ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Identificamos las costumbres de una
comunidad en la agricultura
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Coronel Portillo
1.2. I.E.Nº : N° 64668
1.3. Grado : Tercer Grado
1.4. Director : Fidel Vásquez Meza
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Fecha : Miércoles 27 de Octubre 2021
1.7. Docente : Gil Rengifo Torres, Pieri Grandez Ochoa, Gina Paola Vidaurre la
Jara y Ada Melita Vilchez Gomez
1.8. Estrategia/Modalidad: Aprendo en casa/ Web
¿Es posible preparar el suelo para los cultivos sin afectar la
biodiversidad?
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta actividad, aprenderán a investigar y reflexionar sobre el proceso seguido y compartir los
hallazgos explicando con información científica.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Cuaderno u hojas de reúso.
lápiz y borrador.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3° GRADO Reflexionar sobre el LISTA DE
Explica el mundo físico basándose en • Describe las interacciones entre los seres proceso seguido y COTEJO.
conocimientos sobre los seres vivos, vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El compartir sus
materia y energía, biodiversidad, Tierra estudiante señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se alimentan de hallazgos.
y universo. Problematiza situaciones
herbívoros y que las plantas necesitan del
para hacer indagación.
suelo para vivir.
Comprende y usa conocimientos
• Argumenta por qué la creación de
sobre los seres vivos, materia y
objetos tecnológicos para satisfacer
energía, biodiversidad, Tierra y
necesidades requiere de personas que
universo.
tienen diferentes ocupaciones o
Evalúa las implicancias del saber y especialidades, y opina sobre cómo el uso
del quehacer científico y de los productos tecnológicos cambia la
tecnológico. vida de las personas y el ambiente.
4° GRADO
Describe el rol que cumplen los seres vivos en
su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que
las plantas son productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un descomponedor.
Argumenta por qué las plantas y los animales
poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué los cactus
tienen espinas en lugar de hojas.
Enfoque transversal Enfoque ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Actitudes o acciones observables Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura respetan´´´´do la
biodiversidad y pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
generaciones futuras.
RETO DE LA SEMANA Aprenderás a analizar cómo una actividad económica como la agricultura impacta en el suelo
y su
biodiversidad.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación virtual
(WhatsApp, Google meet, zoom, entre otros).
Recuerda que en el suelo podemos encontrar diversos
seres vivos que benefician o perjudican nuestro
ecosistema.
Propósito de la actividad: “Hoy, explicaremos cómo algunas prácticas afectan a
los seres que viven en la superficie o debajo del suelo”
Se comunica los criterios de evaluación:
- Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
-Explica, con información científica, cómo algunas prácticas afectan a los seres vivos que viven
en la superficie o debajo del suelo.
Recordamos y tomamos algunos acuerdos con ellos para trabajar en armonía durante la
modalidad virtual:
DESARROLLO:
¡Ahora vamos a empezar!
Después de analizar las respuestas de Rosmery y realizar algunas experiencias en el suelo
(actividad 1), su papá le pregunta:
Te invitamos a continuar buscando información para responder a la pregunta: ¿Cómo se podría
tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad?
Planteamiento
1. Lee y responde la siguiente pregunta:
del problema
¿Por qué el suelo B ya no es apto para el cultivo?, ¿qué será
de los seres vivos que habitan en él? Fundamenta tu respuesta.
Planteamiento
de hipótesis:
2. Escribe tus primeras explicaciones sobre la pregunta.
Mi explicación inicial es:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
Escribe tu respuesta aquí:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
En la actividad 1, Rosmery elaboró un plan para verificar su respuesta.
Puedes seguir ese modelo o crear uno nuevo. Usa tu cuaderno u hojas de
Plan de reúso para elaborarlo. ¡Adelante!
acción
3. ¡Ahora pon en marcha el plan que elaboraste!
4. Lee el siguiente texto. Puedes usarlo como parte de la lectura de información que colocaste en
el plan que elaboraste.
Recojo y análisis de datos
Ahora que has leído el texto, organiza
fuentes secundarias y análisis
de resultados la información de acuerdo con tu plan.
5. Después de analizar la información, responde:
-¿Por qué el suelo de un bosque usado continuamente para
la agricultura puede cambiar?
-Rosmery y su papá notaron que al lado del terreno que ya no
es productivo había otro terreno con cultivos al que le
asignaron la letra C. Observa la imagen.
Ella le preguntó: ¿Por qué este suelo sigue produciendo
alimento? Formula una posible explicación ante la duda de
Rosmery
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-Examina la siguiente imagen.
-Su papá le cuenta a Rosmery que, cuando se usa el suelo del bosque para la agricultura, se
acostumbra talar los árboles y quemar todo antes de empezar a sembrar. Ahora que conoces un
poco más del suelo biodiverso:
• ¿Qué opinas de esta acción?, ¿por qué?
• ¿Cómo crees que esto afecta a los seres que viven sobre la superficie o debajo del suelo?
• ¿Qué componentes del suelo crees que se están destruyendo con esta práctica? Explica tu
respuesta.
6. Revisa la explicación inicial que hiciste a la siguiente pregunta: ¿Por qué el suelo B ya no es
productivo y no se observan seres vivos? Escribe una nueva explicación a partir de la información
que analizaste:
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Reflexiona y responde: ¿Qué ha cambiado en tu explicación final en relación con tu explicación
inicial?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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7. Evalúa cómo te fue en el desarrollo de esta actividad. Responde estas preguntas y sigue las
indicaciones:
• ¿Qué logros tuviste?, ¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo las resolviste?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Responde: Estructuración del
saber construido…
• Antes de la investigación pensaba:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• Después de la investigación pienso:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué dudas te quedan aún sobre esta actividad?
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• Para terminar, reflexiona y responde esta pregunta: Evaluación y
¿Cómo las acciones humanas transforman un suelo natural? Fundamenta tu respuesta. comunicación
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?,
¿cómo se sintieron? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los
niños y niñas.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
o
Planteo mis explicaciones iniciales y
finales de acuerdo con la pregunta
de investigación.
Expliqué, con información científica,
cómo algunas prácticas afectan a los
seres vivos que viven en la superficie
o debajo del suelo.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 02: Identificamos las costumbres de una comunidad en la agricultura.
¿Es posible preparar el suelo para los cultivos sin
SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
afectar la biodiversidad?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
COMPETENCIA biodiversidad, Tierra y universo.
EVIDENCIA Reflexionar sobre el proceso seguido y compartir sus hallazgos.
CRITERIOS
Plantea sus explicaciones
Explica, con información científica, cómo
iniciales y finales de acuerdo
algunas prácticas afectan a los seres vivos
con la pregunta de
N° NOMBRES Y APELLIDOS investigación.
que viven en la superficie o debajo del suelo
SÍ NO SÍ NO
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