-Integrantes:
Altamirano Pino Yuli
Cayo Choque Nicol Ines
Cruz Chávez Ruth Eugenia
Jurado Altamirano Rocio Maricel
Mamani Condori Eva Maria
Mamani Llanos Silmar Joel
Yave Subelza Patricia Marisel
-ESFM: Unidad Académica Tarija
-Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional – 2do Año
-Unidad de Formación: Armonización del Currículo Base, Regionalizado y
Diversificado
-Docente: Lic. Martin Ruly Castillo Farfán
Tarija 3 de noviembre del 2021
CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO
El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, organiza el Área de Ciencias
Naturales, integrando Biología, Geografía, Física y Química; privilegia el aprendizaje integral
y holístico sobre los sistema de vida y componentes de la Naturaleza, basado en las practicas
vivenciales del contexto territorial y sociocultural donde se desarrollan las actividades socio
productivas en las relaciones de intradependencia e interdependencia que permite la
reflexión crítica de la realidad para generar conciencia de respeto, cuidado, protección y
defensa de la vida, desde la práctica de los valores socio comunitarios de reciprocidad,
complementariedad, armonía y equilibrio en la Madre Tierra y el Cosmos.
El Campo Vida Tierra Territorio genera contenidos curriculares que devienen de los saberes
y conocimientos de las prácticas de la vida, en la vida y para la vida, en armonía con los
sistemas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos, para Vivir Bien.
Así, la Vida, como todo fenómeno natural, es fuente y flujo de energía. Los sistemas y
ecosistemas organizados como bosques, animales, montañas, ríos, lagos y seres humanos
forman la unidad viva de cohesión complementaria y recíproca en todas sus
manifestaciones de interacción armónica y biológica en la Madre Tierra y el Cosmos.
La Tierra es concebida como el suelo que sustenta la vida y desde el punto de vista
económico como un medio de producción; en ella se desarrollan las actividades socio
comunitarias sustentadas en el derecho social.
El Territorio es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una nación, Estado,
departamento, región, provincia, municipio y/o jurisdicción político-administrativa, donde
se desarrolla la vida plena, comunitaria, que en la concreción y análisis de estudio surge la
biogeografía, con actividad económica, productiva, organización política10 y cosmológica.
Tierra Territorio, fue consensuada conceptualmente como una sola categoría por los
pueblos Indígenas Originaria Campesino en el proceso de construcción del Estado
Plurinacional, como una demanda histórica.
FUNDAMENTACIÓN
El Campo Vida Tierra Territorio, redimensiona la visión de la vida y de la naturaleza desde
el criterio fundamental de la reproducción y desarrollo de la vida, no solo del ser humano
sino de todos los sistemas de vida a partir del fortalecimiento de comportamientos de
respeto, cuidado, protección y defensa de la vida en la Madre Tierra y el Cosmos.
El Modelo Educativo tiene como fin desarrollar en las y los estudiantes las vocaciones socio
productivas en convivencia armónica con la Madre Tierra que nos protege y alimenta, pero
al mismo tiempo en reciprocidad con ella debemos respetarla, cuidarla, protegerla y
defenderla. Por tanto, la relación de Vida Tierra Territorio con los recursos de la naturaleza
es directa y recíproca, porque la humanidad interactúa y vive en complementariedad con
ella, sin limitar los procesos de desarrollo que requieren los pueblos, como la ampliación de
los espacios productivos e industrialización,
construcción de carreteras, extracción de minerales y elementos fósiles y otros recursos de
la Naturaleza, siempre y cuando estén regidos por los valores y principios de convivencia en
reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio.
Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular
riqueza en pocas manos, negando su carácter generador de vida; ante esta situación, el
Campo Vida Tierra Territorio, consolida el pensamiento crítico reflexivo sobre la realidad,
regido por la afirmación de “Salvemos al Planeta Tierra para Salvar la Vida y la Humanidad”
ya que desde la concepción biocéntrica “La tierra no nos pertenece, nosotros pertenecemos
a la Tierra”, superando la visión antropocéntrica.
