LITERATURE

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C
H EL VANGUARDISMO
A NORTEAMERICANO
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Reconoce los aportes literarios de la generación perdida.
¾¾ Entiende y valora la obra novelística de Ernest Hemingway.

Motivating strategy

El viejo y el mar
“El muchacho salió. Habían comido sin luz en la mesa y el viejo se quitó
el pantalón y se fue a la cama a oscuras. Enrolló el pantalón para hacer una
almohada y puso luego el periódico dentro. Se envolvió en la frazada y
durmió sobre los otros periódicos viejos que cubrían los muelles de la cama.
Se quedó dormido enseguida y soñó con África, en la época en que era mu-
chacho y con las largas playas doradas y las playas blancas, tan blancas que
lastimaban los ojos y los altos promontorios y las grandes montañas pardas.
Vivía entonces todas las noches a lo largo de aquella costa y en sus sueños
sentía el rugido de las olas contra la rompiente y veía venir a través de ellas
los botes de los nativos. Sentía el olor a brea y estopa de la cubierta mientras
dormía, y sentía el olor de África que la brisa de tierra traía por la mañana.

Generalmente, cuando olía la brisa de tierra, despertaba y se vestía y se iba a

despertar al muchacho. Pero esta noche, el olor de la brisa de tierra vino muy
temprano y él sabía que era demasiado temprano en su sueño y siguió soñan-
do para ver los blancos picos de las islas que se levantaban del mar. Y luego
soñaba con los diferentes puertos y fondeaderos de las islas Canarias. No soñaba ya con tormentas, ni con mujeres, ni
con grandes acontecimientos, ni con grandes peces, ni con peleas, ni con competiciones de fuerza, ni con su esposa.
Solo soñaba con lugares y con los leones en la playa. Jugaban como gatitos a la luz del crepúsculo y él les tenía cariño
lo mismo que al muchacho. No soñaba jamás con el muchacho. Simplemente despertaba, miraba por la puerta abierta
a la luna y desenrollaba su pantalón y se lo ponía. Orinaba junto a la choza y luego subía al camino a despertar al
muchacho. Temblaba por el frío de la mañana, pero sabía que temblando se calentaría y que pronto estaría remando...

En la oscuridad, el viejo podía sentir venir la mañana y mientras remaba, oía el tembloroso rumor de los peces
voladores que salían del agua y el siseo que sus rígidas alas hacían surcando el aire en la oscuridad. Sentía una gran
atracción por los peces voladores, que eran sus principales amigos en el océano. Sentía compasión por las aves;
especialmente por las pequeñas, delicadas y oscuras golondrinas de mar que andaban siempre volando y buscando y
casi nunca encontraban y pensó: «Las aves llevan una vida más dura que nosotros, salvo las de rapiña y las grandes
y fuertes. ¿Por qué habrán hecho pájaros tan delicados y tan finos como esas golondrinas de mar, cuando el océano
es capaz de tanta crueldad? La mar es dulce y hermosa, pero puede ser cruel y se encoleriza muy súbitamente
y esos pájaros que vuelan picando y cazando, con sus tristes vocecillas, son demasiado delicados para la mar.

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Decía siempre la mar. Así es como le dicen en español cuando la quieren. A veces, los que la quieren hablan mal
de ella, pero lo hacen siempre como si fuera una mujer. Algunos de los pescadores más jóvenes, los que usaban
boyas y flotadores para sus sedales y tenían botes de motor comprados cuando los hígados de tiburón se cotizaban
alto, empleaban el artículo masculino, le llamaban “el mar”. Hablaban del mar como de un contendiente o un
lugar o un enemigo. Pero el viejo la concebía siempre como perteneciente al género femenino y como algo que
concedía o negaba grandes favores y si hacía cosas perversas y terribles era porque no podía remediarlo. La luna,
pensaba, le afectaba lo mismo que a una mujer”

Ernest Hemingway

Responda.

1. ¿Qué significa la mar para el viejo?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué características se pueden deducir del personaje?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué soñaba el viejo?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. ¿Quién era el muchacho que lo acompañaba?

LITERATURE

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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 Helico theory
EL VANGUARDISMO NORTEAMERICANO
I. Contexto
Los efectos de la primera posguerra se reflejaron en la juventud norteamericana (una juventud que fue obligada a
participar en una guerra injusta) a través de su desorientación social e individual. Los jóvenes no sabían qué hacer,
qué camino seguir y, producto de ello, ocurrirán diversas manifestaciones sociales.
La desorientación social se plasma en la literatura. Los escritores de esta época expresaron sus conflictos en la escritura.
La característica común fue el rechazo y la negación de todo lo establecido.
Los escritores de este periodo propugnan nuevos paradigmas a las nuevas generaciones norteamericanas.

II. La novela del siglo XX

1. Características
¾¾ Tiende hacia una visión universal e histórica del hombre.
¾¾ Presenta temática múltiple: narración de hechos históricos, cotidianos, sociales, económicos, psicológicos, etc.
¾¾ Tiene una perspectiva muy amplia, por eso hay novelas psicológicas, autobiográficas, neorrealistas,
existenciales, etc.
2. Principales innovaciones técnicas
A. El punto de vista del narrador. En la narrativa tradicional, el que presenta la acción narrada al lector,
generalmente, es el narrador omnisciente, para suplantarlo con un narrador que parcialmente conoce la
acción narrativa permitiendo que, tanto los personajes principales como secundarios, actúen en libertad y
cuenten los hechos y sucesos de la novela.
B. El procedimiento narrativo. El tratamiento de la novela siempre ha contado con el relato, la descripción
y el diálogo. Ahora, se agrega el empleo del monólogo interior, técnica que expresa el libre fluir de la
conciencia del personaje. Esta forma narrativa permite al lector ingresar directamente a la vida interior
de los personajes, sin que el autor de la obra intervenga. El sentir íntimo y las ideas de los personajes
discurren libremente sin que los elementos formales de la escritura (comas, puntos, entonaciones, etc.)
interrumpan este libre fluir de la conciencia del personaje.
C. Los planos temporales. La narrativa contemporánea desecha el empleo cronológico y lineal del tiempo
ya que está muy influida por el lenguaje del cine. Actualmente, los planos temporales se mezclan o son LITERATURE
simultáneos: del presente se traslada al pasado, del pasado al futuro, etc. Se tiende a que el tiempo refleje
lo humano, lo que realmente vive el personaje, con sus complejidades y problemas.

