INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO ARTISTICO RAFAEL CONTRERAS

NAVARRO
GESTION ACADEMICA - GESTION DE AULA
GUIA DE APRENDIZAJE
Código Fecha Versión
GA.P03.F 12/05/20 2.0
1. IDENTIFICACION
Guía 004 Grad 11°   Período 1 Año 202
No. o 1
Educación Artística y Cultural: Ejecución Instrumental Musical
Área(s) o asignatura(s)
Docente(s) Lic. Héctor Eduardo Galvis Salazar
Estudiante Gru
po

2. REFERENTES DE CALIDAD
2.1 Estándares
 No aplica
2.2 Derechos Básicos de Aprendizaje -DBA-
 No aplica
2.3 Competencias (Básicas, Específicas, Ciudadanas, Laborales)
 Básicas: comunicativa  Ciudadanas. Convivencia y paz
 Específicas: Sensibilidad, Apreciación  Laborales: Interpersonales, Tecnológicas,
Estética y comunicación. Empresariales y para el emprendimiento.

3. SITUACION DE APRENDIZAJE
3.1 Eje(s) Temático(s)
 Música
3.2 Contenido(s)
 Historia de la música

3.3 Tiempo 4
semanas
Inic 1 de mayo Termina 1 de junio
ia
3.4 Descripción
La guía está centrada en el trabajo activo, a través de tres (3) momentos: leer, hacer y evaluar:

1. PARA LEER, encontrarás actividades que te permiten indagar conocimientos

adquiridos en años anteriores y en tu vida diaria, información con la cuál podrás construir nuevos
aprendizajes. Haz tu mejor esfuerzo en su realización, y comparte con tu docente y tu familia las
dudas que se te presenten. Los nuevos aprendizajes y el uso de ellos, te permitirán mejorar tus
competencias como estudiante y como ciudadano responsable.
2. PARA HACER, encontrarás actividades que te permitirán poner en práctica tus
aprendizajes y ganar confianza en el uso de los procedimientos propios del área.
3. PARA EVALUAR, encontrarás actividades de aplicación a través de las cuales
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 INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO ARTISTICO RAFAEL CONTRERAS
NAVARRO
GESTION ACADEMICA - GESTION DE AULA
GUIA DE APRENDIZAJE
Código Fecha Versión
GA.P03.F 12/05/20 2.0con tu vida
podrás ver cómo lo que has aprendido, te sirve para solucionar situaciones relacionadas
cotidiana, con el área que estás trabajando y con otros campos del saber y a identificar acciones
para superar dificultades y determinar diferentes maneras para mejorar tus competencias y las de
tus compañeros.
3.5 Ejes Transversales que intervienen
1. Educación para el ejercicio de los derechos humanos
2. Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía
3. Educación ambiental
4. Promoción de estilos de vida saludables X
5. Educación en seguridad vial
6. Educación económica y financiera
3.6 Desempeño(s)
Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes
en la obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones. Comprende y maneja
elementos formales en la lectura e interpretación de una obra musical sencilla. Elabora
producciones artísticas mediante las cuales muestra la apropiación de los elementos conceptuales
contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

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 4. PARA LEER

Reflexiona: Observa las siguientes imágenes, ¿Cuáles son las diferencias entre estas dos
guitarras? ¿Qué tipo de música crees que se puede interpretar con cada una?¿Se tocarían de la
misma forma?
LAS MÚSICAS CONTEMPORANEAS

El Jazz
¿Qué es el jazz? El jazz es un tipo de música difícil de defi nir; como muchas otras artes se explica a sí
mismo, y solo la experiencia de su audición permite comprenderlo. Su riqueza armónica es muy
particular. El jazz es el fruto del encuentro de la tradición musical africana y de la europea, en un
escenario preciso: Estados Unidos. Luego de la llegada de los esclavos negros a principios del siglo
XVII, los salmos de tradición africana dieron lugar a lo que se conoce como gospel (canto religioso).
La música religiosa convivía con la profana: canciones de plantación, baladas y otras formas de
expresión popular, tanto africanas como europeas, que alimentarían posteriormente a uno de los
grandes pilares de la música afroamericana: el jazz.

