ser humano y por ende contribuye a mejorar su calidad de vida; en la actualidad
la inactividad física (sedentarismo) y el consumo de alimentos chatarra ponen en
riesgo la salud de los niños, niñas y jóvenes, ocasionando diversos tipos de
enfermedades tales como: cardiopatía, obesidad, depresión y problemas
respiratorios. El hacer actividad física, implica tener hábitos de práctica
permanentes, no menor de 5 veces por semana o 150 minutos semanales. Consiste
en realizar juegos recreativos, deportes adaptados o ejercicios programados según
sus posibilidades. Estas recomendaciones son válidas para todos los y las
estudiantes de 5 a 17 años tanto en la escuela, como en la familia o la comunidad.

Internacionalmente la Organización Mundial de la Salud (OMS) señaló que

la falta de actividad física establece la cuarta causa de peligro y crecimiento
sobresaliente de muerte en la totalidad del universo seis por ciento de muerte a
nivel universal. Solitariamente lo supera la hipertensión trece por ciento, el uso de
cigarro nueve por ciento y la cantidad de azúcar en la sangre seis por ciento. El
exceso de peso del cuerpo más la gordura simbolizan un cinco por ciento de la
muerte a nivel del universo. La falta de actividad física se haya aún más extensa en
diferentes naciones, esto trasciende cuantiosamente en perjuicio de la salud total
del pueblo mundialmente, del predominio de afecciones al corazón, diabetes o
cáncer y en sus causas de peligro, tal es así la hipertensión, la cantidad de azúcar
en la sangre o el excesivo peso corporal. Se calcula que la falta de actividad física
es el factor primordial del acercamiento al 27% de la diabetes y aproximadamente
un 30% de las cardiopatías. A nivel nacional, el Ministerio de Salud (MINSA) pone
en manifiesto que casi el 90% de peruanos no realiza actividad física como parte
de su rutina diaria, perjudicando su salud, exponiéndolos a enfermedades
mencionadas por la OMS.

Cada vez son mayores las evidencias que relacionan la actividad física con
la calidad de vida (poniendo énfasis en una alimentación sana). Así mismo la
actividad física cobra gran importancia en relación a la calidad de vida en la etapa
 14

escolar, porque diariamente los estudiantes dedican parte de su tiempo a realizar

actividades sedentarias: en el aula gran parte del tiempo están sentados, llegan a
casa se vuelven a sentar para ver televisión y otros distractores, viven cerca de la
zona y toman un vehículo de transporte, repercutiendo en la salud. Esta inactividad
física está generando serios problemas de salud en los niños y niñas de la
institución educativa N° 6096 “Antonio Raimondi”, exponiéndose a una obesidad
prematura y depresiva, que trae consigo muchas enfermedades y bajo rendimiento
académico. Existe descuido y poco interés por parte de los padres en promover y
afianzar hábitos de prácticas de ejercicios, de juegos al aire libre, caminatas,
deporte, a sí mismo, los docentes de aula poco estimulan el buen uso del recreo,
no existen propuestas organizadas con su grupo de estudiantes para fomentar los
juegos recreativos y deportivos. Por los motivos expuestos es necesario demostrar
la estrecha relación entre la actividad física y la calidad de vida con el propósito de
incentivar un cambio de actitud en la comunidad respecto a la práctica de
actividades físicas; se planteó entonces como Objetivo de investigación el
determinar la relación entre la actividad física y la calidad de vida en estudiantes
del V ciclo, Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.

1.2 Trabajos previos internacionales.

Díaz; González y Sánchez (2015), con la tesis titulada Describir el nivel de

actividad física en niños entre 8 y 10 años matriculados en la Escuela Municipal
Carlos Hernández Peña de la comuna de Peñalolén, Santiago de Chile. Los autores
realizaron la presente investigación con el objetivo de conocer cuanta actividad física
practican los niños y niñas entre 8 y 10 años de la escuela municipal Carlos
Hernández Peña, utilizando el método de tipo descriptivo y de carácter transversal
cuyo instrumento de medición es el cuestionario, para lograr evidenciar cuantos
practican actividad física, siendo aplicado a 97 estudiantes. En conclusión:
preocupados por los problemas de obesidad infantil, deciden investigar cual es el
nivel de práctica de actividad física en los niños y niñas de su país, obteniendo como
resultado un nivel bajo. Así mismo refirieron, que existen pocos estudios respecto a
la actividad física para esta población y cuestionan la mala aplicación de los
cuestionarios y debilidad en el número de muestras, proponiendo de esta forma el
 15

cuestionario elaborado para esta investigación, además promover programas de

actividades físicas para evitar la obesidad y mejorar la salud infantil de su población.

Gómez y Quintero (2012), en la tesis titulada Tamizaje de sobrepeso y

actividad física según su frecuencia y duración en un grupo de estudiantes con
sobrepeso del curso 902 de una institución educativa distrital – Colombia,
presentaron la investigación realizada con el objetivo de describir el nivel de
actividad física según su frecuencia y duración realizada por adolescentes con
sobrepeso pertenecientes al curso 902 de la Institución Educativa Distrital
Francisco Antonio Zea de Usme; el diseño empleado por los investigadores fue no
experimental, de tipo transversal descriptivo, aplicándose el cuestionario
internacional de actividad física IPAQ, tomando un modelo en sujetos con
sobrepeso entre las edades de 7 a 18 años, llegando a la siguiente conclusión que
toda persona que poco o nada se mueve, mira por horas televisión, trabaja horas
de horas sentados, etc., están expuestas a subir descontroladamente de peso.

Palou; Vidal; Ponseti; Cantallops y Borràs (2012), en el estudio, Relaciones

entre calidad de vida, actividad física, sedentarismo y fitness cardiorrespiratorio en
niños, los investigadores tuvieron como objetivo, recoger información y analizar la
relación que existe: calidad de vida, el IMC, actividad física y el sedentarismo con
los infantes entre 10 y 12 años en 24 escuelas primarias regionales; el diseño
empleado fue transversal descriptivo, con aplicación de encuestas, tomando una
muestra de 302 participantes (151 niños y niñas de 151); aterrizando a la
conclusión, que según el estudio realizado, el sedentarismo está asociado con el
bienestar emocional y además nos dice que el mirar televisión, perjudica su
actividad física.

Rajmil; López y Mompart (2011), publicaron la investigación Calidad de vida

relacionada con la salud y factores asociados al sobrepeso y la obesidad en la
población infantil de Cataluña, con el objetivo de indagar sobre el exceso de peso en
infantes de 0-14 años; relacionando así, la calidad de vida con la salud. El diseño
utilizado fue descriptivo, aplicando como instrumento la encuesta (ESCA) 2006 y el
cuestionario Kidscreen, el cual permite medir la calidad de vida, llegando a la
 16

conclusión que el sedentarismo y los malos hábitos alimenticios fueron factores

determinantes, para mejorar o empeorar la calidad de vida de los infantes.

Urzúa; Cortés; Prieto; Vega y Tapia (2009), en el artículo original/research

repor Auto reporte de la Calidad de Vida en Niños y Adolescentes Escolarizados,
presentaron esta investigación con la finalidad de buscar datos que podrían ser
empleados en la medicina para poder mejorar la calidad de vida de la población
estudiantil, cuyo diseño utilizado fue el cuestionario Kidscreen, el cual permite
calcular la calidad de vida en niños y adolescentes de 8 a 18 años. La conclusión
de este estudio aterriza, con este gran aporte de los resultados encontrados en las
respectivas dimensiones que sirvió de referente en la etapa escolar chilena.

Luengo (2007), presentó la tesis titulada Actividad Físico-Deportiva Escolar

en Alumnos de Primaria, su objetivo en la presente investigación fue conocer y
analizar socialmente la actividad física en alumnos de primaria de (6-12 años) de
un distrito de Madrid (Carabanchel), el investigador utilizó la metodología
cuantitativa y materializada con la encuesta tomada a una muestra de niños y
niñas, con la finalidad de tener resultados más precisos sobre si practican o no
actividad física, teniendo como resultado la inactividad física de los niños y niñas
(en el caso de los varones suelen practicar más el deporte). En conclusión, halló en
esta investigación en relación con el tiempo que utilizan los niños y niñas, es
insuficiente. Considerando que la salud se vería beneficiada, se tendría que
sensibilizar y promover la práctica del ejercicio físico, mínimo cinco veces por
semana, siendo los principales protagonistas los padres y maestros.

Guevara (2005), desarrolló la tesis con el objetivo de averiguar La relación

que existe entre el IMC y el gasto de energía de los y las estudiantes durante el
horario de clases y fines de semana, mediante la actividad física, además saber
qué tiempo utilizaban en ver televisión durante las clases y la semana. El diseño
que utilizó fue descriptivo y correlacional, porque le permitió analizar y relacionar
de manera más natural y detallada al grupo de estudio, tomando una muestra de
214 estudiantes de la población; el autor concluyó que durante el horario de clases
existe mayor actividad física y por lo tanto más gasto energético, sin embargo, se
 17

dio cuenta que fuera de las clases utilizan demasiado tiempo en ver televisión
(sedentarios) siendo mínimo el gasto energético.

1.3 Trabajos previos nacionales

De La Cruz y Gonzales (2017), con la tesis Calidad de vida en niños y niñas

que trabajan en la localidad de Huancavelica, este estudio tuvo como objetivo
determinar la calidad de vida en infantes que laboran en el pueblo de Huancavelica.
El investigador utilizó el diseño no experimental, transeccional, descriptivo, se
aplicó el cuestionario, teniendo una muestra de 96 niños, llegando a la conclusión
que Huancavelica por el alto nivel de pobreza, es la región donde hay mayor
porcentaje de niños y adolescentes que trabajan, los riesgos a enfermarse son
mayores, existiendo escases de necesidades básicas que toda persona debe tener,
afectando enormemente su calidad de vida.

Alvis, Huamán, Pillaca y Aparco (2017), en el estudio Medición de la

actividad física mediante acelerómetros triaxiales en escolares de tres ciudades del
Perú, el objetivo fue indagar qué cantidad de estudiantes del nivel primario
realizaba actividad física según recomendación de la Organización Mundial de la
Salud y como por múltiples razones, la escasa practica de actividad física interfiere
en la salud, el tipo de estudio fue descriptivo y transversal, siendo el instrumento
utilizado el acelerómetro, participando 1241 escolares de ambos sexos, con edades
entre 6 a 13 años. Llegando a la conclusión que, del total de estudiantes evaluados,
un poco menos de la mitad realizaba actividad física como hábitos de su vida diaria,
esto sucedía mayormente en varones, siendo las mujeres y adolescentes la parte
débil de este estudio, por presentar signos de obesidad, como consecuencia de la
poca practica de actividad física, los investigadores sugieren que se debe fomentar
practicas adecuadas para superar la inactividad de los estudiantes.

Flores (2015), con la tesis Actividad física y su relación con la prevalencia

de sobrepeso y obesidad en adolescentes escolares de 12 a 18 años de la ciudad
de Juliaca, cuya finalidad fue evaluar qué relación había entre la actividad física y
el predominio de exceso de peso corporal y gordura de estudiantes de 12 a 18 años
 18

en la población en Juliaca. Empleo el diseño descriptivo correlacional y la muestra

de estudio fue tomada a 714 estudiantes del primero al quinto de secundaria entre
hombres y mujeres de cuatro instituciones educativas. El instrumento que utilizó el
investigador fue el cuestionario llegando a la siguiente conclusión: La muestra da
claros resultados de como la actividad física disminuye el sobrepeso/obesidad y por
el contrario, el grupo que realiza poca actividad física sus niveles de sobre peso y
obesidad van en aumento siendo mayor el riesgo a enfermarse; se demostró que
los varones practican más actividad física que las mujeres.