Did you know...?

Ernest Hemingway estuvo en el Perú. El 16 de abril de

1956 su avión arribó en Talara, Piura y se alojó en un ho-
tel de Cabo Blanco donde estuvo 36 días en altamar para
filmar algunas escenas de su película El viejo y el mar y
también para pescar.

Ernest Hemingway

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY
3. La generación perdida (EE. UU.): Fue un grupo de escritores norteamericanos que se autoexiliaron en París
tras la Primera Guerra Mundial.

Fueron jóvenes insatisfechos, polémicos en arte y política, cuyos cuerpos y mentes desahogan un mundo vio-
lento y cambiante mediante la bebida y la disipación. Estos jóvenes perdidos vieron nacer y crecer el nazismo,
el fascismo y el socialismo. En torno a Gertrudis Stein, llamada por sus pupilos “mamá grande”, se aglutinaron
estos escritores de lenguaje rudo. Entre los representantes más notables de la generación perdida, podemos
mencionar a John Dos Passos (Manhattan Transfer), William Faulkner (El sonido y la furia), Francis Scott
Fitzgerald (El gran Gatsby) y Thomas Wolfe (Al filo del tiempo).

Thomas Wolfe William Faulkner Francis Scott Fitzgerald

Ernest Miller Hemingway

(Oak Park, Illinois, 21 de julio de 1899 - Ketchum, Idaho, 2 de julio de 1961). Escritor
estadounidense, galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1954.

Trabajó como periodista del Kansas City Star hasta la Primera Guerra Mundial,
en la que participó como conductor de ambulancias, siendo herido en el frente
austroitaliano. En 1924, trabajó como corresponsal del Toronto Star en París.

Durante la guerra civil española, trabajó como corresponsal de guerra en Madrid y la

experiencia inspiró una de sus más grandes obras, Por quién doblan las campanas,
y su única obra teatral, La quinta columna. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial,
se instaló en Cuba, donde había trabajado con exilados de la guerra civil española
para el contraespionaje.
LITERATURE

En 1960, después que Fidel Castro tomó posesión de su casa la Vigía, cambió su re-
Ernest Miller Hemingway sidencia a Idaho. Sufrió procesos depresivos graves que le valieron ser hospitalizado
dos veces. Se suicidó un año después, en 1961 disparándose un tiro con una escopeta.

Did you know...? Obras

Fiesta (1926), Adiós a las armas (1929), Muerte en la

El suicidio era una “tradición” terrible en la familia del gran tarde (1932), Tener y no tener (1937), Por quién doblan
escritor norteamericano, ya que esa decisión mortal la
las campanas (1940), Al otro lado del río y entre los ár-
tomó su abuelo, su hermano Jack y su propio padre.
boles (1951), El viejo y el mar (1952).

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El viejo y el mar
(Argumento)
Santiago es un viejo pescador que, durante ochenta y cuatro días, ha estado sin
pescar. Los primeros cuarenta días lo acompañó Manolín, un muchacho a quien le
enseñó el oficio desde que tenía cinco años. Había una estrecha amistad entre am-
bos, el muchacho siempre ayudaba al viejo. Sin embargo, por orden de sus padres,
tiene que abandonarlo y pescar en otra embarcación.

Solo, Santiago persevera

en su intento de pescar, pero pasan cuarenta y cuatro días más
sin que logre capturar nada. Al día siguiente, sale a pescar de
nuevo; posteriormente, logra capturar un pez espada enorme
y tiene que esforzarse mucho para que no se le escape. Al fin,
consigue amarrarlo al bote, pero aparece un grupo de tiburones
y se comen gran parte del pez.

El viejo llega al puerto durante la noche con el esqueleto del

pescado; no obstante, la cabeza se encuentra intacta. En la
mañana, la gente del puerto ve los restos del enorme pescado y
siente admiración y pena por Santiago.

La obra termina cuando el viejo y el muchacho hacen planes para salir a pescar en cuanto el viejo se mejore, pues ha
quedado maltratado durante la lucha contra el enorme pez.

Personajes: El experimentado Santiago y el muchacho Manolín.

Tema: La lucha tenaz por alcanzar un ideal.

Otros temas: La perseverancia, la esperanza de vencer al enemigo, la crueldad de la naturaleza y la lucha del hombre
frente a la naturaleza.

Simbología

¾¾ Santiago: Representa la perseverancia o tenacidad

¾¾ El pez espada: El ideal por alcanzar.
¾¾ Los tiburones: Los obstáculos en la vida.

LITERATURE
Did you know...?

La novela El Viejo y el mar apareció en una sola tirada en la revista Life. La revista vendió más de 5 millones de ejemplares en
48 horas. Su impacto fue increíble. Se predicaron sermones basándose en la novela, el autor recibió cientos de cartas congra-
tulatorias cada día, la gente en las calles le besaba las manos llorando.

