Práctica PED I: Lenguaje
Carrera de Educación Diferencial, Segunda Titulación.
PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN EN LENGUAJE
PED I: LENGUAJE
I. Aspectos Generales:
Curso Pre kínder
Asignatura Plan especifico
Profesor de Aula Carol Leiva
Estudiante en Práctica Luna Villanueva
Tutor/a Carol Leiva
Docente UST Jeannette Cañuta
Fecha de planificación 28/10/2021
Habilidad para evaluar (Redactar Fonético – fonológico / segmentación silábica.
un breve argumento sobre la La Conciencia sobre el fonético - Fonológico es la habilidad para reflexionar y manipular de manera
implicancia de la habilidad a consciente segmentos del lenguaje oral. Existen dos niveles de conciencia fonológica: la conciencia
evaluar en el aprendizaje escolar) silábica y la conciencia fonética.
La segmentación silábica es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra, con esta
podemos, segmentar, identificar o manipular conscientemente las sílabas que componen una palabra;
Bravo (2006) postula que el éxito en el aprendizaje lector implica que el niño adquiera cierto grado de
conciencia con respecto a que la corriente del lenguaje es segmentable en unidades que se pueden
separar. Desde el punto de vista evolutivo, la conciencia fonológica se desarrolla fuertemente durante el
período comprendido entre los 4 y 8 años y tiende a seguir un curso que va, desde la conciencia silábica,
hasta culminar con el manejo de habilidades fonéticas una vez que los niños aprenden a leer y a escribir
(Janson y Francis, 2005) Es por estas razones nombradas anteriormente, que la relevancia de una
adecuada adquisición de la conciencia silábica resultará trascendente, por ello la observación temprana
del lenguaje, es una herramienta fundamental para cualquier educador o docente, para poder potenciar
el lenguaje en sus diferentes campos lingüísticos y de acuerdo con el perfil esperado para su edad.
Objetivo Específico de la Ampliar los contextos a través de la capacidad de observación, para luego descubrir atributos
Evaluación fonológicos de palabras conocidas, tales como segmentación y conteo de sílabas.
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Carrera de Educación Diferencial, Segunda Titulación.
II. Experiencias de evaluación
Actividad Indicadores de desempeño (en
(Descripción detallada de la actividad, formas de participación de los/as estudiantes, preguntas que relación al objetivo específico)
realizará, modo en que mediará (estrategias), apoyos y progresión de estos, recursos, otros)
La educadora a cargo, junto a la asistente de aula y estudiante en práctica saludan a los niños y niñas, Pauta de observación
realizando preguntas como ¿cómo están, como amanecieron? ¿en qué estación del año estamos?
¿Qué día es hoy? Se saludan permaneciendo cada uno en su puesto de trabajo para comenzar la
clase, mientas que la educadora muestra una lámina con un “perro”, haciendo referencia que las
palabras están formadas por diferentes sonidos. Y estos se pueden separar.
Luego la educadora junto a la alumna en práctica, les pide a los alumnos levantarse de su puesto,
observar la imagen y separar o segmentar en silabas a través de saltos, dando entonación con su voz.
Ejemplo: saltemos todos juntos pe – rro. ¿cuantos saltos? 2 saltos.
La alumna en práctica repite instrucción dada anteriormente, pero con nuevas y más laminas. Como
lo es: pizza, pelota, gato, zapato, mochila etc.
Mientras la educadora del curso presta apoyos a los estudiantes haciendo énfasis a las palabras que
trabajaron y les recuerda, las palabras que trabajaron haciendo mención a cuál era la palabra más
larga y cuál era la más corta.
ahora la alumna en práctica da la instrucción de ir a la caja de juguetes, y que cada alumno elija un
juguete y vuelva a su puesto, luego de que cada niño y niña tenga su juguete, irán saliendo uno a uno
adelante, para mostrar lo que escogieron y deberá contar las silabas de la palabra a través de saltos.
De manera autónoma, en consecuencia, los alumnos que están en su puesto, con sus deditos
participaran indicando el número de silabas. Los juguetes que tendrá la caja pueden ser elementos
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como cuchara, auto, muñeca, vaca (figuras de animales de la granja), peineta etc.
Para finalizar la educadora entregará a cada alumno una lámina, pidiéndoles que cuenten con sus
manos, dedos, pies, o con ayuda de material concreto cuántas sílabas tiene.
Preguntas de metacognición:
Una vez finalizada la actividad, la tía educadora, alumna en práctica y asistente de aula comentan
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cuáles fueron las palabras
que menos les costó? Comentadas estas preguntas los alumnos finalizan la actividad educativa.
Especificaciones del trabajo de Tipo de Co-Enseñanza que se aplica en esta experiencia de aprendizaje es Co-enseñanza de apoyo, ya que la
Co-enseñanza alumna en práctica toma el rol de conducir la clase mientras la educadora a cargo del curso participa con los
(Tipo de trabajo colaborativo, niños y niñas, proporcionando apoyo tanto grupal como individual, supervisando, tomando información , de
roles de Profesor de aula y la misma manera, la asistente de aula también participa de la actividad, dando el ejemplos y opiniones, así no
estudiante en práctica) quedan dudas de que los niños y niñas de manera óptima la actividad. De esta manera participan las tres
profesionales, donde una conduce la actividad y las demás la apoyan, desarrollando interacción basadas en
dialogo trabajando y desarrollando el contenido de la actividad.
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III. Instrumento de Registro de Evaluación: (determinar el tipo de instrumento, diseñar instrumento de registro de evaluación,
establecer criterios y su descripción). El instrumento de registro de evaluación es mediante una rúbrica de observación, la cual posee
indicadores sobre los criterios a evaluar, se realizará de manera individual y personalizado, ya que, los resultados del desarrollo de
este pueden ser opuestos.
para luego llegar a un análisis global de la participación del curso.
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IV. Registro Anecdótico:
Registre toda la información relevante que emerja durante la experiencia de evaluación.
REGISTRO ANECDÓTICO
Curso
Estudiante en Práctica
Experiencia de Evaluación:
Habilidad por evaluar
Objetivo Específico
REGISTRO
FECHA
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