Sotelo; Sotelo; Domínguez y Barboza P. (2013), en la tesis Estudio

comparativo de la calidad de vida de niños y adolescentes escolarizados de Lima y
Ancash, los investigadores tuvieron la finalidad de comparar la desigualdad que
existe, entre niños y adolescentes con respeto a la calidad de vida de instituciones
educativas en Lima y las zonas rurales en Áncash. El diseño de estudio fue no
experimental y transeccional, aplicando el cuestionario de Calidad de Vida
Adolescente y el cuestionario de Calidad de Vida Infantil; tomaron como muestra a
347 adolescentes y 307 niños entre 8 y 18 años de Lima y Ancash, obteniendo la
siguiente conclusión: los indicadores serán necesarios para desarrollar mejoras en
cuanto a planificación, propuestas de programas y realizar reajustes en algunos
aspectos de las dimensiones, de tal forma que quién evalúe, priorice lo más
importante en referencia a la calidad de vida de las personas.

1.4 Teorías relacionadas a la actividad física

La OMS (2018), consideró como actividad física “la contracción muscular

esquelética, cuando el cuerpo entra en movimiento y produce un gasto de energía.
También manifestó que el ejercicio y las actividades físicas realizadas en el tiempo
de ocio, es una parte de la actividad física”.

Rosselli (2018), el autor indicó que la actividad física es el movimiento total,

que conlleva, a que la persona desgaste una cantidad de energía mayor a la tasa
del metabolismo basal, poniendo en funcionamiento los grupos musculares a través
de actividades físicas estructuradas y no estructuradas (p. 5).
 19

Ley; Aragonés y Barba (2015), los autores definieron que la actividad física
se da al producirse contracción muscular voluntaria, generando que el cuerpo entre
en movimiento y produzca gasto energético por encima del nivel de reposo.
También mencionan que el ejercicio físico, el juego y otras actividades rutinarias de
la vida diaria, exigen que el cuerpo entre en movimiento (p. 23).

Vidarte; Vélez; Sandoval y Alfonso (2011), los autores señalaron que la

actividad física es todo tipo de movimiento del cuerpo producido por los músculos
esqueléticos, lo cual originan gasto de energía. Esto se da durante sus actividades
rutinarias del día, excepto cuando duerme o descansa (p. 205)

Guzmán; Clavijo y Bernal (2011), los autores definieron que la actividad física
es el movimiento del cuerpo generado por la contracción esquelética que a su vez
produce un desgaste de energía por encima de los niveles normales (p. 3).

En base a los autores consultados, para esta investigación se consideró

como actividad física a todo movimiento que realiza una persona al mover cualquier
parte del cuerpo, sea de mucha, mediana o poca intensidad, producidos por la
contracción de los músculos esqueléticos, originando desgaste de energía. Los
movimientos de mucha intensidad son aquellos que se originan a través de
actividades físicas aeróbicas, deportivas y ejercicios planificados (7 Met’s); los de
mediana intensidad son los juegos, actividades rutinarias, educación física y
ejercicios planificados (4 Met’s) y los de poca intensidad es cuando el cuerpo está
en reposo (sedentario).

Beneficios de la actividad física.

Actividad Física y Salud guía para padres y madres (1999), el practicar

actividad física en todas las etapas de la vida, ayuda a cuidar y mantener el
cuerpo de manera saludable previniendo de cualquier enfermedad.
 20

Considerando estudios científicos los beneficios fisiológicos, psicológicos y

sociales mejoran la calidad de vida y vivir a plenitud una vida longeva.

Beneficios fisiológicos.

La actividad física reduce el riesgo de padecer: enfermedades

cardiovasculares, tensión arterial alta, cáncer de colon y diabetes. Ayuda a
controlar el sobrepeso, la obesidad y el porcentaje de grasa corporal.
Fortalece los huesos, aumentando la densidad ósea, los músculos y mejora
la capacidad para hacer esfuerzos sin fatiga (forma física).

Los beneficios fisiológicos que se obtienen al realizar actividad física deberán

ir acompañado de una adecuada alimentación para obtener una salud equilibrada
y fortalecer el conjunto de órganos (sistemas) del cuerpo.

Beneficio psicológico.

La actividad física mejora el estado de ánimo y disminuye el riesgo de

padecer estrés, ansiedad y depresión; aumenta la autoestima y proporciona
bienestar psicológico.

Muchos estudios han demostrado que realizar actividad física 30 minutos

diarios mejora notablemente la salud emocional.

Beneficios sociales.

Acrecienta la independización y se integra a la sociedad de las personas, el

provecho será especialmente relevante para las personas con discapacidad
física o mental (p. 13).
 21

Enfermedades asociadas a la falta de actividad física:

Obesidad.

Moreno (2012, p.126), el autor definió la obesidad:

…como la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo de un
individuo.

Diabetes.

Ballestero (2017), el autor refirió que la diabetes:

…es una enfermedad metabólica dado a que el organismo produce
insuficiente insulina o no puede responder con normalidad a la
insulina, esto hace que los carbohidratos no sean bien digeridos
elevando la concentración de azúcar en la sangre y segregándolo a la
hora de miccionar. (p. 2).

Depresión.

Pacheco y Chaskel, (2016), los autores consideraron:

…que el abatimiento es una enfermedad que hace referencia a un
síndrome que afecta principalmente lo afectivo, también puede
manifestarse en los de tipo cognitivo, volitivo y somático; la depresión
en los niños se manifiesta de variadas formas y puede que no se
aprecie en los distintos trastornos que aparecen en algunos
momentos de enfermedad mental. (p. 30)

Cáncer.

Mensajero de la Salud (2014), con respecto al cáncer consideró:

…que es una enfermedad que se produce por la transformación que
afectan a las células en alguna parte del cuerpo; son células malignas
que crecen descontroladamente siendo anormal su tamaño y forma,
 22

a su vez, estas van matando a las células que están sanas, tomando
posesión de órganos y tejidos. (p. 4)

Tipos de actividad física.

La OMS (2015) “Contempla los siguientes tipos de actividad física: Actividad física
intensa, actividad física moderada y actividad física sedentaria”

La organización mundial de la salud considero tres tipos de actividad física.

Actividad física intensa.

La OMS (2015), consideró que “Requiere una gran cantidad de esfuerzo y provoca
una respiración rápida y un aumento sustancial de la frecuencia cardíaca”.

Según la OMS consideró que las actividades físicas de esfuerzo vigoroso

exigen una respiración adecuada de mucha intensidad (> 6 MET), acelerando el
ritmo cardiaco.

Rosselli (2018, p. 5), definió que “La actividad física es vigorosa cuando es
seis o más veces la actividad metabólica del reposo. Hay sudoración y aumentan
las frecuencias respiratoria y cardíaca”. El autor refirió que la actividad física intensa
viene a ser cuando hay un aumento de la frecuencia cardiorrespiratoria (índice
metabólico es de <1 MET; índice vigoroso >6 MET) presentado una sudoración.

Actividad física moderada.

Rosselli (2018), refirió que:

La actividad física es moderada cuando implica un esfuerzo entre 3 y
5 veces mayor que en reposo. Se manifiesta con un aumento en el
número de respiraciones, sensación de calor y, en algunos casos,
sudoración. Tal es el caso de caminar, bailar y participar activamente
en juegos. (p. 4)
 23

El autor infirió que la actividad física moderada es cuando existe un esfuerzo

moderado (según el compendio de actividades físicas), aumenta la respiración sube
la temperatura y puede presentar en algunos sudores.

Actividad física sedentaria.

Andradas, Merino y Madrid (2015, p.24), llamaron sedentarismo a aquellas

actividades que realizamos las personas sentadas o reclinadas, mientras estamos
despiertas, y que utilizan muy poca energía (gasto energético menor de 1.5 METS).
Los periodos sedentarios son aquellos periodos de tiempo en los que se llevan a
cabo estas actividades que consumen muy poca energía, como, por ejemplo, estar
sentados durante los desplazamientos, en el trabajo o la escuela, en el ambiente
doméstico y durante el tiempo de ocio. Tiempo de pantalla, se refiere al tiempo que
se pasa frente a una pantalla (televisión, ordenador, teléfonos móviles, tabletas,
consolas de videojuegos, etc.) y se identifica como un periodo sedentario, ya que
se utiliza muy poca energía durante el mismo.

Los autores definieron a la actividad física sedentaria al desgaste de poca

energía, ya que los movimientos producidos por el cuerpo son mínimos (inactividad
física), aparte de los ejemplos dados, cabe señalar que el dormir también produce
un desgaste de energía.

Dimensiones de la actividad física.

Componentes medibles de la actividad física.

Ruiz (2013), el autor definió la actividad física como una variante muy
complicada de medir, siendo su intensidad, frecuencia y duración elementos
necesarios a considerar.
 24

Intensidad.

Ruiz (2013, p.3) la define “como el grado de esfuerzo que exige una actividad
física y es igual a la potencia necesaria para realizarla. Es la variable más
importante y difícil de medir”.

El autor se refirió a la intensidad como una calidad de esfuerzo máximo que

demanda realizar actividad física siendo semejante a la potencia (actividad física
de corta duración hasta tres minutos y 170 y 220 pulsaciones por minuto
aproximadamente), siendo la variable de mayor importancia y la más complicada
de evaluar.

Frecuencia.

Para Ruiz (2013, p.3) es la cantidad de repeticiones que se da al realizar la

actividad física teniendo en cuenta el espacio de tiempo a considerar.

Duración.

Ruiz (2013, p.3) Es el número de minutos de actividad física realizada, se

puede realizar de forma continua (es decir, en una sesión) o de forma intermitente,
acumulando en el transcurso de un día, sesiones de actividad física de al menos
10 minutos de duración.

El autor definió la duración que es el tiempo asignado a la actividad física

practicada, existen dos formas de realizar la actividad física: la primera es continua
que puede ser en un tiempo de 30 minutos por 5 días a la semana y la segunda es
intermitente realizado en sesiones de 10 minutos con descanso de 3 minutos por
sesión.

1.5 Teorías relacionadas a la calidad de vida.

Calzada; Cachón; Lara y Zagalaz (2016), expresaron que “El concepto de

 25

calidad de vida, se entiende desde una perspectiva multidimensional y no

exclusivamente restringida al término salud como ausencia o no de enfermedad”
(p. 233).

Los investigadores definieron que la calidad de vida abarca las diversas

dimensiones físicas, psicológicas, emocionales, sociales y que no solo se debe
considerar la dimensión de la salud.

Las autoras Nussbaum y Sen (2016), refirieron que el quehacer mercantil y

el desarrollo cultural social, iban en similar avance a partir del surgimiento de las
sociedades en la antigua Mesopotamia. Los trueques era su principal forma de
intercambio comercial entre naciones. Cuando el hombre se da cuenda de que no
puede obtener todo lo que quiere, nace la economía como ciencia, generando
preocupación por el bienestar de las personas.

