Escuela Secundaria

Ciclo Escolar 2021-2022

Planeación Didáctica
Historia 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES: 5
TEMA:
Pasado-presente
EJE Aprendizajes esperados
--Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
--Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y
Formación de los estados nacionales las guerras entre estados.

PROPÓSITO ENFOQUE
Ubicar en el tiempo y en el espacio los principales En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
procesos de la historia del mundo para explicar los analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
cambios de los distintos acontecimientos. sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
--Respecto al tema “Pasado-presente”, considerando que los conflictos armados, las guerras y las revoluciones fueron procesos centrales en la historia de los
siglos XIX y XX, organice al grupo en equipos y solicite que busquen noticias sobre problemas bélicos internacionales actuales.
--Indique que investiguen algunas de sus causas históricas y reflexionen sobre las consecuencias de la guerra en las regiones afectadas.
--Proponga como pregunta para guiar la investigación: ¿por qué la guerra vuelve a estar presente en el mundo del siglo XXI? De esta manera, los estudiantes
reflexionarán en torno a la relación entre la realidad actual y el pasado, lo que favorecerá el aprendizaje situado.
--Solicite que presenten los resultados de su investigación en una nota informativa.
--Promueva el intercambio entre los equipos sobre las conclusiones que llegaron al responder a la pregunta, y al identificar las causas y consecuencias de las
guerras en el mundo actual.
 ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS
1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando sobre el tema de la guerra y los conflictos Internet
(bélicos o violentos) que afectan al mundo, se solicitara que busquen en internet sobre el tema.
2. Posteriormente en plenaria, el profesor hará algunas preguntas a los alumnos
a) ¿Qué es una guerra?
b) ¿Qué es un conflicto y que un conflicto bélico?
c) ¿Cuál es la diferencia entre un conflicto y una guerra?
d) ¿En estos momentos existe alguna guerra en el mundo?
3. En lluvia de ideas virtual los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos apoyados por su libro de texto y
del internet.
4. Enseguida el docente debe asegurarse de que los alumnos saben:
a. Que tienen que hacer
b. Como es que lo tienen que hacer
c. Para que lo van a hacer y
d. Cómo van a ser evaluados.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS
5. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las
siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y
sea más fácil comprender lo estudiado. Internet

Glosario de Términos

Palabra Significado

a) Supranacional

b) Sunníes

c) Chiita

d) Terrorismo

e) Alquaeda
Plataformas para clases
f) Refugiado online
6. El docente planteara a los alumnos que, para saber si sus respuestas son correctas, tendrán que realizar la
investigación de las preguntas; así también les pedirá que traten de buscar imágenes en las cuales representen lo
que es un conflicto y una guerra y con estas elaborarán un collage.
Conflicto Guerra Cuaderno del alumno

Internet
7. Guiados por su Maestro los alumnos elaboraran una línea del tiempo en la que señalaran las guerras más
importantes que ha tenido la humanidad.
8. Posteriormente el maestro pedira a los alumnos que vean un video que esta disponible en youtube. Que nos
da una explicación sobre la diferencia entre conflicto y guerra.
[Link] Tomaran nota en su libreta los puntos que
más llamen su atención.

9. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que con la ayuda del video anterior definan cuales son las Libro de texto
diferencias entre “Guerra” y “Conflicto”
Diferencias entre Guerra y Conflicto

Guerra Conflicto

* *

* *

* *

* *

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS

10. Para Finalizar el Maestro reflexionará y Retroalimentará a los alumnos que, a lo largo de la historia de la
humanidad, el hombre se ha enfrentado en diversos conflictos y guerras desde tiempos muy antiguos, desde
conflictos internos hasta guerras mundiales, utilizando armas muy primitivas y hasta hoy en día con armas muy
sofisticadas. Las guerras pues, son el resultado de conflictos económicos, religiosos o por extensos territorios. Si el
hombre no quiere cometer errores en el futuro, debe voltear para atrás y ver su pasado. Reflexionen todos los
temas y hagan anotaciones en la libreta. Libro de texto

