Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de ciencias sociales

Escuela de Ciencias Psicológicas
Medición Psicológica I

INFORME PSICOLÓGICO
[Link] GENERALES

Nombre: Sariah Raquel Espinal Zavala

Edad: 7 años, 1 mes, 23 días
Sexo: Femenino
Grado: Primer Grado
Centro Educativo: Living Wáter Academy
Domicilio: Aldea Villa Vieja
Nombre de padre/madre: Ariel Eduardo Espinal Rivera
Teléfono: 32144644
Fecha de nacimiento: 9 de Febrero del 2012
Fecha de evaluación: 2 de Abril del 2019
Fecha de informe: 13 de Abril del 2019
Evaluadores: Oscar Daniel Martínez Martínez
Humberto Josué Días Martínez

[Link] DE CONSULTA

Fue remitida por la Lic. Saraí Pohlenz .su para realizarle una prueba psicológica con la
finalidad de conocer sus funcionamiento intelectual y evaluar sus funciones cognitivas

[Link] APLICADA

 Entrevista Psicológica
 Escala Wechsler de Inteligencia para los niveles Preescolar y Primario III (WPPSI-
III)
 Escala Puntuación Rango
Compuesta Percentil
Coeficiente Intelectual Total 104 61
Coeficiente Intelectual Verbal 89 23
Coeficiente Intelectual de Ejecución 106 66
Coeficiente de Velocidad de Procesamiento 117 87
Compuesto General de Lenguaje 97 42

Subprueba Puntuación Escalar

Diseño con cubos 10
Información 9
Matrices 13
Vocabulario -
Conceptos con dibujos 10
Búsqueda de símbolos 10
Pistas 8
Claves 16
Comprensión -
Figuras Incompletas 6
Semejanzas 8
Vocabulario Receptivo 11
IV.
Rompecabezas 13
Denominaciones 8

ANTESCEDENTES

Sariah es una niña de 7 años 23 días, fue el primer embarazo, deseado y planificado por sus
padres. En su etapa prenatal, hubo amenazas de aborto a las 13 semanas pero
satisfactoriamente se pudo controlar. Su nacimiento se produjo al término de 41 semanas
de gestación y fue por parto normal. Al momento de nacer tuvo un peso de 8.4 Libras y
una talla de 52 centímetros. Tuvo una lactancia materna hasta los 9 meses y dejó el biberón
a los 25 meses. Su padre manifestó que comenzó a ingerir todo tipo de alimentos
semisólidos, menos cítricos hasta ya después del primer año.

En cuanto a su desarrollo psicomotor, Sariah comenzó a gatear aproximadamente entre los

5-7 meses y logró caminar entre los 9-11 meses. Comenzó a decir sus primeras palabras
entre los 5-7 meses.

En cuanto al área escolar, no tuvo problemas para ingresar a la escuela ni tampoco para
relacionarse con sus compañeros ni con su maestra. No presenta dificultades a nivel de
escritura, lectura ni calculo. Actualmente se encuentra en primer grado en la escuela Living
Wáter Academy. Su padre informa que aun necesita ayuda para terminar sus actividades
académicas y que es poco organizada.

Sariah es una niña alejada de los problemas, su padre manifiesta que busca distanciarse de
los compañeros que pelean y demuestra tristeza cuando es partícipe en discusiones y
asuntos conflictivos.

V. CONDUCTA OBSERVADA

Sariah es una niña de estatura normal, de tez blanca, alegre, comunicativa y muy
participativa. Durante la evaluación demostró intenciones de colaborar con gran entusiasmo
desde la primera prueba demostró un comportamiento cooperador y muy comprometida a
excepción de las pruebas verbales.

VI. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

a) Interpretación general

Sariah Espinal, con edad cronológica de 7 años, 1 mes y 23 días obtuvo un puntaje de CI
TOTAL en la escala de Wechsler de 104, rango percentil de 61, clasificándola con una
inteligencia promedio en comparación a su grupo de edad; con un intervalo de confianza
del 95%, denotando su puntaje real entre 98-109. Esto nos indica que posee capacidades
promedio en su inteligencia cristalizada, capacidad de razonamiento y conocimiento
cuantitativo, velocidad de procesamiento, memoria a corto plazo y procesamiento visual.
Estas puntaciones implican una buena inteligencia general, adecuadas aptitudes escolares y
buenas habilidades verbales y no verbales. Estos puntajes pueden estar relacionados con
buenas oportunidades culturales, calidad de escolaridad temprana y la educación general,
buena memoria auditiva y visual y una adecuada motivación y persistencia.

Destacadamente obtuvo un Coeficiente de Velocidad de Procesamiento de 117, rango

percentil 87, con un intervalo de confianza del 95 % denotando su puntaje real entre 106-
124. Estas puntuaciones clasifican como arriba del promedio en comparación a su grupo
de edad. Esto nos indica que tiene capacidades arriba del promedio en velocidad de
procesamiento, velocidad perceptual, y tasa de presentación de pruebas. Estas
puntuaciones pueden estar relacionadas con un buen razonamiento viso perceptual, buena
organización viso perceptual, buena atención a los detalles, buena capacidad de
razonamiento no verbal, buena motivación y persistencia, buena capacidad para trabajar de
manera rápida y eficiente y una buena capacidad espacial.