La filosofía política se ha preocupado de determinar una teoría que certifique

una mejor calidad de vida para la mayor cantidad de personas, desde poco tiempo
atrás, se medía la calidad de vida en términos del bienestar a través del PBI,
conociéndolo como la división per cápita del dinero producido por una nación entre
sus habitantes siendo ésta, un error proyectada al futuro. Las teorías tradicionales
sobre la prosperidad y calidad de vida han quedado desfasadas, basándose en
presunciones que no cumplían con la realidad.

Por lo expuesto en esta teoría las autoras plantean: ¿En virtud de qué se
mide la prosperidad o la calidad de vida de las personas no sólo de una nación sino
del mundo?

Según el Ministerio de salud pública (MINSA, 2015, p.20), desde lo social

es el bienestar experimentado como producto de las condiciones de vida. Se
espera que en el futuro domine las intenciones y acciones de personas y de
servicios en general, considerándolo como una expresión del desarrollo humano.
 26

Según el Ministerio de Salud para mejorar las condiciones de vida, se debe

enfocar desde el ámbito social, teniendo como resultado el bienestar de las
personas, esto requiere organizar, promover acciones y servicios en general,
dando buen uso al tiempo libre y participación de los ciudadanos.

Para González y Garza (2013), la calidad de vida se considera, como:

…una combinación de elementos objetivos y de valoraciones que de

ellos hace el sujeto, los cuales interactúan entre sí. No obstante, la
construcción de una definición tiene que integrar ciertos aspectos
subjetivos, como intimidad, expresión de sentimientos, seguridad
percibida, productividad personal, salud percibida, así como objetivos,
como bienestar material, relaciones armónicas con la comunidad,
ambiente y salud objetiva. (p. 375)

Los autores señalaron que la calidad de vida tiene una mezcla tanto objetiva
y subjetivamente que presenta una persona y dándole importancia dependiendo
mucho de ello del estado anímico y salud personal para poder convivir
armónicamente dentro del entorno social en el que se desenvuelve.

La Organización Mundial de la Salud en el libro digital (2013), “refirió que el

sedentarismo es la carencia de actividad física fuerte, lo que por lo general pone al
organismo humano en situación vulnerable ante enfermedades especialmente
cardiacas y sociales. Se presenta con mayor frecuencia en la vida moderna urbana,
en sociedades altamente tecnificadas en donde todo está pensado para evitar
grandes esfuerzos físicos”. (p.1).

La Organización Mundial de la Salud (2013), definió que:

Es un concepto que hace alusión a varios niveles de generalización
pasando por sociedad, comunidad, hasta el aspecto físico y mental,
por lo tanto, el significado de calidad de vida es complejo y contando
con definiciones desde sociología, ciencias políticas, medicina,
estudios del desarrollo, etc. La calidad de vida es la percepción que
 27

un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la

cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus
objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. (p. 45)

Según la organización mundial de la salud la calidad de vida viene a ser lo

que la persona percibe con respecto a su existencia dentro de la sociedad y el
mundo donde se desenvuelve que va pasando de generación tras generación.

Quality (2013), infirió que la “Calidad de vida es la percepción por parte de los
individuos o grupos en el cual se satisfacen sus necesidades y no les niegan
oportunidades para alcanzar un estado de felicidad y realización personal” (p. 40).

El autor señaló con respecto a la calidad de vida que es una percepción de

las personas que gustan de sentirse bien, felices y realizados como seres humanos.

La OMS refirió que las nuevas tendencias tecnológicas y sociales hacen que
las personas realicen poca actividad física, trayendo como consecuencias
enfermedades cardiacas.

Para Jiménez, Téllez y Esguerra (2011, p. 107), la calidad de vida “es una
noción eminentemente humana que se relaciona con el grado de satisfacción que
tiene la persona con su situación física, su estado emocional, su vida familiar y
social, así como el sentido que le atribuye a su vida”.

Los autores infirieron que diversos estudios tienen diferentes puntos de

vista, respecto al concepto de calidad de vida en la infancia sin llegar a un
consenso; estas referencias nos sirven para determinar que la calidad de vida es
considerada como la función física, emocional, familiar y social para ofrecer un
sentido óptimo y de satisfacción a su vida.

Rodríguez y García (2006), analizaron la información y contrastaron

opiniones concluyendo que la calidad de vida debe verse en forma integral, así:
 28

…el concepto debe involucrar una serie de factores interrelacionados,

los cuales ofrecieran una visión multireferencial desde donde se debe
partir toda iniciativa para cualquier movimiento que pretenda
transformar la realidad, con miras al mejoramiento de la calidad de
vida para las generaciones presentes y futuras (p. 65).

Las investigadoras concluyeron que la calidad de vida es la valoración de la

persona dependiendo del entorno donde se desarrolla, debiendo integrar todas las
formas de estilo de vida con intención de cambiar una realidad para mejorar su
calidad de vida.

Aparecí (1980), mencionó que la calidad de vida viene siendo estudiada con
regularidad por diversos profesionales: sociólogos, políticos, economistas,
entre otros; llegando a la conclusión que no hay una teoría que respalde
plenamente la calidad de vida, Estados Unidos en los años 60, se apropió de
la definición, aun conociendo que esta investigación tuvo sus inicios en Gran
Bretaña (p. 50).

Dimensiones de la variable calidad de vida.

Dimensión Física.

La OMS (2013), mencionó que: “La dimensión física es la percepción del estado
físico o la salud, entendida como ausencia de enfermedad, los
síntomas producidos por la enfermedad, y los efectos adversos del tratamiento”.
Según lo entendido, la OMS señaló que, en esta dimensión, una persona es
saludable físicamente cuando el cuerpo se encuentra sano sin enfermedad.

Dimensión Psicológica.

La OMS (2013), definió que:

La dimensión psicológica es la percepción del individuo de su estado
cognitivo y afectivo como el miedo, la ansiedad, la incomunicación, la
 29

pérdida de autoestima, la incertidumbre del futuro. También incluye

las creencias personales, espirituales y religiosas como el significado
de la vida y la actitud ante el sufrimiento. (p. 32)

Según la OMS infirió que la dimensión psicológica es lo que la persona intuye

con respecto al conocimiento, la fe que profesa, mitos, leyendas y afloro de
emociones y del cómo puede controlarse para asumirlo con actitud de resiliencia.
Carpio; Pacheco; Flores y Canales (2013), mencionaron que:

Como consecuencia de lo antes expresado, podemos establecer que

la dimensión psicológica de la calidad de vida se asocia críticamente
con el estudio de los modos en que los procesos de configuración
histórica del comportamiento psicológico resulta en formas efectivas
(competencias) de satisfacción de los requerimientos funcionales que
los ambientes culturalmente construidos imponen a los individuos sin
que esto conlleve la pérdida de la salud biológica ni la alteración del
bienestar social.(p. 32)

Se puede observar que la extensión psicológica de la calidad de vida

especialmente las rutinas personalizadas deben estar relacionadas con el bienestar
corporal, pues favorece a la recuperación de enfermedades y a cómo evitarlas.
También se relacionan con la conservación del contexto social y de infraestructura
sin poner límites a grupos que deseen darle usos compartidos como civismo,
educación, faenas, etc.

Dimensión Social.

La OMS (2013), definió que “La dimensión social es la percepción del

individuo de las relaciones interpersonales y de los roles sociales en la vida como
la necesidad de apoyo familiar y social, la relación médico- paciente, el desempeño
laboral”.
 30

La OMS definió que la dimensión social es lo que percibe una persona con
respecto a cómo se desenvuelve dentro de la sociedad de acuerdo con su profesión
u oficio que desempeñe y como cumple un rol importante.

Bienestar emocional.

La Fundación Salud y Persona (2017), consideró que el bienestar personal

es “Una sensación de bienestar que permite a una persona desenvolverse en la
sociedad y satisfacer las demandas de la vida cotidiana. Las personas con buena
salud emocional tienen capacidad para afrontar una enfermedad, un cambio o una
pérdida” (p. 15).

Según los autores de esta fundación definieron el bienestar emocional como

el sentimiento que tiene la persona y ello le ayudara a que pueda cumplir su rol
dentro de la sociedad y tenga la capacidad de resolver situaciones adversas del día
a día.

Relaciones interpersonales.

Ibargüen (2014), consideró que:

La noción propuesta del concepto concibe a las relaciones
interpersonales como: el conjunto de vínculos e interacciones
establecidas entre seres humanos o personas, determinadas por
factores como la etapa de la vida y el rol o papel desempeñado en un
ámbito social específico. (p 33)

La autora infiere que las relaciones interpersonales vienen a ser la totalidad

de acciones que realiza el ser humano para vivir dentro de la sociedad, durante la
etapa de vida fortaleciendo el vínculo que tiene con todas o cada una de las
personas de manera permanente.
 31

1.6 Formulación del problema.

Problema general.

¿Cuál es la relación entre la actividad física y calidad de vida en estudiantes de V

ciclo de primaria, de la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de
Miraflores en el 2018?

Problemas específicos

Problema específico 1

¿Cuál es la relación entre la intensidad con la que se realiza la actividad física y el

nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018?

Problema específico 2

¿Cuál es la relación entre la frecuencia con la que se realiza la actividad física y el

nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018?

Problema específico 3

¿Cuál es la relación entre la duración de la actividad física realizada y el nivel de

calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018?

1.7 Justificación del estudio.

A nivel mundial se conoce que la principal causa de muerte en el ser humano son
las afecciones cardiovasculares y que se va incrementando progresivamente el
 32

número de personas con afecciones como obesidad, hipertensión, elevados niveles

de glucosa y triglicéridos que predisponen a las enfermedades mencionadas.

Asimismo, la OMS y diversas organizaciones advierten que esto es

fundamentalmente causado por la falta de actividad física en las personas, muchas
de las cuales no adquirieron el hábito de realizar actividades físicas cotidianamente
a temprana edad y en otros casos las exigencias laborales demandan mucho
tiempo. Si bien estas afecciones aparecen en edad adulta, su inicio se da desde
muy temprano, de allí la trascendencia de educar al niño para el desarrollo de estas
actividades, como mecanismos de protección de la salud.

Esto, no es un problema de unos cuantos, por el contrario, afecta a muchas

sociedades en las cuales llega a un 80% de la población el número de personas
sedentarias, en consecuencia, cualquier intento por conocer, concientizar y ayudar
a solucionar este problema alcanza una gran relevancia en el orden social.

Por otro lado, cada generación de niños y jóvenes representan las

generaciones del futuro y si no se estimula la práctica física en ellos, éstos de
adultos seguirán incrementando las estadísticas afectadas; por ello es importante
que se desarrollen proyectos, programas, actividades permanentemente, lo cual
presta pertinencia a esta investigación.

Como aportes del estudio realizado se consideraron las siguientes

justificaciones:

Justificación teórica.

El propósito de esta investigación es aportar conocimientos para sensibilizar a las

organizaciones, entidades públicas y privadas en relación con los beneficios que
brinda la actividad física y calidad de vida, desarrollada desde la niñez y en la
adolescencia. Deberá tenerse en cuenta que durante el desarrollo de la
investigación se consultaron diferentes fuentes de información, recopilando y
 33

organizando la información requerida, en un cuerpo teórico propio, el cual queda a

disposición de la comunidad científica.