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

 REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Registró aportaciones en su libreta y participo en clase
2.
virtual.
Fue satisfactorio su desempeño en las actividades en equipos
3.
virtuales-
Entrega de la actividad, comportamiento y participación en la
4.
plenaria virtual.
Manejo e identificación de conceptos y elaboración de
5.
tablas.
Vio, analizó y tomo nota de los videos de You Tube, e
6.
Identificó territorios en mapas.
7. Requiere Apoyo.
Participó en la lluvia de ideas virtuales y presentación de las
8.
preguntas realizadas en plenaria virtual.
9. Cumplió en tiempo y forma con las tareas asignadas.
Participó satisfactoriamente con responsabilidad,
10.
cooperación y con una actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
11.
compañeros y profesor de forma virtual.

Escuela Secundaria
 Ciclo Escolar 2021-2022
Planeación Didáctica
Historia 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES: 6
TEMA:
Panorama del periodo
EJE Aprendizajes esperados
--Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del
siglo XVIII a mediados del siglo XX.
Formación de los estados nacionales --Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e
imperialismo.

ENFOQUE
Ubicar en el tiempo y en el espacio los principales En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
procesos de la historia del mundo para explicar los analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
cambios de los distintos acontecimientos. sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada
en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el [Link]ÁCTICAS
ORIENTACIONES
–El mapa como elemento didáctico no solo permite localizar un lugar, sino también los elementos que están presentes en un espacio determinado como
áreas económicas, zonas de conflicto o cambios territoriales, entre otros
-La línea del tiempo, por su parte, ubica de manera gráfica acontecimientos y procesos del periodo de estudio.
-Para iniciar el curso y recuperar las ideas previas de los estudiantes, a manera de repaso, presente una serie de imágenes para que identifiquen etapas,
acontecimientos o procesos como pueden ser, por ejemplo, el Renacimiento, el Humanismo o la Revolución inglesa. 
-Solicite que las describan, considerando: ¿quiénes son los personajes que aparecen en ellas?, ¿dónde están?, ¿qué cultura representan?, ¿qué conflicto
tienen?, ¿qué ocurrió?, ¿cuáles fueron las causas?, ¿qué consecuencias hubo?, ¿qué aportaron?, ¿cuál es la trascendencia hoy de los procesos que ocurrieron
en dicho periodo?

ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS

1. El docente activará los conocimientos de los alumnos mencionando que en el mundo han ocurrido Internet
acontecimientos importantes que incluso han cambiado el rumbo de las naciones, con las siguientes preguntas
referentes al periodo comprendido entre la mitad del siglo XVIII y la mitad del siglo XX.
a) ¿De cuántos años es el periodo del cual vamos a investigar?
b) ¿En qué partes del mundo se han suscitado acontecimientos importantes?
c) ¿Crees que de lo que has investigado algún acontecimiento es más importante que otro?
d) ¿Algunos de estos acontecimientos han cambiado el rumbo de las naciones? Si, No, ¿Por qué?
Anotarán los comentarios en la libreta.
2. En lluvia de ideas virtual los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos apoyados por su libro de texto y
el internet y comentarán sobre estos acontecimientos, por ejemplo: ¿En que parte del mundo han ocurrido?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS

3. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las
siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y
sea más fácil comprender lo estudiado.
Glosario de Términos
Palabra Significado
a) Modernidad

b) Ciudadanía

c) Democracia

d) Capitalismo
Plataformas para clases
e) Imperialismo online

f) Ilustración

g) Burguesía

h) Industrialización

i) Democracia

4. Guiados por su Maestro los alumnos elaboran una línea del tiempo en la que señalaran los acontecimientos
más importantes ubicados de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX

1750 1950

Cuaderno del alumno

5. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que los acontecimientos que investigaron para la línea del tiempo
los ubiquen en la siguiente tabla siguiendo un orden cronológico.
Suceso-Acontecimiento Año

6. El docente planteará a los alumnos que, en equipos virtuales de tres integrantes, resolverán las siguientes
preguntas de la tabla referente a los siguientes acontecimientos.