El teatro musical
Es la combinación de elementos de la música y el drama en formas nuevas, diferentes a la ópera
tradicional. Aunque suele especifi carse algún tipo de acción, el teatro musical es normalmente no
realista y a menudo no representa nada. Un primer ejemplo es Pierrot Lunaire (1912) de Schöenberg,
escrito para sprechstimme (entonación semihablada o semicantada en alemán) , en la cual participa un
pequeño conjunto de cámara, una escenografía en estilo cabaré, con un cantante-narrador vestido de
Arlequín. Stravinsky fue el más activo de los compositores del siglo XX, desarrolló enfoques músico-
teatrales alternativos. Comenzó con Renard (1916), una “burlesca en canción y danza” que combina el
canto y el mimo para transmitir algo de la atmósfera de una representación circense. Otras de sus
famosas obras son: Historie du soldat (1918), para narradores, actores, bailarines y músicos; y Les noces
(1917), orquestación completada en 1923, para voces, instrumentos y bailarines. Stravinsky anticipó la
separación de instrumentos musicales y dramáticos, defendida más tarde por el dramaturgo alemán
Bertolt Brecht. Este último se convirtió en un importante creador de nuevos modos de teatro musical en
las décadas de 1920 y 1930; trabajó en colaboración con compositores como Paul Hindemith y Kurt
Weill. El teatro musical fl oreció, especialmente, en la segunda mitad del siglo anterior: una época en la
que muchos compositores consideraron sus obras, incluida la música puramente instrumental, en
términos esencialmente dramáticos. Así, en algunos casos se requirió que los cantantes o los
instrumentistas llevaran máscaras —Vox balaenae (1971) de George Crumb—, un traje completo —
Eight Songs for a Mad King (1969), de Meter Maxwell Davies— o se trató a la propia interpretación
musical como un evento dramático “escenifi cado” —Recital I (1972) de Luciano Berio y numerosas
obras de John Cage y Mauricio Kagel—.
La música cinematográfica

Durante el periodo del cine mudo, todas las salas presentaban algún tipo de acompañamiento musical,
desde un simple piano a una orquesta completa, que interpretaba melodías clásicas conocidas por el
público. Con la llegada del sonoro, este acompañamiento en vivo desapareció. A partir de la década de
1930, los grandes estudios organizaron departamentos musicales completos, con una plantilla de
compositores, arreglistas y directores de orquesta. En 1933, el compositor Max Steiner demostró en la
película King Kong (1933), el efecto que se podía lograr con una partitura original totalmente
sincronizada con la proyección. Las décadas de 1970 y 1980 estuvieron dominadas por las películas
fantásticas de Steven Spielberg y George Lucas. El éxito que tuvieron sus películas dieron a conocer
mundialmente al compositor John Williams. En este periodo también apareció el sintetizador, por ello,
un número de cineastas se inclinó por las partituras electrónicas; compositores como Vangelis
consiguieron grandes éxitos usando este instrumento. Otros compositores también combinaron, de
manera efectiva, la música electrónica con la instrumental. Al comienzo de la década de 1990, surgió
una generación de películas con efectos especiales que involucraron las muy imaginativas
composiciones de jóvenes autores, como: Danny Elfman, Brad Fiedel, Elliott Goldenthal, Anne
Didley, Nicola Piovanni y Rachel Portman.
El rock y otros géneros musicales

A mediados de la década de 1950, nació un nuevo tipo de música popular que fue llamado en su etapa
inicial: rock and roll y, posteriormente, simplemente rock. Deriva de una danza afroamericana
denominada rhythm and blues, que a su vez fusiona el blues, el jazz y el gospel. Los representantes del
rhythm and blues fueron Little Richard, Chuck Berry y grupos vocales como Los Platters. Elementos
del rock también se manifi estan en el country (música del oeste de Estados Unidos). El rock se
caracteriza por ser vocal, con un pulso, usualmente, muy marcado por la guitarra eléctrica; asimismo,
encierra una variedad de estilos. En tan solo una década, el rock evolucionó de ser una forma simple a
una música con gran riqueza en color, texto y tecnología. El primer grupo de rock and roll fue Bill
Haley and the Comets, con su famoso tema “Rock around the Clock” Posteriormente, Elvis Presley,
considerado como “el rey del rock and roll”, proyectó la imagen de la juventud rebelde. Durante la
década de 1960 se presentó, paralelamente, el soul, con raíces en el gospel y vinculado a la comunidad
afroamericana. Ray Charles y Aretha Franklin son sus mayores exponentes. En 1964 empieza una
nueva era del rock, abanderada por el grupo británico The Beatles, quienes junto con los Rolling
Stones, dominaron la escena popular. El rock de esta década absorbió también elementos folclóricos y
expresó temas sociales contemporáneos, como en los temas de Bob Dylan. En la década de 1970 se
continuó con lo mismo, pero además se impuso otro género: la música disco, siendo Donna Summers
una de sus más famosas intérpretes. En la década de 1980 sobresale la presencia de bandas británicas
como The Police. Los estilos adoptados por los diferentes grupos variaba, pero todos incluían
tecnología electrónica. En la década de 1990 nacieron bandas alternativas como Nirvana, Pearl Jam,
que ofrecieron una variedad estilística y evidenciaban la infl uencia del punk, rock y heavy metal de la
década de 1970.
 5. PARA HACER

Actividad 1
En base al texto anterior, responde :
1. Según su historia, ¿ con cuál género te sientes identificado?

