FOTOSÍNTESIS: ENERGÍA

10-11 SOLAR Y PRODUCCIÓN

DE ALIMENTOS
¿Influye el Sol en el crecimiento de una planta?

META DE APRENDIZAJE

Sesión 1: los estudiantes diseñan un experimento para comprobar los efectos de la luz solar en el
crecimiento de las plantas.

Sesión 2: los estudiantes concluyen que la luz del Sol es indispensable para el crecimiento de las plantas.

COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Evalúa y comunica
Problematiza Problematiza
Genera y registra datos el proceso y
situaciones para Analiza datos o información. situaciones para
e información. resultados de su
hacer indagación. hacer indagación.
indagación.

Recoger ideas y Probar y Observar y Documentar Discutir

Evaluar Preguntar
suposiciones experimentar describir resultados resultados

Competencias Capacidades Desempeño

Explica el mundo físico Problematiza situaciones. Describe los organismos
basándose en conocimientos y señala que pueden ser
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares
y energía, biodiversidad, y que cada célula cumple
Tierra y universo. funciones básicas o
especializadas.

INFORMACIÓN BÁSICA (PARA EL DOCENTE)

Las plantas, como organismos autótrofos, requieren del Sol como fuente de energía, para poder
realizar la fotosíntesis y obtener los compuestos orgánicos que necesitan para realizar todas sus fun-
ciones vitales, por lo que el tallo y hojas de las plantas crecen en dirección del Sol, en un movimiento
llamado “fototropismo positivo”.

El factor “luz” es tan relevante que el crecimiento y, en el caso de plantas domesticadas, la producción
de alimentos, se ve directamente afectada por una variación en su intensidad. Si las plantas no reci-
ben la cantidad necesaria de luz, su crecimiento se ralentiza, ya que es mediante la fotosíntesis que
las plantas producen materia vegetal nueva para poder crecer.

92
Esto es fácilmente comprobable si se realiza un experimento en el que probemos el crecimiento de
las plantas modificando la intensidad de luz solar a la que se exponen.

Este tema consta de dos sesiones. El primero es el diseño del experimento, para esto, los estudiantes
deben comprender qué es lo que se quiere comprobar (el Sol influye en el crecimiento de una planta)
y el segundo es la evaluación de los resultados, recojo de datos y conclusiones del experimento.

Para la primera sesión, es importante que los estudiantes comprendan la importancia del control de
variables para una correcta medición de los efectos de la luz en el crecimiento de las plantas. Si es que
no lo tienen claro, el docente deberá inducirlos mediante preguntas para que sus individuos (plantas)
tengan las mismas condiciones en el resto de variables (lugar, agua, sustrato, temperatura, etc.).

Igualmente, es importante que se realicen varias repeticiones de cada condición (mínimo 3) para dar-
le una mayor validez estadística a los resultados. Se recomienda tener 3 condiciones:

a) Exposición a la luz solar normal

b) Ambiente cerrado con solo un pequeño haz de luz
c) Oscuridad total

La fecha de la segunda sesión deberá ser evaluada por el docente, se recomienda de 3 a 5 semanas
después de la siembra de las plantas. Asimismo, se requiere una evaluación en el tiempo al menos dos
veces por semana (por ejemplo: lunes y viernes), con el respectivo llenado de una tabla (ver “orienta-
ciones para la sesión” para mayor detalle).

ORIENTACIONES GENERALES
Actividades Tiempo
Antes de iniciar la sesión, verifique la lista de
Inicio de la sesión 15 min materiales y asegúrese de contar con lo necesario
Diseño del para realizar el experimento. Asegure también la
40 min
Desarrollo experimento atención de los estudiantes para iniciar el diálogo
Siembra 20 min y la participación activa.
Cierre de la sesión 15 min
Total 90 min

1ERA SESIÓN

MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO

EXPERIMENTO 1:

Material Cantidad Descripción

Maceta 3 Cerámica o reciclada
Bolsa con especies de rápido crecimiento (ejemplo:
Semillas 1
lentejas o frejoles)
Tierra 1 Bolsa – cantidad necesaria para las 3 macetas
Para:
Cajas de cartón 2 - Oscuridad total
- Semioscuridad
Papelógrafo 1 Cuadriculado

93
 Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Atención
Actividad
Tener especial cuidado en que todas las macetas tengan las mismas condiciones de regado y
personal
temperatura.