OBJETIVO DE CAMPO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva en armonía y
equilibrio con la Naturaleza, a través del análisis y comprensión de los saberes y
conocimientos propios y di versos de las ciencias naturales, practicando la observación,
experimentación, investigación y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida
en convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Caracterización
El Área de Ciencias Naturales, está integrado por contenidos de Geografía, Biología, Física y
Química, que tratan temas relacionados con la Salud Comunitaria, Ambiente, Cambio
Climático y Gestión del Riesgo desde la visión complementaria de la intraculturalidad e
intercultural de los pueblos. La incorporación de contenidos de Geografía en el campo
permite pensar y reflexionar la tierra y el territorio como espacios donde se despliega la
vida social comunitaria y natural, utilizando la comprensión y la interpretación de la realidad
del mundo en que vivimos, por tanto, esta articulación permite desarrollar los valores de
armonía, equilibrio, reciprocidad, articulación, en las relaciones de intradependencia e
interdependencia de los sistemas de vida, interactuando con la Madre Tierra.
Bajo las anteriores consideraciones, las Ciencias Naturales es:
Descolonizadora, porque rompen con las estructuras tradicionales de imposición ideológica
sobre el ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos.
Comunitaria, porque promueven la participación directa y activa de todos los miembros de
la comunidad educativa en interacción con los otros sistemas de vida.
Productiva, porque incorporan la tecnología, el conocimiento propio y diversos en la
producción material e intelectual, en armonía y equilibrio con la madre tierra y el cosmos.
Fundamentación
El Área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje integral y holística de todas las ciencias
y técnicas relacionadas con la comprensión de la vida y la naturaleza. Adquiere relevancia
estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio en equilibrio y
armonía, en los procesos de transformación de los recursos de la Naturaleza,
proporcionando conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, en relación dialógica
con la Madre Tierra para el Vivir Bien.
A través del Área se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestión,
el control territorial como forma de convivencia de vida en todas sus manifestaciones. Los
contenidos curriculares vinculan a la comunidad en complementariedad y equilibrio con la
Madre Tierra y el Cosmos; por tanto, rompe las concepciones tradicionales
antropocéntricas, transformando el proceso educativo, que posiciona la visión Biocéntrica
en las y los estudiantes, maestras y maestros, escuela y comunidad, desde la identidad
propia de su cultura en complementariedad con otras.
Enfoques del Área Ciencias Naturales
El enfoque del Área de Ciencias Naturales es Biocéntrico – Biocosmocéntrico y Vida en
Convivencia con la Madre Tierra.
Biocéntrico - Biocosmocéntrico, permite superar el enfoque antropocéntrico, centrado en
el ser humano y se asume la visión de los NyPIOs, que pone al centro la Vida, reconociendo
que todo en la Madre Tierra y el Cosmos tiene vida, entonces la relaciones con los otros
seres vivos es de interdependencia de forma horizontal en base a valores de reciprocidad,
complementariedad armonía y equilibrio de sujeto a sujeto y no de sujeto a objeto.
Vida en Convivencia con la Madre Tierra, genera acciones de respeto, defensa, protección
y cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos, desarrollando capacidades de relacionarse con
los otros sistemas de vida regidos por los principios y valores de convivencia en
reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio para preservar la vida.
EJE ARTICULADOR EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD
COMUNITARIA
En la actualidad estamos llegando a los límites de la capacidad reproductiva de la Madre
Tierra. Los efectos de las formas de vida moderna y hegemónica, las políticas extractivistas
y de crecimiento económico. La educación en convivencia con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria plantea una articulación alrededor de la visión holística del modelo que no
centra la realidad en el ser humano, sino en la relacionalidad de la que el ser humano es
una parte. De nada serviría transformar el tipo de relaciones que tienen los seres humanos
entre ellos, si al mismo tiempo no trabajamos en la transformación de la relación que tienen
los seres humanos con la naturaleza. El Eje Articulador Educación en Convivencia con la
Madre Tierra y Salud Comunitaria, responde a situaciones, necesidades y demandas de la
sociedad civil respecto a la recuperación de valores, saberes y conocimientos ancestrales y
una formación integral del nuevo bachiller.