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 Helico synthesis

VANGUARDISMO NORTEAMERICANO

LA GENERACIÓN PERDIDA

Concepto Representantes

Es una agrupación de escritores ¾¾ John Dos Passos:

norteamericanos que, mediante Manhattan Transfer
un lenguaje rudo, describen la
¾¾ Ernest Hemingway:
situación local y política de su
El viejo y el mar
país. Asimismo, exploran nuevas
técnicas narrativas, rompen con la ¾¾ Francis Scott Fitzgerald:
tradición literaria, enriquecen el A este lado del paraíso
vocabulario y utilizan la literatura ¾¾ William Faulkner:
como arma política. El sonido y la furia
LITERATURE

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 Helico practice
Aplico lo aprendido

1. ¿Por qué se le denominó la “generación perdida”?, ¿quién acuñó ese nombre al grupo?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el contexto histórico de la vanguardia norteamericana?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Relacione.
a. Fitzgerald b. Hemingway c. Dos Passos d. Faulkner
( ) 
El sonido y la furia ( ) 
El gran Gatsby (  ) 
El viejo y el mar (  ) Manhattan transfer

4. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

¾¾ La generación perdida se autoexilió en EE. UU. (  )
¾¾ Hemingway era periodista y escritor. (  )
¾¾ Los escritores de la generación perdida privilegiaron la novela. (  )
¾¾ Hemingway rechazó el Premio Nobel de Literatura de 1954. (  )

Demuestro mis conocimientos

5. Complete sobre El viejo y el mar.

a. _________________________________________________________________________
Género: : 
b. _________________________________________________________________________
Especie : 
c. Tema principal : _________________________________________________________________________ LITERATURE
d. Tres personajes : _________________________________________________________________________

6. Responda.

Lugar de nacimiento Premios importantes

________________________________ ________________________________
________________________________

Obras destacadas
Oficios
________________________________
________________________________
________________________________

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7. Complete los espacios en blanco.
a. El viejo ___________________ salía siempre a pescar en la bahía de ___________________ , acompañado por
___________________, joven pescador, pero abandona al anciano pescador debido ___________________.

b. Hemingway se basó en ___________________ para escribir su novela Adiós a las armas; en cambio, su novela
___________________ se basó en la guerra civil española.

8. ¿Qué eventos históricos-sociales afectaron a los escritores norteamericanos de comienzos del siglo XX?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Asumo mi reto

“Solo aquí, qué bien, me parece que estoy encima de todo. No me puede pasar nada. Yo soy el que paso. Vivo. Vivo.
Fuera de tantas preocupaciones, fuera del dinero que tenía que ganar, fuera de la mujer con la que me tenía que casar,
fuera de la clientela que tenía que conquistar, fuera de los amigos que me tenían que estimar, fuera del placer que tenía
que perseguir, fuera del alcohol que tenía que beber. Si estuvieras así. Manténte ahí. Ahí tienes que estar. Tengo que estar
aquí, en esta altura, viendo cómo estoy solo, pero así, en lo alto, mejor que antes, más tranquilo, mucho más tranquilo.
No caigas. No tengo que caer. Estoy así bien, tranquilo, no me puede pasar nada, porque lo más que me puede para es
seguir así, estando donde quiero estar, tranquilo, viendo todo, tranquilo, estoy bien, estoy bien, estoy muy bien así, no
tengo nada que desear.”

9. ¿Qué técnica de vanguardia se encuentra en el texto anteriormente mencionado?

A)
Monólogo interior
B)
Soliloquio
C) Flash back
D)
Diálogo
E) Narrador omnisciente
LITERATURE

10. En la obra El viejo y el mar, qué representa el viejo Santiago,

Manolín y el pez espada respectivamente
A) Perseverancia - amistad - objetivos
B) Entusiasmo - amistad - alimento
C) Perseverancia - juventud - odio
D) Amistad - perseverancia - sociedad
E) Ancianidad - inmadurez - peligro

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SCORE

 Helico workshop

1. La generación perdida norteamericana fue un grupo C) la lucha del hombre por cumplir un ideal.
A) de artistas decimonónicos que se opuso al realismo. D) la deshumanización del hombre.
B) que inició la vanguardia en Estados Unidos. E) la lucha entre la razón y la pasión.
C) que atacó duramente a la vanguardia norteameri-
cana. 6. Obra en que Hemingway desarrolla el tema de la
D) de escritores que surgió a raíz de la crisis de la guerra civil española.
posguerra.
A) El adiós a las armas
E) surgido en París a partir del surrealismo francés.
B) Por quién doblan las campanas
C) El viejo y el mar
2. La denominación de “generación perdida” fue atri-
D) Muerte en el atardecer
buida por ________ y su máximo exponente fue
________. E) La quinta columna

A) William Faulkner - Ernesto Hemingway

B) Ernesto Hemingway - William Faulkner 7. Marque la opción correcta con respecto a la novela
de Hemingway El viejo y el mar.
C) Gertrudis Stein - William Faulkner
D) Gertrudis Stein - Ernest Hemingway A) El protagonista es un anciano llamado Santiago
E) Walt Whitman - Ernest Hemingway que pescaba solo en La Habana.
B) Presenta un lenguaje recargado y esteticista que
colabora con el aliento épico de la obra.
3. Marque la alternativa que contenga obras de Ernest
Hemingway. C) Recrea acciones sucedidas realmente y en un
solo día.
A) El adiós a las armas, Fiesta, Manhattan transfer
D) Manolín era un muchacho que acompañó al an-
B) A sangre fría, Trópico de Cáncer, Tener y no
tener ciano Santiago hasta capturar al pez espada.

C) El gran Gatsby, Santuario, Deseo bajo los olmos E) El viejo Santiago logró capturar al pez espada,
pero los tiburones devoraron la presa en el viaje
D) Mientras agonizo, El sonido y la furia, Absalom,
Absalom de regreso a tierra.