Acontecimiento o Suceso Histórico

1.- Guerra de los 7 años.
2.- Imperialismo
3.- Primera Guerra Mundial
4.- Revolución Industrial
5.- Independencia de México Plataforma online
6.- Firma de la declaración de Independencia de los Estados Unidos
¿En dónde ocurrió? ¿En qué ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? ¿Qué
año fue? transformaciones se
dieron?

7. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet para que identifiquen y
ubiquen en un mapamundi donde ocurrieron algunos de los acontecimientos que se han estudiado
Cuaderno de trabajo

8. En seguida el docente proyectara su pantalla con el siguiente cuadro y con ayuda del internet (investigación)
los alumnos anotan cuando ocurrió el suceso.
Suceso o proceso ¿Cuándo ocurrió?

Se declara la Independencia de los Estados Unidos

Internet
Napoleón asume el poder de Francia

Estados Unidos elige a George Washington presidente

Se realiza la toma de la Bastilla en Francia
Se firmo la Paz de Versalles, donde los británicos reconocen la perdida de sus
territorios americanos
El rey Jorge III estableció nuevos impuestos mediante la Ley del Timbre
Se elaboró en Asamblea la “Declaración universal de los derechos del hombre y el
ciudadano”
9. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos
explica La Revolución Francesa y en la que se redacta la Declaración de los Derechos del hombre y el ciudadano.
[Link]
Los alumnos hacen anotaciones en la libreta.

10. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que, con la ayuda del internet y su libro de texto, contestaran
los siguientes cuestionamientos con respecto a la Revolución Industrial.
Revolución Industrial

Cuestionamiento Respuesta
¿Qué fue la Revolución Industrial?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial al mundo?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial a la tecnología?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en el transporte?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en lo agrario?

11. Enseguida el docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen con ayuda del internet y
de su libro de texto, completaran la siguiente tabla.

Independencias en América

País Año de Consumación Personaje(s) Principal(es) Orden Cronológico

México
Chile
Argentina
Perú
Paraguay
Ecuador
Bolivia
Brasil
Venezuela
Uruguay

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS

12. Para finalizar el docente retroalimentará a sus alumnos mencionando como el ser humano está en constante
conflicto con algún semejante al que pueda dominar, al que le pueda quitar algo (como territorio) o simplemente
luchar por no estar de acuerdo en a quien le pertenece una porción de tierra, una diferencia de ideología religiosa. Libro de texto
Muchos elementos se encuentran presentes hoy en nuestra vida política, económica y cultural como la
democracia, la industrialización y el pensamiento científico, proviene de los siglos XVIII y XIX.
 PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Registro aportaciones en su libreta y participo en clase
2.
virtual.
Fue satisfactorio su desempeño en las actividades en equipos
3.
virtuales.
Entrega de la actividad, comportamiento y participación en la
4.
plenaria virtual.
Manejo e identificación de conceptos y elaboración de
5.
tablas.
Vio, analizo y tomo nota de los videos de YouTube e
6.
identifico territorios en mapas.
7. Requiere Apoyo.
Participó en la lluvia de ideas virtuales y presentación de las
8.
preguntas realizadas en plenaria virtual.
9. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas
Participó satisfactoriamente con responsabilidad,
10.
cooperación y con una actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
11.
compañeros y profesor de forma virtual.