Justificación metodológica.

Para el recojo de la información fue necesario elaborar como instrumentos dos

escalas de opinión, las que fueron aplicadas a las unidades de análisis. Estos
documentos fueron validados por juicio de expertos, quienes establecieron su
validez de contenido. Asimismo, se usó los resultados de una muestra piloto para
calcular su confiabilidad; si bien, estos instrumentos deberán ser sometidos a otras
pruebas, su constitución serviría de base y eventualmente podrían ser empleados
en otros estudios parecidos.

1.8 Hipótesis.

Hipótesis general

La actividad física se relaciona directamente con la calidad de vida de los

estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución Educativa, “Antonio Raimondi”
de San Juan de Miraflores en el 2018.

Hipótesis específicas

Hipótesis específica 1

La intensidad con la que se realiza la actividad física se relaciona moderadamente

con el nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.
 34

Hipótesis específica 2

La frecuencia con la que se realiza la actividad física se relaciona fuertemente con

el nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.

Hipótesis específica 3

La duración de la actividad física realizada se relaciona moderadamente con el nivel

de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.

1.9 Objetivos.

Objetivo general

Determinar la relación entre la actividad física y la calidad de vida en estudiantes

de V ciclo de primaria, de la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan
de Miraflores en el 2018.

Objetivos específicos

Objetivo específico 1

Establecer la relación entre la intensidad con la que se realiza la actividad física y

el nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.

Objetivo específico 2

Establecer la relación entre la frecuencia con la que se realiza la actividad física y

el nivel de calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.
 35

Objetivo específico 3

Establecer la relación entre la duración de la actividad física realizada y el nivel de

calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.
II. Método
 37

2.1. Diseño de investigación.

El estudio se realizó bajo un diseño no experimental porque “no se dio la

manipulación deliberada de variables y en los que solo se describen los fenómenos
en su ambiente natural para analizarlos” (Hernández, Fernández y Baptista, (2014,
p. 152).
El diseño fue también transversal en vista que la recolección de la
información se realizó en un solo momento de tiempo (Hernández, Fernández y
Baptista, 2014, p.154). Del mismo modo, el nivel fue correlacional ya que busca
hallar relaciones entre una o más variables (Hernández, Fernández y Baptista,
2014, p.93).

La investigación quedó representada por el siguiente diagrama:

Ox
n: Población de estudiantes de V ciclo
de primaria, Institución Educativa,
n r “Antonio Raimondi” San Juan de
Miraflores 2018

Oy r: Relación

Ox: Variable: Actividad física

Figura. 1: Esquema de diseño correlacional.
Oy: Variable: Calidad de vida
Sánchez y Reyes (1998, p.79)

La investigación se concibió dentro del paradigma cuantitativo ya que se

consideró la idealización total positivista, hipotética-deductiva, particularista,
objetiva, orientada a los resultados y propia de las ciencias naturales.

De acuerdo con los investigadores Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez

(2013), señalaron que “la ciencia tiene que evitar imaginar, solo tendría que ceñirse
a darse cuenta, graduar, detallar cosas, los acontecimientos existentes que viene
siendo incalculable e incomprensible” (p.37).
 38

Hernández, Fernández, Baptista (2010), infirieron el enfoque es cuantitativo

“por que recoge y usa información y así poder comprobar supuestos en base al
cálculo de números con el ensayo descriptivo, de esta manera instalar modelos de
conducta y comprobar ideas” (p. 4).

Bernal (2006), señaló que el procedimiento fue supuesto – racional porque

“es un proceso que se inicia en una declaración como una suposición buscando
contrastar y contradecir la falsedad de la suposición, sacando términos para realizar
la confrontación de los acontecimientos” (p. 56).

Carrasco (2009), infirió que la forma de aprender debe ser primordial porque
“pretende extender y ahondar la avalancha de ideas científicas que se encuentran
en la realidad” (p. 43).

2.2. Variables, operacionalización

Variable 1: Actividad física

Definición conceptual

Según Rosselli (2018), “la actividad física es el movimiento total, que conlleva, el
desgaste de una cantidad de energía mayor a la tasa del metabolismo basal,
poniendo en funcionamiento los grupos musculares a través de actividades físicas
estructuradas y no estructuradas” (p. 5).

Variable 2: calidad de vida

Definición conceptual

La Organización Mundial de la Salud (2013), consideró que la calidad de vida, es

la apreciación que una persona abriga de su espacio en la vida, del entorno de la
educación, de la manera, de las virtudes que mora relacionados con sus propósitos,
sus esperanzas, sus leyes, sus temores.
 39

Operacionalización de las variables

Tabla 1

Operacionalización de la variable actividad física

Escalas
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
Valores
Participa en deportes de competencia 2, 3, 4, 5, Ordinal Alta (41 a 55)
Intensidad de Realiza actividades físicas exigentes 6, 15,
la actividad Camina a buen ritmo grandes distancias 16, 17, Nunca Moderada (26 a 40)
física Trota o corre a buen ritmo distancias 18, 22 y (1)
considerables 23 Baja (11 a 25)

Realiza actividades físicas diariamente 1, 9, 10, Casi nunca Alta (30 a 40)
Frecuencia de Desarrolla actividades más de tres veces por 11, 12, (2)
la actividad semana 19, 20, Moderada (19 a 29)
física Practica algún deporte varias veces a la semana 21
A veces Baja (8 a 18)
(3)
Desarrollan actividades físicas por períodos 7, 8, 13, Alta (19 a 25)
prolongados 14 y 24
Duración de la Realiza actividades físicas muy poco espaciadas Casi siempre Moderada (12 a 18)
actividad física Desarrolla diversas actividades físicas en una (4)
misma jornada Baja (5 a 11)

Siempre
(5)

Tabla 2

Operacionalización de la variable calidad de vida

Escalas
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
Valores
Habilidades socio motriz 1 al 8 Física:
Dimensión Hábitos alimenticios Ordinal Bajo (8 – 18)
física Problemas de salud Medio (19 – 29)
Higiene personal Alto (30 – 40)

Dimensión Ansiedad Psicológica:

psicológica Tolerancia Dependencia 9 al 16 Bajo (8 – 18)
Autocontrol Medio (19 – 29)
Alto (30 – 40)
Nunca (1)
Dimensión Relaciones de Social:
social integración Casi nunca (2) Bajo (8 – 18)
Autonomía 17 al 24 Medio (19 – 29)
Participación A veces (3) Alto (30 – 40)
Colaboración
Bienestar Sentimiento Casi siempre Emocional
emocional Alegría 25 al 32 (4) Bajo (8 – 18)
Auto concepto Medio (19 – 29)
Estrés Siempre (5) Alto (30 – 40)

Relaciones Interacciones 32 al 40 interpersonal

interpersonales Relaciones Bajo (8 – 18)
Apoyo familiar Medio (19 – 29)
Economía Alto (30 – 40)
 40

2.3. Población y muestra

Bernal (2016), señaló que es la suma de todos los individuos que presentan rasgos
parecidos según infiere el estudio (p.213).

La población quedó conformada por 120 estudiantes de V ciclo de primaria,

Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018. Cómo el
estudio fue realizado con todos los estudiantes, se denominó estudio censal.

Tabla 3
Distribución de la población
Grado Total, de estudiantes
5to. Grado de primaria 60
6to. Grado de primaria 60
Dos grados académicos 120
Nota: nómina de matrícula de la IE Antonio Raimondi

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad

Técnica.

El procedimiento realizado fue la encuesta, teniendo como referente a Bernal (2016,

p.245), quien consideró que son instrumentos empleados con el propósito de
conseguir referencias precisas del estudio.

Instrumento.

El instrumento utilizado para el recojo de datos fue la escala de Likert. Bernal

(2016), señaló que, con la finalidad de lograr metas en un estudio, es necesario
realizar una cantidad de preguntas prediseñadas que facilite crear información
(p.245).
 41

El primer instrumento recogió información sobre la variable actividad física, fue

formulado mediante 24 ítems, tres dimensiones: intensidad, frecuencia y duración;
el segundo cuestionario para la calidad de vida consta de 40 ítems y comprende
cinco dimensiones: física, psicológica, social, bienestar emocional y relaciones
interpersonales.

Ficha técnica:

Variable 1: Actividad física

Nombre del instrumento : Escala de medición tipo Likert

Autor : Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra
Fecha de aplicación : 2017
Administración : Individual y colectiva
Ámbito de Aplicación : Institución Educativa “Antonio Raimondi”
Significación : Medir que tipos y que cantidad de actividad
física realizan los estudiantes del V ciclo de la
institución educativa.
Duración : 30 minutos

Estructura: El instrumento quedó conformado por tres dimensiones: Intensidad de

la actividad física (8 ítems), Frecuencia de la actividad física (8 ítems) y Duración
de la actividad física (8 ítems), en suma, contó con 24 ítems, estableciendo que se
medirá mediante la escala siguiente:

1: Nunca
2: Casi nunca
3: A veces
4: Casi siempre
5: Siempre
 42

Ficha técnica:

Variable 2: Calidad de vida

Nombre del instrumento : Escala de medición tipo Likert

Autor : Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra
Fecha de aplicación : 2017
Administración : Individual y colectiva
Ámbito de Aplicación : Institución Educativa “Antonio Raimondi”
Significación : Contar con un diagnóstico para mejorar estilos
de vida saludables en los estudiantes del V
ciclo de la institución educativa.
Duración : 30 minutos

Estructura: El instrumento estuvo compuesto por cinco dimensiones: Dimensión

física (8 ítems), Dimensión psicológica (8 ítems) Dimensión social (8 ítems),
Bienestar emocional (8 ítems), Relaciones interpersonales (8 ítems). En total el
instrumento cuenta con 40 ítems, siendo su escala de medición la siguiente:

1: Nunca
2: Casi nunca
3: A veces
4: Casi siempre
5: Siempre
 43

Validez:

La validez de contenido se estableció por juicio de expertos, para lo cual se sometió

a su opinión los instrumentos diseñados.

Tabla 4
Resultado de la validez de contenido del instrumento que mide actividad física
Juez experto Resultado

Dra. Francis Ibarguen Cueva Aplicable

Dra. Gladys Sánchez Huapaya Aplicable

Dr. Rodolfo Talledo Reyes Aplicable

Tabla 5
Resultado de la validez de contenido del instrumento que mide calidad de vida
Juez experto Resultado

Dra. Francis Ibarguen Cueva Aplicable

Dra. Gladys Sánchez Huapaya Aplicable

Dr. Rodolfo Talledo Reyes Aplicable

Confiabilidad:

A partir de los datos de una muestra piloto se calculó la confiabilidad de los

instrumentos mediante el coeficiente alfa de Cronbach (α), al observarse que las
respuestas de los ítems fueron politómicas.

Tabla 6
Confiabilidad de los instrumentos de las variables de estudio
Variable Alfa de Cronbach N° ítems

Actividad física 0,733 24

Calidad de vida 0,688 40
Nota: Base de datos de Prueba Piloto.
 44

De acuerdo con la tabla 6, con respecto a la herramienta actividad física, el

factor primero de Cronbach presentó una consecuencia de una magnitud de 0,733,
que indica que la herramienta empleada ha sido confiable para la obtención de
datos del estudio. De manera parecida, en la calidad de vida, el factor primero de
Cronbach fue de 0,688.