E) Muerte en el atardecer, Por quién doblan las

campanas 8. ¿Cómo termina la novela El viejo y el mar de Ernest
Hemingway?
LITERATURE
4. No es un tema de las principales novelas de Ernest A) Manolín recibe al viejo Santiago en la playa y
Hemingway. admira el espinazo del pez aguja que fue todo lo
A) La guerra civil española que quedó.
B) La Primera Guerra Mundial B) El viejo Santiago despierta en su cabaña, pues
todo había sido un sueño.
C) El hombre frente a la naturaleza
C) Santiago y Manolín parten en un nuevo intento
D) La tauromaquia
por repetir y superar la hazaña del viejo.
E) La rutina burocrática
D) Santiago muere días después de su llegada y
Manolín es el único que lo llora.
5. El tema central de la novela El Viejo y el mar de
E) Una mujer y un camarero comentan acerca del
Ernest Hemingway es
espinazo del pez varado en la playa, mientras en
A) la destreza de un viejo pescador solitario. su cabaña Santiago dormía cansado.
B) la impotencia ante el fracaso.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY
9. Con respecto a El viejo y el mar de Hemingway, 10. “El hombre no está hecho para la derrota. Un hom-
marque la alternativa incorrecta. bre puede ser destruido, pero no derrotado”
la frase anterior resume la ética del escritor Ernest
A) Presenta un estilo periodístico y llano.
Hemingway en la novela El viejo y el mar, la cual
B) Es de carácter épico y valor simbólico. implica que el hombre
C) Enfoca el caos de la Primera Guerra Mundial.
A) debe estar dispuesto a morir, pero nunca a ser
D) Su tema es la lucha con la adversidad. vencido.
E) Santiago simboliza la tenacidad. B) está condenado a deshumanizarse en el mundo
contemporáneo.
C) es un bote a la deriva en el mar tempestuoso de
la vida.
D) descubre que es humano solo cuando dejó de serlo.
E) solo puede acceder a lo bello rompiendo la ba-
rrera de lo grotesco.
LITERATURE

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C
H VERSIFICACIÓN:
A MÉTRICA ESPAÑOLA
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Define la métrica y determina su función dentro de la poesía
tradicional.
¾¾ Ubica y analiza los fenómenos poéticos dentro del verso tradicional.

Motivating strategy

Lea y analice el siguiente poema de Jorge Manrique.

Coplas por la muerte de su padre

(Copla I)

MÉTRICA
Copla I RIMA
SR LAF LP SM
Recuerde el alma dormida
avive el seso y despierte
contemplando
cómo se pasa la vida;
cómo se viene la muerte
tan callando;
cuán presto se va el placer,
cómo, después de acordado,
da dolor;
cómo, a nuestro parecer,
cualquier tiempo pasado
fue mejor.

SR: Sílabas reales

LAF: Ley de acentos finales
LP: Licencias poéticas
SM: Sílabas métricas
Jorge Manrique

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 Helico theory
MÉTRICA ESPAÑOLA
I. El verso
El término verso viene del latín versus ‘vuelta, línea, surco’ del verbo verto,
vettere, verti, versus, significaba inicialmente, el par de surcos, el movimiento
de ida y vuelta ejecutado por el labrador al arar la tierra.
El verso es la menor y determinada unidad de medida del poema. Solo tie-
ne razón de existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos,
formando parte, primero, de la estrofa o de la serie y, luego, del poema. Se
caracteriza por tener tres elementos: metro, rima y ritmo.
Ejemplo
Dábame el mar la nota de su melancolía; V1
el cielo, la serena quietud de su belleza; V2 Tiene
los besos de mi madre una dulce alegría, V3 4 versos
y la muerte del sol una vaga tristeza. V4

1. Clases de versos según el número de sílabas

Los versos de entre dos y ocho sílabas se denominan versos de arte menor y se representan con letras minúsculas
(a, b, c). Los de nueve o más sílabas se denominan versos de arte mayor y se representan con letras mayúsculas
(A, B, C). Los versos de menos de doce sílabas son versos simples; los de doce o más sílabas, versos compuestos.

Arte mayor Arte menor

16 Hexadecasílabo 8 Octosílabo
15 Pentadecasílabo 7 Heptasílabo
14 Alejandrino 6 Hexasílabo
13 Tridecasílabo 5 Pentasílabo
12 Dodecasílabo 4 Tetrasílabo
11 Endecasílabo 3 Trisílabo
10 Decasílabo 2 Bisílabo
9 Eneasílabo
LITERATURE

2. Elementos del verso clásico

A. El metro: La métrica es la medida de cada verso clásico. Un verso se mide por el número de sílabas que tiene
Ejemplo

Tus = 1 sm
ojos = 2 sm
me miran = 3 sm
en silencio = 4 sm
y yo me siento = 5 sm
un marinero audaz = 6 sm
navegando en tus sueños = 7 sm
que susurran como el viento = 8 sm
mientras la vela de mi barco = 9 sm
danza en las olas de mi ternura = 10 sm

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY
¾¾ La medida de los versos, medir un verso es contar el número de sílabas que tiene.
Ejemplos
• Rima tu corazón con el latido (Francisco Villaespesa)
Ri/ma/ tu/ co/ra/zón/ con/ el/ la/ti/do = 11 sílabas métricas
• Yo voy soñando caminos (Antonio Machado)
Yo/ voy/ so/ñan/do/ ca/mi/nos = 8 sílabas métricas
Para medir los versos correctamente, es preciso tener en cuenta los siguientes fenómenos:
a. Licencias métricas o poéticas (opcionales)
¾¾ Sinalefa: Permite la unión de las vocales finales de una palabra con las del comienzo de la siguiente. Pueden
ser vocales abiertas. La h no impide la sinalefa. Se consigue disminuir el número de sílabas rítmicas.
Ejemplo
¿Te acuerdas de aquella noche? 8 sm

¾¾ Hiato: Licencia opuesta a la sinalefa. Impide la unión de dos vocales de palabras vecinas que podrían
formar una sola sílaba. Una de las vocales debe ser acentuada.
Ejemplo
Llegó / ella con su corte 8 sm
¾¾ Diéresis: Se disuelve el diptongo natural, mediante el signo conocido como diéresis (¨).
Ejemplo
A lo lejos se oye un rü/ido 8 sm

¾¾ Sinéresis: Se unen dos vocales abiertas presentes en una palabra (internas).

Ejemplo
El héroe canta con maestría. 8 sm

Note

¿Cómo se miden los versos?

Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta
una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos. La razón de tales procedimientos es
estrictamente fonética: una vocal tónica en la sílaba final de la palabra produce un efecto de alargamiento de
la misma; por su parte, en una palabra esdrújula la sílaba intertónica parece más corta, como si no existiera.
LITERATURE
b. Ley de acentos finales (obligatoria)

Si la palabra final es aguda o monosílaba. El número de sílabas aumenta en 1. + 1 s m.