Escuela Secundaria
 Ciclo Escolar 2021-2022
Planeación Didáctica
Historia 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES: 7
TEMA:
UCA: La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica.
EJE Aprendizajes esperados
--Identifica cuales fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
Formación de los estados nacionales --Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron
posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
--Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
--Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las
Trece Colonias. ENFOQUE
Los alumnos realizan estudios de un tema realizando En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
investigación profunda para obtener información y poder analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
explicar con su propio razonamiento y tener un sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
conocimiento mayor sobre el tema. futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

--Considere que la UCA es un trabajo de investigación cuyo proceso está pensado para realizarse en varias semanas. Organizados por equipos, los
estudiantes buscarán, seleccionarán y consultarán diversas fuentes; sistematizarán la información y, a partir de sus resultados, producirán un
texto o una exposición, por ejemplo, apoyados con recursos gráficos como: líneas del tiempo, mapas, imágenes, ilustraciones, cuadros y tablas.

ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS

1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando que lo que hoy conocemos como los
Estados Unidos de América comenzó con Trece Colonias inglesas originales en la zona Este. La primera de ellas
fue Virginia, fundada en 1607.
2. Enseguida el docente planteará las siguientes preguntas con el objeto de reforzar el tema de la globalización. Libro de texto
Anotaran todo en la libreta.
a) ¿Quiénes eran las Trece Colonias Británicas?
b) ¿Cuáles son las Trece Colonias?
c) ¿Cuáles fueron las causas de la Independencia de las colonias británicas?
d) ¿En qué años ocurrió la Guerra de Independencia de los Estados Unidos?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS

3. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las
siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y
sea más fácil comprender lo estudiado.
Glosario de Términos
Internet
Palabra Significado
a) luterano

b) anglicano

c) calvinismo

d) Metrópoli

e) Dirimir
Cuaderno de anotaciones
f) Gravamen

g) Arca vacía

h) Evangelización

i) Dirimir

4. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que
nos da una explicación del origen y desarrollo de las Trece Colonias.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de lo que más llame su atención.

5. El docente compartirá su pantalla y solicitará a los alumnos que investiguen en internet en donde se
asentaron las Trece Colonias y las ubicaran en el mapa.

Trece Colonias

1. ____________________ 2. ____________________
3. ____________________ 4. ____________________ Cuaderno del alumno
5. ____________________ 6. ____________________
7. ____________________ 8. ____________________
9. ____________________ 10. ____________________
11. ___________________ 12. ____________________
13. ___________________

Internet
6. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que
nos da una explicación de la Independencia de los Estados Unidos.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

7. Guiados por su Maestro los alumnos reunidos en equipos virtuales de dos integrantes localizaran en el mapa
cuales eran las rutas comerciales de las trece colonias.
 Rutas comerciales de las Trece Colonias Descripción y trazo de las Rutas

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

8. Guiados por su maestro los alumnos investigaran y anotaran lo que se pide en el siguiente cuadro con
respecto a la Independencia de las Trece Colonias.

Independencia de las Trece Colonias.

Causas

Fechas Clave

Sucesos más importantes

Personajes destacados

Consecuencias

9. El docente compartirá su pantalla y solicitará a los alumnos que investiguen en internet las características de
la Declaración de Independencia de los Estados Unidos.
 Características de la Independencia de los Estados Unidos

10. El docente compartirá su pantalla y solicitará a los alumnos que investiguen en internet las características
de la Constitución de los Estados Unidos.

Características de la Independencia de los Estados Unidos

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS

11. Para finalizar, el docente retroalimentará a sus alumnos recordando como fue el proceso de colonización de
las Trece Colonias y todo los que tuvieron que hacer para formar parte de lo que hoy es los Estados Unidos de
América, su independencia y la firma de la Constitución. Los alumnos hacen anotaciones en su libreta.
Libro de texto