2.5. Método de análisis de datos

Los datos fueron tratados mediante técnicas de estadística descriptiva e inferencial,

presentándose sus frecuencias absolutas y porcentuales, según los niveles
organizados para cada variable, tablas de asociación y barras.

La prueba de las hipótesis se realizó mediante la prueba estadística Rho de

Spearman (ρ), por cuanto mide la relación y calcula el grado de asociación entre
dos variables no paramétricas, ordinales.

2.6. Aspectos éticos

Para la investigación social que involucra seres humanos se establecieron

principios éticos, que fueron considerados en el desarrollo de esta investigación:

El inicio de independencia determino que en el entorno del estudio la

preferencia se fundamenta de los intereses, apreciaciones, favoritismos de aquellos
que se involucren en la investigación.se designo el aviso idóneo para tomar una
determinación acertada de los probables provechos y valores en la intervención sin
ningún modelo de exceso.

El inicio de no habito exigió a no herir a los demás prefiriendo la gracia.

El inicio de atención estaba referido al artículo procedente de la colaboración
y a los peligros que se expone con el vínculo y el provecho colectivo, latente del
estudio. Las aptitudes contempladas en los inicios de independencia y de equidad
serán necesarias para la toma de determinaciones de carencias cuestionables.
 45

El inicio de equidad requirió la justicia de un compromiso de igualdad, de la

intimidad, secreto y confidencial
III. Resultados
 47

3.1. Análisis descriptivo

Práctica de actividad física

De acuerdo con los datos consignados en la tabla 7, frecuencias y porcentajes y

representados gráficamente en la figura 1, se halló que la práctica de actividad
física en los estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa, “Antonio
Raimondi” San Juan de Miraflores 2018, era moderada (62.5%) en la mayoría de
ellos, con una ligera tendencia a desarrollar una actividad física alta (20.8%).

Tabla 7
Actividad física desarrollada en los estudiantes de V ciclo de primaria, Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.
Frecuencias absolutas Porcentajes
Baja 20 16,7%
Moderada 75 62,5%
Alta 25 20,8%
Total 120 100,0%

62.50%
70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00% 20.80%
16.70%
20.00%

10.00%

0.00%
Bajo Medio Alto

Figura 2. Actividad física desarrollada en los estudiantes de V

ciclo de primaria,

Aspectos o dimensiones analizados en la actividad física

Respecto a las dimensiones estudiadas, según los datos consignados en la tabla 8

y representados en la figura 2, se halló que la intensidad, frecuencia y duración con
que los estudiantes de V ciclo de primaria de la Institución Educativa “Antonio
Raimondi”, practicaban la actividad física eran moderadas; con una alta tendencia
a realizarlas con mayor intensidad y duración.
 48

Tabla 8
Dimensiones en la práctica de la actividad física en estudiantes de V ciclo de
primaria, Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018
Intensidad Frecuencia Duración
Baja 15,8% 16,7% 5,0%
Moderada 54,2% 62,5% 72,5%
Alta 30,0% 20,8% 22,5%
Total 100,0% 100,0% 100,0%

80.00% 72.50%

70.00% 62.50%

54.20%
60.00%

50.00%

40.00%
30.00%

30.00% 22.50%
20.80%
15.80% 16.70%
20.00%

5.00%
10.00%

0.00%
Intensidad Frecuencia Duración

Bajo Medio Alto

Figura 3. Dimensiones en la práctica de la actividad física en estudiantes del V ciclo

de primaria

Niveles de calidad de vida

A partir de los datos consignados en la tabla 9 y que se representaron en la figura

3, se ha podido determinar que los estudiantes del V ciclo de primaria de la
Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018,
presentan niveles medio y alto en su calidad de vida en similar proporción;
asimismo, de acuerdo con la información proporcionada por ellos mismos en
ninguno de los estudiantes se presentó una baja calidad de vida.
 49

Tabla 9
Calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018
Frecuencias Porcentajes
Medio 60 50,0%
Alto 60 50,0%
Total 120 100,0%

50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00% 50.00% 50.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
Medio Alto

Figura 4. Calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria.

Aspectos o dimensiones analizados en la calidad de vida

Los datos consignados en la tabla 10 y expresados en la figura 4, respecto a las

dimensiones estudiadas en la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de
primaria, Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018,
permitieron establecer que la mayoría de los participantes en el estudio,
presentaban un nivel medio con tendencia al nivel alto en las dimensiones física
(88.3%) y psicológica (65.0%); mientras que en las dimensiones social (67.5%), el
bienestar emocional (70.0%) y las relaciones interpersonales (62.5%) la tendencia
mayoritaria fue el nivel alto, con un importante número ubicado en el nivel medio.
 50

Tabla 10
Dimensiones de la calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018
Dimensión Dimensión Dimensión Bienestar Relaciones
física psicológica social emocional interpersonales
Bajo 0,0% 5,0% 1,7% 0,8% 1,7%
Medio 88,3% 65,0% 30,8% 29,2% 35,8%
Alto 11,7% 30,0% 67,5% 70,0% 62,5%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

90.00%

70.00%
88.30%

67.50%
65.00%
80.00%

62.50%
70.00%

60.00%

35.80%
30.80%
50.00%
30.00%

29.20%
40.00%

30.00%
11.70%

5.00%

20.00%
0.00%

1.70%
1.70%

0.80%
10.00%

0.00%
Dimensión Dimensión Dimensión Bienestar Relaciones
física psicológica social emocional interpersonales

Bajo Medio Alto

Figura 5. Dimensiones de la calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria

3.2. Pruebas de hipótesis

3.2.1. Prueba de hipótesis general

Ho: La actividad física no se relaciona directamente con la calidad de vida de los

estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución Educativa, “Antonio Raimondi”
de San Juan de Miraflores en el 2018.

Ha: La actividad física se relaciona directamente con la calidad de vida de los

estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución Educativa, “Antonio Raimondi”
de San Juan de Miraflores en el 2018.
 51

Tabla 11
Correlación entre actividad física y calidad de vida
Actividad física Calidad de vida
Rho de Actividad Coeficiente de correlación 1,000 0,316
Spearman física Sig. (bilateral) . 0,000
N 120 120
Calidad de Coeficiente de correlación 0,316 1,000
vida Sig. (bilateral) 0,000 .
N 120 120
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Nivel de significancia: α = 0,01  1%

Regla de decisión:  ≥ α → se acepta Ho y si  < α → se rechaza Ho
Prueba estadística: Correlación Bivariada

El análisis realizado arrojó un p valor de 0,000 menor a la significancia esperada

(α= 0,01). Existe relación significativa entre la actividad física y la calidad de vida.
Por otro lado, el coeficiente rho de Spearman tomó el valor 0,316 lo que indica
relación positiva y baja o débil.

Decisión estadística:

Los resultados mostrados en la tabla 11, permiten afirmar la existencia de una

relación directa entre las variables de estudio actividad física y calidad de vida,
asimismo por el valor de p, se puede afirmar que existen evidencias estadísticas
para considerar que el resultado se debe a la interacción entre las variables y no
del azar; en consecuencia, se rechaza la hipótesis nula.

3.2.2. Prueba de hipótesis específicas

Hipótesis específica 1

Ho: La intensidad con la que se realiza la actividad física no se relaciona

moderadamente con la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de
la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
 52

Ha: La intensidad con la que se realiza la actividad física se relaciona

moderadamente con la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de
la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.

Tabla 12
Correlaciones intensidad y calidad de vida

Intensidad Calidad de vida

Rho de Intensidad Coeficiente de correlación 1,000 0,268**
Spearman Sig. (bilateral) . 0,003
N 120 120
Calidad de vida Coeficiente de correlación 0,268** 1,000
Sig. (bilateral) 0,003 .
N 120 120
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Nivel de significancia: α = 0,01  1%

Regla de decisión:  ≥ α → se acepta Ho y si  < α → se rechaza Ho
Prueba estadística: Correlación bivariada

El análisis realizado arrojó un p valor de 0,003 menor a la significancia esperada

(α= 0,01). Existe relación significativa entre la intensidad de la actividad física y la
calidad de vida. Por otro lado, el coeficiente rho de Spearman tomó el valor 0,268
lo que indica relación positiva y baja o débil.

Decisión estadística:

Los resultados mostrados en la tabla 12, permiten afirmar la existencia de una

relación directa entre las variables de estudio intensidad en la práctica de la
actividad física y calidad de vida, asimismo por el valor de p, se puede afirmar que
existen evidencias estadísticas para considerar que el resultado se debe a la
interacción entre las variables y no del azar; en consecuencia, se rechaza la
hipótesis nula.

Hipótesis específica 2

Ho: La frecuencia con la que se realiza la actividad física no se relaciona

fuertemente con la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de la
Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
 53

Ha: La frecuencia con la que se realiza la actividad física se relaciona fuertemente

la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
Tabla 13
Correlaciones frecuencia y calidad de vida
Frecuencia Calidad de vida
Rho de Frecuencia Coeficiente de correlación 1,000 0,314**
Spearman Sig. (bilateral) . 0,000
N 120 120
Calidad de vida Coeficiente de correlación 0,314** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 120 120
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Nivel de significancia: α = 0,05  5%

Regla de decisión:  ≥ α → se acepta Ho y si  < α → se rechaza Ho
Prueba estadística: Correlación Bivariada

El análisis realizado arrojó un p valor de 0,000 menor a la significancia esperada

(α= 0,01). Existe relación significativa entre la intensidad de la actividad física y la
calidad de vida. Por otro lado, el coeficiente rho de Spearman tomó el valor 0,314
lo que indica relación positiva y baja o débil.

Decisión estadística:

Los resultados mostrados en la tabla 13, permiten afirmar la existencia de una

relación directa entre las variables de estudio frecuencia en la práctica de la
actividad física y calidad de vida, asimismo por el valor de p, se puede afirmar que
existen evidencias estadísticas para considerar que el resultado se debe a la
interacción entre las variables y no del azar; en consecuencia, se rechaza la
hipótesis nula.

Hipótesis específica 3

Ho: La duración de la actividad física realizada no se relaciona moderadamente

con la calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
 54

Ha: La duración de la actividad física realizada se relaciona moderadamente con la

calidad de vida de los estudiantes de V ciclo de primaria, de la Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.

Tabla 14
Correlaciones duración y calidad de vida
Duración Calidad de vida
Rho de Duración Coeficiente de correlación 1,000 0,053**
Spearman Sig. (bilateral) . 0,567
N 120 120
Calidad de vida Coeficiente de correlación 0,053** 1,000
Sig. (bilateral) 0,567 .
N 120 120
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Nivel de significancia: α = 0,01  1%

Regla de decisión:  ≥ α → se acepta Ho y si  < α → se rechaza Ho

Prueba estadística: Correlación Bivariada

El análisis realizado arrojó un p valor de 0,000 menor a la significancia esperada

(α= 0,01). No existe relación significativa entre la intensidad de la actividad física y
la calidad de vida.