Si la palabra final es grave. El número de sílabas se mantiene. 0
Si la palabra final es esdrújula. El número de sílabas disminuye en 1. –1 s m.

Ejemplo

Verso Sílabas reales Ley de acentos Sílabas métricas

Por la tarde ves temblar 7 +1 8

los cipreses con los pájaros 9 –1 8
mientras bordas lentamente 8 0 8

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY
B. La rima: La rima es la repetición de fonemas iguales a partir de la última sílaba acentuada del verso. La rima
puede ser
a. Consonante o perfecta, si coinciden fonemas vocálicos y consonánticos a partir de la vocal tónica o
acentuada.
Doña Mariquita, la chocolatera, A
con sus ringorrangos y su polisón B
es, en los Madriles, señora y señera A
con el molinillo y con el mojicón. B

¾¾ Clases de rima consonante

Abrazada Cruzada o alterna Pareada o gemela Continua o monorrima

a A a A a A a A
b B b B a A a A
b B a A b B a A
a A b B b B a A

b. Asonante o imperfecta, si solo coinciden las vocales:

En la curva del camino, a

dos robles lloraban como dos niños a
y había paz en los campos b
y en la mágica luz del cielo santo. b

C. El ritmo poético: Todos los poemas tienen ritmo. El ritmo es la musicalidad de un verso. El ritmo es la coin-
cidencia de los acentos sobre una sílaba determinada en todos los versos. Todo verso simple tiene siempre un
acento en la penúltima sílaba y en los versos compuestos aparece un acento en la penúltima sílaba de cada he-
mistiquio (porciones de un verso que se obtienen por una cesura o pausa). El acento y el pulso contribuyen a formar
el ritmo de un poema. El acento se refiere a la fuerza con que se pronuncia determinada sílaba en una palabra.
Ejemplo
los caballos eran fuertes __ __ __ __ __ __ __ __

los caballos eran ágiles __ __ __ __ __ __ __ __

LITERATURE

y sus ancas relucientes __ __ __ __ __ __ __ __

y sus cascos musicales __ __ __ __ __ __ __ __

(distribución del acento)

Remember

Metro equivale a “norma rítmica”, “esquema”, “patrón” y

por ritmo se entiende a la realización del metro.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY

 Helico synthesis

Ley de acentos finales Licencias poéticas

Metro

Arte menor Arte mayor

VERSO
Rima
TRADICIONAL

Consonante Asonante

LITERATURE

Ritmo Musicalidad

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 Helico practice
Aplico lo aprendido
1. Lea los siguientes poemas y responda.
a. En la curva del camino, Primer verso: _________ sm
dos robles lloraban como dos niños, Segundo verso: _________ sm
y había paz en los campos, Tercer verso: _________ sm
y en la mágica quietud del cielo blanco. Cuarto verso: _________ sm

Rima: _______________________________
_______________________________
Versos de arte

b. Si eres un bien arrebatado al cielo Primer verso: _________ sm

¿Por qué las dudas, el gemido, el llanto, Segundo verso: _________ sm
la desconfianza el torcedor quebranto Tercer verso: _________ sm
las turbias noches de febril desvelo? Cuarto verso: _________ sm

Rima: _______________________________
_______________________________
Versos de arte

c. En el bosque, de aromas y de músicas lleno, Primer verso: _________ sm

la magnolia florece delicada y ligera, Segundo verso: _________ sm
cual vellón que en las zarpas enredado estuviera, Tercer verso: _________ sm
o cual copo de espuma sobre lago sereno. Cuarto verso: _________ sm

2. Complete correctamente
a. La ________ es la repetición de los sonidos a partir de la última sílaba tónica.
b. La musicalidad de los versos se conoce con el nombre de ________.
c. El conjunto de versos se llama ________.
d. Al conjunto de estrofas se llama ________.
LITERATURE

3. Analice la métrica y las licencias poéticas de la siguiente estrofa.

Métrica Licencia poética

Quiero a la sombra de un ala
contar este cuento en flor
la niña de Guatemala
la que murió de amor.

4. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

a. El esquema de rima XYXY es de tipo cruzada. ( )
b. El verso es la mínima medida de un poema. ( )
c. Los versos de arte menor son de 9 a 16 sílabas métricas. ( )
d. El alejandrino es un verso de 11 sílabas métricas. ( )
e. La ley de acentos finales es de uso opcional en la versificación. ( )

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 4th GRADE OF SECONDARY

Demuestro mis conocimientos

5. Determine el número de sílabas métricas y las licencias poéticas de la siguiente estrofa:

Métrica Licencia poética

En el pasadillo nepuloso
cual mágico sueño de Estambul
su perfil presenta destelloso
la niña de la lámpara azul

6. Responda.
a. Mencione los nombres de los versos de arte mayor de 9, 11, 14 y 16 sílabas métricas.
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuáles son los elementos del verso tradicional?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

c. ¿Qué es el ritmo poético?, ¿qué es la rima asonante?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

d. ¿Qué diferencia hay entre las licencias poéticas y la ley de acentos finales?
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________
LITERATURE
7. Marque con un aspa (×) la respuesta correcta.
¾¾ Según la ley de acentos y la sinalefa, el verso Mi pobre alma pálida es un

A)
octosílabo. B) heptasílabo. C) hexasílabo.

D)
pentasílabo. E) tetrasílabo.

El verso
8. Avive el seso y despierte, según la normativa métrica es un verso

A)
hexasílabo. B) heptasílabo. C) octosílabo.

D)
eneasílabo. E) pentasílabo.

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Asumo mi reto
Esta cabeza, cuando viva, tuvo color que tantas almas entretuvo;
sobre la arquitectura de estos huesos aquí la estimativa, en quien tenía
carne y cabellos, por quien fueron presos el principio de todo movimiento;
los ojos que mirándola detuvo. aquí de las potencias la armonía.

Aquí la rosa de la boca estuvo, ¡Oh hermosura mortal, cometa al viento!

marchita ya con tan helados besos; En donde tanta presunción vivía
aquí los ojos, de esmeralda impresos, desprecian los gusanos aposento.

