PROGRAMA INTENSIVO
Porcentaje
MT72GUI002INT-A21V1
Matemática
Matemática
Objetivos
En esta clase trabajaremos en:
• Aplicar técnicas de cálculo de porcentaje.
• Resolver problemas que involucren porcentaje en diversos contextos.
Resumen de contenidos
- Porcentaje.
- Problemas que involucren porcentajes.
2 CPECH
Guía
Ejercicios
A continuación, se presentan 20 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo
posible. Luego, solicita a tu profesor(a), revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.
1. ¿Cuál es el 30% de 1680?
A) 47
B) 504
C) 56
D) 560
E) Ninguno de los valores anteriores.
2. 27 es el 15% de
A) 180
B) 55,5
C) 405
D) 42
E) 40,5
3. ¿Qué porcentaje es 12 de 48?
A) 5,76%
B) 4%
C) 25%
D) 400%
E) 57,6%
4. El 5% de 60, más el 20% de 80, menos el 10% de 30 es
A) 14
B) 16
C) 22
D) 25
E) 43
CPECH 3
Matemática
5. Cada una de las siguientes figuras se encuentra dividida en partes iguales, donde las secciones
achuradas representan un porcentaje del área total del círculo, el cual se indica bajo ellas.
P% Q% R%
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?
A) P% de 4 es 3.
B) Q% de 100 es 25.
C) P% = R%.
D) R% de 16 es 14.
E) P% + Q% = 100%.
6. El 50% del 70% del 80% de una cantidad A es igual a
7
A) de A.
25
7
B) de A.
100
7
C) de A.
50
7
D) de A.
500
E) ninguna de las anteriores.
4 CPECH
Guía
7. Romina compra un saco de 5 kilogramos de harina para cocinar durante un mes. Para una receta
extrae el 25% de ese contenido. Luego, por accidente, pierde el 35% del contenido inicial del
saco. Si el saco de harina se representa como un rectángulo dividido en 5 partes iguales, ¿cuál
de las siguientes alternativas representa, en color gris, la fracción del contenido que queda luego
de estas intervenciones?
A) B)
C) D)
8. Marcelo, Andrés y Hernán discuten acerca del siguiente problema. Existen dos cantidades, A y B,
de las cuales solo se sabe que B es el doble de A. Marcelo dice que el 50% de A es igual al 25%
de B. Andrés dice el 10% de A es igual al 5% de B. Finalmente, Hernán dice que el 10% de A es
igual al 20% de B. ¿Quién de los tres está equivocado?
A) Marcelo.
B) Andrés.
C) Hernán.
D) Todos están en lo correcto.
2 3
9. Los de los de cierta sustancia X representan
5 10
A) el 1,2% de dicha sustancia X.
B) el 7% de dicha sustancia X.
C) el 12 % de dicha sustancia X.
D) el 20% de dicha sustancia X.
E) el 75% de dicha sustancia X.
CPECH 5
Matemática
10. El 10% del 20% del 50% de 150 es igual a
A) 1,5
B) 3
C) 4,5
D) 9
E) 15
11. Se define la operación (a ∆ b) como “el b% de a”. Luego, el resultado de (160 ∆ 25) ∆ 10 es
A) 4
B) 8
C) 10
D) 12
12. Un artículo originalmente tiene un valor de $10.000. Debido a una venta de bodega se rebaja
en un 25% del valor. Luego de un tiempo, debido a la crisis económica y a las pocas ventas, se
decide rebajar nuevamente el precio en un 40%. ¿Cuál es el precio final del artículo?
A) $7.500
B) $4.500
C) $3.000
D) $2.500
E) $1.500
6 CPECH
Guía
13. En una oficina, se aplica una encuesta sobre el tipo de viviendas que habitan sus trabajadores,
cuyas opciones son casa o departamento. Se sabe que el 35% de ellos son menores de 30 años
y, dentro de los resultados, destaca que el 20% de dicho grupo vive en casa, mientras que el 40%
de los que tienen 30 años o más viven en departamento.
Si A representa a los trabajadores menores de 30 años que viven en departamento, B a los menores
de 30 años que viven en casa, C a los que tienen 30 o más años que viven en departamento y
D a los que tienen 30 o más años que viven en casa, ¿cuál de los siguientes gráficos representa
mejor los resultados de la encuesta?