Decisión estadística:

Los resultados mostrados en la tabla 14, permiten afirmar la duración de la práctica

de la actividad física no tiene relación con la calidad de vida, asimismo por el valor
de p, se puede afirmar que existen evidencias estadísticas para considerar que el
resultado no se debe a la interacción entre las variables sino al azar; en
consecuencia, se acepta la hipótesis nula.
IV. Discusión
 56

Relación de la actividad física con la calidad de vida

El propósito de la investigación desarrollada, más allá de su objetivo, busca

concientizar a la comunidad el que la actividad física está asociada positivamente
con la calidad de vida, como puede inferirse de los resultados mostrados en la tabla
11, que presenta un valor para r=0,316. En base a este resultado se afirma que a
mayor actividad física mejor calidad de vida; lo cual se constituye en un fundamento
que puede ser empleada en la educación para reafirmar la necesidad de la
permanencia del área de Educación física en el nivel primario y la posibilidad de
incrementar su frecuencia, si tenemos en cuenta que solo en un 20% se halló un
alto desarrollo de actividad física.

En alguna medida esto se ha basado en el trabajo de Luengo (2007), quién

en su tesis Actividad Físico-Deportiva Escolar en Alumnos de Primaria, buscó tener
resultados más precisos sobre si los niños practican o no actividad física, afirmando
que la salud se vería beneficiada se tendría que sensibilizar y promover la práctica
del ejercicio físico, mínimo cinco veces por semana, siendo los principales
protagonistas los padres y maestros. Igualmente, lo expresado encuentra
fundamento en Jiménez, Téllez y Esguerra (2011, p.107), para quiénes la calidad
de vida, noción eminentemente humana, se asocia con la satisfacción de la persona
con su condición física, además de su estado emocional, su vida familiar y social.

Relación entre la intensidad de la actividad física y la calidad de vida

Los resultados hallados (r=0,268 y p=0,000) indicaron que en el grupo de niños

estudiados la intensidad de su práctica física tenía una relación positiva pero muy
baja con su calidad de vida, coincidiendo con Díaz; González y Sánchez (2015), al
Describir el nivel de actividad física en niños entre 8 y 10 años matriculados en la
Escuela Municipal Carlos Hernández Peña de la comuna de Peñalolén, Santiago de
Chile, preocupados por los problemas de obesidad infantil, obtuvieron como
resultado un nivel bajo; sin embardo, la significancia hallada confirmó que este
 57

resultado si es consecuencia de la interacción entre las variables; esto llevó a aceptar

la presencia de relación positiva entre intensidad y calidad de vida.

Relación entre la frecuencia de la actividad física y la calidad de vida

Para esta dimensión de la actividad física se encontró que el r=0,314 y p=0,000,

Los resultados mostrados en la tabla 13, (0,314 y 0,000) indicaron que en el grupo
de niños estudiados la frecuencia de su práctica física tenía una relación positiva,
aunque baja con su calidad de vida, confirmó la significancia hallada que este
resultado si es consecuencia de la interacción entre las variables; esto llevó a
aceptar la presencia de relación entre frecuencia y calidad de vida. Esto toma una
connotación especial considerando que Guevara (2005), averiguo La relación entre
el IMC y el gasto de energía de los y las estudiantes durante el horario de clases y
fines de semana, mediante la actividad física, además saber qué tiempo utilizaban
en ver televisión durante las clases y la semana; mostrando sus resultados que en
la escuela existe mayor actividad física y más gasto energético, pero, fuera de ella
utilizan demasiado tiempo en ver televisión; se considera que en especial se debe
atender estos resultados especialmente teniendo en cuenta que la obesidad infantil
se ha tornado en un problema de salud y que afecta emocionalmente al niño o niña.

Asimismo, el estudio de Alvis, Huamán, Pillaca y Aparco (2017), Medición de

la actividad física mediante acelerómetros triaxiales en escolares de tres ciudades
del Perú, buscaba conocer cuántos estudiantes del nivel primario realizaba
actividad física hallando que menos la mitad de la muestra analizada tenía el hábito
de realizar actividades físicas, lo que en alguna medida coincidió con nuestros
resultados. Es necesario atender esta práctica pues según recomendación de la
Organización Mundial de la Salud y como por múltiples razones, la escasa practica
de actividad física interfiere en la salud.
 58

Relación entre la duración de la actividad física y la calidad de vida

A diferencia de las dimensiones anteriores, el valor de la significancia (p=0,567),

obliga a considerar que este resultado fue hallado por azar y de ninguna manera
refleja interacción entre las variables; en consecuencia, no existió relación entre la
duración de su actividad física y su calidad de vida, en este grupo de niños. Este
resultado se explicaría en la investigación de Montil (2004) sobre la conducta en la
actividad física en niños, en la que halló que los niveles de actividad física
disminuyen con la edad y que los niños dedican más tiempo que las niñas a ellas,
pero en general hacen más actividad en la escuela y los fines de semana sin que
haya un tiempo similar, de allí que los modelos que empleó de Acción razonada y
de conducta planificada muestran escaso poder de pronóstico de la conducta de
actividad física, obteniéndose poca o ninguna relación.
V. Conclusiones
 60

Primera:

Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la

actividad física se relaciona directa y débilmente con la calidad de vida; asimismo
la significancia de 0,000 hallada permitió que se rechazara la Ho; en consecuencia,
se consideró que la hipótesis planteada es válida en esta población de estudiantes
que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de
San Juan de Miraflores en el 2018.

Segunda:

Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la

intensidad de la actividad física se relaciona directa y débilmente con la calidad de
vida; asimismo la significancia de 0,003 hallada permitió que se rechazara la Ho;
en consecuencia, se consideró que la hipótesis planteada es válida en esta
población de estudiantes que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.

Tercera:

Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la

frecuencia con que se realiza la actividad física se relaciona directa y débilmente
con la calidad de vida; asimismo la significancia de 0,000 hallada permitió que se
rechazara la Ho; en consecuencia, se consideró que la hipótesis planteada es
válida en esta población de estudiantes que cursó el V ciclo de primaria, en la
Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.

Cuarta:

Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la

duración de la actividad física no se relaciona con la calidad de vida; asimismo la
significancia de 0,567 hallada permitió que se aceptara la Ho; en consecuencia, se
consideró que la hipótesis planteada no fue válida en esta población de estudiantes
que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de
San Juan de Miraflores en el 2018.
VI. Recomendaciones
 62

Primera:

Sensibilizar a los docentes de aula sobre la importancia de realizar actividad física

en la hora de recreo, promoviendo e involucrando la participación activa de todos
los niños y niñas a cargo como medio de prevención de enfermedades y cómo esta
influye en su calidad de vida.

Segunda:

Lograr que los niños y niñas desarrollen actividad física con una frecuencia diaria
distribuidos de la siguiente manera: de lunes a viernes durante la hora de recreo,
clases de educación física (dos veces por semana) y con la familia (diaria), estas
estrategias son de suma importancia y se deben cumplir para lograr óptimos
resultados en la calidad de vida del grupo de estudiantes del V ciclo de primaria de
la Institución Educativa N° 6096 Antonio Raimondi del distrito de San Juan de
Miraflores, UGEL 01.

Tercera:

Desarrollar en los estudiantes del V ciclo nivel primaria, actividad física aeróbica
con una intensidad de moderada a vigorosa, tales como: juegos lúdicos/motrices,
juegos tradicionales, baile moderno, danza, steep y predeportivos: básquet,
hamball, futsal, pruebas de pista (velocidad y resistencia).

Cuarta:

Considerar al grupo de niños y niñas con sobre peso y obesidad en la clase de

educación física, planificando actividades físicas de intensidad y frecuencia
moderada y el tipo de ejercicios que deben realizar, ya que su mala práctica puede
ocasionar daños irreversibles en la salud.
VII. Referencias
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Anexos
 Anexo 1
Instrumentos
ESCALA PARA MEDIR
VARIABLE: ACTIVIDAD FISICA
INSTRUCCIONES: estimado estudiante, se te presenta una serie de ítems de diverso tipo,
para su solución debes analizar previamente cada pregunta y las alternativas propuestas, una
de las cuales es la correcta, agradezco responder con la mayor veracidad posible, ya que la
información será anónima y confidencial.
DIMENSIONES/INDICADORES ESCALAS - VALORES
Nunca Casi A Casi Siempre
nunca veces siempre
1 2 3 4 5

1 Corre durante 30 minutos 5 veces por semana

2 Corre 50 metros sin detenerse
3 Se desplaza rebotando balón de básquet
4 Conduce el balón de básquet en sig. zag
5 Conduce el balón de futbol con el pie
6 Se desplaza lanzando y recibiendo el balón
7 Baila durante 10 minutos con ritmos rápidos.
Sube y baja 3 gradas (6 repeticiones con
8 intervalos de 30 segundos)

9 Barre el patio de manera adecuada.

10 Barre el aula de su grado.
11 Riega las plantas con un balde.
12 Realiza caminatas por 20’ 3 veces a la semana
13 Camina transportando objeto
14 Lava su plato después de almorzar
15 Baila cuando escucha música con ritmos lentos.
16 Camina al sonido de la pandereta

17 Pinta un dibujo sentado en una silla.

18 Arma rompecabezas sentado
19 Ayuda a cortar verduras para preparar ensalada
20 Descansa después de almorzar.
21 Ve televisión por más de una hora
22 Se desplaza a su casa en vehículo.
23 Permanece quieto cuando escucha música
24 Se sienta y no participa del juego en el recreo.
 ESCALA PARA MEDIR
VARIABLE: CALIDAD DE VIDA
INSTRUCCIONES: estimado estudiante, se te presenta una serie de ítems de diverso tipo, para su solución debes
analizar previamente cada pregunta y las alternativas propuestas, una de las cuales es la correcta, agradezco
responder con la mayor veracidad posible, ya que la información será anónima y confidencial.

Escalas Valores
DIMENSIONES / INDICADORES Nunca Casi A Casi Siempre
nunca veces siempre
1 2 3 4 5

1 Siempre tengo mucha fuerza y bastante energía

2 Te sientes cansado en todo momento
3 Comes alimentos saludables
4 Comes pausadamente y masticas bien
5 Te enfermas de manera seguida
6 Haz tenido problemas del corazón
7 Aseas tu cuerpo todos los días
8 Te aseas después que juegas futbol
9 Te muestras ansioso para salir al recreo
10 Sientes ansias para salir del colegio
11 Tienes tolerancia al jugar con sus amigos
12 Toleras estar sentado durante las clases
13 Dependes de tus padres para salir de casa a una fiesta
14 Soportarías estar solo durante cinco horas den tu casa
15 Insistes a tus padres cuando quieres jugar en la
computadora
16 Reaccionas con agresión cuando te molesta un
compañero de aula
17 Te integras al grupo con facilidad
18 Participas en juegos grupales
19 Te esfuerzas por superarte para mejorar tus logros
20 Organizas tu tiempo para tus tareas escolares
21 Participas en actividades de juegos lúdicos
22 Participas en fechas cívicas del colegio
23 Colaboras cuidando y regando las plantas de tu colegio
24 Colaboras con la limpieza y orden de tu casa

25 Te sientes satisfecho con tu vida

26 Te sientes triste cuando te va mal
27 Te sientes alegre al realizar educación fisca
28 Te alegras mucho cuando sacas buena nota en el examen
de aula
29 Te sientes bien contigo mismo
30 Te sientes orgulloso de ser como eres
31 Haz tenido problemas para dormir
32 Te sientes cansado durante las clases en el aula