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Registro aportaciones en su libreta y participo en equipos
2.
virtuales.
Fue satisfactorio su desempeño en las actividades en equipos
3.
virtuales.
Entrega de la actividad, comportamiento y participación en la
4.
plenaria virtual.
Manejo e identificación de conceptos y elaboración de
5.
tablas.
Vio, analizo y tomo nota de los videos de YouTube, e
6.
identifico territorios en mapas.
7. Requiere Apoyo.
Participó en la lluvia de ideas virtuales y presentación de las
8.
preguntas realizadas en plenaria virtual.
9. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas
Participó satisfactoriamente con responsabilidad,
10.
cooperación y con una actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
11.
compañeros y profesor de forma virtual.
 Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2021-2021
Planeación Didáctica
Historia 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES: 8
TEMA:
Revolución, burguesía y capitalismo
EJE Aprendizajes esperados
--Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
--Reconoce el pensamiento de la ilustración y su efecto transformador.
Formación de los estados nacionales --Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
--Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se
oponían a dichas revoluciones.
--Identifica el modelo de la Revolución francesa.
ENFOQUE
Ubicar en el tiempo y en el espacio los principales En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el
procesos de la historia del mundo para explicar los pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron
cambios de los distintos acontecimientos. ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se
considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y
personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
–Para abordar el tema “Revoluciones, burguesía y capitalismo”, plantee como pregunta detonadora: ¿por qué el pensamiento de la Ilustración era
revolucionario y cómo inspiró a las burguesías a impulsar revoluciones para desarrollarse?
--Solicite a los estudiantes que, organizados en equipo, investiguen sobre los principales filósofos ilustrados y la incidencia de sus ideas en los movimientos de
independencia de América.
--Apóyelos para que con sus hallazgos preparen una exposición utilizando como eje un organizador gráfico (esquema, mapa conceptual, diagrama, entre
otros).
--Organice las presentaciones de los equipos.
--Promueva la construcción de conclusiones colectivas.
--El estudio y reflexión de este tema contribuirá al desarrollo de la Unidad de Construcción del Aprendizaje.
 ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS
1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando que algunos acontecimientos y procesos Internet
desarrollados entre la segunda mitad del siglo XVIII y la primera parte del siglo XIX han influido en el mundo actual.
2. El docente compartirá su pantalla hará algunas preguntas que los alumnos contestaran y anotaran en su
libreta.
a. ¿Qué es la burguesía?
b. ¿Qué es la Ilustración?
c. ¿Qué es el Liberalismo?
d. ¿Qué es la economía capitalista?
3. En una lluvia de ideas virtual los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos y elaboraran una
conclusión, misma que se anotará en la libreta.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS
4. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las
siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y
sea más fácil comprender lo estudiado.
Glosario de Términos

Palabra Significado
a) Absolutismo
Internet
b) Subvertir

c) Revolución

d) Racionalismo

e) Monetizar Plataformas para clases

online
f) Constitución

g) Enlaza

h) Suntuario

5. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos
da una explicación de lo que es la Burguesía.
 [Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

6. A continuación en sesión en línea los alumnos guiados por su maestro elaboraran la siguiente tabla sobre las
características de la Burguesía.

Características de la Burguesía

Internet

7. A continuación en sesión en línea los alumnos guiados por su maestro elaboraran la siguiente tabla.
Organización Definición Representante ¿Cómo se llega ¿En quienes se ¿Qué papel
Política político al poder apoyaban los jugaba el
políticos? pueblo?
Despotismo
Ilustrado

Republica Libro de texto

Monarquía

8. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos
da una explicación de lo que es el Pensamiento de la Ilustración.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

9. Reunidos en equipos virtuales de 3 integrantes trataran de resolver las preguntas utilizando el libro de texto,
la información de internet.
 Pensamiento de la Ilustración
a) ¿Cuál es el Origen del Pensamiento de la Ilustración?
R:
b) ¿Cuáles son las Características del Pensamiento de la Ilustración?
R:
c) ¿Cuáles son las Características Políticas del Pensamiento de la Ilustración?
R:
d) ¿Cuáles son las Características Económicas del Pensamiento de la Ilustración?
R:
e) ¿Por qué la Ilustración abogaba por la limitación de los privilegios del Clero y de la iglesia? Cuaderno del alumno
R:

10. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que
nos da una explicación de la relación entre el Liberalismo Económico y el Capitalismo.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

11. El docente planteará y pedirá a los alumnos que investiguen en internet las diferencias entre Absolutismo y
Liberalismo.