ORIENTACIONES PARA LA SESIÓN

INICIO
Comunique el propósito de la sesión: Hoy diseñaremos un experimento para observar cómo in-
fluye la luz solar en el crecimiento de una planta.

Inicie la sesión recordando las actividades realizadas en sesiones anteriores, pregunte lo siguiente:
¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Para mencionar el tema que se va a tratar, escriba o pegue la pregunta central en la pizarra:
¿Influye el Sol en el crecimiento de una planta?
Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
En grupos Discutir

Solicite a los niños escribir sus ideas de manera personal en la bitácora, sin importar si
ario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Proce-
sando
son correctas o incorrectas. Luego, vuelva a formular la pregunta fomentando la argumen-
rupos
indaga-
cion
Hacer una
pregunta
Recoger ideas
y suposiciones
tación de sus respuestas.
Probar y hacer
experimentos
documentar
Actividad
resultados
personal
Discutir
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

e-
Con la participación de los niños y de manera consensuada se completa la primera columna
de la tabla SAEP: ¿Qué sabemos al inicio de la sesión? Recuerde que debe ayudarles a for-
o
ga-
Actividad
mentar
tados Discutir
resultados
Qué pienso
sobre este
conocimiento
mular enunciados u oraciones que den una respuesta clara y directa a la pregunta planteada.
personal
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Hacer una
nueva
pregunta

DESARROLLO
Invite a los estudiantes a formar seis equipos de trabajo y mencione los roles que asumirán los in-
tegrantes de los equipos. Además, promueva el uso de la información de la bitácora a través de la
lectura y la explicación de las indicaciones.

Propósito: Los estudiantes diseñan un experimento para medir la influencia del

EXPERIMENTO 1:
Sol en el crecimiento de las plantas.

Entregue los materiales a cada equipo y solicite su verificación utilizando la tabla de cotejo de
materiales que está en la bitácora.

Promueva la lectura y la realización de la siguiente actividad:

Para un mejor entendimiento de las indicaciones, puede promover la lectura de cada
acer una
egunta
Recoger ideas
y suposiciones
Probar y hacer
experimentos
paso y ejemplificarla simultáneamente.
documentar
resultados Discutir
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

1. Comunique a sus estudiantes que el día de hoy van a diseñar un experimento. La

Actividad
personal
pregunta que deben contestar es: ¿Influye el Sol en el crecimiento de una planta?
Explíqueles que la variable a evaluar debe ser la luz del Sol. Comente que tienen como
materiales: macetas, semillas y tierra.

2. Incentive la participación de sus estudiantes y permita el debate para ir decantando

las mejores ideas. Anótelas en el papelógrafo. Permita que sus estudiantes utilicen el
papelógrafo para graficar sus ideas, de ser el caso.

94
 3. Recuerde realizar las preguntas adecuadas para que los estudiantes se den cuenta de
la importancia del control de variables; por ejemplo, si me olvido de regar las plantas
expuestas a poco sol y estas no crecen, ¿cómo podríamos saber qué factor influyó en
este resultado?

4. Luego de la discusión, inicien la siembra de las semillas. Cada grupo realizará el expe-
rimento de manera independiente.

5. Rotulen y codifiquen cada individuo. Puede utilizar letras para las condiciones y nú-
meros para el número de repetición, por ejemplo: SO-03 (Semioscuridad, grupo 3)

6. Los individuos en oscuridad total deben ser introducidos en una caja bien cerrada.
Los individuos en semioscuridad deben ser introducidos en una caja bien cerrada,
pero con un hueco en una de sus caras. Este hueco debe estar dirigido hacia la luz
solar para que esta penetre a la caja.

7. Las cajas solo deben abrirse rápidamente para que las plantas puedan ser regadas.
Recuerde que para que todas las plantas tengan las mismas condiciones, deben ser
regadas al mismo tiempo y con la misma cantidad de agua.

8. Coloquen las plantas en el lugar en el que se quedarán por las semanas en que serán
evaluadas.

9. Elaboren una tabla de registro. Cada planta debe tener su propio registro y se las
debe evaluar de una a dos veces por semana, durante 3 a 5 semanas, o según el do-
cente considere necesario.