9. ¿Cuántas estrofas tiene el poema anterior?

A)
2 B)
6 C)
3
D) 4 E) 9

10. ¿Qué tipo de rima tiene el poema anterior?

A) Asonante B) Consonante C) Asonante y consonante
D) Ritmo E) Ninguna de las anteriores

SCORE

 Helico workshop

1. El verso se distingue de la prosa porque posee 4. Licencia poética de la versificación tradicional que,
en el aspecto estrictamente fonético, convierte un
A) metro regular.
hiato en diptongo.
B) figuras literarias.
A) Sinalefa B) Diéresis
C) ritmo.
C) Aliteración D) Sinéresis
D) párrafos.
E) Dialefa o hiato poético
E) naturalidad.
LITERATURE

5. Son los tres elementos esenciales de la versificación

2. El conjunto de versos recibe el nombre de
tradicional.
A) cuarteta. B) himno.
A) Exposición, nudo y desenlace
C) poema. D) estrofa.
B) Tiempo, lugar y acción
E) cancionero.
C) Épica, lírica y dramática
D) Poesía, didáctica y oratoria
3. A la distribución armoniosa de los acentos en el verso
E) Metro, rima y ritmo
se denomina
A) sinalefa.
6. El resultado final de la aplicación de los elementos
B) dialefa o hiato poético. metro, rima y ritmo en la composición poética es
C) métrica.
A) rima consonante. B) verso regular.
D) rima.
C) verso moderno. D) poema.
E) ritmo.
E) obra literaria.

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7. Al verso regular se le disminuye una sílaba métrica 9. La aplicación de la ley de acentos finales se comple-
cuando termina en palabra menta, opcionalmente, con la aplicación de

A) grave. A) las licencias poéticas.

B) esdrújula. B) la rima.
C) aguda. C) ritmo.
D) imparisílaba. D) la versificación regular.
E) monosílaba. E) la distribución de acentos.

8. Es la identidad sonora total o parcial al final de dos 10. ¿Qué licencia poética se requiere para que los versos
versos o más de dos. siguientes sean octosílabos? “Caminante no hay ca-
mino / se hace camino al andar”.
A) Métrica
B) Rima A) Sinalefa

C) Ritmo B) Dialefa o hiato

D) Hemistiquio C) Aliteración

E) Acento final D) Sinéresis

E) Diéresis

LITERATURE

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C
H LITERATURA MEDIEVAL ESPAÑOLA
A
P
T
E
R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Conoce la formación del idioma castellano y sus principales
manifestaciones literarias.
¾¾ Entiende y valora el Cantar de mio Cid.

Motivating strategy

El Cantar de mio Cid

Anónimo

En Valencia estaba el Cid y los que con él son;

con él están sus yernos, los infantes de Carrión.
Echado en un escaño, dormía el Campeador,
cuando algo inesperado de pronto sucedió:
salió de la jaula y desatóse el león.

Por toda la corte un gran miedo corrió;

embrazan sus mantos los del Campeador
y cercan el escaño protegiendo a su señor.
Fernando González, infante de Carrión,
no halló dónde ocultarse, escondite no vio;
al fin, bajo el escaño, temblando, se metió.
Diego González por la puerta salió,
diciendo a grandes voces: «iNo veré Carrión!»
Tras la viga de un lagar se metió con gran pavor;
la túnica y el manto todo sucio los sacó.

En esto despertó el que en buen hora nació;

a sus buenos varones cercando el escaño vio:
«¿Qué es esto, caballeros? ¿Qué es lo que queréis vos?»
«¡Ay, señor honrado, un susto nos dio el león!».
Mío Cid se ha incorporado, en pie se levantó,
el manto trae al cuello, se fue para el león;
el león, al ver al Cid, tanto se atemorizó
que, bajando la cabeza, ante mío Cid se humilló.

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Mío Cid don Rodrigo del cuello lo cogió,

lo lleva por la melena, en su jaula lo metió.
Maravillados están todos los que con él son;
lleno de asombro, al palacio todo el mundo se tornó.
Mío Cid por sus yernos preguntó y no los halló;
aunque los está llamando, ninguno le respondió.
Cuando los encontraron pálidos venían los dos;
del miedo de los infantes todo el mundo se burló.
Prohibió aquellas burlas mío Cid el Campeador.
Quedaron avergonzados los infantes de Carrión.
¡Grandemente les pesa esto que les sucedió!

Responda.
1. ¿Qué escena describe el fragmento?
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál fue la actitud de los infantes?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué características demuestra el Cid?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo llegaron los infantes al ser encontrados?

________________________________________________________________________________________
LITERATURE
________________________________________________________________________________________

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 Helico theory
LITERATURA MEDIEVAL ESPAÑOLA
I. Contexto histórico
La literatura medieval española es la etapa de formación que se desarrolla entre los siglos X y XV. Históricamente,
ocurren una serie de factores como
¾¾ La invasión musulmana (S. VIII-XV) que se apodera del centro y sur de la península ibérica.
¾¾ La aparición progresiva de reinos cristianos al norte de la península: León, Navarra, Aragón y Castilla que
se consolidan a fines de la Alta Edad Media y resquebrajan el poderío musulmán al sur llevando adelante la
guerra de Reconquista española.
¾¾ Al igual que en el resto de Europa occidental, se impone el sistema feudal y la visión teocéntrica del mundo.

II. Antecedentes-evolución
1. Siglo X
Las glosas: Primeras manifestaciones lingüísticas en castellano. Traducciones del latín hechas al margen de un
texto.
2. Siglo XI
Las jarchas mozárabes (primeras manifestaciones literarias): Muestra la lírica popular de los mozárabes cris-
tianos que convivían con los musulmanes.