A) B)
A
7%
A D
D 28% 26%
39% B
28%
B
C 7% C
26% 39%
C) D)
A D
D 28% 60% A
39%
80%
B
20% C
C
40% 40% B
20%
E) Ninguno de los anteriores.
CPECH 7
Matemática
14. El resultado de la suma entre el 25% de 200 y el 20% de 125 es
A) 125
B) 100
C) 75
D) 50
E) 25
15. Se quiere calcular el A% del B% de una cantidad C, por lo que se plantean las siguientes
afirmaciones acerca de cómo resolver este problema:
I) Se multiplica C por B , y luego este resultado se multiplica por A .
100 100
II) Se multiplica C por AB .
10000
III) Se multiplica C por AB .
100
¿Cuál(es) de las afirmaciones anteriores es (son) siempre verdadera(s)?
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) I, II y III
E) Ninguna de las anteriores.
16. Una fábrica tiene S operarios, de los cuales T son hombres. Entonces, ¿cuál es el porcentaje de
mujeres que trabaja en dicha fábrica?
A) (S – T)
%
S
B)
( T)
100 – S %
C) 100 (S – T)
%
T
D) 100 (S – T)
%
S
E) (S – T)
%
100
8 CPECH
Guía
17. Un grupo de amigos desean comprar una pizza mediana y una bebida de 2 litros, para lo cual
cuentan con 2 opciones que se detallan a continuación:
Pizzería 1 Pizzería 2
Valor sin % de Valor sin % de
Producto Producto
descuento descuento descuento descuento
Pizza Pizza
$7.000 15% $7.400 10%
mediana mediana
Bebida de 2 Bebida de 2
$1.800 5% $1.000 x
litros litros
Costo de Costo de
$750 - $900 -
envío envío
¿Qué porcentaje de descuento debe tener la bebida de la pizzería 2 de modo que en ambas
pizzerías el valor de la entrega sea el mismo?
A) 10%
B) 15%
C) 25%
D) 85%
18. Se estima que la población total del planeta es de 7.000 millones de personas, y que 3 de cada
10 no poseen acceso al agua potable. De estas últimas, el 80% está en el continente africano.
¿Cuántas personas en África no poseen acceso al agua potable?
A) 1.400 millones
B) 1.680 millones
C) 1.780 millones
D) 1.880 millones
E) 1.980 millones
19. Se puede determinar el porcentaje que a es de b si:
(1) a + b = 25 y b = 20.
(2) b es el 400% de a.
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
CPECH 9
Matemática
20. En un curso hay n alumnos, de los cuales el 60% son mujeres. Además, se sabe que en la sala
solo hay 5 sillas para zurdos. Entendiendo que en la sala no sobran ni faltan sillas, es posible
determinar la cantidad de hombres si:
1) 25 sillas son para alumnos diestros.
2) n = 30
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
10 CPECH
Guía
EEste torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para
Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.
Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse como fracción de enteros con denominador
distinto de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden escribirse como fracción de enteros con denominador
distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b números reales e i la unidad imaginaria.
Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.
CPECH 11
Matemática
Regla de los signos
Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4
Amplificación y simplificación de fracciones
Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4
Operaciones en los racionales
Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3
12 CPECH
Guía
CPECH NEWS
No dejes de practicar clase a clase las Resuelve cada semana los ejercicios que se
operaciones básicas de números enteros y de encuentran a continuación y en cada una de tus
racionales, ya que serán de gran relevancia guías para que no pierdas la práctica del cálculo
para tu preparación a la Prueba de Acceso a la básico.
Universidad.
¡Tú puedes lograr tus metas!
A continuación, lee la siguiente situación y luego, responde las preguntas.
Aliwen es un gran jugador de ajedrez y ocupa una estrategia que le permite ganar 3 de cada 4
partidas. Si dicha estrategia le permite conservar su récord durante un largo tiempo…
1. ¿Qué porcentaje de sus partidas pierde? 2. ¿Cuántas partidas debe jugar para
alcanzar 30 triunfos?
CPECH 13
Matemática
Tabla de corrección
Ítem Alternativa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.
14 CPECH
Guía
Mis apuntes
CPECH 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:
Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez
Coordinación de Currículum y Evaluación
Karla Delgado Briones
Encargada de Matemática
Maureen Carrasco Guerrero
Coordinación de Diseño y Diagramación
Elizabeth Rojas Alarcón
Corrección Idiomática
Joaquín Escobar Cataldo
Imágenes
Banco Archivo Cpech
El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su
esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.
Propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