Ejemplo de tabla:

Código de planta: LS-02

Condición: Luz solar normal

Fecha 13.09 17.09 20.09 24.09 27.09 1.10 5.10 8.10 12.10
Tamaño 0 cm 0 cm 0.5 cm 1.1 cm 1.4 cm 1.8 cm 2.5 cm 3.2 cm 3.5 cm
Color - - verde verde verde verde verde verde verde

PROBAR Y EXPERIMENTAR

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

1. Deben diseñar un experimento que responda a la pregunta: ¿Influye el Sol en el crecimiento de
una planta?
2. Recuerda que tus materiales son: macetas, tierra, semillas.
3. Piensa en las condiciones que puedes generar en cada maceta para comprobar si es que el Sol
influye o no en el crecimiento de las plantas.
4. Una vez diseñado el experimento, procede a realizarlo con tu grupo.
5. Codifica y rotula cada maceta según su condición y tu grupo.
6. Diseña una tabla de registro de crecimiento de las plantas.
7. Evalúa cada individuo según un calendario consensuado.

95
 Motive el registro de las observaciones en la bitácora.
Debe realizar preguntas guía que ayuden a los niños a registrar de manera específica sus
observaciones.

OBSERVAR Y DESCRIBIR

Explica y dibuja el diseño del experimento.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Anime a responder las preguntas de reflexión.

Acompañe a los niños durante este proceso promoviendo la participación de todos los
integrantes del equipo. Recuerde que si es necesario puede formular preguntas guía que
ayuden a una mejor comprensión y formulación de las respuestas, por ejemplo, ¿para
qué necesitamos registrar datos de crecimiento? ¿Cuál de estas tres condiciones será la
mejor para las plantas que germinarán?

DOCUMENTAR RESULTADOS

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

¿Por qué crees que diseñaron la tabla de registro?

_____________________________________________________________________________

¿Crees que es importante evaluar el crecimiento cada semana?

_____________________________________________________________________________

¿Qué esperas encontrar al final del experimento?

Responde para cada una de las diferentes condiciones que vas a evaluar

_____________________________________________________________________________

¿Crees que el Sol será determinante en el desarrollo de las plantas?

_____________________________________________________________________________

Invite a un representante de cada equipo a comentar sus observaciones y promueva

el diálogo entre ellos.
Promueva espacios de diálogo y reflexión. Recuerde hacerlo a través de preguntas, por
ejemplo, ¿qué esperan de este experimento? El grupo 4 cree que las semillas sí van a ger-
minar y crecer en total oscuridad, ¿qué opinan al respecto?

96
 Para consolidar las ideas construidas por los niños explique lo siguiente: Hemos diseñado un ex-
perimento para responder una pregunta. Para esto, hemos detectado cuál es la variable a evaluar:
la luz del Sol. Como estamos evaluando los efectos de la luz solar en el crecimiento de las plantas,
las demás variables (riego, suelo, temperatura) deben ser controladas, en la medida de lo posible.
Esto se hace porque si las plantas a evaluar tienen diferentes niveles de riego, o son colocadas en
diferentes condiciones climáticas, al finalizar el experimento, no podremos concluir de manera acer-
tada, si es que las diferencias observables se deben a las diferentes exposiciones de luz o a un riego
diferente, o a una temperatura más cálida.

Asimismo, mencione con entusiasmo que al realizar esta actividad han actuado
como pequeños científicos, ya que han diseñado un experimento científico para poder
comprobar la relación entre la luz solar y el crecimiento de las plantas.

Para afianzar y sistematizar el aprendizaje logrado con el experimento, complete las

columnas 2 (¿Qué hemos aprendido?) y 3 (¿Qué evidencias encontramos?) de la tabla
os
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este SAEP. Recuerde que las ideas registradas en estas columnas deben ser consecuencia de
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva

una conclusión colectiva entre los niños del aula.

conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una

Solicite guardar los materiales.

sobre este sobre este sobre este nueva
to conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

CIERRE
Promueva la participación de los niños retomando la pregunta inicial: ¿Influye el Sol en el creci-
miento de una planta? Solicite que fundamenten sus respuestas.