Mester de juglaría Mester de clerecía Prerrenacimiento

Criterios
(s. XII) (S. XIII y XIV) (s. XV)
Poeta Juglar (popular) Clérigo y el trovador (culto) Romanceros (populares)
LITERATURE

Moral-religioso
Histórico Moral-religioso
Filosófico
Tema Popular Culto
Popular
Difusión oral Difusión escrita
Pagano (Ejemplo: los humanistas)
Métrica Irregular Regular Regular
Alfonso X el Sabio: Tablas
Épico Cantares de gesta alfonsinas. Amadís de Gaula (primera
narrativo (Ejemplo: Mio Cid) Juan Manuel: El conde novela de caballería)
Lucanor
Gonzalo de Berceo: Milagros
Marqués de Santillana: Sonetos
Género de Nuestra Señora.
Lírico Romanceros anónimos
Arcipreste de Hita: El libro
Jorge Manrique: Coplas
de buen amor.
Fernando de Rojas
Farsas y juegos de
Dramático Los autos sacramentales Juan de Encina
escarnio
Gil Vicente

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 Señores feudales (patronales)

3. Sociedad medieval  Siervos (trabajadores) Dominaba la ideología de la Iglesia (sacerdotes)

 Militares (defensores)

La sociedad en la Edad Media

(1)

(2)

(3)

(1) Rey / (2) Caballeros, nobleza, clero / (3) Soldados, artesanos, campesinos
LITERATURE

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EL CANTAR DE MIO CID
Autor: Anónimo (2 juglares)
Especie: Cantar de gesta
Género: Épico
Métrica: 3730 versos irregulares
Rima: Asonante
Tema central: La pérdida y recuperación del honor del Cid.

Temas secundarios:
¾¾ La guerra santa contra los moros
¾¾ El sentimiento de honor
¾¾ El ascenso social por mérito de la guerra
Personajes:
¾¾ El Cid ¾¾ Ramón de Berenguer ¾¾ Álvar Fáñez ¾¾ Don Diego
¾¾ Doña Ximena ¾¾ Búcar ¾¾ Pedro Bermúdez ¾¾ Don Fernando
¾¾ Doña Sol ¾¾ Alfonso VI ¾¾ Muñoz Gustioz ¾¾ García Ordoñez
¾¾ Doña Elvira ¾¾ Martín Antolínez

Partes
Primer cantar: “El destierro”
1. El Cid es desterrado por el rey Alfonso VI. El motivo: El Cid es acusado de una traición.
2. La ciudad de Burgos le niega toda ayuda al Cid.
3. Martín Antolínez consigue con engaños dinero para el Cid, de los judíos Raquel y Vidas.
4. El Cid deja a su familia en el monasterio de Cerdeña.
5. Conquista el castillo de Alcócer y envía el primer obsequio al rey.
6. Se enfrenta al conde de Barcelona, Ramón de Berenguer, de quien obtiene la espada Colada.

Segundo cantar: “Las bodas de las hijas del Cid”

1. Luego de varios años de asedio sobre la ciudad de Valencia, el Cid la conquista. Se funda allí un obispado.
2. El Cid le envía el segundo obsequio al rey.
LITERATURE

3. Reencuentro del Cid con su familia.

4. Enfrentamiento contra el rey moro Yusuf, envío del tercer obsequio al rey.
5. El rey levanta el castigo al Cid a orillas del río Tajo.
6. El Cid consiente el matrimonio de sus hijas con los infantes de Carrión.
7. Se celebra las bodas de las hijas del Cid.

Tercer cantar: “La afrenta de Corpes”

1. Los infantes ponen de manifiesto su cobardía frente a un león.
2. El Cid vence al rey Búcar y obtiene la espada Tizona.
3. Los infantes desean vengar al Cid; para ello planean afrentar a sus hijas.
4. Al recibir a sus hijas malheridas, el Cid solicita al rey, la convocatoria de las cortes.
5. Se reúnen las Cortes de Toledo.
6. Los infantes devuelven las espadas del Cid.
7. Los hombres del Cid vencen en duelo a los infantes de Carrión.
8. Llegan unos mensajeros solicitando la mano de las hijas del Cid de parte de los infantes de Navarra y Aragón.
9. Se anuncia las segundas bodas de las hijas del Cid y acaece la muerte del Cid en Valencia en el año 1099.

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 Helico synthesis

Mester de juglaría (siglo XII)

 Transmisión oral  Rima asonante

 Métrica irregular  Literatura popular

Cantar de mio Cid

 Obra anónima publicada por Tomás Antonio Sánchez.

LITERATURA  Dividida en tres partes:
MEDIEVAL • “El destierro”
• “Las bodas de las hijas del Cid”
ESPAÑOLA
• “La afrenta de Corpes”
 Tema central: El destierro y la recuperación de la honra
 Estilo: Realista y equilibrado
 Personajes:
• El Cid • Álvar Fáñez de Minaya
• Doña Jimena • Pedro Ordóñez
• Martín Antolínez • Fernando y Diego

Mester de clerecía (siglo XIII)

 Uso de la cuaderna vía  Rima consonante

 Métrica regular  Literatura culta

LITERATURE
Note

El Poema de mio Cid conocido también como Códice de

Vivar, posee 74 hojas de las que faltan la inicial y dos in-
teriores. Se completó gracias al relato de la Crónica de los
veinte reyes.

Did you know...?

El Cid muere en 1099 y el poema que lo canta fue escrito

hacia 1140.