Diferencias entre Absolutismo y Liberalismo

Absolutismo Liberalismo
Plataforma para clases
online

12. En sesión en línea los alumnos con ayuda de su maestro elaboran un cuadro sinóptico donde resaltaran
algunas de las aportaciones más importantes de algunos de los más grandes Filósofos.
 Filósofos

Rene Descartes John Locke Jean Jacques Montesquieu

Plataforma para clases

online

13. En sesión en línea los alumnos con ayuda de su maestro elaboraran un cuadro sinóptico donde resaltaran e
identificaran el modelo de la Revolución francesa.

Libro de texto

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS

14. Para finalizar, el docente reflexionara con los alumnos recordando que los burgueses no estaban de acuerdo
con los nuevos impuestos que aplicaba el monarca, así como las ventajas comerciales que consiguió la burguesía Internet
en la Revolución inglesa, la Independencia de las Trece Colonias y la Revolución francesa.

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Registro aportaciones en su libreta y participo en clase
2.
virtual.
Fue satisfactorio su desempeño en las actividades en equipos
3.
virtuales.
Entrega de la actividad, comportamiento y participación en la
4.
plenaria virtual.
Manejo e identificación de conceptos y elaboración de
5.
tablas.
Vio, analizo y tomo nota de los videos de YouTube, e
6.
identifico territorios en mapas.
7. Requiere apoyo.
Participó en la lluvia de ideas virtuales y presentación de las
8.
preguntas realizadas en plenaria virtual.
9. Cumplió en tiempo y forma con las tareas asignadas
Participó satisfactoriamente con responsabilidad,
10.
cooperación y con una actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
11.
compañeros y profesor de forma virtual.
Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2021-2022
Planeación Didáctica
 Historia 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES: 8
TEMA:
Industrialización y la competencia mundial
EJE Aprendizajes esperados
-- Identifica el efecto transformador de la industrialización.
--Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
Formación de los estados nacionales --Comprende el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y sus
relaciones con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios
austrohúngaros y otomano).
-Identifica el impacto del colonialismo en Asia y Africa.
PROPÓSITO ENFOQUE
Ubicar en el tiempo y en el espacio los principales En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el
procesos de la historia del mundo para explicar los pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron
cambios de los distintos acontecimientos. ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se
considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares
y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

– Aborde el tema “Industrialización y la competencia mundial” a partir de las preguntas:

--¿Cómo se consolidó el triunfo de los estados nacionales en Europa?
--¿Qué relación guarda su consolidación con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios Austrohúngaro y Otomano)?
--¿Por qué competían entre sí los estados europeos antes de la Primera Guerra Mundial?, ¿cuáles fueron los efectos de esa competencia en
África, India y Asia?
--Conforme avancen en el tema, ayúdelos a elaborar mapas mentales que sinteticen las respuestas de las preguntas.

ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS

1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando como se dio el proceso de la industrialización, Internet
como las cosas fueron cambiando a partir de elaborar los productos con mayor rapidez y en mayores cantidades, de
igual forma como todo esto transformó a las ciudades.
2. Posteriormente el docente elabora algunas preguntas a los alumnos
a) ¿Qué entendemos por Industrialización?
b) ¿Consideras que la industrialización es buena?
c) ¿Consideras que la industrialización es mala?
d) ¿Desde tu punto de vista la industrialización trajo beneficios?
3. Enseguida el docente en plenaria virtual con los alumnos darán sus respuestas en plenaria virtual y compartirán
puntos de vista, estas serán anotadas en la libreta.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS
4. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las siguientes
palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y sea más fácil
comprender lo estudiado.
Glosario de Términos

Palabra Significado
a) Productividad

b) Consecuencia

c) Gestación Plataformas para clases

online
d) Aurífera

e) Gótico

f) Gremio

g) Gran visir

h) Mando freático

i) Identidad

5. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet sobre la vida del Economista y Filosofo Adam Smith.
Internet
 Adam Smith Vida del Economista y Filosofo

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
Plataformas para dar
_______________________________________________________________
clases online

6. Guiados por su maestro los alumnos investigaran y anotaran el diagrama la respuesta a la pregunta sobre la frase
que dijo Adam Smith.