Motive a fundamentar sus respuestas en base a los datos registrados en su tabla SAEP: ¿Qué he-
mos aprendido? ¿Qué evidencias encontramos?
Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
En grupos Discutir
Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Proce-
sando
1. Formule las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué actividades científicas reali-
zaste? ¿Cuál es la importancia del control de variables? ¿Imaginas otro experimento
indaga-
cion Actividad
personal

para comprobar la influencia del Sol en el crecimiento de las plantas? ¿Qué crees
que sucederá con las plantas en cada una de las condiciones?*

*Coloque estas hipótesis en un papelógrafo en el salón, para luego comparar con los
resultados finales.

97
 2DA SESIÓN

ORIENTACIONES GENERALES
Actividades Tiempo
Antes de iniciar la sesión, verifique la lista de
Inicio de la sesión 15 min materiales y asegúrese de contar con lo necesario
Evaluación de para realizar el experimento. Asegure también la
datos de la tabla de 40 min atención de los estudiantes para iniciar el diálogo
Desarrollo registro y gráfica
y la participación activa.
Conclusiones 20 min
Cierre de la sesión 15 min
Total 90 min

MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO

EXPERIMENTO 2:

Material Cantidad Descripción

Plumones gruesos 1 Paquete de 6 colores

Macetas sembradas en la primera sesión, evaluadas

Macetas sembradas 3
constantemente.
Tablas de registro 3 Evaluación por semanas
Papelógrafo 1

ORIENTACIONES PARA LA SESIÓN

INICIO
Comunique el propósito de la sesión: Hoy evaluaremos los resultados de nuestro experimento.

Inicie la sesión recordando las actividades realizadas en sesiones anteriores, pregunte lo siguiente:
¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Para mencionar el tema que se va a tratar, escriba o pegue la pregunta central en la pizarra:
¿Influye el Sol en el crecimiento de una planta?
Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
En grupos Discutir

Solicite a los niños escribir sus ideas de manera personal en la bitácora, sin importar si
ario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Proce-
sando
son correctas o incorrectas. Luego, vuelva a formular la pregunta fomentando la argumen-
rupos
indaga-
cion
Hacer una
pregunta
Recoger ideas
y suposiciones
tación de sus respuestas.
Probar y hacer
experimentos
documentar
Actividad
resultados
personal
Discutir
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

e-
Con la participación de los niños y de manera consensuada se completa la primera columna
de la tabla SAEP: ¿Qué sabemos al inicio de la sesión? Recuerde que debe ayudarles a for-
o
ga-
Actividad
mentar
tados Discutir
resultados
Qué pienso
sobre este
conocimiento
mular enunciados u oraciones que den una respuesta clara y directa a la pregunta planteada.
personal
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Hacer una
nueva
pregunta

98
 DESARROLLO
Invite a los estudiantes a formar seis equipos de trabajo y mencione los roles que asumirán los in-
tegrantes de los equipos. Además, promueva el uso de la información de la bitácora a través de la
lectura y la explicación de las indicaciones.

Propósito: Los estudiantes comprenden que las plantas necesitan del Sol para
EXPERIMENTO 2:
crecer.

Entregue los materiales a cada equipo y solicite su verificación utilizando la tabla de cotejo de
materiales que está en la bitácora.

Promueva la lectura y la realización de la siguiente actividad:

Para un mejor entendimiento de las indicaciones, puede promover la lectura de cada
paso y ejemplificarla simultáneamente.

1. Los estudiantes deben hacer una última evaluación de sus plantas y registrar estos
datos en las tablas.

2. Con los datos de sus individuos, realizar un gráfico de líneas, para poder evidenciar el
crecimiento. Ayúdelos si es que es necesario, poniendo un ejemplo de cómo elaborar
el gráfico.

Ejemplo de gráfico

Grupo 3

7.00

6.00

5.00

4.00

3.00

2.00

1.00

0.00

13.09 17.09 20.09 24.09 27.09 1.10 5.10 8.10 12.10

Luz Semioscuridad Oscuridad

3. Pida a sus estudiantes que discutan los resultados dentro del grupo.

4. Pegue los papelógrafos para que todos los puedan ver e inicie el debate sobre los re-
sultados con sus estudiantes.

99
 PROBAR Y EXPERIMENTAR

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

1. Evalúa tu experimento con tu grupo por última vez.
2. Coloca los datos en tu tabla registro.
3. Con todos los registros de estas semanas, realiza un gráfico de crecimiento de tus plantas.
4. Discute los resultados con tus compañeros.