2. ¿En tu comunidad has escuchado alguno de estos ritmos? ¿ Por cuál medio?

3. Realiza un texto breve en donde describas tres características de cada género de música
contemporánea presente en el texto
Actividad 2.
1. Dibuja un línea histórica donde se pueda visualizar las fechas de creación de cada género
músical

Actividad 3
1. Realiza un texto en donde describas todas las músicas que se escuchan en tu entorno Imagina que
cada música produce una sensación en ti. Compáralas con las historias descritas en el texto del hacer
Ten en cuenta las siguientes recomendaciones :
 6. PARA EVALUAR

¿Cómo y qué se te va a evaluar?

1. Según tu forma de acceso (virtual o no virtual), se tendrá en cuenta:

a) El desarrollo de la guía y las actividades.

b) El orden en la presentación.
c) La puntualidad en la entrega.
d) La creatividad.
e) La participación en los foros.

Si cuentas con acceso virtual

a) No imprimas la guía, para desarrollarla utiliza tu cuaderno, el procesador de texto Word

u hojas de papel en blanco.
b) Entrega a través del Sistema de Información Académica (Plataforma) usando
fotografías o archivos en formato PDF. Si el acceso virtual es limitado, puede enviar vía
WhatsApp, respetando siempre el horario de atención a padres de familia y estudiantes.
c) Asiste a las videoconferencias según horario establecido, para que aclares dudas,
recibas orientación y apoyo; puedes hacerlo en compañía de tus padres.

Si no cuentas con acceso virtual

a) Resuelve todo en la guía impresa, si necesitas hojas en blanco para desarrollar algunas
actividades, las encontrarás en el sobre que contiene la guía. Para anexarlas, no olvides
marcarlas con tu nombre y grado.
b) Tus padres u otra persona adulta, recibe y entrega el material impreso en la Sede
Colegio Rafael Contreras Navarro en las fechas y horarios establecidos (respetar pico y
cédula).
c) Quien asista, no debe llevar niños y debe usar siempre elementos de bioseguridad
 (guantes y tapabocas).
d) No se entrega ni recibe material impreso a estudiantes ni a menores de edad.
e) Regresa la guía y los documentos anexos en el sobre en que se recibe.

AUTOEVALUACION
(Estudiante)
Ite S C A N
m S V
1. Desarrollo la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realizo las actividades y las entrego conservando el orden y la estética
3. Presento en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigo las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Soy creativo y expreso mis ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando el arte como medio de expresión y comunicación
Total COEVALUACION (Padres)
Valoración
Nombre cuantitativa
de tus
padres
Item S C A N
S V
1. Desarrollo la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realizo las actividades y las entrego conservando el orden y la estética
3. Presento en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigo las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Soy creativo y expreso mis ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando el arte como medio de expresión y comunicación
Total
Valoración cuantitativa
HETEROEVALUACION
(Docente)
Item S C A N
S V
1. Desarrolla la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realiza las actividades y las entrega conservando el orden y la estética
3. Presenta en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigue las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Es creativo y expresa sus ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando
el 1-14:
arte como
Bajomedio de expresión
15-19: yBásico
comunicación 20-24: Alto 25: Superior
Total
Valoración cuantitativa
 PARA PERSONAL
DOCENTE
Ítem Puntuación
1. Autoevaluación (estudiante)
2. Coevaluación (padres)
3. Heteroevaluación (docente)
Total
Valoración cuantitativa

1-15: Bajo 16-59: Básico 60-74: Alto 75: Superior

RECURSOS PARA APOYAR EL APRENDIZAJE

1. Si tienes acceso virtual y deseas complementar, profundizar o indagar, puedes

hacerlo presionando la tecla Control y haciendo clic (Ctrl+clic) en los enlaces que se te sugieren:
[Link]

2. Si no cuentas con acceso virtual, no te preocupes, continua con el desarrollo de la

guía.