Obtuvo un Coeficiente intelectual de Ejecución de 106, rango percentil 66, con un

intervalo de confianza del 95% su puntaje real se encuentra entre 99-112 y un
Compuesto General del Lenguaje de 97, rango percentil 42, con un intervalo de
confianza del 95% su puntaje real se encuentra entre 89-106. Estas puntuaciones se
encuentran dentro del promedio. Esto nos indica que tiene capacidades dentro del
promedio en inducción, procesamiento visual, relaciones espaciales, visualización,
razonamiento, organización viso perceptual, conocimiento cristalizado, capacidad de
razonamiento fluido. Estas puntuaciones pueden estar relacionadas con la motivación y
persistencia, agudeza visual, oportunidades culturales, calidad de la escolaridad temprana y
la educación general y una riqueza del ambiente temprano

Por otro lado, obtuvo un Coeficiente Intelectual Verbal de 89, rango percentil 23 con un
intervalo de confianza del 95 %, denotando su puntaje real entre 83-97. Estas
puntuaciones se clasifican como debajo del promedio en comparación a su grupo de edad.
Esto nos indica que tiene capacidades debajo del promedio en su conocimiento
cristalizado, capacidad de razonamiento fluido, desarrollo lingüístico, conocimiento léxico
e información general. Estas puntuaciones pueden estar relacionadas con la mala
comprensión verbal, mal conocimiento del medio cultural, y la mala formación de
conceptos.

Al hacer el análisis de discrepancias entre los valores índices y a nivel de subprueba se

encontraron diferencias estadísticamente significativas de 17 puntos entre el Coeficiente
Intelectual Verbal y el Coeficiente Intelectual de Ejecución y de 28 puntos entre el
Coeficiente Intelectual Verbal y Coeficiente Velocidad de Procesamiento. Esto indica que
tiene mejor desarrolladas la habilidades relacionadas con la capacidad de coordinación y
destreza visomotora, velocidad de operaciones mentales, memoria visual a corto plazo
como también la capacidad de interpretar y organizar material visualmente percibido y de
generar y someter a prueba hipótesis relacionadas con la solución de problemas en
comparación de las capacidades relacionadas con el conocimiento y comprensión verbales
obtenidos a través de la instrucción formal de que refleja la aplicación de las habilidades
verbales a nuevas situaciones.

A nivel de subprueba se encontró una diferencia estadísticamente significativa entre

Rompecabezas y Diseño con Cubos. Esta diferencia nos indica que tiene mejor
desarrollado el procesamiento visual, las relaciones espaciales, velocidad de cierre,
organización y coordinación visoperceptual, coordinación motora fina, percepción de
estímulos significativos en comparación con las capacidades de concentración,
razonamiento no verbal, velocidad de procesamiento mental y la capacidad de
conceptuación abstracta. Se encontró también otra diferencia significativamente estadística
entre Claves y Búsqueda de símbolos. Esta diferencia nos indica que tiene mejor
desarrolladas las capacidades de velocidad de procesamiento, coordinación o destreza
visomotora, velocidad de operaciones mentales, capacidad de exploración, habilidades
visoperceptuales de asociación de simbolos en comparación a con las capacidades de
velocidad del procesamiento mental, coordinacion motora fina, velocidad perceptual,
discriminación viso perceptual, atención y concentración.

b) Interpretación de las subpruebas

En el análisis de fortalezas y debilidades para una comparación de media de ejecución, se

encontró que muestra una fortaleza en las habilidades de (MT), capacidad de razonamiento
fluido, procesamiento visual, inducción, visualización, razonamiento analógico
visoperceptual, capacidad de clasificación y atención a los detalles. Estas habilidades se
clasifican como SUPERIOR AL PROMEDIO

VII. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA

Sariah Espinal obtuvo un puntaje de un CI TOTAL en la escala de Wechsler de 104 rango

percentil 61, clasificado como inteligencia PROMEDIO en comparación a su grupo de
edad, obtuvo un coeficiente de velocidad de procesamiento de 117, coeficiente intelectual
verbal de 89 y un compuesto general de lenguaje de 97 todas clasificadas como promedio,
por otro lado, obtuvo un coeficiente intelectual de ejecución de 106 esto nos indica que
tiene las capacidades dentro del promedio.

Se encontró una diferencia estadísticamente significativa, entre el coeficiente intelectual

verbal y el coeficiente intelectual de ejecución, mostrando que tiene mejor desarrolladas las
habilidades relacionadas con el conocimiento y la comprensión verbal, así mismo se
encontró una diferencia estadísticamente significativa, entre rompecabezas y diseño con
cubos mostrando que tiene mejor desarrollado el pensamiento visual las relaciones
espaciales y la velocidad de cierre se encontró también otra diferencia estadísticamente
significativa, entre claves y búsqueda de símbolos y una última diferencia estadísticamente
significativa, entre vocabulario y denominaciones nos indica que tiene mejor de
desarrolladas las habilidades de conocimiento cristalizado desarrollo lingüístico y
conocimiento léxico en comparación a las capacidades de conocimiento de palabras,
comprensión verbal y conocimiento adquirido.

Conforme al desempeño de Sariah su nivel intelectual general se encuentra dentro del

promedio por lo que puede desempeñar adecuadamente en sus tareas escolares sin embargo
puede presentar dificultades que involucren el coeficiente verbal mal conocimiento del
medio cultural y la mala formación de conceptos.

VIII. RECOMENDACIONES

Con base en los siguientes resultados obtenidos, se recomienda realizar las siguientes
actividades:

- Use el diccionario.
- Aprenda nuevas palabras.
- Repita cuentos sencillos en sus propias palabras.
- Explique como se están sintiendo y que esta pasando los personajes de los cuentos.

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Oscar Martínez Humberto Días