Motive el registro de las observaciones en la bitácora.

Debe realizar preguntas guía que ayuden a los niños a registrar de manera específica sus
observaciones.

OBSERVAR Y DESCRIBIR

Coloca el gráfico de crecimiento de tus plantas.

Anime a responder las preguntas de reflexión.

Acompañe a los niños durante este proceso promoviendo la participación de todos los
integrantes del equipo. Recuerde que si es necesario puede formular preguntas guía que
ayuden a una mejor comprensión y formulación de las respuestas, por ejemplo, ¿por qué
la planta en oscuridad creció tan rápido en un inicio? ¿Qué ocurrió luego? ¿Qué te dicen
el color y tamaño de las hojas de la planta expuesta al sol?

DOCUMENTAR RESULTADOS

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

¿La planta en semioscuridad creció de igual manera que la planta con expuesta a la luz? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________

¿La planta mantenida en oscuridad, ¿germinó? ¿Creció? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________

¿Qué te indica la forma de crecimiento de la planta en semioscuridad?

_____________________________________________________________________________

¿Las tres plantas tienen el mismo vigor? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________

100
 Invite a un representante de cada equipo a comentar sus observaciones y promueva
el diálogo entre ellos.
ar y hacer
rimentos
documentar
resultados Discutir Promueva espacios de diálogo y reflexión. Recuerde hacerlo a través de preguntas, por
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva

ejemplo, las plantas del grupo 1 crecieron todas de manera similar, ¿qué puede haber ocu-
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

rrido? Las plantas en oscuridad crecieron muy rápidamente para luego debilitarse y morir.
Actividad
personal ¿Qué ocurrió? ¿A qué se debe que no todos los grupos tengan los mismos resultados?

Para consolidar las ideas construidas por los niños explique lo siguiente: Las plantas requieren de
la luz del Sol para poder producir su propio alimento mediante la fotosíntesis. Una semilla no nece-
sita de luz para germinar, sino de agua, ya que tiene su propio suministro de alimento, mientras que
crecen las raíces y las hojas.

Una vez que la planta crece, busca la luz del sol. Cuando una planta se encuentra en oscuridad, su
tasa de crecimiento se acelera, para encontrar rápidamente la luz, es por eso que nuestras plantas
en oscuridad crecieron de manera tan acelerada en los primeros días, superando incluso a las plan-
tas con sol. Sin embargo, al no encontrar luz, terminaron debilitándose y muriendo.

En el caso de las plantas en semioscuridad con un pequeño haz de luz, pudimos observar cómo la
planta necesita de la luz, ya que se dirige hacia ella de manera evidente, deformando su tallo con tal
de recibir la mayor cantidad de luz posible.

Asimismo, mencione con entusiasmo que al realizar esta actividad han actuado
como pequeños científicos, ya que han diseñado un experimento científico para poder
comprobar la relación entre la luz solar y el crecimiento de las plantas.

Para afianzar y sistematizar el aprendizaje logrado con el experimento, complete las

columnas 2 (¿Qué hemos aprendido?) y 3 (¿Qué evidencias encontramos?) de la tabla
os
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este SAEP. Recuerde que las ideas registradas en estas columnas deben ser consecuencia de
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Hacer una
nueva

una conclusión colectiva entre los niños del aula.

conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una

Solicite guardar los materiales.

sobre este sobre este sobre este nueva
to conocimiento conocimiento conocimiento pregunta

101
 CIERRE
Promueva la participación de los niños retomando la pregunta inicial: ¿Influye el Sol en el creci-
miento de una planta? Solicite que fundamenten sus respuestas.

Motive a fundamentar sus respuestas en base a los datos registrados en su tabla SAEP: ¿Qué he-
mos aprendido? ¿Qué evidencias encontramos?