33 Realizas juegos de tu agrado con tus amigos

34 Participas de una fiesta de promoción escolar de tu aula
35 Te sientes queridos por tus compañeros del aula
36 Tus amigos te recibes con agrado cuando llegas al colegio
37 Tu familia te apoya si sacas malas notas en el colegio
38 Tus padres te apoyan si participas de una selección
deportiva en tu colegio
39 Recibes regalos por parte de tus padres
40 Recibes propinas de tus padres
Anexo 02. Validez de lós instrumentos
 Anexo 03: Matriz de consistencia
Título: Actividad física y calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de
Miraflores 2018.
Línea de investigación: innovaciones pedagógicas Autor Juan Cabello
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable 1: Actividad Física
¿Cuál es la relación entre la Determinar la relación entre la La actividad física se relaciona
actividad física y calidad de vida actividad física y la calidad de directamente con la calidad de Dimensione Escalas y
en estudiantes de V ciclo de vida en estudiantes de V ciclo de vida de los estudiantes de V Indicadores Ítems Niveles y rangos
s Valores
primaria, de la Institución primaria, de la Institución ciclo de primaria, de la Participa en deportes
Educativa, “Antonio Raimondi” Educativa, “Antonio Raimondi” Institución Educativa, “Antonio de competencia
de San Juan de Miraflores en el de San Juan de Miraflores en el Raimondi” de San Juan de Realiza actividades Actividad Física:
2018? 2018. Miraflores en el 2018. físicas exigentes
Intensidad
Hipótesis específicas: Camina a buen ritmo
de la 1 al 8 Bajo (24 – 55)
Problemas específicos: objetivos específicos: La intensidad con la que se grandes distancias
actividad Medio (56 – 87)
¿Cuál es la relación entre la Establecer la relación entre la realiza la actividad física se Trota o corre a buen
física Alto (88 – 119)
intensidad con la que se realiza intensidad con la que se realiza relaciona moderadamente con ritmo distancias
la actividad física y el nivel de la actividad física y el nivel de el nivel de calidad de vida en considerables Intensidad de la
calidad de vida en estudiantes de calidad de vida en estudiantes de estudiantes de V ciclo de
actividad física
V ciclo de primaria de la V ciclo de primaria de la primaria de la Institución Realiza actividades
Institución Educativa, “Antonio Institución Educativa, “Antonio Educativa, “Antonio Raimondi” Nunca (1)
físicas diariamente Bajo (8 – 39)
Raimondi” San Juan de Raimondi” San Juan de San Juan de Miraflores 2018. Desarrolla
Casi nunca (2) Medio (40 – 71)
Miraflores 2018? Miraflores 2018. actividades más de
Frecuencia Alto (72 – 103)
La frecuencia con la que se tres veces por
de la A veces (3)
¿Cuál es la relación entre la Establecer la relación entre la realiza la actividad física se semana
actividad 9 al 16 Frecuencia de la
frecuencia con la que se realiza frecuencia con la que se realiza relaciona fuertemente con el Practica algún
física Casi siempre(4) actividad física
la actividad física y el nivel de la actividad física y el nivel de nivel de calidad de vida en deporte varias veces
calidad de vida en estudiantes de calidad de vida en estudiantes de estudiantes de V ciclo de a la semana
Siempre (5) Bajo (8 – 39)
V ciclo de primaria de la V ciclo de primaria de la primaria de la Institución
Medio (40 – 71)
Institución Educativa, “Antonio Institución Educativa, “Antonio Educativa, “Antonio Raimondi” Desarrollan Alto (72 – 103)
Raimondi” San Juan de Raimondi” San Juan de San Juan de Miraflores 2018. actividades físicas
Miraflores 2018? Miraflores 2018. por períodos
La duración de la actividad prolongados
Duración de Duración de la
¿Cuál es la relación entre la Establecer la relación entre la física realizada se relaciona Realiza actividades
la actividad 17 al 24 actividad física
duración de la actividad física duración de la actividad física moderadamente con el nivel de físicas muy poco
física
realizada y el nivel de calidad de realizada y el nivel de calidad de calidad de vida en estudiantes espaciadas Bajo (8 – 39)
vida en estudiantes de V ciclo de vida en estudiantes de V ciclo de de V ciclo de primaria de la Desarrolla diversas Medio (40 – 71)
primaria de la Institución primaria de la Institución Institución Educativa, “Antonio actividades físicas Alto (72 – 103)
Educativa, “Antonio Raimondi” Educativa, “Antonio Raimondi” Raimondi” San Juan de en una misma
San Juan de Miraflores 2018? San Juan de Miraflores 2018. Miraflores 2018. jornada
 VARIABLES E INDICADORES
Variable 2: CALIDAD VIDA

Escalas
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
Valores
Habilidades socio Calidad de Vida
motriz Bajo (40 – 93)
Hábitos alimenticios 1 al 8 Medio (94 – 146)
Dimensión física
Problemas de salud Alto (147 – 200)
Higiene personal
Física:
Bajo (8 – 18)
Ansiedad Medio (19 – 29)
Dimensión
Tolerancia 9 al 16 Alto (30 – 40)
psicológica Dependencia
Autocontrol Nunca (1)
Psicológica:
Casi nunca (2) Bajo (8 – 18)
Relaciones de Medio (19 – 29)
Dimensión integración 17 al 24 A veces (3) Alto (30 – 40)
social
Autonomía
Participación Casi siempre(4) Social:
Colaboración Bajo (8 – 18)
Siempre (5) Medio (19 – 29)
Alto (30 – 40)
Sentimiento
Alegría 25 al 32 Emocional
Bienestar
Auto concepto Bajo (8 – 18)
emocional
Estrés Medio (19 – 29)
Alto (30 – 40)

Interacciones interpersonal
Relaciones 32 al 40 Bajo (8 – 18)
Relaciones
Apoyo familiar Medio (19 – 29)
interpersonales Economía Alto (30 – 40)
 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y TÉCNICAS E ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL
MUESTRA INSTRUMENTOS

PARADIGMA: Positivismo POBLACIÓN TÉCNICA: Encuesta DESCRIPTIVA: - Tablas de frecuencia

- Figuras estadísticas
Estuvo conformada
ENFOQUE: Cuantitativo por 120 estudiantes
INSTRUMENTOS:
de de V ciclo de INFERENCIAL: Para la prueba de Hipótesis se realizarán los cálculos estadísticos necesarios
MÉTODO: Hipotético Deductivo primaria, Institución mediante las fórmulas de Correlación de Spearman:
Escala de medición tipo
Educativa, “Antonio Likert Actividad física
TIPO: Básica
Raimondi” San Juan
de Miraflores 2018.
NIVEL: Correlacional Escala de medición tipo
Likert Calidad de vida Dónde:
DISEÑO: No experimental – MUESTRA
transversal Estuvo conformada = Coeficiente de correlación por rangos de Spearman

con 120 estudiantes d = Diferencia entre los rangos (X menos Y)

Institución Educativa, n = Número de datos

“Antonio Raimondi”
San Juan de
Miraflores 2018.
 ARTICULO CIENTIFICO
1. TÍTULO
Actividad física y calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.
2. AUTOR
Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra, [email protected]. CEBE Rvda. Madre
Mariana Carrigan.
3. RESUMEN
El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actividad física y la calidad
de vida en un grupo de estudiantes de primaria, en una IE de gestión estatal en el
Distrito de San Juan de Miraflores.
Es un estudio de tipo básico de diseño no experimental transversal, de nivel–
correlacional y censal, dado que se estudiaron a todos los integrantes de la población
conformada por 120 estudiantes del V ciclo de primaria; para recoger los datos sobre
las variables se emplearon dos escalas de medición tipo Likert en los que se
establecieron previamente su validez y confiabilidad. El método que se utilizó fue el
hipotético deductivo y para el análisis de datos se empleó la prueba no paramétrica Rho
de Spearman.
Los resultaron determinaron que la actividad física se relaciona directa y débilmente
con la calidad de vida; asimismo la significancia de 0,000 hallada permitió que se
rechazara la Ho; en consecuencia, se consideró que la hipótesis planteada es válida en
esta población de estudiantes que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
4. PALABRAS CLAVE
Actividad, física, calidad de vida
5. ABSTRACT
The objective of the research was to determine the relationship between physical activity
and quality of life in a group of elementary students, in a state-run IE in the District of
San Juan de Miraflores.
It is a basic study of transversal non-experimental design, correlation-level and census,
given that all the members of the population consisting of 120 students of the fifth cycle
of primary school were studied; To collect the data on the variables, two Likert-type
measurement scales were used in which their validity and reliability were previously
established. The hypothetical deductive method was used and the non-parametric
Spearman's Rho test was used to analyze the data.
The results determined that physical activity is directly and weakly related to quality of
life; also the significance of 0,000 found allowed the Ho to be rejected; consequently, it
was considered that the proposed hypothesis is valid in this population of students that
attended the 5th cycle of primary school, in the Educational Institution, "Antonio
Raimondi" of San Juan de Miraflores in 2018.
6. KEYWORDS

Activity, physical, quality of life.

7. INTRODUCCIÓN

Toda actividad física es necesario e indispensable para el cuidado de la salud del ser
humano y por ende contribuye a mejorar su calidad de vida; en la actualidad la
inactividad física (sedentarismo) y el consumo de alimentos chatarra ponen en riesgo
la salud de los niños, niñas y jóvenes, ocasionando diversos tipos de enfermedades
tales como: cardiopatía, obesidad, depresión y problemas respiratorios. El hacer
actividad física, implica tener hábitos de práctica permanentes, no menor de 5 veces
por semana o 150 minutos semanales. Consiste en realizar juegos recreativos,
deportes adaptados o ejercicios programados según sus posibilidades. Estas
recomendaciones son válidas para todos los y las estudiantes de 5 a 17 años tanto en
la escuela, como en la familia o la comunidad.

Internacionalmente la Organización Mundial de la Salud (OMS) señaló que la falta de

actividad física establece la cuarta causa de peligro y crecimiento sobresaliente de
muerte en la totalidad del universo seis por ciento de muerte a nivel universal.
Solitariamente lo supera la hipertensión trece por ciento, el uso de cigarro nueve por
ciento y la cantidad de azúcar en la sangre seis por ciento. El exceso de peso del
cuerpo más la gordura simbolizan un cinco por ciento de la muerte a nivel del universo.
La falta de actividad física se haya aún más extensa en diferentes naciones, esto
trasciende cuantiosamente en perjuicio de la salud total del pueblo mundialmente, del
predominio de afecciones al corazón, diabetes o cáncer y en sus causas de peligro,
tal es así la hipertensión, la cantidad de azúcar en la sangre o el excesivo peso
corporal. Se calcula que la falta de actividad física es el factor primordial del
acercamiento al 27% de la diabetes y aproximadamente un 30% de las cardiopatías.
A nivel nacional, el Ministerio de Salud (MINSA) pone en manifiesto que casi el 90%
de peruanos no realiza actividad física como parte de su rutina diaria, perjudicando su
salud, exponiéndolos a enfermedades mencionadas por la OMS.