“La fuente de la riqueza

se encuentra en el
trabajo y en el Cuaderno del alumno
¿Qué quiso decir Adam Smith con esta frase? intercambio de
productos entre
vendedores y
consumidores”

7. El docente en sesión en línea formará binas virtuales para investigar en el internet las respuestas a las siguientes
preguntas sobre la Revolución Industrial.

Revolución Industrial
¿En dónde se dio la Revolución
Industrial?
¿Cuáles fueron sus causas?
¿Cuáles fueron las primeras
máquinas que se inventaron?
¿De dónde se obtenían materias
primas??
¿Quiénes trabajaban en las Libro de texto
fábricas?
¿Los trabajadores de las fabricas
¿Tenian derechos?

8. El docente compartirá su pantalla a los alumnos y pedirá que se investiguen las consecuencias de la Revolución
Industrial.

Consecuencias de la Revolución Industrial

¿Por qué se enriquecieron los
banqueros
¿Por qué se enriquecieron los
empresarios?
¿Por qué mejoro el nivel de vida
de la clase media de los países
industrializados?
¿Qué ocurrió con el agua potable
y la pavimentación?
¿Qué paso con la energía
eléctrica y con el telégrafo?

9. Reunidos de manera virtual, el docente proyectara su pantalla y con ayuda del internet realizaran la siguiente
investigación.

Plataforma para clase

Consolidación de Italia Consolidación de Alemania online

INVESTIGACIÓN

Disolución del imperio Disolución del imperio

austrohúngaro otomano

10. Guiados por su Maestro los alumnos reunidos en equipos virtuales de dos integrantes localizaran en el mapa las
colonias europeas que dominaron el continente africano.

Internet

11. Reunidos de manera virtual, el docente proyectara su pantalla y con ayuda del internet ubicaran el imperio
Austrohúngaro.
 Plataforma para clases
online

12. Reunidos de manera virtual, el docente proyectara su pantalla y con ayuda del internet ubicaran el imperio
Otomano.

Internet

13. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos da
una explicación de lo que fue “El Imperio Austrohúngaro”.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

14. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos da
una explicación de lo que fue El Imperio Otomano”.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.
Libro de texto
15. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en: YouTube. Que nos da
una explicación de lo que fue “La Paz Armada”.
[Link]
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS

16. Para finalizar el docente reflexionara con sus alumnos que en resumen la Revolución Industrial cambio todo el
proceso de fabricación de productos, la forma en la que las personas trabajaban en las fábricas, las condiciones
laborales, los derechos laborales Internet

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Registro aportaciones en su libreta y participo en clase
2.
virtual.
Fue satisfactorio su desempeño en las actividades en equipos
3.
virtuales.
Entrega de la actividad, comportamiento y participación en la
4.
plenaria virtual.
Manejo e identificación de conceptos y elaboración de
5.
tablas.
Vio, analizo y tomo nota de los videos de You Tube, e
6.
identifico territorios en mapas.
7. Requiere Apoyo.
Participó en la lluvia de ideas virtuales y presentación de las
8.
preguntas realizadas en plenaria virtual.
9. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas.
Participó satisfactoriamente con responsabilidad,
10.
cooperación y con una actitud inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus
11.
compañeros y profesor de forma virtual.

MONTERREY, N.L. A___ DE AGOSTO DE 2021

FIRMAS
_____________________ ______________________ _______________________
NOMBRE SUBDIRECTOR NOMBRE DOCENTE NOMBRE INSPECTORA