Propicie un espacio de reflexión sobre el proceso de indagación vivenciado. Para ello

realice cuatro acciones:

1. Invite a los niños a contrastar sus ideas iniciales con las evidencias, de tal manera que
determinen si sus ideas iniciales fueron aceptadas o rechazadas. Fomente su registro
en la tabla SAEP.
2. Formule las siguientes preguntas metacognitivas: Luego de ver tus resultados, ¿qué
harías de modo diferente si tuvieras que realizar nuevamente el experimento?
3. Fomente la evaluación de sus capacidades científicas a través de la siguiente tabla:

Lo hago bien, pero Necesito ayuda

Capacidades científicas Lo hago muy bien.
puedo mejorar. para hacerlo.

Respondo diferentes preguntas.

Realizo mis experimentos con

orden.

Registro mis observaciones.

Dialogo y comparo mis

resultados con los demás.

Propongo nuevas preguntas.

4. Revise individual y aleatoriamente el cuadro para verificar el proceso de apropiación

de las capacidades científicas.

Promueva la formulación de nuevas preguntas, por ejemplo, ¿qué más les gustaría
aprender? ¿Qué otras preguntas se realizarían sobre el tema aprendido? Cerciórese de
que las preguntas formuladas guarden relación directa con el tema desarrollado.
Recuerde que estas preguntas deben estar registradas en la cuarta columna de la tabla
SAEP: ¿Qué otras preguntas nos hacemos?
Para finalizar, formule la siguiente pregunta: ¿Cómo se reproducen las células?
Recoja algunas ideas y anuncie que en la siguiente sesión se realizará un experimento para
encontrar la respuesta.

102
 ¿Influye el sol en el crecimiento de una planta? (2)

S A E P
¿Qué sabemos al inicio de ¿Qué evidencias ¿Qué otras preguntas
¿Qué hemos aprendido?
la sesión? encontramos? nos hacemos?
• El Sol influye en el • El Sol es importante para el • Hemos medido el • ¿Por qué hay más
crecimiento, porque la crecimiento de las plantas. crecimiento de las plantas hojas verdes que de
planta se muere sin sol. cada 3 días. otros colores?
• Sin Sol, las plantas pueden
• La planta no puede germinar y crecer un • Las macetas que han • ¿Si hacemos este
germinar sin sol. tiempo, pero luego se recibido suficiente luz experimento con
debilitan y mueren. solar han crecido de flores, podemos
manera constante y están obtener también sus
• Las plantas van a buscar
verdes y sanas. pigmentos?
la luz.
• Las que han estado en
oscuridad absoluta han
germinado y crecido
rápidamente al inicio,
pero luego se pusieron
amarillas y murieron.
• Las que tenían un poco
de luz, crecieron hacia la
luz, pero tienen menos
hojas que las macetas en
plena luz.

Marca con un check ( ) según corresponda.

Las ideas iniciales son aceptadas porque las evidencias las sustentan.
Las ideas iniciales son rechazadas porque las evidencias las refutan.
Solo algunas ideas iniciales son aceptadas, ya que no todas tienen suficiente evidencia que las sustenten.

103
 Para profundizar en el tema
Crecimiento de las plantas y la luz
Artículo que explica las condiciones óptimas de luz para el crecimiento de las plantas.
<http://www.pthorticulture.com>. (05 de octubre de 2018). La influencia de la luz en el crecimiento.
[Archivo de texto]. Recuperado de <http://www.pthorticulture.com/es/centro-de-formacion/la-
influencia-de-la-luz-en-el-crecimiento-del-cultivo/>.

Optimización de la luz en el crecimiento de las plantas

Artículo que profundiza en los conceptos de cantidad y calidad de luz para un mejor crecimiento
de las plantas. <http://www.pthorticulture.com>. (12 de septiembre de 2017).
Cómo medir la cantidad y la calidad de la luz. [Archivo de texto].
Recuperado de <http://www.pthorticulture.com/es/centro-de-formacion/como-medir-la-calidad-y-
la-cantidad-de-luz/>.

Glosario de términos
Germinación: Proceso de crecimiento del embrión de una planta desde una semilla.

Autótrofos: Organismos que producen su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas y una
fuente de energía.

Fototropismo: Dirección de crecimiento con respecto a la luz. Se dice que es positivo cuando el
crecimiento se da hacia la luz y que es negativo si se da en sentido contrario.

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