Cada vez son mayores las evidencias que relacionan la actividad física con la calidad
de vida (poniendo énfasis en una alimentación sana). Así mismo la actividad física
cobra gran importancia en relación a la calidad de vida en la etapa escolar, porque
diariamente los estudiantes dedican parte de su tiempo a realizar actividades
sedentarias: en el aula gran parte del tiempo están sentados, llegan a casa se vuelven
a sentar para ver televisión y otros distractores, viven cerca de la zona y toman un
vehículo de transporte, repercutiendo en la salud. Esta inactividad física está
generando serios problemas de salud en los niños y niñas de la institución educativa
N° 6096 “Antonio Raimondi”, exponiéndose a una obesidad prematura y depresiva,
que trae consigo muchas enfermedades y bajo rendimiento académico. Existe
descuido y poco interés por parte de los padres en promover y afianzar hábitos de
prácticas de ejercicios, de juegos al aire libre, caminatas, deporte, a sí mismo, los
docentes de aula poco estimulan el buen uso del recreo, no existen propuestas
organizadas con su grupo de estudiantes para fomentar los juegos recreativos y
deportivos. Por los motivos expuestos es necesario demostrar la estrecha relación
entre la actividad física y la calidad de vida con el propósito de incentivar un cambio
de actitud en la comunidad respecto a la práctica de actividades físicas; se planteó
entonces como Objetivo de investigación el determinar la relación entre la actividad
física y la calidad de vida en estudiantes del V ciclo, Institución Educativa, “Antonio
Raimondi” San Juan de Miraflores 2018.

8. METODOLOGÍA
La población quedó conformada por 120 estudiantes de V ciclo de primaria, Institución
Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018. Cómo el estudio fue
realizado con todos los estudiantes, se denominó estudio censal.
El procedimiento realizado fue la encuesta, teniendo como referente a Bernal (2016,
p.245), quien consideró que son instrumentos empleados con el propósito de
conseguir referencias precisas del estudio.
El instrumento utilizado para el recojo de datos fue la escala de Likert. Bernal (2016),
señaló que, con la finalidad de lograr metas en un estudio, es necesario realizar una
cantidad de preguntas prediseñadas que facilite crear información (p.245).
El primer instrumento recogió información sobre la variable actividad física, fue
formulado mediante 24 ítems, tres dimensiones: intensidad, frecuencia y duración;
Ficha técnica
Variable 1: Actividad física
Nombre del instrumento : Escala de medición tipo Likert
Autor : Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra
Fecha de aplicación : 2017
Administración : Individual y colectiva
Ámbito de Aplicación : Institución Educativa “Antonio Raimondi”
Significación : Medir que tipos y que cantidad de actividad física realizan los
estudiantes del V ciclo de la institución educativa.
Duración : 30 minutos
Ficha técnica:
Variable 2: Calidad de vida
Nombre del instrumento : Escala de medición tipo Likert
Autor : Cirilo Juan Cabello Rivadeneyra
Fecha de aplicación : 2017
Administración : Individual y colectiva
Ámbito de Aplicación : Institución Educativa “Antonio Raimondi”
Significación : Contar con un diagnóstico para mejorar estilos de
vida saludables en los estudiantes del V ciclo de la institución educativa.
Duración : 30 minutos

Estructura: El instrumento estuvo compuesto por cinco dimensiones: Dimensión física

(8 ítems), Dimensión psicológica (8 ítems) Dimensión social (8 ítems), Bienestar
emocional (8 ítems), Relaciones interpersonales (8 ítems). En total el instrumento
cuenta con 40 ítems, siendo su escala de medición la siguiente:
1: Nunca
2: Casi nunca
3: A veces
4: Casi siempre
5: Siempre
9. RESULTADOS
Tabla 8
Dimensiones en la práctica de la actividad física en estudiantes de V ciclo de
primaria, Institución Educativa, “Antonio Raimondi” San Juan de Miraflores 2018

Intensidad Frecuencia Duración

Baja 15,8% 16,7% 5,0%
Moderada 54,2% 62,5% 72,5%
Alta 30,0% 20,8% 22,5%
Total 100,0% 100,0% 100,0%

72.50%
80.00% 62.50%
54.20%
60.00%
30.00%
40.00% 20.80% 22.50%
15.80% 16.70%
20.00% 5.00%

0.00%
Intensidad Frecuencia Duración

Bajo Medio Alto

10. DISCUSIÓN
Relación de la actividad física con la calidad de vida
El propósito de la investigación desarrollada, más allá de su objetivo, busca
concientizar a la comunidad el que la actividad física está asociada positivamente con
la calidad de vida, como puede inferirse de los resultados mostrados en la tabla 11,
que presenta un valor para r=0,316. En base a este resultado se afirma que a mayor
actividad física mejor calidad de vida; lo cual se constituye en un fundamento que
puede ser empleada en la educación para reafirmar la necesidad de la permanencia
del área de Educación física en el nivel primario y la posibilidad de incrementar su
frecuencia, si tenemos en cuenta que solo en un 20% se halló un alto desarrollo de
actividad física.
En alguna medida esto se ha basado en el trabajo de Luengo (2007), quién en su tesis
Actividad Físico-Deportiva Escolar en Alumnos de Primaria, buscó tener resultados
más precisos sobre si los niños practican o no actividad física, afirmando que la salud
se vería beneficiada se tendría que sensibilizar y promover la práctica del ejercicio
físico, mínimo cinco veces por semana, siendo los principales protagonistas los padres
y maestros. Igualmente, lo expresado encuentra fundamento en Jiménez, Téllez y
Esguerra (2011, p.107), para quiénes la calidad de vida, noción eminentemente
humana, se asocia con la satisfacción de la persona con su condición física, además
de su estado emocional, su vida familiar y social.

Relación entre la intensidad de la actividad física y la calidad de vida

Los resultados hallados (r=0,268 y p=0,000) indicaron que en el grupo de niños
estudiados la intensidad de su práctica física tenía una relación positiva pero muy baja
con su calidad de vida, coincidiendo con Díaz; González y Sánchez (2015), al
Describir el nivel de actividad física en niños entre 8 y 10 años matriculados en la
Escuela Municipal Carlos Hernández Peña de la comuna de Peñalolén, Santiago de
Chile, preocupados por los problemas de obesidad infantil, obtuvieron como resultado
un nivel bajo; sin embardo, la significancia hallada confirmó que este resultado si es
consecuencia de la interacción entre las variables; esto llevó a aceptar la presencia
de relación positiva entre intensidad y calidad de vida.

Relación entre la frecuencia de la actividad física y la calidad de vida

Para esta dimensión de la actividad física se encontró que el r=0,314 y p=0,000, Los
resultados mostrados en la tabla 13, (0,314 y 0,000) indicaron que en el grupo de
niños estudiados la frecuencia de su práctica física tenía una relación positiva, aunque
baja con su calidad de vida, confirmó la significancia hallada que este resultado si es
consecuencia de la interacción entre las variables; esto llevó a aceptar la presencia
de relación entre frecuencia y calidad de vida. Esto toma una connotación especial
considerando que Guevara (2005), averiguo La relación entre el IMC y el gasto de
energía de los y las estudiantes durante el horario de clases y fines de semana,
mediante la actividad física, además saber qué tiempo utilizaban en ver televisión
durante las clases y la semana; mostrando sus resultados que en la escuela existe
 mayor actividad física y más gasto energético, pero, fuera de ella utilizan demasiado
tiempo en ver televisión; se considera que en especial se debe atender estos
resultados especialmente teniendo en cuenta que la obesidad infantil se ha tornado
en un problema de salud y que afecta emocionalmente al niño o niña.
Asimismo, el estudio de Alvis, Huamán, Pillaca y Aparco (2017), Medición de la
actividad física mediante acelerómetros triaxiales en escolares de tres ciudades del
Perú, buscaba conocer cuántos estudiantes del nivel primario realizaba actividad física
hallando que menos la mitad de la muestra analizada tenía el hábito de realizar
actividades físicas, lo que en alguna medida coincidió con nuestros resultados. Es
necesario atender esta práctica pues según recomendación de la Organización
Mundial de la Salud y como por múltiples razones, la escasa practica de actividad
física interfiere en la salud.
Relación entre la duración de la actividad física y la calidad de vida
A diferencia de las dimensiones anteriores, el valor de la significancia (p=0,567), obliga
a considerar que este resultado fue hallado por azar y de ninguna manera refleja
interacción entre las variables; en consecuencia, no existió relación entre la duración
de su actividad física y su calidad de vida, en este grupo de niños. Este resultado se
explicaría en la investigación de Montil (2004) sobre la conducta en la actividad física
en niños, en la que halló que los niveles de actividad física disminuyen con la edad y
que los niños dedican más tiempo que las niñas a ellas, pero en general hacen más
actividad en la escuela y los fines de semana sin que haya un tiempo similar, de allí
que los modelos que empleó de Acción razonada y de conducta planificada muestran
escaso poder de pronóstico de la conducta de actividad física, obteniéndose poca o
ninguna relación.
11. CONCLUSIONES
Primera:
Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la
actividad física se relaciona directa y débilmente con la calidad de vida; asimismo la
significancia de 0,000 hallada permitió que se rechazara la Ho; en consecuencia, se
consideró que la hipótesis planteada es válida en esta población de estudiantes que
cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan
de Miraflores en el 2018.
Segunda:
Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la
intensidad de la actividad física se relaciona directa y débilmente con la calidad de vida;
asimismo la significancia de 0,003 hallada permitió que se rechazara la Ho; en
consecuencia, se consideró que la hipótesis planteada es válida en esta población de
estudiantes que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa, “Antonio
Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
Tercera:
Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la
frecuencia con que se realiza la actividad física se relaciona directa y débilmente con la
calidad de vida; asimismo la significancia de 0,000 hallada permitió que se rechazara
la Ho; en consecuencia, se consideró que la hipótesis planteada es válida en esta
población de estudiantes que cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa,
“Antonio Raimondi” de San Juan de Miraflores en el 2018.
Cuarta:
Los resultados del análisis estadístico permitieron arribar a la conclusión de que la
duración de la actividad física no se relaciona con la calidad de vida; asimismo la
significancia de 0,567 hallada permitió que se aceptara la Ho; en consecuencia, se
consideró que la hipótesis planteada no fue válida en esta población de estudiantes que
cursó el V ciclo de primaria, en la Institución Educativa, “Antonio Raimondi” de San Juan
de Miraflores en el 2018.
12. REFERENCIAS
Alvis, K; Huamán, L; Pillaca, J. y Aparco, J. (2017). Medición de la actividad física
mediante acelerómetros triaxiales en escolares de tres ciudades del
Perú.www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid..46342017000100005
Andradas, E; Merino, B. (2015) (p.24).
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Ballestero, J. (2017) (p,2).
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Calzada, J; Cachón, J; Lara, A; Zagalaz , M. (2016) (p. 233).
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De La Cruz, K; Gonzales, M. (2017). Calidad de vida en niños y niñas que trabajan en
la localidad de Huancavelica”, (Tesis). Consultada en:
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Díaz, R; González, P; Sánchez, R. (2015). Describir el nivel de actividad física en niños
entre 8 y 10 años, (tesis de Kinesiología). Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile.
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Flores, A. (2015) Actividad Física y su Relación con La Prevalencia De Sobrepeso y
Obesidad en Adolescentes Escolares de 12 a 18 años. (2015). (Tesis). Juliaca.
Consultada en: http://. repositorio.uancv.edu.pe/handle/UANCV/648
Gómez, D., Quintero, D. (2012). Tamizaje de sobrepeso y actividad física según su
frecuencia y duración, (Tesis de Fisioterapeuta). Universidad de la Sabana, Bogotá,
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