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 Helico practice

Aplico lo aprendido 7. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

1. ¿Cuál es el tema central del Poema de mio Cid? a. En el tercer cantar se recuperó Valencia. (  )
b. El Cid pierde tres veces su honor. (  )
__________________________________________
c. El Cid pertenece a la categoría de infanzón. (  )
2. ¿Cuáles son las espadas que obtiene el Cid?
__________________________________________ 8. ¿Quiénes son los esposos del Elvira y Sol?
__________________________________________
3. ¿Qué texto se utilizó para completar el Poema de
mio Cid? __________________________________________
__________________________________________
Asumo mi reto
4. Relacione.
Los juglares eran unos personajes de origen humilde, có-
a. Mester de juglaría ( ) S. X
micos ambulantes que se dedicaban, además, a ejercicios
b. Las jarchas ( ) S. XIII circenses, haciendo juegos malabares, actuando como
c. Mester de clerecía ( ) S. XII volatines y saltimbanquis o como bufones que cuentan
d. Las glosas ( ) S. XI chistes o tañen instrumentos sencillos o bailan y cantan
representando piezas sencillas de mimo o títeres y, es lo
Demuestro mis conocimientos que importa para la historia de la literatura, recitando ver-
sos que componían otros autores. Mientras que el mester
5. Escriba dos acciones o hechos más importantes de de clerecía, religiosos cultos con estudios generales, utili-
las siguientes partes del Cantar de mio Cid. zaban un vocabulario amplio, impregnado de cultismos y
a. El destierro colores retóricos con temas no guerreros, sino religiosos
y morales y una conciencia clara de querer hacer algo
¾¾ ______________________________________
diferente que los juglares. Con frecuencia, tomaron algu-
nos procedimientos estilísticos de ellos, quienes ya habían
¾¾ ______________________________________
configurado una cierta tradición literaria que los clérigos
b. Las bodas de las hijas contribuyeron a enriquecer, “civilizando” así la lengua
¾¾ ______________________________________ vulgar.
LITERATURE

¾¾ ______________________________________
9. Entre el mester de juglaría y el mester de clerecía,
c. La afrenta de Corpes
¿quién dio a conocer la vida del Cid?
¾¾ ______________________________________
__________________________________________
¾¾ ______________________________________

10. Los caballeros deben soportar sacrificios personales

6. Indique los roles de los siguientes personajes:
para servir los ideales y a las personas necesitadas.
a. Ruy Díaz de Vivar:_______________________ Si definimos así a los caballeros medievales, ¿cuáles
serían los valores que ellos cumplen?
__________________________________________
b. Alfonso VI: _____________________________ A) Amistad, amor, lealtad
B) Valentía, lealtad, honor
__________________________________________
C) Arrogancia, perseverancia, amistad
c. García Ordóñez: _________________________
D) Valentía, templanza, arrogancia
__________________________________________
d. Los infantes de Carrión: ___________________
__________________________________________

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SCORE

 Helico workshop

1. Es correcto respecto al mester de juglaría. C) la batalla contra Berenguer.

A) Corresponde a la épica del siglo XII. D) la toma de Castilla.

B) Coincidió con el Siglo de Oro español. E) los juicios de armas.

C) Fue cultivada por los trovadores.

D) Sus transmisores fueron los clérigos poetas. 7. Las jarchas en la literatura de la península ibérica
eran
E) Destaca la temática religiosa o didáctica.
A) breves traducciones del latín.
B) poemas líricos árabes.
2. Primera gran obra compuesta totalmente en romance
castellano. C) poemas épicos alegóricos.
D) narraciones populares.
A) El cantar de mio Cid
E) estribillos en dialecto mozárabe.
B) Los siete infantes de Lara
C) Las jarchas mozárabes
8. Es una de las características del mester de clerecía.
D) Las tablas alfonsíes
A) Tono popular B) Transmisión oral
E) El conde Lucanor
C) Anonimato D) Nivel culto
E) Tema épico
3. Señale la alternativa que indique una afirmación in-
correcta respecto al Poema de mio Cid.
9. Son verdaderas respecto al Poema de mio Cid.
A) Primer cantar de gesta de la literatura castellana
B) Describe fielmente las características de su tiempo. I. Valencia, el fortín más importante de los moros
II. El rey Alfonso VI desterró al Cid por calumnias
C) Expresa la desobediencia del súbdito al rey.
del vil Ordóñez.
D) Exalta el valor del héroe Ruy Díaz de Vivar.
III. Son temas secundarios: lealtad, valentía, des-
E) Pertenece al periodo del mester de clerecía. honra y cobardía.
A) I y II B) II y III C) I y III
4. ¿Cuál es el contexto histórico del Cantar de mio Cid? D) Solo II E) Todas
A) Hegemonía mundial de España
B) Expulsión definitiva de los moros 10. ¡Oh buen Martín Antolínez, el de la
C) Dependencia de los visigodos
valiente lanza!
Si Dios me da vida he de doblaros la soldada.
LITERATURE
D) Guerra de reconquista Ahora ya tengo gastado todo mi oro
E) Tránsito a la Edad Moderna y mi plata,
bien veis, Martín Antolínez, que ya
no me queda nada.
5. El nombre real del Cid era
Plata y oro necesito para toda mi
A) Alfonso García. campaña.
B) Ramón de Berenguer. No me lo darán de grado, lo he de
sacar por las malas.
C) Rodrigo Tellez Giron.
D) Rodrigo Manrique. El personaje mencionado posee una importancia ca-
E) Ruy Díaz de Vivar. pital en el contexto de la literatura española porque
es considerado
A) ejemplo de lealtad en el servicio.
6. El mayor triunfo del Cid en la obra que lleva su
B) el primer personaje pícaro.
nombre fue
C) el fundador de la novela picaresca.
A) la toma de Barcelona. D) un reflejo de la nobleza castellana.
B) la recuperación de Valencia. E) el primer espía español.

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Bibliography and web bibliography

Chapter 13
¾¾ HEMINGWAY, Ernest. El viejo y el mar. Ediciones Marfil. Buenos Aires, 1998.
¾¾ TORRE, Guillermo. Historia de las literaturas de vanguardia. Ediciones Guadarrama. Madrid, 1974.
¾¾ Generación perdida
• http://www.eumed.net/rev/cccss/06/cgh17.htm

Chapters 14 and 15
¾¾ DOMINGUEZ CAPARROS, José. Diccionario de Métrica española. Ediciones Paraninfo. Madrid, 1985.
¾¾ NAVARRO TOMÁS, Thomas. Métrica española. Editorial Labor. Barcelona, 1991.
¾¾ EL VERSO Y LA PROSA
• http://www.abc.com.py/articulos/la-prosa-y-el-verso-976387.html
¾¾ El verso libre
• https://is.muni.cz/do/rect/el/estud/ff/ps16/metrica_espanola/web/pages/12-verso.html
¾¾ El cid histórico
• http://www.caminodelcid.org/cid-historia-leyenda/cid-historico/
LITERATURE

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