Martes 13 de julio 2021
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10825 "JUAN XXIII"
URB. EL INGENIERO 1- MZ.. “N” - CHICLAYO
R.D. N° 0503-67-03-16 ED Código Modular: 0446369 Dirección: Mz. “N” Lte. 8 email:
[email protected], Teléfono: 074-201962
Descubrimos la otra parte 2° “C”
Docente: María Gladis Mera
Piedra.
Muy buenos tardes mis queridos niños y niñas, bienvenidos a un nuevo día de clase de
Aprendo en casa.
Rindo homenaje a mi Señor por un día más de vida mediante una oración.
Hoy desarrollaremos el área de Matemática con la actividad: “Descubrimos la otra
parte”, para ello necesitamos los siguientes materiales: cuaderno, lápiz, colores, borrador y
su cuadernillo de Matemática páginas 95 y 96.
Lee y escribe en tu cuaderno la meta de hoy día.
Hoy aprenderemos a resolver problemas quitando cantidades utilizando
material concreto
Para poder lograr nuestra meta tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación.
Relaciona los datos del problema con las acciones de quitar o separar
cantidades expresándola en una operación.
Explicar con objetos porque se debe quitar o restar en el problema, con
apoyo de material concreto o gráfico.
Acordemos nuestras normas de convivencia para esta actividad.
Recojo de los saberes previos de los estudiantes sobre el reconocimiento del todo y las partes
de una colección de objetos. Para ello, pregunto cuántas niñas hay en el aula, cuántos niños
¿Cómo haríamos para saber cuántos hay en total.
Resolvemos situaciones problemáticas quitando
PROPÓSITO cantidades con la utilización de tu material concreto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Lee y escribe en tu cuaderno la siguiente situación problemática
Luciana y Hugo decidieron preparar helados para invitarles a todos
sus compañeros del aula.
Prepararon 36 helados en dos sabores: fresa y
manzana. Si 16 son helados de fresa.
¿Cuántos helados son de manzana?
María Gladis Mera Piedra.
Profesora del 2° “C”
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2. Ahora nos familiarizamos con el problema, a través de la lectura y respondiendo las
preguntas en tu cuaderno:
a.- ¿De quién trata el problema?
…………………………………………………………………………………………………………………….
b.- ¿Qué decidieron preparar Luciana y Hugo?
…………………………………………………………………………………………………………………….
c.- ¿Para que prepararon los helados?
……………………………………………………………………………………………………………………..
d.- ¿Cuántos helados prepararon?
…………………………………………………………………………………………………………………….
e.- ¿Qué nos pide el problema?
……………………………………………………………………………………………………………………..
e.- ¿Qué datos tenemos para resolver el problema?
……………………………………………………………………………………………………………………..
3. Busca la mejor estrategia para resolver nuestra situación problemática a través de las
siguientes interrogantes:
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué haaremos primero?
¿Se deberan considerar todos los datos?
¿Qué material o materiales facilitarían su resolución?
¿Cómo lo pueden usar?
¿Será útil un dibujo?
4. Brindo un tiempo razonable para representar nuestro problema con material de conteo, el
cual te ayudará a resolver el problema con mayor facilidad.
Iniciamos con el total
María Gladis Mera Piedra.
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Les indico que trabajen con las regletas y el material Base Diez que tienen en casa para
que simulen el problema.
Ahora pido que representen cada uno de los datos del problema a través de preguntas
y orientaciones como: ¿cuántos helados han preparado en total?, represéntenlo; ¿cuántos
helados son de fresa?, represéntenlo.
Por ejemplo:
5. Luego cada estudiante va a alinear las regletas como está en el ejemplo:
6. Luego pregunto: ¿Cuántos helados son de manzana
Escucho sus respuestas, seguidamente pido que las comprueben completando el espacio
vacío con el material Base Diez.
7. Les indico que lo representen lo que han realizado con su material en su cuaderno. Pueden utilizar
dibujos gráficos, el tablero de valor posicional.
María Gladis Mera Piedra.
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8. Pido que voluntariamente cada estudiante comparta la estrategia que les ayudo a desarrollar o
solucionar el problema. Por ejemplo:
Pregunto: ¿Cómo puedo obtener la respuesta?
9.- Pregunto: ¿de qué manera obtuve la respuesta?, ¿qué representan las 2 barras anaranjadas?
Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solicito que dibujen su representación, luego
que hagan un esquema y resuelvan con una operación. Por ejemplo:
Pregunto: ¿de qué manera obtuve la respuesta? Indica que escriban la respuesta al problema:
20 helados son de sabor a manzana.
10.- Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciono que para resolver estos problemas
puedo:
Separar una de las cantidades:
Ahora o represento en un esquema.
María Gladis Mera Piedra.
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Finalmente lo represento en mi tablero de valor posicional.
D U
11.- Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos:
¿Cómo lograron hallar la respuesta?
¿Qué los llevó a elegir la estrategia?
¿Por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?
¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?
12.- Planteamiento de otros problemas
Indico a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los
siguientes problemas, y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica, utiliza
el esquema propuesto y la T.V.P:
1.- De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el
resto de animales. ¿Cuántas películas de animales tiene Javier?
2.- En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas.
¿Cuántas son rojas?
3.- Un pescador colocó en un depósito 18 pescados, de los cuales
6 son jureles y los demás, bonitos. ¿Cuántos son bonitos?
4.- De las 15 mariposas que vio Olga en el zoológico, 5 eran
amarillas. ¿Cuántas mariposas son de otro color?
Para practicar: Desarrollan su cuaderno de trabajo las páginas 95 y 96.
Autoevaluación
LO LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA LOGRE APOYO
ALCANZAR MIS METAS. INTENTANDO
Relaciona los datos del
problema con las acciones de
quitar o separar cantidades
expresándola en una operación.
Explicar con objetos porque se
debe quitar o restar en el
problema, con apoyo de
material concreto o gráfico.
María Gladis Mera Piedra.
Profesora del 2° “C”
